教学目标：
知识与技能：
１、 正确、流利、有感情的朗读课文。
２、 通过学习，感悟老人与海鸥之间浓浓的深情，感受人与动物之间那份珍贵的情谊。 过程与方法：
通过创设情境，补充资料，引导学生抓住重点语句感悟人与动物之间的深情厚谊。 情感态度与价值观：
懂得动物也是只有灵性的，万物都有感知爱的灵性，只要我们善待的对待的对待周围的一切，他们也会有用爱回报我们的。
教学重点：感悟老人与海鸥之间浓浓的深情，感悟人与自然之间那份珍贵的情谊。 教学准备：多媒体课件
教学课时：２课时
教学过程：
一、导入新课，板书课题
１、 讲故事，引出课题
２、 板书课题，齐读。
二、感知课文，初步了解人鸥亲情。
１、 师引导，上节课我们初读课文，学习了生字、词，下面老师请几位同学分段朗读课文，
其他同学边听边想，课文讲了一件什么事？他带给你怎样的感受？
２、 生读课文
３、 生读后，师生交流。（师引导：故事的主人公是老人和海鸥，你只要抓住两位主人公的
事，就可以很简练的说清文章的主要内容。）
４、 生读感受。
三、精读课文，感悟人鸥真情。
１、 师导：其实老人和海鸥是联系在一起的，读懂了老人，也就读懂了海鸥。现在请同学们
读课文第一自然段，试着抓住重点词句体会老人是如何爱鸟的。
２、 生读文自学。
３、 师生交流。
预设１、老人爱鸟，退休十几年来，几乎天天都到江边喂海鸥。（从时间上感悟老人对鸟的那份执着。）２、老人并不富裕，但一直坚持为海鸥：买饼干、卖馒头、挖虫子－－－－－－－
一直坚持说明了什么？（从未间断过）省略号说明了什么？（老人为喂好海鸥，想了很多办法，飞了很多心思。）怎样理解这句话？（老人给予了海鸥无私的爱。）板书。
４、 补充资料。３０８元的故事
５、 指导朗读。
６、 教师小结：十几年来，老人给了海鸥无私的爱，他的举动让人感动，带着这份感动，再
读第一自然段。
７、 师导：老人无私的爱感动了每一个人，同样也感动了海鸥。他们与海鸥相依相随。下面
清同学们读课文二、三自然段，边读边勾画，同样是这抓住重点词句，体会海鸥和老人浓浓的亲情。
８、 省自学。
９、 师生交流。
１０、师导，就是这样一位老人，十几年如一日，坚持喂海鸥，可有段时间，它却没有来，她却没有来，究竟发生了什么是呢？浏览文章的４、５自然段，找到答案。
１１、再一次走进老人，出示图片。
１２、师导：几位摄影师从工人那里了解到了一切，他们被深深地感动了，于是把老人的照片放大，装在镜框里。来到湖边，吊念老人。这时感人的一幕发生了。师出示课件。 生读
师导：是啊，在老人的心里最牵挂的就是海鸥，海鸥们对老人也是依依不舍，假如你是一只老人喂养过的海鸥，面对天堂里的老人，你会说些什么？（放音乐）
假如你是天堂里得老人，面对悲痛欲绝的海鸥，你又会说些什么？生自由说。
四、拓展生华
老人爱海鸥，就像爱自己的孩子，海鸥爱老人，就像依恋自己的亲人，人和动物之间的故事就是被这浓浓的爱包围着，人和动物之间也可以如此和些谐美好。
老人随以故去，但他的故事感动了千千万万的人，大家自发捐款在江边竖立起了老人的青铜塑像，并效仿老人的做法，纷纷来到这里喂这些可爱的生灵。一位普通老人用她的善良唤起了关爱自然关爱生命的心。同学们，让我们永远记住老人和海鸥的故事，记住海鸥老人。一起在读课题。
作业：１、搜集关于人和动物和谐相处的故事。
２、设计爱护的动物的广告词。
作文二：《老人与海鸥的故事》3100字《老人与海鸥的故事》教学创意设计
丰城市上塘二小 丁慧珠
第一部分：教学指导
●教学目标
知识技能：
理解文章内容，理解含义深刻的句子，正确、流利、有感情地朗读课文。 过程方法：
以读为主，以学生的自我感情为主，引导学生抓关键词语和句子品读、想象、领悟老人和海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。 ●教学重点
抓住关键词语和句子品读、想象、领悟老人和海鸥之间的深情厚谊。 ●教学难点
通过学习，感受人和动物之间那份珍贵的情谊，培养学生爱护动物的情感。 ●教学过程
一、欣赏歌曲，导入课文
１、播放歌曲《海鸥，海鸥，我们的朋友》。
２、导入新课、板书课题。
师：介绍歌名，板书课题。
３、质疑：针对课题，同学们有什么问题？①这是一个怎样的故事？②老人和海鸥之间为什么会发生这样的故事？
师：为学患无疑，疑则进也。我们带着疑问来学习，一定会有更大的收获。
二、整体感知
１、快速浏览课文，熟悉课文内容，并说说故事中最令你感动的一幕是什么？
２、互动、交流：
ａ、说说主要内容
ｂ、说说最令你感动的一幕：这时候感人的一幕„„
ｃ、指导朗读：范读，学生读
３、质疑：为什么会发生这感人的一幕？
三、抓住关键词句，品读全文，体会老人和海鸥之间的深厚情谊。
１、学生齐读１—３自然段，并说说最大的感受。（老人爱海鸥，海鸥爱老人）
２、找出老人爱鸟和海鸥看老人的句子，体会老人和海鸥之间的深厚情谊。
３、结合自己读句子，说说自己的感悟，鼓励学生说出自己独特的理解。 ①老人爱鸟，退休几十年来天天都到江边喂海鸥。
（从时间上感悟老人对海鸥那份执着的爱）
②老人生活并不富裕，但一直坚持喂海鸥，买饼干、买馒头、挖虫子„„ ａ、从“并不富裕”、“一直坚持”中你体会到了什么？
ｂ、从省略号中，你想到了什么？
（老人为喂海鸥，想了很多办法，费了很多心思。）
ｃ、从老人不间断的付出，感悟老人对海鸥那份无私的爱
延伸拓展：老人十几年坚持喂海鸥，一定也遇到不少困难，学生想象遇到哪些困难？
启发思考从三方面：①天气恶劣 ②身体病痛 ③家境贫穷
女生朗读，要让大家从你的朗读中体会到老人对海鸥那份执着的爱、无私的
爱。
师：老人对海鸥倾注了全部的爱，爱得那么执着，那么无私，令人欣慰的是老人的爱也赢得了海鸥的信任和爱，我们从哪些句子中能感受到海鸥对老人的爱和信任？
３、“老人一到江边，海鸥就飞过来„„带来了。”
①理解：“一„„就„„”“直接”体会海鸥对老人的信任。
②思考：为什么老人在喂食时心里荡漾着温暖，内心的孤独被海鸥带走了？你怎么理解？（感悟老人和海鸥之间那深厚的情谊）
③男生朗读，要读出海鸥对老人的信任和深深的依恋之情。
师：老人和海鸥互相关爱、信任，使老人不再孤独，并充满温暖，还有哪些句子体现了他们之间这种信任、互相关爱的情感？
４、“海鸥吃完食物，并不„„挥手。”
①“围绕”、“盘旋”、“长久”、“挥手”这些词语说明什么？
（海鸥爱着老人，老人爱着海鸥）
②启发想象：为什么不飞走，假如你就是其中的一只海鸥围着老人盘旋，想对老人说什么？
③感悟老人和海鸥之间发自内心的深深的依恋。
老师有感情的朗读，学生闭目想象人和动物和谐相处的美好和面。
５、读外貌、品人物。
①读外貌描写的句子。
②体会老人爱鸟的心，生活的艰辛，喂鸟的艰苦。
四、拓展、延伸，深化人物
１、出示人类捕杀动物的有关图片，老师随机讲解画面。
２、启发学生，领悟老人爱鸟精神的可贵。
３、创编广告词：主题是人与动物
五、再次品读感人的一幕。
１、面对老人的照片，海鸥用什么方法表达自己的情感
２、启发想象，假如你就是一只海鸥，认识了照片中的老人，你会想到什么？你会说什么？做什么？
３、教师小结老人和海鸥之间的深厚情谊。
