语文园地三
教材分析：
本次的口语交际与习作是这一单元“有关大自然启示”综合性活动的延伸，而“展示台”也可视为其中的一部分。所以教学前提是引导学生积累素材，搞好综合性实践活动。关键是让学生有感而发。作为科学知识说明文在介绍知识要点的同时，怎样注意遣词造句的准确性，怎样运用一定的方法把科学知识介绍得准确、生动是另一重点。这次“我的发现”就把着眼点放在了这一点上，教学时，可联系本单元课文体会用词的重要性。
“日积月累”中的农业气象谚语要加强诵读指导，通过反复诵读，了解所提示的气象规律，并能课外收集，共同交流。
教学目标：
１． 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；
２． 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；
３． 积累农业气象谚语；
４． 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
教学重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用。
教学难点：运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力。
第一课时
（口语交际）
第二课时
（习作指导）
教学目标：
１．让学生关注自然，了解自然，热爱自然。
２．通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料，深入感受人类应按自然规律办事，并从自然中受到启示，更好地为人类服务这一思想。
３．能按照一定的顺序写下自己在综合性学习中的发现或活动的过程与心得。
４
第三课时
（习作讲评）
第四课时
（我的发现 日积月累）
教学目标：
１． 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；
２．
第五课时
（展示台）
作文二：《四下语文园地三》300字第三单元“口语交际”导学案
一、小组互说在综合性学习中，自己从大自然中受到的启
示或得到的收获。
要点：１、—————————————————————
２、————————————————————－－
３、—————————————————————
二、交流话题：（任选一题）
１、介绍搜集到的有关大自然启示的资料。
２、谈谈自己了解到的发明创造的事例。
３、谈谈自己从动植物身上得到哪些启发，想发明什么。
三、交际方式：
１、根据所选内容，分成小组交流。
２、各组派代表在班上汇报。
四、注意事项：
１、汇报中，听的人有不明白的地方可以向别人请教。
２、各组应让平时不善于发言的同学多说。
五．本节课的收获：
——————————————————
作文三：《语文园地三作文》1000字美丽的秋天
秋天带着一桶五彩缤纷的颜料来了。
果园里，苹果红红的像一个个胖娃娃。梨黄黄的像一个个灯笼。可爱极了！
公园里，菊花的颜色最多了，有紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽极了！人们都把它称为“菊花仙子”。桂花也很漂亮，它的颜色有淡黄的和雪白的。好看极了！
田野里，稻谷像金色的稻海，时起时伏。黄黄的南瓜像一个个大大的灯笼。
啊！美丽的秋天，我爱你！因为你给人们带来了秋天的美丽和丰收。
美丽的秋天
秋天带着一身金黄，迈着轻盈的脚步，悄悄地来到我们身边。
瞧，果园里，金灿灿的鸭梨，上小下大，好像一个金葫芦；柿子涨红了脸，头上戴了顶小草帽，好像过年挂在房子房子上的小灯笼，光彩照人；西红柿却像一个个羞涩的小姑娘低着头，害羞极了！
瞧，菜园里，一个个小辣椒就像一堆小小的火焰；玉米里面的玉米肉就像一块块小金子。 瞧。田野里，漫山遍野发了黄，今年的雨水频繁，这是山地最喜欢的。谷子被饱满坚实的大穗儿压弯了腰，随着微风，一起一伏地荡漾着。
瞧，花园里的一串红真像冰糖葫芦；五颜六色的菊花真像舞会上的饰品，你看，那朵粉红的菊花，好像正在冲你傻笑呢；你看，还有那朵白色的菊花，伸出叶子，好像在冲你招手呢。
我喜欢这绚丽多彩的秋色，因为它表示着成熟和繁荣，也意味着愉快和欢乐！
美丽的秋天
炎热的夏天过去了，凉爽的秋天来了，秋天是个丰收的季节。
秋天，大豆粒粒饱，沉甸甸的稻谷笑弯了腰，棒子般的玉米露出了黄灿灿、饱满的玉米；秋天祝贺了绿油油的白菜，看望另外红艳艳的高粱，野外到处留下落叶的足迹，秋天把丰收的喜讯告诉人们。
秋天，花园里的花都枯萎了，菊花却在欣然怒放，有紫红的、淡黄的、雪白的„„五彩缤纷，美丽极了，既装点了我们的城市，还美化了我们的环境。
啊！秋天真美啊
秋天的图画
秋，是一个丰收的季节。
秋姑娘提着自己的水果蓝，悄悄的走向人间，她把水果撒向五彩缤纷的果园！
你看：果园里，硕大的苹果挂满了枝头，压弯了树枝，像捉迷藏的孩子露出了笑脸。梨树在夜里也会发光了，一个个像小灯笼飞来飞去，落在树妈妈的枝头上，好象在唱着一首首丰收的歌。葡萄在葡萄架里傻睡着，睡出一嘟噜一嘟噜的汗粒子，浓缩成压弯架子的一串串笑„„
秋姑娘，她带来了一片金黄。那一片片黄叶、红叶、紫叶，纷纷扬扬的落下，那声音好象是给大地唱的一首首道别的歌。桂花树开了，芬芳扑面而来；菊花的花瓣掉下来了，铺成了一片金色的毯子。
田野里，瓜果飘香，五彩缤纷。登高望去，犹如一片金色的海洋。
高粱像喝醉了酒的红脸大汉，稠密的大豆的叶子，老远望去一片焦黄。村子里，家家户户的窗户下，屋檐下，挂着一串串火红的辣椒像一个个害羞的小姑娘，玉米张开了小嘴，露出金橙橙的牙齿。
作文四：《四下园地三》2300字语文园地三
教学目标
①运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。
②比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
③积累农业气象谚语。
④展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。 课前准备
①学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。 ②教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。
第一课时 口语交际
一、展示事例，激发兴趣
课件出示或讲述下列事例，引入新课。
△２０００多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。
△（教师语气沉重地讲述）
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。１８５９年英国移民带去２０多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了１９世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。
二、自主选择，分组交流
自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。 自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。
自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。
三、全班汇报，互动交流
①各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。 ②评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。
四、同桌互说，强化提高
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。
第二课时 习作
一、自主汇报，确定习作内容
①用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。
②小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。
二、自主习作，教师巡回指导
三、相互修改，完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三课时 习作评讲
一、个性展示台
①教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
②学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。
词语：上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。
二、教师做小结
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。
三、个人再修改
各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。
对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。
第四课时 “我的发现”和“日积月累”
一、我的发现
①读一读，自己悟一悟。
②说一说，读一读，分组感悟。
第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。
第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。
③小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
④举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？
二、日积月累
①自由读，想一想意思。
②自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。 ③多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
④拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。
三、布置思考作业
你想做的展示台内容。
第五课时 展示台
一、课前准备
①讨论，确定展示形式。
在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如： ａ．主办“认识大自然”手抄报或黑板报。
ｂ．“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。
ｃ．“仿生学发明创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进行）
ｄ．“大自然的启示图片展”。（在年级、校园内或社区内展出）
ｅ．布置“小发明、小制作实物展台”。
ｆ．“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作专栏。
②行动，筹备展示活动。
筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。
二、展示评比
学生在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。
三、推介成果
教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意，抓住各级各类“科技节”“发明创新大赛”等时机推荐学生的突出成果。
作文五：《四下语文园地一》11400字四下 语文园地一
一、教材解读
【口语交际】
本次口语交际的内容是赞美祖国壮丽河山，启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。先让学生做好各方面的准备，采用小组讨论的方法，制定春游的方案。在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见，最后形成一致的意见，这对培养学生合作和交往能力有着很好的作用。
教学过程基本上可以参照课本中设计的几个步骤来进行。
教学时，可以先分小组，可以是学生自由组合，也可以由老师统一划分。分组后对组内成员要做好明确分工，如谁来主持，谁来负责记录，谁负责汇报等。
为了使小组讨论的结果能准确的反映，可让学生制作一份表格。
如：
春游活动计划表
时间
地点
活动内容
准备工作
分工
其他
各小组汇报后的评议。要求学生虚心听取各小组的汇报，并进行比较，推荐时要说出充分的理由，这又是一个交际的场合。应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清楚加以点评。 最后把大家的意见统一起来形成班级的春游方案。
【习作】
本次习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。要按一定顺序，内容具体，语句通顺。在上学期的作文训练中，曾安排过写一处景物的内容，这次应在原有的基础上提高一步，特别是要求按一定顺序把景物写具体。
本次习作教学可参照下列步骤进行：
１、事先布置学生去实地观察一处景物，提出观察的基本要求。
２、观察后认真思考：准备写哪一处景物？这一处景物有什么特点？按什么顺序来写？怎样把这些特点写具体，要把观察和思考紧密结合起来。
３、相互交流：
分小组或在班上相互交流自己的构思，在交流中得到相互启发。
４、拟写草稿，教师巡视，及时发现优点和问题，针对有代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写具体，二是按一定顺序写。
５、部分学生完成后，可选一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。
【我的发现】
这一次“我的发现”以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结。安排这一内容的目的是使学生对课文表达方式继续深入思考，并初步感受排比句的表达特点。教学时，可让学生思考例句在表达上有什么特点，再说说这组对话的大概意思，懂得了什么。接着可让学生回忆本组课文，从文中找一找，去发现写作上还有哪些特点，把这些特点跟同桌同学互相说一说，体会这种句式在表达上有什么好处。排比的修辞知识不必讲给学生。
【日积月累】
１、教学建议：
这里选编了５句有关描写自然风光的古诗名句。只要求学生通过诵读懂得大概的意思。在初步感知后，可让学生反复诵读，直至背诵，还可通过抄写，帮助记忆。
２、相关链接：
⑴大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）
出自《使至塞上》一诗。开元二十五年春，王维以监察御史的身份奉使前往边地，并任职节度判官。本篇即作于出塞途中。诗句的意思是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河滩尽头一轮滚圆的落日。可以说把广袤的塞上风光写绝了。
⑵几行红叶树，无数夕阳山。（王士祯）
出自《将至桐城》。
⑶落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚）
出自《登快阁》一诗。诗句写出了季节和周围的环境：群山上树叶飘落，天空则因秋高而显得远大。江水也更显清澈，在傍晚月光的辉映之下，江水犹如一道白练。这是一幅高远明净的秋江暮景图。
“快阁”──在江西省泰和县东赣江畔，以江山广远景物清华而得名。
⑷浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾）
出自《鹧鸪天》。原词为：送人唱彻阳关泪未干，功名余事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢。江头未是风波恶，别有人间行路难！ ⑸春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）
出自《春江花月夜》。这两句的意思是：江上涨起了春潮，水面与大海齐平，海面上，明月随着潮水的上涨，也同时升起。
【宽带网】
本次宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。目的在于进一步激发学生热爱祖国山河的思想感情，同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。
这次实践活动，建议做好以下几方面工作：
１、明确收集信息的范围。
２、提供收集的途径，如网上查找，报刊杂志图书中摘录。
３、指导收集后的整理，可用自编手抄报、列表格等形式，然后在班级里进行交流和评奖活动。
４、要对有困难的学生进行个别指导，帮助他们解决一些具体困难或与其他同学合作完成。
【应注意的问题】
口语交际是“走，我们去春游”。这个交际的侧重点是对春游活动的策划，要求学生在策划中进行语言的交流。学生的策划，有的也许是目前能够实行的，有的也许是以后才能实行的，教师对此不必特别强调计划在目前的可行性，目的是打开思路，让学生有的想，有的说。 习作要求写校园景物。教师要着重引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习作中来。《记金华的双龙洞》按照游览的先后顺序描写景物的方法，是学生容易模仿的写作方法。还可以让学生回顾一下其他课文的记叙方法，有意识地进行迁移训练。与此同时，还要强调抓住校园中一两处重点景物来写。
宽带网安排的内容，是围绕本组专题进行的相应延伸拓展学习。学生可以借助画面，了解与五岳相关的知识，有条件的可以搜集更多的资料，力图对祖国名山大川有更为广泛的了解。在教学当中要注意指导学生将搜集到的资料进行整理。
二、教学案例
语文园地一（１）
口语交际
