维普资讯 ：／／．ｃｑｖｉｐ．
第 １ 专辑 ８卷
Ｖ １１ 专辑 ｏ．８
四川文理 学院学报 （ 育教学研 究专辑 ） 教
Ｓｃ ｕ ｎ Ｕｎｖ ｒｉ ｆＡｒｓａ ｄ Ｓ ｉｎ ｅＪ ｕ ｎ ｌ ｉｈ ａ ｉｅ ｓｔ ｏ ｔ ｎ ｃｅ ｃ ｏ ｒ ａ ｙ
２０ ０ ８年 ０ ６月
Ｊ ｎ ２０ ｕ ．０ ８
起 步作 文 中的 赏 识 教 育
争春
（ 麻柳 中心 小学 ，ｔｌ达县 ６ ５１ ） Ｉ） ￣１ ３０２
【 摘
要】 在作文教学起步阶段的教学实践 中， 教师应充分发挥赏识教育的功能， 从作文的评改、 讲评、
发表三方 面着手 ， 学生在 学 习作文 的过程 中体 会到 成功 的快 乐。 让
【 关键词】 作文； 起步教学；ｔｅ ￣ｉ教育； ， 评改； 讲评； 发表 【 中图分类号】 ６３３ Ｇ ３ ．４ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】０ ８ ４８ （０８ 专辑 一 ０４ ０ １０ － ８６ ２０ ） Ｏ７ — １
量 多批赞语 ： 描 写准 确 生动 ， 出 了特 点 ”、 人 物写 活 “ 突 “
小学三年级 是作 文 的起 步 阶 段 。学 生 刚 刚迈 人写 作 的门槛 ， 作文的要 求 又 比低 年级 的写话 高 出一个 层 次 ， 而
了” 等等。当然， ， 对于作文中的毛病 ， 也要适当旁批指出 ：
“ 能换个 更 贴 切 的词 吗 ？ “ 意 照应 了 吗？ 全 文 评改 完 ”注 ” 了 ， 量给一 个 比较恰 当 、 尽 有启 发 性 、 识性 的尾 批 ， 充 赏 既
很多学生便对作文产生畏惧心理， 感觉无从下手。心理学 家罗杰斯认为：相信人具有 自发学习的天然倾向， “ 但他只 对能够大有影响于个人行为 的知识才感兴趣。 根据小学 ”
生 学习动机 的特点 ， 对其行 为大 有影 响的不仅 在于 知识本
分肯定其优点也指出其缺点 ， 不要板着脸孔生硬地指责。
三是等 级赏识 。所谓等级 赏识 ， 就是给 学生作 文评 级 时宜
身， 更在于他人的评价。因此 ， 赏识是促使他们迈向成功
写作 的第一 步 。赏识 教育 的核心是 “ 不会写 ， 你 教会你 写 ；
宽不宜紧， 要适当鼓励。对好的作文要尽量打“ ”对差 优 ，
的作文 尽量不 打“ ” 差 。因为“ ” 差 无异 于告 诉学 生 ：你 写 “
你不喜欢写 ， 让你喜欢写” 进而让学生在学习作文过程中 ， 体会到成功的快乐。那么在起步作文教学中应怎样进行
赏识教育 呢？
的是什 么 呢？对 于 自 心很强 的学 生来说 是难 以承受 的 。 ” 尊
长此以往 ， 他们会失望、 自卑 ， 甚至会 自暴 自弃， 不愿作文。
二、 讲评赏识
一
、
评 改 赏 识
赏识是激励学生的重要手段， 它对
于人的情绪就像阳
光 对于草 木一样 ， 激发 人 的心 理需 求 ， 人 产 生欢 乐 的 能 使 情 绪 。许 多学 生 都 是 在 老师 的赏 识 下踏 上成 功 之路 的 。 作 文讲评 是作文 教学 中的一个重要 环节 ， 在讲 评 中注 如果
评改作 文 ， 教 师指导 学生作文 的重 要环 节 。在评 改 是 中， 老师要用赏 识 的 目光去 评改 。一个班 的学生 写作 水平 肯定是 参差不 齐 的 ， “ 有 所 短 ， 有 所 长 ” 应 注意 发 但 尽 寸 ， 现 每篇作文 中 的 “ 珠 ” 珍 。从 学 生 的写 作 愿 望来 说 ， 们 他
都有追 求美好 、 憬未 来 、 憧 渴望成 才 的共 同特征 ， 他们 都 想
意对学生的赏识教育 ， 那对学生的影响更是无法估量的。
有些学 生就 因为老 师在 作文讲评 中 ， 表扬 了他 的文章 而强
用优美 的词句 、 奇 的立 意、 新 巧妙 的构思 来写一 篇 “ 杰 作”得到老师和同学们 的赞许 。当然， ， 由于实际上的差 距， 写出来的文章必然有优劣之分。但教师要理解学生的 心情， 尊重他们的劳动， 赏识他们 的优点。即使是文章的 缺点 ， 也要用鼓励性原则去点拨 ， 启发他们 加以克服和改
进 。评 改赏识 的办法 主要有 三种 ： 符号 赏识 。如发 现 一是
烈地爱上了作文。著名作家丁玲在一篇 回忆的文章 中曾 说， 自从小学老师在作文讲评中大大表扬 了她的文章后， 便激发了她对文学酷爱的热情 ， 选定了文学作为她终身的 事业。作文讲评中的赏识也是一条满足学生成功感 的有 效途径， 它给予 了学生 “ 一份耕耘， 一份收获” 的成功体
验 ， 学生 有 “ 更让 好上 加 好 ” 的欲 望 和行 为 。利 用 作 文讲
了作文 中好的词句、 精彩的段落 ， 就画上红色的圆圈， 将这 些圆圈如同一串串闪光 的勋章奖给学生。学生看到这嘉 奖的勋章， 就会感到 自己的作文得到了老师的赞赏。二是
批语赏 识。利用 眉批 和尾批 进行 赏识 ， 这是 比符 号赏识 更
评进行赏识主要有两种方式 ： 一是提名赏识——将每次作
