河北省丰宁三小四年二班 赵美丽
昨晚，下了一场大雨，早上我打开窗户，看见天空中有一道彩虹，当时有些不清楚，但我断定是彩虹。一条七彩弧线横跨在空中，像一座桥，看上去十分漂亮。
过了几分钟种，彩虹消失了。我不明白为什么雨后的天空会出现如此美丽的彩虹。第二天上自然课，我才解开这个秘密。
原来太阳光是由七种色光混合而成的，下雨后，空中悬浮着许多小水滴，它们就像三菱镜一样，一部分太阳光经折射和反射而形成在雨幕中的七种色光，就形成了彩虹。我回到家做了一个实验，在喷雾器的瓶子里装上水，对着太阳照射，一条人造彩虹就出现了。
发现了彩虹的秘密，我的心里特别高兴，雨后的彩虹让我想到了大自然的神奇。在大自然中还有好多好多的秘密等着我们去发现呢。
四年级：赵美丽
作文二：《我发现了彩虹的秘密》300字我发现了彩虹的秘密ﻩ ﻩ 暑假里的某一天下起雨来了。雨后，天空出现了一道五光十色的彩虹。人们不禁赞叹一声：真美啊！这时，我就在想：“为什么要雨后才有彩虹？而彩虹又是怎么形成的呢？ﻩ ﻩ 带着这些问题，我请教了爸爸，可爸爸语重心长地说：“你实在不会才请教我，像这个问题你也应该去查查资料啊？要多动动脑子！”于是，我又垂头丧气地打开了电脑，在键盘上敲了敲，可是，电脑屏幕上出现了几个字：没有找到与你要找的答案。“谁说现在科技发达，连小小的问题都解决不了。”我生气地说。ﻩ ﻩ 于是，我回到房间，随手拿了本《十万个为什么》，我翻了翻，“终于找到答案了！”我高兴地说。原来，是阵雨过去，天空中漂浮着许多小水滴，当阳光照射到空中小水滴时，小水滴折射出阳光的赤橙黄绿青篮紫七种颜色，天空中就会出现美丽的彩虹了。ﻩ ﻩ 古人说：“功夫不负有心人”。我真正认识经过努力后成功的滋味，好甜好甜！
作文三：《彩虹的秘密作文》400字彩虹的秘密
雨过天晴，天上出现了一道绚丽迷人的彩虹，它犹如一座天然的 七色拱桥，好像随时都会有天仙从桥上走过似的，给蓝天白云增添了 新色彩。 我被这景色深深地迷住了， “啪！”妈妈走过来问：“看的什么这 么入迷，连吃午饭的时间都忘了，”吓了我一跳，“啊！”我一拍脑 门儿说，“好妈妈，你先去食堂，吃完再给我端来，行吗？”无可奈 何之下，妈妈就照做了。 刹那间，我又回过神来，想天空为什么会出现彩虹？彩虹怎么形 成的？我绞尽脑汁，冥思苦想了半天，还是竹篮打——一场空。这时， 妈妈端来一碗香喷喷的饭菜，再三叫我去吃，我才慢吞吞地跑去，狼 吞虎咽地吃完。之后，又回到彩虹的话题中，有时难题转不过弯来， 把烦恼告诉万能电脑叔叔时，它，就会帮我解答。原来，雨停后，空 气中有大量的水滴，将明媚的阳光进行折射功能，由于不同颜色的光 的折射程度不同，所以人们可以清晰地分辨出七种颜色的光，而水滴 大颜色更为鲜亮，反而言之，水滴小，颜色就不为明显。 我终于拨云见日， 欣喜若狂地把“彩虹的秘密”告诉了你们大家， 并记录了下来。
作文四：《[优秀作文]彩虹的秘密》600字彩虹的秘密
“想看彩虹吗？”叶凌琯冲盯着彩虹的叶凌莎问道。
叶凌莎看了看叶凌琯一眼，说道：“当然想。姐姐，你知道吗，这彩虹上面有彩虹仙子哦。”
“是吗？”叶凌琯看了妹妹一眼，“我很快就会看到你说的彩虹仙子咯。” 叶凌莎一脸羡慕的看着姐姐，说道：“姐姐，带小莎去好吗？小莎好想看彩虹仙子的样子！”
看着妹妹天真的脸，叶凌琯露出一个微笑。自己，在６年前也是这么天真。摸摸妹妹的的头，说道：“这可不行。姐姐一去就不能回来了。小莎还要留下来和爸爸妈妈一起快快乐乐的在一起。”
“不能回来？！”叶凌莎疑惑的看着姐姐，“姐姐，这什么意思？姐姐为什么不回来？姐姐不要小莎和爸爸妈妈吗？”
“不是。小莎快去吃放吧。姐姐想自己一个人看风景。”叶凌琯将叶凌莎打发走后，看着门前辽阔的大海，心中一阵哀愁，“这可能是最后一次看大海吧。不知道在天国里有没有这么美的海？”
„„
６月６日，下着大雨，叶凌琯朝天国走去。雨后的彩虹特别漂亮，从来都没有这么美的彩虹。
“爸爸妈妈，姐姐去哪里了？失去看彩虹仙子吗？姐姐说，她一去看彩虹仙子就不回来了。爸爸妈妈，小莎现在好想姐姐！”看着姐姐所有的东西都被搬进仓库中，叶凌莎不自主的说出了这一句话。
妈妈强忍着伤痛，说道：“姐姐太累了。等小莎长大了，就明白了。现在，小莎想姐姐，就看姐姐的照片吧。”说完这句话，妈妈终于忍不住了，趴在爸爸的肩膀上大哭一场。
叶凌莎长大后„„