（师引读，生齐读）
４、理解两次“感动”的含义
六、定个塑像，升华情感。
１、出示老人塑像图片。
２、感受人和动物和谐相处的美好画面。
七、课堂总结。
同学们，就让这幅老人和海鸥和谐共处的友好画面永远定格在我们的脑海里，扎根在我们的心里
八、作业
搜索有关人和动物和谐相处的故事。
第二部分：讲评
《老人与海鸥》这篇课文展现给我们的是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段真挚的情感。为此在本课教学中，我
以“情”为线索，摒弃了繁琐的课文分析，顺学而导；以“读”为主，使学生在自主探究与对话升华中抓重点词句，品重点文段；充分感受老人对海鸥亲人般的深情，感悟和谐之美。
下面，我就本节课教学重点进行以下讲评：
一、整体感知，体会感人一幕
第一个教学环节，让学生初读课文，整体感知。梳理出文章主结构，一是老人喂海鸥，二是海鸥怀念老人。吉春娅老师曾经说过；“语文课堂上要逐步培养学生形成独立听说读写的言语能力。” 这个环节也是对学生进行的一个说的训练点，当学生把画面梳理出一段段文字的时候，文章的主要内容就呈现在我们面前了。再在理解课文主要内容后，说说故事中最感人的一幕，并出课件：海鸥怀念老人，并品读感人一幕，让学生质疑：海鸥为什么会认出老人？为什么会扇动柔软的翅膀？为学生理解老人爱海鸥打下铺垫。
二、以读为主，读思结合，创设有效教学情境。
课文即是两幅大的画面。教学中我引领学生走进“老人喂鸟图”，为了让学生感受到这份美妙，我采用的是逐层推进，先让学生想象画面，接着联系“乐谱”品位动人的乐章，然后创设了不同的情境，通过搭桥性的语言让学生在读中理解，读中感悟，最后把课文变为诗行形式，配上音乐，让学生入情入境的读文的时候，感受语言文字的韵律美，感悟作者谴词造句的精妙。验证了教学情境创设的有效性。
在第二幅画面的教学中，我创设了这样的教学情境：面对老人的遗像，伴着哀婉的音乐，抓住重点句子点拨指导学生读文，在一次次的读文中，学生体会到了海鸥对老人的那份眷恋和不舍，通过“以读促悟”，让学生走进课文中，带着他们自己对课文的理解和感受，在读中加深理解和感悟，在读中受到情感的熏陶，这就是“以悟导读”策略。
三、扎实训练，培养习惯，达成有效养成。
一是抓住重点词句品读策略，体会课文所表达的感情。
我先让学生找出老人与海鸥之间的关系，就是抓住了文本的“中心”。句中是“和”，而不是“对”字，体现了双向的，是老人和海鸥互相把对方看做了自己的亲人，能够帮助学生更深入的理解课文做好了铺垫。在人物外貌描写中，抓重点词语的教学，先从句子的本身，通过读让学生有所想，有所思，然后让学生借助查阅收集资料汇报补充，让学生理解文章表达的两层含义，第一层含义是表现老人是简朴的，第二层含义是体现老人十几年如一日，风雨无阻，对海鸥从未更改的爱。
二是以读代讲，以读悟情策略。体会作者遣词造句的准确性及感悟文本情感的表达。阅读教学中如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读就是残缺的，所以在阅读教学中，我运用较多的策略是“以读代讲以读悟情”。比如课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人。教学中我让学生读思想议结合，特别是引导学生体会海鸥为老人守灵，理解文中为什么用“扑”而不用“飞”。文本与生活的结合，会使学生很容易体会到海鸥对老人的那份深厚的情义，同时也体会出作者用词的准确性，真正达到以读代讲，以读悟情的目的。
四、拓展、延伸、深化人物
通过多媒体展示一些人类扑杀动物的图片，教师随机讲解，进一步体会老人对海鸥的爱，深化人物，引导学生编写有关保护动物的广告词，对学生进行爱护动物的教育，最后出示老人塑像，升华情感，敬佩之情油然而生。相信这幅老人
与海鸥和谐相处的美好画面将永远定格在孩子们的脑海里，扎根在孩子们的心里！
著名语文教育家叶圣陶说：“语言文字的学习，就理解方面来说，是得到一种知识，就运用方面来说，是养成一种习惯。”几年来，在语文课堂教学中，我注重教给学生阅读方法，培养学生阅读能力，扎实进行有效训练，使学生在一次次语文学习中反复历练，养成了良好的语文学习习惯，达到全面提高语文素养的目标。
作文三：《海鸥老人的故事》12600字欠吏 一昆明 翠 湖公 园里 的 海 鸥 老人 雕 像 Ａｓａｕ ｆ ｎｏｄ ｎａ ｄｇ ｌ ｔｅ ａ ｌ ｍａ ｎ ｕｌ ｔ ｏ ｓ海鸥老人的 谢昭光 年 前， 海鸥从 天而降， 集湖光之 表 ， 翔 从海鸥老人雕像说起 翠 湖， 古之 泽 国也 ， 滇池 ， 水 嬉 戏绿 水 之间 。 连 后 市民惊喜 ， 集观赏， 群 在一 个 春 光 明媚 的 日子 里 ， 我 位 渐 退 ， 形成沼泽 ， 称菜海子。 明清之 抛 食 飨鸥 ， 迎接 天外来 客。尔后 ， 每 到 云南参加 一个 会 议 。 昆明报 到前 在 夕， 我下 榻 海 鸥 宾馆 。 里 离翠 湖 很 这 近 ， 晨 我 就直 奔 翠 湖而 去。翠 湖公 翌 园早 早就布 满 了晨 练 的人群 。 步其 漫际， 为沐府林 园， 先 后为吴氏宫苑， 波 入冬， 鸥必 如期而至， 乃祥瑞 之圳 群 诚 光柳 色，鱼跃 鸢飞， 昔人 有诗 赞 日： 六 也 。 鸥人 群中有一 古稀 老者， 观 背虽身 尺 小船 呼不应 ， 水禽沙乌向人啼 。 此昔 而神 采 朗健 ， 笑而 面目慈 祥 ， 日 Ｂ 言 每 按 ＝ 日翠 湖 之 景 色也 。及 至 近 代 ， 曾— 度 湖 来饲鸥， 多年不 辍。久之 ， 众人 瞩目， 蕾间， 仿佛 自己也是 其 中一 员。 湖边有一 水干 涸 ， 宇鸠居 ， 殿 水禽沙鸟之景 已不 不知 其为何许人也 ， 乃以海鸥老人 称立 海 鸥 与老人 的 铸像 特 别 引人注 目， 仔 复 见。 时逢 盛世， 湖几经修 治， 今 翠 引 细一 瞧 ， 老人与 海鸥 相 逗 成 趣 ， 那 栩 水注湖 ， 种树 植草 ， 天碧水 ， 暗花 蓝 柳 栩如生 。 旁边 还有一块石碑 ， 为 《 题 海 明， 彰显我春 城 之丽质， 呈现 我鄯阐之 这是 一个 非常动人的故事。 鸥老人铸像 落成记 ： 丰姿 。 境优 美 ， 环 百鸟不 招 而至 ， 二十 有一 天 ，昆明 都市 时 报 记牵 ６ ８Ｉ ｊ ｌ ｌ ） Ｉ ｌ ｌ ｅ 、ﻬ一采 访 了他 ， 知 道 这 位 海 鸥 老 人 的 依 呜 吁 吁地 叫喊 着 ， 佛 是在 向每 朵 天气候 温 暖 ， 才 仿 有水域 、 湿地 、 丰富食 有 点 身 世 。他 叫 吴 庆 恒 ， 国 初 毕 浪 花 询 问 ：“ 在 这 里 吗 ？ 建 他 ……”那急 物 和安 全 的环 境 。 成就 了昆明 人与 这 业于 革 命 大 学 ，“ 华 正 茂 ， 气 俊 切 的神 情 ， 凄厉 的 叫 声 ， 托 着 渔 海鸥 的这份 情缘 。 风 意 那 寄 爽 ，因与 世 龃 龉 ， 遭 缧 绁 之 祸 ， 屡 岁 家 姑娘 对恋人 的无 限深情 。 月不居， 华虚 度 ， 至平反 ， 年 及 已垂 在 海 鸥家 族 中， 有４ 个种 类 ， 共 ３ 垂 老 矣”。 