文 写得 好 的 和 进 步 大 的 ， 一 提 名 表 扬 ； 是 范 读 赏 逐 二 识— —将 优秀作 文 （ 整篇 或选 段 ） 由老 师或 安 排学 生 高声
进行 范读 ， （ 转第 ８ 下 ３页 ）
有效的方法。遇到好的词句 、 段落 ， 除了用赏识符号外 ， 尽
・
【 收稿日期】ｏ８ ３ ９ ２０—０—０ 【 作者简介】 卢春生（９７ ， 四川ｇ－Ａ ， １７一）女， ｒ ｇ ．小学一级教师， － 主要从事小学语文教学与研究。
７４
维普资讯 ：／／．ｃｑｖｉｐ．
郑 进： 浅谈小
学语文中的生字教学
２０ 年专辑 ０８
运用生字 、 词进行说写训练 ， 使学生会读 、 会写、 会用。在
训 练这一 环 节 ， 笔者 通 常要 求 学 生 在学 过 单 独 的生 字 、 新 词后， 自己练习用 词造 句 ， 并在 学 习、 活 中有意 识 的加 以 生
留心观 察 ， 随时 随地识 字 ， 也 不 失 为 一个 课 外延 伸 的好 这
办 法 。如 ： 发作业 本时 ， 让学 生轮 流发 ， 而认 识 同学 的名 从
字； 星期天 ， 让爸爸妈妈带着到大街上去“ 找汉字” 收获 ，
一
运用， 或者为学生提供素材 ， 让他们用所学的字 、 词说一段
话 。同时 在课 文 中 ， 生 反复 阅读 ， 让学 让字 、 与 学生 多 次 词 见 面 ， 过熟 读 ， 生渐 渐 理 解 字 、 含 义 ， 果 有 不 理 解 通 学 词 如
定不小 ； 中物品的包装物上 ， 家 汉字就更多了。诸如“ 红
蜻蜓 ” 鞋 、达 能 ” 干 、 光明 ” 皮 “ 饼 “ 牛奶 、巧手 ” “ 洗衣 粉……
当学生能够正确地认读 出生活环境 中的字时 ， 他会体会到 成功的愉悦。因此， 学生乐此不疲， 此时再引导他们将收 集 到的商标、 广告等汇集起来 ， 装订成册 ， 便成 了一本生动
形象、 图文并 茂 的“ 字 读本 ” 识 。下 课 时 ， 相 考 一考 ， 互 真 是“ 乐在其 中” ！这样 ， 儿童 熟 识 的语 言 因素作 为 材料 ， 将 利用学 生生 活经验 进行 识字 ， 以有效 的扩大 孩子 的识 字 可
量 。
的， 老师帮忙找近义词进行替换 ， 加强学生对字 、 的理 词 解。总之 ， 学字都是为用奠定基础。赋予生字 以生命 ， 激
发学生 识字 的 主动性 和积 极性让 学生 牢记生 字 的 同时 ， 也 提高 了学生 的学 习能 力 。正所 谓 “ 字不 离 词 ， 不 离 句 ” 词 ，
只有在语言环境中教学生识字， 才会收到好 的教学效果 ，
这 也是 生字教 学 的真谛 。不仅 如 此 ， 识 了这 些字 ， 要 认 还
会 写 ， 以让学 生在 课 文 的 田字 格进 行 描 红 ， 以用 手 指 可 可
在桌子上画 ， 也可以写在同桌 的手中， 通过写字来完成对
识 字 的巩 固。 ’
总之， 识记生 字 的方 法 很 多 ， 需 要教 师 在课 堂 中灵 这
活运用 ， 让各种方法更好 的驾驭课堂 ， 让它们成为我们教
给 学生 知识 的法宝 。
参 考文 献 ： ［］ １ 雷 鸿． 引导学生循序 渐进 地 学习语 文 ［ ］ 四川文 Ｊ． 理 学院学报 ，０ ７ Ｓ ）４ 一 １ ２０ （ １ ：｜ ４ ． Ｄ
五、 生活 中熟记基本字词
生活中蕴涵着丰富的教育因素 ， 学生 的校 内外生活是 学校教育资源开发的重要领域。在识
字教学 中， 教师要树
立“ 大语文 ” ， 观 加强 书本 知 识 与生 活实 际 的 整合 ， 出语 走 文课 只教 “ 文 书 ” 语 的怪 圈 ， 针 对 性 地将 语 文 学 习 引 向 有 生活 。汉语 是母语 ， 生 在生 活 环 境 中 ， 以 接触 到很 多 学 可
［］ ２李
红． 把语 文学 习变成一 种享 受［］ 四川文理 学 Ｊ． ［ 任编 辑 何 责 霖］
院 学报 ，０ ７ Ｓ ）４ ４ ． ２０ （ １ ：４— ５
汉字 ： 同学 、 亲人的名字 ， 商店 的招牌、 广告及家中物品的 包装物等， 可以说， 汉字无处不在。教师要引导学生平时
（ 上接第 ７ ４页 ） 别是多 把机 会让 给在原有 基 础上 有点滴 特
教室的墙壁上开辟一个 “ 优秀作文选刊” 专栏 ， 将每次作 文中的优秀作文张贴在这个专栏 中； 二是每学期编印一本 《 优秀作文选》 三是及时推荐优秀作文给各种报刊发表 ， ； 这是最 高级 的赏 识。学生 每 次发表 文章 ， 者都 在班上 表 笔 示热烈祝贺， 号召大家学习 ， 鼓励大家争取发表文章。实 践证明， 赏识是提高作文教学效率的好方法。
参考文 献 ：
进步的。这不仅是对作者的极大鼓励 ， 而且会使其他 同学 产生追 赶 的动力 。学生 听 到是 自己 的好 文章 ， 有 极 大 的 会
满足感 。 自我实 现 的需 要是 人 的一种高 级 的社会 性 需要 。
