摘 要：“美育是运用艺术美、自然美、社会生活美培养、感受教育者正确的审美观念和感受美，鉴赏美、创造美的能力”。那么普通学校的美术教育在贯彻国家素质教育的同时则是通过美术课堂教学和美术课外活动来实施的，不仅让学生具备欣赏、鉴赏、创造美的能力，而且通过这样的艺术教育形式来陶冶学生的高尚情操，整体提高学生的艺术修养、人文素养，促进身心各方面和谐健康发展。
关键词：体味美；探知美；创造美
前苏联教育家霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。”可见美育对于培养学生的审美观念和审美能力具有重要作用。
但我在从事美术教育过程中，特别是农村美术教育实施中，美术教师不免面临许多力不从心的情境，在他们的感性认知世界里，对美术这一概念了解模糊，所以，我觉得我们农村美术教师应肩负更重的责任，我们不仅仅是每堂课简单诠释课本上的美术知识，应付教学，更重要的是顺应学生的审美需求，因地制宜，再结合本土文化，拓展学生视野，并开展多种美术教学形式来细致入微的实施教学。更重要的是具有乐教、善教的情操、专业能力以愉悦的心境，用满腔的热情，并且善于利用适度的精神和外部知觉唤起学生的兴趣，并确立学为主体，教为主导，“学校——家庭——社会”三位一体的艺术教育的协作机构。让学生在美术课中愉悦地体验，进而创设出内容美、形式美的和谐统一，同时达到让学生个个乐学、善学，充分满足学生个性发展的需要。
一、认识美
为了由外至内让学生充分了解认识美，我在进行美术鉴赏课教学前，首先展现了文学家雨果的作品《巴黎圣母院》，作品设置了完整的美与丑的对比体系，通过人物的相继映衬，也让真正的“美”熠熠生辉，这也让学生得到一次心灵的洗礼。让他们懂得心灵善良、纯洁、健康的人才是真正美的人。所以我顺势引导学生要鉴赏美、创造美。首先自己要作一个心灵美的人，人心是向美、向善的，有美的心灵便有美的希望，生命的车轮也将镀着美的色彩，永远欣喜，积极向上。
同时，在认知美的环节中，我结合了盐亭的本土文化，以自己创作的美术作品《嫘祖？思》引导学生欣赏，其间我以简练的线条为学生勾勒重现嫘祖这个人物形象，让学生直观外部形象，同时感受到线描的魅力，同时插入嫘祖故事，以这种直观启发的形式，在一种良好的氛围、情景中，循序渐进让学生感受美、发现美，让美的形象从形式到内容上真正感染学生，触及心灵，陶冶情操，获得一种昂扬向上的正能量。
二、体味美
美术本身是一种视觉艺术，我们随时在用眼睛感受生动直观形象。通过审美知觉来传达美，也从内容上體验到美的情绪、情感，并产生共鸣，在教授《服装与设计》这一课时，我没有循规蹈矩按课本上的程序，而是结合生活实际，将艺术与生活紧密结合，抓住学生兴趣点，首先自我展示两套服装，即职业装、休闲装，让学生参与评述，这样学生自主参与，课堂气氛顿时活跃起来，学生积极踊跃评述了服装的色彩，款式。在此，我运用多媒体向学生展示各个职业的服装风彩，包括运动会。课堂气氛越加活跃而热烈，学生兴趣高涨，他们进行了观察比较，然后又进行小组总结，整堂课让学生对服装的色彩以及不同的职业和在不同场合进行服装的不同搭配，收益颇多，同时，引导学生认识了解，好的服装搭配不仅是视觉上的美感，更重要的是树立对生活的自信，拓展更是一种社会文化的象征。
在引导学生认知，体味美的同时，对于培养学生的爱好，欣赏能力，文化修养方面，都有极其重要意义，特别是逐步形成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术。例如，在引导学生饰演徐悲鸿的《骏马图》时，首先展现了作者的几幅作品，让学生欣赏到了在徐悲鸿的笔下，无不体现了马最美的神气，姿态，更有骏马飞奔，疾驰而跃的速度与力量。教师在正确引导对美术作品的分析，评价的同时，更重要的是理解艺术家创作的初衷，那么这就须把徐悲鸿的作品放在那个特定的年代。作者笔下的《骏马图》气势如贯日长虹，栩栩如生，其实也正是作者渲泄胸中勃郁之气，他借马抒情，又寄托了人民的爱憎，在奔腾的骏马足印上，烙刻着鲜明的时代特征。这样，通过优秀的艺术作品，让学生树立正确的审美观，扩大了知识的宽度与深度，更让学生从作品的形式美探究到它的内涵美。
三、探知美，创造美
我们应将课堂形式开放化、活泼化，将以前的“坐美术课”变为“动美术课”，而且在这样的教学中，我们将知识技能、培养能力和思想教育三者联系起来，能有效的促进学生想象力的发挥，空间思维，创新思维能力的培养，使学生的感情升华到审美愉悦的境界，乐中升智、智中获益。
为了让学生亲历情景，亲手操作“动之”，我打破了惯有的书法课教学形式。因学校近期安排组织评选优秀文明学生寝室，要求学生人人参与打造，所以，我结合美术教学的特点，让学生运用美术知识来创造美，再现美。让他们用美术知识来服务生活，这不仅包括寝室，还有家居布置，以及社区广告墙等。这也再次体现“学校——家庭——社会”三位一体的艺术教育协作机制。
学生明确目标后，个个激情满满，三人、五人一组梳理较佳的名人名言、座右铭、警示、激励语句，再互相推荐、选择适合自己的，继后各自拿出纸、笔开始练习，同时我又借助多媒体向学生展示名家墨宝，拓宽了学生的书法视界，学生信心倍增，没有一人是懒散被动的，满堂课墨香四溢，充满书卷气息，学生陶冶了情操，又提高了艺术修养，为了更好的挖掘学生的美术素质潜能。
我引导他们以字配画或画里添字的形式来完成较好的作品，这样的作品会将寝室布置得更有文化韵味。同样我在教学中善于将美与自然融合，自然的色彩丰富而又浓烈，对创作作品会增添更多更好的素材，所以，我便将课堂教学延伸到课外教学，学生融合到自然界中，身心愉悦而又亲近自然，同样激情满满，这一堂课学生的兴趣更高，热情高涨，信心十足，且自由创作，且有创新。其后，这些优秀作品为学校寝室文化增添了一道美丽的风景线。
所以，
高中美术教学更需要创新，需要从认知美到体味美再到创造美，这样循序渐进的引导学生，开展多种美术教学形式。为学生的
健康发展提供平台，为
学生的个性发展增添色彩，为学生创新精神和能力的培养搭设桥梁，让美触及心灵，让美与心灵碰撞，达到心与美真正的融合。