１１巧借角度侧成峰 ——对人物进行侧面描写
教学目标：
１．了解侧面描写的基本知识、方法和作用。
２．学会用适当的侧面描写把文章写生动。
教学重点：了解侧面描写的基本知识、方法和作用。教学难点：学会用适当的侧
面描写把文章写生动。
教学用具： 阅读材料 教学方法： 授课法 讨论法 教学用时：５—４５分钟
教学过程：【啄前准备】
１、 指导学生阅读写人类作文。
２、 摘抄积累文中的好词好句好段。
【啄开树皮】 同学们，老师这有一段话，你知道是什么描写吗？
例：考场上，静得掉落一根针都能听得到，空气仿佛都凝结了„„
生：环境描写
师：对，可你知道这个环境描写最主要的又是为了反映出什么？
生：考生们的紧张程度。
师：对，这就是侧面描写人物的方法。就好比是一座正面看平坦的山，我们换个
角度，侧面去看就能看到山峰。
侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、
渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就
是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫
间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。
今天，有一位弹琴的姑娘，让我们通过侧面描写，一起去聆听她那天籁般的
琴声，感受她那美好的品质。
【啄入虫洞】
一、赏析文章
１．朗读课文，整体感知。
师：课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？ 本文的写作顺序是按什么顺序来
写？分段该怎么分？
２．检查阅读，理解生词。
用圈点勾画法解读文章的生字。
３、逐段分析
教师：我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里，去认识那位让
儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。
教师：同学们，在分析文章时，我要求你们带着问题去读：
（１）究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？
（２）文中是否直接描写人物？侧面描写在何处？这些侧面描写又有什么作用？
请同学们到字里行间去寻找原因。
第一大段：生读“不论清晨、夜晚……老是听到……”这段话真正描写的是
什么？有什么作用？
生：侧面描写：以人衬人。说明弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。
第二大段：生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。
讨论：１、“我”四季听琴的感受变化？（好奇－钦佩－赞美－感谢）
２、人物的侧面描写在何处？
３、侧面描写的作用是什么？
① 生汇报，按照自己的理解读一读。师引导“只要……就……洒在……洒
在……也洒到……”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一
动。这段文字反映了作者怎样的感情？通过什么手法来表达？
生：运用了排比和拟人的修辞手法，反映了作者心中充满疑惑，同时也抒发了作
者对琴声的喜爱之情。
师：文中侧面描写在何处？你们读一读。这是什么描写？
生：以环境来烘托人物。
师：是自然环境。出了自然环境之外，还有什么描写也在起烘托作用？
生：作者“我”的感受，充满疑惑和猜想。（好奇）
师：对，真不错，随没有直接描写弹琴的人，但从他人的反应中侧面烘托人物。
②读夏日听琴的段落。这段话给你什么感受？
生：炎热的夏季还这么勤奋啊。
师：对，恶劣的环境中，人们都会怎么做？
生：出外乘凉。
师：可弹琴的人呢？
生：依旧在练琴。
师：他难道不知道热吗？（知道）可为什么他却坚持了下来？（毅力和恒心）作
者“我“在干什么？（在胡同里走着、听着、想着。）这么炎热的天气为什么作
者没去乘凉？（被琴声所吸引）反映了作者什么情感变化？（钦佩）
师：大家有没有发现，这一段中，除了作者的感受有变化侧面烘托人物之外，还
有人物的比较在侧面烘托的，你们读读看。
生：出外乘凉的人们和依旧在屋内练琴的人。
师：对，这就是人物的对比。
③读秋夜听琴的段落。大家从哪儿看出是自然环境的描写？（月牙儿、星孩子）
反映了作者什么情感变化？（赞美）
师：这一段美不美？（美）美在何处？
师：景色的描写很美。而且也运用了拟人、比喻等修辞手法，做到寄“琴“于景。
④ 读冬夜琴声迎接风雪夜归人的感受。琴声让作者有怎样的想法？（感谢）
观察仔细的人会发现，这处也有人物对比，你们找到了吗？
生：作者深夜归来的孤独和琴声给“我”带来的温暖。
最后提问：文中为什么多处出现“丁冬！丁冬！丁丁冬冬！……”？
生：这个声音代表了练琴人的锲而不舍。
小结：这一部分通过“我”听琴声的情感变化来间接描写小姑娘的品质。值得
我们学习的是一般写人不会按照时间顺序，可是本文就按照了时间一年四季的顺
序来写人。
第三大段：作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？课文哪些语
句直接描写了弹琴的小姑娘？（想见）
１．生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的
印象。
２．课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简
略。作者有几次见到小姑娘？两次见面作者又有什么感受？
３．小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地（祝福）这个勤学苦练的弹琴姑
娘”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
总结：１、文中哪几段侧面描写是以人物烘托的？
２、文中哪几段侧面描写是以环境烘托的？
３、读完这篇文章，你最大的感受是什么？
三、侧面描写
（一）侧面描写的方法 通过《弹琴的姑娘》的学习，我们知道了侧面描写
有二种方法：
１、环境烘托：
（１）社会环境：“谢幕总是欲罢不能地一次又一次。”（２）自然环境：例如文中
的“雨点”、“月牙儿”及“星孩儿”
２、人物烘托：
（１）他人反映烘托：通过他人的反应及感受，他人的介绍侧面烘托出人物的思
想品格。（２）人物的对比：例如四季中“夏”“冬”
（二）侧面描写的作用：
１、侧面描写更能激发人的想象力
２、侧面描写是对正面描写的有益补充
３、侧面描写有利于表现人物的性格
【啄掉虫子】“花红虽好，需得绿叶扶持”，这可以看着是对侧面描写（衬托）的
生动解释。
总之，侧面描写丰富了描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添
了语言的魅力，真正突现了中国诗文“言有尽而意无穷”的特点。我们今天也通过
侧面描写的方法揭开了弹琴姑娘的神秘面纱，学到了弹琴姑娘身上坚持不懈在勤
学苦练的精神。 【啄虫记录】
１１巧借角度侧成峰
——对人物进行侧面描写
一、 侧面描写
侧面描写，是指从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，间接反映
人物特征，叫衬托法或间接描写。
二、 赏析文章
“我”人物情感线索：（以他人反应为线索）
好听：一／／（１－２）
好奇 ﹤－春雨淅沥 自然环境烘托（琴景交融）
钦佩 ﹤－夏日黄昏 琴 人物对比
赞美 ﹤－秋夜星空 声 自然环境烘托
感谢：二／／（３－１２） ﹤－冬夜归人 人物对比（琴景交融）
想见 －﹥音乐会掌声 －﹥场面描写（社会环境烘托）
祝福：三／／（１３－１８）
三、 总结归纳
（一）侧面描写的方法
１、环境烘托：（１）社会环境（２）自然环境
２、人物烘托：（１）他人反应烘托（２）人物的对比
（二）侧面描写的作用：
１、侧面描写更能激发人的想象力
２、侧面描写是对正面描写的有益补充
３、侧面描写有利于表现人物的性格
阅读资料 姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 班级
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
学习目标：１、理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。２、领
悟通过侧面描写表现人物特点的描写方法
３、学习将琴声与景色融为一体的表达方法。
弹琴的姑娘
‚叮咚，叮咚，叮咚，叮咚……‛
不论清早还是夜晚，我在这条长长的胡同里有时往东走，有时往西走，老是
听到从斜对面高楼的窗口里，传来一阵好听的琴声。