“还是下雨啊。６月６日，姐姐你还在彩虹上吗？”叶凌莎看着雨后的彩虹，充满伤感。
彩虹还是那么美，叶玲莎去见姐姐了„„
福建省宁德市古田县实验小学六年级：魏婧文
作文五：《彩虹的秘密》800字在自然课堂上的师生平等对话
——《彩虹的秘密》教学片断设计与总评
黄山市徽州区跃进小学 叶秋华
师：提问，太阳光通过三棱镜后，会分散成红、橙、黄、绿、 蓝、靛、紫七种色光。而空中没有三棱镜，阳光怎么会分散成七种色光，形成彩虹呢？为了解决这个问题，老师给每组都准备了一个喷雾器，里面装有水。你们能利用这些材料，自己解决这个问题吗？
学生分组在室外实验，十分钟后回教室汇报结果。
生１：我一拿到喷雾器，就喷了几下，没发现什么；走出教室，在阳光的照射下，喷水后看到了彩虹。因此我认为彩虹的形成与太阳有密切的关系。
生２：我要对生１说的内容做一点补充。彩虹的形成不仅要有太阳，还要有水；只有太阳没有水，能形成彩虹吗？
生３：我要提醒大家一点，在做实验时人不要面对太阳，因为阳光刺激人的眼睛，而且看到的实验效果也不理想。
生４：我赞成生２说的。雨停了，但空气中还有水汽，这时太阳出来了，人们就看见美丽的彩虹了，不过每次看到彩虹的时间都很短，这是因为空气中的水汽受到太阳的照射逐渐蒸发的缘故。
师：通过实验、交流、汇报，你们认为彩虹的形成应具备什么条件呢？
生：阳光与水。
师：在实验中，喷雾器的作用是什么？
生：喷雾器喷水是模拟天空下雨，而水滴好比三棱镜，能把阳光分散成七种颜色。
师：你们还在哪儿见到过彩虹？
生１：我在瀑布前面看到过。
生２：那天我到屯溪世纪广场的喷水池上见到的。
师：同学们说得很对，彩虹的形成与水、阳光有密切的关系，二者缺一可。阳光是由七色光混合而成的，下雨时，空中悬浮着很多小水滴，它们会像三棱镜一样，将阳光分散成七种色光，形成彩虹。
总评：“彩虹的成因”是本课教学目标之一。在教学时，我主要引导学生思考两方面的问题：一是把阳光的组成与水滴的作用综合起来；二是用类比的方法，从喷雾形成彩虹推想到自然界的彩虹。由于“彩虹”这一自然现象学生并不陌生，在教学方法上，我主要以学生实验、交流为主，师生共同探讨彩虹的成因。学生不仅经历了知识形成过程，获得成功的体验，而且有助于培养学生动手实验、自主探索的学习精神，有助于培养学生的创造力和想像力。
作文六：《彩虹的秘密》1700字《彩虹的秘密》教学设计
石嘴山市第十一小学 王红
教学目标：
１、能从“是什么”，“为什么”等角度针对彩虹现象提出问题，能提出探究活动的大致思路，能用简单的器材做简单的模拟实验。
２、想知道，爱提问，愿意合作交流，能用学到的知识解释生活中的现象。
３、知道阳光是由红，橙，黄，绿，蓝，靛紫七种色光组成，知道彩虹的形成原因。
教学重点：彩虹形成的模拟实验。
教学准备：
三棱镜，水槽、平面镜、纸屏、喷雾器、肥皂泡。
教学过程
一、猜谜语，导入新课：
１． 雨过天晴景色美，高高天上挂彩桥。红，橙，黄，绿，蓝，靛，紫，不能走来只能看。（打一自然现象）
２．你见过彩虹吗？它是怎样形成的？
３．讲述：这节课我们就一起来研究彩虹的形成的原因。
二、探究活动：
１、认识太阳光是由七种色光构成的。
（１）说说太阳光的颜色。
（２）讲述：为了研究彩虹的形成，我们来做几个实验。
（３）小组讨论课本３８页的实验方案，交流汇报怎样做。
（４）学生分组实验。
（５）汇报实验结果。你看到什么现象？数一数，有几种颜色的光？它们像什么？你能按顺序说出各种光的名称吗？
（５）出示七色光图，讲解七色光的名称。
（６）小结。三棱镜能把阳光分解成七种色光。
２、认识彩虹的形成。
（１）提问：空中没有三棱镜，阳光怎么会分解成七种色光形成彩虹呢？
（２）讲述：为了解决这个问题，我们再来做个实验。
每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水，观察到什么现象？
（３）学生分组实验。
（４）汇报实验结果。
①喷水时，看到什么现象？
②停止喷水后，还能看到同样的现象吗？
（５）讨论：
①以上实验对你有什么启示？彩虹形成可能与什么有关系？
②根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的？