通 常 统 称 它们 为 “ 鸥 ” 用 词 不 当 海 是 然 而 ， 庆 恒 虽命 运 多 舛 ， 具 的 ， 吴 却 因为只有 很 少几种 鸥长 期待 在 海 有 “ 黉宫学养 ， 明齐 物之 理 ， 深 人海 沉 上 。 能 体 现 海 鸥 这 两 个 字 的 是 鲱 最 浮 ， 存 仁爱 之心， 能人 鸥相处 ， 恒 故 以 鸥 ， 其数 位 居 群 鸥 之 冠 。 离开 海 岸 它 寻诗 意栖居 ” 。 主 要是寻 找一 处没有干 扰和骚 乱 的繁 他节 衣 缩食 ， 从微薄 的 退休金 中 殖 地 。 高峰 说 ， 鸥的 繁 殖 地 通常 在 海鸥传两岸情 ２ ０ 年 １ 月１ 日， 是 一个 有特 ０８ ２ ５ 这 殊 意义 的 日子，即台湾 海 峡两 岸直 接 通 邮的 第一 天 ， ０ ８ 岁的高 峰 意外地 收 到 了盖有 台湾 邮戳 的信 。 封 正面 粘 信贴着 台湾 邮 票 ， 信 人 的地 址 ： 寄 台湾 嘉 义市 中山 路 ４ ２ ， 信人 为何 信 ２号 寄一留出大 半来 购买 海 鸥 的饲 料 ， 并且 天 海 岸、 、 湖 河周围 的沼泽 湿地 ， 些地 吉。 这 天 喂养 ，“ 鸥 同乐 ” 实 际上 ， 是 方 大 多 气候 温和 、 与 。 这 阳光 明媚 、 料 丰 饵 打开 信封 一看 ， 里面 装有一 张刻 幅 人与 自 和谐 相处 的美 丽 图景 ， 然 富。昆明市 鸟类 协 会 曾收 到 两只俄 罗 录数码 照片的光 盘 。 也是春城 人 民爱鸥情 结 的象 征 。 斯 贝加 尔湖威 尔克汉 雅 繁殖地 环 志放 高 峰 兴 奋 地 回忆 说 ： 是 半 个 那 碑 文 最 后写 道 ：“ 今斯 人 已逝 飞 的海 鸥 。 峰 说 ， 鸥从 繁 殖 地 飞 多月前 的 １月２ 日，“ 如 高 海 １ ７ 我到 大观 公 园去 而精 神 不 泯 ， 铸 像 以志 其 永恒 。 故 夫 往 昆明 ， 中相 当一 部 分 是 来 自贝 加 拍 人与 红嘴 鸥 亲密 接 触 的照 片 ， 其 何信 吉 和另 一位 台湾 同胞 当即请 我 当 ‘ 模 天 人合 一 ， 国泰 民安 ， 华夏 文 明之 尔 湖湿地 。 乃 每 年 的９ 以后 ， 月 贝加 尔 湖 就 会 特 ’ 我 —直 喂着 红嘴鸥让他们 拍到满 ， 进 入 冰天 雪 地 。 了生 存 ， 冬 到来 意 为止 。 完 后 他们 连 声道 谢 ， 示 为 严 拍 表 回台湾后一定要 将照 片寄 来给 我 。 ” 此碑 是 昆明 （ 市快 报 、 园 前 ， 鸥 远离 家 乡， 家 向 温 暖 的 南 （ 都 市 海 举 没 想到他 们说话 算 数 。 老人说 ， 林 绿化 局 和 翠 湖公 园于２ ０ 年 １ ｌ 方迁 徙 。 们 由北 而 南 ， ０６ 月 ８ 它 千里 迢 迢 ， 日立的 。 鸥 自有后来 人 。 此 ， 不 从 西 伯 利 亚 飞 到 昆 明 ，空 间直 线 距 这 封信 可 以成 为两 岸 通 邮的见证 ， 爱 从 殊 红 知又有多少 喜爱海 鸥的春 城 市 民延续 离３ ０ 多公里 。 类学 家 研 究表 明 ： 嘴 鸥 也成 了两岸 人 民友谊 的 信使 。 ００ 鸟 他 海 每 着 “ 鸥 同乐 ”的故 事 ， 论 青 年 男 “ 鸥 迁徙 的行 为 惊 心动 魄 ”， 次 和 两位 台湾 游客 的信 件来往 会 一直保 与 无 女或妇孺老少， 无论在职的或离退休 迁徙 ， 字高 时， 至会有一半左 右的 持下去 。 数 甚天人 之道也 。 ” ， 精 义 ， 则 ， 鸥老人 之精 神 ， 可通 然 海 亦红嘴 鸥惨 烈死 亡 。 这 件 事 使 高 老 非 常 感 动 。他 用 的， 也无论 国内旅客 或国际游人 … ・ 我们 现 在 看 到 的海 鸥 是 一群 勇 东巴文创作 了 海鸥 传情 ， 两岸和谐 这其 中， 有一 位是 昆明的离 休干 和 等 十多件 作品 。 至今 年３ 截 月， 部， 他携 带 着数 码相 机 和海 鸥 饲料 ， 士 。 峰 说 ， 鸟 的繁 殖 地 冬 季 不 适 高 候 ０ 多张海鸥照片， 其中有 几 乎天 天 出现在 这 里 ， 并不 厌其 烦地 合 鸟类 生 存。 冬地 ， 鸥 会 选 择 冬 他共拍摄了５ ０ 越 海 给 海 鸥喂 养饲 料 ， 给没带 相 机 的游 客 拍 摄 人 鸥照 片， 因而 他也 就 与海 鸥 结 下了不解之 缘。 他 是 昆明市又一 位 杰 出的 “ 鸥 海 老人’ 名叫高峰 。 ， 爱鸥情缘 高峰老人对于海鸥的情缘源 自 “ 鸥落户昆明” 海 。 ｌ８ 年 ｌ月１ 日， 群 白色 的海 ９５ １ ２ 一鸟在 昆明城 市上 空盘 旋 翱 翔。 开始 一 人们没 太注 意 ， 因为这 里是 候 鸟迁 徙 的通道 ， 然而这次鸟Ｊ￣没离 开， 天 Ｌｌ ｆ 几 后， 在盘 龙江 、 观楼、 湖都 可 以看 大 翠 到它们美丽 的倩 影。 传 说 ， 鸥是 一 位美 丽善 良的渔 海 家姑 娘 ， 为寻 找 出海 未归 的恋 人 ， 身 着素 装， 诚 忠心 ， 赤 祈求 神灵将 自己化 为一只俊鸟， 飞翔 在苍 茫的大 海上 。 她 高 峰 老人 为 海 鸥 喂 食 Ａｎ ｏ ｄｍａｌｆ ｅ ｕ ｌ ｌ ｌ ｅ ｄｓｇ ｌｓ ＿＜ 一 Ｌ ｔａ １ａ ¨ ９ ’ｌ＇ ） ｇｅ６ ｉ ｕｌ ｉ Ｌ ｔﻬ百岁 老人 ， 有一 两岁 的小 孩 。这 些 也 照 片 内容健 康 向上 ， 如 海 鸥奶 奶 《 飞舞 ）等 ， ） 有趣 味 ， 有思 想 ， 也有 艺 术性。 互 相 他说 ， 尤为可贵 的是 ， 老人 还创 造性 地 地 组合， 为映衬 ， 得 益彰。 这 是 一种 大 胆 的尝 试 。 的作 品 海 他 将 书法 和摄 影艺 术结 合起 来 ， 作 了 创） 爱 双 喜 临 门 亭亭 玉 立 等十 多 幅 鸥 传 情 ）被 评 为 “鸥 十大 经 典 照 作 品 。 幅作 品均为 书法 和照 片有机 片” 每 。Ｔ ０ ａｎ ａｎｄ ｔ ｈｅ Ｉ Ｍ ｈｅ ｄＧ ｕｌ ｉ Ｋｕｎｍ ｉ ｎ ｌ ｓ ｎｇＢ ｅＺ ａ ｇ ａ ｇ ｙＸｉ ｈ ｏ ｕ ｎ 欠 ≮ ａ ｏ ｔ ｈ ｉｄ ． ｈｅ ｇ ｌ ｒ ｂ ｕ ｅｂ ｒ ｓ Ｔ ｕｌ ａｅ ｔ ｓ ｆ ｏ Ｓｉ ｅ ｉ ． ｎ Ｎｏ ｅ ｂ ｒ ｍ ｂ ｒａ Ｉ ｖ ｍ ｅ ， １ ９８６ ａ ｎｄ ａ Ｊ ｎｕａ ｙ，１ ｒ ９８７，ｔ ｈｅ交 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作文四：《海鸥老人的故事》2300字从海鸥老人雕像说起
在一个春光明媚的日子里，我到云南参加一个会议。在昆明报到前夕，我下榻海鸥宾馆。这里离翠湖很近，翌晨我就直奔翠湖而去。翠湖公园早早就布满了晨练的人群。漫步其间，仿佛自己也是其中一员。湖边有一海鸥与老人的铸像特别引人注目，仔细一瞧，那老人与海鸥相逗成趣，栩栩如生。旁边还有一块石碑，题为《海鸥老人铸像落成记》：
