中午，我回奶奶家，正闲着没事突然看见一只马蜂在窗户外的右上角飞。我向窗户走去，这个问号才被解开，答案却不可思议，马蜂－－－－竟在窗外－－－－安家了！蜂窝开始很小，和马蜂同样长，面积和成年人大拇指指甲般大。做巢的过程中，马蜂一会儿飞走去取筑巢的材料，过一会儿会回来用钳子般的嘴筑巢。看着它来来回回的，我寻思：有什么事这么忙？你不累呀？就这样，巢渐渐地大起来，还在里面产了些卵呢！最近总跟奶奶提这事，后来奶奶说：“有时间我得把这蜂窝捅掉。”这下事可大了。我就哭闹着跟奶奶喊：“你为啥捅掉这蜂窝，你捅了人家好不容易做的家，谁不发疯啊！”我很不理解奶奶觉得奶奶有些残忍没有爱护动物的心。我回家把这事告诉了妈妈，妈妈说：“奶奶想把马蜂捅掉也是为你着想，尤其马蜂窝会越来越大，会影响我们的生活，俗话说人多力量大，马蜂窝一但大了很难弄掉的！”妈妈又说：“当然这就是奶奶和马蜂之间的事了。”后来，回想了这些，我也懂得了：马蜂对宝宝的爱，我对马蜂的爱，奶奶对我的爱。体现了爱是无处不在的，部分爱是藏在生活小事中的。
作文二：《小学四年级生活中的见闻的作文》300字在双休日的晚上，我和爸爸妈妈去哥哥家的饭店吃火锅，到那里刚刚坐好，还没用餐呢，就听到玻璃破碎的声音，肯定是有人在闹事。我们过去一看，果然，有一桌用餐的人在打架。有一个人非常高，很年轻，大约２０岁吧，不知为什么就跟同桌的另一个人打起来了。我爸爸刚要去劝架，另一个人突然拿起一个空酒瓶子，照着那个年轻人的脑袋就砸了下去，瞬间鲜血就流了出来，我们一下子都惊呆了。这时我哥哥的妈妈，也就是这家饭店的老板娘赶紧过来劝解。“这位大哥，你就是再生气也不能这个样子呀！消消气，有话好好好说，君子动口不动手嘛。”在这个空挡，爸爸趁机赶紧给１２０急救中心打电话，很快救护车就赶来了，把那个受伤的人送去了医院。伤者离开之后不久，那个打人的醉鬼也慢慢清醒过来，也赶去医院了。这件事平息了，可我的心却久久不能平静，就因为一点点小事大打出手，流血伤人的，真是不值得呀！
作文三：《小学生四年级作文：生活中的笑话》500字生活中常常发生可笑的事情，这些事情就成了人们口头的“笑话”，我说几个给大家笑笑。先说家里人的笑话，有一回，爸爸带我去景山天然游泳馆游泳。我们穿上泳衣下水了，我先去儿童泳池，我知道那儿有滑梯和喷水柱。爸爸也跟着我来到儿童泳池，还自信地对我说：“我可以用强壮的身体挡掉水柱喷出的水，却不被激倒。”我不信，爸爸就要表演给我看，可哪想到他脚下一滑，摔了个四脚朝天，像只笨重的大乌龟，他一摔我先是吓了一大跳，不过看他没事，我哈哈大笑了一番，肚子都笑疼了。再来说班级里的笑话，我们班佳佳曾经对我们说：“我有个姐姐，我专门为她编了首诗歌，你们大家要不要听？”大家觉得好奇，她姐姐还有“诗歌”，连忙起哄说：“要听！要听！”她说：“我姐姐说话惊天动地、找到吃的欢天喜地、失恋后哭天抢地、现在她终于嫁了，真是谢天谢地。”大家哄堂大笑，天哪，世上哪有这样的姐姐呀！在一天学校的午饭后，同学佳佳被一群男生追杀，突然佳佳回头说：“你们男生真不懂怜香惜玉，对一个大美女还这样。“男生们听后狂“吐”，佳佳借机跑了，我们女生路过听见笑得前俯后仰。生活中笑话还有很多，只要我们多听多记多观察，说出来，准能让你笑破肚皮。
作文四：《四年级作文指导》6700字一、写人作文
《印象深的一个人》
在记叙文中，写人作文占有重要地位。写人的目的，就是通过具体事例，主要表现人物的性格、精神、品质。
事例：写人作文的类型一般有一事写人、几事写人两种。一事写人就是通过一件事来反映人物的精神品质；几事写人就是通过几件事（一般是二或三件事）来反映人物的一个精神品质或多个品质
描写方法：写人的作文，应通过对事件的具体描述和对人物的外貌、神情、动作、语言、心理的描写来表现人物的精神品质，着重刻画人物在事件中是怎样体现自己的精神品质的。
写人作文的基本写法：
１、①介绍人物及人物外貌。②直接描写人物外貌，带出要写的人物及其品质。
２、按事情发展的顺序有详有略地写清人物在事情中的表现。（若是几事写人的，重点事例要放在前头写，具体写；次要的事例后面写，略写。） ３、①总结全文，点明人物品质。②照应开头，自我勉励。
（１）说说让你感受最深的人是谁？他（她）为什么令你感受最深？
（２）说说让你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？ （３）说让你感受最深的是哪个地方的景色？说说景色的特点。
（４）说其他方面的内容？
在我的生活中遇到过许许多多的人，比如说吃苦耐劳的妈妈，认真学习的小伙伴，不怕困难的姐姐……而我最敬佩的人就是我们楼下传达室的王爷爷（开篇扣题）
王爷爷对人从来都是很温和，他一笑眼角两旁就有着几条鱼尾纹，一头白发如同闪亮的银丝，一看就是个助人为乐的人。
（人物外貌描写对后面王爷爷表现的平易近人，助人为乐做好铺垫） 看着王爷爷满头的白发，我的眼泪顺着眼角流了下来。王爷爷流着汗为我们修理电的镜头总是在我脑海中不断闪现，助人为乐的精神也成了最值得我学习的榜样了。每当别人问我最敬佩的人是谁，我会不假思索地说：“是传达室的王爷爷！”
（结尾写出了所感，表明了观点 照应开头的“敬佩”）
一天，我在家开着空调，闷热的天气能感受着习习的凉风，实在是惬意极了，正享受着呢，只听“吱”的一声，空调停了。“空调怎么啦？”姐姐也从书中抬起了头，“估计是停电了，真是扫兴！”我有些懊恼。
这时，我们竟然看到楼上别人家的空调窗机还在转！人家的空调怎么会安然无恙，我们的就不转了，不行，我们看看去。
我们正要跑下去问个究竟，门一开，看到了满头白发的王爷爷正上楼呢！王爷爷问我们：”这么热的天，不在家里猫着，出来干什么？”我们姐弟两个抢着说空调停了，可能是停电了。王爷爷决定去看一看。
到了楼道里，我们看见王爷爷打开了一个木头的盒子，里面有几根电线，王爷爷拿着工具把一根根电线弄直。天气热的可怕，王爷爷脸上、脖子上都是汗，一件白色短褂上全湿了，但他还是继续帮我们修电，没有停下来擦把汗水。终于，听见姐姐从窗户里说：“好了，空调好了！”王爷爷才擦了一把汗，脸上流露出快慰的笑容。
（语言、动作、外貌、神态描写）
板书：人
优秀品质典型事例
（外貌、动作、语言、神态、心理活动）
一、开篇
② 绍人物及人物外貌。
②直接描写人物外貌，带出要写的人物品质。
二、典型事例
通过一件事来反映人物的精神品质
② 事情发展的顺序写具体
②描述人物的外貌、神情、动作、语言、心理
三、结尾
①总结全文，点明人物品质。
②照应开头，自我勉励。
描写人物神态的词语：
将信将疑 含情脉脉 坐卧不安 没精打采 迟疑不决 局促不安 哑然失笑 幸灾乐祸 若无其事 若有所失 若有所思 和颜悦色 和蔼可亲 垂头丧气 眉开眼笑 怒气冲天 怒火中烧 破涕为笑 热泪盈眶 唉声叹气 哭笑不得 笑逐颜开谈笑自若 冥思苦想 捧腹大笑 悠然自得 得意忘形 得意洋洋 惊恐万状
惊慌失措 喜上眉梢 慌手慌脚 聚精会神 愁眉不展 愁眉苦脸 精神恍惚 精神焕发 嫣然一笑
二、记事作文
《童年趣事》 《一件令人感动的事》
记事作文与写人作文一样，在记叙文中占有重要地位。记事的目的，一般是通过具体描述的事情，表现事情的教育意义或蕴涵的思想感情。记事的作文，应交代清楚事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，着重描述事情的具体过程，注意事情发展中人物的外表和心理描写，从中揭示事情的教育意义。 记事作文的基本写法：
１、①交代事情发生的时间、地点及人物。②抓住作文要求，开门见山点明要写的事情。
２、重点具体叙述事情的经过，注意对人物的描写、
一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。
二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。
三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时
是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，
一定要写具体。
３、①交代事情的结局。②照应开头或揭示中心。
做到“结尾有力”的主要途径是：
一、把事件的结局交代清楚。如《一堂有趣有自然课》，是这样结局的： 下课铃声响了，当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时，一个个不由自主地埋怨道：“怎么搞的，这节课时间这么短！”
这种顺着情节的发展，以事情的终结作全文的结尾，干净利落，不枝不蔓，事情结束，文章也就结束了。
二、语言含蓄，发人深思。在记叙文中，作者以独特的认识和理解，写下深刻含蓄的结语，力求意味深长，发人深思。
三、结尾同开头呼应。结尾照应开头，能使文章结构谨严，浑然一体。
四、篇末点题，突出中心。篇末点题，尤如画龙点睛，这“睛”点得好，会使全篇顿生光彩。画龙点睛式的结尾，能帮助读者悟出全文的深意，给人留下深刻的印象。
成长中的一件事
爸，妈，我回来了！”我推开门，喜气洋洋地跟他们打招呼，＂ 在这次全国青少年“春蕾杯”作文竞赛中，我得了三等奖。”我一边夸耀自己的“功绩”，一边看爸妈的表情。“是吗？”爸爸点了一下头，便和妈妈进屋做饭去了。“好了，
今天晚上该有好菜了。”此时，我眼前似乎已经摆满了丰盛的菜肴，耳畔似乎回荡着夸奖声„„
“吃饭喽！”我跑到桌前，奇怪，面前摆着的只是家长便饭。“可能把好菜藏起来了，让我大吃一惊？”爸妈像往常一样，坐在桌前吃了起来，我却还在伸长脖子向厨房张望。“你怎么还不吃饭？”妈妈捅了我一下，“啊，怎么他们没有„„”顿时，我心里凉了半截，我用筷子扒拉着碗中的饭，往嘴里送着。吃饭时，爸妈只字未提我得二等奖的事，更甭说什么表扬了。我的心全凉了。
晚饭后，我独自呆在屋里生闷气：“难道我二等奖就换来这些？该夸几句呀！”我的眼泪顺着脸颊流到了眼前的奖状上，把二等奖都浸湿了。“好了，别想了，反正事情都过去了。”我拉开抽屉，漫不经心地翻着书，。突然我被最底屋的一个奖状吸引住了。是一张政府发的证书。上面写着：史忠民同志在侦察破案中，表现突出，荣立三等功。
我不禁回忆起爸爸那件件往事。爸爸带着警察叔叔抓了许多坏人。多年来，他为工作勤勤恳恳，默默奉献。可是他回家后，从来不说自己做了哪些工作，取得了什么成绩，得到了什么荣誉。爸爸还经常鼓励我去做默默无闻的“蜜蜂”，不做大吵大闹的“知了”。
想到了这些我明白了：爸爸和妈妈认为我长大了，不能在像孩子那样去哄了。他们是在用一种特殊的方式教育我要谦逊，不要浮夸和自满。
多么纯真的爱呀！我的眼睛又一次被泪水湿润了，我赶忙把自己的奖状同爸爸的奖状一起放在了抽屉的最底层„„
三、写景作文
写景，就是对自然景象、建筑工艺等景物的描写。描写景物，要有条理，就要按一定的顺序进行观察，或从远到近，或从近到远，或从整体到部分，或从部分到整体，或按游览景物的线路，或按景物的类别，或按观察点的变换顺序等依次观察，有条理地描写。因此，我们进行写景作文时，要交代观景的时间、地点，尤其要抓住景物的特点进行具体地、细致地、有条理地描写，同时注意景物的动态和静态，恰当地进行合理想象，表达出自己对景物的思想感情。
写景作文的基本写法：
１、①交代观景的时间、地点。②总写景物的特点或感受。
２、有条理、有重点地描写景物的特点。
３、①总结全文，抒发感情。②照应开头或题目。
状物，一般是指对动植物和物品的描写。状物作文，分以物写物、借物喻人（理）两种。对以物写物的作文，应抓住物的形状、构造、功用、特点、抓住人对物的情感关系，进行细致地描写，着重表达出你喜爱的思想感情或物带给你的帮助；对借物（一般是植物居多）喻人（理）的作文，应着重抓住物的生长环境、生长特点等进行具体描写，并从中联想到人、联想到物所蕴涵的道理。在状物的过程中，可以进行一定的合理想象，增强文章的生动性。
状物作文的基本写法：
１、开门见山交代要写的事物。
２、比较详细描写事物的形状、特点或构造。
３、具体叙述人和物的关系。
４、总结全文，照应开头或抒情结尾。
借物喻人（理）作文的基本写法：
１、开门见山交代要写的事物。
２、比较详细描写事物的形状、生长环境和特点。
３、①总结全文，点明道理。②联想到具有这种品质的人，抒情结尾。 小狗彤彤
同学们，你们养过小动物吗？我曾经养过一只小狗，它的名字叫彤彤。 彤彤长得非常漂亮，谁见了都喜欢。彤彤有一身像白大衣一样的皮毛，非常洁白，雪白的小爪儿，像四朵梅花；那条翘着的小尾巴，一刻不停地摇摆着，像钟摆一样；那双水晶似的大眼睛总是充满着好奇。彤彤吃东西的时候非常有趣，我把骨头抛向空中，它就会马上跳上去咬，然后叼起骨头回到自己‘家’里品尝，如果有人从它‘手’里把骨头抢走，它就会狠狠地瞪他一眼，好像在警告他；如果下次再跟我抢骨头，我就跟你不客气。彤彤最喜欢睡觉，如果没什么事干，它就会回到自己的‘家’，呼噜呼噜睡大觉。
彤彤很有人性，但有时也很淘气。有一次我放学回家，看到邻居家的小鸡累的直喘气，原来是彤彤拿小鸡“取乐”呢！我气愤的来到它跟前，狠狠地踢了它一脚，彤彤并没有跑开，反而凑近我身旁，耷拉着脑袋，水晶似的大眼睛紧盯着我，好像在说：“小主人，饶了我吧！我下次再也不敢了。”我看了，又好气又好笑，原谅了它。彤彤看见我原谅了它，也“汪汪”地叫了几声，好像在说：“谢谢你，小主人。”从此它再也不追小鸡和别的弱小动物了。
从那以后，我更加喜欢彤彤了。
在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好„„
如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以
（ ）
如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成
（ ）
如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成
（ ）
写好想象作文要注意以下两点：
１．想象是翅膀，生活是基础，成功的想象作文必须是现实生活为依据的，脱离现实生活的想象只是胡思乱想。
２．融入感情，想象合理。无论写人，还是记事，一论都离不开作者的感情，想象作文也不例外。离开感情的文章就会缺乏生气和真实感。
（１）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。
（２）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。
（３）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
１．未来的„„
到了二十一世纪，科学飞速发展。那时，学校也焕然一新，宛如仙境一般。（开篇直言，映现着小作者美好的期盼，纯真的心灵。） 同学们，未来的学校是无限美好的。让我们为了这一天的早日到来，刻苦钻研，勇于探索吧！（结尾发出号召，深化主题。）
一转眼，到了２０３０年。这时的学校可不是普通的学校了，会是什么样的呢？请听我慢慢介绍吧！
未来的学校
未来的学校一定是全自动化的。校门是声控的，不用叔叔阿姨们来开门了。他们只要坐在传达室里说一声开门，门就会自动打开。锅炉已引进天然气，再也不煤了。教室的桌子也有了保密系统。桌子角上有一个指纹线。如果你想取东西，就把指头按在上面。如果桌子脏了，只要对着呼叫器说一声：“请帮我把桌子擦一下吧！”它会立刻伸出一个刷子，把桌子擦的一尘不染。如果来不及换书，只要按一下白色按扭，它会出现一张课程表。你在按下上什么课，它就会拿出你需要的东西。
