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《问号,感叹号》800字:从问号到感叹号500字

时间:2020-01-09 09:17:45 来源:学生联盟网
作文一:《问号,感叹号》800字

□赵素莲

雷县长今天心情很坏,一上班就收到了一封匿名信。信封上虽是盖的本地邮戳,但没有寄信人地址,只写着他的大名“县长雷鸣收”。

雷鸣起初并没感觉什么,他想肯定是谁又来向他告谁或揭发谁的。他经常接到匿名电话,说某局长以权谋私安排自己人了,说某乡长扣了提留款给自己买轿车了,等等。

雷鸣脑子里过着这些时拿着信封正反看了看,一边摇摇头打开了。突然,雷鸣竟一下子呆住了!信纸上除了那个大大的“?”,什么也没有。

雷鸣很响地咽了一口唾沫,很不顺,像卡了什么东西。

妻子邬红下晚自习回来,见满屋子烟雾缭绕,还未来得及开口,雷鸣就一把拉她坐下,把匿名信的事说给她。雷鸣说,这可不像我平常接的匿名电话,这个“?”到底何意?

邬红也一下子紧张起来:这是在质问你啊!

质问我什么?雷鸣瞪大双眼,现在正大搞廉政建设,谁在这节骨眼上给我砸砖头?

你先别管他是谁了,赶紧问问自己的良心,看有没有出格的事情。我平常不是说吗,不该贪的咱别贪,不该占的咱别占,什么“水至清则无鱼”,什么“为了联络干群关系”,那都是贪官的狡辩。

常言道,常在河边走,哪有不湿鞋,雷鸣说,我可是挽起裤腿,低着头,小心翼翼地往前走啊。

那这个“?”可不是无缘无故的啊,雷鸣!

说实话,连接D城那段在建高速公路的工程款我是留了一笔下来,我堂堂一个县长不能眼睁睁地看着老父亲在巨额的医疗费面前等死吧!不过我就纳闷,你说写信人是谁呢?难道他时刻在盯着我不成?我上任一年多,就这一次,还被他逮着了!雷鸣有些激动。

你这是拿钱为爹送死,你明白吗?

雷鸣打了一个寒噤,冲邬红点点头。第二天,雷鸣立即把那笔工程款按正规渠道作了处理,心里轻松了许多。

可过了两天,雷鸣又收到了一封匿名信,与上封不同的是,这次是一个大大的“!”。雷鸣握着信封,心里猛地感觉到了那个人的气息,温暖又亲近。

下班后,雷鸣把“!”揣进兜里,拿回家给邬红看。

你知道吗邬红,王副县长已被查处,厉书记被双规,我们可真得感谢这个神秘寄信人啊!雷鸣说,是他在节骨眼上救了我!他到底是谁呢?

是爹,是妻,是亲人,是老百姓!邬红意味很深地看着雷鸣说道。

雷鸣愣了一下,上前一把把妻揽在怀里,感慨万千……

(作者单位:濮阳市救助管理站)

作文二:《句号、问号、感叹号》4000字

句号

【常见用法】

1.用于陈述句的末尾。例:

①我们中国人是有骨气的。

②国家推广使用普通话。

2.用于语气舒缓的祈使句、反问句、感叹句的末尾。例:

①让我还是来说一段故事吧。(祈使句)

②你看,谁管过你啦。(反问句)

③夜正长,路也正长,我不如忘却,不说的好罢。(感叹句)

问号

【常见用法】

用于疑问句末尾。例:

①你见过金丝猴吗?(是非问)

②他叫什么名字?(特指问)

③地球是不是一个正球体呢?(正反问)

④难道你还不了解我吗?(反问)

【特殊用法】

1.选择问句只在句末用问号,句中各项用逗号。例:

你今天打算到西安去呢,还是打算到广州去呢?

2.特指问句是为了强调各选项的独立性,在各选项后加问号。(区分选择和特指问句,关键看是否需要分开回答)。例:

除了他能去,还有谁呢?你吗?你能去吗?我看你不能去吧?

回答:张三能去。不,我不能去。你说得对,我是不能去的。

3.有些句子虽有疑问代词或疑问副词,但句子并不表疑问语气,句末不应用问号。例:

①我不知道他去车站接谁。

②我们应该研究一下,这件事究竟应该怎么办。

4.主谓倒置的问句,把问号放句末,句中用逗号。

感叹号

【常见用法】

用于感叹句末,表强烈感情。例:

①这是一组多么具有诱惑力的数字啊!

②好大的山啊!

【特殊用法】

1.语气强烈的反问句、独词句、非主谓句,可用叹号。通常可以根据句中的形容词、副词和语气词来判断。例:

①我哪里比得上他呀!(反问句)

②你给我出去!(祈使句)

2.倒装句中的叹号,应点在句末,句中用逗号。例:

鼓动吧,风!咆哮吧,雷!闪耀吧,电!

3.两个叹词连用,一般后一个用叹号,前一个用逗号。例:

啊,啊!又到春天了。

【跟踪训练】

1.下列各句中标点符号使用正确的一项是()

A.一个没有理想的人,不但不知道明天走到哪里?做什么?就连今天做什么?为什么要这样做?都弄不清楚。

B.她认真地看过这些信后,郑重地转给了有关部门,不知道有关部门收到这些信后作何感想?能不能像影片中女法官那样秉公断案,尽快解决问题?

C.中国足球的球迷们现在真的感到很迷惘:面对这片绿茵场,不知道是继续呐喊助威呢,还是干脆掉头而去?

D.茫茫宇宙到底有没有外星人?生命能不能合成?人果真由命运主宰?这一切都引起人们深深的思考。

2.下列各句中标点符号使用正确的一项是()

A.贾母因问黛玉念何书?黛玉道:“只刚念了四书。”黛玉又问妹妹们读何书?贾母道:“读的是什么书,不过是认得两个字,不是睁眼的瞎子罢了!”

B.“到底去不去呀?我的小祖宗!”妈妈“咚咚咚”地敲着我的房门,“人家来电话催好几趟了,你倒是给人家一个回话呀!”

C.每到这些学校采访,记者就会情不自禁地在心里默默地说:辛苦了,社会力量办学战线上的校长、老师们!

D.网络技术对艺术传统的冲击不容忽视,对新艺术形式的催生已初露端倪。人们不得不思考,高科技的发展将导致艺术的沉沦,还是会迎来新时代的文艺复兴?