翠湖，古之泽国也，连滇池，后水位渐退，形成沼泽，称菜海子。明清之际，先为沐府林园，后为吴氏宫苑，波光柳色，鱼跃鸢飞，昔人有诗赞曰：六尺小船呼不应，水禽沙鸟向人啼。此昔日翠湖之景色也。及至近代，曾一度湖水干涸，殿宇鸠居，水禽沙鸟之景已不复见。今时逢盛世，翠湖几经修治，引水注湖，种树植草，蓝天碧水，柳暗花明，彰显我春城之丽质，呈现我鄯阐之丰姿。环境优美，百鸟不招而至，二十年前，海鸥从天而降，翔集湖光之表，嬉戏绿水之间。市民惊喜，群集观赏，抛食飨鸥，迎接天外来客。尔后，每年入冬，群鸥必如期而至，诚乃祥瑞之兆也。观鸥人群中有一古稀老者，背虽驼而神采朗健，言笑而面目慈祥，每日按时来饲鸥，多年不辍。久之，众人瞩目，独不知其为何许人也，乃以海鸥老人称之……
这是一个非常动人的故事。
有一天，昆明《都市时报》记者采访了他，才知道这位海鸥老人的一点身世。他叫吴庆恒，建国初毕业于革命大学，“风华正茂，意气俊爽，因与世龃龉，屡遭缧绁之祸，岁月不居，年华虚度，及至平反，已垂垂老矣”。
然而，吴庆恒虽命运多舛，却具有“黉宫学养，深明齐物之理，人海沉浮，恒存仁爱之心，故能人鸥相处，以寻诗意栖居”。
他节衣缩食，从微薄的退休金中留出大半来购买海鸥的饲料，并且天天喂养，“与鸥同乐”。实际上，这是一幅人与自然和谐相处的美丽图景，也是春城人民爱鸥情结的象征。
碑文最后写道：“如今斯人已逝而精神不泯，故铸像以志其永恒。夫天人合一，国泰民安，乃华夏文明之精义，然则，海鸥老人之精神，亦可通天人之道也。”
此碑是昆明《都市快报》、市园林绿化局和翠湖公园于２００６年１月１８日立的。爱鸥自有后来人。从此，殊不知又有多少喜爱海鸥的春城市民延续着“与鸥同乐”的故事，无论青年男女或妇孺老少，无论在职的或离退休的，也无论国内旅客或国际游人……
这其中，有一位是昆明的离休干部，他携带着数码相机和海鸥饲料，几乎天天出现在这里，并不厌其烦地给海鸥喂养饲料，给没带相机的游客拍摄人鸥照片，因而他也就与海鸥结下了不解之缘。
他是昆明市又一位杰出的“海鸥老人”，名叫高峰。
爱鸥情缘
高峰老人对于海鸥的情缘源自“海鸥落户昆明”。
１９８５年１１月１２日，一群白色的海鸟在昆明城市上空盘旋翱翔。一开始人们没太注意，因为这里是候鸟迁徙的通道，然而这次鸟儿们没离开，几天后，在盘龙江、大观楼、翠湖都可以看到它们美丽的倩影。
传说，海鸥是一位美丽善良的渔家姑娘，为寻找出海未归的恋人，身着素装，赤诚忠心，祈求神灵将自己化为一只俊鸟，飞翔在苍茫的大海上。她依呜吁吁地叫喊着，仿佛是在向每朵浪花询问：“他在这里吗？……”那急切的神情，那凄厉的叫声，寄托着渔家姑娘对恋人的无限深情。
在海鸥家族中，共有４３个种类，通常统称它们为“海鸥”是用词不当的，因为只有很少几种鸥长期待在海上。最能体现海鸥这两个字的是鲱鸥，其数位居群鸥之冠。它离开海岸主要是寻找一处没有干扰和骚乱的繁殖地。高峰说，海鸥的繁殖地通常在海岸、湖、河周围的沼泽湿地，这些地方大多气候温和、阳光明媚、饵料丰富。昆明市鸟类协会曾收到两只俄罗斯贝加尔湖威尔克汉雅繁殖地环志放飞的海鸥。高峰说，海鸥从繁殖地飞往昆明，其中相当一部分是来自贝加尔湖湿地。
每年的９月以后，贝加尔湖就会进入冰天雪地。为了生存，严冬到来前，海鸥远离家乡，举家向温暖的南方迁徙。它们由北而南，千里迢迢，从西伯利亚飞到昆明，空间直线距离３０００多公里。鸟类学家研究表明：“海鸥迁徙的行为惊心动魄”，每次迁徙，数字高时，甚至会有一半左右的红嘴鸥惨烈死亡。
我们现在看到的海鸥是一群勇士。高峰说，候鸟的繁殖地冬季不适合鸟类生存。越冬地，海鸥会选择冬天气候温暖，有水域、湿地、有丰富食物和安全的环境。这成就了昆明人与海鸥的这份情缘。
鸥传两岸情
２００８年１２月１５日，这是一个有特殊意义的日子，即台湾海峡两岸直接通邮的第一天，８０岁的高峰意外地收到了盖有台湾邮戳的信。信封正面粘贴着台湾邮票，寄信人的地址：台湾嘉义市中山路４２２号，寄信人为何信吉。
打开信封一看，里面装有一张刻录数码照片的光盘。
高峰兴奋地回忆说：那是半个多月前的１１月２７日，“我到大观公园去拍人与红嘴鸥亲密接触的照片，何信吉和另一位台湾同胞当即请我当‘模特’，我一直喂着红嘴鸥让他们拍到满意为止。拍完后他们连声道谢，表示回台湾后一定要将照片寄来给我。”
没想到他们说话算数。老人说，这封信可以成为两岸通邮的见证，红嘴鸥也成了两岸人民友谊的信使。他和两位台湾游客的信件来往会一直保持下去。
这件事使高老非常感动。他用东巴文创作了《海鸥传情，两岸和谐》《和》等十多件作品。截至今年３月，他共拍摄了５００多张海鸥照片，其中有百岁老人，也有一两岁的小孩。这些照片内容健康向上，如《海鸥奶奶》《飞舞》等，有趣味，有思想，也有艺术性。
尤为可贵的是，老人还创造性地将书法和摄影艺术结合起来，创作了《双喜临门》《亭亭玉立》等十多幅作品。每幅作品均为书法和照片有机地组合，互为映衬，相得益彰。他说，这是一种大胆的尝试。他的作品《海鸥传情》被评为“爱鸥十大经典照片”。
作文五：《海鸥老人的故事》800字Ｍｅ ＆ Ｙｏｕ Ｏｎ ｔｈｅ Ｂｅａｃｈ－
他是一个普通的老者，人们都叫他“海鸥老人”。
１９８５年冬天，来自西伯利亚的红嘴鸥开始飞临昆明，一辈子孑然一身的他好像见到了自己的儿女。
他每月总要从微薄的３０８元退休工资中拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽３角钱一包的香烟；他从不舍得坐５角钱一趟的公车，他每天走３个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥。
日复一日，年复一年，海鸥认识了这个脊背佝偻的老人，只要老人一来，它们就会围绕着他久久不散。
人们开始注意到这位老人。摄影家李志雄是其中之一。他拍老人，并和老人成了朋友。他答应给老人一组照片并带他到滇池去看海鸥的夜间栖息地。一天，李志雄发现老人几天没来喂海鸥，他立即和朋友驱车去看老人。当他们终于找到老人的家时，却被告知老人已于头天去世。在老人那只有一张床和一张桌子的穷酸屋子里，李志雄伤感地看见一张散落在地上的海鸥照片，那是老人花３元钱请人拍的。
几天后，李志雄和朋友们在老人常喂海鸥的地方发布了讣告，并摆上了一张老人生前喂鸥的照片。这时，无数海鸥飞了过来，它们围着老人的遗像盘旋数周后，竟在照片的前后，纷纷落地整齐地肃立成两行，为老人守灵数十分钟。
这一年，经媒体报道，“海鸥老人”的故事在昆明家喻户晓，激发了全市人民爱鸟护鸟的极大热情。
２００５年，红嘴鸥莅临昆明２０年。这一年，昆明以红嘴鸥越冬种群之多、保护与研究之卓有成效，“海鸥名片”社会影响之大、人鸥和谐持续时间之长而被中国野生动物保护协会授予“中国红嘴鸥之乡”。
在这个值得纪念的年份里，“海鸥老人”再次被人们想起，一个２１岁的女孩提议为这位老人塑一尊像，经当地媒体倡议，立即得到了市民的积极响应，短时间内便收到捐款数万元。 ２００５年底，这座青铜雕塑完成了。文艺理论家、云南大学中文系教授张文勋为雕塑题写了碑文。
“海鸥老人是普通人的英雄”，诗人于坚说。
海鸥来了……
