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小学生写作能力培养方法漫谈

时间:2021-04-08 09:45:34 来源:学生联盟网

  摘 要:作文水平体现了学生的语文综合能力,如何提高学生的作文写作能力,是每一个语文教师面临的重要研究课题。本文结合笔者多年的教学实践经验,就小学语文写作能力的培养谈谈自己的观点。
  关键词:小学语文;以读促写;积累素材;作文技巧
  作文历来是语文教学的重难点,也是贯彻素质教育的一项重要工作。然而,目前小学生写作情况却不理想,一些学生提起作文就感到头疼,不知道从何下笔,常常不知从何处下笔,也无话可写,即使完成了写作任务也是敷衍了事,毫无兴趣而言。这些不仅不利于语文成绩的提高,更是不利于培养学生的语文素养。可见,抓好作文教学,提高学生的作文写作兴趣,提高学生的写作水平是每一个语文教师面临的重要课题。笔者结合自身多年的语文写作教学实践经验,就如何提高小学生的写作水品谈谈自己的看法,以期起到抛砖引玉的作用。
  一、以读促写,培养学生写作能力
  语文作为一门语言学科,其学习是一个输入和输出的过程,而写作很明显是一个输出的工具,要求通过文字很清晰精准的描绘出事物和思想态度。要想做到这一点,首先就需要学生做好输入,因为只有通过积极且有效的信息输入才能够获得富足并正确的语言输出。因此,教师在教学时,要引导学生通过听和读学习和掌握他人的输出方法,在不断模仿和借鉴中提高自身的输出能力,从而达到下笔如有神的输出表达效果。具体操作模式可以分为以下4步:
  (1)引导学生大量阅读课内外优秀文章,在阅读的过程中,整理中好词好句和文章的结构,不断积累好词好句,并且学习相关文章的写作结构。
  (2)在阅读的过程中,分析整理文章,明确文章的风格和表达手法。
  (3)阶段模仿练习,根据所阅读的优秀文章及段落,进行模仿练习,在模仿中掌握写作技巧,提高学生的写作技能。
  (4)强化练习,在教师的引导下,灵活才用多种手段,加强优秀词句和段落的练习,升华学生的写作能力。比如利用课堂和作业培养学生课上课下的阅读习惯,或者教师可以使用读写结合的教学方式,刺激学生学习模仿优秀语句、段落和文章,使学生意识到阅读不仅仅只是满足于答对阅读题,更重要的是习得与领悟篇章中的语言知识,培养语感。
  二、融入生活,收集并积累写作素材
  生活是写作创作的来源和根本,脱离了生活,学生在写作的时候就会东拼西凑,写的都是套话、空话,甚至假话,作文就会变得空洞浅白,难以流露真情实感,自然也难以引起读者的共鸣,自然也谈不上是一篇好文章。《语文课程标准》也明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”因此,教师在作文教学中,要鼓励学生做生活的有心人,认真观察、体验日常生活,把生活中的点滴、所闻、所见、所感及时写下来,不断的充实头脑资料库,让学生在平凡的生活,如运动会、文艺表演、各种竞赛等活动中,学会观察、积累,学会怎样做就怎样写,那么那些看似平常的小事也都会成为很好的题材。这样就不会书到用时方恨少,以后写作时就不会头脑空空、无从下笔了。例如,以记叙文写一件事为例,教师可以组织一场吹气球比赛。因为这种游戏的形式,本身就能够极大的吸引学生的兴趣和参与热情,写出的文章自然生动。
  如:四位选手拿起气球往里面吹气。一号选手XX,眼睛瞪的圆圆的,脸鼓的像个肉包子,气球吹的像个青苹果,一看就让人想吃。二号选手是我,我的眼睛瞪得像个铜铃,脸红的像个红苹果,气球吹的像个蓝色的弯弯的猪肠,一看就让人发笑。三号选手吹的气球像支铅笔。……
  因此,作为小学语文教师,我们要引导学生做生活的有心人,并且在课堂教学中,要善于创设贴近学生日常生活的情境,讓学生在快乐中观察,在快乐中写作。
  三、加强作文训练,提高学生作文水平
  传统作文教学一般是两节作文课,给出学生题目或者话题后,剩余时间让学生写出800字的作文,这样的作文课,谈不上写作技巧的传授,更多的是学生“自由发挥”,作文课毫无激情可言,只是学生的“苦思冥想”。这样的作文课自然不能引起学生的写作兴趣,也谈不上写作技巧的在掌握。因此,小学语文教师要紧跟时代发展,与时俱进,不断更新自身的教学理念,丰富自身的教学手段,改变传统单一的写作方式,尝试多样化的写作训练方法,激起学生对写作的兴趣,并及时对学生的训练成果做出及时评价,让学生更好的掌握写作方法和技巧,并且帮助学生养成良好的写作习惯,从而提高写作水平。
  提高学生的作文写作能力不是一日之功,需要教师和学生持之以恒的努力和练习,才能取得好的效果。写作能力的提高对学生的长远发展具有深远意义,作为小学语文教师要转变观念,努力培养学生养成自主学习和思考的习惯,提高学生的自主学习能力,养成良好的素材积累和写作习惯,为今后的学习生涯铺设道路,促使学生全面健康的成长。
  参考文献:
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