3.下列各句中标点符号使用正确的一项是()

A.她独自一人在林间小路上走着,想着,感动着,几乎忘记了一切:已分不清天上淅淅沥沥飘洒着的是雨还是雪?也不知道自己脸上缓缓流淌着的是水还是泪?

B.自然之美是一切艺术美的源头活水,正如古人所云“天地有大美而无言。”天地之美,在风景名胜,也在“溪头荠菜花。”平中见奇,淡里显味,更是一种不事雕琢的天然之美。

C.哪里有跌得这样厉害的!

D.要在城西修立交桥的消息传出后,许多人非常关心这座立交桥将怎么建?那里的近千株树木将怎么办?

4.下列各句中标点符号使用错误的一项是()

A.现代画家徐悲鸿笔下的马,正如有的评论家所说的那样,“形神兼备,充满生机。”

B.“唉!”作家叹道,“红尘之中,人海茫茫,要找出个不知姓名的陌生人来,不是大海捞针吗?”

C.“还站着干吗!”妈妈大声地训斥我,“还不快去把房间收拾收拾,等会儿老师来了,看你怎么办……”

D.闲聊之中,我忍不住问她:“为什么还要回到这曾让你伤心流泪的地方?”她摇摇头,无奈地笑了。

5.下列各句中标点符号使用错误的一项是()

A.《地质灾害防治条例》正式确立了“自然因素造成的地质灾害,由各级政府负责治理;人为因素引发的地质灾害,谁引发谁治理?”的原则。

B.以前可能因为年龄小,不知道珍惜时间,现在我才体会到“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”这句话的真正含义。

C.如果想对中国古代史有一个初步的了解,可以参阅《四库全书简明目录》(1957年古典文学出版社出版了铅印本。此目录包括经、史、子、集)。

D.人不能像走兽那样活着,应该追求知识和美德。(但丁)

6.下列各句中标点符号使用错误的一项是()

A.好一个国民党政府的“友邦人士”!

B.在护国寺街西口和新街口,没有一个招呼“西苑哪?清华呀?”的。

C.老师兴冲冲地走进教室,问道:“都准备好了吗?同学们。”

D.“你知道吗,”那声音最后说,“将来你会不再相信你现在这个信仰,你会认为自己受了骗,白白地毁了你的年轻的生命。”

7.下列各句中标点符号使用错误的一项是()

A.一天晚上,他走进草房,忽然听到一声“牛郎!”

B.朋友,当你听到这段英雄事迹的时候,你的感想如何呢,你不觉得我们的战士是可爱的吗,你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗?

C.你打算到西安去呢,还是到广州去呢?

D.是你自己要这么做的,还是别人让你这么做的?

8.下列各句中标点符号使用正确的一项是()

A.我没什么,可我不知道人家怎么想?

B.“我不知道这条路谁能走通?但我一定要坚定不移地走下去。”

C.秋虫因何要昼夜而鸣?是因为它强烈的生命意识吗?是因为它深谙生命的短暂而必须高密度地显示自己的存在吗?那么人呢?

D.“别跑!小明。”跟在后面的妈妈紧张地扯着嗓子喊,“前面危险啊!”

9.下列各句中标点符号使用错误的一项是()

A.多美呀,祖国的春天!

B.然而她是从四叔家出去就成了乞丐的呢?还是先到卫老婆子家然后再成乞丐的呢?那我可不知道。

C.“说吧,”他嚷道,“尽量简单些!”

D.女人看出他笑得不像平常,“怎么了,你?”

10.下列各句中标点符号使用错误的一项是()

A.请收起眼泪吧,亲爱的可敬的人民!

B.是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。

C.他站起来问:“老师,‘有条不紊’的‘紊’是什么意思?”

D.王浩大声斥责李明:“你不调查研究,就凭主观臆断,要不犯错误才怪呢?”

11.下列各句中标点符号使用错误的一项是()

A.这种独特的美的内涵是什么?是奇?是险?是秀……是兼而有之,还是其他?

B.“放她?行!还我二十块钱,两年间的伙食费、房钱。”他回转头来一瞪,“不还钱,可别做梦!宁愿赔棺材,也要她做到底!”

C.是否引导学生读原著,是当前大学人文学科(文、史、哲)教育中一个值得重视的问题。

D.电视剧《水浒传》标明原作者是施耐庵、罗贯中,引起观众的疑惑:《水浒传》的作者不是施耐庵吗?怎么又多出个罗贯中?

12.下列各句中标点符号使用错误的一项是( )

A.九月的天空多么澄澈!――你们什么时候放假?

B.人言可畏吗?答:可畏,又不可畏。可畏者,舆论能给一百万压力;不可畏者,人们常说“让人说话,天塌不下来” 。

C.“这次考试的成绩不理想,什么原因呢?同学们!”王老师说。

D.当英雄与歹徒做生死搏斗时,你是拔刀相助呢,还是袖手旁观?

13.下列各句中标点符号使用错误的一项是( )

A.当前,世界要和平,国家要发展,社会要进步,经济要繁荣,生活要提高,不是已经成为各国人民的普遍要求了吗?

B.让我们来看看这个评价是否恰当。

C.湖色越远越深,由近及远,是银白、淡蓝、深青、墨绿,非常分明!

D.假如有这样一本书,能给“下海”或将要“下海”的人以警示,告诉他们何处可能有陷阱?怎样才能达到金光灿烂的彼岸?那该多好!