本次口语交际的内容是赞美祖国壮丽河山，启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。先
让学生做好各方面的准备，采用小组讨论的方法，制定春游的方案。在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见，最后形成一致的意见，这对培养学生合作和交往能力有着很好的作用。
教学过程基本上可以参照课本中设计的几个步骤来进行。
教学时，可以先分小组，可以是学生自由组合，也可以由老师统一划分。分组后对组内成员要做好明确分工，如谁来主持，谁来负责记录，谁负责汇报等。
为了使小组讨论的结果能准确的反映，可让学生制作一份表格。
如：
春游活动计划表
时间
地点
活动内容
准备工作
分工
其他
各小组汇报后的评议。要求学生虚心听取各小组的汇报，并进行比较，推荐时要说出充分的理由，这又是一个交际的场合。应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清楚加以点评。 最后把大家的意见统一起来形成班级的春游方案。
习作
本次习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。要按一定顺序，内容具体，语句通顺。在上学期的作文训练中，曾安排过写一处景物的内容，这次应在原有的基础上提高一步，特别是要求按一定顺序把景物写具体。
本次习作教学可参照下列步骤进行。
１．事先布置学生去实地观察一处景物，提出观察的基本要求。
２．观察后认真思考：准备写哪一处景物？这一处景物有什么特点？按什么顺序来写？怎样把这些特点写具体，要把观察和思考紧密结合起来。
３．相互交流。
分小组或在班上相互交流自己的构思，在交流中得到相互启发。
４．拟写草稿。教师巡视，及时发现优点和问题，针对有代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写具体，二是按一定顺序写。
５．部分学生完成后，可选一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。
我的发现
这一次“我的发现”以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结。安排这一内容的目的是使学生对课文表达方式继续深入思考，并初步感受排比句的表达特点。教学时，可让学生思考例句在表达上有什么特点，再说说这组对话的大概意思，懂得了什么。接着可让学生回忆本组课文，从文中找一找，去发现写作上还有哪些特点，把这些特点跟同桌同学互相说一说，体会这种句式在表达上有什么好处。排比的修辞知识不必讲给学生。
日积月累
１．教学建议：这里选编了５句有关描写自然风光的古诗名句。只要求学生通过诵读懂得大概的
意思。在初步感知后，可让学生反复诵读，直至背诵，还可通过抄写，帮助记忆。
２．相关链接
（１）大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）
出自《使至塞上》一诗。开元二十五年春，王维以监察御史的身份奉使前往边地，并任职节度判官。本篇即作于出塞途中。诗句的意思是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河滩尽头一轮滚圆的落日。可以说把广袤的塞上风光写绝了。
（２）几行红叶树，无数夕阳山。（王士祯）
出自《将至桐城》。
（３）落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚）
出自《登快阁》一诗。诗句写出了季节和周围的环境：群山上树叶飘落，天空则因秋高而显得远大。江水也更显清澈，在傍晚月光的辉映之下，江水犹如一道白练。这是一幅高远明净的秋江暮景图。
“快阁”──在江西省泰和县东赣江畔，以江山广远景物清华而得名。
（４）浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾）
出自《鹧鸪天》。原词为：送人唱彻阳关泪未干，功名余事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢。江头未是风波恶，别有人间行路难！
（５）春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）
出自《春江花月夜》。这两句的意思是：江上涨起了春潮，水面与大海齐平，海面上，明月随着潮水的上涨，也同时升起。
宽带网
本次宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。目的在于进一步激发学生热爱祖国山河的思想感情，同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。
这次实践活动，建议做好以下几方面工作：
１．明确收集信息的范围。
２．提供收集的途径，如网上查找，报刊杂志图书中摘录。
３．指导收集后的整理，可用自编手抄报、列表格等形式，然后在班级里进行交流和评奖活动。
４．要对有困难的学生进行个别指导，帮助他们解决一些具体困难或与其他同学合作完成。
三、作文兴趣辅导
“作文难，难作文”这是小学生作文的通病，也是小学教师所面临的一大难题。在平常的语文教学中，经常看到很多老师在批改学生的作文时愁眉苦脸、叫苦连天，因为学生所写的作文常常令他们读得无奈，听得乏味。对于同一题目的作文，很少有学生写得有条理，内容具体，感情真实。究其现状，主要有体现在五个方面：
１、笔下无物，无话可写。
２、语言贫乏，难写生动。
３、主次不分，详略不当。
４、结构零乱，缺乏安排。
５、错字、句多，不善修改。
针对这不容乐观的现状，作为语文教师就必须想方设法激发学生的写作兴趣，带领学生走出这种不良的困境。
孔子说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”学习知识如此，写作文又何尝不是这样。关键在“好”和“乐”二字上下功夫。爱因斯坦也曾言之“兴趣和爱好是最大的动力。”搞自然科学如此，写作文亦然。关键在一个“趣”和“爱”花力气！
“兴趣是入门的向导，热爱是最好的老师。”如果教师能激发和培养起小学生作文的兴趣，则作文教学就已成功了一半。要带领小学生走出作文教学的困境，培养小学生的作文兴趣，下面谈谈鄙人的浅陋之见：
（一）引导学生留心观察生活，做生活的有心人，积累素材
生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文源于生活，是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真细致的观察，才会有深刻的理解，才会在头脑中形成清晰的印象。因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，构成了学生生活的广阔空间。学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。这就解决了学生作文时瞎编一气，为躲过一次作文而撒谎，提纲式的几句话就交差的毛病。
如一位教师利用一节语文课跟学生一起交谈，问他们最近有什么新发现，为了表现自己，学生们各抒己“见”，滔滔不绝，就在他们说得正带劲时，教师忽然止住了他们的话题，用同情的口吻说：“真遗憾，许多想说的小朋友没办法在这里说。可是老师还真想知道每位同学的见闻，怎么办呢？请大家帮一帮老师吧！”很多学生都想到了用写的办法把想说的记下来，让老师再慢慢去看，于是，教师赞成了学生的想法。老师对学生提出了每天都写写当天看到的人和事的要求，并教给他们写日记的格式，发给了每人一个本子，在本子封面上写下“每天都有新发现”。这样，学生的写作兴趣就得到了很大的提高。
（二）让学生多读书，培养写作的兴趣
《语文课程标准》指出，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”鲁迅先生也说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”阅读是一种资源，是吸收知识的过程，是作文的基础。因此，必须要求学生广泛地阅读，首先要把课本阅读好，理解透彻。现行的各种版本的教材上，所选的课文大都是些名家名篇，实际上都是一些很好的范文，是学生获取写作知识，借鉴学习写作方法的好范例。我们在进行教学时，可让学生在充分理解文章内容的同时，学习作者怎样选材，怎样开头，怎样结尾，怎样过渡照应的方法，体会作者表达情感的方式，获取多方面的语文知识，培养认识事物，分析问题的能力。 如李吉林老师在教学《桂林山水》写漓江的水的特点时，为了让学生体会本文句式的整齐、排比的作用，组织安排了一系列训练。
“漓江的水，静、清、绿，”同学门想一想，在静、清、绿之间用上什么联接的词儿，就可组成句子？例句：
漓江的水既静又清还很绿。
漓江的水不但静而且清还很绿。
漓江的水又静又清又绿。
指点：
其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句，能使读者感受到漓江的美吗？如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？
漓江的水静静的。
漓江的水清清的。
漓江的水绿绿的。
指点：
词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。
我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子该怎样组织排列？ 例句：
漓江的水真静啊！
漓江的水真清啊！
漓江的水真绿啊！
书上就是感叹句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？
通过这一系列语文训练的铺垫，来体会课文所表达的语感，体会漓江之美。这样的教学会让学生细细地品味作者的遣词造句的能力，对自己以后的写作绝对是大有好处的。
另外，李老师还设计了一个语言训练的题目，出示：“我爱长江、西湖和家乡的小河。”谁能把这个句子改成排比句。
第一步（不加附加成分）如：
我爱长江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。
第二步（加修饰语）如：
我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡弯弯曲曲的小河。
我想，学生在这样的长期训练下，写作水平的提高是不言而喻的。
除了让学生学好教材上的范文以外，还要让学生多读课外书籍。《语文课程标准》规定，小学生的课外阅读总量不少于１４５万字，要让学生广泛涉猎，厚积薄发。苏霍姆林斯基说过：“越是学习成绩不好的孩子越是应当多读课外书。每本书、每篇文章，都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼界，长知识，受熏陶（其中自然包括语言）。智力越是低下的学生，越应当多为他们打开一些认识周围世界的窗口──其中一个很重要的窗口就是书。”读书的时候，要求学生要真正读懂其意，体会其情，并能结合自己的生活实际，有所感悟，写出读后感，要学会摘录、仿写、改写、缩写、扩写、续写等。这样持之以恒，学生这方面的知识积累多了，写起作文来也就会得心应手，左右逢源，也就解决了学生作文时无从下笔的畏难情绪。
（三）上好“口语交际”课
我常告诉学生，不应该把作文看得太神秘、太难，作文不过就是“我写我心，我叙我事，我说我话，我抒我情”，消除了学生对作文的恐惧感。因此，只要做到作文前认真想好写什么，为什么要写，怎么写，然后先自言自语说通顺，最后把怎么说的就怎么写下来，这便是写作文。我常常抓好语文课本中的“口语交际”，有时还自己随机设计一些题目，如介绍我的家，介绍一种你熟悉的动物，讲故事，说笑话，说说读后感（观后感），说每日新闻，演课本剧，学当主持人、导游，小小讨论，小小建议等等，学生说完演
完后，就动手写下来，往往会收到意想不到的效果。这种形式深受学生欢迎，学生习作起来
很轻松，提高了他们的习作兴趣。如有一年我班组织了春游活动，活动后，我让学生以《＿＿＿＿＿＿＿的春游》为题写一篇作文。有的学生说：“早知道要写作文，我就不去春游了。”面对此状，我首先耐心引导学生进行全班口语交际，让学生在老师的提示下议论出什么时候，我们哪些人，到什么地方干什么，一路上看到了什么，活动中自己做了哪些事，耳闻目睹了些什么，心情怎样，感受如何。然后让学生将这些内容有顺序地整理通顺，最后把自己所说的话写下来，怎么说的就怎么写。结果，学生普遍写得有血有肉，效果很不错。
（四）多开展有趣的课外活动
学生的课余生活丰富多彩，跳绳、踢毽、打乒乓球、拔河、跑步、滚铁环、赛陀螺、老鹰捉小鸡等活动都是学生爱玩的，玩时让他们做生活的有心者，留心观察其中的喜怒哀乐，不管是自己参与的，还是没参与的都可以作为写作的良好素材。如几个同学玩赛陀螺之后，其中一个同学写到：赛陀螺真有趣。中午，完成了作业后，我们几个小伙伴拿出自己的陀螺比赛起来，谁的陀螺转的时间长谁就赢。我们同时转动陀螺，我的心随着心爱的陀螺的转动“咚咚”直跳，害怕它早“死”了。眼看我的陀螺要“死”了，我在心头不住地给它打气、加油，让它再坚持一会儿，但后来还是输了，我的心思白费了。再赛的时候，我认真总结了失败的原因，最终我取得了胜利。看来，无论做什么事都要多动脑，才会成功。
（五）从“讲故事、听故事”中培养写作兴趣
听故事是所有学生都喜欢的，“讲故事、听故事”，有利于学生获取更多的知识，开阔他们的视野，培养他们口头作文的能力，发展他们的思维能力。听完故事，可以让学生续编故事，再讲给班上的同学听，回家讲给家长听，学生从中就得到了锻炼，收获多多。如听了《龟兔赛跑》故事后，可以续编《龟兔第二次赛跑》的故事。续编故事，让学生在故事中吸取教训，学生的想象力和作文能力得到了较大的提高。这有利于写作兴趣的培养。
（六）抓好作文后的讲评和批改
讲评是老师在作文课上要做好的一项很重要的工作。教师讲评有重点，学生印象就深刻，教师讲评的是带有普遍性的问题，就能引起学生的注意和重视。在讲评时，对写得好的文章既要鼓励，又要指出其不足之处；对作文水平较低的学生，只要看到点滴进步就要当众表扬，以增强他们作文的自信心，使他们进一步努力。
教师批改作文的目的在于指出作文的不足之处，启发学生动手、动脑，有事可做。在批改上，我认为关键在“批”而不在“改”，如果教师细致改，改的地方多，费时也多，但学生不看或不认真去消化还是白费力气。把重点放在“批”上，既不费时，又可以在批阅过程中随手写下，便于学生拿到作文本后有事可做。不过，要使“批”起作用，老师不但要做好发动工作，更要做好检查督促工作，这项工作做得好，可以大大调动学生的积极性。
总之，要带领学生走出作文教学的困境，我认为必须借助广阔的生活天地，充分利用社会这个大舞台，从小处着眼，从内容入手，走写作与实践相结合的道路。培养学生作文的兴趣，让学生乐于作文，把写作文当成一件快乐的事。只有这样，学生才能写出高水平的作文。
四、写作指导
１、习作内容范围很宽泛，只要和景物有关的都可以写。
２、观察有特点的景物，按照一定的顺序来写。
３、在小组内交流自己的想法，然后把自己想好的内容写下来。
４、写好后，和同学相互交流习作，互改互评。
五、学习辅导及知识扩展
（一）作文范文
１．张家界
人们都说“桂林山水甲天下，张家界山水甲桂林”。我就住在张家界。我住在这里，天天都可以欣赏张家界的美景。
这里的山形态万千，有的像几个神仙在讨论什么事似的；有的像一个仙女站在天空中往张家界山里洒花瓣；有的不是山，却很像山，其实是几块巨大的岩石，岩石上长满了花草树木，还听说那岩石上的树叫武陵松；有的山危峰兀立，绝壁悬崖，只要稍不小心，可能就会摔倒下去！
这里的金鞭溪，红军曾经走过这里或者走过这里的附近，又称为长征路，而金鞭溪是由金鞭岩而得名。金鞭溪的水非常清澈，清澈得可见溪底，似乎没有一点儿垃圾和浑浊的水；金鞭溪的水有时深，有时浅，有时急，有时缓，溪水唱歌的调子也时时变换着，金鞭溪的水很浅的时候，可以让我们感觉不到它在流动，真是水平如镜啊；人们都说溪水太清澈不会有鱼，金鞭溪可不一样了，里面有很多很小又很珍贵的娃娃鱼。娃娃鱼跟普通小鱼差不多，也是黑色的！我很喜欢它们！
这样奇怪的山和水连在一起，谁能画出来真是天下第一的大画家了！这异常美丽的景色，是我们张家界的骄傲，更是我们中国的骄傲！
２．张家界（仿写）
人们都说“张家界是放大了的盆景，缩小了的仙境”，我们轻轻漫步在金鞭溪畔，来观赏张家界山水。
我看见过浪花滔滔的长江，玩赏过波光波光粼粼的西湖，却从没看见过金鞭溪这样的水，金鞭溪的水真清啊，清得可以看见溪底那五彩斑斓的小石头，金鞭溪的水真柔啊，当你的手放进水中，好像把手放进了锦缎之中，金鞭溪的水真甜啊，尝一口，就甜到了心里。
我攀登过直插蓝天的雪山，游赏过风景秀丽的衡山，却从未看见过张家界这样的山，张家界的山真秀啊，满眼翠绿，是树的海洋，花的舞场，张家界的山真奇啊，一座座山峰独自屹立在那儿，像老人、像书生，像孔雀形态各异，张家界的山真险啊，处处都是悬崖峭壁，一抬头，一座座山峰挤压过来。
这样的水围绕着这样的山，这样的山映衬着这样的水，再加上天空中艳阳高照，山间绿树如荫，让你感觉像是走进了画卷之中，真是：一步一境，百里画廊。
３．校园一景
我们的校园是一座美丽的大花园。我们天天在这里学习、玩耍。我最喜欢的就是校园门口的景色。
在校园门口的一块空地上，竖着一块朱红色的大理石，上面写着“张家界敦谊实验小学”九个金光闪闪的大字，这就是我们学校的校牌。绕过校牌，就是我们学校的内花园，内花园由四块比较大的花圃组成，花圃的边沿都绕着上白下绿的栅栏。花园的中心有一个雕像，雕塑着一个老师和一个学生，老师的手中捧着一个象征科学的图标，面朝着太阳升起的地方。这象征着我们的老师正带着学生向知识的海洋遨游。雕塑的底座还写着“希望”二字，它正揭示了这个雕塑蕴涵的意义，我们这些花圃里的“小草”们正是祖国的希望。花圃的里面还有两行高高的棕树，四季常青的松树，有嫩嫩的小草，紫红色的红木，茂盛的灌木丛。花圃的右上角有一个小假山，假山上面还写着“桃李满天下”。科学馆、思源楼、综合楼，三幢教学楼成品字形包围着美丽的花园。在科学馆的右上方，一簇迎春花垂泻下来，给庄严的科学馆增添了春天的气息。