讲台就更神奇了！它可以控制全班的设制。对一些上课时爱睡觉的同学很有帮助。如果他们睡着了，老师只要按一下响字，桌子旁的钟就会立刻响起来。如果他们还不醒的话，就会伸出一根针扎他们的手。
操场上的跑道可随时变化。如果想玩赛车，就按一下红色按扭，跑道会３６５度旋转变成赛车道，我们就可以玩赛车了。还有电字花，它们可以一年四季开放，要是冬天的话，操场上还可以闻到淡淡的清香。
未来的学校多么神奇呀，未来的孩子们将是多么幸福呀
２、寓言故事
总结寓言的特点。
ａ．同学们，寓言故事都有一个共同的特点，你发现了
吗？（都是通过一个小故事，告诉人们一个道理）
是的，这样的故事我们就叫它寓言。“寓”就是寄托，“寓言”就是寄托之言
ｂ．寓言一般篇幅不长，但是通过这么一个短小的故事，却让人们明白了一定的道理。
寓言的写法特点（先讨论，再总结）
教师在学生总结的基础上归纳：①把一定的道理寄托在故事之中。②故事的内容是虚构的，情节简单，篇幅短小，寓意深刻，给人以启迪。③故事的主人公有的是人，更多情况下是人格化的动物、植物或其他事物的形象。④经常运用夸张和拟人等表现手法。⑤故事的语言要生动简洁。
老师给一个写作思路：
起因 背景
经过 （较详） （语言、动作、心理等）
结果
结尾 寓意
典范之作赏析 《最美丽的鸟》（概述）
猫到森林中捕鸟，碰到一只猫头鹰。猫头鹰问道：
“亲爱的猫，你到哪儿去啊？”
“我去森林里捕鸟。”猫答道。
“啊，我亲爱的小花猫，你可千万别伤害我的小孩子！”
“你的孩子究竟是什么样的？这个可得让我知道。”
“我的孩子呀，长得最最美丽。”
“知道啦！”猫自管自地去打猎了。它从一处矮树丛窜到另一处矮树丛，鸟巢里净是些美丽的鸟。直到第三处灌木丛里，它才看到一群长得非常难看的小鸟。于是，猫就把它们统统吞吃了。
小花猫美美地吃了一顿后，便回家了。路上，它又遇到那只猫头鹰。 “你没有伤害我的孩子吧？”“哪里话！我只是吃了那些长得最丑的。”
猫头鹰回到家里，它只见到一只空空的鸟巢。
３、童话故事
童话的特点
采用拟人的手法，把物当作人 来写。
采用夸张的手法，想象大胆有趣。
童话里的事物都有象征意义。
童话里包含一定的道理。
１、事情生动有趣，叙述有一定的顺序。
（把事情的起因、经过、结果写清楚）
２、写好人物的外貌、语言、动作和心理，还要抓住几处细节描写突出文章的中心。
４．我的希望
５．“我的梦想我希望有个儿童剧导演老爸
１、你的梦想是什么？
２、为什么有这个梦想呢？
３、这个梦想具体是怎样的？
４、怎样才能实现这个梦想呢？写作提纲；
开头：我的梦想是什么？
中间：梦想背后的故事——我 为何有这样的梦想
我将为梦想付出怎样的 努力？
结尾：期待着梦想实现后的心情、辉煌。
我的梦想
每个人都有梦想，而且每个人的梦想都有所不同。我的梦想很简单，就是当名医生。
两年前的一个冬天，天空下起了大雪，雪花大朵大朵的就像鹅毛。我很喜欢下雪的冬天，这样我就可以在雪地里自由地玩耍。堆雪人、大雪仗，其乐无穷。可就是在这样美好的冬天里，奶奶却突然地病了，不知道是什么原因，只知道天气太寒冷了。 ”
当时我们全家人都很着急，爸爸马上把奶奶送到了附近的一家医院检。查结果告诉我们：奶奶得的是风湿性关节炎。看着医生给奶奶打吊瓶的时候，我的心里特别地难受。护士小姐端来一个盘子，里面放有棉签、药水、吊针、胶带。首先护士用药水在奶奶的手臂上涂了几下，然后用针去找血管，她们一次又一次地尝试，竟然尝试了三四遍。奶奶的脸上显露出疼痛的表情，可她怕被我们看见，故意假装微笑。就在转瞬间，我看到了奶奶的真实表情，我知道奶奶心里特别地痛苦。可我们竟然没有办法去减轻奶奶的这种疼痛，我感到非常的后悔，要是我是医生那该多好啊。奶奶一直在忍受着疼痛，当时我的眼泪刷刷地流了出来。那天夜里我们全家人都陪在奶奶的身边，希望她能够尽快地好起来。
去年冬天，奶奶又住进了医院。我赶紧跑到了医院，给奶奶倒水、削苹果，陪奶奶聊天。奶奶的脸色也渐渐红润了，看看奶奶渐渐地好了起来，我的心里是无比的高兴。要是我是医生的话，奶奶就不会忍受这么多的折磨。自从那次以后，我就立志要当一名医生，当一名为人民服务，能够减轻病人疼痛的好医生。 这就是我梦想，我相信有一天它就会实现。
作文五：《四年级作文指导》2000字如何把心里话表达清楚
班次： 姓名：
教学要求
１、写出自己的心里话，要真实，要有自己的想法。 ２、写出的文章有条理，内容清楚，主题鲜明。 写作指导
一、创设情境，激发欲望。
师：同学们，前两天有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学
习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？
二、明确要求，拓展表达思路。 （１）指名朗读“习作”要求。 （２）说说什么是“心里话”。
（３）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？ （４）针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。 三、小组合作，生生互动。
小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现“典型”。也可以让学生自由选择伙伴，互相交流。 四、模拟情境，典型示范。
（１）由老师扮演妈妈（爸爸）的角色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。 （２）对照本次习作的要求，学生评议。（教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。） ①要明确心里话是向谁说的。 ②心里话的内容要真实。
③习作时可自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、日记或其他。 佳文赏析
奶奶，我想对您说
亲爱的奶奶，有些话压在我心里已经一年多了，我曾几此想当面对您说，可是又怕您生气，话刚到嘴边，又都咽了下去。奶奶，今天我借写作文的机会，把憋在心里的话告诉您。 奶奶，我是一个活泼、有自尊心的男孩儿，虽然有时也很顽皮，常常惹您生气，但不希望您对我的同学不客气。您知道吗，同学们在背后老讲您的坏话，我的心里真不是滋味。记得一个星期天下午，一个同学来找我。当时我正在房里做作业。是您开的门，您见到我的同学，不问青红皂白就说：“去去去，伟翔不在家。”转身把门关上了。星期一，我一到学校，那位同学就对我说：“你奶奶好凶呀，我想问你一道数学题，话还没说，你奶奶就把我赶走了。以后，我可再也不敢去你家了。”奶奶，您知道，听了同学的话，我的心里有多难受吗？ 奶奶，我知道您上了年纪，喜欢安静，您也怕同学来我家里吵闹影响我的学习，是为我好，可您对他们也不必那么凶呀。我们同学聚在一起探讨学习上的难题，交流学习方法，有时难免会吵一点儿，但这不是坏事呀！我们有时也偷着玩，打打闹闹，我们毕竟是孩子，还请您谅解。我也经常到同学家，可别人的奶奶总是轻声细语、和蔼可亲，您为什么就那么凶呢？奶奶，我真心希望您以后对我的同学和蔼点儿，成为一位和蔼可亲的好奶奶。 亲爱的奶奶，您能答应吗？
老师，我想对您说
岁月匆匆，花开花落。四年的学习生活转瞬间就过去了。而今，我们即将升入五年级。在即将离别您的时刻，我们的心情格外激动，每个人的心中都充满了留恋之情。在这离别之际，我心里有很多话想跟你说。
何老师你为人不但幽默、正直，而且每天都会让我们哈哈大笑，在欢乐中学习。你虽然年轻，但是责任心很强，每天都能认真上好每一节课，并且利用课余时间为我们补习。 记得有一天，我回到学校的时候，看到你在卫生区那边坐着，手上拿着一枝笔和一个本子，不知道你在干什么。认真一看，原来你在等同学来扫地，检查扫地的情况，可见你是多么负责任！
上课时，你迈着轻快的脚步，登上讲台，动作潇洒，一气呵成。讲台下的我们，用不一般的眼神看着你这位动作潇洒的老师。你的声音洪亮，咬字准确，面带笑容。在我们心目中，老师是严肃的，神圣的。但是每次见到你，我心中的紧张顿时消失，我们感到的是亲切，讲台下的气氛变得活跃多了。
下课了，同学们一有不懂的问题就去问你，你一看见有同学去问你，你会热情相待，一题一题耐心地解答，让大家都明白这节课学会什么，懂得什么，有什么收获。
放学后，你不会匆忙地走，会留在课室帮我们补习，帮我们复习一些基础的题目，出练习题让我们做，让我们巩固知识。
当然，你不会只是让我们盲目的学习，有时还会主动抽出一节课来给我们活动，让我们适当地运动，更加有利于我们的身心健康。我觉得这样学习是非常轻松，玩中乐学，非常有趣。 何老师，你为我们劳心劳力，不但教会我丰富的知识，人生的道理，还给我留下这份美好的回忆，使我们终生受益。
何老师，我想对你说：“谢谢您，您辛苦了，我一定不会辜负你的心血，我会用行动来证明我的能力，将来努力考上大学，来报答你对我的教育之恩。” 妙笔生花
孩子们，经过上面的学习，我想你们脑海里一定浮现出很多人物形象，心中也一定有千言万语要对他（她）们说，那么，就选择一位你最想诉说的对象，尽情表达你的心声吧！别忘了，要给自己的文章想一个夺人眼球的名字呀。
作文六：《四年级作文指导》400字四年级作文指导、讲评教案
学校：安广一小学
班级：四年级
目 录
《不拘形式地说写见闻》作文指导课教案…………………１
《不拘形式地说写见闻》习作范文…………………………３ 《不拘形式地说写见闻》作文指导课反思…………………４ 《不拘形式地说写见闻》作文讲评课教案…………………５ 《古诗里的故事》作文指导课教案…………………………７ 《古诗里的故事》习作范文…………………………………１０ 《古诗里的故事》作文讲评课教案…………………………１１ 《大自然的声音》作文指导课教案…………………………１３
《大自然的声音》习作范文…………………………………１５ 《大自然的声音》作文讲评课教案…………………………１６ 《写你最感兴趣的一个人》作文指导课教案………………１７ 《写你最感兴趣的一个人》习作范文………………………２０ 《写你最感兴趣的一个人》作文讲评课教案………………
作文七：《作文指导四年级》11000字作文指导 第 １ 单元 题目或命题形式 本单元重 点训练项 大自然的美好景色 目 指导过程 一、轻松谈话，导入新课： 同学们，你们知道我们今天上什么课吗？（作文课）老师从你们的回答 声中，感觉到你们对作文有一点害怕，能告诉老师你们怕什么吗？（怕 写不好，怕不知道怎么写）哦，其实写作文应该是一种快乐的表达，我 们只要把自己用眼睛看到的，用耳朵听到的，用心感受到的写出来就可 以了，不用紧张，也不用害怕。你看，李博文同学，化妍同学就不怕了。 这不我们班的李博文同学昨天还写了一首小诗，想今天的作文课读一读 呢，同学们你们想听吗？ 二、情境表演，激发兴趣 请李博文同学上台读一首小诗。（课前指导其练习好，动作表情都要表 现出来。） 三、口头练习，小结方法 同学们， 李博文的这首小诗写得好吗？他之所以能写出这么绮丽的小诗， 是因为他平时怎么样？（认真观察了，用心感受了）是的，观察是写作 的前提，没有观察我们就不知道写什么，不知道怎样写。好现在老师想 测试一下同学们的观察力。 请你说一说李博文同学上台朗读的这一过程。 指导学生怎样细致地去表达，学生说完后出示两段文字： （１） 李博文走上讲台，拿着作文，大声地读了起来。读完以后， 他给我们鞠了一躬，就走下了讲台。 （２） 李博文在同学们的掌声中神采飞扬地走上了讲台，他站在 讲台的正中间，双手捧着自己的作文，声情并茂地读着„„瞧，他轻轻 地摇着头，和着诗的节奏，是那么美妙！听着，听着，我们也陶醉其中 了，直到他深深地给我们鞠了一躬，我们才从这美好的境界中走出来。 教室里响起了一阵热烈的掌声，李博文自信骄傲地走下了讲台，那神情 仿佛在告诉我们：“其实，我们每个人都能写出好的作文来的！” 引导学生比较这两段话，哪段话写得更好，小结写法。 １、 ２、 认真观察，抓住人物动作的每一个细节。 注意人物做动作时的神情、样子。
３、
发挥想象，运用比喻、拟人、夸张等手法。
四、精彩片断，共同赏析 （１）只见弟弟瞪着眼，猫着腰，身子向前倾斜着，极慢极慢地向前移动 着脚步，突然他把手一伸，两个手指一掐，就把蜻蜓捉住了。 （２）小妹妹托起一块西瓜就往嘴里塞，吮着，嚼着，咽着，两腮鼓得像 两个乒乓球，鼻子和下巴都沾满了西瓜汁。大人们被这个“小馋猫”逗 得哈哈大笑。 （３）小姑娘大方地走到地毯中央，伴随着优美的乐曲，轻轻举起双臂， 舞动腰身，踏着碎步翩翩起舞。一双又圆又大的眸子看着我们，有时还 故意地做出顾盼神飞的表情。她的六根小辫子随
着乐曲的节奏不停地左 右摇动着。 五、快乐游戏，快乐作文 游戏：吹气球，传气球。过程：请四名男同学和四名女同学上台，先由 一个同学把气球吹起来，并用绳子绑好，男女两队开始传气球，传气球 的时候只能用脖子和肩，不能用手，不然就重新来过，最后看哪一队用 的时间最少。 作文：刚才这个游戏非常有趣，同学们一定都乐坏了吧！你看× 同学 嘴都笑得合不拢嘴了， × × × 笑得腰都直不起来了， × × × 眼泪都差点笑出来了，是啊，这么有趣的游戏，我们都想把它记下来。 那我们就把刚才的这个游戏过程写下来，注意运用我们今天所学的描写 人物动作的方法，把这个游戏写生动，写有趣！
作文指导 第 ２ 单元 题目或命题形式 本单元重 点训练项 观察日记 目 指导过程 日记的格式： 开头顶格写： －－年—月—日 中间写星期几 第二行 空两格写正文，也可以写题目 习作要求
最后写天气情况
在生活中， 我们可能会遇到连续发生在几天、 甚至更长时间之内的一 件事或一种现象，我们需要连续观察才可以了解它，掌握它。这就需要 把每天的情况， 或有突出变化的几天的情况记录下来， 记下自己的认识、 收获、感受、乐趣等，这也是很有益的事。在写连续观察＊＊记时，要注 意下面几点写法。 一、仔细观察，如实记录。如一位学生观察螳螂，它不是一天长大 的，它每天都在发生着变化，小作者经过仔细地观察，留心螳螂发生的 各种变化情况，如实地记下了螳螂从幼虫长成成虫的全过程。我们在写 作时就应该学习这种良好的观察习惯，力求做到观察仔细，如实记录。 二、重点突出，详略得当。写连续观察＊＊记，有些孩子可能有这样 一个误区：那就是每天都要做记录。其实，这种观察＊＊记不必每天记录， 写作时间、＊＊记的篇数随所记的事情的情况而定。 三、记录得当，有感而发。写连续观察＊＊记，不仅记录自己是怎么 做的，看到了什么，还要记下自己不同情况下的不同心情，写出自己的 真实感受，把自己的心情或者感受真实地流露出来，这样的＊＊记才能形 象生动，有血有肉。 四、衔接紧密，结构完整。连续观察＊＊记的几则＊＊记之间衔接要紧 密，要显示出观察的连续性和事情的完整性。这样的＊＊记读来才能让人 易于理解掌握，有强烈的阅读兴趣。 总之，写连续观察＊＊记，贵在平时多留心观察周围事物，并认真做 好记录。同时，要把观察与读书结合起来，这样写出的连续观察＊＊记才 能增添生活的乐趣，增长知识，还能从中受到启迪。
作文指导 第 ３ 单元 题目或命题形式 本单元重 点训练项 童话世界 目 指导过程 【单元作文题
