一堂快乐的语文课６００字
一堂快乐的语文课６００字
广东省中山大学附属中学八年级 范雨辰
今天是一节快乐的语文课，又是余老师教我们上课，和往常一样，大家先是看了一段视频，是有关成功的内容。
看完视频以后，我们便开始最后一堂语文素养课的展示。我们先是温故而知新，只见余老师慢慢拿起翻页笔，点击了一下，电脑屏幕上出现了一行字：＇四真学堂的办学宗旨是什么？＇
我们一个个你看看我，我看看你，面面相觑，看着我们满脸愁容，余老师笑着说：＇你们的笔记本后面有。＇我们打开一看：＇千教万教，教人求真；千学万学，学做真人＇．我们大声读出了这句话后，余老师就滔滔不绝的讲了起来：
＇这句话是陶行知先生说的，他我国现在著名的教育家……＇说了约有五分钟，他的做法和我们拓展课的数学廖老师很像，讲一个东西，就一下子讲很久，并且自动插入一些知识点，讲完四真学堂办学宗旨，育人目标，和四真作文写作要求以后，他又讲起了如何写＞读后感。
这个学期，我们阅读了《榜样的力量》一书，毕业课上要做汇报分享，余老师先对我们讲解了一些读书笔记的写作格式，然后便轻松地和我们分享以前他学生写的读书笔记，教我们怎样有感情的表达出来阅读的感悟，而且余老师还教了很多写作的知识点，帮助我们理解阅读内容。
我们一边听一边记笔记，记笔记时，余老师告诉我们要认真记好笔记，等一下要学以致用。
我们花了五分钟时间，抄了一下本周的作业，然后让我们最害怕的事情发生了，写一篇现场作文，其实我早有预感了，余老师不紧不慢地发下了一张上面已经印好方格和字数的高考答题卡，让我们写上自己的学校，还有姓名，接着给我们展示了三个作文题目，我看了看要求，都是我熟悉的作文题目，于是我就开始写这篇测试本学期我作文水平的作文。
今天我正在描述的语文课，看似很无聊，其实很快乐，我把每一次来四真上课都当作一次享受，所以我认为是快乐的，它虽然到写作文时就算结束了，快乐也是短暂地的，我希望我下次上课会感到更快了。
这真是一堂快乐的语文课，值得纪念。
【教师点评】本文语句通顺，句意流畅，叙事完整，用词准确，表意清晰，选材生活化，紧扣题目。然而情节变化平淡无奇，缺乏新意，且情感缺乏深度，仅仅只停留在叙述，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。
作文二：《一堂快乐的语文课作文500字》700字一堂快乐的语文课作文５００字
一堂快乐的语文课作文５００字
广州市文德路小学四年级 傅小语
每星期五晚上，都是去四真学堂上作文课的时间。那一节快乐的作文课让我至今记忆犹新。
一上课，余老师就笑眯眯地对我们说：＇今天要和大家玩一个游戏哟！＇我听完心里像刚吃完蜂蜜一样甜。
激烈的游戏开始之前，余老师对大家公布了游戏规则：＇第一是一个同学用眼罩把另一个同学眼睛蒙上，当瞎子；二是有一个同学来指挥这个同学上台画画；三是这个扮瞎子的同学要画一个人；四是每组同学投票时，除了不投自己组，可以投其他组，最后赛出第一名、第二名、第三名，给予金币奖励。＇
只见余老师昂首挺胸站在讲台上，面带微笑地对我们说：＇游戏正式开始！＇我的心开心地都要跳出来了。
我们组参加玩游戏的代表是徐乐思和我，徐乐思扮演当盲人，我是指挥员。我想我终于能当一次指挥员了。
等呀，等呀，我都等得不耐烦了，呀，终于到我们组开始玩游戏了。
我站在台下，发出口令，指挥徐乐思说：＇往前两步，然后上台。＇她就迈开脚步向前走。
等到徐乐思走上舞台后，我又发出指令说：＇画一个圆，再左右两边各画上一个小圆圈。＇
她十分清楚的按照我的指令去做，配合的十分默契。
＇提起笔，向前，再往上，画三竖。＇我一边指挥，徐乐思一边画，但是由于看不到，结果有一画画在了眼睛上。