（６）师生小结：阳光是由七种色光混合成的。夏天，雨后转晴的天空仍然悬浮着很多小水珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光，形成彩虹。
三．自由活动：制造彩虹。
（１）讨论：用什么方法制造？（２）学生分组活动。
四．拓展：彩虹为什么在天空中出现的时间不太长？
板书设计：
阳光
彩虹形成的条件 分解
水珠
《彩虹的秘密》教学反思
石嘴山市第十一小学 王红
《彩虹的秘密》一课是小学科学四年级《光与我们的生活》单元的第４课。本课是在学生认识了光的的传播与折射的基础上，通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出活动的思路，并展开探究活动，进而获得科学结论。
这是一节学生非常感兴趣的课，教学中学生激情高，亲历了彩虹的制造过程，取得了很好的教学效果。反思本课的教学，主要体现了这几个特点
１． 关注了学生情感的教学。２． 重视学生的亲身体验。３． 及时抓住学生的创新思维的火花，培养了学生的创新精神。
１． “激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。课前我用一则谜语来激发学生的学习兴趣，引起了他们对见过的彩虹美好回忆，纷纷说出了自己见过彩虹的自然景色，更加激起了学生对彩虹怎样形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。
２． 当学生有了对彩虹形成条件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望时，我给予了学生充裕的时间，让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的过程，让学生通过合作学习的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学习活动的参与度，使更多的学生都获
得自主学习的机会。在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦。在成功的体验中获得一种学习的自信。
３． 学生不仅是学习的主体，教学的对象，也是教学资源的重要构成部分和生成者。而教师不仅是知识的“呈现者”和学习的“指导者”，更重要的是在教学过程中呈现出信息的“重组者”。当听到一位女生说可以用发夹上有机玻璃的多面体去做分解太阳光的实验时，我没有质疑，而是马上让她演示给大家看，并适时地表扬了她的富有创新的想法，同时引导学生寻找身边还有什么物品能够把太阳光进行分散实验。由于及时抓住了学生在科学学习中闪现出来的思想火花，并尽可能地创造条件让学生的创新活动得以扩展。通过这一生成的教学资源不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。
不足之处：
实验材料准备的不太全。例如：在制造彩虹时，学生准备的喷壶和镜子有点小，制造的彩虹不明显，影响了教学效果。
作文七：《彩虹的秘密》2000字《彩虹的秘密》参考教案
【教学目标】
１、能从“是什么”、“为什么”等角度针对彩虹提出问题，能提出探究活动的大致思路，能用简单的器材做简单的模拟实验。
２、想知道，爱提问；愿意合作交流；能用学到的知识解释生活中的现象。
３、知道阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，知道彩虹的形成原因。
【教学重点】
能进行简单的分解光的实验和光的混合实验；认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的。
【教学难点】
能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具；掌握人工制造彩虹的方法。
【教学准备】
平面镜、三棱镜、纸屏、水槽、喷雾器、水等。
【教学过程】
一、提出问题。
１、谈话：
（１）用多媒体出示课件：彩虹。
（２）这是什么？（彩虹）说一说彩虹是什么样的？
（３）彩虹多在什么时候发生？关于彩虹你有什么感兴趣的问题？
２、讲述：
雨过天晴，我们有时候会看到美丽的彩虹。那么彩虹是怎样形成的呢？这节课，我们来研究彩虹是怎样形成的？（板书课题：彩虹的秘密）
二、猜想假设。