这就是我们的校园一景，庄严而可爱。我爱这片绿色的草地，我爱我的校园！
４．校园一景（２）
我们的学校坐落在天门山下，澧水河畔。这里春天小草茵茵，夏天鲜花盛开，秋天落叶纷飞，冬天白雪皑皑，是个美丽的花园。
一进校门，就看见刻有九个金粉大字的棕红色大理石碑——张家界敦谊实验小学。石碑后是一座银白色的雕塑——“希望”。一位老师和一位同学共同托起明天的太阳。花圃围绕在雕塑的四周，里面有挺拔得像草原士兵的十六棵棕树，墨绿的灌木丛，一堆一堆紫红色的红
木，还有顽皮的小草弟弟和害羞的野花姑娘。在花圃周围围满了白绿相间的栅栏，我想是不让那些捣蛋的小精灵偷偷跑出去玩儿吧？
在花园的四周是“品”字形的教学楼；它们分别是科学馆、综合楼和思源楼。在科学馆的右上角垂泻下来一簇迎春花，嫩黄嫩黄的。给庄严的科学馆增添了几分生气。让严肃的科学馆拥有了春天的气息。
美丽的校园，你我已共度了四个春秋，让我们一起在欢乐中成长吧！
５．外婆的小院
早晨，一声鸟叫打破了周围的宁静，小鸟比太阳起得还早，我拉开窗帘，春天的感觉扑面而来。
清晨刚下过一场春雨，到处都是小雨珠，到处都有泥土翻新的味道。金黄色的迎春花大部分都开了，它们都种在阳台的外面，垂着。院子里的桃花也已经全部开了，星星点点的嫩芽点缀在粉红的桃花中，经过雨水的冲洗，显得更加可爱、更加鲜艳了。墙角的那棵又高又挺拔的柳树才刚刚长出嫩叶，因为刚下过雨，那些细叶看起来真的就象剪出来的，那样细腻，那样精致。许多小鸟在树上唱啊、跳啊，那么开心，那么高兴，似乎那是一个展示它们才艺的大舞台。春天的小鸟叫声总是很柔和，无论是喜鹊、八哥还是白头翁，声音都是那么动听，那么宛转……
清晨的那场蒙蒙细雨，把许多立足未稳的那些半开的花儿打落在了地上，桃花、茶花、迎春花、玉兰、月季、海棠花……撒了一地。
淡淡的绿、淡淡的红、淡淡的黄、淡淡的褐，春天的颜色总是淡淡的，而声音也是柔柔的，但是它带给我的感觉却很强烈！因为我也像一棵小草，在一望无际的田野中复苏了。
（二）知识扩展
１．《王维使至塞上》赏析
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
【译文】
轻车要前往哪里去呢？出使地在西北边塞。象随风而去的蓬草一样出临边塞，象振翮北飞的归雁一样进入边境。浩瀚沙漠中醒目的烽烟挺拔而起，长长的黄河上西下的太阳圆圆的。到了边塞，只遇到留守部队，原来守将们正在燕然前线。
【赏析】
开元二十五年（７３７）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。
“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢？“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西北边塞。
“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己象随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，象振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。
然后抓住沙漠中的典型景物进行刻画：“大漠孤烟直，长河落日圆”。最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”。到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。
诗人把笔墨重点用在了他最擅胜场的方面──写景。作者出使，恰在春天。途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤
烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠“的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。
《红楼梦》第四十八回里说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆’。想来烟如何直？日自然是圆的。这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒象是见了这景的。要说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。”这就是“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的；又似乎无理的，想去竟是有理有情的。”这段话可算道出了这两句诗高超的艺术境界。
２．将至桐城
王士祯
溪路行将尽，初过北峡关。
几行红叶树，无数夕阳山。
乡信凭黄耳，归心放白鹇。
龙眠图画里，安得一追攀。
３．春江花月夜 张若虚
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明？
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月？江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归？落花摇情满江树。
作文六：《四下语文园地二》11400字四下 语文园地二
一、教材分析
（一）口语交际
本次口语交际的话题是怎样真诚地对待每一个人，每一件事。交流的方式和步骤是先在小组里交流，然后在班里交流，最后提出几点建议。 教学时可参照下列步骤。
１．启发谈话：以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进友谊。（可举生活中的一些实例让学生体会到这一点。）
２．师生对话。
运用文中列举的“场景”与学生进行无拘束的谈话。
别人有事来找你的父母亲，当时父母亲不在家。这时候你会怎么做？可能会有两种情况：一是熟人，二是陌生人。可引导学生根据不同的人，谈谈自己的做法。
３．设置情境。
这里有一位同学一时忘了卫生公约，在校园里扔了纸屑，还吐了一口痰。（让一学生扮演这一角色）面对这样的情况，你是简单、粗暴地批评他几句，还是用更好的办法去说服他？谁愿意扮演这一角色？几个学生作情景模拟后大家评议。
４．小组讨论。
组内每个学生都来说说遇到过的类似情况，自己是怎么做的，怎样做才是以诚相待。教师巡视，倾听发言，发现“典型”。
５．班级交流，相互点评。
６．提出建议。
每个学生想好一条建议，以后怎样做到以诚待人，教师做归纳。
（二）习作
（１）教学建议
１．本次习作的要求是说说自己成长过程中的心里话。
习作内容很贴近孩子生活实际。教学中要激发学生的表达欲望。调动他们的生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境。使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。
２．对“习作”中的一段话，要引导学生认真阅读，弄清楚什么是心里话，准备向哪些人去说心里话，说哪些心里话，说的心里话要真实。
３．在表达方式和内容上给学生以充分的自由。例如可用第一人称，也可用第二人称来写；可以从一件事情说起，也可以谈自己的一点想法。为学生自主写作创设宽松和谐的环境。
４．要把本次习作作为提高学生认识能力，发展语言水平的一次训练。要重视习作前的充分酝酿，习作时的思考，习作后的再次交流等。
（２）教学案例
１．创设情境，激发表达欲望。
师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外
书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？
２．明确要求，拓展表达思路。
（１）指名朗读“习作”要求。
（２）说说什么是“心里话”。
（３）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？
（４）针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。
３．小组合作，生生互动。
小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现“典型”。 也可以让学生自由选择伙伴，互相交流。
４．模拟情境，典型示范。
（１）由老师扮演妈妈（爸爸）的角色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。
（２）对照本次习作的要求，学生评议。（教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。）
①要明确心里话是向谁说的。
②心里话的内容要真实。
③习作时可自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。
体裁上可以用书信、日记或其他。
５．动手练笔，交流修改。
（１）学生动笔习作。
（２）选择学生例文，师生共同点评。
（３）相互朗读习作，相互点评。
（４）自我修改。
（三）我的发现
本次训练是通过小东和小林之间的对话交流习作经验，引导学生养成留心观察、勤动笔的习惯。这是本册的一个训练重点。
可先让学生完整地读一读，然后再分角色进行对话朗读。读后说一说，他们交流了哪几点习作的经验，对你有什么帮助等。在此基础上要求联系自己的习作情况，想想有什么好的经验；再引导学生交流平时看课外书对提高习作水平的好处。
学生养成留心观察、勤于动笔的习惯，是一个循序渐进的过程，需要教师在今后的教学中给予足够的重视。
（四）日积月累
（１）教学建议
要求学生能流畅地朗读这些名句，能懂得大概的意思。再让学生反复诵读、记忆，还可鼓励学生今后加以运用（教师也可举些名句运用的语段）。
（２）相关链接
１．言必信，行必果。
出自《论语·子路》。意思是：说话一定要守信用，做事一定要果敢。
２．与朋友交，言而有信。
出自《论语·学而》
【原文】子夏曰：“贤贤易色，事父母能竭其力，事君能致其身，与朋友交言而有信。虽曰未学，吾必谓之学矣。”
【注释】贤贤：第一个贤为动词，第二个贤为名词。事：为„„做事，事奉。
【译文】子夏说：“重贤轻色、尽心孝顺父母、尽力献身国家、交朋友言而有信的人，即使没有高等学历，我也认为他已经受到了良好的教育。”
３．己所不欲，勿施于人。
出自《论语·颜渊》意思是：自己不愿做的，不要强加于人。
４．精诚所加，金石为开。
西汉时期，有一个著名将领叫李广，他精于骑马射箭，作战非常勇敢，被称为“飞将军”。有一次，他去冥山南麓打猎，忽然发现草丛中蹲伏着一只猛虎。李广急忙弯弓搭箭，全神贯注，用尽气力，一箭射去。李广箭法很好，他以为老虎一定中箭身亡，于是走近前去，仔细一看，未料被射中的竟是一块形状很像老虎的大石头。不仅箭头深深射入石头当中，而且箭尾也几乎全部射入石头中去了。李广很惊讶，他不相信自己能有这么大的力气，于是想再试一试，就往后退了几步，张弓搭箭，用力向石头射去。可是，一连几箭都没有射进去，有的箭头破碎了，有的箭杆折断了，而大石头一点儿也没有受到损伤。
人们对这件事情感到很惊奇，疑惑不解，于是就去请教学者扬雄。扬雄回答说：“如果诚心实意，即使像金石那样坚硬的东西也会被感动的。”“精诚所加，金石为开”这一成语也便由此流传下来。比喻以至诚之心做事，任何困难都可以克服。
５．爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
语出《孟子·离娄下》。语译：爱别人的人，别人总会爱他；尊敬别人的人，别人总会尊敬他。
６．老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
引自《孟子·梁惠王上》。这句话的意思是：尊敬自己家里的长辈，从而推广到尊敬别人家里的长辈；爱护自己家里的儿女，从而推广到爱护别人家里的儿女。
（五）趣味语文
（１）教学建议
这项训练的目的是让学生感受祖国语言的丰富，培养热爱祖国语言的情感，同时积累语言。
教学中可先让学生读通这些句子，再让他们根据自己的认识，或举例，或造句理解、运用这些由“信”字组成的词语。还可以采用游戏的方式，增加兴趣，帮助记忆，如一学生说出句子的后半部分，另一学生猜这是“×信”，反过来，先说出“×信”，再说解释。除教材中例句的有“信”字组成的词语外，还可以鼓励学生谈谈自己还知道哪些这样的词语。
二、学习目标
１、根据“以诚待人”的主题，通过故事或者论述文章，谈谈自己的看法。培养在众人面前发言的胆量，注意发言时要做到态度大方，语言流畅。
２、想好一个主题，把自己对成长过程的心里话写下来。
３、通过“我的发现”知道要能写出好文章，必须养成留心观察生活，勤于动笔练习的好习惯，因此，平时应该养成做读书笔记和记日记的好习惯。
４、背熟“日积月累”中的经典格言，并初步理解大意。知道每句格言的出处。
５、通过读诵“趣味语文”，感受母语的丰富、精彩，课外注意收集类似的语言，提高积累的兴趣。
三、注意问题
口语交际与本组专题紧密结合，由课文内容延伸到生活中的以诚待人事例，从而加深对这一问题的认识，锻炼口语表达能力。教学中可以不受课文和提示语所举事例的局限，引导学生从自己的生活中寻找以诚待人的事例，来交流讨论。讨论是提高认识的过程，对一些不正确的想法、认识，老师不要仓促地下结论，应该尽量引导学生通过讨论加以解决；学生讲述时要力求做到具体、生动，能够使听者受到感染，得到启发。
习作要求学生把自己想说的心里话写下来。本次作文的指导重点应放在调动学生的生活积累、激发他们的情感方面。引导学生想好倾诉的对象，注意运用具体的事例表达内心的真实感受，不要脱离生活实际
说大话、说空话、说假话。
我的发现是前几册教材学习要求的延续，目的是引导学生养成留心观察周围的事物和勤动笔的习惯，并注意在平时要多读书看报，从而增加积累，促进习作能力的提高。这也是一个有关写作的训练重点。
四、问题探讨 “精诚所加，金石为开”对吗？
疑问：
今天，我们学习四年级下册语文园地二《日积月累》其中“精诚所加，金石为开。”一句引起了学生的争议，有的同学说爸爸给她在网上查了“精诚所加”应该是“精诚所至”，到底是哪个对呢？
解答：
平常我们说‘精诚所至，金石为开’，这个话是有的，但是“精诚所加，金石为开”也是存在的。我们的教材在这句话的后面给出了出处，“《后汉书·广陵思王荆传》”。教材选择“精诚所加，金石为开”，有三方面的原因：
１、四年级下册第二组“语文园地”的“日积月累”，要求学生积累的是古代经史中出现的格言，如，同在这一单元中的“言必信，行必果”就是《论语》中的话，“精诚所加，金石为开”为《后汉书》中的原话，符合“经史”中的文句这个要求。社会上很多人都在强调小学生应该“读经”，多接受一些古代文化的影响，我们的教材虽然没有安排大量的“经史”内容，但是通过“日积月累”引导学生培养相关的意识，了解“经史”中的简单的内容，以及这种文化对于中华民族的性格塑造、对个体的熏陶感染，还是作了一些简单的尝试。
２、“精诚所至，金石为开”是后起的一种表达，它的用例是明人凌濛初编著的《初刻拍案惊奇·宣徽院仕女秋千会》中的话，“精诚所至，金石为开；贞心不寐，死后重谐”。《初刻拍案惊奇》中的话，明显是《后汉书》中文句的一种变换说法。所以，将“精诚所加，金石为开”安排进教材，实际上是有意图的。平常我们都说‘精诚所至，金石为开’，说明“精诚所至，金石为开”使用非常广泛，孩子们都能从别人口里、书里学会，这样的话，何不将“精诚所加，金石为开”摆出来，让他明白“精诚所至，金石为开”的来源。
３、“加”的意思是“施加”，这句话的意思是说“把诚心施加到某个对象身上，就是金石也会被裂开”，比喻对人真诚，能产生极大的感动力量。从整个意思来说，与“精诚所至，金石为开”的意思是一致的。
五、教学反思及知识扩展
（一）教学反思
所谓口语交际，就是在人与人的交往的特定的语境中，听、说双方运用口头语言，传递信息、交流思想和感情的一种活动。“口语交际课”教学的主要任务是通过口语交际实践训练，指导学生进行口头言语交际，规范学生的口头语言，发展学生的对白言语和独白言语，使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯以及培养待人处事的交往能力等等。
听、说、读、写是最基本的语文能力，在实际的语文课程学习中，传统的以书面语教学为主的语文观念冲淡了基础语文教育中的口语交
际教学。我国传统的语文教学向来以书面语为主要教学内容，导致了语文课程重读写而轻听说。现代社会的发展事实证明作为交际工具的口头语言在人际交往中起着更直接、更广泛的作用。学生在课堂上提出疑难问题、进行辩论讨论， 在课下讲故事，演讲；人们在工作岗位上利用口语交流心得。如何培养学生把语言说得简捷，得体，有效是语文口语交际教学的重要任务，也是快节奏的现代社会的工作需求。 口语交际教学应紧密联系生活，以具体的活生生的生活为内容，以学生的实践经验为基础，科学设计。内容的选择必须注重系统和典型性，可分为家庭、学校、社会三个领域。例如：在家庭环境下如何与长辈沟通，怎样与亲朋交往；在学校环境下如何与老师同学保持融洽和谐的关系；在生活中怎样处理好自己的社会关系，怎样使自己在交际中更有魅力等；都可作为口语交际教学的内容。具体可分为：
１．口语交际的静态知识
语言知识即关于语音、词汇、语法、语篇的知识，这些语言知识是口语交际能力形成的基础。从一般的口语知识要求，例如要求学生说规范的普遍话，用词正确，语句通顺，并能做到边听边思考，说话要连贯、有逻辑性，到具体的各种口语交际场合的特殊要求，如要针对不同对象而变换口语表达方式的规律性要求采取恰当的语速、语气、语调等，都需要教师在交际情境中对学生有所传授。
２．口语交际的动态能力
其中包括倾听的能力和表达的能力以及应对的能力。