经过我的指挥，徐乐思终于画完了，我哭笑不得，徐乐思把眼罩摘下来一看，大声说说：＇呀，我的小人丑死了。＇
没想到的是，经过大家最后投票，我们小组居然获得第一名！
这是非常快乐的一堂语文课啊！到现在还很难忘。
【教师点评】本文紧扣题目＇快乐的语文课＇，将游戏的＇快乐＇和语文课这个课程结合描写，选材巧妙，语言条理较清晰，内容真实可信，情感朴实真挚，结构完整，层次清晰。如果描写时的用词能再准确一些就更好了。
作文三：《一堂快乐的语文课600字作文》900字一堂快乐的语文课６００字作文
一堂快乐的语文课６００字作文
广州市第七中学八年级 蔡彦成
这天早晨天空蓝中泛红，走在路上，冥冥中感觉草丛就是一张巨型的绿床，空气就像悠扬的曲调一样，攻入我昏沉而麻木的大脑——我走在路上，要去上课，困极了。 走了许多像棉花似的路，终于到了四真学堂，开始上课，由于在地铁上小眯一会，精神好转了些，感觉地面棉花变成了木头。
之后看了老师发下来的作文，做好了上课的准备。老师首先用嘹亮的声音宣布：“下面我们要做一个游戏„„”，我的大耳朵接收到声音后，传达到我的大脑，我的大脑将信号传达脊神经和心脏„„终于舒醒了，我的热血沸腾起来，准备做游戏。
我是我们星辰组第一个接受这个游戏的人，只见老师递给我小胖一张纸条，让他将纸条上的内容，说给下一个同学听„„最后我听见枯牙（化名）告诉我“小鸡西瓜叫”，我写到黑板上，同学看后哄堂大笑，原来纸条上写的“李员外„„”
老师让我们描写之前的游戏过程，然后组内互评，再给老师评讲。我们组的一位同学获得了高分，之后，老师教我们细节描写注意事项，作文如何合适运用哲理的方法等，这些＞写作技巧老师每一次都通过完成有趣的活动强调，我也不会感觉毫无趣味。 很快，老师讲评完某位同学作文后，详细地说出作文的优缺点，让我们对他的作文取之精华，弃之糟粕。
转眼间，两个小时过去了，我还没感觉到就下课了。之后老师下课时教我们行礼，传授中国传统文化和做人礼仪。
表面上，余老师的一节课活动蛮多；实质上，课堂十分趣味，更容易记住知识点。我的作文也不知不觉地进步了，这比我之前在海洋作文兴趣班的好多了，海洋作文是类似的一人班，让我在一个小时给我两张报纸上的新闻，让我写三篇作文，之后２０分钟讲评，干巴巴的，无聊死了，他说的那些作文技巧，我顶多只能囫囵吞枣记住一小部分，而在这我可以记住更多的技巧。
这学期，我托了四真学堂的福，作文破了进初中有史以来的记录，第一次拿了满分４０分的３５分，上学期最高也只是３２分。
【教师点评】本文开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。行文中采取对比的手法，写出自己在四真学堂学习的真切感受，文章最后点明自己的学习的收获，内容真实，语言虽然并不华丽，但准确生动，能够通过对比，进一步突出主题，情感丰富而真实，读来津津有味。
作文四：《一堂快乐的语文课作文600字》800字一堂快乐的语文课作文６００字
一堂快乐的语文课作文６００字
广东省广州市第十六中学八年级 李关彦
从小学到初中，我上过许许多多的语文补习班，补习班老师上课大多内容枯燥乏味，好似一剂安眠药，一听便可以入睡。但我上了初中后，来到四真学堂，我明白了什么叫做一堂快乐的语文课。
当我来到四真学堂试听第一节课时，我看到这里每一位学生都是神采奕奕的，听到他们朗朗的读书声，看见余老师在讲台上眉飞色舞，滔滔不绝讲着课，我便深深喜欢上了这里，不是因为有我的好朋友，不是因为这里地方宽敞，而是因为我在这里找到了自己心里所想的快乐的语文课。
记得有一次，余老师让我们做阅读训练，我们做完后，余老师让我们分组讨论，我们小组便开始了热烈的讨论，只见小秦站了起来，一身黑色让他显得十分瘦小，他笑呵呵地说道：＇我们应该像文中的他那样积极向上，对人友善。＇