本期参考答案

《句号、问号、感叹号》

1.D(A、B、C项三句均属陈述句,无疑问,句中问号改为逗号,句末问号改为句号)

2.C(A项为陈述句,无疑问,两个问号均改为逗号;B项第一个引号内是倒装句,把其中的问号改为逗号,感叹号改为问号;D项为陈述句,无疑问,句末问号改为句号)

3.C(A、D项均为陈述句,无疑问,第一个问号改为逗号,第二个问号改为句号;B项两个引号均为局部引用,里面的句号应在引号外面;C项表强烈的反问用感叹号,正确)

4.A(A项引号为局部引用,后引号应放在句号前面)

5.A(A项引号里无疑问,应删掉问号)

6.C(C项引号内为倒装句,把其中的问号改为逗号,句号改为问号)

7.B(B项第三和第四个逗号改为问号,这里是连续问)

8.C(A、B项均是陈述句,其中问号均改为句号;D项第一个引号内是倒装句,把其中的感叹号改为逗号,句号改为感叹号)

9.B(B项是选择问,第一个问号改为逗号)

10.D(D项为感叹语气,问号改为感叹号)

11.A(A项“是秀”之后应加问号,这是个连续问)

12.C(C项引号内后一句为倒装句,把其中的问号改为逗号,叹号改为问号)

13.D(D项为陈述句,两个问号都应改为逗号)

作文三:《从问号到感叹号》1200字

从问号到感叹号

问号和感叹号都是标点符号,一个表示“问”,一个表示“叹”,虽然两者没有其它什么特殊意义,但是,它们却启发了我许多思考。在我们日常生活中,有许许多多个问号和感叹号,它们存在于天文、地理,古今、中外各个领域、各门学科。而我今天要说的不仅仅是标点符号,而是由问号和感叹号引发的、关于我学习过程中的几个问题,借题发挥与同学们讨论一下如何提高学习成绩。

爸爸比较重视我的综合素质和全面发展,常教我一些做人的道理、常陪我进行体育运动。可是,妈妈却很在意我考试的分数,总是希望我每次考试能够考出一百分的好成绩,她的理由是,考不出好成绩就意味着考不上好的大学,我同意妈妈这一道理。令我不解的是,从三年级下开始,我无论作何努力,却总也考不出一百分。在爸爸的帮助下,我认真地进行了分析,对语文、数学和英语考不出一百分有了初步思考,具体讲就是从三个问号到三个感叹号。

第一个问号是,为什么语文考不出一百分?

记得我上一年级时,特别喜欢上语文课,沈老师常表扬我拼音基础打得牢,考试常常一百分。可是,不知道为什么,到了三年级下,成绩渐渐下降,不要说考一百分,能考出九十五分已十分难得,尽管如此,爸爸仍然鼓励我,当我考试有进步时,他就显得格外兴奋,晚饭时一定要喝上二两。我也曾经十分苦恼,为什么考试越来越难呢?冷静地想一想,分析原因,我认为主要是三年级开始有了作文,作文能得满分几乎不太可能,另外,从考试卷上看,基础部分扣分较多,这与我基础打得不牢有关。词语掌握不够全面,积累少;语文预习不扎实,有时图速度快,囫囵吞枣。

第二个问号是,为什么数学考不出一百分?

有一段时间我对数学课不太喜欢,上课精力不集中。现在虽然有点儿进步,但对新知识仍不能熟练掌握,考试时不能举一反三;在家里预习不能很好坚持,练习也不多,爸爸也不主张打题海战,可我总觉得各类题目做的不多、眼界不宽。

第三个问号是,为什么英语不能经常考一百分?

其实我对英语是比较喜欢的,有时也能考一百分,就是不经常。爸爸也帮助我分析过,主要是基本功不扎实,单词记的快也忘的快,没有做到温故知新;另一方面,听的少、写的少、说的更少。

三个问号使我想起了医生给病人看病,治病前,先要作出准确的诊断,才能拿出治疗方案。刚才谈到的三个问号也就自然引发出了三个感叹号,其实是我针对三门课的学习方案和考出好成绩的决心。

学好语文必须提前一步!老师要求预习,做到全面掌握;老师要求熟读,做到开始背诵;老师要求背诵,做到已经能够熟背。总之,严格要求,提前一步。

学好数学必须举一反三!紧紧抓住课堂45分钟,听进去,真正理解,概念清晰;多练习,会运用,真正掌握,能够举一反三。

学好英语必须多记多用!单词积累很重要,坚持每天背上几个单词,日积月累,词汇就丰富了;多听读、多运用,坚持每天晨读,有时间多与喜欢英语的同学交流,养成英语对话习惯,英语考试满分不是梦。

这就是我要与同学们一起探讨的从问号到感叹号,如果谁有更好的学习方法,可以网上交流,请登录新浪博客:将军梦者在等着您!

作文四:《问号和感叹号》500字

《问号和感叹号》问号和感叹号是一对好朋友.ﻩ 一天,问号约感叹号去"逛街",它们逛了许多小朋友的作文屋,觉得特别失望!问号说:"怎么这些作文里面都见不到我的影子呢?"感叹号说:"就是!我也不受小朋友们欢迎!"它们闷闷不乐地走了一会,只见问号的一对小眼睛滴溜溜地动,神秘地对着感叹号耳朵,叽里咕噜了一阵.感叹号一个劲地点头,还对问号竖起了大拇指!ﻩ 第二天,很多小朋友都收到了一封奇怪的信,信的内容是这样的:ﻩ 小朋友你好(空格)ﻩ 我们很高兴认识你(空格)你知道我们是谁吗(空格)为什么给你写这封信呢(空格)因为我们以前上学的时候,没有好好学标点符号,所以不会用(空格)现在,我们想请你帮个忙行吗(空格)如果愿意,就请你帮我们把这封信的空格里,标上标点符号吧(空格)这样,你就会知道我们是谁了(空格)以后,我们一定会成为最好最好的朋友(空格)ﻩ 谢谢你啦(空格)祝你学习天天进步(空格) ﻩ 写信人:你猜?!ﻩ 某年某月某曰ﻩ 同学们看了这封信,都议论纷纷!到底是哪个小马虎写的呢?于是大家认真地阅读着信,好奇地在空格里填上了标点符号.终于,他们惊奇地发现,标上的符号不是问号就是感叹号本文自本人博客 :/

作文五:《问号和感叹号》400字

问号和感叹号是一对好朋友.

一天,问号约感叹号去"逛街",它们逛了许多小朋友的作文屋,觉得特别失望!问号说:"怎么这些作文里面都见不到我的影子呢?"感叹号说:"就是!我也不受小朋友们欢迎!"它们闷闷不乐地走了一会,只见问号的一对小眼睛滴溜溜地转动,神秘地对着感叹号耳朵,叽里咕噜了一阵.感叹号一个劲地点头,还对问号竖起了大拇指!