猜测彩虹形成需要的条件：要有太阳光和水。
三、制定方案。
１、分小组讨论，设计实验方案。
２、小组交流实验方案，集体评议方案的可行性和科学性，教师参加讨论，
帮助学生修改、完善实验方案。师生达成共识，总结方案。
方案（一）把一面镜子斜放在水中，让镜子反射的光投射在对面纸屏上。 方案（二）利用三棱镜，让一束光通过三棱镜后分解成七种单色光，并在三棱镜的后面放一个纸屏，让分解后的单色光照在上面。
方案（三）用喷雾器装满水，在背着阳光向天空连续喷水，其它几个同学在旁边仔细观察，看到什么现象？停止喷水后，又会怎样？
四、实施探究。
１、教师演示三棱镜的使用。（出示三棱镜）这是三棱镜，它有三个棱，把三棱镜放在阳光下，让阳光照射在三棱镜上，慢慢转动三棱镜，仔细观察有什么现象发生？
２、学生分组进行实验活动，教师参与。
３、教师提出要求：一是仔细观察现象；二是将看到的现象描绘出来；三是注意小组合作；四是比一比，看哪个小组发现的问题最多。
五、展示交流。
１、教师讲解：阳光经过三棱镜后形成了一条彩带，这条彩带一共有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成。
教师小结：这个实验说明：太阳光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成。
２、将各组绘制的色谱一一进行展示对比，从中发现色谱的排列规律。
３、师生小结：阳光可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。水滴和三棱镜都能够把阳光进行分解。雨过天晴，空中还有许多小水滴，阳光被这些小水滴分解成了七种色光，形成了彩虹。
六、应用创新。
１、应用彩虹的成因，解释现象。
（１）出示课件：瀑布前的彩虹与喷泉上空的彩虹
（２）问：瀑布前的彩虹与喷泉上空的彩虹是怎样形成的呢？
（在瀑布前和喷泉上空弥散着许多小水滴，它们也会像三棱镜一样将阳光分散成七种色光，从而形成彩虹）
２、通过实验继续研究，彩虹一般在天空中出现的时间不太长，为什么？
（当天空中的小水滴慢慢蒸发了，天空中没有“三棱镜”了，所以，彩虹也就消失了）
【板书设计】
彩虹的秘密 三棱镜：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成。
阳光小水滴：彩虹
【作业设计】
一、填一填。
１、阳光是由＿＿＿＿＿种色光组成的。
２、雨后出现的彩虹中包含的颜色有＿＿＿＿＿。
３、利用＿＿＿＿＿能把太阳光分散成七种颜色的光。
４、雨过天晴，空中悬浮着许多＿＿＿＿＿，阳光被这些＿＿＿＿＿分解成了＿＿＿＿＿种色光，形成＿＿＿＿＿。
５、彩虹一般出现在下雨时或＿＿＿＿＿。
二、小法官。
１、太阳光是单色光。 （ ）
２、阳光通过三棱镜后，就能看到七种颜色，这说明三棱镜有把光染色的作用。 （ ）
３、只要有彩虹出现，就永不消失。 （ ）
４、三棱镜和雨后天空中悬浮的小水滴一样，都能使混合光分散。 （ ）
５、“靛”色与“蓝”色是一种颜色。 （ ）
三、我会选。
１、用喷雾器做模拟彩虹实验时，应该（ ）太阳观察。
Ａ 对着 Ｂ 背着
２、太阳光是一种（ ）色光。
Ａ 单 Ｂ 双 Ｃ 七
３、三棱镜由透明材料制成，截面是（ ）三角形的光学仪器。
Ａ 等腰 Ｂ 等边 Ｃ 普通
４、彩虹在空中出现的时间 （ ）
Ａ 很长 Ｂ 较短
四、生活中的科学。
１、彩虹一般不会在空中出现很长时间，过一段时间就逐渐消失了。这是怎么回事？
２、彩虹是怎样形成的？
参考答案：
一、填一填。
１、七 ２、红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 ３、三棱镜 ４、小水滴 、小水滴、
七、彩虹 ５、雨后
二、小法官。
１、× ２、× ３、× ４、 √ ５、×
三、我会选。
１、Ａ ２、Ｃ ３、Ｂ ４、Ｂ
四、生活中的科学。
１、答：空中出现的彩虹，是空气中的小水滴折射阳光形成的，小水滴蒸发了，彩虹就会消失。
２、答：雨过天晴，空中弥漫着许多小水滴，它们也会像三棱镜一样将阳光分散成七种色光，从而形成彩虹。
作文八：《彩虹的秘密》3000字《彩虹 的秘密》说课稿
石嘴山市第十一小学马鹏程
一、教材分析：