小学生的 自我实现需要有赖于老师或家长 的表扬 和同学 的羡慕 。教 师抓住时机 ， 采取表扬、 激励、 竞争等措施 ， 提 示简明扼要的写作方法 ， 并结合阅读教学加 以训 练， 必能 潜移默化 ， 放飞学生想像的翅膀 ， 使学生爱写、 写， 会 进而
提 高学生 的写 作水 平 。
［］ １伍春 蕾． 浅谈 小学生作 文兴趣 的培养 ［ ］迭县师 范 Ｊ．
高等专科 学校 学报 ， ０ （ １ ：９—４ ． ２ ６ ｓ ） ３ ｜ ０ Ｄ ［］ ２王 芬． 新课 标、 新理 念 下 的语 文教 学［ ］ 达县 师 Ｊ．
范高等专科 学校 学报 ，０ ６ Ｓ ） ４ ４ ． ２ Ｏ （ １ ：４— ５
三、 发表赏识
发表 ， 是 一 种 高 层 次 的赏 识 ， 学 生 最 具 诱 惑 力 。 这 对
对学生来说 ， 他们都希望 自己的作品能够发表。因此 ， 想 办法给学生提供发表作品的机会 ， 可大大激发他们 的写作 兴趣 ， 提高他们的写作能力。其策略主要有三种 ： 一是在
［］ ３ 李 红． 把语文学 习变成 一种 享受 ［ ］ 四川 文理 学 Ｊ．
院学报 ，０ ７ Ｓ ）４ ４ ． ２ ０ （ １ ：４— ５
［ 责任编辑 唐 华生］
作文二：《赏识教育在小学作文教学中的应用》2100字赏识不是单纯的一句表扬和鼓励，它是用爱去呵护孩子的心灵，让他们生出创造的火花；赏识是对孩子结果的一种肯定，以此来强化孩子的行为；赏识更是对孩子行为过程的高度关注，从而激发其求知欲；赏识更需要创造一个目标性的环境，让孩子在正确的引导下，扬起远航的帆。
传统小学语文的作文教学受应试方向标的限制，形成了以追求分数为主，以模板写作的雕版套路，教师对学生作文也大多指指点点，长期以来的教育方式让学生怕作文、厌作文。赏识教育以孩子们的心理为契机，从心理到行为进行改变，是作文教学的新思路。
一、赏识教育在作文教学中的作用
教育是培养人的社会活动，要使得教育有所发展，需要关注“人”和“社会”这两大组成要素。赏识教育正是遵循了这一定律，从以人为本的角度出发来关注主体在社会生活中的行为，通过鼓励、引导、表扬等多种激励来引导或改变主体的行为模式。在小学作文教学中，赏识教育不但符合了学生的身心发展规律，对提高学生作文兴趣、培养学生在作文中的创造力，为学生创设和谐的作文环境都具有积极意义。
１．赏识教育符合了学生的作文心理。小学生天真而活泼，喜欢被鼓励而害怕批评，由于性格上的不成熟，往往看问题不全面。在作文中，学生经常以自我为主体，忽视外部感受，责任感较差。但正是因为其发展的不成熟使其具有了将强的可塑性。作文教学中使用赏识教育，是以刺激――反应为基本心理原理，通过教师对学生作文的结果进行闪光点的挖掘来引导学生行为的改变。
２．赏识教育激发了学生的创造力。以赏识来作为学生作文的创造的出发点，通过积极的眼光和态度来让学生看到自己的长处、优点和进步点，培养学生积极、乐观、自信、活跃的心态，创造便具有了基础。无论是学生作文中的一个好词佳句、还是书写的认真、或是一个标点的使用、或是一个新词的使用、或是将自己的感情真实的流露，这些都可以成为教师对学生进行赏识的点，通过这些点的赏识来让学生找到发展的面，一点点进步，一点点发展，最终让作文创造出属于自己个性的天地。的确，按照心理学的原理，拥有鼓励的人，其创造力的发挥将达到８０％以上，赏识教育抓住的就是这一点。
３．有利于为学生作文创造一个和谐的环境。这里的环境包括心理环境和社会环境。从心理环境来看，在作文中，学生需要有积极的心态，赏识教育让学生找到了自信和满足，获得了成功的体验，兴趣得到激发，写作主体性得到加强。首先从心理上看，赏识教育排除学生的自卑心理，特别是在班级中，通过赏识，以因材施教的方式进行引导式作文，有利于学生在赏识中找到自己的闪光点；从外部环境来看，赏识教育有利于缩小学生之间的个体差异，让学生在集体中获得一定的承认，有利于学生参与交际，为作文打下基础。
二、赏识教育在小学作文中的应用
要使赏识教育的作用得到发挥，还需要在教学实践中进行逐步的实施，但因受各种因素的影响，赏识教育的应用效果不甚上佳。作文是学生借以表达自己思想感情的手段，是语文教学工具性和人文性的统一体。要让作文能真正做到这一点，教学中就需要：
１．以爱来感染学生。爱是最美的语言。从很多学生的作文中我们都不难找到书写师生之间、父母之间、同学之间、朋友之间的有关爱和友谊的主题。孩子渴望得到爱，教师若能将自己的爱灌注于作文教学中，想必学生的作文水平也定有进步。教学中，怕是教师的一句问候、一声关怀、一个错别字的指正、一句温馨的评语都是对学生的一种赞赏，也只有如此，学生才能找到写作的源泉。
２．注重赏识――成功教育。学生之间存在个体差异，赏识――成功教育是以赏识来促使学生进步，通过一点点的积累来获得最终的成功。教学中，教师首先要看到学生的差异，不“一刀切”，对字写的不好的同学先鼓励其将字写好，在才基础上去学习造句；对选词造句有基础的同学鼓励他们去谋篇布局。通过向最近发展区的一步步靠近来获得作文水平的整体提高，让学生在成功中去进步、去努力，让作文转换为一种自主的行为习惯。