第二天,很多小朋友都收到了一封奇怪的信,信的内容是这样的:

小朋友你好(空格)

我们很高兴认识你(空格)你知道我们是谁吗(空格)为什么给你写这封信呢(空格)因为我们以前上学的时候,没有好好学标点符号,所以不会用(空格)现在,我们想请你帮个忙行吗(空格)如果愿意,就请你帮我们把这封信的空格里,标上标点符号吧(空格)这样,你就会知道我们是谁了(空格)以后,我们一定会成为最好最好的朋友(空格)

谢谢你啦(空格)祝你学习天天进步(空格)

写信人:你猜?!

某年某月某曰

同学们看了这封信,都议论纷纷!到底是哪个小马虎写的呢?于是大家认真地阅读着信,好奇地在空格里填上了标点符号.终于,他们惊奇地发现,标上的符号不是问号就是感叹号......

作文六:《把“问号”变成“感叹号”》1000字

学了《早春》这首诗,我的脑袋里就画上了一个大大的问号:春天的小草应该是近看才能看得清,怎么诗人偏说“草色遥看近却无”呢?

林老师也让大家讨论过,可是多数同学跟我一样感到一头雾水。只有一个同学说:“可能诗人是个老花眼,所以远处的草能看得清,近处的草就看不清了。”话音未落,全班同学就哈哈大笑起来。

一个初春的早晨,我跟爷爷来到云龙公园。

经过一个冬天,草坪已是一片枯黄。然而站在远处望去,草坪上却泛出一片微微的、似有若无的嫩绿色。咦,这是什么?我好奇地走上前去,想看个究竟。原来枯草丛中只有稀稀疏疏的嫩草芽儿在风中颤抖,而刚才看到的那一片微绿色却不见了!

刹那间,原先我头脑中的那个大大的“问号”变成了一个大大的“感叹号”:这不就是“草色遥看近却无”吗?我又跑到远处,微微的绿色又浮现了出来。我坚信这就是当年韩愈所看到的景象!

我把我的发现指给爷爷看,爷爷站在远处看了看,又跑到近处端详一番,兴奋得直点头:“不错!不错!这就是‘草色遥看近却无’!你的这个新发现好啊!”

爷爷的一句话提醒了我:“我们下一次的作文,就是写一次新的发现。我正愁没啥可写哩,这不,内容碰到眼皮底下了!哈哈!”

“嗯,你的运气不错!有了米还愁做不出饭来吗?”

“可这饭怎么做呢?”我接过爷爷的话茬儿,向爷爷讨主意。

回到家里,爷爷要了我的语文课本翻了翻,然后说:“你课本上有一篇例文,是严晓敏同学所写的生活中的一次新发现。例文,例文,是可以作为范例的作文。仔细地研究研究这篇例文,方法不就在其中吗?”

从例文中学方法,有道理!

初读例文,我知道了这篇作文写的是分红豆、黄豆的事,起因、经过和结果都交代得清清楚楚。我想,这样的写作顺序,我可以借鉴。

我又把这篇例文仔细地读了好几遍,我发现严晓敏同学把发现的过程写得特详细。我还体会到,严晓敏同学之所以能够有所发现,是因为她遇事爱观察,爱思考。比如,在茶几猛烈震动之际,她很快就发现了滚到地下的大都是黄豆,而红豆就很少滚下来。为什么呢?她通过仔细观察,发现了黄豆与红豆形状的不同,从而找到了解决问题的办法。

我这次去公园,为什么会有新的发现呢?首先是我的脑袋里有个问号。“发现”往往青睐那些有准备的头脑。我的这篇作文就打算以“问号”是怎么来的,“问号”是怎么变成“感叹号”的为主线来写。

我兴致勃勃地谈了自己学习例文的感受,以及我的这篇作文打算怎么来写。爷爷一边听,一边频频点头。

作文七:《句号、问号、感叹号”的使用(2)》1200字

“句号、问号、感叹号”的使用(一)

教学目标:

1. 能识别一句意思完整的句子。读出句号、问号和感叹号的不同语气。

2. 能修改句号、问号、感叹号使用不恰当的句子。

3. 能给含有不同语气的句子加上句号、问号或感叹号。

教学过程

一、谈话导入,激发动机

1.谈话导入  语文竞赛一等奖。我们班很聪明。期待大家踊跃的发言。

2.复习句子的概念。

(1)出示6个句子,包括意思完整的句子,意思不完整的句子。 出示。  朗读。  你发现了什么问题。

揭示:一般来说,表达一个完整意思的句子,一般要包括两个内容。谁 干什么;或谁 怎么样。(伺机板书)句末还要加上一个表示意思结束的句号。

1、小鸟出生了。

2、我从象山来。

3、打扫卫生。

4、森林里小松鼠种的松果。

5、飞机在飞

(2)出示句子,包括正反例,让学生识别。(巩固句子的概念。)

1、美丽的台湾岛。

2、我们班上年龄最小的。

3、到野外去采集标本。

4、蚂蚁在树下。

5、雷锋助人为乐的精神。

6、这学期,我们学习了许多有趣的课文

过渡:现在我们知道了,句子的完整不完整与句子的长度无关,而是要具备 谁 干什么;或谁 怎么样。句末还要加上一个表示意思结束的标点符号。这样的标点符号常用的有三种:句号、问号或感叹号。

二、识别带有句号、问号、感叹号的三种句子的语气

1.教师朗读三种表示不同语气的句子,让学生说说听后的感觉。

1、这棵大榕树有九米多高呢!

2、这本书是你的吗?

3、那我明天再来。

2.出示这三种句子,学习表示不同语气的句子该用怎样的标点符号。(句号、问号、感叹号)

3.这三种标点的书写需要注意什么?

边说边写

4.仔细读句子,不同的语气加上不同的标点。

(1

(2    (3)我是一只漂亮的小天鹅吗5.仔细读句子,不同的语气加上不同的标点。

1.动物是人类的朋友

2. 显微镜是医生的眼睛吗

3. 我才不去吃那苦头呢

4. 白菜和萝卜我都爱吃

5. 你怎么不练功啊

6. 你的手洗干净了吗

6.有一位小朋友给句子加了这些标点,你看对吗?

1.你应该自己学着穿衣服。

2. 乌鸦为什么会上狐狸的当呢!

3. 他多么喜欢语文课啊!

4. 今天是端午节。为什么不吃粽子?

5. 你在做什么,能同我一起玩吗?

过渡:不同的语气要加上不同的标点,同样的句子你可以加上什么标点呢?