目及要求】 １、题目：童话 ２、要求： 写童话。自己选择几种动物、或者几件物品，以它们为主人公，想 象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。也可 以写你续编的小木偶的故事。 【作文思路点拨】 一、思考写什么内容。 １、你可以写写自己遇到的事情，比如：你得到了一颗＊＊＊＊豆，变成 了一个小巨人，于是开始了一个星期有趣又无奈的生活„„ ２、你可以为你的文具编写一个童话：一个神奇的晚上，你突然听到 你的文具盒里的文具们在开会，它们要选举一个文具国王，文具 们陆续登场了„„ ３、你可以为你身边的宠物编写一个童话：爱吃糖的懒猫最近发现自 己的牙烂了，一边是美味的糖果，一边是无法忍受的疼痛，懒猫 都经历了些什么？ ４、你还可以为自己喜欢的动画片编一个续集，比如：这天，喜羊羊 独自一个人去旅游， 可是被灰太狼跟踪了， 他们之间会发生什么？ 总之，在童话的故事里，桌椅板凳也是有生命，有思想的，在我们 平时不关心的文具、玩具也有它们自己的世界。
二、怎么写 １、确定一下，你想写什么？比如：一支笔，或一只猫。这就是童话 故事里的主人公。 ２、假设一个情景，在什么地方，什么时间，发生什么事情，故事中 还有些什么“人物”。故事可以结合我们平时的生活编写，只要把主人 公改变一下，适当夸张一点。也可以自己想一个虚构的故事。 ３、设想一下童话中的物体都有生命以后，会变得如何？说话的声音 （尖的、粗的、还是温柔的）、走路的动作（跳的、滚的、爬的、摇摆 的）、性格脾气（快乐的、小气的、急性子、慢性子、爱发脾气）。 ４、童话故事中也要告诉读者主人公之间都说了什么，做了什么？想 了什么？为了让读者印象更加深刻，最好能把主人公的表情、动作写一 写。 ５、主人公做了一讲什么样的事，故事有趣，吸引人。并从故事中让 大家明白了一个道理。 【提纲设计参考】 一、题目：续写小木偶的故事 提纲： １、小木偶拥有表情之后的表现，但不知道心痛的感觉。 ２、他来到了学校，他的追求和理想，在课堂上闹的笑话。 ３、他来到了餐厅。 ４、他来到了森林。
５、„„ ６、他明白了一个道理。他懂得了爱和关心别人等等。 二、题目：我变成了巨人 提纲： １、 你无意中吃了一颗＊＊＊＊豆， 第二天早上醒来突然发现自己变 得和姚明一样高，成了个“小巨人”。你身体有了哪些变化？头有多 大？手臂有什么变化？脚有什么变化？衣服还能穿吗？你的小床还能 承受住你这个“小巨人”吗？此时你心里想了些什么？ ２、 你走出自己的房间，遇到了爸爸妈妈
，他们看到自己的孩子 一夜之间变成了 “巨人” 他们是什么样的反应： 惊讶？担忧？害怕„„ 他们对你说了些什么？ ３、 你像往常一样去洗脸，刷牙，这时你发现牙膏、牙刷还可以 用吗？ ４、 该去上学了，走在路上，路人看见了你，他们露出了什么样 的神情？突然，你遇到了一个坏人，或者小偷，你是怎么做得„„ ５、你来到了学校，参加篮球比赛，你如何获胜，为班级和学校争 光。 ６、 ＊＊＊＊豆的＊＊＊＊什么时候消失？你会怀恋这颗＊＊＊＊豆吗？
【与阳光喔知识点联系】 １、可以用冲突结构构思文章，设计两个动物、数字。 《“１”和“９” 的故事》 ２、可以用明暗结构构思文章，如《一个茶几的遭遇》，回忆和现实
的对比。 ３、可以用五期的角度，“我不是人的角度”，写任何物。 ４、童话故事，可以用到一波三折，阅读 Ｂ 的课程，《送给妈妈的阳 光》 ５、用作文一期的知识，用各种描写刻画各种动物的性格特点，塑造 典型人物形象。 ６、还有告诉别人一个道理，作文五期的“主题”。
作文指导 第 ４ 单元 本单元重 点训练项 目 指导过程
题目或命题形式 小动物的趣事
这次的习作要写什么呢？ 这个在我们的课本里写得十分清楚，快翻开书我们一起来看看吧─ ─ 高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡„„在作家笔下， 一个个小动物栩栩如生。你一定也想说说自己喜欢的动物吧？那就来试 试。先说说自己最想说什么动物；想说同一种动物组成一组，分别说说 这种动物的特点。可以讲它的外形、脾气，也可以讲它怎样进食、怎样 嬉戏、怎样休息等。然后各组推出代表在班上汇报。 在口语交际的基础上，写一写自己喜欢的动物。具体地写出动物的 特点，表达自己的真情实感。完成初稿后，写同一种动物的同学一起交 流，学习彼此的长处，提出修改意见，然后修改自己的习作。 本次习作有三点要求： １．写一写自己喜欢的动物。 ２．具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。 ３．完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处， 提出修改意见，然后修改自己的习作。 写自己喜欢的小动物，应该从哪些方面来写呢？： １．描写小动物外形特点 ２．描写小动物习性特点 ３．描写人与小动物之间的有趣的事情 怎样观察小动物？ 一、观察小动物的形状 二、观察小动物的颜色 三、观察小动物的声音 四、观察小动物的静态 六、观察小动物的习性
如何才能把小动物写具体呢？ 描写小动物的方法是各种各样的。不同的小动物有不同的特点，我 们应该抓住特点来描述。可以从以下几个方面来练习： １．要具体描述小动物的外形特
点。我们描写动物，就要把所描述的 物，给读者以直观的形象——看了你的文章，读者就像看到具体的物一 样。这就要求把物的外形，准确地勾勒出来。如描写小狗，一个小朋友 就是这样描写的： 白狗的头是圆形的，黑眼睛圆溜溜的，像一对玻璃球。黑鼻子往外 鼓着，嘴巴张着，“汪汪”叫时，声音又尖又小，像小娃娃唱歌。还有 一对三角形的黑耳朵往下茸拉着。雪白的毛裹着它的身子，柔软得像个 绒球。小小的尾巴往上翘着。脚上的爪子尖尖的，走起路来活像个小鸭 子。 你看，上面的一段文字就勾画出了一个活泼可爱的小狗的形象。从 字里行间我们可以勘察小作者对小狗的喜爱之情。 ２．要有趣地描述的小动物的小动物的习性特点。我们描写小动物的 生活的习性特点，应该结合这生活中具体事例来描述。要注意写出生活 的细节和生活的情趣来。比如我们要描写一段小狗懂事的故事，就必须 结合自己的生活的实际来描述。一个小朋友写了一段小狗帮助他找鞋的 故事： 有一天，我背着小弟弟去玩，傍晚回家，弟弟的一只小凉鞋丢失了。 妈妈骂我不中用，我连忙到处去找，找来找去找不着，只好空着手回家。 当我束手无策、垂头丧气的时候，黄狗缓缓从门外进来了、嘴里叼着那 只小凉鞋。它走近我，把凉鞋放在我面前，又摇身子又摇尾巴，伸出舌 头舔我的手，好像说：“小主人，不用愁，我给你我回来了。”我真高 兴啊！抱上黄狗亲了亲，几乎哭出声来。 当你阅读了这一段文章，一个懂事的小狗的形象就站在你面前了。 ３．把从课外学习的知识写到作文中。我们通过课堂学习，通过课外 阅读，掌握并积累了这类知识，在写作状物文章时，把这些知识恰当地 运用进去，就能使文章生色不少。一位同学写了一篇观察蚂蚁搬物的文
章。由于他通过阅读，掌握了蚂蚁的很多有关知识，加上自己认真的观 察，写出来的文章，就有了一定的深度，也比较令人信服，我们一起来 读一下： 每当夜幕降临或即将下雨的时候，蚂蚁都在洞穴旁、墙角下繁忙地 工作着，成群结队的蚂蚁像穿梭一样，来回不停地忙碌。有一次我看见 几只蚂蚁在搬一片烂菜叶，用尽全身力气也拉不动。过了一会儿，又来 了一群蚂蚁，它们齐心合力地把这片菜叶拉进了蚁穴。我知道，蚁窝里 住着一只大蚁后，它只负责产卵。其他的蚂蚁，有的是兵蚁，负责保卫 工作，大部分是工蚁，负责筑巢、寻食。有些食物太重，一只蚂蚁搬不 动，其他的伙伴就来帮忙，它们用触角相互碰撞来交换意见。小小的蚂 蚁能搬动超过自己的体重 ３０ 倍的物体。按比例计算，它比老
虎、野牛、 大象的力气还要大。而它们合群的特性，更是无穷的力量。 你看，蚁窝里的蚁后，兵蚁、工蚁的分工，蚂蚁能搬动超过自己体 重 ３０ 倍的物体等等知识，在一般的观察中，无疑是看不到的。这就需要 我们去阅读，去积累，到写作时，信手拈来，就可以使文章写得更精彩 生动，更有说服力，也就更有吸引力。 ４．写一写自己与小动物之间的有趣的事情。如果小你的作文写一件 你与小动物之间的事情，不仅可以增加文章的篇幅，而且可以写出生活 的情趣。比如，你要描写小够，你就可以写一件关于喂小狗的事情。请 看： 小狗吃东西时，总是先闻闻，然后在用舌头舔，为了想让小狗吃好 一点，就常常让妈妈做排骨吃，这样我就好喂它，妈妈不在家，我还给 它买些火腿肠，只要我把食物放在手里，小狗就摇摇尾跑过来，可我才 不急着喂它呢，我要好好训练训练它，我对它说：“小家伙，我说‘ｌ’， 你叫‘汪’叫一下，我说‘２’你就叫两下。”小狗瞪着我，似懂非懂， 我试验了一下，我说‘ｌ’，小狗就‘汪’叫了一下。我很高兴，以为小 狗真能听懂我的话，我就又说了一个“２”可是小狗还是只叫一下，我很 失望，但是我想：小狗毕竟是动物，怎么能听懂我说的话呢？就算能， 也要经过训练的。于是每次给它喂食，我总要先说数字，然后让它叫，
尽管有时不太难，但它还是有所提高，功夫不负有心人，它终于能明白 我的意思了。我说数，它几乎都能按我说的数字叫出来。我非常高兴。 有一次，我说了一个“五”，小狗就冲着我“汪、汪、汪、汪——”我 心想 ， 快叫 ， 还有一声 ， 我把手中的骨头冲它晃了一下 ， 小狗一看便“汪” 又叫了声，我把骨头放在盘子里，小狗高兴地向我摇摇尾巴，好像在说： 看，我多聪明。 你看，这一段文字，把一个小狗活灵活现地展示在我们的面前了。 当然，描述小狗的懂事是如此，写小狗的玩耍，吃食、睡觉、勇敢 等等方面的生活习性的特点，也应该是如此。只有结合生活的实际，写 出生活的情趣细节，才是好文章。 写小狗是如此，写小猫也是如此，写老黄牛也是如此，写老山羊也 是如此„„写任何小动物的生活习性的特点都可以如此来描写。你明白 了吗？结合自己的生活来描述，把要写小动物人格化，才能蝎生活的情 趣来。 抓住特点，要注意写出不同点，写出小动物的品质特点，通过文章 能给人以启迪或联想。例如，写一只小猫，可以写它的淘气或可爱，或 者是淘气中包含着可爱。这既是小猫本身的特点，又包含着作者对小猫 思想感情，也是作者写小猫的目的所在。如
若在写出小猫“淘气”“可 爱”或“淘气得可爱”特点时，作者开展联想、想象，产生了新的认识， 如写小猫“淘气得可爱”，能跌打滚爬，蕴藏着一种不甘失败、百折不 挠的气质。很显然，作者写小猫的目的，主要不是表现小猫的“可爱”、 “淘气”或“淘气得可爱”而是要表现小猫“不甘失败、百折不拢”的 气质，给人们以启示或教育的作用。 描写小动物有什么快速构思的好方法呢？ 描写小动物，可以按照下面的方法来快速构思行文： 开头→具体特点（外形→习性）→结尾 这一章法要求我们会用描写动物的章法要素（开头→外形→习性→ 结尾）来描写小动物的特点。 开头：这里是指在文章的开头，先概括地介绍一下所写的小动物的
名称，是小猫，是小狗，是老山羊，是老黄牛，还是大黑猪等等。也可 抒情或直接点题，写自己喜欢××小动物。 具体特点：这里是文章的重点段了，应该具体来描写了。可从两方 面来具体描写。 ① 外形特点：这里是文章的重点段了，要具体地描写小动物的外形 特点了。描写小动物的外形特点，可从脑袋、耳朵、眼睛、胡子、毛色、 尾巴等方面来具体描写。在描写的时候，要积极地展开联想和想象，要 注意抓住特点人格化的描述，力求写出情趣来。 ② 习性特点：这里也是文章的重点段落，也要具体地来描写的。描 写小动物的习性，可从小动物的吃食、睡觉、玩耍、鸣叫等方面来具体 描述。比如我们要描写大黑猪的习性特点，可从猪的活动、吃食、睡觉、 玩耍、鸣叫、拉屎等方面来具体描写。要注意抓住猪的习性特点，比如 懒、脏、贪吃贪睡等等，尽力抓住猪的活动中的富有情趣的细节，来细 致地描述。应尽量地人格化的描写，通过对猪的习性特点的描写，表现 出自己对猪的喜爱之情来。 在描写小动物的习性的时候，应注意抓住生活中的富有情趣的细节 来写，人格化地描写，在描写的过程中，要结合着具体的事例的描述， 巧妙地渗透自己对小动物的喜爱之情。在描写的时候，可结合着自己的 生活实际，结合着生活中具体事例来描述。即叙述一件具体的事例，来 表现所写的小动物的作用。比如写小猫捉老鼠，老黄牛耕田，小狗看家 等等。要注意抓住生活中的富有情趣的细节，写出生活的趣味来。 结尾：这里是指在文章的结尾，总结一下全文，抒发一下自己的思 想感情，赞美一下小动物的精神品质的特点等。
读书破万卷，下笔如有神。读一读别人的好文章，我们可以学习别 人的好方法。读读下面的文章，想一想，你有什么收获或启发。 例文一： 黄狗 我家养着一条黄狗。
它全
身长着黄毛，乌黑的眼睛锐利、明亮，尾巴蓬松跷起。 我家的黄狗很懂事、很机警。它白天总爱蜷着身子睡在家门口。每 当我从外面回来 ， 它总是摇着尾巴来迎接我，在说：“小主人，欢迎你。” 有一天，我背着小弟弟去玩，傍晚回家，弟弟的一只小凉鞋丢失了。 妈妈骂我不中用，我连忙到处去找，找来找去找不着，只好空着手回家。 当我束手无策、垂头丧气的时候，黄狗缓缓从门外进来了、嘴里叼着那 只小凉鞋。它走近我，把凉鞋放在我面前，又摇身子又摇尾巴，伸出舌 头舔我的手，好像说：“小主人，不用愁，我给你我回来了。”我真高 兴啊！抱上黄狗亲了亲，几乎哭出声来。 黄狗不但懂事，还很勇敢。有一次，我去河边山上打柴，途中要过 河，我座渡船过了河，正要向山上走去，猛地听见河水哗哗响。我转身 一看，原来是我的黄狗游过来。它把头伸出水面，喘着粗气，不时发出 汪汪地叫声，破浪而来。不一会儿，它上岸了，像个落汤鸡。它把身子 抖动几下，甩去身上的水滴，地向我跑来，我又惊又喜，赞叹它说：“你 真勇敢啊！简直成了游泳能手了！” 我喜爱我家的黄狗，它是我的好伙伴。 找优点谈体会： 本文的小作者在开头交代了外形特点之后，就抓住了狗的活动进行 描写。“弟弟的一只小凉鞋丢失了„„将凉鞋放在我的面前。”把狗的 乖巧、懂事写得栩栩如生。写小狗的过河，“把头伸出水面，喘着粗气， 不时发出汪汪地叫声，破浪而来”，突出了狗的勇敢。语言朴实，叙事 清楚。文中的两个过渡句子的妙用——“我家的黄狗很懂事、很机警。” “黄狗不但懂事，还很勇敢。”使文章的条理清楚，层次分明。 例文二： 小鸭子 我到乡下外婆家过暑假，看见外婆家养了一群小鸭子，它们真惹人 喜爱。 小鸭子浑身上下都长着浅黄色的羽毛。圆圆的头上长着一对又圆又 大的眼睛。它们那桔黄色的嘴巴扁扁的，嘴上还长着两个小孔，这就是
它们的小鼻子。小鸭子背上长春一对翅膀。尾巴向上微微跷起，就像小 木船的船尾。它们的脚掌是红色的，上面还有纹路儿，脚趾之间还有一 层蹼。 它们走路时，总是挺着胸，拍着翅膀，一摇一摆地走着；嘴里还不 停地嘎嘎地叫着，在夸耀自己。虽然自己双脚上满是泥浆，却也满不在 乎，你看它还洋洋得意呢。游泳的时候，它们一刻不停地拨动着有蹼的 双脚。这双有蹼的脚就好像木船上的浆，使它们能在水里自由自在地划 动。小鸭子还常常撅起尾巴，把头钻入水中，敏捷地用嘴捕捉小鱼和小 虾，并迅速地把小鱼和小虾吞进肚里，让自己美餐一顿。小鸭子最喜欢 吃蚯
蚓了，有几次，我捉了许多蚯蚓丢给小鸭子吃。小鸭子看见了，连 忙一摇一摆地走过来，用它们那又扁又大的嘴，狼吞虎咽地吃。不一会 儿，就把许多蚯蚓吃得精光。 小鸭常常结伴而行，一起下河戏水，一起觅食，不像公鸡那样好斗。 它们从不争吵，友好相处，就像好朋友一样。 暑假快结束了，我要回家去了，望着这群可爱的小鸭子，真有点依 依不舍。 找优点谈体会： 小作者对小鸭子的形象特征描写得十分逼真有趣——小鸭子“总是 挺着胸，拍着翅膀，一摇一摆地走着”，“还常常巴，把头钻入水中， 敏捷地用嘴捕捉小鱼和小虾”等。通过形、声、色等描写，把小鸭子与 其他动物不同的地方生动现出来了。个性鲜明，写出感情，文章就与众 不同了。 例文三 大白鹅 我家有只可爱的大白鹅， 大白鹅的羽毛洁白如雪。它有长长的脖子，扁扁的嘴巴，圆溜溜的 金黄冠子，脚趾间脚蹼连着，很像划船的桨片。 大白鹅睡觉的时候，总是把头一偏，藏到翅膀底下，两腿收到肚皮 下面的绒毛里，伏在地上。远远地看去像一堆白色的绒团。