小秦话音刚落，小扬站了起来说：＇不不不，我们不应该像文中的他那样，他待人友善只不过是想让别人接近他而已。＇小扬毫不留情把小秦反驳了回去。
课堂上我们的讨论十分激烈，擦出了智慧的火花，自由讨论的十分钟时间就这样很快过去了。
接着余老师笑眯眯地问我们：＇你们还记得四真学堂写作文的理念是什么吗？＇ 我们大声整齐的回答道：＇说真话，写真人，记真事，抒真情。＇余老师听完我们的回答后，脸上犹如一朵盛开的花一样，笑得那么灿烂，那么开心。
陶行知先生曾经说过：＇千教万教教人求知，千学万学学做真人＇．这句话便是四真学堂的教学理念，我们在这里上了一堂快乐的语文课，收获了满满的知识，还学会了如何做好一个真人。
余老师告诉我们：＇说真话，做真人，学真知，求真理。＇这四个做人的要求，全都体现在一个半小时的语文课里了。
余老师的语文课是快乐的，它犹如一叶扁舟，带我们在知识的海洋里浏览；它犹如一片沙漠里的绿洲，满足了我们对知识的渴望。
【教师点评】本文通过具体叙述语文课堂中老师与同学的互动过程，写出了作者心中的愉悦，叙事幽默有趣，适当运用比喻的修辞手法，紧扣题目，观点明确，情节有一定的起落转折，文章前后连贯，形成了完整的形象，语言活泼，内容生动。
作文五：《一堂快乐的语文课作文500字》700字一堂快乐的语文课作文５００字
广州市文德路小学四年级 傅小语
每星期五晚上，都是去四真学堂上作文课的时间。那一节快乐的作文课让我至今记忆犹新。
一上课，余老师就笑眯眯地对我们说：＂今天要和大家玩一个游戏哟！＂我听完心里像刚吃完蜂蜜一样甜。
激烈的游戏开始之前，余老师对大家公布了游戏规则：＂第一是一个同学用眼罩把另一个同学眼睛蒙上，当瞎子；二是有一个同学来指挥这个同学上台画画；三是这个扮瞎子的同学要画一个人；四是每组同学投票时，除了不投自己组，可以投其他组，最后赛出第一名、第二名、第三名，给予金币奖励。＂
只见余老师昂首挺胸站在讲台上，面带微笑地对我们说：＂游戏正式开始！＂我的心开心地都要跳出来了。
我们组参加玩游戏的代表是徐乐思和我，徐乐思扮演当盲人，我是指挥员。我想我终于能当一次指挥员了。
等呀，等呀，我都等得不耐烦了，呀，终于到我们组开始玩游戏了。
我站在台下，发出口令，指挥徐乐思说：＂往前两步，然后上台。＂她就迈开脚步向前走。 等到徐乐思走上舞台后，我又发出指令说：＂画一个圆，再左右两边各画上一个小圆圈。＂
她十分清楚的按照我的指令去做，配合的十分默契。
＂提起笔，向前，再往上，画三竖。＂我一边指挥，徐乐思一边画，但是由于看不到，结果有一画画在了眼睛上。
经过我的指挥，徐乐思终于画完了，我哭笑不得，徐乐思把眼罩摘下来一看，大声说说：＂呀，我的小人丑死了。＂
没想到的是，经过大家最后投票，我们小组居然获得第一名！
这是非常快乐的一堂语文课啊！到现在还很难忘。
【教师点评】本文紧扣题目＂快乐的语文课＂，将游戏的＂快乐＂和语文课这个课程结合描写，选材巧妙，语言条理较清晰，内容真实可信，情感朴实真挚，结构完整，层次清晰。如果描写时的用词能再准确一些就更好了。
作文六：《快乐的语文课堂》700字快乐的语文课堂
城关镇中心校七（７）班 池笑然
最近虽然一直背文言文，但我还是喜欢上语文课。因为语文课上
充满了欢乐。
就拿今天下午的语文读书活动课来说吧，老师让我们读八年级上
册的一篇文言文《核舟记》，读到苏、黄共阅一手卷处，老师说这是
一幅很好的画面，若演出来同学们要记住就容易多了，接下来老师让
我们自读写苏东坡和黄鲁直的部分，认真揣摩苏、黄的动作和神情，
大约过了两分钟，老师问：“谁愿意演大名鼎鼎的苏东坡？”祝博文
率先举手，老师示意他搬着自己的凳子到讲台上，并在他的胸前贴上