7.他是你的爸爸

有多种答案:他是你的爸爸。他是你的爸爸?他是你的爸爸! 引出:一模一样的句子,不同的标点,完全不同的意思。

8.

1)今天没上课

(2

)明天是你的生日

明天是你的生日

(3)你的作业完成了

(4)这水里有鱼           这水里有鱼

9.请用“我去”两个字组成表达不同语气的句子。

我去。(表示陈述)

我去?(表示疑问)

我去!(表示坚决、愿望)

我?去?(表示了疑问,但是读出来的语气会不同)

我,去。(中间有了停顿,需要较缓慢的语气)

总结:1.我们小学生要写完整的话,_____________ 加上表示意思结束的标点。2.不同的语气要加上不同的标点符号,不同的标点符号决

定不同的语气,也会产生完全不同的意思。

作文八:《问号和感叹号的苦恼》500字

天,问号和感叹号聚在一起,发起牢骚来。

问号生气地说:“真是气人!一篇文章里到处都是逗号和句号,连我的影子都没见到,太不公平了!”

感叹号连连点头,说道:“是呀,我和逗号、句号比起来,论个头,我比它们大;轮情感,我比它们丰富可为什么它们就能上‘前线’呢!”

问号激动地说:“人们这样做真是大错特错了,我们写封信给人们吧!”

“好!”感叹号一边说,一边拿出笔和纸来,写道:“亲爱的人类:你好!我是感叹号。我和其它标点符号一样,为你们服务。可是为什么句号和逗号总是出现在文章里,而我和问号却被忽视了?这太不公平了!那句号和逗号有什么好的。逗号,一个点还拖着尾巴;句号,也就是个小圆圈。你们快反省反省吧,别再忽视我们了!”

信已经寄出去了好久,可是没有一点消息。问号和感叹号决定亲自到人类世界里,去帮助人们改改这个坏习惯。

它们来到人类世界后,便跑到一个叫小小的小朋友书包里,把课本中的逗号和句号全部改成了问号和感叹号。语文课上,老师让小小朗读课文。小小读道:“那年!正月新春?我到邻近的乡村小学去读书!老师姓田?十七岁!就开始教书了?”同学们听着哈哈大笑。     问号和感叹号满面羞愧,灰溜溜地走开了。

作文九:《由感叹号引发出问号——《除数是小数的除法》教学设计与思考》8100字

与反扮

思由“ 感叹

号 ”  发 引

出—《 除 是数数的小除》 教法设计与学考思

白锡

【燕问 背题】景 曾次执教多《 除数 小数的是 除)法o 尽管我尽费心, 思 但屡教屡败,)

并一且比一次困惑次学生,面前知的 学识会了 ,到了面却后错误断不,不 小

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课 回堂l放

始我课先设情境创:  学校要举行 绳比赛跳。老师剪 了一 条855. 长的

数米点 位置错的了,就是商搞 错…了 问…出在题儿哪?我陷入了茫迷中之。 从 教前后联材看, 除系是数数小的法除 ,在学是习了 小数点位置移动“起引数 小小大化变规的”律 数是除数整的 和“小 除数”法的 基础上学的。教 由于数除是小 的除法数要都化成除数转整数的是

除来法计算, 以所除数整是的除数 法是一步学习进基础的这一点我也, 识到认了,生学这对课的知节识掌也握

子,绳 果每如条短需要绳 剪095. 米,

以剪可几短绳条?让 生学出问题并提 歹出算  式.85=059. 5进,自行探究主。U  由于受节《 上数是除整的数小数除法 》的响,影大 分学生部式为( 1列),  只

然后有我引导学比 较生数除小 是数的 除法式算除和是数数的小数除法有整 什么同不 有,什联么,系 学让生体会就 是把除数是小到数的除法化成整转数

来。除 之后行练习巩进几道固目。题结

果个别生出现学算式(2)0

0.909

在课堂业本上, 作六计算道题 ,错误率达

了7到.5% , 不8思议可 这!堂从课表

(.9, 5压 (2 )0 {5 0 5) 5 . 9舀万

585

558

面0看似上乎新与改理课下的念计算教 相吻学合,联 系生从活境情入导 放,手让 生学主自解决题问 发,现矛,盾引导

比扎实较 除数。是数的除小法 在(》 中教,着材突出力的心数核学想思

(是 生学着笑起鼓掌来

学生)中没有出现并预设我的把米

二、

” “引人 节,细 博精彩得 学生灵动的个是,体在 课上不可能一成不变堂 因此, 教中很多时学更要注重细候节 。在察能观被3否 整除的 的数特征时  ,有生学为拿到的因个几数字组成的数都不合 能 3 被整除,  显得很而嫉妒 ,气鼓鼓说:地 我“们公不平 ,无怎样论变 不都被能  整除3 ,而他无们怎论变样可都以另。学生不失有幽 ”默地加 句“ 那了是

我们手好气”得引班全笑。 哄, 这我并时没有制 学生止的声,笑而 在是们他笑后弓过导 , 除了手气好, 你 再}细仔察 观, 找出为能么吗, 什我为认虽然这学是的一生句 玩,笑 但不能否定也的“他 手气”  课堂,时有真需要“的 轻松 一”刻 。还 ,有在 生提学出猜想进行证时验 我差,直点告诉接 学生何可如验以, 证为因计估们可他说能出来不,但是 错我,了

反I]思 一、”引“  猜想,出 进验行 证想猜—验证 一这程始过终穿本课,贯促使也学主生动地 合作 、流交和究探。在 对能 3 被除的整的特征数一第 猜想中,次学生根据 有已经验的进行判断, ,52 整除数 的能 被的特在这征起了负里移的迁作。用 然虽断判错是,了 这但 学生探是索开的,始也 起了激生学新知对识的究兴探,趣这 时就需 教师要积 、 有极效引地导学生另从个一度来思考能角3 被整除数的的征。特而第二猜次是想学生动在操手作仔和细观察基 上础出作, 的其是感对材料知的括概归和纳 ,一有 的逻定性与目辑的 性 学,生参与的更广, 面学效率习然就高 自了 再通。过验证, 明证想的猜可行,性 仅不调了动学生学的 习主性动、 极性积,同时 也透渗从了特到殊般一的 学想

思。

学的回生答非精常彩, 有时我候们是真低估 了生的潜学力 。这的样细, 节们不断地去 我要 需改善 、提去高 赢,得多 更才

的收获。

(浙江省慈溪掌市起镇中小心 3学53113 )

困教学月小刊版学00282.