春天的日子多雨，常常淅淅沥沥地下着。可是只要琴声一奏起来，雨点也似
乎活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在行人的雨伞上，也洒在人家关着的玻
璃窗上……它们多么淘气啊！跳着快乐的集体舞，跟着琴声的节拍—‚叮咚！叮
咚！叮叮咚咚……‛
我老是想，这个弹琴的是谁呢？
夏天的黄昏，屋子里还滞留着一股热气。人们都到街头、湖滨、广场上、公
园里去乘凉，然而从那明亮的窗口里，却不断地传出琴声—‚叮咚！叮咚！叮叮
咚咚……‛
我在长长的胡同里走磁上，听着，想着，钦佩着这个弹琴的人。
秋天天高气爽。夜里，月牙儿分外清明。它悄悄地挂在树梢头，静静地倾听
着悠扬的琴声。顽皮的星孩子，一刻不停地眨着眼睛，想逗逗那个弹琴的人。可
是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直响着：‚叮咚！叮咚！叮叮咚咚……‛
我赞美这个弹琴的人。
冬天的寒夜，有时刮风，有时飘雪。我深夜回来，走进这条长长的胡同。大
伙儿都在生起炉子的温暖的家里。长长的街上，遇不到一个人，可是一阵熟悉的、
使人感到愉快的琴声，却来迎接我这个风雪夜归人—‚叮咚！叮咚！叮叮咚咚……‛
我感谢这个弹琴的人。
日子过得飞快，不是几天、几星期、几个月，而是整整的一年了吧，仿佛这
丁丁冬冬的琴声一直在耳朵旁边响着，从来没有停过。
‚谁在弹琴呢？‛我非常想知道他，并且想见一见他。
有一天，一位音乐界的朋友，给我送来了一张音乐会的入场券。那晚上，唱
歌的，演奏的，都是好手，每次的掌声都如夏季的雷阵雨。到了最后一个节目，
是钢琴独奏。一个脖子上系着红领巾的小姑娘，一首曲子弹完，谢幕总是欲罢不
能地一次又一次。
我疑惑起来，这琴声那样的优美、轻松、快活，有股甜味儿，却又是那么熟
悉，‚难道就是她？‛
事情真凑巧。不久后的一个黄昏，我刚从街东口进来，又听到了这熟悉的琴
声。就踏着‚叮咚！叮咚！叮叮咚咚‛的节拍，走的真轻快。忽然琴声陡的停住
了，我抬头一看，才发觉快走到家门口了。在对面高楼的楼门口，一个脸蛋儿俊
秀的、似乎见过一面的、脖子上系着红领巾的小姑娘，正扶着一位头发已经全白
的、臂弯里夹着一叠琴谱的老教师走出来。
我一愣。‚原来就是她！‛
我才回到家里，刚在书桌旁坐下来，‚叮咚！叮咚！叮叮咚咚！‛地又响起
来了，传进我的耳鼓，灌注到我的心里。
‚好好学习，天天向上！‛我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹
琴的好姑娘。
练习
一、写出描写小姑娘外貌的句子，再说一说为什么这些句子在文章的最后出现？
二、联系上下文，回答问题
（１）用
者什么呢？
（２）用“～～～”画出短文中描写雨点、月亮和星星的语句。作者为什么要写
雨点、月亮和星星？想一想，这种环境描写有什么好处？
（３）本文赞美的是弹琴的小姑娘，但是作者却一直在说“我”的感受，而且只
是说琴声的美妙，一点都没提到小姑娘练琴的场景。作者为什么要这样写呢？
三、给文章分段，并概括段落大意
四、‚叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……‛在文中总共出现了七次，就连结尾也写了，
为什么作者要这样写？这又属于哪种修辞方法呢？有什么作用呢？
五、你从文章中学到了什么？谈谈你的感受。
巩固练习
病人
每一天下午，她都准时来到医院大门口左侧的台阶上，铺下一张报纸，静静
地坐在那儿看书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛，Ａ（红色的郁金香正
在‘灿烂’地开放。）在她若有所思的时候，能看到她那双大眼睛，平静而且清
澈。虽然病号服并不合体，但并不能掩盖住她典雅的气质。
她很友善，每当有人找她问事的时候，她都表现得异常耐心。 起风了，她
轻轻地合上那本书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。
楼内的人渐渐多了起来，这个点儿有上班的，也有下班的，正好又是探视的
日子。电梯刚停下，人们争着拥了进去。电梯马上就有了反应，发出‚受不了‛
的报警声。最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。
下一趟的照样很多，大概也有十多个，不过还好，电梯没有报警。人们纷纷
选择自己要去的楼层数。有个农民模样的大伯触动数字７的时候，那数字就是不
亮。他有些着急，还有些紧张，一遍一遍地摁，但没人告诉他为什么。她发现后，
急忙说：‚大伯，这部电梯双层停。‛
大伯仍然没有明白过来什么是‚双层停‛。说话间已经到了８层，大伯不知
道怎么办，她非常客气地对电梯内的人说：‚请等我一下，我把他送到楼梯口。‛
她让大伯从８层走到了７层，其实楼梯口离电梯就只有四五步远，她很快就回来
了。电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么。当然，肯定有人心里会说：
‚这人真多事。‛
电梯慢慢上行，一位手捧花篮的小伙子自言自语：口腔科病房是不是在１２
层？她主动接过来说：‚是的，往左拐。‛
电梯到了１４层，一位急着下电梯的姑娘掉下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。
塑料袋里有几合营养品，但只有这一枝玫瑰。这时电梯门将要关上，她迅速触动
开门按钮并捡起那枝玫瑰，她还没完‚请等我一下‛就跨出了电梯，她一定想把
那枝玫瑰还给那位姑娘。对于姑娘要看望的人，那肯定是一枝浪漫温馨的玫瑰，
一枝可以疗伤的玫瑰。
但她没有想到，她后脚刚刚迈出电梯，Ｂ（电梯内一位戴眼镜的女士‚啪‛一
下就把电梯给关上了，并及时出动了上行的按钮。‚神经病！‛她似乎憋了一肚子
的火气还没有发泄干净，继续说，‚真的，这个人我知道，在这里住了一个多月
了，精神病人。‛‚噢，我觉得她的行为不太正常。‛另一个人接着说。
电梯内剩下的十多个人恍然大悟。大家觉得甩掉她真是太正常了。
１、文章中并没有直接对她进行描述，而是精心安排了四个电梯里的场景来刻画
她的形象，这是一种什么表现手法？并请概括四个场景。
２、小说以“病人”为题，有什么深刻含义 ？真正的病人是她吗？如果不是，
又是哪些人呢？
３、续写结尾，５０字以内。
阅读答案
一、一个脸蛋儿俊秀的、似乎见过一面的、脖子上系着红领巾的小姑娘。
为了表明，这个小姑娘正是作者在前文指出的，那场音乐会上的小姑娘。也就是
说，小姑娘的勤奋好学有了好的结果。
二、（１）季节变化告诉读者：小姑娘刻苦练习钢琴，无论春夏秋冬，气候寒暑，
从不间断。
（２）写雨点、月亮和星星：侧面烘托轻声的美妙和小姑娘学琴的认真刻苦。
好处是形象，动人
（３）文章运用了侧面描写，通过“我”的感受，从“我”的角度，以他人为线
索，突出小姑娘的勤劳苦练；四季从未间断的琴声，通过对景物的描写，以及四
季中人们的表现与小姑娘的对比，反衬除小姑娘的锲而不舍。这样，人物形象更
加地生动、鲜明，深入人心。
三、分段略。１、“我”不论清早、夜晚，总能听到好听的琴声。２、按春、夏、秋、
冬四季顺序描写有没的琴声，突出弹琴人锲而不舍的精神，让“我”由衷地钦佩。
３、“我”认识了弹琴的小姑娘，并虔诚地祝福这个勤学苦练的她。
四、反复的修辞。原因：第一，是一种听觉上的感受，使读者有一种身临其境，
比较生动。第二，正是这琴声引起了作者的好奇心，它可以引导读者，跟作者一起探讨原因，使文章自然衔接。第三，首尾呼应。
五、１、① 电梯超载，最后上来的人不下去，她主动从中间挤了出去，等下一趟。 ②农民大伯要去７楼却上错了双层停的电梯，她主动把他送到了单层停的电梯③ 主动告诉不清楚口腔病房在哪的小伙子楼层和方向。④一个姑娘下电梯的时候丢掉了一支玫瑰，她捡起了玫瑰并追出电梯送还给她。
２、设置悬念，使人想一想真正的病人是谁，真正的“病人”是那些自私自利，把别人的善良和乐于助人当作是有病的人。
作文二：《侧面描写人物》3500字侧面描写人物
侧面描写，顾名思义，不是从正面直接描写人物，而是描写主要任务周围的情、景、人、物等，用周围的一切条件作陪衬来烘托人物的一种描写方法。我们为什么要学习用这种方法去描写人物呢？同学们想想看：如果写人物单从正面入手，那么要写的人物往往比较单薄。如果再从侧面描写这位人物，那么你所写的人物形象就丰满一些。 例文：叔叔，你在哪里
叔叔，你在哪里？我的眼前总是浮现着你的身影。我的心中一直珍藏着那件像贝壳一样闪闪发亮的往事。
那是去年夏天的一个烈日吐火的日子，由于一个月来连降暴雨，河水猛涨，水位早已超过警戒线了，情况非常危急。干部们正在紧张地组织群众转移，一个连的解放军叔叔也加入了抢险的行列，正在挥汗如雨地加固大堤，男女老少，凡是能抬动土筐的人都在险处战斗着。我想，大堤哪能破，有那么多人保卫还不牢固？再说，即使破了，听到水声再往离我家只有２００米得大堤上跑也来得及。于是我就趁照管我们这些孩子的阿姨不注意，溜回屋里，四下寻找我视为珍宝的那本《数学奥林匹克丛书》。