３．培养学生的自赏能力。每一个孩子都是一个天使，每一个孩子都有他们自身的优点，但很多学生无法看到自己的有点，甚至只看见自己的缺点。作文教学不但需要培养学生作文水平，更需要培养学生以作文的方式来审视自己。通过自己发现自己的优点来进行自我鼓励。
４．建立赏识网络体系。家庭、学校是学生生活的主场所，父母、教师、同学是学生学习生活中的主要玩伴。作文教学需要借助这些媒介来为学生创造的源泉，同时也需要以此来形成赏识网络体系。如一学生写了“我的妈妈”，文章写了母亲的勤劳、善良，教师不防在学校赏识后，让学生回家将文章念给母亲听听，让其在母亲出获得赏识。众所周知，学生的兴趣是学习的动力，而兴趣的保持则能让学生的动力变成一种源动力，赏识网络体系的构建正是基于这一机制而进行的。
三、作文赏识教育中需要注意的问题
首先，赏识是一种真正的喜爱和感情的表达，教师不能流于形式，让学生有被欺骗的感觉；其次，赏识中教师需要在赏识的基础上对学生作文中的不足进行引导，让学生在优点的激励下去改正缺点；最后，赏识需要长期坚持，从学生的习字到造假到段落训练再到结构布局等，赏识贯穿的是学生整个的发展过程。
每个学生都有自己的优点，抓住这一点，以赏识的眼光来对待学生，那么，作文将不再是一种应付，发展也将成为可能。
作文三：《谈赏识教育在小学作文教学中的应用》2800字摘要：当前，赏识教育作为一种新的育人理念，已经得到社会的广泛认同。赏识教育是一种全新的教育理念，是一种重视人性化、人文化的素质教育理念。“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”；“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。让学生在“我是好学生”的心态中觉醒；不要总是注重孩子的弱点和短处，使孩子自暴自弃，自甘沉沦。尝试探讨赏识教育提升教学过程中的成就感与幸福感。
关键词：小学语文赏识教育作文
课堂是学生学习知识的主渠道。教师应该从课堂入手，为学生创设被赏识的氛围，让他们在受到赏识的同时，树立起自信心。在教学过程中，注重鼓励学生大胆发言，即使学生说得结结巴巴，都给予肯定和赞扬，让他们树立自信心。学生的习作，都希望得到老师和家长的赏识和同学的赞美，无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。教师应根据小学生学习动机的特点，在对学生习作的评价中多一些赏识性评语，因为赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。赏识的核心是：“你不会写，教会你写，你不喜欢写，让你喜欢写。”其特点是让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐。在十几年的语文教学中本人积累了一些经验，我认为要达到上述目的应从以下三个方面入手。
一、教师赏识学生习作，满足学生自尊的心理需要 。
习作起步，小学生从说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的发展而得到加速发展。此进程中，思维的发展受情感因素的影响比较大。因此，教学中，学生最珍惜教师对习作（或者说是自身）的评价。教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维发展的作用。因此，教师批阅小学生习作，坚信“习作没有失败”的赏识教育理念，善待学生的每一次写作练习。赏识的前提，教师必须明确两点要求：
首先，要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求。小学语文课程标准根据小学生认知心理发展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则。作文教学计划制定了具体的训练措施。如人教版六年制第五册作文训练要求是“有顺序、比较细致地观察图画和事物，能在观察细致的基础上写出内容比较具体的片断，怎么说就怎么写，把话写得完整通顺。”从摄影的角度看，片段练习是教会学生取景、定格、拍摄的过程。教师的任务是引导学生到社会中、到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象的过程。每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，内心的体验不同，对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界，描述景物，“用我手写我口，用我手写我心”，最终才会展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。