JIA  XUOEYUEAKNIAOX XUBANE

!1fg  1月 '9 5J皱R探究

,理解 算,理进行 习巩练, 固握 算掌法 。细细但想一 , 学真生理的“ 这解导 ”生接学受这种计算了的方。 , 未 经法真理正的知解识 ,未经正内真的 方法, 难以化化成转学的生 “营”养。 2 交.流,理解 算 学生板书理 完, 我抛出问题 :“  这三 种算法 , 你们认为哪种一的 理最

由充分 ?”

样”算的道了吗理 是?否真正解决了“  么算怎”的 题?问真认析, 终于剖到找

了原因。

3.`

‘ 掌算握法 空”中楼” 如“阁如果 说解理 “什为么这算” 样是 这课的主节旋律, 么那决“ 怎解算么 ‘ ,

这节是的课重之重。中因 , 此在算重理

学生常非自 响信地回亮答:第种。

剖[原析】因 l ‘.创设情境” 昙花一现  如”

“新材对教计算教的学本呈文现都是将  “解问决”题 .算运 与’ ”紧密合结

,我追:问什为么?学 生激地动说 :因为上课我节 刚刚学们过, 商小数的要点对被除数 的小齐数,点 二种第没齐对, 三第的种 数小不点见。

了有生回学应: 你道验一算下0 .x

一没有脱直离实际活生情境孤而零零 地学计习。于是算始课我

就预设了 样这一生个情活,境希 望生在学解问

决题时从中能获得某种暗。示尽学管

生同,时算 法同不可忽视样,它 是们对一 相影响、相辅互相的成有体机。而且“ 怎 算”样隶 基本属能的范畴,技基 本技能不经 过定量的一操是练法无 达的, 成而又我教对的材解读生了产偏颇, 恰 在这个恰法方上匆匆走 过,  为认算懂理 ,了 方法是态只度问题 的 事先,没把也好握材的教题并型好做预设, 没有及时 收典型集的例题 来纠正错学在计生方法算上现的出

错误。 再精美的堂课  没,有生独学作立

有系联活生景背思考的验, 但体种 联系这不能并转化成学解生决问时题的 主动选。从以上教择学过程中不难看

0.

=7.02, 而1被数是2除1,. 所我以为 认确的商应该是 正 3 不,过样这数点 小就有对没被齐除的小数数点了, 挠他了挠后脑

,勺坐了 下去。

室教顿里时静安了下, 来大都

家把 目光投我向。我顿 顿 ,了 :  “说 老师想听很到

,出 境情的创设本不起根什作用, 学 生么有没想要到米换成厘米来解把问决

,题情 境创就如设 “昙花一现”生学的, 情绪 由也此跌千落丈

。业阶段, 的会像都“ 楼中”阁空  一般。 因一为个识的习得知  ,需是要己自 自亲 体会、亲 身实的。践 基以于上析分,我 这节对课进了行新设计,重并 一再次实践。

学同声的音 (指着书板3  ), 你能 不能你的把想法诉告我大们?家“ 他怯胆地说:  “ 因为数的除法小 不我,会所以就 把小点数去了。 掉”

于是我抓住这就契个机 顺,推

水2.`‘

解算理” 理蜻蜓水点” 如

引导学生“理“解为 么什要这样”算 这堂课的是旋律。主课》在描标目 述 标时使用《了“ 历经( 受感 ) 、体验(体

会、)” 探  等索刻画 活动群 水平的

词, 动现了体对学在数生思考、学 解决 问题及以感态情价值观度等方面的要求b 以上教学从中难不现发,这节 课 过目程的标实只是飘然落过, 蜻 犹如“ 蜓而水,点学 生出 当o  ’(1)现和2( 这)种两 法时方 ,教师适应捕捉,时让 他们分说 别出自己真实想法的,挑起 争,论 分暴 露学充的生思维 。最用后验来算明证,其  实商小数点还是对齐的除被的小数

数【 度再实】 践、一 抛情弃,境直奔 题 1主回. 忆上节课:们我学会除数了是整

的数除法, 大家掌握不得错。 回 忆下你一是么怎会学?

舟的 ,问道: “小数点可以掉吗?” 学去生似乎感悟们了什到,小么 陆陆续手续地了举起来。

一生:我认说是为可以的 因,被 除数为除和数掉的去都一位是小。数 因势利导我:“  你能系联生活实际

2.

揭:今天题 ,我们续来继习学除数 小是的数法

除。 、 探究二算理 掌,算握法

.激发1 ,战算挑式

(师有而备来:2.1)0=.,7 条这式 算示表什么意思?呀 生 七(八舌 嘴):2. 是 0.71 的倍,

2几1.里 有面个几0 .7 师? 2:1. 里面 底 有 到少个多0. 7 , 你呢会算们吗? 生学胸有竹地成答回:!会 巡后视,发现 以下三有不种同的算

0 法3. ‘21 0

举例子吗个?’学 顿悟生‘:,  如假有我2.1 元钱, 每 人 0分7 元., 那就可分以给 3 人。个”  2.1 "也可以看作元2  角, 1.7 那么 0就元是 7 角 ,角里面 3 有个 7角 ,2  1果结和的答案是一你的样。一另个学”

生补充。

道 画线“段 图

的点 ,只小是数都点后往移了, 从而 解矛盾。 决这学样生但知不然其,而 知且

所以然其。不是匆匆地引导而生进

学行验算 ,出得论。 结学虽生知然了商道

是 9,.为什 这么算”样但对 ‘还是不  白明表!面课看上堂学生是 探究“”解  决‘了  为什’么样这算”的 问, 题一可旦 了到笔时动为什还么常常错搞数小的点 置位 可见,,学 生“ 为什么这样对” 并算没 真有正地解, 只理是过教通师“ 的引

32‘

10

3(1 0.) 厄 不7 《) 0 7.厄 2  .

f(3) 71一

' 21厄0

能看出。 ( 来 , 2,1.  一个学生扬起)中手的本, 说子:".1 里 面是23  0.个7 我.机问随:“ 在 条这线图中段怎么找 0到7. 呢?” 生学又次静下来,一 思考片刻后争着 发言。 时,这我重 让点大