写有“苏东坡”的纸片，这时王博涵已顾不上举手，也搬着凳子径直
走向讲台，说他愿意演黄鲁直，老师把写有“黄鲁直”的纸片也贴到
他的胸前。
演出开始了，只见祝博文坐在右边，王博涵坐在左边，他们共
看一本翻开的语文书，祝博文右手拿着语文书的右上角，左手抚在王
博涵的背部，王博涵左手拿着书的左下角，右手指着书的中间，他们
嘴里好像还念念有词，祝博文伸出右腿，王博涵伸出左腿，他们互相
靠近的两腿都弯曲着，看着他们亲密无间的样子，不知哪位调皮的男
生居然喊了一声：“亲一个”。引得全班同学大笑，我也笑得差点背过
气去。
老师拿出手机，把他们精彩的演出拍了下来，全班同学争相传
看，能被同学这样追捧，他们俩显得更神气了。老师说谁能不看书，
只看他们的表演就能说出苏东坡和黄鲁直的动作神情，班里大部分同学都举起了手，老师只好用抽签的方式确定该由哪位同学来说。同桌很幸运被抽到，她走到讲台上，观察着他俩的动作，说的居然与书上的一字不差，班里立刻响起了雷鸣般的掌声。下课铃响了，许多同学嘴里还在念着“苏、黄共阅一手卷，东坡右手指卷端，左手抚鲁直背„„”
这节课我们不仅学到了知识，同时还收获了快乐，相信同学们会永远记住这节语文课。
指导老师：李芹
快乐的语文课堂
城关镇中心校七（７）班 池笑然
指导老师：李芹
作文七：《快乐的语文课》1100字愉快教学，指教师在教学过程中创设轻松和谐氛围，引起学生的情感体验，最大限度地调动学生学习的积极性，实现教学最优化。 上了几年的语文课，有了这样的体验，课好上，上好课却特别难。教师板着面孔进教室，显示自己高深莫测，学生在高度紧张的精神状态下有一种胆怯、恐惧的心理，课堂气氛冷漠沉闷，无论这堂课你准备得多么充分，讲得多么精彩，学生恐怕也接受不了。 那么，如何创设愉快教学呢？我采取了以下几种形式： 一、情境教学法 情境教学法对提高学生的学习情绪、活跃思维有很大作用，学生亲眼目睹、心入其境、情绪高昂，最易产生共鸣。 例如我教授冰心的《小桔灯》一文时，就根据课文内容创设了教学情境。首先，我准备好桔皮、穿着麻线的针、小竹棍、短的蜡头，然后按课文内容，在课堂上演示小桔灯的制作过程。小桔灯制好了，透着朦胧的桔红的光，这时，我看到全班同学都已进入我创设的情境，就适时发问：“小桔灯象征什么？这对表现小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神有何作用？”学生亲历情景，领悟了看做是是黑暗社会里光明的象征，是小姑娘镇定、勇敢、乐观精神的写照，学生在情境教学这种身临其境的场景氛围中，感觉生动活泼，得到了启迪。 二、图画再现法 语文课教材中所特有的生动性、形象性使我联想到了美术，何不用美术图画来辅助文字教学，在美的熏陶中让学生积极主动地挖掘课文内涵呢？图画再现法还具有形象、直观的特点，能将文字描写变为生动的形象。这对于思维能力还不够强的中学生来说，无疑在增强理解的同时更激发了无穷的乐趣。 三、答问分析法 答问分析法指学生在主动学习的过程中，发现并提出问题，教师对所提问题进行解答并组织分析的一种方法。这种令人耳目一新的教学方法一改传统语文教学的套路，尊重并信任作为教学主体的学生，创设了一个融洽、宽松、自由且适宜学生自我尝试的课堂教学环境，调动和发展了学生积极思维的能力。 答问分析妙趣横生，学生通过自己动脑思考发现问题，讨论分析并解决问题，印象必然深刻，知识掌握得十分牢固。 四、知识竞赛法 学生的好胜心强，自尊心更强，我根据这一特点，采取“知识竞赛法”激发学生的竞争意识，唤起他们强烈的求知欲，进而“趣学、乐学、精学”。 首先，我将要讲授的内容分编成若干竞赛题，分必答题和抢答题两类，然后把学生分成若干辩论组，每组派一名同学上台抽必答题回答，教师根据各组答题情况记分，再加上抢答的得分，最后排出名次。 知识竞赛法充分调动了学生的视听感受，强烈地吸引了学生的注意力，学生在竞争中积极主动思考，课堂气氛紧张热烈，十分感人。 “亲其师信其道”，语文教师应以满腔的热情为学生创设生动活泼的教学情景，让学生绽开笑脸、满怀自信，让我们的语言课充满无穷的活力。