突然，“轰”的一声，堤决口了！我扒着窗户朝远一望，洪水正滚滚地像我家的瓦房涌来，霎时，洪水就冲到了门口。我没命地爬上窗户，两手使劲抓住钢筋，哭喊起来。一会儿，只见在齐腰的洪水中，一位解放军叔叔飞奔而来。他冲到窗台下，一把扯下我，高喊：“趴在我背上！”他用两只胳膊把我勒紧后就向坝边跑。突然，一股激流猛冲过来，把我们往后冲了几米。“扑通”一声，我俩栽倒在水里。我的嘴里、鼻子里、耳朵里全是水，我只觉得天旋地转。叔叔费了好大的劲才艰难地爬起来，挺直身子向岸边挪动。他的两条胳膊像钳子一样把我夹得更紧了，我一动也不能动。
这时，水流更凶猛了，激流打着旋儿，溅起一米多高的水花，要前进半步都困难。“趴好！不要动！”叔叔厉声命令道。一步、两步、三步……恶流逼人，迈动一步都非常吃力。我紧紧贴在叔叔的脊背上，闭上双眼，只觉得一股股暖流涌进我的心田。叔叔似乎忘记了一切，用用尽力气向底边猛扑。我清楚地听到他在“呼呼”地喘着粗气。啊！听清岸边嘈杂的讲话声了！近了，近了，更近了……最后叔叔终于把我背上了堤。“小弟弟，你……你没事吧？”叔叔把我放下来。我这时才看清他的面容：一张清瘦的脸上溅满泥浆……还没来得及仔细端详，叔叔便上气不接下气地对围过来的群众说：“请……请照顾一下这孩子，我……我还有任务……”我一把抓住她的手，半天才挤出一句话：“叔叔，你！……”他把手一甩，用力分开人群向决口处跑去。我抬起头，随着人们的目光望着叔叔远去的背影，泪花在我的眼里转着，转着……
从那以后，我再也没有见到那位叔叔，可惜他的名字我也不知道。 事情过去快一年了，可是我永远忘不了，忘不了叔叔那双坚定有力，把我夹得紧紧的肩膀；忘不了叔叔那宽大而温暖的脊背；忘不了叔叔那张任浊流冲打，溅满泥浆的清瘦的脸！
啊！叔叔，你在哪里？
思考：１、这篇文章的主要人物是谁？写了一件什么事？
２、这件事发生在怎样的环境中？
３、环境描写在文中起什么作用？
小结：作者极力渲染“叔叔”救我的环境：“水流更猛了，捡起一尺来高，打着旋儿，”这些描写从侧面反映出“叔叔救我”的艰难，烘托出“叔叔”的品质，通过描写周围的环境烘托人物。把人物放在特定的环境中去写，能更好地反映人物的精神面貌，展现人物的形象。但同学们需要注意的是，环境描写时，要紧紧围绕中心思想，而且不能过于冗长，以免冲淡了文章的中心。
例文：一个助人为乐的人
每当我看到放在书架上的拼图板，就会想起我的同学李冰蓉。 我来这班不久，就和李冰蓉成了好朋友。她为人直爽、憨厚，整天笑眯眯的，一看就是个热心人。
星期三的下午，我一来，就走到李冰蓉眼前。只见她正在整理第一节地理课的用品。我推了推她：“李冰蓉，你这拼图板是在哪儿买的呀？”“我就买了。”她抬起头答道。“唉！我妈为我跑遍了几个大商场，都没买着。”我很失望，不是吗？问了那么多同学，得到的都是两句话：“不知道。我早就买了。”一会儿，上课铃响，我无精打采地回到座位上，只见别人的课桌上都摆着拼图板，可我的课桌上却没有。我觉得这课桌上非常单调，只有一本地理书、地图册。更使人伤心的是：一次不带拼图板就要扣零点五分，没办法，学期结束地理只好得零分了。就这样，我上了一节没意思的地理课。
星期五又有一节地理课。早上我来到教室，等待着组长的询问。可是听到的却是这样的声音：“马多磊，李冰蓉把拼图板给你带来了。”我感到莫名其妙，不解地问：“什么拼图板？”组长答道：“她看你买不到拼图板很着急，就把自己的借给你用。”我忙问：“那她自己呢？”“我还有一盒。”李冰蓉插了一句。
我回到座位上，看到课桌上放着的拼图板，心里高兴极了。“那我什么时候还给你呀？”我问。“等你买到了，再换给我好啦。”李冰蓉干脆地回答。
好容易盼到上第二节课，我把地理课要用的全放在了桌上。“叮铃铃”上课了，我往这拼图板，不由得回头望了李冰蓉一眼，我觉得此时的她真太美了！
思考：１、本文主要写了一件什么事？表现了什么？
２、本文主要写李冰蓉，却着墨不多，相反着力描写了“我”的心理活动，这是为什么？找出文中描写自己心理活动的句子，画出来。
小结：这篇文章与一般写人的文章不同，它没有很多的直接描写，
但它却有极其生动细腻的侧面烘托，通过“我”的语言和心理活动，衬托出李冰蓉的形象。侧面描写可以通过周围其他人物的反应来衬托主要人物。
例文：爸爸真好
星期六晚上，我和表姐正津津有味地看着电视节目《动物世界》，姑姑进来冷冷地对表姐说：“没考上重点中学，还有脸看电视！”表姐委屈地回放看书去了。姑姑接着又冲着爸爸开了火：“小晨都六年级了，你还不抓他学习！”爸爸笑笑说：“看这样的电视片，开眼界，长知识，不就是学习吗？”姑姑气得扭头走了。
记得我刚会说话的时候，爸爸就拿他的集邮册当教科书给我上课了。他一张一张地指给我看：这是黑羚羊，这是长颈鹿……我依依呀呀地念着，牢牢地记住了这些美丽的动物的名字。
上小学后，看到班上的同学集邮，我也要集邮，爸爸痛痛快快地把所有的动物邮票都给了我。我正要谢谢他，他却说：“别忙着谢我，给你邮票是有条件的，你要用标签一一写出所有动物的名称，并把它分别按纲、目、科、属、种有次序地拍起来，你到得到吗？”我高兴地答应了。我很快为自己知道的动物做了标签。但是，我我叫不上名字的要多些，就问爸爸。这是，爸爸把一本有关许多动物知识的书放在我手上，挺严肃地说：“书是最好的老师，不知道的东西，它能告诉你，认真读书吧！”这样我完成了爸爸布置的任务，不仅学到了知识，也养成了爱读书的习惯。
后来，我又迷上了养小动物。先后养过乌龟、螃蟹、刺猬、小兔等等。在爸爸的指导下，我天天注意观察小动物的生活，写下了一篇篇观察日记。
姑姑有时提醒爸爸，别让我从小就玩物丧志，爸爸却说：“玩物也可以立志嘛！”的确，我对动物的喜爱促使我看了许多书，感到自然界有说不尽的奥妙，我立志长大后去研究这些奥妙……
表姐背单词的声音打断了我的回忆。接着，传来姑姑的声音：“明天哪儿也不许去，在家里背一天！”我忙问爸爸星期天的安排。爸爸凑到我耳边小声说：“去动物园，给集邮册上没有的动物照相。”爸爸真好！
思考：１、本文主要写爸爸正确教育“我”的事，可为什么又要写姑姑教育表姐的事？这样写有什么作用？
２、文中还有一处对比，你能找出来吗？能体会到作者这样对比的作用吗？
小结：作者把姑姑的教育方法和爸爸的教育方法作比，衬托出“爸爸真好。”侧面描写人物，还可以用其他人物与主要人物对比，突出主要人物。
作业：我爱我的老师
要求：文中要运用侧面描写。
１．三（１）班小朋友做玩具，一共做了４８个，送给幼儿园１５个，其余的平均分给一年级３个班，每班可以分得几个？
２．张教师带１００元去商场买３个小足球，找回了７元，你能知道每个小足球多少元吗？
３．一本《故事大王》共６５页，小明打算４天看完，小花打算６天看完，小明平均每天要看多少页？小花呢？
４．用６个边长１厘米的小正方形拼成一个大长方形，拼成的长方形的长和宽各是多少厘米？周长是多少厘米？
５．一个长方形操场，长５５米，宽３５米，小华沿操场的边跑了２圈，跑了多少米？
６．用一根线正好围成一个边长是８厘米的正方形。这根线长多少厘米？
７．有一块土地， 用来种西红柿， 用来种茄子，其余用种西瓜。西瓜占地几分之几？
８．李大伯家养了２００只鸡，第一天先卖１２８只，平均每只鸡可卖９元，李大伯这天能卖多少元？
剩下的鸡第二天卖，每８只装一笼，能装多少笼？
９．同学们要种９３棵树，已经种了１８棵，剩下的树苗平均分给５个小组，每个小组还要种多少棵？
１０．每根跳绳长２米。６５米长的一根绳子，最多能剪多少根跳绳？还剩几米？
作文三：《运用正面描写和侧面描写刻画人物形象》2500字运用正面描写和侧面描写刻画人物形象
了解概念
正面描写：正面描写也就是直接描写，是对人物
的外貌、心理、语言、动作、神态作直接的描绘。
侧面描写：侧面描写是指对所要写的人和物，
不正面描绘，而从其他有联系的人物、事物的 描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而达到写 作目的。
温故知新
１、《人物描写一组》 的节选文段：
一语未了，只听后院中有人笑声，说： “我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道： 这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来 者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群 媳妇，丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。这 个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃 仙子：头上戴金丝八宝攒珠髻„„ 黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认 得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿， 南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是 了。”„„