有一次，我端着一盘食料、一盘水准备给大白鹅吃午饭。这时，大 白鹅正在远处玩耍，我放开喉咙“鹅鹅鹅”地一喊，它听见我的喊声， 就摇摇摆摆地向我走来。见它走起路来一颤一跛的样子，我随口唱起自 己编的儿歌：“大白鹅，鹅鹅叫，走起路来逗人笑。摇摇摇，摇摇摇， 快来喝水吃食料。我把食料放下来给它吃，心里却想着另外一个问题。 咦，大白鹅有没有耳朵？我急于寻找答案，就趁大白鹅吃食的时候，抓 住它的头，细细地找起来。哈哈，我终于在大白鹅的头边的绒毛里找到 了它的耳朵，真没想到，鹅还有跟鸡一样的小耳朵呢！ 还有一次，我看见大白鹅带着院子里一群鹅向池塘边跑去，我就到 池塘边看。原来它们在做下水前的准备工作：把尾巴分沁出来的油脂， 用嘴呷了涂在身上，防止羽毛被水浸湿。我正看得入神，只听见“扑嗵 扑嗵”几声，一只只鹅跳下了水。它们在池塘里自由自在地游着。因为 池塘水清澈见底，我看见它们的脚掌在水里有节奏地前后划着。突然， 大白鹅游了几步，猛地把头一扎，水面只留下一个毛茸茸的大尾巴。我 吓了一跳，真想去把大白鹅拉上来。不一会儿，大白鹅把头往上一冒， 吞下了什么东西。原来大白鹅在捕食呢！过了一会儿，大白鹅神气地游 到岸边，抖了抖身上的水，大摇大摆地领着鹅群回家了„„ 啊！我爱我家的大白鹅！ 找优点谈体会 ： 本文的小作者在细致观察的基础上 ， 写外形——“大 白鹅，羽毛洁白如雪。它有长长的脖子，扁扁的嘴
巴，圆溜溜的金黄冠 子，脚趾间脚蹼连着，很像划船的桨片”。生动逼真地描绘出了大白鹅 的特点。写睡觉——“大白鹅睡觉的时候，总头一偏，藏到翅膀下面， 两腿收到肚皮下面的绒毛里，伏在地上。远远看去像一堆白色的绒团。” 这里，小作者细致地观察了大白鹅睡觉的状态，用了“偏”、“藏”、 “收”、“伏”四个动词，把睡着的大白鹅写得惟妙惟肖。真实个性鲜 明，与众不同啊！ 我真喜欢这两只调皮的小山羊。 例文四 小花猫
我有一只可爱的小花猫。 小花猫长得真让人喜欢。圆圆的小脑袋上，一对黄色的耳朵竖在上 面，时时刻刻地倾听周围的动静。脸上嵌着两只发光的眼睛，真像两颗 小宝石。一张小嘴是那么小巧玲珑，嘴边的胡须一颤一颤，显得既聪明 又可爱。小花猫的毛是黄色的，上面还有一圈圈黑色的斑纹。它那条长 长的尾巴上，一圈黑，一圈黄，我给它起了非常好听的名字叫“黄黄”。 黄黄吃东西的时候，它总是先闻一闻，看一看，然后就张开嘴吃了 起来。每当我把鱼放到手心上，小花猫就跑过来很快地吃掉了。 黄黄还最喜欢趴在我的棉鞋上睡觉呢。一天晚上，小花猫睡到半夜 三更，突然尖声叫了起来，大概在喊妈妈了。我从梦中惊醒，赶紧把它 抱进窝，它又爬出来了。我给它吃了一点东西，它就乖乖地睡着了。原 来它饿了呀！小花猫还好围着线团玩，把线团弄得乱七八糟，气得我打 了它一下，它“喵”地叫了一声，又跑去玩去了。 黄黄捉老鼠可有趣了，一天晚上，一阵“嚓嚓”的声音把我从睡梦 中吵醒。我睁开眼睛一看，原来是一只老鼠在啃桌腿儿。这时，我的黄 黄蹿了出来，在距离老鼠一尺左右的地方停了下来，猫着腰，弓着背， 瞪大眼睛盯着老鼠。突然，黄黄猛地一蹿，一下子就把老鼠压在了爪子 底下。过了一会儿，它松开爪子，老鼠刚想跑，就被它叼起来往上一摔。 这样反复了几次，老鼠就被摔得半死不活。黄黄叼起老鼠，像打了胜仗 的将军，神气十足地走了。 我看黄黄这番精彩的“表演” ， 心里赞叹道 ： 黄黄的本领可真大啊！ 我的黄黄太棒了。 找优点谈体会：本文的小作者在认真观察的基础上，抓住脑袋、耳 朵、眼睛、毛色等等特点，具体地描写了小花猫的外形的可爱——“圆 圆的小脑袋„„黄色的耳朵竖„„发光的眼睛，真像两颗小宝石。一张 小嘴是那么小巧玲珑，嘴边的胡须一颤一颤，显得既聪明又可爱。小花 猫的毛是黄色的，上面还有一圈圈黑色的斑纹。它那条长长的尾巴上， 一圈黑，一圈黄。”多么逼真传神啊！写它吃东西的有趣，睡觉的可笑， 捉老鼠的勇敢
等等，有力表现了“可爱”这一中心。结尾的抒情之笔，
画龙点睛，总结全文，真是太棒了！ 例文五 金丝雀 我家有一只活泼可爱的金丝雀。它也叫芙蓉鸟，是人们喜爱的观赏 鸟。 它一身橘黄色羽毛，身长约有 １２ 至 １４ 厘米，身体比麻雀瘦一点， 有一双又黑又圆的大眼睛，非常美。 它非常爱清洁 。 妈妈在鸟笼里放了一只小“浴缸” ， 它常在“浴缸” 里滚动着身子，用它那尖尖的小嘴，梳理着羽毛，把全身上下洗得干干 净净。它最喜欢吃青菜，我常常塞一根青菜给它吃。它叼起青菜，不一 会儿工夫就把它吃完了。平时妈妈给我吃鸡蛋，我总是省下半个蛋黄给 它吃。听说吃了蛋黄，它的羽毛会更有光泽。 它很乖，早上 ６ 点醒来，开始在笼里跳跃，非常活泼。它还十分聪 明，学会了唱歌，它的那副金嗓子唱出的歌声，有时响，有时轻；有时 长，有时短，就像一名著名的歌唱家的歌唱。它那优美的歌声常常使过 路的人停下来，听上一曲。天一黑，它就停在树枝上睡了。 金丝雀真是既聪明又美丽的小鸟，我们把它当作家庭的一个成员， 全家人都非常爱它。 找优点谈体会：这篇作文童趣十足，耐人寻味。本文小作者在认真 观察的基础上，在文章的一开头，就先描写了鸟儿的外形特点，从羽毛、 身长到“一双又黑又圆的大眼睛”，给读者一个整体印象。在描述金丝 雀生活习性的过程中，选取了金丝雀爱清洁、喜吃青菜、好唱歌这三大 特点，对金丝雀进行了细致的刻画。小作者写到为了使“它”的羽毛更 有光泽，总省下蛋黄给“它”吃，自然而巧妙地渗透进了作者的“爱雀 之情”。
作文八：《四年级作文指导》27600字第八册 第一单元写一处景物
【习作要求】
这次作文训练，是记一处景物，目的是训练观察能力和文字表达能力。
要求先选定一处景物进行有顺序地、仔细地观察，然后把观察得最细致、印 象最深刻的地方按照一定的顺序具体地写下来。
【习作指导】
景物，是指可供欣赏的景致和事物，即一定地区范围内的山水、花草、
树木、建筑物以及某些自然现象，如风、雷、雨、雪等形成的景象景物描写 是记叙文的重要组成部分。写景的目的最终是为了表现人物和文章的主题， 要写好景物，首先要留心观察，对所写景物有明确、具体的了解。在具体描 写上，要注意以下几方面的问题：
一、要注意景物的时令特征和地方特征。一年四季，春夏秋冬；一日之
内，昼夜早晚；不同季节，不同时间，景色是不一样的。不同的地方，景色 也不同，我们在观察、描写景物时，就要注意这两方面的特征。
二、要注意景物的静态、动态、颜色、大小、数量的描写。静态描写是
指对景物静止状态的描写，动态描写是指对景物运动状态的描写。写景物的 颜色，就是色泽的描写。三、要注意景物描写的立足点和先后次序。人的立 足点不同，角度不一样，同样的景物，写出来就会有较大的差别。因此，观 察描写景物就要先选好立足点。
写景物首先要按一定的顺序，要细致，有重点地观察。可由远而近，由
上而下，从左及有，从前及后；还可以先整体后部分；还可以按照景物出现 的时间先后顺序来写。“一处”的范围不要过大。可写公园一角，校园一景， 门前的小院，公园的喷水池，校园的小花坛，假山等。四、要注意发挥联想、 想象，把自己的感情写出来，借景抒情，使文章写得生动，有趣。
【例文点评】
东湖美
东湖是著名的风景区，那里可美呢！
一天，我们到东湖去玩。我们走进大门，就看到广阔的湖面在阳光下，
波光粼粼。东湖的水平得像一面镜子，清得可以看得见湖底，绿得像一块翡 翠。偶尔有游艇激起浪花，扩散出一道道美丽的水纹。
我们坐着游艇，穿过湖心来到磨山。同学们蜂拥着向磨山顶爬去。爬到
山顶抬头一看，一座亭子屹立在我们面前。亭子大约有三层楼高，上面是圆 锥形的塔顶。每层的亭角向上翘起，像八颗锋利的大象牙。最高一层的横匾 上写着“朱碑亭”三个龙凤大字。
我们走进“朱碑亭”，只见四周有四根大红柱子，中间有楼梯。我们沿
着楼梯，登上最高层，向四周眺望，东湖美景尽收眼底。向北望去，宽阔的 湖面望不到边；湖面上的飞艇，像一只只飞梭，留下一条条银白色的彩带； 向南望去，那一排排高大的楼房，摆得整整齐齐。整座磨山，树木葱葱茏茏， 美不胜收。
我们依依不舍地走出“朱碑亭”。亭前，有一块朱红色的巨石，上面刻 着朱德爷爷的题词：“东湖暂让西湖美，东湖定比西湖强”。我想，朱爷爷 说得对，东湖的自然风景在不久将更加迷人。
【点评】
本文的小作者抓住了东湖的特点进行观察和描写。在描写水时抓住了湖
面的“平清、绿”的特点；在描写山时，抓住了“朱碑亭”的特点。真是山 水相连，景色宜人，美不胜收。描写景物时，还抓住了动静结合。描写湖面 时，既描写了湖面的静态：“平得像一面镜子”；又抓住了动态描写：“游 艇激起浪花”、“美丽的水纹”。描写磨山的景色时，既描写“朱碑亭”的 静景，也描写了飞艇游人的动景。处处动静结合，使人有身临其景的感觉。
【佳作赏析】
我们的校园
我们的校园，又美丽又整洁。
教学大楼是天蓝色的三层高楼，它的造型非常美观，像个倒过来的凹字， 凹进去的地方是教室。每间教室都非常的宽敞、明亮。教室里都摆着四排桌 椅，前后都有两块黑板，前面是老师的讲台。每个教室的布臵都不相同。各 有各的特点。有的教室的墙上贴着美丽的图画，有的教室的墙上贴着学习园 地，还有的教室后面的黑板上画着五彩缤纷的图案和写着内容丰富的文章。 教学大楼两边凸出的地方是老师们休息和办公的地方，还有会议室、实验室、 阅览室等等。
教学大楼的前面有四个花坛。旁边的两个花坛里种着玉兰树、桃树、柳
树、杨树等等。我最喜爱那棵高大美丽的柳树，春风吹来，柳条儿随风飘拂， 好像是一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞，真美丽。
中间的两个花坛是菱形的。花坛里长着一丛丛可爱的鲜花。有迎春花、
杜鹃花、茶花、月季花等等。我最欣赏那些月季花，有火红的、淡红的、浅 红的、大红的、粉红的，颜色各异，有的半开，有的全开，形状各不相同。 到了春天，一股浓郁的花香，引来了许多小蜜蜂绕着花儿，嗡嗡地边歌边舞。 花坛前面有一个操场。操场里面是草坪，像一个绿色的毯子。中间耸立
着一根高高的旗杆。旗杆的顶上升着一面五星红旗，在空中随风飘拂。最东 面有一个滑梯，低年级的小朋友最爱去玩。滑梯旁边有两个沙坑，是同学跳 远用的。南北方向有两只篮球架，天气冷的时候，同学们都是拿着球去投篮。 操场的四周围着大约有２００ 米长的椭圆形的水泥跑道。
我们能在这么美好的校园里学习，是多么地幸福啊！
【赏析】
这篇作文选材得当，抓住了最能体现学校特点，又有代表性的“教学大 楼”、“花坛”、“操场”来写，显示了学校的美丽。作者的思路清晰，条 理清楚，描写详略得当，读后给读者留下了难忘的印象。
喷水池
迈进平湖县少年宫的大门，最吸引你的是什么？欢乐的电子游艺场？幽 静的图书馆？不，不，应该是那座美丽的喷水池！
喷水池周围，是椭圆形的、白蒙蒙的水泥栏杆。池正中，耸立着一尊惟
妙惟肖、栩栩如生的塑像。瞧，一条欢蹦乱跳的大鲤鱼翘着尾鳍，挺着胸脯， 那一片片鱼鳞，在阳光下忽闪、忽闪，真像一颗颗晶莹的珍珠哩！
一个小男孩背着大鲤鱼，撅着屁股，使劲拖住鲤鱼的胸鳍。望着他那专
注的神情，我仿佛还听到了他那“吭唷吭唷”的号子声呢！左旁，还有一个 天真烂漫的小女孩。她踮着脚尖，一只手拖着鲤鱼的背鳍，一只手向大家招 手，好像在说：“这条大鲤鱼真重，你们快帮帮我们的忙吧！”
塑像座落在红褐色夹带着白点的底座上面。那展开的六角形，恰似一朵
励开的荷花。底座的下端，好像是一座六面体宝塔，扎根在清澈的池水中央，
看着看着，我仿佛看到小池中，几条调皮的小金鱼跳出水面，给池水划出了 几个大大的波纹圆圈。
圆嘟嘟的鲤鱼嘴里，喷着六股水柱，射向空中，撒下来时，就像一幅大
珠帘挂下来，又像节日的礼花洒满天空。水，溅在小男孩头上，那么悦耳， 那么悠扬，多像“摇摇铃”发出的声音：“叮咚叮咚”。水，洒在小池里， 那么清脆，那么动听，多像音乐家弹拨《泉水叮冬“的奏鸣曲！水，洒在女 孩的头上，小女孩似乎更可爱了；水洒在大鲤鱼身上，大鲤鱼也似乎欢快地 跳跃起来⋯ ．
我望着这喷出来的清清水柱，似乎水也洒到了我的身上，钻入了我的脖
子里，顿时觉得那么清凉，使人心旷神怡，格外舒畅。蒙蒙的水雾在阳光下 映出五彩缤纷的虹霞，给喷水池增添了无比神奇的色彩！
【赏析】
这是一篇描写一处景物的佳作。小作者按照空间顺序，从外到里，由上
及下，对喷水池进行生动形象的描写。因而，文章有条不紊，层次清楚，给 读者一个立体感。
文章紧紧抓住了喷水池的特点描写。而且在描写景物时充分展开了想象
和联想。文章有形态，有色彩，有声音；描写静态，也有动态，静中有动， 动静巧妙结合；有景有情，情景交融，把池中的一组塑像写得栩栩如生，情 趣盎然。
雨景
星期六下午，天上布满了乌云，看不见太阳。忽然刮起了风。
风把树叶吹得满天乱飞。过了一会儿，天空越来越暗，忽然一道亮光从 黑洞洞的天空深处向地面划过来，“轰隆”一声雷响，把耳朵也震痛了。立 即，天上电闪雷鸣，紧接着便下起倾盆大雨，雨水落到地上，溅起了朵朵水 花，水花像珠子那样高高跳起，又落到了地上，一下子，雨就像一位清洁工 人，把地面冲洗得干干净净。雨下个不停，又过了好长好长的时间，雨慢慢 变小，好像有谁从天上把小粉珠洒遍人间一样。
雨停了，太阳公公又露出笑脸，一条七色的彩虹出现在蓝蓝的天空上，
好像一条美丽的带子，又像一条鲜艳的彩桥，横垮在天空上，高高地挂着。 雨后的景色把美丽、干净的广州城，衬托得更加迷人。
【赏析】
小作者用了短短的２００ 多字就写出了下雨前后的景象。主要是小作者平 时注意仔细观察下雨前、下雨时、下雨后的景色变化，才能写出这样短小精 悍的文章。
雾
早晨，不知什么时候，升起了似炊烟袅袅、像青纱飘飘的雾来，越来越
浓，把整个世界笼罩起来，显得有些飘缈。近处的人好像都会就戏法，一闪， 就消失在茫茫的浓雾中了，化成了一个个小黑点，时隐时现，你会感觉到和 他们中间像夹了一道又有形又无形的墙。远处的高楼只露出一个个楼顶，真 有些海市蜃楼的仙味呢！
雾像个淘气的小娃娃，偷偷地把太阳的利剑似的光芒藏起来。太阳的法
宝被偷走了，人们看见了它的真面目，羞得它脸彤红彤红，直往那浓雾里躲。 雾飘来飘去，似乎玩累了，渐渐隐去了。这下太阳又神气起来了，向大 地洒下了万道金丝银缕。大地没有了“飘缈”，失去了“海市蜃楼”，变得
非常敞亮，非常开心。整个世界又喧闹起来。
【赏析】
本文的小作者以雾为主体，并将它臵于广阔天地的大背景中描写。描写
雾，如正面描写是比较难的，作者是抓住了雾与其他事物的关系，以其他事 物的运动变化反衬出雾的特点。如文章中的人、楼、太阳等与雾的联系，它 们的运动变化反衬出雾“像饮烟”，“像青纱”“飘渺”，多生动，多形象。 可以看出小作者的想象丰富，平时注意仔细观察事物。描写景物的文章，常 用的方法，有直接描写，（即正面描写）和间接描写（即侧面描写），运用 比喻、拟人等修辞手法。这篇佳作小作者都能运用得当。同时，这篇作文文 笔流畅，情感细腻，给文章增色不小。
夕阳西下
下午四时左右。我登上学校的五层楼顶观看夕阳西下。
极目远眺，看到夕阳已经悬挂在半空中了，就像玉盘般。它照在人的脸
上，仿佛给镀上了一层金子；它照在水面上，河水就浮金跃光，似乎一颗颗 神奇的小星星在闪闪发光；它照在绿树上，绿树就好像搭上了一层油，显得 更加翠绿了。
我抬起头，去看夕阳，阳光好像千万把利剑，直射入我的眼睛，泪水不 断流了出来。
夕阳旁边的云霞色彩变化极多，一会儿金黄色，一会儿半黄半紫，一会
儿半灰半红，只要你一眨眼，它又变成紫檀色了。真是色彩缤纷，变幻无穷。 云霞的形状也一会儿一个样。有时像团团的棉花，有时像江面上的波浪。 它们变化得是那样的自然，那样的迅速，那样的瑰奇。