作文八：《快乐的语文课堂》2000字课堂教学之所以充满魅力，是因为课堂教学是教师和学生共同的生命经历。低年级新教材文质兼美，形式多样，符合儿童的身心发展特点，适合学生学习。但对低年级的学生来说，因为在认知能力、知识基础、情感、技能等方面存在着较大的特殊性，所以要求教师必须在把握新课程标准的前提下，结合自己的教学对象选择更科学、更合理的教学策略和教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。所以，精彩的导入、体会情感的朗读以及画龙点睛的板书都能激发学生的兴趣，使学生在快乐中学习。
案例一
师：春天到了，小动物们都出来高高兴兴地玩耍，只有小白兔坐在大树下哭鼻子！呜呜……（师做哭的样子）原来，小兔子的风筝挂在树枝上拿不下来了，它想请小朋友们帮帮它，我们来帮小白兔想想办法吧！谁想帮小白兔出主意呢？
生：可以用竹竿弄下来。
生：也可以大家一起摇树让风筝自己掉下来。
生：可以拿石头把风筝打下来。
师：（师笑了笑）主意不错，但要注意安全。
生：老师，老师，还可以用梯子爬到树上去拿风筝……
师：你们可真聪明啊，老师替小白兔谢谢大家。小朋友，只要肯动脑筋就一定会想出解决难题的好办法。在古时候，有个叫曹冲的孩子也很爱动脑筋，他还帮他的父亲解决了一个连大臣们都解决不了的难题。今天，我们就来学习课文《称象》，去看看曹冲是怎样称出一头大象的重量。（师板书课题，齐读课题。）
魏书生老师说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”兴趣是人们对客观事物的一种积极的认识倾向，它受人的奋斗目标制约，为满足某种需要而产生，与一定的行为动机联系。所以，兴趣是学习的内动力。案例一中，教师运用愉悦的表情、富有激情的语言，通过帮小白兔出主意的方式导入，很切合低年级学生的特点。这也可以引领学生进入与当堂教学内容、教学目标相关的学习氛围。导入的精彩才会有良好的开端，而良好的开端则是成功的一半。特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”小小的导入细节饱含着教学的艺术，值得每位教师细细感受、揣摩。
案例二
师：（出示图片）这是什么？
生：大象。
师：请大家在课文的第二自然段中找出描写大象的句子。
孩子们很快就找到描写大象的句子，老师让一个男孩站起来读出他找的句子，（生回答对了）老师把这句话放到了大屏幕上。
师：这头大象的身子像什么？（一堵墙）腿像什么？（四根柱子）师：该怎样读出大象的高和大呢？
有几个学生举起了小手，老师叫了一个女孩，可能是有点紧张，声音不是太高，读“又高又大”的时候，读得比较轻，老师便说“看来在你眼里这只象不算大，谁能让这头象马上变得又高又大呢？”孩子们这个时候争先恐后举手，老师叫了其中的一个孩子，这个孩子把“又高又大”读得很好，老师高兴地说：“谢谢你让我看到了一头又高又大的象。”在老师的引导下，孩子们读得越来越好，老师又让孩子们边读边加动作，让在场的老师们仿佛看到了一头又高又大的象。