本课是在学生认识了光的传播与折射的基础上通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并展开积极的探究活动，进而获得科学结论。
二、学情分析：
四年级的学生好奇心强，对造成彩虹活动很感兴趣。教学时要充分利用学生的认知基础和学习基础，通过活动让他们体会地科学探索的乐趣，从而激发学生进一步研究的兴趣。
三、教法学法：
教法：以学生活动为主，教师参与其中，除采用“谈话”、“讨论”、“情景导入”、“小组合作探究”等方法外还将信息技术与学科整合，让学生更深入理解本课内容。
学法：通过学生喜闻乐见的“动手实践、细心观察、合作交流、归纳总结”等学习方式，培养学生的自主学习能力。
四、教学程序：
教学目标：
１、指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。
２、培养学生［此文转于斐斐课件园 ＦＦＫＪ．Ｎｅｔ］的实验技能和在实践获取知识的能力。
教学准备：
形成彩虹的实验材料──水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂。 教学过程
一、导入新课
１、谈话：
（１）（出示彩虹挂图）你们认识它吗？说一说彩虹是什么样的？
（２）彩虹一般在什么时候出现？出现在天空的哪个方向？
（３）关于彩虹你还知道些什么？有什么感兴趣的问题？
２、讲述：这节课我们就一起来研究彩虹的形成及关于光的有趣问题。
二、学习新课
１、认识太阳光是由七种色光构成的。
（１）提出问题：彩虹的形成可能和什么因素有关系？
（２）猜想假设：指名猜想。
讲述：为了研究彩虹的形成，我们来做个实验。每一组水盘里有５厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。你会观察到什么现象？
（３）制定方案：小组内进行。
（４）实施探究：学生分组实验。
（５）展示交流实验结果：
你看到什么现象？
数一数，有几种颜色的光？它们像什么？你能按顺序说出各种光的名称吗？
（６）出示七色光图，讲解七色光的名称。
（７）小结：阳光照射在水中的平面镜上，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。白色的阳光变成了七种颜色的光。
２、认识彩虹的形成。
（１）提出问题：阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢？
（２）猜想假设：小组内进行。
（３）讲述：为了解决这个问题，我们再来做个实验。
每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水，观察到什么现象？
（４）实施探究：学生分组实验。
（５）汇报实验结果。
①喷水时，看到什么现象？
②停止喷水后，还能看到同样的现象吗？
（６）讨论：
①以上实验对你有什么启示？彩虹形成可能与什么有关系？
②根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的？
（７）师生小结：阳光是由七种色光混合成的。夏天，雨后转晴的天空仍然悬浮着很多小水珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光，形成彩虹。彩虹总是出现在太阳的哪一边呢？
３、拓展创新：彩虹一般在天空中出现的实践不太长，这是为什么？
《彩虹的秘密》教学设计
石嘴山市第十一小学 马鹏程
教学目标：
１、能从“是什么”，“为什么”等角度针对彩虹现象提出问题，能提出探究活动的大致思路，能用简单的器材做简单的模拟实验。
２、想知道，爱提问，愿意合作交流，能用学到的知识解释生活中的现象。
３、知道阳光是由红，橙，黄，绿，蓝，靛紫七种色光组成，知道彩虹的形成原因。
教学重点：彩虹形成的模拟实验。
教学准备：
三棱镜，水槽、平面镜、纸屏、喷雾器、肥皂泡。
教学过程
一、猜谜语，导入新课：
１． 雨过天晴景色美，高高天上挂彩桥。红，橙，黄，绿，蓝，靛，紫，不能走来只能看。（打一自然现象）
２．你见过彩虹吗？它是怎样形成的？
３．讲述：这节课我们就一起来研究彩虹的形成的原因。
二、探究活动：
１、认识太阳光是由七种色光构成的。
（１）说说太阳光的颜色。