倾听的能力包括语音辨识能力、话语记忆力和评判力、语意理解能力。
语音辨识力是听话能力的一个重要组成部分。听话就是通过对语音的准确辨别来理解语音符号的含义，具有语音辨识力还要能理解和辨别不同感情色彩、不同语言风格和内容的语言。话语的记忆力和评判力是听话能力的高层次的要求，要求听话人要善于从大量的话语材料中迅速而准确地捕捉说话人所要传达的有效信息，并储存在自己的大脑中，以备自己有充裕的时间进行理解和做出回应，话语信息经过记忆后，要及时调动自己的知识储备，并通过分析、判断、综合等思维活动，理解话语中蕴涵的意思，判断话语的本意及言外之意，从而根据自己的判断，对话语做出相宜的反应。
表达能力包括言语内部的组码能力、快速编码能力、准确编码能力和定向传码能力。这四个方面大致反映了说话活动中“思考—造句—发声—表述”的一个完整过程。语言组织得是否连贯畅通，内部语言的编码与传码能否依据不同的交际对象转化为有声语言的不同形式取决于这四个步骤的协调统一，从内部言语生成到外部言语表达，都与人的思维活动密切相关，所以言语表达的过程也就是锻炼思维灵敏性、深刻性和丰富性的过程。
应对的能力。人们在交际过程中往往会随着交际环境，交际内容，交际对象的变换不断调整自己的思维方式和语言风格，这就是口语交际的应对能力。在交流过程中，要根据交际对象的具体情况，如面部表情和说话语气，以及情绪的变化及时调整自己表达的内容和方式，提高口语交际的应对能力。新课标在“ 课程目标”中强调：“注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助
语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。”并提出了“善于倾听”、“敏捷应对”的能力要求，对“ 应对能力”的培养是口语交际教学中的重要内容。
３．口语交际的情感态度
口语交际的情感态度包括倾听的态度，表达的态度和应对的态度。“良好的口语交际态度是一个人文明素养的表现，也是提高口语交际效果的必不可少的条件。”要有与人交往时最起码的礼貌，首先要耐心专注地倾听他人的表述，其次，培养学生在公众场合表达的时候，要克服紧张，胆怯的心理，做到自然大方，热情自信和负责任的心态。最后，说话者在进行交际的时候不仅要给对方乐观自信的直观形象，更要注意自己的人文修养，使一颦一笑、一举一动都展示出自己广博深厚的知识修养，以诚待人的处世风格。
（二）习作范文
１．爸爸、妈妈我想对你说
亲爱的爸爸、妈妈，我想对你们说，从小就羡慕那些有人接、送的同学，从小就盼望有一个雨天能送伞的爸爸和一个雪天能送棉衣的妈妈。因为，我觉得那样的确很幸福、很幸福。
有一次，还没打放学铃，一个同学的妈妈早就冒雨等在教学楼外。我忍不住对同学说：“你真幸福！”朋友却一脸无奈地说：幸福什么呀？整天对我这也不放心，那也不放心的，把我当成一个永远长不大的孩子。”我茫然了，被关怀也有不幸福的感觉吗？
我不由得陷入了沉思。我缺少的正是这种关怀。可我却也一天天
地长大。曾记得学骑车的时候您看到我摔倒，没有把我扶起，却微笑说：“再试试，孩子。”在您的鼓励下我终于学会了骑自行车，还记得第一次下厨就把菜烧焦了，妈妈您并没有责怪我，在您的耐心指导下，我又学会了做菜。我终于悟透了你们对我异样的关怀。
爸爸、妈妈，我现在只想对你们说：“是你们让我在无人送雨衣的日子里懂得如何面对生活的风雨；是你们让我在无人接送的日子里学会怎样去走那崎岖的人生之路。
习作点评 ：
小作者用对比的手法叙述生活中的小事，终于悟透了父母对自己异样的关爱，结论水到渠成，折射出小作者活跃思想的光芒，善于观察，长于思考，富有哲理。尤其突出的是用词准确，精炼，有感染力。
２．我的话向谁说
夜深了，一本又一本的书，一份又一份的作业，使我倦眼朦胧，烦恼满腹。有谁了解我想些什么？哦，晓白，我可爱的小瓷兔，你夜夜站在书桌上望着我，陪伴着我，你了解我吗？唉，让我说给你听吧，也许你能为我分担忧和愁。
晓白，你知道我是很爱妈妈的。可妈妈“望女成龙”心切，总是要我念书到很晚很晚。功课负担这么重，苦死了。唉，也许妈妈是为了我好，可是她太不了解我了。
晓白，今天我的英语考坏了，回到家里实在没有勇气对妈妈讲。晚上当妈妈知道分数后，她铁青着脸，倒没多说什么，对我的惩罚则是剥夺了我星期六晚上看电视的权利。晓白，我悄悄告诉你，我最近都有
点不想回家了。
唉，真是太烦了，天天上学、回家、读书、考试。功课紧张，生活单调，总是给我一种压抑的、喘不过气来的感觉。看课外书、电视只能在梦中想想，而现在一个星期唯一的一个丰富精神生活的晚上，也被剥夺了。晓白，你说像我这样的生活，乐趣又何在？
生活需要七色阳光，生活的道路有千万条，可为什么在人们的意识里只有上大学才有前途？为什么我的生活是这样的枯燥乏味？你能告诉我吗？
唉，我多么希望分数不再在老师、家长们的心目中占统治地位，多么希望有一天我可以自由地支配我自己！
晓白，你实在可爱，特别是你那雪白的瓷衣裳。我真想也变成你一样的一只小瓷兔，没有烦恼，没有忧愁。唉，夜深了，我该去睡了，明儿再见。
【简评】
忧愁烦恼何处诉？诉于可爱小瓷兔。这构思本身就颇能说明问题的严重性。文中用了五个“唉”，加重了情绪的郁闷感。
【简评者赵彦】
３．妈妈，我想对您说
通过妈妈熟悉的眼睛，我又一次在她的眼神处看到了小小的我。 是的，不知那是为什么，妈妈眼里的我总是那样小，尽管我已经在慢慢长大。放假了，我和同学们商量好了，一起去人们公园玩儿，而且是徒步行走。
“妈妈，我准备七点半和同学去公园玩儿”我的话还没说完，妈妈马上就说：“嗯？你还太小，能走那么长的路吗？路上出了事怎么办，还是别去了。”我听了后嘟囔着嘴，很不高兴，心想：干嘛不让我去呀？我都已经长大了，不再是您怀里的乖宝宝了，可为什么您眼里的我却还是那样小呢？
还有一次，学校组织劳动，老师让我拿铁锹，我回到家，拿起那把铁锹就走，却还是被眼尖的您发现了。“拿铁锹干什么呀？”我说：“学校劳动。”“这铁锹太沉了吧，你能拿得动吗？”我低着头说了声：“能！”不行！坚决不行！我听了妈妈的话，哭着跑了出去。
妈妈，我想对您说：“我要长大，我要自强，我要走自己的路，我要过独立的生活，请您以后不要再过分溺爱我了，因为，我已经长大了呀，妈妈请您放开我吧！放开我这只已经会飞的小鸟吧！” 妈妈，我长大了！
【简评】
从文章的两件事中可以看出，妈妈是个特别疼爱女儿的母亲，作者说服妈妈，女儿已长大，内容表达出作者强烈的感情。人物动作、语言描写十分到位，采取现实生活中普通而典型事例表现母亲疼爱女儿的迫切渴望自由的使人觉得情阵意切颇具感染力。
【简评者赵彦】
４．妈妈，我想对您说
妈妈，每当看到您头上的白发一天比一天多；脸上的皱纹一天比一天深时。我总想对你说：“妈妈，辛苦你了，我爱你„„”可每次这些
话到了嘴边时，我又不知怎么的总咽了下去。今天我就借此机会跟你诉说一下心里话吧。
十二年来，您为我花了多少心血，才将我教育成人。每当我在学习上遇到困难时，您总是一题一题地给我讲解；每当我需要任何的物品时，您总是不顾一切的买给我；在日常生活上你更是给予我无微不至的关怀。还记得去年冬天里的那天吗？那是一个狂风呼啸的夜晚，由于你要加班，所以我早已熟睡在暖和的被窝里了。可您呢？回到家不但不休息，而且还在夜以继日的为我织毛衣。原本我是不知道的，是您一连串微弱的咳嗽声把我惊醒的。一开始我很好奇，便从门缝里偷偷地注视着客厅的一举一动。那时我真是惊呆了，不知道是高兴还是难过。您为了不惊醒我们，连咳嗽都不敢大声一点，而且还把灯光调得很弱。看到您坐在冰冷的板凳上，身上只穿了一件微薄的毛衣，连您平时那张通红的脸显得憔悴多了，双手也由浅红变成了通红。虽然是这样，可您还在一针一针地为我织毛衣。我的眼眶一下子就湿润了，泪珠也一滴一滴地掉了下来。我打开房门，一个劲的冲向你的怀里，大哭起来。虽然您的身体是冰冷的，可我却觉得是那么的温暖、舒服。过了好一会儿，我檫干眼泪，连忙说：“妈，天气这么冷，夜也这么晚了，你也累了，快回房休息吧！”您笑了笑说：“好，等妈妈收拾好了就去睡，倒是你，明天还要上学呢！这么晚了还起来，如果睡眠不够就会影响学习的。”虽然你是这么说，可我在房间里看了很久很久客厅的灯依然是亮着的。那一天，我整夜都没睡好，脑子里总是闪出你那慈祥的面庞。
从那以后，我知道妈妈为了我可以放弃自己的一切，我在学习上更努力了，我最想对你说：妈妈，我爱你！我为有你这样的一位好妈妈而感到自豪。我觉得你是天底下最好的妈妈，而我就是天底下最幸福的儿子。
【简评】
通过具体的实例来体现妈妈对我无微不至的关怀，体现了妈妈的伟大与崇高，以及我为有这样一个母亲自豪。
【简评者赵彦】
５．妈妈，我想对您说
当我生病时，是谁在我身边守着我，是我的妈妈；当我遇到困难时，是谁在我身边支持我，也是妈妈；当我伤心难过时，又是谁在我身边安慰我，都是妈妈。每一次，都是妈妈在我身边给予我无尽的爱。我真想对我那亲爱的妈妈说一声：“感谢你，我亲爱的妈妈。
小时侯，我是个极之调皮的小孩，给了妈妈惹了不少麻烦，而妈妈总是无言地替我撑下这一切的麻烦。甚至连那一次，她也没有丝毫怨言。那天，我爬上了人家刚建好的工棚，正好让买菜归来的妈妈碰见了，看见小小的我爬到那么高，便急忙地喊我下来。我向妈妈摆摆手，示意我并没事，却来了一个重心不稳的麻烦，结果整个人都“飞”了下去。在昏迷前，我看见妈妈泪流满面的抱着我，接着就失去知觉了。在朦胧中，我隐约听见妈妈的声音，她正叫我赶快醒来呢！于是，我睁开了双眼，发现原来已经身处病房了，“哎呀！好痛哦！”我下意识地叫出来，很明显地，我的额头被缝了几针。咦？妈妈在椅子睡着了。
我正想靠过去看看，妈妈却张开了眼睛。吓了我一大跳，妈妈原来明亮的眼睛中布满了血丝，乌黑发亮的头发竟增添了不少白的色彩，整个人显得瘦了一圈，“好啦！终于醒了，饿吗？”直到妈妈关切的声音从耳边响起，惭愧、内疚的心理促使我的鼻子不由得一酸，那眼泪就像断了线的珠子一般，不断往下掉。看到我这般模样，妈妈又以为我有什么事，还担心的问：“怎么了？是不是哪里不舒服啊？”我摇摇头，抱住妈妈，泣不成声的喊：”妈，我没事，对不起，对不起！”那时，妈妈什么都没说，只是笑了笑，似乎包含着什么韵意。
妈妈啊！身为儿子的我，现在还不能为您做些什么事，只能深深地对您说一声：“感谢您，我的好妈妈。”
【简评】
通过具体的实例来体现妈妈对我无尽的爱，体现了妈妈的伟大与崇高，以及我对母亲想真心的说声：“感谢您，我的好妈妈。为有这样一个母亲自豪。”
【简评者赵彦】
６．亲爱的老师，我想对您说
亲爱的陈老师：
您好！
老师，忘不了您当初对我们的亲切鼓舞；忘不了您当初对我们的灿烂笑容；忘不了您当初对我们的严厉教育„„就是这些鼓励，让我们一次又一次重拾信心！
老师，您是那培育着花朵的辛勤园丁；您又像那一座通向知识海
岸的长桥；您像一支燃烧了自己照亮了我们的温暖蜡烛；您又像一棵为我们遮风挡雨的大树；您像吐不尽那绵绵的情丝至死方休的春蚕；您更是常在黎明到来之前默默滋润着大地万物的朝露；您是当太阳回归之后用最后一丝光亮燃烧苍穹的晚霞！您是„„
老师，您知道吗？在我看到您的第一眼起，就觉得您是知识渊博的人，笑起来是那么和蔼，说起话来是那么的可亲。虽然您对我们非常严厉，但我深知您的严厉的深刻含义！打些比方：在区里或者市里又作文比赛的话，是您第一个鼓励我们去投稿；在我们每节精彩课堂的背后，是您留着汗水为我们查找资料；在您那抬头挺胸的形象背后，却要忍着腰骨的疼痛！
老师，我知道，在您那一副严肃眼镜的后面，是一张温柔的脸庞。在同学们因顽皮而受伤的时候，您会笑着说：疼痛总会过去的。但是，我们分明从您的眼睛里看到了心痛！在我们考试都考砸了的时候，您会用温柔的声音对我说：没事儿！下次考好就行了！但是，在下一次考试之前，你却更加认真地帮我们复习。在许多时候，您告诉我们：办法总比困难多。而就是这句话，让我们成就了今天！
老师，在我们犯错误的时候，是您一次又一次地批评又原谅了我们，是您对我们说那些人生的道理。记得在上学期的时候，我们班有某些女生跑出去与别的班的人打架，是您在知道这件事情后第一时间跑来阻止了那些女生。事后，您又一边向别班的同学道歉，一边向学校解释，唯独没有斥责那些女生。有些同学感到很奇怪，便跑去问您，结果，您是这样对我们说的：“也许这件事我没有斥责你们，大家都
会很奇怪，但是，我想，如果是不用老师劝说也能自己反悔的话，结果或许会更好。”在听完您的这番话以后，那些女生低下了头，而我们其他同学则都在心里为您鼓掌！
老师，您教我们整整三年，在这三年里，我们都从您身上，学到了许多许多„„现在，我们即将分离，但是纵然在许多年后，我们都永远永远不会忘记您对我们的教诲！
祝您身体健康，工作顺利。
您的学生：李敏仪
２００７年６月１９日
７．小伙伴，我们说说心里话
亲爱的洋洋：
你好！
光阴似箭，日月如梭，我们都潇洒地走过八个春秋。蓦然回首往事，不由得思绪万千，心中有太多太多的话想向你诉说。
我不善言辞，但却酷爱写作，所以我想以笔代口，向你娓娓道来。 天天，我欣赏你的明智、果断、勇敢和才气。多年来你我既是朋友也是对手，在多数的竞争中，我都取得了胜利。你没有被学习上的挫折和失败所击倒，也没有为现实的伤感而忧愁，而是以坚强的、开朗的心态接纳生活给予你的一切快乐、忧伤。哲人说苦难是财富，也许只有历经苦难才能到达幸福彼岸；也许只有历经苦难才会更懂得宽容、平和、豁达、珍惜。
天天，生活不相信眼泪，更不存在依靠。凡事只有依靠自己，当你觉
得自己能承担一切时，那么当你遇到困难、挫折时，你会泰然处置，没有眼泪、没有埋怨、没有悲观，有的是丰富的生活阅历、哲理、教训，让你擦亮双眼、让你深刻思想、让你洞穿人生，你的心灵就会羽化成仙、释然解脱，会自豪面对一切，也会撑出一片蓝天。
天天，也许是太过专注于学习，你变得寡言少语。然而生活在世界中缺少友情会孤独的，还是善于交流为好，这是朋友送给我的话，让我们共勉。温暖的家以及友人，永远是你停泊的港湾，当你成功时，他们是你的支持者；当你失败时，他们是你的搀扶者；在你最困难时，出手相助的一定是他们，他们不会袖手旁观的。
天天，在听完我的话之后，我希望当你走出围城时，发现你已学会微笑面对一切，你已用宽容、豁达、感恩之态面对生活；你已用新的目光审视自己。
我真心地祝愿你成为那粒咖啡豆，沸水没有改变的豆子，依然是豆子，而豆子改变了带给它痛苦的沸水，豆子在高温下散发出最佳的香味。愿你用智慧转变困境，在苦难经历中收获丰富人生。
天天，我无需多言，一切都在不言中，无论何时我都是你的倾听者、支持者，并愿这小小短文能给你带来一股暖意、一份牵挂、一份呵护、一份如鲜花般灿烂的微笑。
祝：
学业有成，天天向上！
你最忠实的朋友：冉冉
２００８年３月１５日
８．小向，我想对你说
我的好朋友有许多，可和你——向安琪在一起就感到特别轻松，没有压力，很开心。可是，在玩游戏的时候你总是喜欢好强争胜，让自己那组赢。
还记得一年前，我们读三年级的时候，你找我、朱晨溢、杨卓佳玩橡皮筋，你和杨卓佳一组，本来她没跳过去，你为了她能赢，可以救你一命，就说：“可以传膝盖！”我和朱晨溢听了很不服气，就没玩橡皮筋了。我俩走后，你和杨卓佳就聚拢在一起不服气地说：“不玩就不玩，有什么了不起的！”
向安琪，你是否知道，那么短的一句话，对我和朱晨溢造成的伤害有多大吗？你认为这样做能交到朋友吗？如此的赢对手，合适吗？ 小向，虽然你现在已不这样做了，但你又有一个新毛病——逗人家笑，让她腿发软，跳不过去。我就是被你逗得跳不过去的人，所以我想对你说：“请你不要用不光彩的手段赢对手，要用自己真实的水平打败对手！”
虽然你的身上有这样的缺点，可我还是喜欢和你玩，因为我们是好朋友。
作文七：《四下语文园地五》9400字四下 语文园地五
一、教材解读
【一】教材简说
口语交际·习作
本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。
口语交际和习作的内容比较广泛，既可以谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。教学中要拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。
教师可以根据以下思路展开教学：
１、利用课文导入：
最近，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。
２、学生默读提示和资料，明确内容及要求：
教师要重点指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清楚每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈，也可以利用自己搜集的资料，另选角度来谈。 ３、给学生充分的思考时间，确定角度、选择内容、组织语言：
教师要为学生创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互说互评。然后再选出代表在全班进行交流，在听、说、评中进行生生、师生互动交流。教师要特别注意鼓励学生自由表达和有创意的表达。为了增强口语交际的趣味性和目的性，教师要努力创设一些生动活泼的交流形式，如采访、辩论等，以达到活动的多重目的。
４、在充分交流的基础上，引导学生想一想：
在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。教师还要启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。鼓励学生有效迁移，学以致用。
５、在习作之后，可以引导学生交换习作，互相修改： 教师要根据自己掌握的情况，就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织全班学生进行欣赏评价。
６、习作后，教师还要组织学生以个人或小组为单位，把搜集的资料进行整理，结合习作办一期以“热爱生命”为专题的墙报，之后进行展评。
我的发现