过了一会儿，夕阳突然失去了耀眼的光芒，它通红通红的，上面好像压
了一块千斤重的钢板逐渐下坠了。忽然，太阳的下部陷入了天边的云层里， 把云层染成了紫檀色。我知道太阳快要下山了，便目不转睛地望着它。一眨 眼，太阳只剩下了小半边的红脸盘，它好像微笑着对我说：“小朋友，明天 见！”说完便摇着头倏地钻进了云层里。顿时天边红彤彤的，就连我自己也 染成了红色的了。
啊！这真是少有的奇观。
【赏析】
这是一篇描写景物的佳作。小作者之所以能把夕阳写得这么美丽、形象， 是因为小作者平时注意仔细观察，能抓住景物的特点。描写夕阳西下时，从 “悬挂在半空中”写到“钻进了云层里”，生动形象地写出了太阳本身的变 化，还写出方霞的色彩的变化，既写出了静态美，也写出了动态美。 美丽的圮苑
“碧玉妆成一树高，万条垂柳绿丝绦”，座落在寸金桥公园西边，挨近
寸金桥旁边的圮苑就是这样的小花园。这是一个风景优美，清静幽雅的小花 园。一个“Ｍ”形的小门，就像一只巨大的猫头。昴视着街道。小门上垂挂着 一排绿色攀延植物，门左边开着两个像古代酒坛的花窗，把小门点缀得更加 迷人。
进入小门，是一条弯弯曲曲的小径，是用水泥砖块铺成的，其开关就像 七巧板一样。
虽然现在已是秋天，但小花园却依然像春天那样，花繁叶茂，姹紫嫣红， 五彩缤纷。一片比较宽的草地向湖边斜下去，像一块绿得发光的地毯，软绵
绵的。还有一簇簇的草丛，就像一个个圆圆的大摺菇，零散地落在草地上， 靠墙的地方，有一个由灯笼花搭成的花廊，灯笼花张着红扑扑的小脸，显得 很愉快。走出花廊，一阵清香扑鼻而来，只见黄花树一颗棵整齐地排列着， 那一簇一簇的柠黄色的鲜花，散发出醉人的清香。一阵风吹来，花瓣悠悠地 飘下来，给草地撇下了一层黄灿灿的金子。
苑内有一颗叶子宽大的大榕树，长长的须根垂挂下来，像老爷爷的长胡
须。大树下有几张光滑的石桌石凳。靠近大榕树的湖面上有一座莲花桥，是 由大小不一的圆形似的莲花的水泥墩组成的，很像一朵朵雪白纯洁的莲花在 绿湖中飘浮。
来到观鱼亭，黄色的亭顶是“人”字形的，在阳光的照耀下显得更加耀
眼。倚着栏杆向湖中看，湖水呈墨蓝色，成群的鱼儿自由自在跃出水面翻跟 斗，远处湖面平静得像一块厚厚的绿色玻璃。岸边那亭亭玉立的杨柳，把柔 软的枝条垂到湖面。微风轻吹，柳条拂水，就像无数婀娜多姿的仙女在翩翩 起舞。
这花、这草、这杨柳⋯⋯倒映在碧绿的湖水中，构成了一幅连绵不断的 长画卷，即使是技艺高超的画家，也难以描摹这胜画的美景。
【赏析】
小作者按照游览圮苑的空间顺序描述了圮苑的几处美景，条理清楚，文
笔生动，还运用了生动形象的比喻和拟人修辞手法，动静结合，生动有趣， 颇为引人入胜。
【习作提示】
▲《初冬的早晨》
提示：仔细观察初冬早晨的公园的景色，以时间为顺序按下面的提纲写 一篇短文。
（１）初冬的早晨来临了；
（２）晨风中的树叶；
（３）雾中的湖面；
（４）早晨的空气；
（５）人们的活动；
（６）太阳升起来了；
（７）赞美初冬的早晨。
▲《我们的校园》
提示：本文要求写出自己学校的美丽可爱。作文前要作好仔细观察，可
以从学校大门开始，一一描写学校的各个景点，同时表达自己热爱学校的思 想感情。
▲请你根据自己的实际，选择你最熟悉的一处景物进行描写。下面的题 目供你参考：
《日出》《月夜》《星空》《花坛》
第二单元 赞美一样事物
【习作要求】
写一篇文章，赞美一样事物，要求有顺序地、一点一点地把要赞美的那
个事物写清楚，同时要求写清楚为什么要赞美那个事物。即要写清楚赞美那 个事物哪些方面我为什么要赞美它。
【习作指导】
要写好赞美一样事物的作文，首要一点，就是要对所赞美的事物非常熟
悉，有深刻的印象，而且对那个事物产生了喜爱的感情。只有这样，才能产 生写作的兴致，抒发自己对所赞美事物的思想感情。
要赞美什么事物，就要根据自己平时对什么事物最熟悉最喜爱。如要赞
美的事物是一棵树、一盆花，或一样物品等。当你确定好了所要赞美的一样 事物之后，首先就要想想为什么要赞美它，这就是确定这篇文章的中心思想。 接着，就要想想这个事物有什么特点，它有哪几个方面值得赞美，就是要想 想从哪些方面去赞美它，拟个写作提纲，一点一点有顺序地把赞美的几个方 面写清楚，每一点可以写一段。这样，文章的条理就比较清楚。
【例文点评】
我爱家乡的红江橙
１１ 月２０ 日下午，湛江体育中心张灯结彩，鲜花盛开，湛江人民迎来了 第六次横向经济联合洽谈会和第三届红橙节。这是家乡人民的大喜事，也是 家乡人民的骄傲。
近年来，改革春风吹遍大地，湛江“两水一牧”大展宏图，湛江国营红
江农场培育红江橙成功，湛江人民便又找到了一条致富的道路。你看，金秋 时节，远处绿油油的果树林满山遍野，橙树壮旺，黄绿相间，给山坡穿上一 件带水纹的花衣。圆圆的红橙金灿灿的，像小灯笼似的缀满了枝头，摇摇欲 坠，看来今年又是一个红橙丰收年啊！
红江橙的颜色鲜得令人喜爱，它那味道更是使人垂诞欲滴。你不妨摘下
一个，削开果皮，便可看见红灿灿的果肉。这时你会爱不释手，大饱口福。 难怪湛江的红江橙赢得了“国宴佳果”的美誉，还被称为“果中之王”。能 与美国的“金山橙”相媲美。
我爱红橙，它给湛江带来了繁荣。工人叔叔阿姨们充分利用红江橙加工
制成红橙汁、红橙饼、罐头⋯⋯就连它的皮也派上了用场，制成九制陈皮既 可食用又可入药，红橙对于人类真是浑身是宝了。
现在，随着洽淡会的召开，随着红橙节的到来。啊，我禁不住哼起了那 首优美动听的歌：“我爱红江水，我爱红江橙”⋯⋯
【点评】小作者用洗练的文笔，简明的语言，赞誉了红江橙，红江橙不 但“颜色鲜得令人喜爱”，而且味道甜美，并且“浑身是宝”，可谓“果中 之王”。
文章短小精悍，处处流露出“我”对红江橙的喜爱之情。
【佳作赏析】
仙人掌
来到我的阳台，在群花之中，有一盆翠绿而笔直，浑身长满小刺的肉质 植物。它，就是我所喜欢的——仙人掌。
说起仙人掌，还有一段来历呢！那是几年前的事了：那天，我走在一块
草坪上，无意中瞥见草坪上有一棵枯死的仙人掌。仔细一瞧，还有如手指长 短的一截还是青绿青绿的。好奇心使我立即掏出小刀，把青绿的那截割了下 来，拿回家里，立即找来花盆，七手八脚把它栽下来。妈妈看见了，笑着说： “皱巴巴的，还能种活？”我满有把握地说：“能，一定能活下来。”因为
随妈妈到处地探亲，好几天才回到家里来，我到阳台上看花，指甲花枯萎了， 茉莉花的叶子像被火烤过一样，而放在一旁的仙人掌竟复活了。许多天不给 它浇水了，也没下过雨，它却奇迹般地活下来了。青翠欲滴，旁边还冒出了
新杈杈。我不禁赞叹：仙人掌的生命力真强啊！
随着时间的推移，仙人掌经受了无数残酷的考验，狂风、暴雨、干旱⋯ ． 这一切的一切，都不能使它折服。仙人掌傲然挺立，笔直地挺着腰干。 每当我站在仙人掌旁，心里就变得充实多了，无形中又增添了一股勇气。
仙人掌，我之所以爱你，是因为你坚韧不拔，任何困难都休想使你低头。人， 不正是要像仙人掌一样生活吗？我深情地望着仙人掌。
【赏析】
本文的小作者抓住了仙人掌耐旱的特点，用拟人的手法赞颂了仙人掌不 畏“狂风、暴雨、干旱”，“傲然挺立，笔直地挺着腰干”的顽强品格。进 而又从仙人掌联想到人，也应该像仙人掌那样“坚韧不拔”，使文章的主题 更进而深化了。
紫荆
汽车在遂赤公路上奔驰着，我临窗眺望，眼前的树木花草一闪而过。我
早听说每到紫荆开花时，是很美丽的。现在正是紫荆花开的季节，我可不能 错过这机会，尽管眼前的紫荆树是一转眼间就过去了。只见公路两旁的紫荆 树，满树紫色的花朵，一排排，直伸向前方。地上早已铺上了一层厚厚的落 花。一阵微风吹来，扬起星星点点的花瓣，像仙女向人间撒花一样，把路旁 的绿色的田野点缀得分外好看。
坐在我前面的是一位中年阿姨。她正凝视着窗外的紫荆出神。
“妈妈！”一位小女孩天真地说，“这是什么树呀？叶子这样绿，花这 么美啊！”说着，一边手指着窗外的紫荆树，一边手摇着妈妈的大腿。 只见阿姨从沉思中回过头来，耐心地回答：“这叫紫荆，它总是那样四
季常青，树质总是那样坚，从不软弱，木材和树皮都可入药，有通经、利尿 等作用。它无私地把自己贡献给人类，所以大家都喜欢它。”
阿姨这一席意味深长的话，使我更爱紫荆花，更爱像紫荆一样的人。 我看着这位阿姨，又看看那窗外正开得艳丽的紫荆花，恨不得汽车马上 停下来，让我采下一束紫荆花，献给那些用自己全部力量建设四化的人。
【赏析】
本文寓意深长。通过赞美绿的枝叶，紫色的花朵，从而赞颂为四化建设、 装点江山的人们。“它总是那样四季常青，树质总是那样坚，从不软弱⋯⋯ 它无私地把自己贡献给人类，所以大家都喜欢它”。“我爱紫荆花，更爱像 紫荆一样的人。”这些朴实无华的语言，正是文章的主题所在。
茉莉花
暑假，爸爸妈妈要去霞山工作，便把我带到美姨家住几天。她家种了好
多花，有兰花、水仙、玫瑰、菊花等，真是五彩缤纷，美不胜收。在一个不 惹人注意的僻静处，有一枝不上眼的茉莉静静地站在那里一动不动。它不如 亭亭玉立的水仙，不像婀娜多姿的菊花，也没有月季那招风引蝶的娇媚，更 没有牡丹娇艳绚丽的色彩。它，看上去只不过是一枝矮小的灌木。而那些开 了花的兰花、水仙⋯⋯，却迎风招展，昂着头，显耀自己的姿色。
今天晚上，我从街上回来，一踏进门口，就闻到一阵沁人心肺的芳香，
这是从什么地方飘来的呀？我左顾右盼，终于发现香气是从一个僻静的角落 散发出来的。我走上前一看，原来茉莉正悄悄地开着花呢！我又惊又喜。只 见那碧玉般的叶子衬托着洁白的花朵，花的中心是一簇淡黄色的蕊，从洁净 的花蕊里透出一股股芳香。这白色的小花花，就像那谦逊的害羞的乡村小姑
娘一样，从不在人前夸耀自己，只有在人们看不见的夜里，才轻轻地舒开了 洁白的花蕾，给人一种舒畅和文雅的感觉。
啊，茉莉花，你给人们带来芳香，但并没有夸耀自己，我们要学你那品 德，永远做个朴实无华的人。
【赏析】
本文的小作者赞美茉莉花“洁白的花朵”、“一股股芳香”，赞美它“给 人带来芳香，但并没有夸耀自己”的崇高品格。“我们要学你那品德，永远 做个朴实无华的人。”这就是文章的主题所在。
【习作提示】
▲《惹人喜爱的××》（××可以是一种花名，也可以是一种水果名） 提示：本文所写的事物是花或水果，可抓住你日常喜爱的最熟悉的一种
花或水果来写，要写出这种花或水果的特点，按照它的形状、颜色、味道等 安排段落和内容。写作时自始至终要表达喜爱、赞美之情。
▲观察一棵树，或观察一个盆景，把观察到的写下来。作文要求：
①要选好观察点；②确定观察顺序，可以从整体到部分，可以从上到下 （或从下到上）；③要着重观察特点、颜色、形态、大小、高度、用途等； ④可以运用比喻和拟人的手法；⑤写作时要先拟好写作提纲，把层次写清楚。 第三单元 写一个精彩的镜头
【习作要求】
这次习作是要求把看过的一部电影（或电视剧）中最精彩的部分，先清
楚、具体地讲出来，然后再写下来。要注意做到，你是怎么说的就怎么写。
【习作指导】
这次作文的要求，一是把看过的一部电影（电视）中最精彩的部分先讲 给同学们听（不是把一部电影的全部都讲出来），二是再写下来，三是要求 说、写的这个精彩部分，一定要清楚、具体。
怎样才能写好一部电影（电视）中最精彩的部分呢？概括起来，就是要 经过“看、想”的过程。
“看”：就是要看清楚一部电影（电视）的整个过程，掌握其主要内容， 注意精彩场面的环境、气氛、人物的表情、神态、语言、外貌、动作如何， 尤其是要抓住主要人物做全面、重点的观察。这样，作文才能写出精彩部分 的环境和气氛，突出人物的特点和精神面貌。
“想”：当我们观察到了材料后，还要做具体的分析，先想一想，其中
哪些场面最精彩，这个精彩场面的详细过程是怎样的。在写的时候，再融进 自己的感受和体会，但不要写成观后感，因为这次作文是以记叙、描写电影 或电视所提供的内容为主的。
【例文点评】
精彩的鹰蛇之战
——记电视节目《动物世界》片断
每个星期六晚上的电视节目，都有《动物世界》，我特别喜欢看。
那天晚上，放的是《蛇鹰》。蛇鹰，是一种捕蛇的鹰。电视放到一半，
突然一组奇异的镜头出现在我眼前：一只蛇鹰在高空打了几个盘旋，突然斜 着身子，张开双臂向一条二米多长，全身有灰色斑点的蛇俯冲下来。只见蛇 鹰张开锐利的爪子抓住蛇不放，那硬如铁钩般的嘴拼命地啄蛇的脖子。蛇疼 得在草丛中扭动着身子，“搅”得蛇鹰站也站不稳。但蛇鹰仍紧紧抓住蛇不
放，扇动那有力的翅膀朝蛇身上猛烈地打击。我紧张极了，双手攥紧，恨不 得帮蛇鹰征服那毒蛇。
蛇开始反击了。它把三角形的头昂得高高的，张开大嘴，露出毒牙，想 咬蛇鹰的尾巴。蛇鹰毫不示弱，拍着两只翅膀，“扑！扑！扑！”又在蛇脖 子上狠啄了几口。蛇渐渐地支持不住。过了一会儿，就一头栽倒在地死了。 “蛇鹰胜利了！”我高兴地大叫起来，目送着它叨着蛇远去⋯⋯
飞吧，蛇鹰！飞吧，蛇—鹰—！我为蛇鹰的勇敢而骄傲，愿这些勇士把 毒蛇消灭光。
《动物世界》节目播完了，可我心中久久不能忘记那一组精彩的镜头。
【点评】
小作者紧紧抓住电视中“蛇鹰勇战毒蛇”这组精彩镜头，把鹰蛇之战的
过程写得非常精彩。层次清楚，用词准确。在描述精彩场面的过程中，恰当 地写出了自己的感受，增强了场面的气氛。这篇作文很好地体现了本单元的 习作要求。
【佳作赏析】
观看影片《少年犯》
“妈妈啊！妈妈啊！看看我吧⋯⋯”这撕心裂肺的歌声，是少年犯小虎
面对窗口发出的沉痛的哀诉。这个镜头给我留下了深刻的印象。在《少年犯》 这部影片中，少管所里的少年犯都有亲人来探望，唯独小虎没有。这个年仅 １２ 岁的小虎被关进少管所，是谁酿成的呢？
影片中出现小虎不幸遭遇的镜头：小虎５ 岁的时候，爸爸和妈妈离了婚， 他们谁也不要小虎。妈妈借口说后爹凶，把小虎给哄出了家。到了爸爸家， 又被赶了出来，爸爸只塞给他两角钱，并凶狠地说：“你以后再也别来了， 你自力更生去吧！”当时，小虎无知，看到父亲这样凶狠，并且说出这样无 情的话，一气之下，便撒腿跑了。他边跑边想：“哼！自力更生就自力更生 吧！我就不信，我自力更生不起来！哼！”他虽然这样想，可是他毕竟年幼 啊！他流落街头。夜晚，他在墙角下蜷缩着身子过夜。白天，他就在音乐四 起的餐厅里徘徊，寻找点残羹剩饭。一天，小虎又来到了那个熟悉的餐厅。 忽然，两个打扮得十分奇异的陌生青年，给小虎一只“油炸螃蟹”，并笑嘻 嘻地说：“小家伙！拿去填肚子吧！只要你听哥儿们的，老子保你不愁吃和 穿，一辈子不缺米和柴。”小虎当时只想到吃饱肚子，便跟他们去了。那两 个坏蛋先教小虎学偷东西。“偷，这多么可耻呀。”小虎也曾这样想过。可 是他是个无家可归的孩子，禁不住这帮坏家伙的软硬兼施，被拉下了水。有 一次，小虎去偷别人的东西，被人发觉了，那些不知底细的人痛打了他一顿。 鲜血，从他的鼻孔里流出来，他呆呆地、绝望地注视这些人。后来，那帮坏 蛋又进一步教他抽烟、喝酒⋯⋯从此，小虎便变得好吃懒做，养成了偷窃的 恶习。就这样，不满７ 岁的小虎深深地掉进了不能自拔的深渊，一步步走上 了犯罪的道路。
【赏析】
这篇作文着长记叙了《少年犯》这部影片中其中一个少年犯——小虎，
是怎样被父母遗弃，到处流浪，后被坏人教唆走上犯罪道路变成一个少年犯 的场面。全文分两段，第一段先提出一个令人深思的问题——“小虎被关进 少管所，是谁酿成的”？第二段接着具体回答了提出的问题。这段分两层叙 述：先写父母离弃，使小虎成了流浪儿；接着写在饥饿中挣扎的小虎因被坏
人诱骗逐渐走上了犯罪道路，成了少年犯。文章的内容具体，层次清楚，很 有启发教育人的意义。
周总理，我们永远怀念您
今天下午，我们怀着崇敬而激动的心情去电影院观看大型历史巨片《周 恩来》，亲眼瞻仰了周总理的光辉形象。