其次，尊重学生的劳动成果。学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利于学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。所以，“不应挫伤他们（学生）心灵中最敏感的一个角落－－人的自尊心”（苏霍姆林斯基语），更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。 所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己的“劳动”成果。我的做法是
１、评语里充分肯定。在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法。
２、课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读自己作文佳篇和好词语，特别是在原有基础上有点滴进步的同学。
３、定期张贴公布，结集打印或推荐发表。利用班级墙报或学校橱窗、广播电台，定期展示优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。
二、教会赏识办法，满足学生实现自我价值的需要。
小学生的自我实现需要赖于老师或家长的表扬和同学的羡慕，是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的心理需要。教师抓住时机，采取表扬、激励、竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，必能潜移默化，促进学生逐渐形成自己的写作风格。第七册《海滨小城》，其中“庭院”描写很有特色。教学中，学生能自发地、自觉地联想到学校的花园，形成潜意识中的对比。课余，我有意识地到花园边观赏，吸引学生到身边。学生提出各种各样的问题，我饶有兴致地解答，并详细介绍某种花草的生长特点，启发他们比较所观察景物与文中描写景物之异同，学生收获很大。
学生掌握概括化的写作方法很有必要。如让学生知道，观察植物的顺序，可以由远及近或由近及远，从上到下或由下往上，整体到局部或局部到整体；植物的主要特点有形状、大小、颜色、气味、味道等。人物的特点有外貌、神态、语言、动作、心理活动等。动物的外形、生活习性等。懂得了这些写作的概括化方法，就能促使学生改变原有的视而不见、熟视无睹的观察习惯，用赏识的眼光精细地观察身边的事物。
“生活真实，才能表白出、抒发出真实的深厚的情思来”（叶圣陶语）。生活在环境优美的农村的学生，不仅“心里有无穷无尽的稀奇事”（《少年闰土》），而且有着丰富多采的劳作实践。随着城乡差别的缩小，农村学生“身之所历，目之所见”的客观现实更为丰富、真切，头脑中积攒的表象具有真实性、鲜明性，这就为学生描述事物的真实性状提供了保证；农村学生操作机会较多，动手能力较强，对事物的理解、记忆就显得尤为深刻。熟练于手，再加了然于心，这又为学生的表述带来便利。充分利用这一“天时、地利、人和”的条件，引导学生用赏识的心态看周围的一切，农村作文教学必将焕发出勃勃生机。
三、学会赏识别人，培养学生健全的人格。
“文如其人”，写作文和做人是一个道理。我们引导学生感受大自然的神奇壮丽，赞美劳动人民的杰出智慧和创造才能，讴歌社会主义建设的新成就，颂扬社会主义新人新事新风尚，从小培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。小学生心中的世界，是个真、善、美为主体的纯真世界，他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别，甚至于盲从。习作或日记是他们心灵的窗户，友爱、憎恶是其真情流露。教师应善于从中发现苗头，引导教育，防微杜渐。既要赏识别人的优点，也要善于辨别是非曲直，才能促进学生全面发展。
赏识犹如绿色植物生命所需的阳光，教师在教学过程尤其是作文写作中，像太阳播撒阳光般把赏识播撒在学生幼小的心灵中，让赏识的阳光净化学生的心灵，让爱无处不在。
教育是一门内涵丰富的艺术，作为教育者，仅仅知道教育的重要意义，有着先进的理念是远远不够的。任何事物都有两面性，“没有教不好的小朋友，只有不会教的老师”。我们只有运用好教育智慧，透彻理解“赏识教育”与“挫折教育”的概念，理清本质、灵活运用，才能直抵教育的真谛。
作文四：《试论小学作文教学中的赏识教育》900字试论小学作文教学中的赏识教育
长葛市古桥乡菜王小学：孙金功
二００八年四月
试论小学作文教学中的赏识教育
学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美；无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。心理学家罗杰斯说：
一、 赏识学生习作，满足其自尊的心理需要 。
作文起步，小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的发展而得到加速发展。此进程中，思维的发展受情感因素的影响比较大。教学中，学生最珍重教师对习作（或者说是自身）的评价。教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维发展的作用。因此，教师批阅小学生习作，坚信