家图理看解2. 1 里面有21   0个.,1.0

尸JOIEAUIOU # XA4*4A)B E0 1A EN2 s 2N. AUKX1  X国 }1 Yk E

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有面 70个1。看.2.1里 面多少个有0. , 实际7就是上21里看面有多少7个0紧 着,接 .21-0.7  下面的依 我次

在写 出2 - 7,12 01+7 0 210, - 7000, 0.12-

‘.不是这 样的 那是被,除数和数

恰除的课堂教学当“的 点起这样的“ ” , 点”起才 是生“学 内需”的问 。题 案在 1

例的数小数一样多的位候时,去掉就可 以 。学了马生上解释。道” 我顺

水推:舟  那被“数除除和小

数,中 学要‘ ’ 换生单位”解决问题并非学

生“ 内需的” 题。 故此问 在案, 例 中,2

0. ,7.020-1o.0-70  ,你现了发么?什学生喊

出商是都 , 3利用是“ 了

数商位不数一样的情况多该下怎办?么”

学们纷生发表自己的纷看法 最。

学的“ 内生需 ”问我题就样来这建构,直 给接出算式2. . 0.7 1激来活学生 已的知识,有 了学解生的起点、经 。 验当 现出算 法( )2(和3) 时 ,有学提生出 “: 是对不,的 3 因商为商小数的就不点

能对被除齐数小数的了。点时新旧 这 知识”间发了冲突生于是,就了学生成

变规律的”。 “ 看来  ,除是小数的数除我们法有 法了办 只要根据‘ ,不变商的规律’  把小数点去 ,掉成整变来数就除可以了。 故我

意设“下”  阱陷” 。有

学点生头表示赞。同

后归纳出

“: 除扩数大几倍 ,被数除 也着扩跟大同的相数。 ” 师:看倍来数点小么移怎还真是个深奥的 谜 现在通,大过家努的终力于揭开 了谜。底竖而式用来是助帮我们

达表思考过和结果的,程 来修改谁下一 才的刚竖?说说为什么式这改样。

.再探,掌 握算 我法续挑继他们战 : 现“我在们再来做一

道, 题信有吗?”心 生齐声回答 “: !有”   生学兴们 致勃勃算 着地3.7 +

“ 需内 ”解决问的题。没 有 问就有 题,没教 活动学必的, 而有要了题,问尤其是

学生.  ‘内”需 问题, 大家的就围会问绕 解题展决争论、开 探究 ,使解问决题 过程的时成为构同新建知、识成形技新 、能 发新展思的想过。

4.错例,加深算 法理解师 看来我们 在算中不能计完全

以受前学经习验影的。响除是小数数

.5 没多。久,学 生报汇来出的答有案两种 : 1 和 5150.

1 1.5

5的

除法能可会还现出哪情况些呢,请  们你编题给一桌同练练。一注意( 1):怎样编一定

是除尽的能。) 怎能么 一( 2眼就以看出可同桌的做对不对 经。讨论先:人用小数每法乘做一题, 再变相应成的除法让同练习。桌

.计2算教要学善捕捉差错,于 关

生成

示2出1..0.  时,7全班同 学都胸有

成竹地为认“我 会算然而有不”同 ,

错学了,这时的差错 暴露是生学认的

起点知 是,醒唤, 学立刻来了兴生趣。 是于我抓就胆怯住男的一孩句话 “:除 数 是小的数法我不除算,会 以所就 小数点把去了。掉‘ ”,  数小真点可的去以掉吗 ?”  我在们堂课常上常看这到样

的2 151

5 0

学2们生致兴勃地算着勃没。多过 久, 我现两位发学争生面红耳得赤, 一

才知问道们他为2是5.7.2. 5 的商是1.2

8 还 1.是28 而争论0。于 是 ,我把就这 问个抛给了全班题学生:“ 我 大们家

怪奇问:地  怎么一“题目道出 来两个又案答?呢 学生笑了, 叽叽喳”喳议论开地。来我 来到一位学身生,边只见一他边验算, 边一言自语自说地:“  怎么不就对呢

?”

一起

算来,算 么样怎“? 着算着算 一,生情不学自禁 叫地 起来: “老师 我知,道商 1是.8 2的学

同是么怎想了,的到十除位分上7的 掉 下看看不够来, 除就上马 7在末 添尾0  续除继了 要,先着这一位商 0 的对,

象现 教师,提出一 个题,问 教里室一 片静安, 个同学发某表一个有了“ 当 差 错” 但的解后, 一只只手举见起来, 是 了学同“ 的差错” 撞出其击同他学思维 的花火,使 多的同学更快更走地了向正

确 。差错 ,能成为正确的指可导 ,者或成 引为发确结正的论 “石基”。 很 差多错 大多是“ 差么那一

点”个拐弯就对。 了, :如案例 2在 有中生学认为3.57 .2 5.  只也把要小点都数去掉可以就。于了 就是用利学生差错的移潜化默完成地 知识旧的迁和新移知识建构的。生自

“ 不能能把 遇到的困惑你大家交

流交流跟也许,他和们你遇到了样的一

?题 ”我试问着。“  我把算式 ()1到抄板黑吧上学 。 ”生站起来。了没等他 写,另完一抢着回答生  “: 我知道他的问题出在哪! 你看里 除, 的小数点数向移动右位一,被 数的除小 点数移了两动位,不 可以把小点 数都掉去的。  “ ”刚你们不是说才只把要数点小

去变成掉 来计算整可以就吗了”?我 故意 装涂糊。

IAJ OUXEYUKEANXIAXOEUBA

N再在 末尾7添 继0除续,的 不同时掉

能下两位数。 的” 生们学这才恍大悟然 。在

知有结识构指的引, 下学生自己 以学的方习式自学主习, 呈出鲜活现、的

具有性个的化习学悟。 感三 巩、固练习 (略

)[

课反后I思1 .算计教学要于挑善起旧知新识 间认知冲突的任何课堂都有自己的   “起”点唯,

能引起学生有灵心鸣共的“ 起点 才”

然地是认为 我“会算 ”可意地出外错 了 了, 又,为“以我会 算 ”出差再错  了一 ,在暗花柳明中生从半知半觉中学 的 到最后“谨自慎会” 信 “的  会, ”体到的会 仅是征不的成服感和就成长欣喜的 更,