这部影片主要反映了周总理在一生中最后１０ 年的奋斗历程，真实地表现 了总理“日理万机，鞠躬尽瘁，死而后己”的崇高品德。总理的工作很忙， 一天中一会儿要主持会议，一会儿要接见外宾，一会儿要审阅文件。在“文 革”中他挺身而出，保护老干部⋯⋯每天都要工作到深夜。
影片中有许多真实感人的镜头，催人泪下。其中有两个地方最使我感动。 河北邢台地区发生了大地震。消息传到北京，总理马上乘坐直升飞机，冒着 还有余震的危险，亲临灾区，察看灾情，问寒问暖。他看到躺在担架上受伤 的老大爷，便过去俯下身亲切地问候他；总理瞅见没房子住的小女孩，就拉 着她的手，安尉她不要难过，并转达了党中央和毛主席对灾区人民的问候， 坚定了灾区人民克服困难、重建家园的信心。周总理还和灾区人民同甘共苦， 围在一起喝稀饭，啃窝窝头。喝完了稀饭，总理还用一块窝窝头粘着碗中剩 下的稀饭一起吃下去。看到这里，我的眼睛湿润了，多好的总理啊！ 周总理因劳累过度，患了癌症，与世长辞了。一月的北京，北风呼啸，
天气寒冷。百万群众主动涌上街头，肃立等候，为自己的总理送行。当总理 的灵车缓缓地行驶到十里长街时，男女老少悲痛欲绝，泪痕满面。大家想起 总理平日矫健的身躯，慈祥的面孔，似乎都从心底发出呼唤：“总理啊！您 慢些走吧！国家需要您，人们需要您啊！”影片充分体现了“人民的总理爱 人民”的深厚情谊。看到这里，泪水又一次地摻糊了我的视线。
敬爱的周总理离开我们已经有１６ 年了。但他的博大胸怀与高尚品格永远 得到世人的传颂。他的丰功伟绩，有口皆碑，他高尚的精神情操，崇高伟大 的思想境界已深深地感染了一个民族。我们深情地呼唤：“周总理，我们永 远怀念您！”
【赏析】
本文先概括地介绍了大型历史巨片《周恩来》的梗概，接着具体生动地
描述了其中最精彩的镜头：冒着余震的危险亲临刑台灾区察看灾情，问寒问 暖；总理与世长辞了，百万群众悲痛欲绝，挥泪送行。这些镜头感人至深， 催人泪下，令心灵受到极大的震撼。
寓意深刻，耐人寻味
——观《开天辟地》
看完了历史巨片《开天辟地》后，我的心久久不能平静，脑海中思绪奔
腾翻滚。影片使我们更深刻地认识到了中国共产党所经历的艰辛过程及党所 走过的光辉历程，让我们从各个侧面去了解伟人的思想感情。特别是影片中 最后一个镜头，深深地印入了我的脑海，很耐人寻味，给人启迪。
在嘉庆南湖的一只游船上，毛泽东、李达、董必武、张国焘等十三个全
国的地方代表一致通过了党的章程，制定了纲领。当宣布中国共产党正式成 立时，所有代表都神情庄重，站起来高举拳头郑重地、深切地呼着：“中国 共产党万岁！——苏维埃政权万岁！——中国共产党万岁！”这时，夕阳西 下，大地被染上了一层金黄，湖面上金波粼粼。这只平常又不平凡的游船载 着中国大地上千百万人民的心声、希望缓慢而稳健地向前驶。这时，出现了
一个特写镜头：那双坚厚的船浆正吃力地划着，那船浆的每一划动，都蕴含 着无限力量，饱含了无限艰辛。这双不断划动的船浆，在夕阳与水波的映衬 下，更能给予人无限的启迪，引起人无限的思忆。
古人有句名言，大意是说：“官是船，民是水，水可行舟，也可覆舟。
我想：党，不正是这艘船吗？正因为这艘船满载着人民殷切的希望，适应人 民的需要，是人民力量团结的反映，才能在白色恐怖中，在反动势力的压迫 包围下，以铜墙铁壁的身躯，坚韧不拔地在漫漫长夜中航行，终于迎来了黎 明的曙光，给人民带来了光明，温暖。在这漫长的历程中，需要多少次与暗 礁搏斗、与风浪抗争？然而，党胜利了！如今，她已拥有了五千多万忠诚她 的党员，成为各党派中最具有影响力的一员。她就像我们的母亲，以一颗赤 诚的心，关怀、鼓励着我们，教我们热爱祖国，坚持四项基本原则，坚持马 列主义，做个“四有”公民。假如这艘船逆着民意而行，就会像国民党反动 派一样，被人民打垮，就绝不是今天令我们引以为骄傲自豪的伟大的党！
【赏析】
本文作者截取了影片中最后一个镜头：毛泽东等十三位代表在一只游船 上宣布中国共产党成立，“游船缓漫而稳健向前驶”，“那双坚厚的双桨正 吃力地划着”。这一寓意深刻的镜头，有着深刻的象征性意义，从而揭示了 党与民的息息相关的联系，突出了中心。
【习作提示】
▲你看过的电影电视节目中，一定有许多精彩的镜头在你的脑海里留下 深刻的印象。如电影《雷锋》、《董存瑞》、《小兵张嗄》等，电视《神州 风采》、《综艺大观》或《动物世界》等等。把你感受到最精彩、印象最深 刻的部分写下来。
提示：看电影电视节目时，一定要认真，并边看边想，努力把最精彩的
部分记下来，然后抓住某一组镜头所组成的一个场面，或一处情景，作具体、 生动的描述。在描述中，要把时间、地点、人物的活动情况写清楚，并展开 联想，进行议论，融入自己的感情。
第四单元 写身边的一个事物
【习作要求】
这次习作要求，要先选择好身边的一个事物，然后按照一定的顺序进行
观察，观察时要注意抓住事物的特点进行重点观察，然后把观察的结果有顺 序地清楚地写下来。一定要写出这个事物的特点。
【习作指导】
这次作文，要求写身边的一个事物。你身边的事物很多，只要平时善于 观察，如自己喜欢的小玩具、小动物、盆花等。怎样观察身边的事物呢？ 首先要选择好观察的对象，明确观察的目的。接着就要按一定的顺序进
行观察。可以从整体到部分，从上到下，从左到右，或按时间顺序进行观察。 选择什么样的观察顺序，要由观察的事物的实际和写作要求而定。观察时要 抓住事物的特点。不同的事物有不同的特点。如要观察小动物，就要抓住它 的外形特征、活动情况和生活习性进行仔细观察。还要一边观察，一边想想。 观察后，把观察所得按一定的顺序清楚地写下来。
【例文点评】
小白兔
我家有一只小白兔，雪白的绒毛，胖胖的身体，可爱极了。
这只小白兔有一对长长的大耳朵，它的听觉很灵敏，哪怕有一点动静，
耳朵就会竖起来。它还有两只红宝石似的眼睛，在伸手不见五指的黑暗处闪 闪发光。最逗人的是那张三瓣嘴，吃东西和呼吸的时候，向三面翘开，露出 粉红的牙床。
小白兔走起路来，一蹦一跳的，因为后腿长而有力，前腿却很短，跳跃
的时候，后腿用力往后蹬，身子随着向前一窜，一下子就蹦出老远。高兴的 时候，它还会用四条腿同时蹬地，头一摆，耳朵一甩来一个空中转体，像一 个杂技演员在表演精彩的节目。有时，它还用后腿支撑着身体站起来，然后， 用两只前爪轻轻地洗脸。多讲卫生呀！小白兔的尾巴像个小绒球，贴在屁股 上，跳动的时候，随着身体一动一动的，要是不小心粘上圆圆的粪蛋，那样 子就更可笑了。
我真喜欢这只小白兔！
【点评】
本文描写了小白兔的可爱之处，同时也抒发了作者对小白兔的喜爱之
情。开头从整体上简单地介绍了小白兔的外部特征，接着，从动态和静态两 个方面描写了小白兔的形态特征，着重描写了它的听觉很灵敏，视觉很尖锐。 然后，非常详细地描写了小白兔走路的神态，好像滑稽演员作表演，非常可 爱。在描写小白兔走路的神态时，还穿插着写出了小白兔的生活习性。最后， 很自然地得出“我真喜欢这只小白兔。全文结构严谨，语言精炼，毫无冗肿 之感。
【佳作赏析】
猫
星期天上午，我正在家里做作业，忽然听到“咪咪”的叫声。回头一看， 啊！原来是李大伯家的小猫来了。它常来我家捉老鼠呢，有时还用爪子玩妈 妈的线团，线团从床上滚到地下，它还是那么专心地玩，真有意思！ 我们全家人都十分喜欢它。有一次，它跳到我家的谷仓，蹲在谷仓里一
动也不动，两只眼睛圆溜溜的，总是盯着一个地方，两只耳朵竖得高高的。 我以为它饿了，正要去拿饭团，妈妈摆摆手，小声说：“别吵。”原来谷仓 里有一只老鼠，猫正在聚精会神地捉老鼠呢。过了一会儿，只见小猫“嗖” 地向前扑去。接着“吱”的一声，小猫就叼着一只老鼠向李大伯家里跑去了。 我多么喜欢这只小猫啊！它不知捉了多少只老鼠，为我们除了多少害， 使我家少损失了许多粮食。
【赏析】
这篇作文，小作者通过一连串的动词，如“跳、蹲、盯、竖、扑、叼”
等，把猫捉老鼠时的敏捷动作写得十分逼真。字里行间，表露了“我”对猫 的喜爱之情。可以看出，小作者平时对猫的观察是十分认真、仔细的。 小台灯
我哥哥的写字台上，有盏精致的小台灯。台灯有一尺多高，看上去真是 玲珑雅致，美观大方。
这是爸爸出差时买回来的。它的灯座是绿色的，接近灯座凸起的地方，
凿了一个圆洞，电线就从这儿穿进去。灯头，灯杆粗细适中，色彩调和雅致， 造型雍容大方。灯杆上雕刻着两条鱼，上面的一条鱼，眼睛望着远处，像是 在看着什么东西，思考着什么问题；下面一条鱼，眼睛望着它的伙伴，好像 在问：“你看见什么，能告诉我吗？”小台灯发出美妙的、柔和的绿色光线。
灯罩边上有如用绸子扎过的花边，罩面上有四幅优美的图画，其中一幅是翠 竹，竹节粗壮，叶绿枝繁，让人一看顿时觉得生机勃勃，春意盎然。其他三 幅是花鸟画，这些花姿态美丽，鲜艳夺目，为台灯增添了不少色彩。 这盏小台灯静静地蹲在写字台上，为我们照明。晚上，灯开了，屋子顿
时亮堂了，大家就在灯下工作、学习，共同为“四化”出力。台灯虽然很普 通，可是它默默地发出淡淡的光，为我们照明。
小台灯啊！我要赞美你默默无闻的献身精神！
【赏析】
小作者对小台灯观察得十分仔细，观察顺序是：灯座——灯杆——灯罩。 绿色的灯座，灯杆上雕刻着两条鱼，灯罩面上有四幅优美的图画。这些都写 得栩栩如生，活灵活现。最后赞扬了小台灯默默无闻的献身精神。
地球仪
在我的书桌上，放臵着一个小地球仪。它虽然只有足球那么大，但代表 了整个地球的外表。我非常喜欢它。
地球仪的下方是闪闪发亮的底座。底座上有一个支架。支架下面是一个
喇叭形的支撑物。支撑物的顶端嵌着一根弯成半圆形的铁条，铁条上刻着纬 线度。弯铁条的两端连着一根象征性的地轴，地轴两头各有一块薄片，白色 黑色各半，代表着地球上的白天和黑夜。
两块薄片之间，便是地球仪的主体——圆球了。圆球上有很大一片涂着
兰色，表示那是一望无际的海洋。海洋中有很多黄色、绿色的小点，像一颗 颗明珠，那是散布在海洋中的岛屿。陆地是用不同的色块表示的，有粉红、 淡紫、乳黄。绿色表示草原，地势低；红色表示高原，地势高。圆球上还布 满了圆圈、圆点，像省略号的虚线条等图例。在色块、圆点旁注有文字，看 起来一目了然。
这个地球仪对我学习地理起了很大作用。它使我知道了我们伟大祖国所
处的地理位臵、地形特点、山脉河流。那次地球知识竞赛我获得了一等奖， 这其中就有地球仪的一份功劳。
【赏析】
小作者对地球作了仔细的观察，特别是对底座、支架、弯铁条、圆球的
形状、颜色，观察得特别细致，所以写得层次清楚，内容具体，语言通顺， 是一篇佳作。
【习作提示】
▲《我喜爱的一件小玩具》
提示：作文题目已明确规定了写作的对象和要求：①写玩具；②写自己
喜爱的；③只写一件。作文前一定要对这件玩具作仔细的观察，从整体到部 分，抓住特点。文章的字里行间要流露出自己对玩具的喜爱之情。
▲《可爱的××》（××可以是小动物的名字）提示：写小动物一般可 以从“整体”到“部分”，也可以从“部分”到“整体”。要抓住小动物的 外部特征、静态和动态的形态特征以及生活习性进行描写，写出小动物的可 爱之处，自然表现出自己喜爱之情。
▲《多美的××》（××可以是学习用具的名字，也可以是生活用品的 名字）
提示：写一件学习用具或生活用品，一定要是自己平时最熟悉的、常用
的，才能真正了解它。要抓住它的外形特征、各部分的构造以及用途等进行
描写，写出它的“美”之所在。
第五单元 缩写作文
【习作要求】
缩写作文，是要求把一篇较长的文章，缩写成较短的文章，但缩写成的
短文不能改变原文的中心思想、题材、体裁和顺序。缩写作文的基本要求是： 忠于原文，思路清楚，畅通连贯，结构完整。
【习作指导】
缩写，就是抓住原文的主要内容和基本情节，用简炼的语言笔述下来。
如缩写记叙文，就应该抓住原文的中心思想，根据原文提供的材料，注意故 事情节的完整性，保持人物原有的特点，既要保留中心事件、主要情节和精 彩场面，突出主题思想，又要把时间、地点、人物、事件交待清楚。缩写不 能改头换面，另起炉灶，也不能机械地压缩，摘抄一些原文的的句子进行拼 凑，或写成写作提纲、读后感一类的文字。缩写要引用原文原句，也要用自 己的话加以连贯。
缩写的基本方法是：保存主干，剪除枝叶。保留主干，即保留原文的主 要内容，剪除枝叶，即删去关系不大的附加成分。如缩写《西门豹》，只要 把原文的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）四要素写清楚，文 章的主要内容就写清楚了。【例文点评】
《西门豹》缩写
战国时候，西门豹去管理邺地，看到那里田地荒芜，人烟稀少，就找了 位老大爷了解原因。
老大爷告诉西门豹：这都是给河伯娶媳妇闹的。当地的巫婆和官绅勾结
在一起，说河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘，要不，漳河就 要发大水。他们硬迫着老百姓出钱，出女孩儿，所以有女孩的人家都逃到外 地去了。这里的人口就越来越少，地方越来越穷。西门豹了解情况后，决定 在河伯娶媳妇的日子到来送送新娘。
到了河伯娶媳妇那天，西门豹借口姑娘不漂亮要另选个漂亮的，过几天
才送去，要巫婆去告诉河伯一声，叫卫士把巫婆投进漳河。等了一会儿，不 见巫婆回来，西门豹又叫卫士把官绅头子投进了漳河，让他去催催。又过了 很久，西门豹叫剩下的官绅都去催催巫婆、官绅头子。那些官绅都吓得提心 吊胆，面如土色，跪下磕头求饶。
这时，老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。西门豹发动老百姓 开凿渠道，引水灌田，庄稼年年丰收。
【点评】
这篇缩写作文，对《西门豹》原文作了概括，保留了原文的主要内容，
保存了故事的完整化。前后衔接自然、连贯，文学流畅，中心突出。符合缩 写作文的要求。
【佳作赏析】
缩写《西门豹》
战国时候，魏王派西门豹去管理邺这个地方。他看到那里田地荒芜，人
烟稀少，就询问一位老大爷，了解到这里的官绅和巫婆勾结在一起，每年给 河伯娶媳妇，硬逼老百姓出钱，每年都有一个穷人家的女孩子被沉到河里去。 到了河伯娶媳妇的日子。西门豹带着卫士来了。他故意说新娘不漂亮，要另 外选了过几天再送去，他让巫婆去跟河伯说一声。叫卫士把她投进漳河。过
了一会儿，又把官绅的头子投进河里。其余的官绅都吓得磕头求饶。 巫婆和官绅不能再骗钱害人了。西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道， 把漳河水引到田里，每年都得到好收成。
【赏析】
这篇缩写作文，小作者抓住了时间、地点、人物和事件（起因、经过、
结果）“四要素”，以西门豹在邺这个地方破除为河伯娶媳妇的迷信为主线， 写清楚了主要内容。小作者把握了原文的思路，突出了重点。结构严谨、完 整，语言简明流畅，恰当地保留了原文中的一些重点词，使人物形象依然鲜 明。
《东郭先生和狼》缩写
东郭先生牵着毛驴在路上走，毛驴背上驮着口袋。忽然，从他的后面跑
来一只狼，求他救它，还说要报答他的救命之恩。东郭先生见它可怜，便把 它装进口袋。
猎人追来了，问东郭先生有没有见到一只狼，东郭先生说没有看见。猎
人走了，东郭先生把狼从口袋里放出来。狼一出口袋，非但不感谢东郭先生， 还张开嘴向东郭先生扑来。
东郭先生绕着毛驴，一边躲闪，一边骂狼没有良心。正在危急时，走来
了一个老农。东郭先生和狼都向老农讲理由。老农都不信，要狼重新装进口 袋给他看。狼同意了，东郭先生把狼装进了口袋。老农抡起锄头把狼打死了。 并对东郭先生说：“对狼讲仁慈，你真糊涂，应该记住这个教训。”
【赏析】
这篇缩写习作，清楚、明白地介绍了“东郭先生和狼”的故事。习作保
留了原故事的重要情节，删去了某些细节和对话，保持了原文的中心思想不 变。在将原文大量的对话改写成陈述句时，把对话变成第三人称的陈述句， 有些不重要的话干脆删去了。这样的缩写很好。
【习作提示】