一是要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求。小学作文教学大纲，根据小学生认知心理发展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则。作文教学计划制定了具体的训练措施。如人教版六年制第五册作文训练要求是：
二是
１、评语里充分肯定。在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法，同时实行优等次制。
２、课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读自己作文佳篇和好词语，特别是在原有基础上有点滴进步的同学。差生作文面批，并划出
３、定期张贴公布，结集打印或推荐发表。利用班级墙报或学校橱窗、广播电台，定期展示优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。
二、教会赏识办法，满足学生自我实现的需要。
马斯洛需要层次理论认为，自我实现的需要是人的一种高级的社会性需要。小学生的自我实现需要赖于老师或家长的表扬和同学的羡慕，是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的心理需要。教师抓住时机，采取表扬、激励、竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，必能潜移默化，促进学生逐渐形成自己的写作风格。第七册《海滨小城》，其中
再加了然于心这又为学生的表述带来便利。充分利用这一
三、学会赏识别人，培养学生健全的人格。
有人说，赏识是一个人无形生命的阳光。那么就让这缕温馨的阳光去净化人生、亮化人生、优化人生、美化人生吧！
作文五：《浅谈作文教学中的赏识教育》2600字百 花 园地
摘
要： 小学生写作文常常会 出现各种各样 的困难 ， 而赏识教育就像 一把打开学生 习作之 门的钥匙。 赏识能让 学生得到 自尊心 的
浅谈作 文 款学 中的赏 识教 育 浅议 一 脚踏实地
文／ 王社 红
满足 ， 赏识是尊重学生劳动成果的的表 现。 关键词 ： 赏识教 育； 作文教学 ； 闪光 点 我们 的学生 在写作 文时常常会犯这 样一个毛病 ， 一篇作文一 组织语言 ， 最好 能让 学生 自己产生语言 ， 体味语言 的产生 ， 没有 身 写就 是两三个 小时 ， 你说学 生在玩 吧 ， 但你看见学 生在课 桌前认 临其境 ， 那 就是幻想 ， 而幻想也得 建立在现实生活 的基 础之 上 ， 所 真地在写 、 在思考 ， 你说学生在写作文 吧 ， 但 哪有两三个小 时还 没 以说 ， 让学生从不 同的角度 去观察生 活。 有 写完几百 字的作文 呀 ， 真是让人 哭笑不得 ， 既然 学生 普遍存 在 二、 赏识是尊重学生劳动成果的的表现 学生 就是写得 不好 ， 我们也要从 中发现 闪光点 ， 让 我们共 同
这样一个现 象 ， 那这里 面肯定存 在一定的情况 ， 经过调查 发现 ， 原 来 学生是厌 烦 了写作 文 ， 有害怕写 作文 的心 理 ， 所 以才 会有 上面 写 作文 的被 动局面 ， 如 何改变这种 写作现象 呢 ， 我觉着 不妨对 学
生 进行赏识 教育 ， 赏识 教育就像一 把打开学 生 习作 之 门的钥 匙 ， 引领学生达 到写作文 的理想境界 。
一
为学生 的劳动成果感 到高兴 ， 找 出来 的闪光点就是学生下 次写作 的最 好素材 ， 我们试 想 ， 学生把 每次的闪光点都 能汇集 到一篇 作
文 中， 那这 篇作文就是我们赏识 出来的成功作文 。此外 ， 我觉着评
、
赏 识 能 让 学 生 得 到 自尊 心 的 满 足
语是 对学生 赏识 的最佳 表现方式 ， 在这 里 ， 能体现 出如何对 学生
进行评 价 ， 学生作文发下来后 ， 首 先 看 的就 是 评 语 ， 从 评 语 中 再 回
小学生从写一句 话到一两 旬完整的话 ， 实现 口头语言到书面
语 言的重大变革 ， 这里面教师要有对学生 的充分肯定 ， 坚信 “ 习作 没有失败” 的赏识教 育理念 ， 善待学生 的每一次写作练习。首先要 循序渐进 ， 从 小做起 ， 作 文的层次是一点一滴 的慢慢提高 ， 不能擅
到 自己的作文中 ， 从 中进行思考 ， 当时是如何描述 这个事物 的 ， 我 这次的成功就是我下一次的成功 。此外 ， 利用学校 的后 墙及时张 贴一些好 的作文 ， 也能起 到一定 的榜 样作用 ， 展示学 生 的优 秀作
这就是其他学生 的学 习典 范。得到表扬 的学 生感
到了兴奋和 自增加 学生作 文的要求 ， 根据 学生 的心理生理发 展过程 ， 确定先 文 ， 没有得到表扬 的学生会从 中受到启发。 由词语再到句子 ， 由段落到文章 的转变 ， 不能一 口吃个胖子 ， 不符 自豪 ，