新华社报道２０１５年，来昆明越冬的海鸥数量约为４万多只。
“海鸥老人”纪念塑像座落在翠湖公园，他叫吴庆恒。
作文六：《四年级语文老人与海鸥的故事》1800字年级：四年级 科目：语文
课题：老人与海鸥的故事
学习目标：
ａ、ｂ、ｃ学习并掌握本课的生字，有感情地朗读课文。
ｂ、ｃ联系上下文，理解句子的意思
ｃ、通过学习，领导领悟老人与海鸥之间深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。
重难点：
１、联系上下文，理解句子的意思。
２、通过学习，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。
第一课时
一、预习导学。
认真朗读课文最少三遍以上，要求读正确，读流利。
ａ、读写下列生字词。
ｙàｎｇ ｓｈâ ｚｈòｕ ｄàｏ
荡 漾 摄 影 皱 纹 悼 念 和善
ｍáｏ ｔｏｕ ｄàｎｇ ｙａｎｇ ｆù ｙù ｐáｎ ｘｕáｎ
（ ） （ ） （ ） （ ）
ｊìｎｇ ｋｕàｎｇ ｆēｉ ｘｉáｎｇ ｐｉｎｇ ｍù
（ ） （ ） （ ）
ｂ、读课文，把描写感人的一幕的句子用“”在文中画出来。
ｃ、品读第四自然段，段中主要抓住了老人的
ｄ、课文讲了一件什么事？
二、课堂展示
１、小组合作学习生字，说说你是如何记住这些生字的。
２、各组派代表展示字词，口头讲解词意，带读。
三、合作探究
１、小组合作探究Ｂ类题目，说说读时应语调感受到 。
２、合作探究Ｃ类题目。
本文通过描写 视 为儿女，喂食 的故事，表现了老人对海鸥的 的爱，展示了海鸥对老人的那份 的情怀。
四、课堂检测
多音字组词
背 ｂēｉ（ ） 旋 ｘｕáｎ（ ） 几 ｊī（ ） 扇 ｊī（ ）
ｂâｉ（ ） ｘｕàｎ（ ） ｊǐ（ ） ｊǐ（ ）
第二课时
一、快乐预习
１、听写下列词语。
荡漾、富裕、馒头、盘旋、镜框、和善、悼念、飞翔、屏幕
２、有感情地朗读课文（由小组长带领各组组员读）
二、预习展示
１、学生上台报词，各组派代表在黑板上展示，互相纠错，其余在本子上听写，组内检查。
２、抽读课文，分组汇报，其余评价。
三、合作探究
Ａ、读课文一至五自然段，把描写老人和海鸥的句子用“
Ｂ、品读句子，体会情感。
⑴哪句话最令你感动，为什么？
⑵如果你遇见老人，你会代海鸥向他说什么？
Ｃ、重点理解下面这句话。
“这时，他心里一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤单一定被这些可爱的翅膀带走了。” ⑴“这时”指的是 时候。
⑵海鸥飞落在他手中吃东西的时候，老人为什么会感到温暖？
因为 ， 所以 。 ⑶“可爱的翅膀”指的是 。
⑷“海鸥为什么能带走老人内心深处的孤单？”
因为 ， 所以 。 ⑸说说你对这句话的理解。
Ｄ、老人并没有为摄影师们做过什么，他们为什么要到江边悼念老人呢？
因为 ， 所以 。
四、拓展延伸
今后，你将会怎么对待小动物，如果你身边有不保护动物的现象，你会怎么做？
五、检测反馈
近义词 富裕（ ） 和善（ ） 悲哀（ ）
反义词 和善（ ） 富裕（ ） 温暖（ ） 柔软（ ）
作文七：《教学案例《老人与海鸥的故事》》2200字模板：
☆教学基本信息 课题 作者及工作单位 老人与海鸥的故事 容城县八于乡大南头小学：李丽梅 ☆指导思想与理论依据 本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感 悟为本，激发想象，使学生“在交流探讨中，敢于提出自己的看法，做出自己 的判断，说出自己的感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学 生走进自主探究的学习方式，引导学生走进探究的境界，使学生感受人与动物 的亲情，感悟大自然的和谐之美。
☆教材分析 《老人与海鸥》 这篇课文讲述了一个真实的感人故事。 一位老人十多年如一日， 每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后，海鸥 们像是为老人守灵的“儿女” ，不忍离开。充分展示了人与动物的和谐。 文本结构：课文条理清楚，可分为两大部分，第一部分表现了老人对海鸥无 私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。两大部分之 间呈因果关系． ☆学情分析 １、学生已经具备一定的阅读速度，继续围绕本组课文训练重点提高阅读速度。 本课时学生已扫清字词障碍，读通读准文章 ２、学生已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力，继续巩固这 一学法。 ３、抓住兴趣点——孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很 多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易和学生产生共鸣， 我们要尊重学生的差异，引导学生呵护动物！ ☆教学目标 １、 正确、流利、有感情的朗读课文。
２、 通过学习，领悟老人与海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动 物之间那份珍贵的情谊。
☆教学重点和难点 通过学习，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。
☆教学过程
教学 环节
教师活动
预设学生 行为
设计意图
一、 复 习导入 一、回忆课文内容。出示海 鸥送别老人的图片文字，由 意料之外的感人画面切入， 引导学生质疑 二与文本 对话，了解 老人 一、 学生读书 思考， 质疑问难。 一、激发学生的学习兴 趣，培养学生的质疑能 力， 为后面的学习做好铺 垫。
二、 请同学们根据读书所获 的信息完成表格
二、学生填表，自 己组织语言介绍 吴庆恒老人。
二、引导学生依托文本， 抓住老人的特点， 完整表 格。 从而对老人有一个深 入的了解。 同时也培养学 生搜集整理信息的能力， 掌握读书的方法。
三、 引导学生带着问题读书， 三、 小组内交流学 三、精读文 章，体会爱 鸟情怀。 促进学生个性化阅读。指导 学生分小组合作探究，理解 课文，使学生人人有机会与 文本对话。 习成果，互相补
充，达成共识， 集体交流，适 时点拨， 感悟老人 和海鸥的情谊
三在读书和交流的过程 中引导学生抓住重点词 句理解课文， 获得个性的 阅读体验， 使学生感知了 老人和海鸥之间的真挚 情感，获取阅读体验，在 充分理解词句的基础上， 感悟文本的内涵，
四、 品读 送别段，感 悟海鸥情。
四、 课件出示海鸥送别老人 的内容，提问：此时它们的 心情是怎样的？又会说些什 么？
四、学生思考 预设：高兴、激 动 、 兴
四、意在引导学生在理 解、感悟、和运用语言文 字过程中， 渗透语文教学 的人文性， 体会情感和人 文价值，使语文课堂的 “语文味”更浓些。引导 学生超越文本， 升华自己
奋„„） 可能会说： （老爷 爷 你 怎么 了 ？这 么 长 时间 没 来看