这项活动的目的是鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。教学时可以先让学生读一读对话，说一说小林和小东发现了什么，他们发现了哪几种体会句子含义的方法，你在阅读的过程中还发现了哪些方法。要让学生体会到揣摩句子的含义，除了仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验等方法外，还有抓住重点词语、联系上下文揣摩体会等方法，教师可以相机扩展。之后请学生快速阅读本组课文，想一想通过再次阅读，还发现了哪些含义深刻的语句，自己是怎样读懂的。此时，可让同桌或小组同学展开研讨。在学生充分交流各自发现的基础上，师生共同小结：阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领会句子的真正意思。
日积月累
这次积累的内容是三段关于生命感悟的名人名言。教学时，先让学生读一读这三段话，要求读准字音，注意“设身处地”的“处”读 ｃｈǔ，“替人着想”的“着”读ｚｈｕó。然后让学生结合生活实际谈一谈对这三段话的理解，在理解的基础
上再加以背诵。最后让学生交流自己积累的关于“生命”的名人名言，可以让学生把这些名言写下来，还可以做成书签，成为激励自己热爱生命、珍惜生命的座右铭。
成语故事
《手不释卷》出自《三国志·吴志·吕蒙传》，讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。教学时可以让学生自学成语故事，借助字典等工具书，读通句子，读懂故事内容，并体会其中蕴含的道理。如有读不懂的地方可以组织学生在小组内讨论，然后结合实际说一说自己对这个成语的体会，加深对“手不释卷”这一成语的理解。之后，引导学生练习讲述这个故事。
【二】应注意的问题
口语交际、习作：可以从《触摸春天》后布置的活动入手，也可结合提供的阅读材料，老师还可以准备更适合的材料，来启发学生发现大自然中的生命现象，以及身边热爱生命的人或事，充分调动学生生活的积累。
我的发现：体会含义深刻的句子。这是一个有关阅读的重要的训练点，通过对话，总结了体会句子含义的一些基本方法。
二、教学杂谈
浙江省温州市苍南县龙港镇八小黄秀瑶
〖尚未完全展开的翅膀──新课程背景下的作文教学泛谈·天地之宽言自真〗
拓宽习作天地包括拓宽习作的时空，拓宽习作的内容，拓宽习作评价的标准，由此注重体验──体验生活、体验情感、体验心灵，张扬个性，展现生命灵性。我听说在美国没有专门的“作文课”，他们几乎每个学科都要求写论文。 “关于第二次世界大战”是历史学科的论文，而“老鼠有决策能力吗？”显然是生物课的论文。那么，我么的作文教学是不是也可以和各科联合起来呢？我想，这是完全行得通的，也是有必要的。
比如，学生在上了自然课后，在自然老师的指导下，写观察记录，实验报告，总结实验的有关情况，从而让学生养成良好的观察习惯和记录科学现象的习惯，形成一定的分析、综合能力，提高组织材料和应用语言文字的能力，训练学生的综合素质，进一步促进学生对自然现象的探讨。学生上了数学课，让学生好好体会一下老师是怎样教会学生学习重难点的，练习是怎样根据所学的知识完成推理解决问题，把自己求知的过程和巩固新知的过程写下来，这不仅是次绝好的思维训练，而且培养学生听课品质，深入领会到作文的作用，为学生写科学论文作好准备。同样，上音乐课，把听到的各种声音写下来，把自己听到的每个音符、每段旋律的感受写下来。美术课是关于线条和色彩的，是强化规范 训练学生视觉的最好途径。语文老师和美术老师一起训练学生观察形体、色彩能力，并使这种能力自觉地迁移到写作中来。体育
课需训练学生的运动能力，教会学生练习各种运动方式，语文老师也可和体育老师一起，让体育老师讲清运动的具体动作后，让学生说一说，再做一做，加深印象，然后作一次小练笔，描写一下体我还听说美育课所掌握的一次运动是如何进行的，按顺序地说清每一个动作及要领，进行中有何得失，有什么感受。罗丹说过这么一句话：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺
少发现。”
案例：
“今天语文课下，我们发现罗斌在教室前面的草坪边捉了一只蚱蜢。他说这是害虫，我们把它踩死吧。金芾说蚱蜢很好玩，会跳来跳去的，让我们一起玩吧。陆柏天说，蚱蜢虽然是害虫，但它也是一条生命，我们还是一起把它放了吧。大家听了，觉得还是陆柏天说得对，罗斌就把蚱蜢放了。我们都觉得很高兴。”（贺牧）这是一年级的小朋友在进行了一个学期的语文学习后写下的话语，从中也说明生活交往作文在起始阶段放手让学生写话，拓宽了学生习作空间，促进了学生自我意识的培养，并熏陶了崇尚真知、热爱生命的科学态度。
在拓宽儿童习作天地的同时，我们还多让学生写宽题作文、半命题作文、话题作文，放开习作内容的选择权。 浙江省台州市仙居县安洲小学张春燕
〖交往作文：关注儿童的生命世界──谈新课程标准下的小学作文教学·拓宽习作天地，注重体验，弘扬生命灵性〗 拓宽习作天地包括拓宽习作的时空，拓宽习作的内容，拓宽习作评价的标准，由此注重体验──体验生活、体验情感、体验心灵，张扬个性，展现生命灵性。
请看案例：
有一位二年级的老师，她从家长那儿了解到，班上的一个学生养了几只蜗牛。这位老师觉得这倒是一件有意思的事，就叫这位学生写一写他的蜗牛。后来，这位学生写出了这样一篇作文：
……我对着瓶子里的蜗牛说：“看看谁跑得快？”蜗牛们听了，慢吞吞地往上爬。我见它们爬得慢，就用苹果来逗它们，边逗边叫：“加油，加油！”蜗牛们听了，拼命地往上爬。结果有一只叫“小白白”的得了第一名。“小白白”伸长脖子，对下面的蜗牛大叫：“喂，你们怎么这么慢呀？快点，快点！”一只老蜗牛说：“知道了，知道了！”说完，就赶快爬上来。这场比赛可精彩啦！
爸爸说：“傻孩子，蜗牛怎么会听你的话呢？”我说：“我叫它们跑，它们就会跑呢！哎，你这个爸爸，真是的！”
在小作者的眼里，蜗牛就是在进行“精彩的比赛”，“爸爸”是看不懂的。孩子兴奋、激动、陶醉其中，就如成人观看奥运会比赛。这就是儿童的真情流露。这样一篇富有童趣的作
文，就在这位富有童心的老师一句“你来写一写你的蜗牛”的启发下写出来的。这从中也说明在作文教学的实践中，教师要放手让学生写话，拓宽学生的习作空间，加强对生活的体验和感悟，激发学生表达的欲望。
在把习作引向学生的学习空间、生活天地，加强学生的体验时，教师有时再造情境，引导学生通过表演、实验、操作、活动等多种形式让学生直接参与，体验类似于直接经验的间接经验；有时组织丰富多彩的活动，如鼓励学生进行调查、从事研究性学习、参与综合实践活动等，让学生体验活动的快乐，激发真情实感。教师还要特别珍视学生的真情实感，即使有时学生说错了、或者有所偏颇，也不将意见强加于他们，从中培养学生追求科学真知，尊重他人、热爱生命的生活态度。
在拓宽儿童习作天地的同时，我们还多让学生写宽题作文、半命题作文、话题作文，放开习作内容的选择权、评价权，特别注意改进对小学生习作的评价标准，多评少改，以激励为主，还鼓励学生自评自改、互评互改。比如一个三年级的学生写过年，结尾只有一句话：过年真好！好在哪里？为什么好？他讲不清，也没有想到要讲清。如果以成人作文标准来评价，当然是不具体的、不生动。但这却是孩子情感的自然流露。再比如有一个学生偷了超市的方便面，老师问他为什么要这样做，学生回答：方便面盒子里装有“数码暴龙卡”，
想拿那些卡来玩。这就是学生的真情。可是在写“一个深刻的教训”时，老师指导，如果只这样写就不“深刻”。学生于是就“深刻”地写到：“我感到无地自容，恨不得地上有条缝能钻进去。我损害了学校的荣誉，对不起父母，对不起胸前的红领巾……”如果教师还拿这样的文章来做范文，大加表扬的话，就更是误导了一大批学生去矫饰做作。 江苏省南通市海安县实验小学徐吉元
〖小学语文新课程实施纲要与指导（写作部分）·注重激发作文兴趣，让学生不拘一格表达〗
教材中的习作都不直接搞命题作文，每次习作都只是提出一个范围，而且所提的范围很宽泛，在内容和形式的选择上都给了学生比较大的自由，这样就保证了绝大多数学生都有可写的内容，题目也由学生自己拟定。比如在四年级上册，安排综合性学习的两组，就提供了多种选择，而且可以在口语交际的基础上写，有的则可以先写再说，重视了说与写的有机结合，而且使说有力地促进了写。再比如，三年级下册的第二次练习：“请你写一写保护环境方面的内容。可以把调查了解到的情况写成一篇短文；可以展开想象，写一写几年后家乡的环境；也可以写发生在这次综合性学习中有趣的事情。”另外，每学期还安排了一两次不提任何范围的习作，完全放开，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。这样的安排，可供学生选择的空间就非常大，学生获得了较多
的“自由”，写作的积极性自然就较高，对作文的兴致当然也会越来越浓。学生就都能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，为学生的自由表达和有创意的表达创造出了很好的条件。关爱生命，以“热爱生命”为主题，可介绍自己了解到的生命现象，也可写身边热爱生命的故事，还可谈感受、启发。
三、学习辅导
【一】语文园地五—习作训练
漫谈“热爱生命”的选材
习作提示
构建和谐社会，要以人为本。世界上最值得珍爱的莫过于人的生命了。本单元要求以“热爱生命”为题，练写一篇习作。由于这是个新话题，选材成了本次习作的难点。下面介绍一些可供备选的材料线索，供大家参考。
１、 可以歌颂生命的顽强
有人身患重病，笑对顽症，与病魔抗争，坚持工作，坚持学习，努力提高着生命的质量。有人身残志坚，咬着牙向命运发起挑战，取得了一次又一次成功，他们的事迹难道不应当歌颂吗？
２、 可以提示生命的脆弱
人的生命是脆弱的。一次闯红灯，一次酒后驾车，一次轻率的爬山、游水，都可能付出昂贵的代价，不但损伤了个人，
也会给家庭造成伤害。这些难道不该写成文章警醒读者吗？
３、 可以弘扬救死扶伤的奉献精神
生活在我们身边的人，有救死扶伤的白衣天使，有保卫人民生命财产的公安战士，有捐献器官、血液的志愿者……弘扬他们的奉献精神，不也是一首首热爱生命的交响曲吗？
４、 可以强调安全教育、自护教育的重要性
５、 可以借助动植物的顽强生命力，启迪人们提高热爱生命、热爱生活的自信心。
……
说到这里，相信许多同学已经有所感、有所悟了，已经由原来的“没词可写”变成现在的“有话要说”了，那么就趁热打铁，快动笔吧！
例文一
风筝情结
从小我就喜欢放风筝，喜欢晴空中的一片绚丽。看到五颜六色的风筝飞舞在蔚蓝的天空里，我的心仿佛也要展翅高飞。 那是一个温暖的日子，春风迎面吹拂，和煦的阳光轻抚我的面颊。我和爸爸妈妈又来到东湖广场放飞心爱的风筝。我紧紧握着线轴，爸爸举着风筝顺风放飞。忽悠悠，风筝渐渐升高，我内心充满了喜悦。转眼间，我们的风筝已融入空中的园，我随着风筝奔跑起来，我太喜欢这无拘无束的感觉了。我放飞的“小燕子”仿佛充满了无穷的活力，在和一位老爷
爷放飞的“蜈蚣”一争高下，一个小妹妹也在学放她的“小金鱼”。所有的一切都是那么美好，那一刻我真切地感觉到：每一个人，无论年龄大小，生命中最值得珍惜的，就是那份热爱。用心去体会生活中的每一个细节，就一定会拥有如风筝般多姿多彩的生活。
转眼间，我们的风筝已经飞得很高了，线绷得紧紧的，我用力握住线轴。爸爸的兴致很高，和妈妈展开从家中带来的彩色纸，裁成方形、圆形，小心翼翼地从挖个洞，再从对角线处撕个开口，从中插入线，再从开口相互插好，轻轻向上一推，五颜六色的小纸片犹如小蝴蝶一般，顺着线不停地旋转、爬升，一直追随至风筝处。那景象，好看极了！爸爸笑嘻嘻地说：“这是给风筝送的大饼，风筝饿了会把大饼吃掉。”我们听了都开心地笑了。我从爸爸妈妈的眼神中感受到他们的默契。他们的创意引来了很多人的赞叹。小妹妹拍着手说：“太美啦！真像一串串彩色的项链！”
在那一刻，我觉得自己好快乐、好感动。我们的生命犹如风筝，我们放飞理想，勇敢地向上努力；我们的家犹如放风筝的线，无论风筝飞得有多远，都有爱在维系。心中有了对家人的爱，对生命的热爱，就会把握好航向，勇敢地面对一切困难，把最美好的情感赋予这个五彩缤纷的世界。 点评
生命是美好的，生命又是由许多美好的细节组成的，关
键是你能不能从司空见惯的小事中有所发现、有所感悟、有所认识。小作者正是从放飞风筝中产生了很多思考，体会到了生活的五彩缤纷。同学们，关注生活、热爱生命吧，它会使你的作文内容更加丰富，情感更加浓厚。
例文二
热爱生命
生命是渺小的，就像大海中的一粒粒金黄的细沙；生命是伟大的，就像泰山上的一棵棵挺拔的苍松。父母给予了我们生命这个美好的东西，它很珍贵，属于我们只有一次。我们生活在这个世界上，会遇到许许多多苦难。有人在苦难面前倒下了，也有人在根本不算苦难面前，轻易舍弃了自己的生命。
在一次讨论会上，老师迈着大步走上了讲台，手里高举着一张钞票。他面对大家问：＂有人要这１００元吗？＂一只只小手举了起来。老师接着说：＂我打算把这１００元送给你们中的一位，但在这之前，请准许我做一件事。＂说着将钞票揉成一团，然后问：＂谁还要？＂仍然有人举起手来。 老师又说：＂那么，假如我这样做又会怎么样呢？＂ 老师把钞票扔到地上，又踏上一只脚，并且用脚踩它。然后老师拾起钞票，钞票已变得又脏又皱。
＂现在谁还要？＂还是有人举起手来。
看到这件事情，我有很深的感受，无论老师如何对待那张钞票，大家还是想要它，因为它并没因为脏、皱而失去价值，它依旧值１００元。在人生的道路上，我们会无数次被失败或碰到的挫折击倒。但是，我们应该相信，我们的生命和这１００元一样，是永远都不会失去价值的，我们要把自己的生命当成无价之宝，永远地珍惜它。
在学校，我们经常会看到这样的场景，走廊上，几位同学横冲直撞，根本不去顾及身边的同学；栏杆前，有同学踮起脚尖，甚至爬上栏杆，好奇地向下张望；楼梯上，一位同学不是走下楼，而是坐在扶手上滑了下去……
每当看到这样的情景，我的心里就像有一只小兔子一样嘭嘭直跳。这些同学有没有想过这样的行为会导致什么样的后果呢？在走廊上飞奔的同学一旦相撞，往往鼻青脸肿、头破血流；栏杆上的同学一旦掉了下去，后果是可悲的；从扶手上往下滑，只要稍不注意，就会跌落，导致骨折、脑震荡……人的生命是脆弱的，生命一旦发生什么意外，会留下永远的伤痕；健全身体一旦失去，将永远无法挽回。
我们的生命是用来珍惜的，是用来热爱的，是用来爱家的，爱国的，爱这个世界的，千万不要因为一点点微小的困难而轻易放弃了自己的生命。
【二】习作例文：
生命是美丽的
大自然的生命是美丽的，
大自然的生命是多姿多彩的。
春天来了，
小草成群的探出头来，
小花穿着美丽的花衣裳，
燕子唱着歌飞回来了，
桃花绽开了她美丽的笑容。
夏天来了，
知了唱起了嘹亮的歌声，
鸭子在它的游泳池里游起了泳，
青蛙也“呱呱呱”得叫起来了。
杨柳姑娘的头发也绿起来了。
秋天来了，
小麦全都换了金黄的新装，
金黄色的落叶铺成了一条小路，
果子们的脸上一个个红扑扑的，
整个世界几乎全都是金黄色的了。
冬天来了，
雪花跳着它们美丽的舞蹈，
可爱的孩子们玩着玩着自己的游戏，
梅花姑娘在冬天绽开了自己的笑容，
松柏神气地挺立在地上。
啊！四季是多么美丽啊！
啊！生命是多么美丽啊！
【三】范文
珍惜生活 勇敢面对
五彩的云霞是太阳编织的；浩瀚的大海是江河汇成的；美丽的花朵是春风吹开的；丰收的稻谷是大地捧出的。我们幸福生活是哪儿来的呢？我们的幸福生活是众多革命者劳动者用汗水鲜血浇灌的。它来之不易，因此我们要倍加懂得珍惜。
一个身材瘦小的小女孩，脸上带着微笑，眼里闪着泪花，向电视机前的观众讲述着她上学的一段经历：“当时是冬天，特别冷，我扒在教室外的窗栏上，听教室里老师讲课，当老师的提问，班里没有一个人能答出来时，在教室外的我脱口把答案说了出来。老师推开门，发现了扒在窗栏边的我正冻得簌簌发抖。她把我带进教室，让我坐到同学们的中间和他们一块上课，就这样，我上完了小学。”
小女孩母亲的脑子出了问题，隔三差五的发作，每次发
作，她都会离家出走。一次，她母亲的病又发作了，母亲的这次离家使得小女孩失去了双手。当主持人问她：“你的双手是因为母亲出走才失去的，你恨过她吗？”小女孩说：“不，我并没有恨过她，我爱她。是她给了我生命。面对不幸，与其抱怨，不如勇敢面对。”就在这一年，她母亲病情再次发作，离家出走，但这次，她的母亲再也不会回来了，她去世了。没有了双手，失去了母亲，上不了中学的女孩并没有对生活失去信心，她在家努力自学，学会了用脚写字，她写的文章在全县征文比赛中获得了一等奖。她学会了用脚干活，镜头前，小女孩用双脚切着土豆、拼画，她切得很细，脸上始终带着坚毅自信的笑容。
看到这里，我不禁想起海明威在小说《老人与海》里的一句话：“一个人可以被毁灭，但不可以被打败！”是的，困境只是暂时的，明天，太阳依旧会升起，要记住：“上帝关闭了你的一扇门，一定会为你开启另一扇窗户！”当面对困境时，让我们重拾信心，重新振作起来，勇敢地迎接明天的太阳。
习作点评： 这篇小文章很感人，选材好，立意高。首先，作者先用几个排比句引出文章的中心－－“珍惜生活，勇敢面对”，然后 “小女孩”用她的现身说法更进一步突出表现中心“珍惜生活 勇敢面对”，最后借《老人与海》一话结束全文 “一
个人可以被毁灭，但不可以被打败！”更是深化了主题。这篇小作文层次清楚，给读者以启迪。
关爱生命
太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸在偷看着什么。“起床啦，小懒虫，跟我到菜地去，把杂草除了。”
妈妈在叫我起床，“快点哦，不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点，我马上就起来。”我用惊慌的行动，童声童气地回答道。
不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去，一片金黄色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中，悠然得就像这些花的公主，完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草，只见锄头时而高起，时而落下；不时的抬起头来看看我，就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。