温故知新
１、《人物描写一组》 的节选文段：
一语未了，只听后院中有人笑声，说： “我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道： 侧面 这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这 描写 来者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见 一群媳妇，丫鬟围拥着一个人，从后房门进 来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌， 恍若神妃仙子：头上戴金丝八宝攒珠髻„„ 黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你 不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破 侧面 落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣 描写 子’就是了。”„„ 温故知新
通过正面描写，我们知道王 美丽尊贵 爽朗热情 熙凤是个 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人。
通过侧面描写，王熙凤那 使权弄势 张狂放肆 形象刻画 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿ 得淋漓尽致。
侧面描写方法：
第一招
以人衬人。意指写此人是为衬彼人。
芦花村里的人听到河沿上响了几 枪。老人们含着泪，说：“雨来是个 好孩子，死得真可惜！”“有志不在 年高。”芦花村的孩子们，雨来的好 朋友铁头和三钻儿几个人听到枪声都 呜呜地哭了。 ——《小英雄雨来》
侧面描写方法：
老人们 （文段通过＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、 孩子们 雨来的好朋友 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 的语言描写来侧面讴歌雨来勇敢的 小英雄形象。）
实战演练
１、爸爸和蔼可亲。
爸爸和蔼可亲，他身材（ ）， 一双（ ）的眼睛，总是笑眯眯的， 我的同学看到我爸爸，都说： “（ ）。”他的同事也会情不自 禁地夸奖：“（ ）” 实战演练
１、爸爸和蔼可亲。
爸爸和蔼可亲，身材高大 （匀称），一双迷人的眼睛像在跟 你说话，总是笑眯眯的，我的同 学看到我爸爸，都说：“ 真羡慕 你，
你有个慈祥的爸爸。”他的 同事也说：“ 你爸爸和蔼可亲， 对任人都是那么友善。”
第二招 侧面描写方法：
以景衬人。要写人， 先避开不写，而作 有关的环境描写。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂 奔而来，势不可当。 村庄惊醒了„„是谁惊慌地喊了一嗓子，一百 多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在 路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书 记，那个全村人都拥戴的老汉。 ——《桥》
侧面描写方法：
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂 奔而来，势不可当。 村庄惊醒了„„是谁惊慌地喊了一嗓子，一百 多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在 路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书 记，那个全村人都拥戴的老汉。 ——《桥》
侧面描写方法：
肆虐的洪水 、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 惊慌的人们 文章通过＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 等侧面描写反衬出老汉的镇定。
实战演练
２、篮球场上，篮球队员技艺高超，比赛在激 烈地进行着。下起雨来了，观众还不愿离场。 天阴沉沉的，篮球场上（ ）， （ ）的篮球队员（ ）地进行 着比赛。可是，天公不作美，（ ）， 雨（ ）洒在队员和观众的身上，像 为他们身上披上（ ），可是，再阴 雨的天气也（ ）。
实战演练
天阴沉沉的，篮球场上热闹非凡，技艺 高超的篮球队员激烈地进行着角逐比赛。可 是，“天公不作美”，下起了毛毛细雨，如鹅 毛般的雨丝轻轻地洒在队员和观众的身上， 像为他们身上披上一层透明的白纱，可是， 再阴雨的天气也不减队员和观众的热情，比 赛仍然继续着，观众仍坚持在原位上，目不转 睛地盯着篮球滚动的方向。
锦上添花
三轮车夫 乘坐着肥胖的 乘客，在风雨 中艰难地跋涉。
思考：细心观察 图片，你可以 从哪些方面进 行正面描写， 哪些方面进行 侧面描写呢？
范文引路
夏日，一场（ ）的大雨（ ）， 雨雾（ ）视线。只见他皱着（ ）， 咬紧（ ），弓紧
（ ），在风雨中 （ ）。脚下（ ），发出 （ ）嘎吱声。那（ ）的衣 衫，那（ ）的手臂，那（ ） 的脖颈，全都浸湿在雨帘中，与（ ） 的女乘客（ ），（ ）的身体竟 让那车（ ），车夫用尽全力保持车身 的平衡，奋力前行。
范文引路
夏日，一场滂沱大雨铺天盖地地倾泻而 （以景衬人） 下
，雨雾模糊了三轮车夫的视线。 只见他皱着眉头，咬紧下唇，弓着背脊，在 风雨中艰难地跋涉。脚下生锈的踏板，发出 刺耳的嘎吱声，那破旧不堪的衣衫，那青筋 突起的手臂，那因过度用力而扭曲的脖颈， （正面描写） 全都浸湿在雨帘中，与汗水混成一片。 车上的女乘客紧紧缩在一旁，肥胖的身体竟 让那车微微向右倾斜， （以人衬人）车夫用尽 全力保持车身的平衡，奋力前行。 红花也需绿叶衬
运用正面描写和侧面描写刻画人物形象
练习写作
把以下的情景或者自己创设情景写１５０－２５０字 的片段描写。 １、李老师上课从来不会迟到，可是今天，上 课铃响了，老师迟迟地没进教室，五分钟 后，老师脸色苍白，有气无力地走进教室。 ２、冬日的一天，你考得非常差，独自一个走 在归家的路上。 ３、盼望已久的体育课被突如其来的阴雨天气 搅黄了。 ４、表现老奶奶谋生的困苦和不幸遭遇。 ５、表现山区孩子们求学的艰难，学习条件的 艰苦。
作文四：《正面和侧面描写》900字正面描写与侧面描写
分类：教学天地
２００９－０９－２５ １６：１６ 阅读（３０７０）评论（０）
正面描写：就是指直接描写人物的外貌、心理和行动和语言。 又称“直接描写”。
侧面描写：侧面描写也叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。 它是正面描写的一种补充。侧面描写曲折含蓄，能唤起读者的想像，丰富人物的形象，达到以此显彼的效果。 举例：
（１）．正面描写
未见其形，先闻其声。一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。
王熙凤的内心世界，在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天下真有这样标致的人物！ 我今儿才算见了！ 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪——因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；最后又转悲为喜——因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。
作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。
（２）．侧面描写
黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”
林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。
再如：《口技》中写屏外宾客们的表现：“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”侧面突出了口技人技艺的高超。