（２）讲述：为了研究彩虹的形成，我们来做几个实验。
（３）小组讨论课本３８页的实验方案，交流汇报怎样做。
（４）学生分组实验。
（５）汇报实验结果。你看到什么现象？数一数，有几种颜色的光？它们像什么？你能按顺序说出各种光的名称吗？
（５）出示七色光图，讲解七色光的名称。
（６）小结。三棱镜能把阳光分解成七种色光。
２、认识彩虹的形成。
（１）提问：空中没有三棱镜，阳光怎么会分解成七种色光形成彩虹呢？
（２）讲述：为了解决这个问题，我们再来做个实验。
每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水，观察到什么现象？
（３）学生分组实验。
（４）汇报实验结果。
①喷水时，看到什么现象？
②停止喷水后，还能看到同样的现象吗？
（５）讨论：
①以上实验对你有什么启示？彩虹形成可能与什么有关系？
②根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的？
（６）师生小结：阳光是由七种色光混合成的。夏天，雨后转晴的天空仍然悬浮着很多小水珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光，形成彩虹。
三．自由活动：制造彩虹。
（１）讨论：用什么方法制造？（２）学生分组活动。
四．拓展：彩虹为什么在天空中出现的时间不太长？
板书设计：
阳光
彩虹形成的条件 分解
水珠
《彩虹的秘密》教学反思
石嘴山市第十一小学 马鹏程
《彩虹的秘密》一课是小学科学四年级《光与我们的生活》单元的第４课。本课是在学生认识了光的的传播与折射的基础上，通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出活动的思路，并展开探究活动，进而获得科学结论。
这是一节学生非常感兴趣的课，教学中学生激情高，亲历了彩虹的制造过程，取得了很好的教学效果。反思本课的教学，主要体现了这几个特点
１． 关注了学生情感的教学。２． 重视学生的亲身体验。３． 及时抓住学生的创新思维的火花，培养了学生的创新精神。
１． “激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。课前我用一则谜语来激发学生的学习兴趣，引起了他们对见过的彩虹美好回忆，纷纷说出了自己见过彩虹的自然景色，更加激起了学生对彩虹怎样形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。
２． 当学生有了对彩虹形成条件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望时，我给予了学生充裕的时间，让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的过程，让学生通过合作学习的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学习活动的参与度，使更多的学生都获得自主学习的机会。在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦。在成功的体验中获得一种学习的自信。
３． 学生不仅是学习的主体，教学的对象，也是教学资源的重要构成部分和生成者。而教师不仅是知识的“呈现者”和学习的“指导者”，更重要的是在教学过程中呈现出信息的“重组者”。当听到一位女生说可以用发夹上有机玻璃的多面体去做分解太阳光的实验时，我没有质疑，而是马上让她演示给大家看，并适时地表扬了她的富有创新的想法，同时引导学生寻找身边还有什么物品能够把太阳光进行分散实验。由于及时抓住了学生在科学学习中闪现出来的思想火花，并尽可能地创造条件让学生的创新活动得以扩展。通过这一生成的教学资源不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。
不足之处：
实验材料准备的不太全。例如：在制造彩虹时，学生准备的喷壶和镜子有点小，制造的彩虹不明显，影响了教学效果。
作文九：《彩虹的密秘》1500字彩虹的密秘
诸城市石桥子镇都吉台小学
一、教案背景：
彩虹是大家熟悉的大气光学美景之一。教科书用美丽的七色花图案及彩虹作为背景，呈现了七彩光彩，提示了本课探究活动的主题，也给人以美的享受。