合逻辑关系。教师要学会引领学生到社会 、 大 自然 中去观察事物 ，
（ 作 者单位
河 南省 清丰 县巩 营 乡理 直 中心 小 学 ）
我校领导提 了“ 脚踏实地 ， 异想 天开 ” 的教学理念 ， 我 若不能 脚踏实 地 ， 光说不 做 ， 就永远 无法得 到 自己想要 的 的初步认识是 ， “ 异想天开” 顾名思义就是发挥你的想象力 ， 结果。 构想 出一个奇异 的物 品或者做一件 好像 无法做 到的事 ， 而 青 年教 师往往有理论缺实践 ， 有热情缺冷静 ， 有干劲缺
“ 脚踏实地” 意味着你不能一步登天 、 一蹴而就 ， 必须 一步一 方法。 组建 团队， 充分整合人力资源 、 优化人 员配置 ， 把好钢 步踏实地走 。 这两个看似风马牛不 相及 的词 ， 其实有着内在 用在刀刃上 ， 能使青年教师在团队的影 响下迅速站稳脚跟 ，
互补 的关系 。 异想天开好 比是一个 靶 ， 而脚踏实地就是一支 提高队伍战斗力 。专 家引领 、 同伴互助 ， 能使青年教师尽快 箭， 没有 了靶 ， 这支箭 将会一无是处 ， 同理 ， 缺 了这支箭 ， 靶 掌握基本教育教学技 能 ， 发挥 自身优势 。人通 了， 政令 才能 也失去 了它本身 的意义 。可见 ，异想天开是我们奋斗的 目 通， 工作 才能落实 。 标， 而脚踏 实地 即是达 到这个 目标 的必备条 件 ， 两者 缺一 如果在教育教学中没有一技之长 ， 没有特色 ， 是很 难使
文 不 可 。
／
自己立于不 败之地的。 因此 ， 在青年教师有 了前期异想天开
异想天开创造思想家 ，常想常新 ；脚踏实地缔造革命 史 的多种尝试和走稳第一步 、 走好第二步 ， 积累一定工作经验 国 越走越稳 ！ 库 家 ， 后， 要帮其找出 自己的特长 ， 向前走好第三步 。良好的环境
一
、
让思想异想天开 ， 因异想天开而进步
是不说 话的隐性教育 ， 学校要创设环 境 ， 提供舞 台 ， 帮助优
秀者发挥潜能 ， 脱颖而 出。 鼓励青年教师多参加各级各类活
自古以来 ， 人类就没停息过 自己进步的脚 步 ， 而进步 的 条件就是敢 于异 想 ， 大脑在想象的过程 中得以成 长。 仅仅脚
踏实地 ， 只是遵循前人 的经验 ， 对发 展是一种 障碍 。
动， 让青年教 师在 活动 中乐于交流 、 自我激励 、 自我实现 。 当 每一位青年教师都成为一面旗帜 ，
我们学校就会 百花 齐放 、
永 立潮 头 ！
“ 异想 天开 ” 指向思想力 。 异想 的产生 ， 总会让 思想束缚 之人有 所怀疑 ， 但 当异想使得 天开时 ， 新的进步 就会 出现 。 套用红金龙那句耳熟能详 的广告语 ： “ 思想有 多远 ，我们就
能走多远 。”
ｃ＝ ＝＝
如果说 异想 天开是花 的种子 ，那么脚踏 实地则是养育 种子 的养料 ， 他们开 出的花叫成功 ， 结出的果叫希 望。
』
二、 让行动脚踏实地 。 因脚踏实地而成功
（ 作 者 单位
辽 宁省 盘锦 市 盘 山县 沙岭 学校 棠
只有行动而没想法是 冲动 ， 只有想法而没行 动是认识 ， 树 小学 ）
一
１ ２ ２一
作文六：《小议作文教学中的赏识教育》1800字小议作文教学中的赏识教育
费彦芳
江苏高考语文阅卷组组长何永康教授曾说过一段话：凡优秀高考作文，必须有“光辉”。没有“太阳”，总得有个“月亮”；没有“月亮”，总得有颗“星星”；没有“星星”，总得有个“萤火虫”吧！如果连“萤火虫”都没有，那就只能在“基础等级”徘徊了。
诚然，对中学生来说，考场作文要像太阳一样字字句句闪金光是很难做到的。但是让自己的作文有闪光之处却是可以一求的。平时的作文教学中，我就要求学生从萤火虫做起，从一字一句的用心琢磨做起，慢慢训练，不断攀登，最终登上写作的山峰，摘得星星、月亮，甚至太阳。
此外我也要求自己赏识学生，不吝那些溢美之词，即使是小小的萤火虫，我也要用最美的语言赞美它，用热情的鼓励拥抱它，让这些萤火虫的创造者充满信心，并相信自己有能力“变成”闪闪的星星。
比如：“越过树木，那边是刚开垦的土地，好像种的是油菜，因为从四楼望去，别的地方都是暗淡昏黄的颜色，而它是一片嫩嫩的绿。它的颜色不像是四季常青的树的颜色。它就像一位二十岁的女子，不用化妆，就有一种自然、靓丽、蓬勃的美。而那些常绿的树，到了冬天，就像一位失宠的妃子，即使再打扮，也不会再让人恩宠。”
这里学生把树木比做人，很新鲜妥帖。他的句子不由地让我想起苏轼的《海棠》诗“东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”，将人比作花，固然生动；苏轼却把花比作美人，翻出了新意，比喻脱俗，技巧更高一筹。这样的话，我的学生岂不是在构思上可以与苏轼比肩？
再如：“‘嗡嗡„„’，可恶的蚊子在我的耳边徘徊，随时都想着袭击我，有时趁我不备给我沉重的一击。„„磨牙声，打呼声，声声入耳；狗叫，猫叫，青蛙叫，叫声无情。惨象已使我目不忍视了，叫声已使我耳不忍闻了。我懂得别人不来复读的原因了，那叫两个字——真苦！”