作文五：《正面描写和侧面描写》1900字正面描写和侧面描写２０１０－０１－２２ ０８：３９
所谓正面描写人物，就是指直接描写目标人物的外貌、心理和行动和语言等。
侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。
那么，侧面描写到底有什么样的艺术魅力呢？
首先，侧面描写更能激发人的想象力。
侧面描写往往比正面描写更机智，它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。《陌上桑》为表现采桑女罗敷的美貌，作者先运用了排比、夸张等修辞手法对罗敷进行正面描写：“青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。”这里着力描写罗敷采桑用具的精致、发型的美观、耳环的珍贵、衣着的艳丽，极言她容貌的美丽。如果仅采用这样的正面描写，仍有些概念化，缺少形象感和艺术表现力，不能给人以丰富的联想。接下来作者运用了传神的侧面描写，使得罗敷的美貌得以充分的表现：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。”这样的侧面描写，不仅富有浓郁的生活气息，更主要的是它生动而巧妙地烘托了罗敷的美貌，给人以无尽的想象天地，无论认为罗敷怎样的美，也是不过分的。在这里，侧面描写因激活了人们的想象力，从而收到了强烈的艺术效果。
其次，侧面描写是对正面描写的有益补充。
侧面描写多结合正面描写进行，好的侧面描写，往往能起到烘云托月锦上添花的作用。《口技》的第一个场景描写的是夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景，作者在描摹口技者表演的种种声音后，用一概述 “一时齐发”形容人声嘈杂。同时，在叙述的基础上，又下一“众妙毕备”的评语，要言不烦地反映了表演的种种难以尽言的妙处。继而极写听众的观感，人人竟是如此出神：“伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”听众的激动神情毕现纸上。这一传神的侧面描写，虽是状写全场听众，而意却在于反衬与赞美口技者技艺之“善”。第三个场景描写的是深夜失火、救火的情景，作者在此叠用五个“百千”句、四个“百”字组成的两句对偶，以及“凡所应有，无所不有”的夸张手法，极力描写声响的复杂，进一步盛赞口技者技艺之“善”。然后笔锋一转，写听众异常激动的反应：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”听众的神色、动作、情感、心理无不形容尽致，这种惊心动魄的情景，使读者亦感到口技表演真达到了形神兼备的迷人地步，不能不为之拍案叫绝。
有着异曲同工之妙的是，刘鹗在《老残游记·绝唱》、叶君健在《看戏》中，都运用正面描摹与侧面描写相结合的手法，在正面刻画渲染表演技能的基础上，进一步描写了听众、观众的强烈反应，从而把王小玉、梅兰芳等艺术家高超精湛的表演技艺，刻画得淋漓尽致令人神往，让读者产生了身临其境的美感。
再次，侧面描写有利于表现人物的性格。
尽管侧面描写常常结合正面描写塑造人物形象，但也有些时候，表现人物性格不适宜用正面描写。《第二次考试》中的陈伊玲，才华出众，品质高尚，做好事非常自觉，不向外人表白，就是在第二次考试失常事出有因的情况下，她也不向人作任何解释，这就决定了表现她的性格宜用侧面描写的方法。在叙述陈伊玲复试状况时，作者运用正面描写，表现她“声音发涩、毫无光泽”、“掩饰不住脸上的困倦”、“眼睛显得黯然无神”等状况，而对于她平时怎样乐于助人，复试前如何因救灾而影响了嗓子，则巧妙地借她弟弟之口介绍出来。这样，陈伊玲的光辉形象，就得到了较完美的表现。此外，比较一下可以发现，侧面描写在刻画人物形象时，可以节省正面描写需费的大量笔墨，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练，这也是侧面描写的长处。
侧面描写的作用还不止这么多。除了上述作品，它还有许多成功的典范，鲁迅先生的小说里便时有所见，如《药》中描写革命者夏瑜的形象，用的主要就是侧面描写。《孔乙己》、《祝福》也运用了侧面描写的手法。这些地方都值得我们用心地揣摩、学习和借鉴。在今后的写作实践中，我们要有意识地对侧面描写加以运用。
当然，无论是正面描写还是侧面描写，都是一种文学手段，其目的都是为凸现所要描写的对象服务的。因此，在文学描写中，采用哪一种手段并不是最重要的，关键在于能不能更好地表现所要描写的对象。
比如说写演出的话 可以描写观众的表现或他们议论的语句，还可以使用抒情的手法来描写的更丰富，同时也可以在多方面运用到此类写法。
作文六：《正面描写和侧面描写》1600字考点分析
对描写对象进行正面的、直接的描写是正面描写；对描写对象周围的事物进行描写，使对象更鲜明、突出的手法是侧面描写。正面描写能直接凸显诗人的情感，明确表达主旨；侧面描写是对正面描写作有益的补充，能激发读者的想象力，收到以少胜多的功效。写作时经常是二者并用的，如白居易的《杨柳枝词》“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？”第一二句运用正面描写，描写了春天柳树的娇美形态；王昌龄《从军行》“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门”，第二句侧面描写战况，一方面写风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面暗示高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突显出来。《陌上桑》为表现采桑女罗敷的美貌，作者先运用排比、夸张等修辞手法对罗敷进行正面描写：“青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。”这里着力描写罗敷采桑用具的精致、发型的美观、耳环的珍贵、衣着的艳丽，极言她容貌的美丽。接下来作者运用了传神的侧面描写，使得罗敷的美貌得以充分的表现：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。”这样的侧面描写，不仅富有浓郁的生活气息，更主要的是它生动而巧妙地烘托了罗敷的美貌，给人以无尽的想象空间，激活了人们的想象力，从而收到了强烈的艺术效果。
近年高考真题索引
２０１２年上海卷、福建卷，２０１０年辽宁卷，２００６年辽宁卷，２００４年全国丙卷、天津卷均涉及正面描写和侧面描写题。
应考锦囊
提问方式：
本诗运用了什么表现手法？请结合诗句作简要分析。
答题步骤：
先具体答出正面描写或侧面描写（正面描写和侧面描写相结合），然后具体分析诗中是如何体现的，最后指出这种手法所起的作用。
答题范式：
本诗运用了正面描写或侧面描写（正面描写和侧面描写相结合）的手法，诗人正面写了（ ）或侧面写了（ ），其意在表现诗人
（ ），有着（ ）的作用。
现场练习
雨
陈与义①
潇潇十日雨，稳送祝融②归。 燕子经年梦 ，梧桐昨暮非。
一凉恩到骨，四壁③事多违。衮衮繁华地④，西风吹客衣。
〔注〕①陈与义（１０９０—１１３８）：字去非，号简斋，洛阳人。这首诗作于政和八年（１１１８），当时作者正闲居京城等候授职。 ②祝融：火神，这里指夏季。 ③四壁：家徒四壁，指穷困。 ④衮衮：众多，这里指众多居高位而无所作为的官吏。 繁华地：指京城。
前人认为这首诗写雨是妙在“若即若离”，你同意这种说法吗？请简述理由。（６分）
（２０１０年辽宁卷）
答案解析：
这道题设问方式新颖，脱离了常规“描写方式”“情景关系”等直接问法，这样一来在审题上造成了难度，考生必须明白“若即若离”的含义。“若即若离”即好像接近，又好像不接近。在本诗中“若即”指对“雨”的直接描写；“若离”是通过写动植物和人在雨中的感受来间接描写，也即正面描写和侧面描写。首二句点出雨。三四句离开雨写燕子与梧桐在雨中的情形。五六两句写人在雨中所感。滴落身上的秋雨冰凉透骨，诗人想到自己家徒四壁，在群居着众多无所作为高官的繁华京城，难以作为。独立秋风中，任无情秋风吹动衣角。
综上答案为：同意（１分）。本诗对“雨”，既有正面描写也有侧面描写（１分）。“潇潇十日雨”，直接写连续十日的潇潇细雨，送走炎炎夏日（１分）。作者却不从正面描写雨势、雨景，而是通过写动植物和人在雨中的感受来写雨（２分），这就给人一种若即若离的感觉（１分）。（若答出同意，并能答出不是正面写雨景雨势给２分；若再能答出通过人、物的感受写雨给４分；若答不同意，只要言之成理，也可酌情给分）
强化训练
东 坡①
苏 轼
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。