▲缩写《守株待兔》
提示：先认真阅读原文，认真体会全文的中心思想，抓住故事的主要内
容，然后进行缩写。缩写的文章要保留原文的中心思想和完整的故事情节， 层次要清楚，意思要连贯，语句要通顺。不超过１００ 字。
【原文】
守株待兔
从前，宋国有个种田的壮汉。一年夏天，太阳都爬上了树梢，他才懒洋
洋地起来，扛着锄头去锄地。他家的地和别人家的不一样，别人家的地地平 垄齐，小苗长势喜人。他家里地蒿（ｈａｏ）草丛生，草和苗长得一样高。他锄 了几下就坐在地头休息。一阵南风过后，只见蒿草摆动，一只肥大的野兔从 草丛中窜了出来。它像飞一样地跑着，没想到刚好撞在树桩上，脖子被撞折 了，死了。
锄地的壮汉见到这种情景，三步并作两步地跑到树桩子前，得意洋洋地 拎（ｌｉｎｇ）起兔子，他自言自语地说：“这可不错，回家可以做盆香喷喷的 兔子肉，美美地饱餐一顿，种田、锄地哪有这样的美事啊！”从那天起，他 再也不锄草了，整天戴着个草帽坐在那颗大树桩子前，希望再有第二次、第 三次这样的事情发生。一连守了十几天，也没看见一只兔子的影子。时间如 流水，夏去秋来，别的人家地里都结出沉甸甸的谷穗，只有壮汉的地里结出
的谷穗像狗尾巴草，惹得别人笑话。
▲缩写《松鼠》
提示：先认真阅读原文，然后用３００ 字写一篇介绍松鼠的短文。缩写后 的短文，要清楚体现松鼠的生活习性。
【原文】
松鼠
松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌（ｑｉàｎ）着一对闪闪 发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽（ｃｈá）过油。一条毛茸茸 （ｒóｎｇ）的大尾巴，总是向上翘着，显得格外漂亮。
松鼠喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。只要有人触动一下树干，它们
就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠在树 上高兴地跳着叫着，互相逐嬉（ｘì）戏。它们好像怕强烈的日光，白天常常 躲在窝里歇凉；只在树枝被风刮得乱摇晃的时候，它们才到地面上来，但是 从来不接近人的住宅（ｚｈáｉ）。
松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈（ｃｈà）儿中间。它们搭
窝的时候，先搬来一些小树枝，交错地放在一起，再找一些干苔藓铺在上面。 然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来， 这样就不怕风吹雨打了。它们带着儿女住在里边，又暖和，又安全。 松鼠吃东西的时候，常常直着身子坐在树枝上。用前爪捧着往嘴里填。
它们常吃的食物是松子、榛（ｚｈēｎ）子和橡栗，有时候也吃鸟蛋。秋天，松 鼠就储藏过冬的食物，把找到的食物塞进老树的缝隙里，塞得满满的。冬天， 它们有时候也用爪扒开厚厚的积雪，寻找雪底下的食物。
松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制画笔，皮可以做衣服。
第六单元 记一件自己深受感动、印象深刻的事
【习作要求】
记一件使自己深受感动而印象深刻的事，要注意把自己深受感动的地方
定写具体。比如要把事情发展到紧要的地方，或者事情、问题得到很好解决 从而使自己深受感动的地方，尽可能写得具体些。
【习作指导】
这次作文是写一件事。要写好一件事，一般要按事情发展的顺序写，要
写清楚时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。事情的经过是文章的 主体，把事情发生的原因、经过和结果记叙具体，才能使读者明白你所写的 是一件什么事。这次作文写的一件事不是平平淡淡的事，而一件使自己深受 感动且印象深刻的事，只有把“感动人的地方”细致具体地写出来，才能使 读者清楚地了解到你自己受到怎么样的感动。要使文章感人，还要把这件事 中的人物的语言、行动、神情和心理活动写具体。
因此，动笔之前首先要选择好材料，想一想，究竟哪一件事使自己感动，
什么地方印象最深刻。这件事可以是自己看到的，也可以是自己亲身经历的。 但最好的是自己亲身经历的，因为自己亲身经历的事感受最深。
【例文点评】
一件毛线衣
“铃⋯⋯”一阵清脆的铃声响彻了沸腾的校园。同学们马上回到教室， 等待老师来上课。
今天正好考语文。屋外刮着风，坐在教室里不免有点寒意。同学们都穿
得厚厚的，唯独我只穿一件单衣。黄老师看见了，走过来问我：“你怎么只 穿一件单衣呢？”我笑了笑，没有说话。
开始考试了，同学们都埋头仔细答卷。这时，我抬起头，猛然发现黄老
师站在讲台前，把里面仅能保暖的一件毛线衣脱下来，又穿好外衣。她拿着 毛线衣走到我跟前，亲切地对我说：“你这样不行，穿一件衣服太冷了，怎 么能坚持考试呢？来，把我这件毛线衣穿上，多少能暖和些，免得感冒了。” 说完，她把毛线衣就往我身上披。我说：“不，我不冷。您给我穿了，您可 受不了。”老师不管我怎样推辞，硬是把毛线衣往我身上披，还说：“我是 老师，你是学生，在学校，我就是你们的母亲。”啊，多么亲切的话语。我 穿着黄老师的毛线衣，感到格外温暖，但也不时地埋怨自己。早上，我为什 么起晚了呢？我真恨自己，匆匆忙忙地忘了穿毛衣⋯⋯
下课了，在楼道里一阵寒风吹打在我的脸上，凉飕飕的。黄老师只穿两
件单衣，怎么受得了呢？我急忙来到办公室，脱下毛线衣让她穿上，可黄老 师一把拉住我，严肃地说：“快穿上，回家路上冻病了怎么办？”说完，又 给我穿上，我再也抑制不住自己的感情，眼泪摻糊了我的眼睛，看着黄老师 慈母般的笑容，我激动得说不出话来。
走在放学回家的路上，阵阵寒风袭来，我却感到温暖如春。一件普通的 毛线衣，饱含着多少爱抚啊！
【点评】
读着这篇文章，觉得十分感人。文中没有用华丽的词藻，却表现了老师 对学生的一片真情。
文章对人物的语言、行动写得自然、流畅、朴实。如“把我这件毛线衣 穿上，多少能暖和些。免得感冒了。”“在学校，我就是你们的母亲。”具 体表现了老师对学生的爱。
用词准确，较好地表达了人物的思想感情。如“猛然发现黄老师站在讲 台前，把里面仅能保暖的一件毛线衣脱下来⋯⋯ ”这里的“仅能”、“黄老 师不管我怎样推辞，硬是把毛线衣往我身上披。”这里的“硬是”，都生动 地表达了老师对学生的关怀和热爱。
文章的结尾点明了主题，说明了毛线衣暖，老师的爱更暖。【佳作赏析】 难忘的事
在我上小学三年级的那年，发生过一件难以忘怀的事。
那天，就是我搬家转学的一天，我的心情很沉重。我和同学们相处整整
三年，下午就要离开它们了，心里叨念着：时间啊！你慢点儿走吧，让我多 和大家待一会儿吧！
下午的课上完了，我没离开教室，同学们也都不约而同地留了下来。他
们都围着我，问长问短，有的说：“到了新学校，可别忘了我们。”有的说： “到了新家，一定要常来信。”有的说：“在我本子上签字留念吧！”“忽
啦”一下子，十几本本子塞到我手中，顿时，一股暖流涌进了我的心房，我 一一签了名。“我们交换些东西留个纪念吧！”一位同学建议。可我翻遍了 书包，除了几件小小的“礼品”外，再也找不出什么了，可在我手上，却留 下一大堆纪念品。我望着那些崭新的铅笔、橡皮、明信片、照片，还有喇保 叭杯，不知说什么好，我突然觉得这不是纪念品，而是一颗颗同学们的心啊！ 妈妈已经来领我了，我马上要走了，一大群同学围着我，送我到车站。 大家用热切依恋的目光看着我：“别忘了我们！”“别忘了⋯ ．”我望着这
一张张深情的笑脸，感动得快要哭了。
远处的公共汽车已经缓缓开来了，我上了车，紧握的手终于松开了，车 门关上了，车子慢慢开动⋯ ．
我透过摻糊的玻璃窗，凝视着一张张真挚的脸，一双双挥动着的手⋯ ． 这情景直到现在还留在我的记忆中。
【赏析】
本文选材平淡，但从平淡中见新意，写出了同学之间分别时的感人场面。 写事的几个要素交代清楚，经过叙述具体。
月夜
夜啊，静悄悄的，一弯明月高悬天空，银色的月光洒在我的小屋里，显 得更加寂静。我躺在床上，焦急不安地想：“爸爸在外地工作，妈妈出差， 我怎么偏在这时候生病呀？”门“嘎吱”一声开了，老师走进来，她走到我 的床前，摸了摸我的前额，轻声说：“快起来，老师带你去看看病。”说完， 抱起我就向外走去。
到了医院，老师顾不得喘气就去挂号，一会儿又把我抱进急诊室。大夫 诊断后对老师说：“孩子的妈妈，不要紧，孩子得的是重感冒，我开些药给 她吃，过几天就会好的。”“谢谢”。老师长长地舒了一口气，微微涨红的 脸上露出了欣慰的笑容，仿佛心里一块石头落了地。
这时，我真想大声说：“大夫呀，我的老师还没结婚呢。您可知道，她 时时刻刻都像慈母一般关怀我们，她把所有的精力都倾注到我们身上啊！” 我的眼泪不知不觉地夺眶而出。走出医院，夜似乎更静了。路边的树木飒飒 作响，像是在赞美老师。银白色的月光照在老师身上。我偎依在老师怀里， 感到无比温暖。我忽然觉得老师走错了路，惊奇地问：老师，这是去哪儿？” “到我家去啊！”老师亲切地回答，把我抱得更紧了⋯⋯
【赏析】
这篇文章通过记叙一件事来表现老师像慈母一样地关怀学生。这件事发
生在小作者生病独自在家的一个月夜，老师雪里送炭，带作者看病，又抱回 家照顾，鲜明地勾勒出一个亲切、善良、全心全意为学生服务的优秀教师形 象。读后非常感人。
友爱
当我一看到“友爱”这个词时，一件往事就浮现在我眼前。
那是几年前的事了。当时，我读小学三年级。一天，我班来了个插班生， 他圆圆的脸蛋，身材矮而结实。凑巧，老师安排他和我同桌。不久，我俩便 成了形影不离的好朋友。
他名叫牛牛，是我班数学“尖子”。有一天，我班进行数学测验，教室
里只听见“沙沙”的写字声。我飞快地写着、算着，前面的题目都解出来了。 可是最后一道题却难住了我，我试用了好几种方法解题，草稿纸写了一张又 一张，都无济于事。我垂头丧气坐在那儿发呆。这时，我瞥了一眼牛牛，见 他把题目做完了，正在检查。我想怎不请牛牛帮帮忙呢？于是我忙写了张纸 条塞给牛牛。谁知牛牛看了看纸条，又看了看我，把纸条放进口袋没有理我， 只顾自己检查试卷。我气极了，心里暗暗想：“好吧！等着，你等着！”此 时，我再也无心思考了，便气冲冲地交上试卷、闷闷不乐地走出了教室。 随着，牛牛也交了卷。他三步并作两步追上了我，拉住我的手说：“将
洪，老师不是讲过，作弊是一种不良的行动吗？”我心里一愣，可不，老师
经常对我们说，考试不能作弊。接着牛牛对我说：“现在我教你做吧！”说 着，他掏出了笔和纸，拉我在草地坐了下来。他将那道题的解法一步一步地 讲给我听，直到我完全懂了才问：“还生我的气吗？”唉！明明是自己错了， 还对他生什么气呢？何况他又这么耐人地帮助我。想到这里，我忙伸出手拉 住牛牛说：“牛牛，是我错了，你是我的好朋友，我们一辈子在一起吧！” 牛牛脸上露出不自然的微笑，低声说：“过两天我就要回老家去了。”他见 我呆住了，又忙说：“我们明天去留下影吧！”我答应了，泪水顺着两颊流 了下来⋯⋯
这件往事深深地烙在我的脑海里，因为它使我真正懂得了“友爱”的深 刻含义。
【赏析】
同学之间应该建立什么样的友谊呢？《友爱》一文明确地告诉我们：真
正的友谊是建立在互相关心、互相帮助的基础上。文章的主题鲜明，文笔流 畅，首尾呼应，是一篇佳作。
【习作提示】
▲《记寒假里的一件事》
提示：这件事必须是发生在寒假里，而且是一件寓有教育意义的事，这
件事使自己深受感动，给自己留下了深刻的印象。作文时要围绕中心，把事 情的经过写清楚，写完整，选材要具体、真实。
▲《记一件同学之间或师生之间互相关心、互相帮助的事》
提示：本题规定了选材的范围必须是同学之间，或者是师生之间的，内 容必须是互相关心，互相帮助方面的事。题目可以自拟。
▲《在“学雷锋”活动中》
提示：本题目写一件好事，这件好事是发生在“学雷锋”的活动中，要
把这件事的经过写具体、写真实，要有感染力。这件事可以是自己做的，也 可以是自己亲眼看见别人做的。
第七单元 看图作文
【习作要求】
看图作文，就是要求根据图画的意思，把它写一篇文章，要写得具体。 写完以后，要根据中心加个题目。
【习作指导】
怎样才能提高看图作文的水平，写好看图作文呢？下面我们结合《摘桃 子》这幅图谈谈看图作文的写作。
（一）先要看懂图意。看懂图意是看图作文的基本条件。习作前，首先
要按一定的顺序仔细观察图画，看清图中人物和周围的景物。观察顺序可以 从总体到部分，从远到近，从上到下。看清图上有一片桃树林，树上桃子累 累，远处有运桃子的汽车，近处有一箩箩装满桃子的箩筐。图上的人物，有 的在摘桃子，有的在往车上装桃子，有的在抬桃子。要明确这幅图画是反映 少先队员在金色的秋天里，来到桃园劳动的情景。
（二）要展开合理的想象。图画上表现的只是很短时间的情景，而且是
静止的。所以，我们必须根据图意，抓住画面上事物的特点，结合自己的生 活实际，展开丰富而合理的想象，如想象人物的语言、神态、动作、心理活 动和事情的前因后果等。这样才能使图画中的内容更加丰满充实，静止的画 面才能活动起来。（三）要条理清楚，重点突出。习作中，要交代清楚时间、
地点、人物和事件。事件可按劳动前、劳动中、劳动后三个部分的内容写， 一个部分写一段。劳动中是重点部分，要具体描述。这样，这篇习作就条理 清楚，重点突出。
【例文点评】
喜摘丰收桃
今天，桃园里的水蜜桃丰收了。桃树上挂满了白里透红的水蜜桃，活像
“蟠桃园”里的大仙桃。如果孙悟空在世的话，他看见了定会流连忘返。桃 树浓密的叶子，遮不住那累累的硕果。
桃园深处传来银铃般的笑声，原来是“红领巾”们在帮着摘桃子。你看， 几个心灵手巧的小姑娘，登上了木梯，用手里拿着的剪刀熟练地剪下桃来； 你听，穿红上衣的小姑娘，指着手里的桃对同伴说：“瞧，这个桃的个儿有 多大呀！”旁边的女孩不服，说：“我摘的桃比这还要大，又红又鲜，吃起 来肯定很甜！”一个稍高一点的女孩说：“别争啊，还有大个儿桃躲在树叶 中不肯出来呢！”
果真，有的桃像怕羞的小姑娘，在茂密的树叶里隐蔽着；有的桃只露出 半边的小脸蛋，左右看动静。又大又红的桃儿，可真多着哩。
被剪下的桃，运到前面去，由几个同学按大小个儿的排队，分类装筐，
一只只竹筐里装满了水蜜桃。提着小竹篮运桃的同学，脚步一直没有停下， 正忙乎着。
送桃出园的卡车开来了，大伙赶紧往车上装筐，抬啊，运啊，力气大的 叔叔，干脆扛起竹筐就走，干得热火朝天。
转眼已近正午，桃园的队长喊道：“小朋友们不要干了，回家休息吧！”
临了，定要赠送每个同学几个又大又鲜的红桃，说是大家“吃在嘴里，让心 里也甜甜啊！”但同学们不管怎么说，只肯留一个作个“劳动纪念”。
【点评】
本文小作者观察仔细，抓住特点。把图画中的整个劳动场面写得层次分 明，条理清楚。
文章开头用生动的语言把“桃园”比喻为神话中的“蟠桃园”，勾画出
一个情景交融的环境气氛，为下文起了铺垫作用。接着具体描写了“摘桃人”， 小作者从画面上“人物”的形态，想像出他们的神态、动作，使无声的活动， 变成有声的“劳动”现实，所以，写得生动、活泼。
【佳作赏析】
丰收的喜悦
暑假里一个晴朗的早晨，桃园里传出了阵阵的欢笑声，啊！原来是一群
少先队员在帮农民伯伯摘丰收的桃子。桃园景色真迷人啊！那累累的果实挂 满了枝头，这桃子又鲜又红，又大又熟，真逗人喜爱。
同学们分成三组，一组摘桃，一组搬桃，一组装车，大家热火朝天地干 起来。
你看，矮个子小刚站在立梯上，正摘着树上的桃儿。他左手拿着一个桃 儿，右手拿着剪刀，“咯嚓”一声，剪下了一个桃子，然后小心翼翼地把桃 子递给站在立梯下的小平，让他把桃子放在柳条筐里，桃子很快就装满了一 筐。那边的小玲和小斌，每人挎着一个篮子在摘桃子，一边摘，一边数：“一 个、二个、三个⋯⋯”哦，原来他们在比赛谁摘的桃子多呢！