这段文字的闪光之处，在于非常巧妙地化用了顾炎武的对联和鲁迅《记念刘和珍君》中的句子，把复读生活中夜晚就寝的糟糕状况写得淋漓尽致，而且语言颇为幽默风趣，体现出作者苦中作乐的开朗心态。这就是学以致用，并且用得巧，用得妙。得心应手地运用教材是我非常欣赏的一种做法。什么叫厚积薄发？钱浩同学给了我们最直观、最生动的展示。
而对于那些闪闪的星星、皎洁的月亮，则更要加大赏识的力度，不断地激励那些创造者，让他们扬起自信的风帆，乘风破浪，达到佳作的彼岸。而要让自己的作文像星星、月亮一样有亮度，则须在选材、构思、细节、感情等等方面下一番功夫，比如选材恰当，构思新颖，细节生动，感情真挚等等。学生写作中在上
述的任何一两方面动脑筋，用心思，做细做精，必能让作文有光，让读者眼前一亮。
例如，以“温暖”为题的作文，一看到这个作文题目，学生首先会想到父母的温暖、朋友的温暖、爱心的温暖等等，而仅就父母的温暖，可供选择的材料就有很多，比如父母温暖的怀抱、温暖的话语、温暖的目光、温暖的双手，但是吴安鹏却选取温暖的后背，这样选材和构思，就要比写温暖的怀抱新颖些，独特些，既避免了落入俗套，又闪现着创新的光芒。
“父亲又启动了摩托车。“嗵嗵”的几声车响，在以前听来是那么的刺耳；现在，在这昏黄的冬日里竟有些优美了。我双臂张开，扣在父亲的腰间，两手插在父亲那又大又深的荷包里，顿时一阵暖意涌遍全身。我又轻轻地将身体贴在父亲那宽广的后背上，父亲的阵阵温暖顺着我的脸庞涌入我的身体，然后到达了身体的每一个细胞。我脸庞的如坚冰一样的冷也被父亲温暖的后背融化了。我被爱紧紧地包裹着，甚至有些陶醉了，下意识地搂紧了父亲。这时父亲笑着说：“小东西，别搂得这么紧，影响我骑车了。”我笑了笑，没有回答父亲，而是沉浸在这如三春阳光般的温暖之中。温暖的后背，让我终身难忘„„父爱如火，温暖我心。”（吴安鹏《温暖的后背》）
歌颂父爱，在现代文坛上最经典的当属朱自清的《背影》。吴安鹏的《温暖的后背》与朱自清的《背影》有异曲同工之妙。我想，在当代校园文苑中我的学生吴安鹏的《温暖的后背》也会凭借独特的构思、真挚的感情占据应有的一席之地，就让我们拭目以待吧！
大多数学生对作文怀有畏难的情绪，除了学生自身的因素外，很大程度上也跟老师的指导、鼓励有关，如果老师适当地加以作文技法的点拨、指导，并不吝赞美之词，时时给予赏识，让学生尝到写作的甜头，体会到写作的乐趣，学生的文字就会飞扬起来，思想会深刻起来。
我相信，在赏识中写作将不再是不可攀的畏途巉岩。就让学生在赏识中闪光，在赏识中前进。
作文七：《浅谈作文教学中的赏识教育》900字摘 要：小学生写作文常常会出现各种各样的困难，而赏识教育就像一把打开学生习作之门的钥匙。赏识能让学生得到自尊心的满足，赏识是尊重学生劳动成果的的表现。 关键词：赏识教育；作文教学；闪光点 我们的学生在写作文时常常会犯这样一个毛病，一篇作文一写就是两三个小时，你说学生在玩吧，但你看见学生在课桌前认真地在写、在思考，你说学生在写作文吧，但哪有两三个小时还没有写完几百字的作文呀，真是让人哭笑不得，既然学生普遍存在这样一个现象，那这里面肯定存在一定的情况，经过调查发现，原来学生是厌烦了写作文，有害怕写作文的心理，所以才会有上面写作文的被动局面，如何改变这种写作现象呢，我觉着不妨对学生进行赏识教育，赏识教育就像一把打开学生习作之门的钥匙，引领学生达到写作文的理想境界。 一、赏识能让学生得到自尊心的满足 小学生从写一句话到一两句完整的话，实现口头语言到书面语言的重大变革，这里面教师要有对学生的充分肯定，坚信“习作没有失败”的赏识教育理念，善待学生的每一次写作练习。首先要循序渐进，从小做起，作文的层次是一点一滴的慢慢提高，不能擅自增加学生作文的要求，根据学生的心理生理发展过程，确定先由词语再到句子，由段落到文章的转变，不能一口吃个胖子，不符合逻辑关系。教师要学会引领学生到社会、大自然中去观察事物，组织语言，最好能让学生自己产生语言，体味语言的产生，没有身临其境，那就是幻想，而幻想也得建立在现实生活的基础之上，所以说，让学生从不同的角度去观察生活。 二、赏识是尊重学生劳动成果的的表现 学生就是写得不好，我们也要从中发现闪光点，让我们共同为学生的劳动成果感到高兴，找出来的闪光点就是学生下次写作的最好素材，我们试想，学生把每次的闪光点都能汇集到一篇作文中，那这篇作文就是我们赏识出来的成功作文。此外，我觉着评语是对学生赏识的最佳表现方式，在这里，能体现出如何对学生进行评价，学生作文发下来后，首先看的就是评语，从评语中再回到自己的作文中，从中进行思考，当时是如何描述这个事物的，我这次的成功就是我下一次的成功。此外，利用学校的后墙及时张贴一些好的作文，也能起到一定的榜样作用，展示学生的优秀作文，这就是其他学生的学习典范。得到表扬的学生感到了兴奋和自豪，没有得到表扬的学生会从中受到启发。
作文八：《浅谈作文教学中的赏识教育》1000字龙源期刊网 ：／／．ｑｉｋａｎ．．
浅谈作文教学中的赏识教育
作者：王社红