“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到妈妈面前：“妈妈，我抓到了，我抓到了。”妈妈说：“快把手松开，让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手，里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了，我不知道怎么会这样，眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说：“别哭别哭，以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着，自由自在地飞着，你也就能天
天和它们一起玩啦。明白了吗？”我点了点头。
我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪，一边抬起头，看着菜花上飞舞着的一只只蝴蝶，想着那只被我捏死的蝴蝶，我觉得生命似乎是那么的短暂，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能够珍惜它的生命，关爱它以及像它一样的其它动物的生命，那么，我们的生活将会更加美好。
简评：文章主要写作者抓住一只蝴蝶，无意间伤害了一个生命。从中使作者感悟到生命是短暂的脆弱的。让作者明白了，要珍视生命。以及其他一切与生命有关的事情。文章的语言朴实、细致，富有深刻的含义，耐人寻味。
生命的赞歌
在实验室里，研究人员想把人的头骨分开，可是用尽了力量，想尽了办法，都无法完整地将头盖骨分离。一位科学家，把种子埋进了头骨中，奇迹出现了：种子发芽了，种子以弱小的身躯，却发出了巨大的能量──头骨沿骨缝完整分离了。我惊讶于科学家的创意，更惊叹于这么弱小的种子竟有这么强大的生命力。
台湾作家杏林子说过：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命就是一桩奇迹。
也许你读过法国作家雨果的作品，可是绝少有人得知他是怎样与疾病抗争、创造生命奇迹的。
雨果在２０岁开始发表作品，２９岁创作了轰动世界的《巴黎圣母院》，可是正当他处于创作高峰、激情奔放时，恶性心脏病发作了，这一年他４０岁。
人们惋惜万分，这颗巨星要坠落了。可是雨果不悲观，在医生的指导下，他锻炼、打拳、跑步、游泳、爬山……他顽强地与疾病抗争，健康状况好转了，体质增强了，他又拿起了笔……直到晚年，创作不懈，６０岁创作了《悲惨世界》，８０岁写了戏剧《笃尔克玛》，他向世人放射出自己生命的灿烂光芒。
台湾作家杏林子对生命的感悟，正是源于对生命的热爱。他１２岁患“类风湿关节炎”全身关节大部分遭破坏，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，就是这样一个残疾人，数十年来坚持不懈，笔耕不辍，著书四十多部，被誉为“台湾十大杰出青年”。她不仅用笔创造生命的价值，更以精神鼓舞、激励世人奋发向上、珍惜生命。
生命予以人只有一次，让我们珍惜生命，让有限的生命创造无限的价值，让生命之火燃烧更亮，释放出更大的能量吧！ 简评：本篇攫取三个典型事例，夹叙夹议，赞美了生命的力量，赞颂了生命所创造的奇迹，激励人们珍爱生命，让生命创造更大的价值。
作文八：《四下语文园地四》12900字四下 语文园地四
一、教材解读
【一】教材简说
（一）口语交际
‚家事国事天下事，事事关心。‛本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料能力的继续；二是培养学生整理信息的能力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力。本次口语交际的内容非常广泛，为学生提供了更多的有话可说的机会。教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，召开‚新闻发布会‛。学生发布新闻时，一是要帮助学生把新闻讲清楚、讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评。最后，评出‚头条新闻‛、‚最佳新闻‛、‚热点新闻‛……评价时，要从儿童关注的热点，从他们的兴趣出发，充分尊重学生的意见，评出他们真正喜爱的新闻。
（二）习作
经过了本组课文的学习，学生对‚战争与和平‛已有了一定的理解和认识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。
指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的战争情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年代。然后出示照片，引导学生仔细观察并展
开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生继续观察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等。最后，在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。
（三）我的发现
这次‚我的发现‛安排了４个比喻句，要求学生理解句子意思，体会带点的部分所表达的思想感情。编排的意图，一是照应本组的语文训练重点—理解含义深刻句子的意思，体会句子表达的思想感情；二是了解比喻句的特点。教学时，先让学生读一读，感受一下带点部分表达的不同情感。再由此发散开去，从课内外的阅读材料中，找一找类似的句子，谈一谈自己的理解，也可交流一下理解这些句子的方法。 关于比喻这种修辞手法，教师点到即可，不要过多讲解。
（四）日积月累
本次‚日积月累‛安排了一组与战争有关的成语，有的成语还包含着一个故事。可先让学生查找这些成语故事，再召开一次有关战争的成语故事会，让学生在讲故事中理解和记住这些成语。
知己知彼：《孙子兵法·谋攻》‚知彼知己，百战不殆。‛一般都说‚知己知彼‛，指对自己的情况和敌人的情况都有透彻的了解。
百战百胜：多次打仗都能取得胜利。
运筹帷幄：《汉书·高帝记》‚上（刘邦）曰：夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）。‛后称在后方决定作战策略。
决胜千里：在千里之外就能决定最后的胜负，比喻智慧超群。 出其不意：趁对方没有料到（就采取行动）。
攻其不备：趁敌人没有防备的时候进攻。
围魏救赵：公元前３５３年，魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计策，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其疲惫，在桂陵（今山东菏泽）大败魏军，赵国因而解围。后来用‚围魏救赵‛来指类似的作战方法。
声东击西：声，声张，宣布出来。军事上出奇制胜使对方产生错觉的一种战术，即表面上或口头嚷着攻打这边，实际上却攻打那边。唐·杜佑《通典·兵典六》：‚声言击东，其实击西。‛
四面楚歌：《史记·项羽本纪》记载，楚霸王项羽被刘邦围困在垓下，‚夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！’‛后来用以比喻孤立无援、四面受敌的处境。
腹背受敌：前后都受到敌人的攻击。
草木皆兵：一草一木都像是兵一样。《晋书·苻坚载记》记
载，公元３８３年，苻坚率军南下，攻打东晋，看见东晋军队布阵整齐，‚望八公山，草木皆人形‛，非常惧怕。后来就用‚草木皆兵‛形容人在极度惊恐时，神经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就非常紧张。
风声鹤唳：唳：鹤叫。《晋书·谢玄传》记载，北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝，在安徽淝水一带，被晋军打得大败，往回逃的路上听到风声鹤叫，都以为是晋军来追击他们。后来就用‚风声鹤唳‛形容惊慌失措或自相惊扰。
（五）宽带网
本次‚宽带网‛围绕本组专题‚战争与和平‛，列举有关战争给人类带来的灾难和战争中的英雄人物。这是本组课文学习后的拓展和延伸。教学时，要开辟活动的空间，给足时间，引导学生从多方面去了解、感受战争给人类带来的灾难，缅怀那些为消灭战争、保护和平而战的英雄，激发学生从小憎恶战争，热爱和平的美好情感。
【二】应注意的问题
（一）口语交际：《新闻发布会》目的是引导学生关注时事。可以提前布置，通过多种途径了解近期发生的国际、国内新闻。教师可以提示搜集信息的方法，如，阅读报刊，上网，看电视听广播等。
（二）习作：看图作文，这是一幅真实的图片。着重引导学生观察图中的人和景。再展开想象，那个孩子的未来命运会
怎样。
（三）我的发现：体会比喻句表达的不同情感，让学生初步体会用词造句褒贬的不同感情色彩。这学期有关‚体会关键词句表情达意的作用‛是一个重要的训练点，前面的课文已不断进行训练。
【三】一张照片导写案例
（一）导写内容
‚一张照片‛，是人教版新课标教材第八册‚语文园地四‛中的习作题。要求学生仔细观察，把看到的和想到的写出来，内容要具体，语句要通顺，表达出自己真实的感情。
（二）导写目标
１、指导学生有顺序地观察。
２、引导学生围绕画面，在观察的基础上，展开丰富的想象，把静止的画面从时间和空间方面引申开去。
（三）导写重点
本次作文教学，我在仔细观察的基础上，引导学生多方面查找资料，展开合理的想象，通过作文，增强学生的民族忧患意识，激发学生热爱祖国的情感。
（四）导写准备
１、精读八册四单元中的课文，即《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》、《一个中国孩子的呼声》、《和我们一样享受春天》。 ２、查资料了解抗日战争这段历史以及日本侵略者在中国犯
下的滔天罪行。
３、收集有关赞美和平的文章、诗歌、图片。
（五）导写过程
｛一｝、触景生情
１９３７年７月７日，日本策划了震惊中外的卢沟桥事变，并以此为中国，发动了全面的侵华战争。中国大片国土沦丧，千百万同胞血流成河。在沦陷区，日本侵略军为镇压中国人民的反抗，用尽了炸杀、枪杀、烧杀、毒死、刀砍、刀刺、活埋等灭绝人性的残酷手段，在东北、华北、华中和华南等地区，制造了前所未闻的无数惨案，成千上万的无辜儿女惨遭杀害，中国人民生活在极度痛苦之中。
出示照片：废墟前，一个满身鲜血的幼儿，因为伤痛、惊恐和失去母亲而嚎啕大哭。坐在令人绝望的废墟上，孩子用尽自己孱弱的小身体里最后的一丝力气呼唤妈妈。
师启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是１９３７年８月２８日，疯狂的日军对中国平民实施‚无差别‛轰炸，轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。这张照片，成了侵略者对幼小生灵戕害的无声证言。两个星期后，题为《中国娃娃》的这张照片，出现在美国的报纸上，并迅速传遍世界。看了这些，你有什么想说的？ 学生各抒己见。
下面，我们就围绕这张相片，展开想象，把看到的和想到的
写下来。
｛二｝、写作点拨
１、指导看图：
自由读习作要求，思考：从题目中，你知道了什么？题目中有哪些具体要求？
板书：仔细观察 描写具体 展开想象 真情实感
在过去的看图作文中，我们了解了观察画面要按照一定的顺序，你还记得观察有哪些顺序吗？（由近及远、由上到下、从左到右等等）
多媒体课件出示：《中国娃娃》照片。
图画上画了些什么？（哭泣的小孩、候车大厅、站台、人行天桥、铁轨等）
你想按什么顺序观察这副图画？（学生各抒己见。只要合理，老师都应给予充分肯定）
整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？（这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时发生什么事？这个孩子今后将会怎样？）
引导学生逐个观察，小组讨论、交流、汇报。
背景：候车大厅、站台、人行天桥、铁轨等变成了什么模样？你想用什么词来形容这一幕？
想象：天空中会是一番什么景象？耳边会响起什么声音？刚刚经历过一场怎样的浩劫？
哭泣的小孩：他的穿着打扮怎么样？他的表情是怎样的？他可能会怎样哭喊？
２、情感共鸣：
知道了孩子的遭遇，你现在想说些什么？
３、指导写法：
设计‚图意──想象──感想‛的文章主线，引导学生将文章写得有条理。围绕照片准确运用语言，尽量做到具体生动。有真情实感。
４、自主写作：
根据看图作文要求和本次习作的要求，学生各自在稿纸上写作。
｛四｝、互动评改
１、自查自改：
把自己写的文章好好读一读，看看语句是否通顺，有没有错别字，再找一找，有没有自己不太满意的地方呢？ ２、邻座交流：
邻座同学交换文章读一读，比一比，看哪些地方写得好，值得学习，哪些地方还写得不够好，要改进呢？
３、小组评议：
前后四人组成一个组，交流后推荐写得最好的一篇佳作全班学习。
４、教师点评（佳作评析）：
共同欣赏优秀作文《观〈中国娃娃〉照片有感》（多媒体展示）同学们边听朗读，边想象，思考：文章哪些方面写得好？为什么？哪些地方值得改进？请提出修改意见，观〈中国娃娃〉照片有感
我的心被耻辱啃啮着，被愤怒的火焰灼烧着。看着《中国娃娃》的图片，我简直对日本帝国恨之入骨，无论用什么词语也无法形容我对他们的仇恨。
１９３７年８月２８日上午，上海火车南站，人们仍像以前一样平静地等候着火车。突然。成群结队的日军的轰炸机出现在火车站上空，轰炸机在天空中盘旋着，随时准备轰炸。车站里乱成了一团，惊恐的人们疯狂地冲向出口，有的被撞倒，任无情的脚掌踩踏，有的被汹涌的人流冲散。一位慈祥的母亲正抱着她的孩子奋不顾身引导着人们火速逃离。这时，轰炸机投下一枚枚的炸弹无情的落在了车站。‚轰！‛炸弹在车站爆炸了，车站所有的建筑就在这一瞬间都化成了灰烬。导弹连续地往下投，一阵轰炸后，热闹的车站变成了一片废墟，数不清的旅客纷纷倒下，车站内外留下的全是堆积如山的尸体。突然，一阵哭声传来，‚啊！‛原来是引导人们逃离的那位慈祥母亲的孩子，这个可怜的孩子看起来只有两三岁，他坐在妈妈身体身边，边哭边使劲摇着妈妈：‚妈妈，妈妈！‛可任凭小孩怎么哭喊，妈妈仍是一动不动，孩子见妈妈再也起不来了，便坐在铁轨上嚎啕大哭起来……而与此
同时，就在小孩的上空，日军的轰炸机满意地完成了任务，疯狂地咆哮着飞开了……
日本帝国是那么的恶毒，他们无视中华民族的尊严，践踏我们中华领土，推毁我们的家园，夺走我国财产，大肆虐杀中华儿女。他们‚无差别‛地虐杀中国平民，连无辜的小孩也不肯放过。他们在中华土地上犯下了不可铙恕的滔天大罪。真是可恨！
中华民族是不屈的民族，怎能受得了这样的耻辱？如今，中国这头雄狮已经觉醒，中国人民万众一心携手前进。我相信，我们伟大的祖国会像巨龙一样腾飞。
５、同学评价：
文章开门见山写了作者看到照片的感受，感情真挚强烈，激发了读者往下读的兴趣。
想象合理，把静止的画面写活了，读了他的文章我很有身临其境的感觉，我很同情这个可怜的小孩。
‚哭了许久，小孩再也受不住剧痛惶恐，和失去母亲的悲痛，倒下了……‛我觉得这里想象还不够合理，小孩怎么会哭得倒下呢？我建议作者改一改。
共同欣赏优秀作文《车站里的小孩》（多媒体展示）同学们边听朗读，边想象，思考：文章哪些方面写得好？为什么？哪写地方值得改进？请提出修改意见：
车站里的小孩
星期天在家上网，打开一家网站，一个标题引起我的好奇：‚中国娃娃‛。我饶有兴趣地点击开照片，这照片真令我惊讶。即使时光已经流逝６８个年头，第二次世界大战这场空前浩劫带给人类的灾难，仍然令人心悸。
１９３７年８月２８日，上海的上空响起了一片枪炮声，随后一阵阵飞机的轰鸣声由远而近。‚呜──呜，嘭！‛炮弹落在一列正在行驶的火车上，火车马上脱轨，好几节车厢翻倒在地。车上的旅客死伤无数。霎时间，城市一片混乱，大街上到处都是提着行李准备逃亡的人们。突然，一群日本兵从侯车室外面蹿进来，抓住十几个妇女，把她们的手绑在一起，扔到铁轨上，让火车将她们活活压死。日本兵举起手中的枪，对着手无寸铁的旅客一顿乱射，无数的中国人民倒在了血泊里。惶恐不安的人们更加恐惧，他们跑啊跑啊，希望能逃出日本兵的魔掌。日本兵放起了火，把繁华的火车站烧成了一片废墟。
铁路旁，一个小男孩在号啕大哭，他的妈妈因为来不及逃 离，被永远埋在了废墟中。寒风呼啸着，小男孩缩成一团，捂着冻得发青的脸蛋，他多么想妈妈抱一抱他呀！他爬到妈妈旁边，摸着妈妈冰冷的身体，使劲的呼唤着：‚妈妈！醒醒！妈妈！醒来！！‛但是，他的妈妈再也听不见儿子的呼唤了，她永远离开了她亲爱的儿子。小男孩的凄厉哭泣声在风中回响着……
看到这张照片，我心中充满对日本兵的仇恨。当年日本人在我们中国烧、杀、掳、掠，犯下了淘天罪行。我们中国人应该铭记历史，为祖国的繁荣富强而奋斗。
〖同学评价〗
能够结合自己看到的影片的情节来写，并适当的穿插了一些自己找到的日本侵略者侵略中国的资料，是文章看起来更真实生动，这点值得我学习。
从神情、动作、语言等多方面描写小孩，将小孩刻画得栩栩如生，写得有真情实感。
第一段的‚惊讶‛一词我觉得用得还不是十分准确，我想看到这照片不应该仅仅是‚惊讶‛吧？作者在遣词造句方面多推敲会更好。
〖总评价〗
同学们，你们在整个评价过程中都很认真，说明大家对看图写话的写作方法有了进一步的了解。不过，作文的方法是多种多样的，你们在以后的习作中也要学会灵活地运用种种方法，体现自己的个性。
（六）案例评析
中年级作文教学，重点在于观察作文。教师的指导要着眼于篇，而学生却是在‚句群联合体‛的具体习作练习中，锻炼两项基本能力，即获取写作材料和表达写作内容的能力。这个案例设计具有以下几个优点：
作文教学，要有三个组织元素，即‚材料准备，习作酝酿‛，‚写作指导，自由表达‛，‚评议修改，欣赏生成‛。而这堂作文课课堂的高效，就是巧妙的将这三个组织元素结合在了一起。
教师在教学过程中，注重培养了学生的观察能力、想象能力和评价能力。
倡导了自主、合作、探究的学习方式，师生协作和生生合作学习贯穿于教学的全过程。
教师遵循由易到难、循序渐进的教学原则，利用课件和视频，不断启发、引导学生观察、想象，提高了学生的写作兴趣。
二、教学札记、教学杂谈