我们。 我们可想你 了 ， 你 说 话 呀。„„）
的阅读体验和感悟， 进一 步深入理解课文的主旨， 引导学生从课文中体会 到人与动物之间的美好 的情感， 让学生尽可能的 进入老人与海鸥的那浩 瀚无边的情感世界。
五、 这是一篇至情至美的 五、课件出示：海鸥老人的 五、拓展延 伸，升华情 感。 雕像。引导：如果让你在老 人的雕像旁写一句话，你会 写什么呢？ 五、学生交流 课文， 我希望这节课能结 束在感情的至高点，所 以， 我在学生感情朗读之 后， 设计了为海鸥老人的 雕像写话的环节。 让孩子
、
们永远记住这个老人与 海鸥的故事。
☆板书设计
老人和海鸥的故事
老
人
海鸥
☆学生学习活动评价设计
本课学习既有教师对学生的评价，也有学生的自评，还有学生与学生之间 的评价。互动交流，在彼此的评价中不断完善自身，提高自我。
☆教学反思
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥 的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通 过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了 海鸥对老人的那份令人震撼的情。教学中，我先以送别老人的情景为切入点， 引导学生质疑，因势利导在学习文章的过程中解决问题。 整堂课，我抓住“人与动物的爱”为主题。设计了四个大环节：分别是观 察照片，导入课题；整体感知，了解大意；品读“老人爱海鸥——人鸥互爱— —海鸥爱老人”的句子；拓展延伸，升华主题。 在教学老人爱海鸥这一环节时，我抓住了重点句段，重点词语如“一„„ 就„„”“直接”“温暖”“孤独”等来品读。我原先预设是学生说到哪个词， 、 、 、 就品读该句话，但在课堂上，学生一开始就说“挥手” 。这句话体现了老人与 海鸥之
间的依恋，如果没有前面几个词语教学作铺垫，这种依恋之情体会就很 浅。我对学生说： “咱们一会儿来交流你说的这句话， ”又问： “谁对‘一„„ 就„„’这句话有感受？”硬是把学生给拽回了教师所期望的教学进程中。教 学是如常进行了，但给我留下的困惑是：在教学中应如何处理既尊重了学生的 主体地位，又把握了教学内容的顺序？在教学中，有些环节还值得我去思考， 去琢磨。
作文八：《15老人和海鸥的故事》2600字教案示例
教学目标
１．读通课文，读准字音，能独立完成识字、写字任务。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．通过学习，领悟老人与海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。 教学重点
１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．通过学习，领悟老人与海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。 教学难点
通过学习，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。
教学准备
１．请音乐老师教唱歌曲《海鸥，海鸥，我们的朋友》。
２．准备歌曲伴奏带、录音机。
３．学生按要求完成预习任务。
４．搜集一些人与动物为友的故事。
５．教师准备一张老人喂海鸥的挂图。
教学时数
２课时
教学过程
第一课时
一、激情导入，板书课题。
１．配乐齐唱歌曲《海鸥，海鸥，我们的朋友》。
２．导入新课，板书课题。
师：是啊，海鸥是我们人类的好朋友。有一位老人更是十几年坚持喂海鸥，和海鸥成了真正的朋友，让我们一起走进他们的故事。
板书课题：１５老人和海鸥的故事
二、预习检查，初读课文。
１．通读课文，读准字音，画出所有生字词。
２．指名带读要求会认字，注意“漾ｙàｎｇ、框ｋｕàｎｇ、悼ｄàｏ”的读音。
３．说说要求会写的８个字中应注意的地方是什么？
４．想想课文主要说了什么？画出你认为写得最好的句子或词语读一读，并说说好在哪里。
５．细读课文，说说自己读懂了什么，还有什么不懂。
三、精读课文，感悟真情。
１．找出课文中所有能体现老人与海鸥之间深厚情谊的句子细读，指名读、分组读、齐读，以多种形式的读感悟真情。
２．结合自己读的句子说说自己的感悟，鼓励学生说出自己独特的理解。（学习方式：由学生找出句子读一读谈谈自己的理解，学生没有提到的句子老师适时导出，指导学习，重点句子、词语重点指导。）
（１）老人爱鸟，退休十几年来几乎天天都到江边喂海鸥。
（从时间上感悟老人对海鸥的那份执著。）
（２）老人生活并不富裕，但一直坚持喂海鸥。他买饼干、买馒头、挖虫子„„
①“一直坚持”说明什么？
从这个省略号中你想到了什么？
（老人为喂好海鸥想了很多办法，费了很多心思）
②怎么理解这句话？
（从老人不间断的付出感悟他对海鸥的那份无私的真情。）
重点理解下面的句子：
（３）老人一到江边，海鸥就飞过来了，有的直接从老人手里啄虫子吃。这时，他心里一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了。
①“一„„就„„”说明什么？谁能用这种句式造句？哪个词语更能说明他们之间的亲密关系？（直接）
②这种吃食方式说明什么？（说明他们的关系已是一种亲人般的关系，他们之间荡漾着一种亲情。）
③齐读感悟第一句：老人一到江边，海鸥就飞过来了，有的直接从老人手里啄东西吃。 ④师朗读：这时，他心里一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了。
⑤思考：为什么老人在喂海鸥的时候，心里一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了？你怎么理解这句话？
（感悟老人与海鸥之间的那份发自内心的深深依恋。）
⑥小结：多么温馨美好的画面！此时无声胜有声！让我们用自己手中的画笔画出这幅感动人心的画面吧！
⑦学生动手画，教师巡视指导。
⑧优秀作品展示（学生好的作品可代替老师的挂图），结合小结：
画面中的老人满脸慈祥，一副非常满足、幸福的神情，他被海鸥包围着，瞧，有几只海鸥在老人伸出的手上啄着什么。
⑨看到这里，你还想说点什么吗？用一、两句话概括。
⑩咱们好好地读读这一段。齐读。
四、总结：
１．老人爱鸟像爱自己的孩子。海鸥爱老人，就像依恋自己的亲人。人与动物之间的故事就是被浓浓的爱包围着。只有在平等的基础上建立起和平、友爱，人与动物之间才会那么和谐美好。 适时板书：
２．在歌曲《海鸥，海鸥，我们的朋友》中结束学习。
五、课后作业，拓展延伸。
二选一作业题：
１．创编公益广告词，主题：人与动物。
２．搜集有关人与动物之间和谐相处的故事并简要说一说。
第二课时
一、回顾导入，板书课题。
二、精读课文，感悟真情。
１．过渡引入：上节课我们找出了课文中许多感人的词句，用心去领悟老人与海鸥之间的深情厚谊。还有一些感人的词句请同学们找出来，我们继续学习。