〔注〕①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。 ②荦确：山多大石。
本诗是运用什么手法来写东坡的？请结合诗句简要分析。（５分）
（２００６年辽宁卷，题目有改动）
作文七：《正面描写和侧面描写》1100字正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，或写心理。正面描写是忌平淡、忌拖沓，须形神俱备，生意勃勃。也叫实写，也叫直接描写
侧面描写是着意写对象的周围事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使所描绘的对象更为鲜明，更为突出。也叫虚写，也叫间接描写．侧面描写对描写对象周围的事物须慎加选择，要选择确能起烘托作用或产生对比效果的事物，忌一般化，无显明特点的事物。
有些人物正面描写或不易表达出精神，或太显露，可采用侧面描写的方法。无独有偶。法国作家小仲马在《茶花女》中这样写玛格丽特的美貌的：“这天晚上她真是惊人的美……当她出现的时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台上的演员也对着她望，她仅仅一露面就使观众这样骚动。”描写的是一个个观众和演员的反应，目的在烘托玛格丽特与众不同的美丽。有时用极简省的句子也能收到出色的侧面描写的效果。如《守财奴》中葛朗台太太看到丈夫闯进来，瞪着匣子上金子的眼光时，便叫起来：“上帝呀，救救我们！”这一“叫”非同寻常。妻子对丈夫的贪婪成性十分清楚，如果丈夫瞪着金子的眼光不是特别骇人，是不可能如此惊呼，如此惊叫上帝救命的。这一侧面描写使人能想象出葛朗台眼睛里燃烧着多么疯狂的贪欲之火，对金子有多么疯狂的占有欲。揭露十分深刻。
如《范进中举》一文中对范进中举时的描写。先是正面描写：“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫！好了！我中了！’说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。”“他爬将起来，又拍着手大笑道：‘噫！好！我中了！’笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。”这些描写已活画出范进醉心于功名的形象。范进一生苦读，参加了二十多次考试，五十四岁时才中了秀才。大半辈子为贫穷所困扰，遭人白眼，梦寐以求的是乡试中了举，改换门庭，如今真的中举，喜出望外，高兴得发了疯。然后是侧面烘托。一写众人的看法：“原来新贵人欢喜疯了。”一语点破发疯的原因。二写为范进治疯。报录人出主意，提出治病的药方——打掉范进的欢喜，只说并不曾中；胡屠户执行，打范进的嘴巴，并凶神似的说：“该死的畜生！你中了什么？”疯是欢喜得痰迷心窍，是心病，治心病就是从侧面烘托出范进中毒之深，醉心于科举、功名而不可自拔。这就从深一层次进行揭露。三是胡屠户打范进嘴巴时众人和邻居的反应：“忍不住的笑。”三个方面从不同角度刻画了范进追求功名利禄可怜、可鄙、可悲、可笑的形象。多角度地对人物加以刻画，人物的个性特征就得到充分的展示。
作文八：《环境描写、正侧面描写》2500字环境描写、正侧面描写
一、记叙文中的环境描写
环境描写，是指对人物与之发生直接关系的那种外界条件——社会和自然的描写。
人物的活动，事件的展开，总是在一定社会环境、自然环境中进行的。因此，写人记事常常需要对环境进行描写。
环境描写分为两类：
自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
社会环境猫写：社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风情等。
境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景，二是渲染气氛，三是烘托人物性格，四衬托人物心情；五是点明时令、地点。此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。
【环境描写示例】
①天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。
安徒生《卖火柴的小女孩》
②鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
„„
中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住。
鲁迅《孔乙己》
③晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。１２岁的雨来就是这村的。
„„
太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪，说：
“雨来是个好孩子！死得可惜！”
“有志不在年高。”
芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人，听到枪声都呜呜地哭了。 管桦《小英雄雨来》
【环境描写练习】
１、写一处地方，反映环境受到污染的情况。
２、创设一种情绪，用景物烘托心情：失落、忧伤或兴奋、激动。
二、记叙文中的正面描写和侧面描写
正面描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
【正面描写、侧面描写示例】
①我一踏进小林子的家，就被小林子的妈妈拖住了：“唉呀呀，王老师，你说我这儿子是不是中邪了？昨天看球赛，吱哇乱叫，还差点一脚踹了电视机，幸亏电视机挂在了墙上„„你说他作文从来都不交？可给足球队给什么“球星”写的信，光草稿都有好几本了„„连家里喂条狗，他非要取名叫，叫什么马拉多纳„„”
小林妈又让我看了小林子的卧室：墙上，到处是足球健将在飞奔；地上，摆着球鞋大阵；床上，乱糟糟的堆满了球衫球袜„„我眼花缭乱，感觉自己似乎变成了一个即将被射晕球门的足球。
②正在热闹哄哄的时节，只见那后台里，又出来了一位姑娘，年纪约十八九岁，装束与前一个毫无分别，瓜子脸儿，白净面皮，相貌不过中人以上之姿，只觉得秀而不媚，清而不寒，半低着头出来，立在半桌后面，把梨花简子当了几声，煞是奇怪：只是两片顽铁，到她手里，便有了五音十二律。又将鼓棰子轻轻的点了两下，方抬起头来，向台下一盼。那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了；那坐得近的，更不必说。就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针跌在地下都听得见响！
刘鹗（清）《老残游记》
③一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（ｋèｎ）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”
„„这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。
贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”
这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打。”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
【正面描写、侧面描写练习】
１、课堂上，就在大家聚精会神听老师讲课的时候，“捣蛋鬼”小军又坐不住了„„
２、上了六年级，班主任成了凶巴巴的数学老师。
作文九：《正面描写和侧面描写》3800字正面描写和侧面描写（学案）
班别： 姓名：
【概念诠释】记叙文的描写从描写的角度划分，可以分为正面描写和侧面描写。我们常说的人物描写角度主要是正侧反（虚实）。描写景物的角度较多：感觉（视觉、听觉、味觉、触觉）；动静；上下远近；俯仰平眺；虚实；点面；形声色等等。
正面描写是对人物做正面的刻画，直接把人物的外貌、心理、语言和行动等方面呈现在读者面前。出色的正面描写摹形传神，细致入微，所以很多肖像描写、语言描写、心理描写和行动描写，也叫细节描写。（上学期学过）
侧面描写是指不直接呈现所描写的对象，而是通过对周围其他人物或环境的描写来表现烘托所要描写的对象的一种描写方法。分为以人衬人和以景（物）衬人。《列子》中有这么个故事：薛谭拜秦青为师学唱歌，未学到家而自以为了不得了，“遂辞归”。秦青“饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云”。作者并没有直接描写秦青的唱技如何精湛，而是从他的“悲歌”能使林木动容，使飘浮的白云停息欣赏的角度来进行侧面烘托。林、云本无灵性，然“悲歌”却能“使本无生命和情趣的外物仿佛具有人的生命活动，使本来只有物理的东西显得有人情”（朱光潜语）了。试想，如果没有高超的唱技，“悲歌”何以如此感天地、泣林木？