【一】教学札记 语文园地四教学反思（摘）
本来想要创设‚畅游语文乐园‛的教学情境，可因为突然冒出的抽背课文，就将设置情境的事置之脑后了，这主要是平常就没有这么做的缘故，以后一定要加强。
其实，只有那么一点时间就要上课了，我应该意识到这一点，避免此类事件的发生，这是一大失误，说明我临场变通的能力还有待进一步提高。
语文园地的教学主要是为了查漏补缺、巩固，再加上适当的拓展，针对这些目标，我制定了这次的教学方案，总的来说效果比较好，当然这主要是针对学生的语文知识掌握情况来说。相对来说，学生对词语意思的理解还不够，这是我没有
想到的，以后要在这一方面有所加强。
另外，学生在仿照句子写话时，反应不积极，课后我去调查原因，发现很大的原因还是在自己的身上，于是得出以下几个的启示：
（一）、预习作业一定要检查。
我在翻看学生的语文书时，发现很多学生没有预习。虽然，我课前要求学生寻找相关资料，进行预习，但是却没有进行检查。我想当然的认为学生会认真完成，却忘记了学生爱玩，爱忘事儿的天性，更多的学生还是需要老师或者他人的提醒、监督的。
（二）、引导性的语言一定要得当。
那些事先没有想过的，临时想不起来，这也无可厚非，但是有几个学生虽然写了，却没有在课堂上发言，我问他们原因，才知道是我引导时的语言不恰当，从而禁锢了学生的思维。今天我请学生仿造句子时，为了提醒学生，我说了一句：‚像它们这样写一句话，能说明某个人的可爱或可恶。‛而学生却因为他的句子既没有反映可爱，更没反映出可恶，以为不正确就不敢说了。这让我明白，引导语不得当，会让效果适得其反。
【二】教学杂谈
浙江省温州市永嘉县瓯北三小陈慧君
〖‚运用之妙 存乎一心‛──构建‚口语交际‛教学平台〗
让口语交际‚活‛起来，‚用‛起来，既是目的，也是手段。小学生的生活是丰富多彩的，无论是家庭的、学校的，还是社会的；无论是喜怒哀乐，还是酸甜苦辣，种种见闻体验和感受都是他们进行语言交际的内容和机会。因此，口语交际课，不但在课堂中进行，还应该走出课堂，融入社会，进行开放式教学，把交际内容和学生生活经验紧密联系起来，把口语交际训练真正落到实处，如：‚小小新闻发布会‛：学生把在社会上、家庭中、学校里，听到的、看到的、亲身经历的事情讲出来；‚说古论今‛：学生把从课外读物中得到的、从别人那里听到的人、事、物说一说、谈一谈；‚奇思妙想‛：学生把对生活中某一物品的所产生的想像说出来……学生的思维被激活了，他们就能轻松地倾吐自己生活中的所见、所闻、所感，就能在实际应用中学习口语交际，提高口语交际能力。
福建省泉州市洛江区万安中心小学曾青梅
〖也谈‚口语交际‛课堂中的合作学习·要明确合作的任务、要求〗
合作学习是一种学习的组织形式，它是相对个体学习而言的。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。伴随着新课程实验的发展，合作学习已不再是课堂教学的插花点缀，而是一种具有实际意义的值得倡导的学习方式。那么，如何让口语交际
课堂中的合作学习不流于形式，增强其实效性呢？这里，我从以下几个方面谈一谈自己的不同见解。
在合作学习环节中，教师一定要把这段时间中进行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样的合作才能完成任务，从而有效地促进学生的发展。比如我在口语交际《小小新闻发布会》的教学中，先设置了这样一个合作的环节：下面请各学习小组合作交流，即从课前收集到的新闻里挑选出自己感兴趣的或就自己对这则新闻有什么看法，在组内与同学交流。待会儿要请ⅩⅩ、ⅩⅩ（即每个小组平时不爱发言的同学）代表自己的小组上台发布新闻，或陈述自己的看法。我一布置完，各小组都忙开了……大家七嘴八舌、各抒已见。紧接着，我发现，大家都有意无意地把焦点集中在要代表小组上台交流的同学身上，或帮他正音，或帮他纠正交际时的不良姿势，或帮他补偏救失，鼓励他要‚争气‛等，每个同学都想帮自己的代表达到最高水平。当每个小组的代表上台时，我又不失时机，提出要求：
１、台下同学要认真倾听，并能就不理解的地方向同学请教，就不同的看法与同学商讨。
２、台上台下在交际时，都要注意文明态度和语言修养，懂得使用礼貌用语。这样，不仅使整个合作过程，显得活而不乱，而且使每个同学都在参与完成自己在交际中的任务中，
相互交流、相互学习，相互促进，共同发展！
江苏省太仓市城厢镇南郊小学王惠娟
〖教学与生活和谐统一──谈如何上好口语交际课·听话和说话结合，学习与实践并重〗
如《小小新闻发布会》，则要培养学生边听边写的习惯，因为新闻来不得半点虚假，时间、地点、事情必须样样无误，就要动笔记一记。在听电视、广播新闻的同时，还要求学生将身边刚发生的值得一写的事写成新闻。层层深入，循序渐进，把学生从课堂引向社会。
三、知识扩展
【一】成语故事
四面楚歌
项羽和刘邦原来约定以鸿沟（在今河南荣县境贾鲁河）东西边作为界限，互不侵犯。后来刘邦听从张良和陈平的规劝，觉得应该趁项羽衰弱的时候消灭他，就又和韩信、彭越、刘贾会合兵力追击正在向东开往彭城（即今江苏徐州）的项羽部队。终于布置了几层兵力，把项羽紧紧围在垓下（在今安徽灵璧县东南）。这时，项羽手下的兵士已经很少，粮食又没有了。夜里听见四面围住他的军队都唱起楚地的民歌，不禁非常吃惊地说：‚刘邦已经得到了楚地了吗？为什么他的部队里面楚人这么多呢？‛说看，心里已丧失了斗志，便从床上爬起来，在营帐里面喝酒，并和他最宠爱的妃子虞姬一
同唱歌。唱完，直掉眼泪，在一旁的人也非常难过，都觉得抬不起头来。虞姬自刎于项羽的马前，项羽英雄末路，带了仅剩兵卒至乌江，最终自刎于江边。 以后人们就用‚四面楚歌‛这个词，形容人们遭受各方面攻击或逼迫，而陷于孤立窘迫的境地。凡是陷于此种境地者，其命运往往是很悲惨的。例如某人因经常与坏人为伍，不事生产，游手好闲，但后来却被那些坏人逼迫得无以为生，而求助于别人时，别人又因他平日行为太坏，绝不同情理睬，这人所处的境地便是‚四面楚歌‛。
运筹帷幄
语出《史记·高祖本纪》。这一典故说的是西汉初年，天下已定，汉高祖刘邦在洛阳南宫举行盛大的宴会，喝了几轮酒后，他向群臣提出一个问题：‚我为什么会取得胜利？而项羽为什么会失败？‛高起、王陵认为高祖派有才能的人攻占城池与战略要地，给立大功的人加官奉爵，所以能成大事业。而项羽恰恰相反，有人不利，立功不授奖，贤人遭疑惑，所以他才失败。汉高祖刘邦听了，认为他们说的有道理，但是最重要的取胜原因是能用人。他称赞张良说：‚夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房（古人有名，有字，子房为张良的字）。‛意思是说，张良坐在军帐中运用计谋，就能决定千里之外战斗的胜利。这说明张良心计多，善用脑，善用兵。后来人们就用‚运筹帷幄‛表示善于策划用兵，指挥
战争。
草木皆兵
东晋时代，秦王苻坚控制了北部中国。公元３８３年，苻坚率领步兵、骑兵９０万，攻打江南的晋朝。晋军大将谢石、谢玄领兵８万前去抵抗。苻坚得知晋军兵力不足，就想以多胜少，抓住机会，迅速出击。谁料，苻坚的先锋部队２５万在寿春一带被晋军出奇击败，损失惨重，大将被杀，士兵死伤万余。秦军的锐气大挫，军心动摇，士兵惊恐万状，纷纷逃跑。此时，苻坚在寿春城上望见晋军队伍严整，士气高昂，再北望八公山，只见山上一草一木都像晋军的士兵一样。苻坚回过头对弟弟说：‚这是多么强大的敌人啊！怎么能说晋军兵力不足呢？‛他后悔自己过于轻敌了。
出师不利给苻坚心头蒙上了不祥的阴影，他令部队靠淝水北岸布阵，企图凭借地理优势扭转战局。这时晋军将领谢玄提出要求，要秦军稍往后退，让出一点地方，以便渡河作战。苻坚暗笑晋军将领不懂作战常识，想利用晋军忙于渡河难于作战之机，给它来个突然袭击，于是欣然接受了晋军的请求。 谁知，后退的军令一下，秦军如潮水一般溃不成军，而晋军则趁势渡河追击，把秦军杀得丢盔弃甲，尸横遍地。苻坚中箭而逃。
故事出自《晋书·苻坚·载记》。成语‚草木皆兵‛，形容神经过敏、疑神疑鬼的惊恐心理。
【二】习作范文
（一）学生作文《哭泣的孩子》
这一天，上海火车南站人头攒动，人们提着篮子，扛着包袱，身体强壮者搀着老人，牵着小孩，人们都焦急地盼着火车快点到站，把他们带到远离战争的地方。
突然，警报声凄厉地响起，刺耳的声音在车站上空盘旋。紧接着，人们听见了飞机巨大的轰鸣声：呀！不好啦！鬼子的飞机正向火车站的方向扑来！
‚鬼子的飞机来了，大家快躲呀！‛
‚快，快，快躲起来！‛
人们惊慌失措地奔跑着，可是谁也不知道该往哪里躲。炸弹落地的呼啸声伴随着惊天动地的爆炸声响起。惊慌的人们如惊弓之鸟一般四处逃散。
一枚又一枚的炮弹如雨点般倾泻而下，人们的惨叫声、呼喊声、呻吟声与炮弹的呼啸、爆炸混合在一起，往日喧闹的火车站，如今成了人间地狱。
一对夫妻死死地抓住自己儿子的手，他们东奔西跑，无处藏身。随着一声震耳欲聋的爆炸，孩子的妈妈倒下了，她松开了孩子的手，用最后的声音喊道：‚带好孩子。‛
父亲扔下手中所有的家什，抱起孩子，在浓烟和尘埃中拼命地跑，要找一个让孩子安全藏身的地方。
终于他们跑到了铁道旁月台下，他一把把孩子塞进了月台下
的空隙处。一声巨响，站台塌了，孩子的父亲不见了…… 不知过了多久，爆炸声停息了，偶尔有建筑物倒塌的声音。月台下的孩子从空隙中爬了出来。他一边哭，一边喊着：‚爸爸……妈妈……‛他的哭声是多么无助，那么悲惨。周围没有人应答，死一般的沉寂，世界仿佛停止了呼吸。他跌跌撞撞地爬过一堆堆的坍塌物，爬到了铁道边。没有爸爸，也没有妈妈，周围没有一个人。他的手上、身上、脸上全是血，仿佛在屠宰场里摔了跤。
不知道哪是伤口流的血，哪是死亡者的血。他不明白世界为什么会变成这样，为什么有人要将他们从自己的家里赶出去，为什么他的爸爸妈妈就这样不见了。为什么，为什么？
（二）《一张旧照片》
这是１９３７年８月２８日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景．
这张照片上是一个大约３４岁的小弟弟．面对着断开的天桥，歪曲的铁路，倒塌的房屋，满地破碎的砖瓦在号啕大哭．可是有谁能听见他的哭声呢？只有埋在砖瓦下的已经死了的人才能听到他的哭声．
我想问：他的爸爸妈妈呢？他为什么会在这里呢？
也许他和爸爸妈妈一起到上海去玩，刚下火车就遭遇了日本侵略者的狂轰滥炸，火车站立刻变成了废墟．我想：他如果运气好的话，有可能被一个好心人收留；如果他运气差的话，
就会成为一个流浪儿，或者被日本人杀死．
要是世界上没有战争，只有和平，那么所有的家庭都会生活得很幸福的．我相信：只要我们努力，战争一定可以制止的；只要人类努力，战争一定可以消灭，和平的天空将阳光明媚！
（三）《一张旧照片》２
翻开课本，一张黑白照片便映入眼帘。
这是一张１９３７年２月２８日，日本侵略者轰炸上海火车站时，被记者拍下来的真实情景。
照片上：一个小孩面对着废墟的场面，无助得哭泣。倒塌的房屋，断裂的天桥，被炸断的火车轨道，原本还是一片繁华的景象，一瞬突然改变了。也许爸爸刚刚答应给他买好玩的玩具赛车，漂亮的小娃娃，还有逗人喜欢的玩具小猴…… 妈妈也答应他今天去奶奶家玩，明天去姐姐家玩，后天去姨妈家玩……突然一架架飞机呼啸而过，一阵阵炮火轰鸣，一个个坦克连连发出。炸毁了他美好的童年．他被这一切惊呆了。
他可能不知道这到底是为什么？但他的命运注定要改变。因为，他没有了疼爱他的爸爸妈妈，没有了舒适的小床，没有了宽阔的房间，没有了属于自己的家
我痛恨战争，痛恨日本帝国主义，痛恨曾经侵略我们中国的日本人！我相信你们也有父母，也有儿女，也有妻子啊！你们的心也是用肉做的呀！你们怎么忍心让别人家的小孩变成
小乞丐呢？我希望你们赶快纠正错误，也希望我们的世界没有战争。
（四）学生作文《战争与和平》
看了这幅图，我仿佛看到浓浓的硝烟弥漫在空中，我仿佛听到许多孩童孤独无助地哀号……看这个小孩，他的身体是那么瘦弱，他的穿着是那么破烂，看上去，他比我还要小。可是由于日本侵略军肆意的轰炸和破坏，他生活的城市，每天硝烟滚滚，，一幢幢大楼被炸成了废墟。他的爸爸为了保护自己的家园，不得不上阵杀敌，英勇牺牲在战场上；他的妈妈也被战火吞噬了。从此他平静的童年生活永远消失了。他是那样前所未有地感到孤独害怕，是那样茫然无助；他多么渴望跟爸爸妈妈一起度过平静、幸福的生活。可是永远没有希望了，爸爸妈妈永远不见了，他怎能不伤心欲绝呢？ 哭累了，声音哑了，他慢慢地睡了过去。不知过了多久，他醒来了，浑身无力，双手、双脚，甚至连脊梁都很酸痛。好不容易站起来，可是他能去哪呢？家没了，爸爸妈妈没有了，所有的亲人都没了。他费力地迈开脚步，在一大片废墟上艰难地走着，漫无目的地走着……
他露宿街头，饥饿无比，内心充满了恐惧，他多么希望爸爸妈妈奇迹般地出现在他的身边，可是一切都无法实现。可恶的战争让他永远失去一切，他在心里呐喊：我们不要战争，我们要和平！
【三】习作范文二
（一）一张珍贵的照片
我有一张珍贵的照片。照片上有一个小女孩，她扎着麻花辫，穿着绿色的裙子，眼睛看前方，一只手摸着西红柿。小女孩的后面是绿油油的菜地，菜地里种着大蒜、葱……那个女孩就是我。
那是２００１年６月１日照的，那年我５岁。那天，妈妈带我到自家的菜地里干活，我帮助妈妈锄草、浇水。干完活后，妈妈说：‚今天是六·一儿童节，给你照一张相吧！‛我说：‚选什么背景呢？‛妈妈说：‚就以这片西红柿为背景吧，因为前一段时间你也为它们除过草，浇过水。‛我走到西红柿地旁边，一只手去摸西红柿。听到照相机咔嚓声，我情不自禁地动了一下，结果把手里的西红柿弄掉了，我非常难过。爸爸安慰我说：‚没关系，只要我们经常给它们浇水，一定会长出更多的西红柿。‛从那以后我帮助妈妈浇水更加勤了，也真的结了很多很多又大又圆的西红柿。
我觉得这张照片很珍贵，是因为这是我第一次感受到劳动的快乐和丰收后的喜悦。
（二）一张难忘的照片
在我的相册里珍藏着这样一张照片：我和妈妈站在一幢阴森森的青砖大楼前，我手里拿着一杯冰淇淋，脸上没有一点表情，眼角还挂着泪花，后面的大楼上赫然写着‚旅顺日俄监
狱旧址‛。每次看到这张照片，我就毛骨悚然，当时的情景历历在目。
那是我六岁的时候，爸爸妈妈带我到大连旅游。我们跟着导游来到了一片很古老的建筑群，那里不仅有房子，还有窑场、菜地和工场。当时我很兴奋，可是进去之后才发现，那里并不是娱乐场所，一排排房子分别被称为检身室、医务室、调查室、暗牢、绞刑场等，呈现在大家眼前的到处都是人骨和刑具，这时我才知道这里是旅顺日俄监狱旧址。导游告诉我们，这座监狱建于日俄战争期间，日俄战争结束后，日本人又在院内修建了工场，强迫‚犯人‛为其生产军需品和日用品，监狱四周建起了周长７００多米，高４米的红砖围墙，并架设了电网。监狱中关押的‚犯人‛，大多数是中国人，也有朝鲜和日本人。这座监狱曾杀害众多的中国、朝鲜和日本的革命志士及无辜群众，已被辟为‚帝国主义侵华罪行展览馆‛。看着眼前的一幕幕，听着导游的讲解，我吓得哭出来了，爸爸不得不一直抱着我。
参观出来后，爸爸为了减轻我的恐惧感，给我买来一杯冰淇淋。趁着我和妈妈站在大楼前不注意，爸爸‚咔嚓‛一声迅速给我们拍下了文章开头所说的那张照片。
这张照片一直烙在我的心底，让我终身难忘。透过照片上这座我国目前保存最完整、内涵最丰富、规模最大、展线最长、国际性最强的遗址类博物馆，我进一步懂得了‚落后就要挨
打‛的道理。我一定要牢记历史，珍惜现在的新生活，好好学习，将来报效祖国，让我们国家变得更加强大起来。
（三）一张相片的故事
在我的影集里，收藏着许许多多的相片，其中令我回忆无穷的是我上二年级时，老师带我们去七星公园春游时的那张照片。
记得那天，我们怀着愉快的心情来到学校。大约八点半钟，我们便出发了。和我们同去的还有两位实习老师。我们高高兴兴地坐着车来到了公园。我们在一架飞机上拍了一张照片，这就是我今天要给你们介绍的。
那天，我们下了车，看到前面空旷的草坪上有一架飞机，陈老师让我们站在飞机上拍一张照片，她让同学们自己找地方站好，陈老师话刚说完，有人就马上爬到了机头上，还有的爬到了机翼上，而我呢还忙着到处找地方站呢。因为我首先找到了一个地方觉得太偏僻，就又去找了一个地方可还是觉得太挤。正当我忙着找位置时，只听‚咔嚓……‛一声，照拍好了。这不，你看照片上很难找到我呢，但我却又在同学中间，告诉你们吧，我正躲在人家身后捉迷藏。
噢！这就是我喜欢这张照片的原因。同学们你们觉得这张照片有趣吗？
（四）一张相片的故事２
我的好朋友郑小楠去加拿大已经有一年多了，每当我想念他
的时候，我就会拿出这张相片来看看，当天的事情就仿佛浮现在眼前。这张相片是两个光着身子，只穿着裤叉的胖娃娃，身后是一望无际的大海，意境十分优美。
那是去年暑假，我和爸爸、妈妈还有郑小楠一家人，一起去阳江港吃海鲜和游泳。我们来到‚十里银滩‛，这里的沙滩、海景非常漂亮，是出了名的旅游景点。一进大门，只见一片望不到头的大海，白浪翻滚；银白色的沙滩上，人山人海，有的三两成群围坐在一起吃着东西，有的躺着晒太阳，有的在嬉戏。我向爸爸要了一些钱，马上和郑小楠跑到旁边的商店里购买了泳裤换上，还买了一块冲浪板，两人连忙坐上去迫不及待地向大海漂去。也许是冲浪板承受不了两个人的重量，才漂出几米就突然沉了下去，吓得我们都大叫起来，幸好我们都会游泳，才不会被大浪卷走。刚刚经历了一次大浪的考验，接着一个更大的巨浪又向我们涌来，我们一边跑一边叫着拼命地往沙滩上冲，真是狼狈极了。两个胖娃娃都差不多哭了，沙滩上的大人们却捧腹大笑。爸爸真机灵，把这又好笑又滑稽的一幕‚咔嚓‛一声拍了下来。回想那一天在海里冲浪、游泳、嬉闹、真是开心极了。
不知是爸爸的照相技术好，还是我们两个人的姿势太优美，再加上蔚蓝的大海和翻滚的海浪作背景，我俩这张相片还被珠海市永隆公司拿去作展览呢。所以，当我想念朋友和大海的时候，我会更加珍惜这张相片。
作文九：《四下语文园地一》3700字文 林 小 学 教 案 设 计
四 年级 语文 学科 主备人： 王滨 月 日 使用日期： ２０１４ 年 ３
教学内容
语文园地一 １、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。 ２、通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能 力。 ３、观察校园一处景物再把观察到的景物写下来，在观察中学会描写景物的方法。 能具体清楚的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。 观察校园一处景物再把观察到的景物写下来，在观察中学会描写景物的方法。 制定春游的方案。课件 教 学 流 程 设计意图 策略调整
