摘 要：文科专业学生往往缺乏创业信心、文科专业教师缺少创业教育研究以及文科专业院校创业教育重视不够等等问题，都限制了创业教育的内容和效果。指导学生利用创意开展创业；文科类专业学生在第三产业领域即服务行业有广阔天地，可以大有作为；文科专业学生在交换和消费环节开展创业的机遇良多。高校要在鼓舞信心、氛围营造等方面着力加强创业教育。
关键词：文科专业
大学生；个性化创业指导；毕业生创业
教育；第三产业
高校毕业生就业形势日益严峻，鼓励大学生创业已成为高校解决毕业生就业压力的主要途径。因此，创业教育对于高校的就业指导课程建设来说，所担负的责任和被賦予的意义也逐渐增大。
众所周知，创业是一项非常具有难度和挑战的就业形式。但本文认为，创新是创业的基础，适应知识经济时代发展的创业教育，就是要从人才培养和毕业生就业的外延和内涵上创新教育思想和观念，实现创业教育的最大效果。
一、文科专业与创业教育
目前全国两千余所高校按照不同的分类标准属于不同范畴，一般而言，根据高校办学特色可以分为：综合院校、文科院校、理工院校、农林院校、医药院校、师范院校、语言院校、财经院校、政法院校、民族院校、体育院线、艺术院校、军事院校等 13 种。这一分类方法有利于高校根据社会需要设置相应的招生专业和研究方向，实现高等教育的发展规划与经济社会需求接轨。综合以上高校视角、专业视角和社会视角，本文拟定重点探讨文科专业毕业生的创业教育问题。每年文科专业的毕业生数量在逐年增加，并且文科毕业生的就业压力往往更加大于理工科毕业生。在实际创业教育的实践中，我们明显发现，加强文科专业毕业生的创业教育更为必要，原因有三：
第一，对文科专业学生参与创业缺乏信心。有些文科专业学生和老师妄自菲薄，认为文科生没有技术研发优势，很少能够直接以技术创新实现创业，以致就业指导和创业教育不建议他们参与创业，这就在客观上打击了他们创业的热情和积极性。
第二，对文科专业学生创业指导缺乏研究。在实际的就业指导和创业教育过程中，实际上很缺乏适合文科专业设置特点的创业教育课题研究。因此，根据专业特点的文科类专业毕业生创业教育研究亟待加强。
第三，对文科专业学生参与创业重视不够。普通高校本科教学水平评估工作启动以来，本科教育的人才培养目标类型分为应用型、学术型和技术型。文科类高校及专业只能在学术型和应用型中选择。大多高校针对文科专业的应用型培养目标研究都属于起步阶段。事实上，从学科专业分类、社会职业分工、市场环节分解等角度来看，文科类专业学生同样有很多的创业机会。
二、针对文科专业学生开展个性化创业指导
随着市场经济制度的不断完善，知识经济时代的来临已势不可挡。在文科类专业中加强开展创业教育，说到底，也同样是要为毕业生指明创业之道，为他们从构建创业梦想到实现创业价值提供指导和服务。
第一，把握创新环节，构建创业梦想。文科专业的学生在技术这一方面存在一定的劣势，所以我们应把专业学科内的知识背景作为基础，指导学生捕捉创新创业的灵感，在商品的交换和消费领域发现机遇，帮助他们分析创业的实现环境，协助他们构建合理可行的创业梦想。
第二，找准创业行业，寻找创业机会。改革开放以来，我国的市场经济建设不断取得飞跃发展，社会经济的三大产业结构不断优化、合理。因此鼓励文科专业学生在选择创业机会时，结合所学专业知识，发挥独特的学科知识优势，投入第三产业的创业洪流，应为明智之选。
第三，发挥创意优势，实现创业价值。文科类专业包括社会科学类和人文科学类两大类。高校文科专业的创业教育就是要在把握市场需求、社会现实等条件下，发动学生的主观能动性，发掘文科专业上的想象力空间，化创意为可行的创业行动，指导学生实现他们的梦想和价值。
三、加强文科专业毕业生创业教育
高等教育院校中的文科类专业设置并不是凭空设想，一定是和社会发展的需要结合在一起的。
加强文科毕业生的创业教育，重点在于鼓励学生的创新创业信念。加强文科学生的创业指导不仅是在课堂上完成教学，更要实现创业氛围的全方位营造，使文科专业毕业生赢在起跑线上。
第一，鼓舞文科学生创业信心。一方面，大学生创业不应是被逼无奈之举，而是顺应变化之策。另一方面，创新就是要突破成见，实现从无到有、把不可能变成可能的过程。因此，积极投身于创业洪流是高校学生对掌控和把握自我的选择，与高校
学习的知识、见识相关，但又肯定不为专业、学科所限。
第二，创造文
科学生创业氛围。高校要切实改变学生就业工作理念，为文科学生创业教育提供必要的物质资源和环境氛围，引导和协调全校各方力量，在创业观念转换、创业项目实施上予以最大支持。文科院校和文科专业高校要合理引进和利用校内外企业、校友、三产项目等，最大限度地为学生的创业实践提供帮扶，营造全校全员支持创业的舆论氛围。
第三，构建文科学生创业教育体系。首先，要构建完善的文科创业教育课程体系。再次，要建立创业教育的质量监督机制。创业教育是学生渴求、社会急需的教育教学项目，学校既要确保创业教育的资源充足投入，也要实现资源利用的质量效率，因此要加强创业教育的监督考核机制，对创业教育的实际效果、学生评价开展综合测评，确保教育课程在实践中不断完善、稳步提升。
四、结语
指导文科专业学生参与创业活动，既是一项可待深入研究的学术课题，也是这个时代和社会潜在的、可待挖掘的宝藏。针对文科专业学生，科学地开展创新创业教育，帮助他们摆脱创新创业的理工技术依赖，树立文科学生“创业不是梦”的坚定信念，找准创新创业的领域、环节，在广袤的市场经济土壤里播下创新和创意的种子，付诸切实的创业行动，守望创业的理想，一定能够顺利收获创业的价值，为社会做出更多的贡献。
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（作者单位：山东农业大学经济
管理学院， 山东 泰安 271000）