注意：诗歌中无论写景还是写人也有正面描写和侧面描写。李白《梦游天姥吟留别》中，“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”这两句主要是正面描写，表现其高峻奇伟之势；“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”，则是用侧面描写烘托天姥山的高峻奇伟。王昌龄的《从军行（七）》写到：大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。诗人没有直接描绘战争的场面，而是通过侧面的描写或渲染来表现，使全诗显得含蓄蕴藉，回味无穷。其实，换个角度分析，又有实写虚写、点面结合、动静结合之说。如“明月松间照，清泉石上流”，“明月照”是静景，“清泉流”是动景，两句动静结合，描画出一幅恬静优美的月夜图。另外还有细描、白描、细节描写等。此点在此稍作提示，诗歌复习中还要重点突破。
【方法引领】
１、正面描写。要刻画出人物的特征，突出人物个性，从而表现所要表达的主题。 ２、侧面描写
（１）确定好自己所要表现的主题，不能喧宾夺主地过多使用侧面描写。 （２）侧面描写的事物要选择能起烘托作用或产生对比效果的事物。
注意：适当的侧面描写，能起到很多作用，但它毕竟是辅助手段，要与正面描写相结合。正面描写＋侧面烘托＝完美的人物刻画
【片段赏析】 重点赏析侧面描写。 １、以人衬人
①、《陌上桑》写罗敷：
青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。
分析：前半段为正面描写，后半段诗中通过长者、少年、耕者、锄者的不同动作、神态、表情，烘托出了罗敷的美丽。这种方法属于以人衬人
②《老残游记》中“明湖居听书”写白妞演唱：
黑妞儿唱完之后，旁坐有两人，其一人低声问那人道：“此想必是白妞了罢？”其一人道：“不是。这人叫黑妞，是白妞的妹子。他的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢！他的好处人说得出，白妞的好处人说不出；他的好处人学的到，白妞的好处人学不到。你想，这几年来，好顽耍的谁不学他们的调儿呢？就是窑子里的姑娘，也人人都学，只是顶多有一两句到黑妞的地步。若白妞的好处，从没有一个人能及他十分里的一分的。
分析：本节通过听者的谈论与评价，烘托出白妞儿的唱艺水平之高。
③《口技》中，为了表现口技艺人的高超技艺，就成功地使用了多种侧面描写的方法：当艺人摹仿发生大火的情景时，观众的反应是“两股战战，几欲先走”。
分析：这是以观众的反应衬托口技的高超，这是以人衬人，是正衬；当演出结束时，写舞台上的布置是“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，这里是以道具的简陋反衬口技的高超，这是以物衬人，是反衬。
２、以景（物）衬人
①白居易的《琵琶行》在使用动作、神态和比喻正面描写琵琶女的精彩弹奏后，再用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”从外部环境上加以烘托，侧面表现琵琶女弹奏的魅力。正侧结合，有力表现了琵琶女的高超技艺和复杂心情，为作者发出同是天涯沦落人的千古感叹做了铺垫。
韩愈的《听颖师弹琴》和李贺的《李凭箜篌引》，都是描写音乐表现人物心情的杰作，化无形为有形，正面侧面结合，有力表现了演奏人的高超技艺和人物心情。所不同的是前者正面描写中主要运用了通感的修辞手法，侧面描写中通过描写听众感受表现乐声美妙，而后者正面描写中主要运用了比喻、拟人的修辞手法，侧面描写时通过描写音乐效果表现乐声动人
②“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”通过描写江南水乡清新优美的图景，通过原本静止的景物飞驰来衬托船行疾速，从而烘托出我急于看到社戏的愉悦而迫切的心情。
③“这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”作者用优美的环境描写烘托了水生嫂愉悦的心情和高洁的品质，同时为下文情节的铺展做好铺垫。
【课堂练笔】
“一个雨夜，母亲去参加我校举办的家长会去了，墙上的时钟已走过八点，母亲快回来了„„”请大家展开想象，塑造在特定情况下我的形象，要求运用正面描写和侧面描写相结合的手法。１５０字左右。
读一读 二 、风
这一年，春天来的较早。在我满月的前几天，北京已经刮过两三次大风。是的，北京的春风似乎不是把春天送来，而是狂暴地要把春天吹跑。在那年月，人们只知道砍树，不晓得栽树，慢慢的山成了秃山，地成了光地。从前，就连我们的小小的坟地上也有三五株柏树，可是到我父亲这一辈，这已经变为传说了。北边的秃山挡不住来自塞外的狂风，北京的城墙，虽然那么坚厚，也挡不住它。寒风，卷着黄沙，鬼哭神号地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成黄天，降落着黄沙。地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地飞向天空。半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。
风来了，铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱地乱响，布幌子吹碎，带来不知多少里外的马嘶牛鸣。大树把梢头低得不能再低，干枝子与干槐豆纷纷降落，树杈上的鸦巢七零八散。甬路与便道上所有的灰土似乎都飞起来，对面不见人。不能不出门的人们，像鱼在惊涛骇浪中挣扎，顺着风走的身不自主地向前飞奔；逆着风走的两腿向前，而身子后退。他们的身上、脸上落满了黑土，像刚由地下钻出来；发红的眼睛不断流出泪来，给鼻子两旁冲出两条小泥沟。 那在屋中的苦人们，觉得山墙在摇动，屋瓦被揭开，不知哪一会儿就连房带人一齐被刮到什么地方去。风从四面八方吹进来，把一点点暖气都排挤出去，水缸里白天就冻了冰。桌上、炕上，落满了腥臭的灰土，连正在熬开了的豆汁，也中间翻着白浪，而锅边上是黑黑的一圈。
一会儿，风从高空呼啸而去；一会儿，又擦着地皮袭来，撞击着院墙，呼隆呼隆地乱响，把院中的破纸与干草叶儿刮得不知上哪里去才好。一阵风过去，大家一齐吐一口气，心由高处落回原位。可是，风又来了，使人感到眩晕。天、地，连皇城的红墙与金銮宝殿似乎都在颤抖。太阳失去光彩，北京变成任凭飞沙走石横行无忌的场所。狂风怕日落，大家都盼着那不像样子的太阳及早落下去。
傍晚，果然静寂下来。大树的枝条又都直起来，虽然还时时轻摆，可显着轻松高兴。院里比刚刚扫过还更干净，破纸什么的都不知去向，只偶然有那么一两片藏在墙角里。窗楞上堆着些小小的坟头儿，土极干极细。窗台上这里厚些，那里薄些，堆着一片片的浅黄色细土，像沙滩在水退之后，留下水溜的痕迹。大家心中安定了一些，都盼望明天没有一点儿风。可是，谁知道准怎么样呢！那时候，没有天气预报啊。
要不怎么说，我的福气不小呢！我满月的那一天，不但没有风，而且青天上来了北归较早的大雁。虽然是不多的几只，可是清亮的鸣声使大家都跑到院中，抬着头指指点点，并且念道着：“七九河开，八九雁来”，都很兴奋。大家也附带着发现，台阶的砖缝里露出一小丛嫩绿的香蒿叶儿来。！无风的时候感到春天来临。
阅读提问：从文中找出侧面描写的句子，说说写出了风的什么特点。 附：
这是一篇写景的文章，作者描绘了旧北京春天刮风的情景。原本无形的风在作者笔下却能看得见，听得到，摸得着，给人以身临其境之感。
首先，以“物”写风。狂风袭来，黄沙乱飞，“含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮”一起飞向天空。大树低头，枯枝降落，树上的鸟巢被刮得“七零八散”。这里作者没有直接说出“风大”二字，但我们是能从侧面描写之中感受到风力之大的。
其次，以“人”写风。“不能不出门的人们，像鱼在惊涛骇浪中挣扎，顺着风走的身不自主地向前飞奔；逆着风走的两腿向前，而身子后退。”这是多么大的风，大得人们连自己的行动都不能控制了。人们“觉得山墙在摇动，屋瓦被揭开，不知哪一会儿就连房带人一齐被刮到什么地方去”。“一阵风过去，大家一齐吐一口气，心由高处落回原位。”可见风力之猛。
写一写：《留在记忆深处的那个他（她）》，要求运用正面描写与侧面描写相结合的写法，并划出侧面描写的语句。
作文十：《正面描写和侧面描写》3300字正面描写和侧面描写（借鉴式写作１０，适合六、七年级）
学习目标