教学目标
教学重点 教学难点 教学准备
一、口语交际 １、导语 不知不觉春天已经来到我们身边。你喜欢春天吗？为什么？当有的同学 提到春游。你想去哪？怎么去？做哪些准备呢？今天我们就一起说一说。 ２、准备计划：先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸 笔，稍做记录。 ３、分组讨论 分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每 人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言， 师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。 二 １、启发谈话 我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜 欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？ （鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点） 小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体， 而有的同学疏于观察，没有发现，我们要做善于观察的人。 ２、实地观察 现在给大家 １０ 分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下 来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里 发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。３、交流观 察所得 在小组内交流后，指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在 相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。 《可爱的校园》习作：一、谈话引入，揭示新课。 同学们，我们都爱自己的校园。春天，花儿五彩缤纷；夏天，树草苍翠欲滴； 秋天，凉风习习，树叶随风飞舞，像一只只蝴蝶„„冬天雪花漫天飞舞„„让我 们到校园里走一走，看一看，观察一些景物，然后，拿起你手中的笔，用优 美的语言描述出来，一定是一篇好文章。 二、出示内容，明确要求。 我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它 也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。
不管怎样，在可爱的校园里， 我们都度过了许多欢乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景 物，仔细观察一下，再把观察到的按一定顺序写下来。注意把内容写具体， 语句写通顺。 如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写发生 在校园里的难忘的事。
虚心听取 别人的意见， 最 后形成一致的 意见。 培养学生 的合作和交往 能力。
通过口语 交际， 调动学生 参与讨论的积 极性， 培养学生 分析问题、 解决 问题的能力。
１．读一读，梳理内容——校园的一处景物；别处的景物；发生在校园的一 件事。 ２．想一想，明确要求——顺序清楚，内容具体，语句通顺。 三、指导选 材，言之有物。 我们在校园里生活了四年多，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢 哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？ １．回忆观察。回忆自己在校园里观察的见闻感受。比如校园的草地、小花 园、假山、美丽的小花坛、常去的葡萄架、内容丰富的宣传栏、形象生动的 雕塑等，你选择哪种景物呢？从中选择自己喜爱又熟悉的具有特色的景物作 为描写对象。 ２．交流见闻。学生讲述自己观察到的见闻感受，准备怎么写，让学生在相 互交流中得到启发。 教师结合学生的交流适时点拨、 引导。 ３． 提出要求—— 典型：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的；新颖：善于发现别 人没有发现的。 四、交流汇报，取长补短。 １．分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。 ２．提出自己在思考过程 中遇到的问题，师生探讨。 五、点拨技巧，言之有法。 １．了解观察顺序。 无论是观察名山大川， 还是观察校园或校园的一角， 都要按一定的顺序进行。 观察有哪些顺序呢？一是以时间推移为序，可以按一年四季的变化来写，也 可以写某一段时间的景色变化；二是以空间方位为序，可以采用由远到近、 从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺序来描写景物；三是移步换景 为序，即随着观察者立足点的移动来描写不同的地方看到的景色——先到了 什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按顺 序把观察到的景物合情合理地写出来，校园的美景自然会呈现在读者眼 前。 ２．抓住景物特点。 大家都知道，不同的校园有不同的风格，不同的特 色。只有抓住校园中那些别具一格的事物或独一无二的景物，仔细地观察， 生动地描述，才能使人看出它与其他校园的区别，呈现出它的风格与特色， 也才能给人留下鲜明深刻的印象。总之，可以从事物的种类、大小、数量、
形状、色彩、构造、声音等角度，或者从事物的静态动态等方面去发现特点， 展现特点。 ３．表达真情实感。 无论是观察还是描写校园的山山水水、 花草树木时， 都应该放飞自己的心灵， 展开合理的联想，借助比喻，拟人、夸张、排比等修辞手法，把景物的特征 生动形象地展现出来。不仅如此，还要把自己的感受融入在景物之中——既 可以借景抒情，又可以直抒胸臆，这样别人读了你的作文才会产生情感上的 共鸣——跟你同喜同忧呢。 六、点拨思路，动笔起草。 １．写作此文，可以选择以下几种思路—— （１）以时间为序描述。习作先整体描写某处景物，然后按照时间的顺序具 体描写这处景物的特点，这样写的好处是条理非常清楚。 （２）小导游式的 介绍。观察景物时要选择那些最能看清景物特征的地方作为我们的观察点， 介绍的时候就按照观察的顺序像小导游一样将自己观察到的景物一一介绍出 来。它的好处是使人如临其境。 （３）再现多彩的图画。这种写法就是用文字再现一幅幅画面，是你观察到 的能够打动你的画面。让读者在你描绘的画面中看到鲜艳的色彩、美丽的姿 态，听到动听的声音„„ ２．学生动笔起草，教师巡视，发现问题适时点拨。 板书设计
观察校园一处 景物再把观察 到的景物写下 来， 在观察中学 会描写景物的 方法。
激发学生热爱 祖国山河的思 想感情。
可爱的校园 以突出景物命名，如《校园一角》 《四季的田野》 ； 以突出主题命名，如《我爱学校的大黄桷树》 《美丽的塑胶球场》
１．读一读，梳理内容——校园的一处景物；别处的景物；发生在校园的一件事。 ２．想一想，明确要求——顺序清楚，内容具体，语句通顺。 教 反 学 思
文 林 小 学 教 案 设 计
四 年级 语文 学科 主备人： 王滨 使用日期： ２０１４ 年 ３月 日 教学内容 语文园地一 １、 、在讨论、交流的过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神。 ２、感性认识排比句的特点及其表达作用。 ３、通过诵读诗句懂得大概的意思。在初步感知后，可复诵读，直至背诵。 ４、 积累描写景物的古诗词，通过抄写，帮助记忆。激发课外阅读兴趣。 ５、能独立进行搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。进一步激发热爱祖国山 河的思想感情，同时培养搜集信息的能力和兴趣。 能具体清楚的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。 学习浏览获取需要的信息，并交流感受。 制定春游的方案。 教 学 流 我的发现 日积月累 １、复习导入：检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。 ２、我的发现 分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么？
读句子，回到课文 中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进 行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？ ３、日积月累自然风光的诗句 自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句， 教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。 宽带网 １、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。 ２、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。 ３、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。 ４、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在 多媒体教室打开网页介绍。 板书设计 程 设计意图 使学生对课文的表 达方式继续深入思考， 初步感受排比句的表达 特点。感性认识排比句 的特点及其表达作用。 反复诵读，直至背 诵。 积累描写景物的 古诗 词，通过抄写，帮助记 忆。 激发课外阅读兴趣。 激发学生热爱祖国 山河的思想感情。 虚心听取别人的意 见，最后形成一致的意 见。培养学生的合作和 交往能力。 策略调整
教学目标
教学重点 教学难点 教学准备
语文园地一 日积月累 ⑴ 大漠孤烟直，长河落日圆。 （王维） ⑵ 几行红叶树，无数夕阳山。 （王士祯） 出自《将至桐城》 。 ⑶ 落木千山天远大，澄江一道月分明。 （黄庭坚） ⑷ 浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 （辛弃疾） ⑸ 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 （张若虚）
教 反 学 思
作文十：《四下语文园地七》2500字文 林 小 学 教 案 设 计
四 年级 语文 学科 教学内容 主备人：王滨 语文园地七 １、积累四组 １６ 个成语。这些成语全是形容人的精神和意志的。 教学目标 ２、独立阅读这个成语故事，大致了解成语的含义；通过朗读短文，交流读后受到的 启示，说出“鹏程万里”的含义。 ３、结合“我的发现”引导发现引号的作用。 结合“我的发现”引导发现引号的作用。积累四组 １６ 个形容人的精神和意志的成语。 引导发现引号的作用，并能在不同的语境中区分运用这些不同的方法 。 拜访自己身边最值得敬佩的人，观察或记录，为口语交际和习作做好准备。 教 学 流 程 设计意图 先回顾口语交 际课的内容，如， 谁说的人物令人肃 然起敬，是怎样说 的，进而指导学生 弄清题意，明确写 什么和怎样写。让 学生明确：第一要 通过具体事情来表 现人物的精神风 貌，表达自己的敬 佩之情；第二，内 容要具体，语句要 通顺；第三，写完 后要认真修改。 结合学过的课文， 自己想一想，看能 从中发现什么；然 后同桌或小组间互 相交流，看谁的发 现有道理。最后可 在学过的课文或课 外读物中找一找类 似的句子，深入体 会引号在不同的语 言环境中的不同作 用，并试着在今后 的习作中运用。 策略调整 使用日期：２０１４ 年 月 日
教学重点 教学难点 教学准备
一、我的发现 １、 自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。 ２、 想一想三句话中的引号有什么作用。 ①罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。（这里的引号表示特定的称 谓，和平环境像花朵一样美好，也像花朵一样娇嫩，容易受到破坏。）② 他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。（这里的引号具有特 殊含义，伽利略并不是真的辩论家，但勤于思考，能言善辩，这是同学们 送给他的雅号。）④像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的 “摇篮”呢？这里的引号有特殊的含义。意思指黄河流域是中华民族发祥 地之一，不是指“摇篮”的一般意义，即养育婴儿之处。二、日积月累 １、 自读成语，要求读得正确。２、 你发现这些成语有什么特点？ ３、 自选一个成语说说它的意思。 第一组和第二组的成语是形容目标坚定，不懈努力的。例如， “雄心壮志” ： 远大的理想，宏伟的志向； “坚定不移” ： （立场、主张、意志等）稳固坚强， 不动摇； “坚韧不拔” ：意志坚定、顽强，不可动摇； “自强不息” ：自己不 懈地努力向上； “聚沙成塔” “集腋成裘” 都是比喻聚少成多， 积小为大； “持 之以恒”的意思是长期坚持下去； “全力以赴”形容投
入全部力量去做某一 件事。第三组的前两个和后两个是相对应的意义相反的成语，强调做任何 事都要意志坚定，持之以恒。 “知难而进，无坚不摧” ，是说遇到困难勇敢 向前，没有任何坚固的东西不能被摧毁。 “知难而退，碌碌无为”是讲遇到 困难就退缩，将会平庸，无所作为。第四组的成语批评了缺少恒心和毅力 的行为。 “一暴十寒”比喻学习或工作等常常间断，没有恒心。 “寸进尺退” ， 前进一寸，后退一尺，指得到的少而失去的多，即得不偿失。 “有始无终， 半途而废”有开始而没有结尾，指做事不做到底；从反面教育人们要持之 以恒。４、 开展读的竞赛，熟记这些成语。 三、阅读 １、 自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。 ２、 指名朗读。
３、 交流读后的启示，练习造句。 内容：三学苑、电子教材、人民教育出版社 成语故事《鹏程万里》 ，出自《庄子•逍遥游》 ： “鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。 ” 相传鹏鸟能飞万里路程。比喻前程远大。 日积月累 要求学生积累四组 １６ 个成语。这些成语全是形容人的精神和意志的。第一组和第二组的成语是形容 目标坚定，不懈努力的。例如，“雄心壮志”：远大的理想，宏伟的志向；“坚定不移”：（立场、主张、 意志等）稳固坚强，不动摇；“坚韧不拔”：意志坚定、顽强，不可动摇；“自强不息”：自己不懈地努 力向上；“聚沙成塔”“集腋成裘”都是比喻聚少成多，积小为大；“持之以恒”的意思是长期坚持下 去；“全力以赴”形容投入全部力量去做某一件事。 第三组的前两个和后两个是相对应的意义相反的成语，强调做任何事都要意志坚定，持之以恒。 “知 难而进，无坚不摧”，是说遇到困难勇敢向前，没有任何坚固的东西不能被摧毁。“知难而退，碌碌无 为”是讲遇到困难就退缩，将会平庸，无所作为。第四组的成语批评了缺少恒心和毅力的行为。“一曝 教 学 参 考 资 料 十寒”比喻学习或工作等常常间断，没有恒心。“寸进尺退”，前进一寸，后退一尺，指得到的少而失 去的多，即得不偿失。“有始无终，半途而废”有开始而没有结尾，指做事不做到底；从反面教育人们 要持之以恒。 这次“我的发现”是引导学生发现引号的作用。 １．罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。 这里的引号表示特定的称谓，和平环境像花朵一样美好，也像花朵一样娇嫩，容易受到破坏。 ２．说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。 这里的引号表示特殊含义需要强调，指聋哑青年与其他观鱼人不同，爱鱼画鱼到痴迷的地步。
３．他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。 这里的引号具有特殊含义，伽利略并不是真的辩论家，但勤于思考，能言善辩，这是同学们送给他 的雅号。 ４．像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？ 这里的引号有特殊的含义。意思指黄河流域是中华民族发祥地之一，不是指“摇篮”的一般意义， 即养育婴儿之处。 教学时，可以先让学生读一读这四个例句，结合学过的课文，自己想一想，看能从中发现什么；然 后同桌或小组间互相交流，看谁的发现有道理。最后可在学过的课文或课外读物中找一找类似的句子， 深入体会引号在不同的语言环境中的不同作用，并试着在今后的习作中运用。 出处（书名或网址） ： 当堂监测内容 １、 自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。 ２、 指名朗读。 ３、 交流读后的启示，练习造句。 板书设计
语文园地七 我的发现 引号表示特定的称谓 日积月累 成语故事
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引号具有特殊含义