在案例二中，学生在老师的引导下，以读促悟，已悟助读。教师对朗读的指导不露声色地渗透在评价的语言中。朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上表征着其语文能力。如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益，是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要课题。课文是用书面语言表达出来的，学生凭默读和教师的讲解固然能对课文的内容有一定的了解，但如果辅之以朗读这一重要的声音因素，使几种器官并用，就可以通过语言的停顿、轻重、抑扬、急缓等等，把书面上无法用文字表达的思想感情充分表现出来，使学生更加全面深入地理解课文内容。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“积３０年的朗读经验使我们确信学生的智力取决于良好的阅读能力。”“书读百遍，其义自现”，让学生在读中体味文章的感情，在读中明白课文的内容，远比教师口干舌燥地说教要好得多！
快乐语文，快乐课堂，是低段语文教学的理念。在几年的语文教学实践与探索中，我深深地体会到营造一个良好的课堂气氛之于教师、之于孩子都是良好与宝贵的经历。快乐学习！什么是快乐？快乐是一种状态，而快乐教学就是在教学过程中充分发挥和调动师生双方的积极性，蕴欢乐与知识于其中，让学习显得轻松活泼。语文教学的一个重要任务就是开发学生的智慧。智慧将影响学生一生的发展。要开发学生的智慧就需要教师在教学中为他们创造舒展生命的空间，让他们的思绪在阳光下快乐放飞。
作文九：《快乐的语文课》300字快乐的语文课 想起今天上课的那一幕，我就禁不住笑起来。到底怎么回事呀！听我慢慢道来。 “谁来读一读这句话，把你感受到的读出来。”老师话音刚落，同学们争先恐后的举起手，老师环视了一周。面对张婉微笑着做了一个请的姿势，张婉心领神会充满自信地读了起来：熟悉江潮的人告诉我们，船来了。我们听到这儿都没有恶意的大笑起来，连老师也禁不住笑出了声。因为原文是：熟悉江潮的人告诉我们，潮来了！此时的张婉脸涨得通红通红的，愣愣地站在那里。过了几秒种她才缓过神来，不好意思的裂开小嘴笑了。老师摆了摆手，教室里静了下来。“宝贝呀！宝贝！读书要看清字，你认真看一看，这个字读“潮”不读船。如果真的船来了，潮也跟着来，那船不就翻了吗？”老师边作动作边对张婉笑着说，同学们听到这又都大笑起来。我们的课堂有意思吧！想和我们一起享受这份快乐吗？赶快加入我们三（６）班吧！
作文十：《快乐的语文课堂》500字快乐的语文课堂
一提到语文课，大家都会不自觉地想到—识字、解读课文、概括主要内容和中心思想，全是这个套路，学起来很枯燥。但我们班的语文课中老师添加了“解词比赛”的环节，从而丰富了学习的内容，使语文学习快乐起来。并且在解词比赛中还发生了这样两个小插曲，使比赛更有趣！
开学第一天，我们学习第一课《山中访友》，老师组织了本学期的第一次解词比赛，要求是一定要生动，让大家爱听。对阵的是王雨辰和毛子龙，王雨辰先说，他解释“波光明灭”，很完整，但没有什么“独道之处”。后来，由毛子龙解释“知己”一词，他想象力颇为丰富，解词后，居然联想到了衡水老白干的广告，口中朗朗念到“衡水老白干，知己的味道！”使全班同学禁不住笑出了声，课堂气氛活跃了起来。
讲第三课时，老师又组织了解词比赛。王雨辰不服气，再次出战。这次他解的词是“蜥蜴”，刚开始我们都觉得这个词没有什么特殊的，不需要过多解释，但听他一说，同学们都觉得很有耳福—增长了知识，他兴致勃勃地说：“壁虎其实是蜥蜴的一种。有些车主在车的后面贴上壁虎的图标，是因为壁虎的谐音是‘避祸’，他们希望自己出行顺利，祈求平安。”此时我注意到，同学们个个都聚精会神地在倾听着…．．我想大家不仅听得仔细，而且一定还记得牢固。
是吧，我们的语文课是不是很生动呢，大家在快乐中进行着交流，还学到了更多的知识！