（１）海鸥们吃完食物并不马上飞走，它们总是围着老人盘旋，而老人则朝海鸥长久地挥手„„ ①“围着、盘旋”“长久、挥手”这些词语说明什么？
②同学们好好想想，什么时候我们也会发生这种情形？（和亲人、朋友告别的时候，舍不得离去的时候）
③小结：真没想到，人和动物之间的感情竟然如此真挚、如此深厚！
（２）飞翔的海鸥认出了照片中的老人，顿时飞到照片四周，悲哀地扇动着柔软的翅膀„„ ①你能想象海鸥此时的心情吗？
②海鸥悲哀地扇动着翅膀，它在对这位可敬的老人说什么呢？
③指名有感情地读。
２．和老人对话：多可敬的老人哪！对这样一位鸟类的朋友，你有话对他说吗？
三、拓展延伸。
１．故事简述。
（１）小结过渡：人与动物之间的无私的爱无处不在。请同学们将搜集到的体现人与动物之间深厚情谊的故事简要说说。
（２）指名简述体现人与动物之间深厚情谊的故事。
（３）小结。
２．创编公益广告词，主题：人与动物。
（１）学生创编，师生集体评议，把优秀的广告填写在黑板上。
①教师相机露一手：
关爱动物就是关爱人类自己
关爱动物，共享自然
关爱动物创造绿色和谐社会
爱我，就请放了我吧！
②齐读优秀广告词。
３．了解人类对动物的滥杀。
①阅读资料：
Ａ河南一风景区捕杀动物工具遍地——网套绊住游人腿。
Ｂ全球每年有１亿头鲨鱼被捕杀，只因人们想要鲨鱼皮和鱼翅。
Ｃ林业站开绿灯大量砍伐竹子，熊猫明天的早餐在哪？
Ｄ某餐馆招牌菜：怪味田鸡、爆炒飞鸡、干锅蛇„„
②你还有补充吗？
③假定角色对话：
你是人类，你想对动物说什么；如果你是动物，想对人类说什么？
四、全文总结，深化主题。
人类不是大自然的主宰，可人类总喜欢主宰一切。发动战争、掠夺资源、毁灭森林、滥捕滥杀„„其实，人类是属于地球属于大自然的，他和地球上所有的万事万物一样是平等的。人类只有让世界充满了爱，和地球上的万事万物和平相处，大自然就是一个和谐美好的天地。 相机板书：
３．巩固：爱是什么？是平等，是和平，是友爱。
五、练笔作业，强化主题。
二选一作业：
１．以“关爱动物和谐自然”为主题写一篇短文，题目自拟。
２．在人与自然交接最紧密的地带，越来越多的野兽频繁出现，影响人类生活。是重新操起猎枪，还是干脆退出，弃耕还林？或是选择一种人与动物能真正和谐相处的更合理的办法？
作文九：《老人和海鸥的故事》2700字课题 教学 目标 教学 重点 难点
１５
老人和海鸥的故事
课 时
第一课时（４０）
１．读通课文，读准字音，能独立完成识字、写字任务。 ２．正确、流利、有感情地朗读课文。 １．正确、流利、有感情地朗读课文。 ２．通过学习，领悟老人与海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的 情谊。 教学过程 教师活动 学生活动
一、激情导入，板书课题。 １．配乐齐唱歌曲《海鸥，海鸥，我们 的朋友》。 ２．导入新课，板书课题。 师：是啊，海鸥是我们人类的好朋 友。有一位老人更是十几年坚持喂海鸥，和 海鸥成了真正的朋友，让我们一起走进他们 的故事。 板书课题：１５ 老人和海鸥的故事 二、预习检查，初读课文。
三、精读课文，感悟真情。 １．找出课文中所有能体现老人与海鸥 之间深厚情谊的句子细读，指名读、分组读、 齐读，以多种形式的读感悟真情。 ２． 结合自己读的句子说说自己的感 悟，鼓励学生说出自己独特的理解。（学习 （１）老人爱鸟， 退休十几年来几乎天天都到江 方式：由学生找出句子读一读谈谈自己的理 边喂海鸥。 解，学生没有提到的句子老师适时导出，指 （从时间上感悟老人对海鸥的 导学习，重点句子、词语重点指导。） 那份执著。） （２）老人生活并不富裕， 但一直坚持 喂海鸥。他买饼干、买馒头、挖虫子„„ ①“一直坚持”说明什么？ 从这个省略号中你想到了什 么？ （ 老人为喂好海鸥想了很多办 法，费了很多心思）
１．通读课文，读准字音，画出所有生字词。 ２．指名带读要求会认字，注意“摄 ｓｈ è、框 ｋｕàｎｇ”的读音。 ３．说说要求会写的 ６ 个字中应注意的 地方是什么？ ４．想想课文主要说了什么？画出你认 为写得最好的句子或词语读一读，并说说好 在哪里。 ５．细读课文，说说自己读懂了什么， 还有什么不懂。
④师朗读：这时，他心里一定荡漾着一片温 暖，内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀 带走了。 ⑤思考：为什么老人在喂海鸥的 时候，心里一定荡漾着一片温暖，内心深处 的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了？你怎 么理解这句话？
① 么理解这句话？
（从老人不间断的付出感 悟他对海鸥的那份无私的真情。） 重点理解下面的句子： （３）老人一到江边，海鸥就飞 过来了，有的直接从老人手里啄虫子 吃。 这时， 他心里一定荡漾着一片温暖， 内心深处的孤独一定被这些可爱的翅 膀带走了。 ①“一„„就„„”说明什 么？谁能用这种句式造句？哪个词语更 能说明他们之间的亲密关系？（直接） ⑦学生动手画，教师巡视指导。 ⑧优秀作品展示（学生好的 作品可代替老师的挂图），结合小结： 画面中的老人满脸慈
祥， 一副非常满足、幸福的神情，他被海鸥 包围着，瞧，有几只海鸥在老人伸出的 手上啄着什么。 ⑨看到这里，你还想说点什 么吗？用一、两句话概括。 ⑩咱们好好地读读这一段。 齐读。
四、总结： １．老人爱鸟像爱自己的孩子。海鸥爱 老人，就像依恋自己的亲人。人与动物之间 的故事就是被浓浓的爱包围着。只有在平等 的基础上建立起和平、友爱，人与动物之间 才会那么和谐美好。 ２．在歌曲《海鸥，海鸥，我们的朋友》 中结束学习。
五、课后作业，拓展延伸。 二选一作业题： １．创编公益广告词，主题：人与动物。
板书设计 １５ 荡漾
教学反思 人和海鸥的故事 相框 悼念
课题 教学 目标 教学 重点 难点
１５
老人和海鸥的故事
课 时
第二课时（４１）
１．正确、流利、有感情地朗读课文。 ２．通过学习，领悟老人与海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的 情谊。 通过学习，领悟老人与海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的情 谊 通过学习，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。 教学过程 教师活动 学生活动
一、回顾导入，板书课题。 二、精读课文，感悟真情。 １．过渡引入：上节课我们找出了课文 中许多感人的词句，用心去领悟老人与海鸥 之间的深情厚谊。还有一些感人的词句请同 学们找出来，我们继续学习。