二、教材分析：
本课是在学生认识了光的传播与折射的基础上通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并展开积极的探究活动，进而获得科学结论。
三、学情分析：
虹，就像一架彩桥，时而横架在雨后初晴的天空。孩子们熟悉它，喜爱它，当然也愿意研究它。
四、 教学目标：
１、指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。
２、培养学生［此文转于斐斐课件园 ＦＦＫＪ．Ｎｅｔ］的实验技能和在实践获取知识的能力。
五、教学准备：
１、形成彩虹的实验材料──水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂。
２、多媒体课件
一、导入新课
１、谈话：
（１）（出示多媒体）
：／／ｉｍａｇｅ．ｂａｉｄｕ．／ｉ？ｉｅ＝ｕｔｆ－８＆ｃｔ＝２０１３２６５９２＆ｌｍ＝－１＆ｗｏｒｄ＝％Ｅ５％ＢＤ％Ａ９％Ｅ８％９９％Ｂ９＆ｓｐ＝ｏｎ你们认识它吗？说一说彩虹是什么样的？
（２）彩虹一般在什么时候出现？出现在天空的哪个方向？
（３）关于彩虹你还知道些什么？有什么感兴趣的问题？
２、讲述：这节课我们就一起来研究彩虹的形成及关于光的有趣问题。
二、学习新课
１、认识太阳光是由七种色光构成的。
（１）提出问题：彩虹的形成可能和什么因素有关系？
（２）猜想假设：指名猜想。
讲述：为了研究彩虹的形成，我们来做个实验。每一组水盘里有５厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。你会观察到什么现象？
（３）制定方案：小组内进行。
（４）实施探究：学生分组实验。
（５）展示交流实验结果：
你看到什么现象？
数一数，有几种颜色的光？它们像什么？你能按顺序说出各种光的名称吗？
（６）出示七色光图，讲解七色光的名称。：／／ｉｍａｇｅ．ｂａｉｄｕ．／ｉ？ｃｔ＝５０３３１６４８０＆ｚ＝０＆ｔｎ＝ｂａｉｄｕｉｍａｇｅｄｅｔａｉｌ＆ｗｏｒｄ＝％Ｃ６％ＤＦ％Ｃ９％ＡＢ％Ｂ９％Ｅ２＆ｉｎ＝１３３３５＆ｃｌ＝２＆ｌｍ＝－１＆ｓｔ＝＆ｐｎ＝０＆ｒｎ＝１＆ｄｉ＝１１９８０５８５８１５０＆ｌｎ＝２０００＆ｆｒ＝＆ｆｍ＝＆ｆｍｑ＝１３３１２７３００８８４３＿Ｒ＆ｉｃ＝＆ｓ＝＆ｓｅ＝＆ｓｍｅ＝０＆ｔａｂ＝＆ｗｉｄｔｈ＝＆ｈｅｉｇｈｔ＝＆ｆａｃｅ＝＆ｉｓ＝＆ｉｓｔｙｐｅ＝＃ｐｎ０＆－１＆ｄｉ１１９８０５８５８１５０＆ｏｂｊＵＲＬｈ
（７）小结：阳光照射在水中的平面镜上，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。白色的阳光变成了七种颜色的光。
２、认识彩虹的形成。
（１）提出问题：阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢？
（２）猜想假设：小组内进行。
（３）讲述：为了解决这个问题，我们再来做个实验。 每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水，观察到什么现象？
（４）实施探究：学生分组实验。
（５）汇报实验结果。
①喷水时，看到什么现象？
②停止喷水后，还能看到同样的现象吗？
（６）讨论：
①以上实验对你有什么启示？彩虹形成可能与什么有关系？
②根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的？
（７）师生小结：阳光是由七种色光混合成的。夏天，雨后转晴的天空仍然悬浮着很多小水珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光，形成彩虹。彩虹总是出现在太阳的哪一边呢？
３、拓展创新：彩虹一般在天空中出现的实践不太长，这是为什么？
六、教学反思：
通过学习学生知道了阳光是由七种色光组成的。雨后，空中有很多小水珠。阳光照射在小水珠上，这些小水珠把阳光分解成七种色光，形成彩虹。
作文十：《14彩虹的秘密》1500字课题 课时 １
１４ 彩虹的秘密 课型 新授课
时间 授课人