１．能恰当运用正面描写和侧面描写刻画人物。
２．培养自己的修改文章的能力。
一、实例导向
（一）一九四五年八月二十八日清早，从清凉山上望下去，见有不少的人顺
着山下大路朝东门外飞机场走去。我们《解放日报》的同志，早得了消息，见博
古、定一同志相约下山，便也纷纷跟了下来，加入向东的人群，一同走向飞机场。
……
一辆延安人都熟悉的带篷子的中型汽车正转过山嘴，朝飞机场驰来。立刻，
人群像平静的水面上卷过一阵风，成一个整体地朝前涌去。汽车停住，车门打开，
机场上响起了一阵雷鸣般的掌声。毛主席走下车来。和平日不同，新的布制服，
头戴深灰色的盔式帽，整个装束像出门做客一样，引起人们一种离别的依恋之情。
在延安人的记忆里，主席永远穿着干净的旧灰布制服，布鞋，戴着灰布八角
帽。他的魁梧的身形，温和的脸，明净的额，慈祥的目光，热情而有力的声音，
时时出现在会场上，课堂上，杨家岭山下的大道边。主席生活在群众中间，生活
在同志们中间。主席的音容笑貌，举手投足，人们都是熟悉的，理解的。人们怀
着无限信任和爱戴团聚在他周围，一步不能离开，也一步不曾离开。如今，主席
穿上做客的衣服，要离我们远去了！
一霎时，人们心里像海上波涛般起伏汹涌，千百双眼睛热切地投向主席身边。
主席在汽车边站定，慈祥地望着全体送行的人，目光经过每一个人的脸，好像所
有在场的人他都看到了。他脸上露出一种亲切的微笑，向人们点点头。
站在前面的中央负责同志们迎上前去。主席伸出他那宽大的手掌，和大家一
一握手道别。主席的脸色是严肃的，从容的，眼睛里充满了无限的关切和鼓舞之
情。然后望着所有送行的人，举起右手，用力一挥，便朝停在前面的飞机一直走
去。
机场上人群静静地立着，千百双眼睛跟随着主席高大的身形移动，望着主席
一步一步走近飞机，一步一步踏上飞机的梯子。主席走到飞机舱口，停住，回过
身来，又向着送行的人群，人们又一次像疾风卷过水面，向飞机涌去。主席摘下
帽子，注视着送行的人群，像是安慰，又像是鼓励。人们不知道怎样表达自己的
心情，只是拼命地挥手。
主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽。举得很慢很慢，像是在举一件十分沉重的东西，一点一点的，一点一点的，等到举过头顶，忽然用力一挥，便停在空中，一动不动了。主席的这个动作给全体在场的人以极其深刻的印象。
这像是表明了一种思索的过程，作出了断然的决定。主席完全明白当时人们的心
情，而用自己的动作把这种心情表达出来。这是一个特定的历史性的动作，概括
了历史转折时期领袖、同志、战友和广大革命群众之间的无间的亲密，他们的无
比的决心和无上的英勇。
请感谢我们的摄影师吧，他为人们留下了这刹那间的永久的形象，这无比鲜
明的历史的纪录。正是这挥手之间表明了一种深刻的历史过程，表现了主席的伟
大性格。愿所有的人从这张照片上能够理解和体会，在抗日战争胜利以后，我们
的国家处在十字路口，处在两种命运、两个前途决定胜败的斗争的严重时刻，我
们的党和毛主席为国家和人民做出了怎样的贡献！
飞机的发动机响了，螺旋桨转动起来。随着这声音，人们的心猛烈地跳动起
来，眼睛一刻也不离开这架就要起飞的飞机，任凭螺旋桨卷起的盖地的尘砂遮住
了眼睛。这架飞机该有多大的重量啊！它载着解放区人民的心，载着全中国人民
的希望，载着我们国家的命运！
主席的面容出现在飞机窗口，人们又一次涌上去，拼命地挥手。主席把手放
在机窗的玻璃上，手指无声地弯动。直到飞机转了弯，奔上跑道，升到空中，在
头顶上盘旋，向南飞去，人们还是仰着头，目光越过宝塔山上的塔顶，望着南方
的天空，久久地不肯离去。
……
（方 纪《挥手之间》） （二）芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪，说：“雨来是个
好孩子，死得真可惜！”“有志不在年高。”芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人听到枪声都呜呜地哭了。
离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”在同学们眼里，
谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而同学们再也听不到
谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学
生成了他生命中最后的姿势！
（四）草地的气候就是怪，明明是月朗星稀的好天气，突然一阵冷风吹来，
浓云像从地平线上冒出来的，霎时把天遮得严严的，接着，就有一场暴雨，夹杂
着栗子般大的冰雹，不分点地倾泻下来。
卢进勇从树丛里探出头来，四下里望了望，整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨
雾里，看不见人影，听不到人声；被暴雨冲洗过的荒草，像用梳子梳理过似的，
光滑地躺倒在烂泥里，连路也看不清了。天，还是阴沉沉的，偶尔有几粒冰雹洒
落下来，打在那浑浊的绿色水面上，溅起一朵朵浪花。他苦恼地叹了口气。因为
小腿的伤口发炎，他掉队了。两天来，他日夜赶路，原想在今天赶上大队的，却
又碰上了这倒霉的暴雨，耽误半个晚上。
（王愿坚《七根火柴》）
（五）这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，
天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，
一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条
是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，
轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下
低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回
味着草原的无限乐趣。
（老舍《草原》）
二、方法指导
（一）正面描写
通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过
对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品
行和技能。文段（一）中的动作描写既反映了毛泽东同志在关键时刻以民族利益为
重，不顾个人安危、对前途充满坚定信念的崇高精神品质，也反映了延安人民群
众对主席做出顾全大局壮举的拥戴、对他个人安危的深切关注以及对主席一行所
寄予的厚望。这千种感受、万种心情就是在这不言不语的动作间得到了淋漓尽致
的表现。
温馨提示
运用正面描写时需要注意以下几点：
１．外貌描写切忌公式化、脸谱化，要根据人物的具体特点来写。
２．心理活动描写要努力写出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
３．动作描写要注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。
４．语言描写不能简单地照搬生活中人物的语言，而要将生活中的人物语言进行提炼和典型化。人物语言要力求简洁，与主题无关的话语不要写。 实战演练１
请采用正面描写的方法，描写一家人在一起的一个幸福时刻。
（二）侧面描写
侧面描写是指对描写的对象不作正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法，又叫间接描写，还叫衬托法。衬托的方法有两种：一是以人衬人，如文段（二）中画曲线的语句写村里人误以为雨来被鬼子打死了，人们对他议论和评价。这从侧面描写讴歌了小英雄雨来英勇对敌斗争的高贵品质。文段（三）中画曲线的语句侧面描写使故事变得真实可信，更有力的衬托了谭老师舍己救学生的高贵品质。二是以物衬人，文段（四）中的环境描写侧面表现了红军过草地的艰难，表现了无名战士珍藏“七根火柴”的艰难，展示无名战士对革命事业的忠诚，同时也揭示了“七根火柴”的意义——使长征队伍有了战胜风雨寒冷的火种。三是以物衬物，文段（五）前半是正面描写，后半是侧面描写。作者一开始就直接抒发初次见到草原时激动的情怀和满心的愉快，写出了草原的美丽可爱。到了后来，不仅仅是作者被草原陶醉了，“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
温馨提示
运用侧面描写时需要注意以下三点：
一是侧面描写的引入部分必须自然。二是应抓住事件主体叙述清楚，不宜像正面描写那样详尽。三是侧面描写不是孤立的，它必须与正面描写相配合。
实战演练２
请采用正面描写和侧面描写相结合的手法展开下列语境。
夏日的某一天，烈日当空，天气炎热，整个世界都被包裹在热浪中。