１）海鸥们吃完食物并不马上飞走，它们总是 围着老人盘旋，而老人则朝海鸥长久地挥 手„„ ①“围着、盘旋”“长久、挥手” 这些词语说明什么？ ②同学们好好想想，什么时候我 们也会发生这种情形？（和亲人、朋友告别 的时候，舍不得离去的时候） ③小结：真没想到，人和动物之 间的感情竟然如此真挚、如此深厚！ （２） 飞翔的海鸥认出了照片中的老人， 顿时飞到照片四周，悲哀地扇动着柔软的翅 三、拓展延伸。 膀„„ １．故事简述。 ①你能想象海鸥此时的心情吗？ （１）小结过渡：人与动物之间的无 ②海鸥悲哀地扇动着翅膀，它在 私的爱无处不在。请同学们将搜集到的体现 对这位可敬的老人说什么呢？ 人与动物之间深厚情谊的故事简要说说。 ③指名有感情地读。 （３）小结。 ２．和老人对话：多可敬的老人哪！对 ２．创编公益广告词，主题：人与动物。 这样一位鸟类的朋友，你有话对他说吗？ （１）学生创编，师生集体评议，把 （２） 指名简述体现人与动物之间深厚情谊的 优秀的广告填写在黑板上。 故事。 ①教师相机露一手： 关爱动物就是关爱人类自己 关爱动物，共享自然 关爱动物创造绿色和谐社会 爱我，就请放了我吧！ ②齐读优秀广告词。
② 还有补充吗？
③
假定角色对话： 你是人类，你想对动物说什 么；如果你是动物，想对人类说什么？ 四、全文总结，深化主题。 人类不是大自然的主宰，可人 类总喜欢主宰一切。发动战争、掠夺资 源、毁灭森林、滥捕滥杀„„其实，人 类是属于地球属于大自然的，他和地球 上所有的万事万物一样是平等的。人类 只有让世界充满了爱，和地球上的万事 万物和平相处，大自然就是一个和谐美 好的天地。 相机板书： 巩固：爱是什么？是平等，是 和平，是友爱。 五、练笔作业，强化主题。 二选一作业： １．以“关爱动物和谐自然”为主 题写一篇短文，题目自拟。 ２． 在人与自然交接最紧密的地 带，越来越多的野兽频繁出现，影响人 类生活。是重新操起猎枪，还是干脆退 出，弃耕还林？或是选择一种人与动物 能真正和谐相处的更合理的办法？
３．了解人类对动物的滥杀。 ①阅读资料： Ａ 具遍地——网套绊住游人腿。 Ｂ １ 亿头鲨鱼被 捕杀，只因人们想要鲨鱼皮和鱼翅。 Ｃ 子，熊猫明天的早餐在哪？ Ｄ 爆炒飞鸡、干锅蛇„„
板书设计 １５、老人和海鸥的故事 爱 平等 和平 友爱
人类
动物
教学反思 本课文注意通过文中的重点词语和句子 来领悟老人与海鸥之间那份和平友好、互相 依恋的情感，也可以借助表现人与动物和平 共处的题材进一步拓展深化主题，将人与动 物、人与自然和平相处的意识根植于学生的 心中。
作文十：《15、老人和海鸥的故事》1600字１５、老人和海鸥的故事
教学目标：
１、知识与技能
（１）学习并掌握本课的生字新词，积累“和善”“悼念”两个词语。
（２）理解课文内容，了解老人和海鸥的故事，用自己的画描述那感人的一幕。
（３）联系上下文，理解句子的意思。
（４）有感情地朗读课文。
２、过程与方法
尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，走进作者的心，走进老人的心，去体会他们的内心世界以及思想感情。
３、情感、态度与价值观：
（１）懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
（２）激发学生对老人的敬佩和赞叹之情。
教学重难点
１、联系上下文，理解句子的意思。
２、懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。 教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
教学目标
１、读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
２、理清文章的条理，了解故事的大概内容。
３、初步有感情地朗读课文。
教学过程：
一、揭示课题，引导质疑
１、教师板书课题，全班读课题。
２、引导学生质疑，教师归纳中心问题。
（１）老人和海鸥之间发生了什么故事？
（２）这是一个怎样的老人？
（３）老人为什么会和海鸥发生故事？
３、教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请你们以小组为单位，按老师的要求，自读课文。
二、小组合作，自读课文
１、教师提出要求，学和自读。
（１）小组内检查生字的掌握情况，互相提醒生字的书写要点。
（２）思考刚才提出的三个问题。
（３）画出描写最令人感动的句子，有感情地读一读。
２、学生以小组为单位，合作探究。
三、检查生字，整体感知
１、教师出示词语卡片，指名读一读，检查学生生字词的认读情况。
２、教师强调要点。
３、再次出示生字词语卡片，学生一起读一读。
４、指名反馈：老人和海鸥间发生了什么故事？
四、品读感人的一幕
１、教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。
２、指名反馈
“飞翔的海鸥认出了照片中的老人，顿时飞到照片四周，悲哀地扇动着柔软的翅膀„„”
３、指导朗读：同学们，海鸥能认人！真是太神奇了。请大家读一读前半句，读出人们的惊讶！
４、教师：“悲哀地扇动着柔软的翅膀„„”该怎么读？
５、全班有感情地朗读这些句子。
６、配乐朗读这些句子。
五、课堂小结
教师小结：同学们，这感受人的一幕深深地印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课，我们再继续学习课文。
六、布置作业
１、抄写本课的生字新词
２、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标
１、继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人的一幕发生的原因。
２、总结全文，启发教育学生。
３、有感情地朗读课文。
教学过程
一、教师创设语言情境，导入新课
教师：同学们，海鸥飞到老人的遗像前，悲哀地扇动着柔软的翅膀，这是多么感人的一幕，这一幕里埋藏着一位老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会认出老人的遗像，为什么会悲哀的扇动着翅膀？
二、品读句子，赞颂老人美好的行为
１、教师指名反馈：海鸥为什么会认出老人的遗像，为什么会悲哀地扇动着柔软的翅膀？
２、再读课文一到五自然段，把描写老人和海鸥的句子全画出来。
３、集体反馈。
４、品读句子，体会感情。
教学建议
（１）哪句话最令你感动？为什么？
（２）抓住句子的关键词语，指导感情朗读。
（３）如果你遇见老人，你会代海鸥向他说什么？
５、教师小结：同学们，一个生活并不富裕的老人，十几年来天天到江边喂海鸥，他的行为不仅感动了海鸥，也感动了所有认识老人和不认识老人的人。
６、拓展想像：如今老人走了，海鸥感激围着他，悲哀地扇动着柔软地翅膀，会说什么呢？
７、教师小结：老人喂养了海鸥，海鸥感激他，可是，老人并没有为摄影师们做过什么，他们为什么要到江边悼念老人呢？
三、课堂小结
教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关照，它们和老人建立起朋友般的情谊，老人去世了，海鸥们也会悲伤。用你们的爱去感动那群可爱的动物吧，它们是很愿意和我们人类做朋友的。
四、布置作业
１、有感情地朗读课文。
２、写一份动员大家保护动物的倡议书。
板书设计
１５老人和海鸥的故事
喂养 爱
老人 海鸥
信任 爱