１、能从“是什么” 、 “为什么”等角度针对彩虹提出问题，能提出探究 活动的大致思路，能用简单的器材做简单的模拟实验。 教学 目标 象。 ３、知道阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，知道 彩虹的形成原因。 教学 重、难 点 教具 １、知道阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，知道 彩虹的形成原因。 ２、能用简单的器材做简单的模拟实验，掌握人工制造彩虹的方法。 平面镜、三棱镜、纸屏、水槽、喷雾器、水 １４ 、彩虹的秘密 三棱镜：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成。 阳光 小水滴：彩虹 一、创设情境，兴趣导入： 师： （用多媒体出示课件：彩虹。 ）这是什么？ 生：彩虹。 师：彩虹是什么样的？ 生自由发言。 师： 彩虹多在什么时候发生？关于彩虹你有什么感兴趣 的问题？ 生自由发言。 师：雨过天晴，我们有时候会看到美丽的彩虹。那么彩 虹是怎样形成的呢？这节课，我们来研究彩虹是怎样形成 的？（板书课题：１４、彩虹的秘密） 二、合作交流，获得新知： 师：彩虹形成需要什么条件？ 生猜测彩虹形成需要的条件：要有太阳光和水。
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２、想知道，爱提问；愿意合作交流；能用学到的知识解释生活中的现
板书 设计
师：同学们猜的对不对呢？让我们设计一个实验来验 证一下吧。 生分小组讨论，设计实验方案。 师：你们的设计方案是什么样的呢？谁来说一下！ 生小组交流实验方案，集体评议方案的可行性和科学 性，教师参加讨论，帮助学生修改、完善实验方案。 师生 达成共识，总结方案。 方案（一）把一面镜子斜放在水中，让镜子反射的光 投射在对面纸屏上。 方案（二）利用三棱镜，让一束光通过三棱镜后分解 成七种单色光，并在三棱镜的后面放一个纸屏，让分解后的 单色光照在上面。 方案（三）用喷雾器装满水，在背着阳光向天空连续 喷水，其它几个同学在旁边仔细观察。 师： （出示三棱镜，演示三棱镜的使用。 ）这是三棱镜， 它有三个棱， 把三棱镜放在阳光下， 让阳光照射在三棱镜上， 慢慢转动三棱镜，仔细观察有什么现象发生？ 生分组进行实验活动，教师参与。 教师提出要求：一是仔细观察现象；二是将看到的现 象描绘出来；三是注意小组合作；四是比一比，看哪个小组 发现的问题最多。 生实验后小组交流发现。 教师讲解：阳光经过三棱镜后形成了一条彩带，这条 彩带一共有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成。 教师小结：这个实验说明：太阳光由红、橙、黄、绿、 蓝、靛、紫七
种色光组成。 师：将各组绘制的色谱一一进行展示对比，从中发现 色谱的排列规律。 生：色光按照红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫德顺序排 列。 师生小结：阳光可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、 紫七种色光。水滴和三棱镜都能够把阳光进行分解。雨过天 晴，空中还有许多小水滴，阳光被这些小水滴分解成了七种 色光，形成了彩虹。 师：刚才我们用不同的方案，制造出了彩虹，大家互 换实验器材试一试另一种方案， 看一看你们观察到的彩虹有
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变化吗？ 生互换仪器再次实验。 师：你还有别的方法制造彩虹吗？ 生思考后回答。 三、联系生活，巩固应用： １、应用彩虹的成因，解释现象。 师（出示课件：瀑布前的彩虹与喷泉上空的彩虹 ） ：瀑布前的彩虹与喷泉上空的彩虹是怎样形成的呢？ 生：在瀑布前和喷泉上空弥散着许多小水滴，它们也会象 三棱镜一样将阳光分散成七种色光，从而形成彩虹。 四、课后小问，拓展延伸： 师：这节我们探究了彩虹的形成，可是彩虹一般在天 空中出现的时间不太长， 这又是为什么？课下自己查找资料 去弄明白吧！ 课后反思
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