4i li,甲l蔽 020.8

评与 鞍 所 亘

一 堂特“

,— ,

的 单

复元 谋习

稍杂复分数的应题” 单用复习课元实 与评录析

口俞淑英

教 执陈松坡评

析一、现场调 研

设【计意图1因为 这单元复堂习课 是 我青市教师年比评 评教参师 借课 ,外班校级课上鉴于。学生原对基

拙有无所知的一特殊情况,故课上一开始就 进行“ 现调研场 了解学生 ”,

.根据1息信说出量关系数式 师:段时前间作家蓓黄阿姨来

佳我到的们园,校起了掀一读阵热书

,老师搜集了到两条信。息课件

出示:

生 1:把  (我做好要孩) 子这书

看作单本位 1"0

“生

要 好‘子的  合数 2 我: 做孩  ,页 x二

已看经的页。 生 数3 :( 要做好我孩子)的页 x

( 1 数小)已经明了看 我要做好孩

的(习现学,实为对针性的习做好复准

。子

这 音书  本) 。的(

2 )( 亲亲 的妈我》 妈的格价( 我比

“ 夸 没 页看  。二 卜 的 数有生

4 :(把我 做要好孩)子的 格价

同:学们 ,今我们一起来复天习

“ 复稍的杂数应用分”老师题想先 ,了 解下大一原有家学习情况。

的要

好  贵子。 做 )孩 寺

:师根据以信上息,你 想能什到么?

0 3

.看作

位“ 1单

生5 : 亲(亲的我妈》的妈格二

价有

学海涯学无无止的深境刻验。 体此 因 我需们练要就双一 慧“”眼敏 捕捉, 于

于发现差背后错隐的教育含值。价

了“

生命活 动 ”的真常态实

。0.7 不压响

,大部分 生列学式  2一1   二, 于 是我抓住机, 契势利导, 顺让这条式作竖 学生为反的背景思, 导引他交们、流  争辩 。学的问题 生 ,教无师回避法。 教

要顺师学生着的思及时路整原调的教 先学案预 让学,各自 说生法想 不管。学 生的答是否回点到子,上 是我们所感但 受到的都是一种新的想思、一种的 倾新、 向种一的策新。略这 不是教师为 以心的中学设计,教是从学而的学习生需 为求出发的一点新种念。观案在例

4.

算计学教重要活动中视反思的I L 悟出中知深”始想要让学生 `。

真正理解学数识知 教师,就要领学引

玉计 算学教要 以学教, 设顺学导而法国 家拉作封有丹一则言:寓 风北南风比和 试, 谁能看行把人上的身

衣脱掉大 。北首风先展威力施 行人, 为了御北抵风侵的, 把袭大衣得紧裹紧的。  风南则徐吹拂徐 顿时,。 行觉人得春暖 厚衣, 始而解开衣扣 ,继而 掉脱

生经历有层的次习学 动, 并活立建起真 切数学的体。 体验验关键是的思。

反思就是学生反在教的引导师,系下 回顾统个整习学活动过的程 把,验过 体中程散的、零步初的认识以加理和整 华升,同 也时是对认过知程的再识,认

衣。北风和

南都风是使行要人掉大脱衣,  但由于法方不一, 结果样相大 径。 庭则寓言给这我很了大启示的:课

教学堂设计须要以学设必, 顺学而导教

已对得获数学的经的验体验, 再在 基此础上得数学学法方策略,和 并原与

有知认结构现实化和同顺应 ,数使学

前后的

堂两课非常也有力地明了证

这一。点 例案  1中,我 据自己根设的教

预 2中 ,整个程‘过’ 无 ”痕推 ,进 学生有 较为充足拥的时空自, 凭由自借己原

有对的数小除法理解, 借的除助数整

是知识从量的

积累升为质上飞跃的。

在例案2 中  ,生学次次一犯错地,教 一师次次地 “组织  “”和  导”引学 进生行 思,反 学让在生体中实现自我验领悟,在 反 中重思构己的经自, 理解算理验 掌和握算法, 并得取极积的情体感。 《 浙验省瑞江 市安湖镇中岭浏  、252313 ) ,

学案

部就按班,没 顺着有生学思路来的 调自整己教的学进,程结 果课死气 堂沉沉, 生学得学非被动。 常例 2案 , 中于受由除是整  这个旧识知的

影的数除的法计算方,自法 探主究出小 数除法计算的法方而。师教在个过整

程不断中“ 挑” 诱拨导思,维— 巧 妙指点, 化解 难。 疑样这教的过程, 实学现了学 与教的构共同,生时也同近

J临 IO  YUEA  X  UOBN  丽A  EXU KN  XEI  AA

软手   刊月, 字 版 2( X)8

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作文十:《作文:送给生活感叹号》600字

有人说,生活如“?”,充斥着十万个为什么;有人说,生活是“……”,永远找不到结局;还有人说,生活不就是“。”吗?不管你有没有找到港湾,都将会结束。体会一下人生,感受一下生活,你觉得生活应该怎么样?

上了六年级的我,学业压力大了,不知从何时起,我觉得生活变得枯燥,变得有压力了,我好像跳进了一个深渊,躲进了一个牢笼,我变得不自在——每当我伤心时,想哭时,看看四周,我只能把自己当成海绵;当我开心时,想笑时,看看四周,我只能把自己当成气球……

忽然,有一天我看到了一个“!”,它好像有魔力,让我盯着它看了好久好久,猛然,它让我想起了老师和我说的一句话:“女孩要坚强,你不比男孩差,你要学习“!”的精神。”

那时,我不明白这句话是什么意思,现在,我明白了:!=1+.。只要再努力1.你就能成功! 生活确实是牢笼,确实是深渊,可是,只要你再努力1.你就会逃出牢笼!只要你抓住!的尾巴你就能飞出深渊!

后来,我开始去了解!,慢慢的,我发现它不像标点,更似一个小人,有丰富的感情,会悲,会喜……它是一个自由的小人,不受生活那框框条条的束缚。它还像我人生的路标,它引导我们用激情面对生活,笑要大声笑,传播你的快乐,哭要大把流泪,让太阳蒸发悲伤……

!,有人认为,它是真理的符号,有人觉得它是句子的调味料,也有人认为它仅是一种标点。但是现在我觉得,它是一种态度,一种生活的态度。让我们把感叹号送给生活,活出如“跳跳糖”一样的人生!

洪 明