搬桃的同学也不甘示弱，小红和小东两人一起提着一扁筐桃子，一路小
跑地往大柳筐里堆。这样来来回回，不知跑了多少趟，桃儿堆了一筐又一筐。 “大力士”大伟索性用肩扛一柳筐桃子，往堆桃的地方送去。大家干得真带 劲。
那边负责装车的陈老师，指挥着几个同学把桃子装上车。随着老师发生
的“一、二——三”的吆喝声，两个同学用力托起筐，车上的同学乘势一提， 一筐桃子就装上了车。远处传来了广播的歌声：“果园的桃子鲜又红，咬上 一口比蜜甜，劳动致富政策好，幸福交景万万年。”这时，桃园里的广播声、 欢笑声、吆喝声，组成一曲动人的音乐。卡车满载着丰收的果实和队员们的 喜悦心情，即将驶向前方⋯ ．
【赏析】
本文的小作者根据图画的内容，展开了合理的想象，井然有序地描写了
摘桃、搬桃、装桃的劳动场面，具体生动，表现出一片丰收的喜悦。是一篇 看图作文的佳品。
在丰收的果园里
金色的阳光把果园照得一片金黄，今年的桃子又丰收了。桃园里不时传
出一阵阵朗朗的笑声，同学们正在果园里热火朝天地帮果农们采摘桃子呢！ 桃园里，有的同学站在梯子上，一手扶着梯子，一手伸向树枝，小心翼
翼地把桃子摘下来，轻轻地递给站在梯子下的同学。地下已经堆满了桃子， 有的同学还不停地把刚摘下来的桃子往筐里装。
桃园中间的大路上，同学们正在有的提，有的抬着一筐筐满满的桃子， 嘴里还不停地哼着“加油干哪，快快跑呀！”的小调，向着公路小跑呢！ 这时，前面的公路上，一辆解放牌汽车正在等着装运桃子呢！车尾后已
经排着几筐满满的桃子，几位同学正在忙着装车。他们几个人在车下递，一 个人在车上接，配合得非常好。
这时不知是谁又哼起了歌：“七月里，好时光，鲜红的桃子满枝头⋯⋯” 这正是丰收的季节，这正是喜悦的时光。
【赏析】
本文的小作者从“桃园里”、“大路上”、“公路上”三个方位具体地
描述画面的内容，展开了合理的想象，对画中的人和物，不但写出了动作， 还写出他们的语言。读了文章，可以看到一幅“丰收的果园”图。
金秋的果园里
金色的秋天到了，天气十分爽人，一群红领巾唱着欢快的歌儿来到果园 里帮助果农伯伯收桃子。
一大早，桃园小学的红领巾们在辅导员的带领下就到了桃园。看着那郁 郁葱葱的枝叶，那又红又大的桃子挂满枝头，真是开心极了。
劳动开始了。在辅导员老师的指挥下，高一点的同学爬上Ａ 型梯子上，
一手稳稳地扶着梯子，一手去摘桃子；站在梯子旁边的同学举着小筐接桃子， 把摘下的桃子放在大箩筐里。地下堆满了桃子，一堆堆，一筐筐；还有几位 同学把装满箩筐的桃子运到公路上，他们有的提，有的抬，有的扛，他们在 比赛看谁运得快，运得多。你看，小红和小刚两人正抬着满满的一筐桃子， 一溜小跑；小明用右臂挎着篮子，三步并作两步跑到大箩筐前；别看小花个 子小，但她一点儿也不示弱，她和小华一起抬起一筐满满的桃子，紧紧地跟 在小明后面；“大力士”亮亮和方方扛着一大箩桃子，毫不费劲似的向前冲， 眼睛还不时瞅瞅周围的同学，看他那得意的样子，心里准在想：我这“大力
士”的称号可不是吹的吧！
他们正干得热火朝天，一辆大卡车开来了，原来这是来远桃子的。几个
同学快步跑去帮着装车。辅导员老师赶忙跳上车，把同学们抬上来的箩筐摆 好。
在这金色的秋天里，在这丰收的果园里，一片繁忙，一片欢笑。同学们 个个汗流满面，看着这一筐筐的桃子，都眉开眼笑。
【赏析】
这篇文章，小作者在仔细观察画面的基础上，经过仔细的分析，弄清楚
了图画上的人物与景物的关系，并经过合理的想象，具体地描述了一幅热情 的劳动场面，体现了在金色的秋天里，果园丰收的景象。文章的开头和结尾 都点了作文题，文章写得很活。
【习作提示】
▲《帮刘奶奶搞卫生》
提示：请你仔细观察图画。看懂图的意思后，要合理想象出事情的发生、 经过和结果。中心是讲一次帮刘奶奶搞卫生的活动。分几段写，注意前后照 应。
▲《野炊》
提示：这是一幅《科技活动》图，告诉了我们一次科技活动的事。请你
仔细看图，考思以下几个问题。（１）图上画的是什么时间？在什么地方？他 们是些什么人（可以给他们各人起个名字）？各人在做些什么？（２）想一想 他们是怎样做的？他们的心情是怎样的？他们的动作、神态怎样？设想一下 他们的语言。（３）在仔细观察人物的基础上，还应仔细观察图上的景物，用 景物来衬托人物的心情，突出野炊的乐趣。
第八单元 记一次劳动
【习作要求】
记一次劳动，（记一次集体劳动或一次家务劳动），要求写得真实，要 把劳动的过程（或劳动场面）写具体。
【习作指导】
（１）要审清题意。记一次劳动，很多地方和记一件事相同，是记一次劳 动的情景，内容要求真实、具体。（２）要选好材料。想一想，自己参加过哪 些劳动（包括集体劳动和家务劳动），从中选择自己感受最深的一次劳动来 写。只有这样，写出的作文，内容才真实、具体。（３）要突出重点。这次作 文和记叙一件事相同，记事的文章，除了要把时间、地点、人物和事情的起 因、经过和结果交代清楚外，对于事情的经过要详细写，如在劳动中遇到什 么困难，是怎么克服的，结果怎样，自己的动作、语言、神态和心理活动怎 样等等，一定要具体描述。如果是集体劳动，就要抓住紧张、热烈的劳动场 面、劳动中典型人物和典型事例写具体，着力写好典型人物的神态、语言和 动作。
【例文点评】
第一次洗碗
有一天，妈妈生病了，叫我把碗洗好。我发愁了，心想：我从来只知道
端碗吃饭，可没洗过碗，怎么能洗好呢？如果碗洗不好，妈妈一定会生气的。 姐姐见我愁眉苦脸的样子，就对着我的耳朵轻轻地说：“别愁，不会，我教 你。”我鼓起勇气，行！我一定能把碗洗好。
于是，我打了一盆水，把碗放进盆里洗。谁知洗了三遍，都洗不干净， 摸着总是粘乎乎的。姐姐摸了摸水，说：“别白费力气了，冷水是洗不掉油 腻的，得用热水洗才行。”我看着水盆，不好意思地笑了。
我换了盆热水。开始，我只用抹布在碗里转两圈就认为洗好了。姐姐摸 了摸碗，说：“不行，还有油，要用劲洗。”
我不高兴地嘀咕起来：“何必这么认真？马虎点得了，洗得再干净，晚 上还得用呢！”姐姐用手点了一下我的额头，说：“小懒虫，我来教你。把 碗浸在水里，用左手抓住碗，用右手拿住抹布，把碗边包住，边洗边转，这 样，碗里边和碗外边都干净了。”姐姐边说边洗一个给我看。我照着姐姐的 样子去做，果然把一只碗洗好了。接着我又洗了第二只、第三只⋯⋯我越洗 越好，越洗越高兴。
最后，姐姐还说：“还要把碗涮干净，把桌子抹好。”姐姐真行，得听 她的。我又打了一盆水，把碗一个一个涮干净，把桌子抹好。
我看着自己洗的碗，一个个亮亮的，真开心啊！想不到洗碗也有这么多 的学问。
【点评】
洗碗是一件平凡的琐事，但小作者却写得不凡响。首先，小作者把洗碗
过程分成几个阶段来写：冷水洗、热水洗、下劲洗和涮碗，内容具体，层次 分明。写“我”在洗碗过程中懂得了方法，尝到了乐趣，突出了主题。其次 是有层次地写了心理活动：担心——决心——灰心——开心，写得真实、细 致，很值得同学们学习。
【佳作赏析】
给邮筒洗澡
星期天下午，我和同学小燕去寄信。
我们来到街口的一大邮筒前，我们不禁叫了起来：“哟，这么脏。”只
见邮筒上沾满了灰尘，四周还有许多干了的鼻涕、痰的痕迹，简直成了一个 “大花脸”。真不像话，是谁这么不讲卫生。我边想边拿着信，踮起脚尖， 把信塞了进去。我正想离开，忽然听到小燕说：“小松，我们把这邮筒打扫 一下吧！”“好啊！”我十分赞成，这么脏的邮筒的站在街口上，太不文明 了。
我们飞快地跑回家，提了一桶水，拿了两块抹布和一张小凳子又来到了 邮筒前。我笑着拍拍邮筒的大脑袋说：“我们来给你洗澡了。”我站在凳子 上，踮起脚尖，伸长手臂，用力地擦洗着。抹布脏了便过一次水，过完了又 擦。小燕蹲下身子，使劲地一点一点擦洗邮筒的“脚”。瞧她，嘴抿得紧紧 的，目不转眼地盯着那些污迹，好像在捕捉一个又一个坏蛋。不一会儿，我 们就满头大汗了。最后终于把“大花脸”洗干净了。小燕看看绿得发亮的邮 筒，又看了看我的脸，格格地笑了：“小松，你现在却成了大花脸了。” “的铃⋯⋯”一阵清脆的铃声由远而近，原来是邮递员叔叔来了，我们
忙拿着东西躲在一边。邮递员叔叔用惊奇的眼光打量着这个崭新的邮筒，仿 佛在问：“这是怎么回事？”我们抿着嘴，悄悄地走开了。
【赏析】
本文选材非常有代表性，很富有教育意义，读后回味无穷。本文条理十
分清楚，层次十分分明。劳动的时间、地点、人物和劳动的过程写得非常具 体、形象、生动。是一篇值得学习的佳作。
我要学会自我服务
从小妈妈就娇惯我，什么家务活儿都不让我干，于是我渐渐地养成了懒 惰的坏习惯。
每天月亮还没下班，调皮的星星还在眨着亮晶晶的眼睛的时候，妈妈就
悄悄地起床为我准备早餐。早餐做好了，她骑上自行车又赶去上班了。中午 妈妈又要赶回来做饭给我吃。晚上，她还要为我洗衣服。我望着妈妈忙里忙 外的身影，眼眶湿润了。我想：妈妈这么辛辛苦苦为我操劳，难道我忍心看 着不管？难道我不能帮她干一点活吗？我暗暗下决心，要学会自我服务，即 使妈妈不让我做，我也要偷偷地学着做。
于是，我等妈妈上班去了，就拿起自己掉了钮扣的衣服缝起钮扣来。我
照着妈妈穿针引线的样子，笨手笨脚的拿起线来。那针眼好像专门捉弄我似 的。我好不容易把针对准针眼一穿，可是，线头却歪到一旁，那样穿来穿去， 穿了好一会儿，才把线从那捉弄人的针眼穿过去。接着，我拿出一粒钮扣， 用针尖对准钮扣孔往上一拽，没想到线跟针出来了，原来，我忘了在穿好线 后打个结。后来我在线尾打了个结，重新钉起来。由于这是我第一次拿针线， 手不太灵活，针从钮孔穿过来的时候，刺中了我的中指，疼得我直咧嘴，俗 话说：“十指连心”，怎不叫人疼呢？我望着手上的小血球儿，赶忙把手指 伸进嘴里使劲地吮吸。过了一会儿，手指头不痛了，费了好大劲，总算把针 从钮孔穿上了。我用了好长时间，一针一线细心地缝，费了九牛二虎之力才 把钮扣缝上了。
突然，一阵“丁丁零零”的声音，把我吓了一跳。我急忙趴着窗户向外
望去，噢，原来妈妈回来了。妈妈进屋里看我缝好的钮扣，微笑着把我搂在 怀里，亲昵地说：“我的宝贝女儿，你真聪明。”听着妈妈的话，我心里像 喝了一蜜一样甜。但是我更高兴的是：今天我既学会了钉钮扣，又开始改掉 了好吃懒做的习惯。
【赏析】
小作者写“我”看到妈妈忙里忙外的身影，而有了想法和决心，这些心
理活动都是合情合理的。在叙述钉钮扣时，把穿针时遇到的困难，以及钉钮 扣时针刺着手，“费了九牛二虎之力”才能把钮扣钉好的情景描写得细致入 微，活灵活现，颇有真情实感。
【习作提示】
▲《记一次家务劳动》
提示：你可能是第一次参加家务劳动，也可能是经常参加家务劳动，这 些家务劳动可以是“洗碗”、“洗菜”、“做饭”、“炒菜”、“洗衣服”
或“钉钮扣”等，从中选择一件你印象最深刻的来写，要求把劳动的经过写 具体，适当写一点你的心理活动和劳动后的感想。
▲《记一次集体劳动》
提示：这次集体劳动可以是《一次植树劳动》，也可是《一次搬砖头劳
动》或一次其他劳动。要求把时间、地点、人物和劳动的过程写清楚，要抓 住劳动场面和劳动中的典型人物及典型事例写具体，要着力写好典型人物的 神态、语言和动作。＿＿
作文九：《四年级作文指导2》10500字习作要求：
《综合学习一》中“我的小笔头”习作要求是这样的：《梦中的外婆家》例文引入，外婆家的藤花书屋，淡红的花朵，大竹园„„在小作者的笔下都是那么美，那么亲切。喜爱，才能写出美。你喜欢哪儿？请你也来写一写。 教材分析：
本次作文是在四年级学生的认知较三年级有很大发展设计的。三年级时已有过写景的片断训练，在此基础上这次习作要求有了很大提高，从例文来看，有了一定的表达顺序，抓住了景物的特点，字里行间都流露出了自己的喜爱之情。
教学设计思想：
１．创设宽松、愉悦的游玩氛围，引导学生置身于生活实践中，调动多种感官，触摸写作素材。
２．指导学生有序地、重点突出地将最具特色的景物写生动、具体。体现它带给自己的快乐。
３．体现整合的理念，将口语交际与写作有机的结合起来。
作前准备：
发动学生准备好摄像机、照相机或画笔。
教学活动流程设计：
一、融身自己喜爱的地方，放飞自我，感受自然
师：同学们，在口语交际课上，大家讲得都很棒，老师知道了景色美，能
给你们带来快乐的地方就是你们最爱的地方，他就像一首诗，一首歌。同学们，马上就是星期天了，老师有个提议，让你的父母再带你到最喜爱的地方去走一走，看一看，怎么样？有条件的可以用摄像机或用照相机拍下，也可用自己的手画下那里的美景，咱们准备用它来装饰黑板旁边的展示栏，好吗？当然了，同学们也一定要仔细观察那里，那里的小导游可是你呦！
（指点方法：１要突出重点，在大范围观察的基础上，重点观察自己最感兴趣的几种事物，用笔记下他们的特点。２注重方法，观察的时候不仅要用眼睛看，还可以用手摸、用耳听、用鼻闻、用心去感受。）
二、成果展示，畅谈最爱的地方
师：上周星期天，同学们再次走进了自己最爱的地方，从大家的脸上老师
就洞察到了你们内心的喜悦。那好，同学们就利用这节课找你最喜欢的伙伴把你最爱的地方介绍给他听，好吗？（学生交流）师巡视，推选典型的在全班交流。
三、明确方法，描绘最爱的地方
１、趣味启发。师：同学们，我们最爱的地方像一只美丽的小兔子，揣在我们各自的怀里，现在就请大家把“兔子”放出来，让它在我们的纸上踩出最美的花朵吧！让更多的人来分享你的快乐。你认为怎样写才能最有效地体现是最“爱”的地方，才能写得形象生动感人呢？
２、探寻方法。读读《梦中的外婆家》这篇例文，想一想，我们如何写好自己眼中的“最爱”，梦中的地方。生生交流，师生交流：按一定的顺序写，把景物的远景、近景、动态、静态、联想、感受以及带给了自己哪些快乐写出来，语言要生动形象，要灵活应用妙词佳句，要巧妙的用字词体现自己的“最爱”。
３、学生练习写作。
四、读品结合，展示自己最爱的地方
１、小组内互相读读评评，找找优点和不足。
２、在小组讨论的基础上，进行修改。
３、全班交流。各组推荐的同学上台朗读，师生互评，以表扬激励为主。 ４、学生再作修改。完成后自己再读一读，或互相读一读。
五、抄写，根据兴趣可以给自己的作品配图优秀作品张贴于展板。
最美的地方
我没有欣赏祖国的壮丽山河，也没有游览过许多名胜古迹，不过，我去过
一个地方，枣的家园——柳林。柳林是妈妈的故乡，也是我去过最美的地方。 在去年秋季的时候，妈妈对我说：“你想不想去妈妈的故乡柳林去看看？” 我迫不及待地问妈妈：“您的故乡是什么样子的呢？”我当时很好奇。 妈妈说：“那是大红枣的家园，秋季会结出了红彤彤的大红枣，由其是早晨的红枣，叫“水露枣”，特别香甜可口，这里的早晨雾蒙蒙的，很是一大好风景，这里还有你喜欢的羊、小猫、狗、鸡……还有一大片农田，我们可去大农田摘果实，吃大红枣。怎么样？你去不去？”
我一听，一口答应了。然后，我们便出发了。路上，我一直在问妈妈：“妈妈，快到了没有？”“妈妈，你吃过这儿的红枣吗？”“妈妈，你从小就在这儿长大吗？”“妈妈，你摘过果实吗？”……我把妈妈都问糊涂了。
到了柳林，妈妈的亲戚朋友马上出来迎接我们，还问我们身体好不好？城里的生活好不好？……问了一大堆。我呢？站在远处，闻这里的各种香味和香气。“嗯，浓浓的红枣味，嗯，玉米的香甜味，嗯，豆角的青香味，嗯，稻田的谷香味，嗯，西红柿的美味。啊！太好了”我赞叹道。
闻完香味和香气，就应该实际行动了吧。我和妈妈一人拿一个大袋子，出去摘果实了，“一颗、两颗、三颗、四颗、五颗、六颗……”我们先摘红枣，再摘玉米，然后摘豆角，最后摘西红柿。不一会儿，两个袋子就装满了。 我们边摘边吃，嗯，果真和妈妈说的一样，红枣香甜美味极了，我和妈妈一直吃呀吃呀，一会儿吃得我和妈妈肚子大大的，饭也吃不下了。今天我过了
个红枣瘾。不一会儿，天就黑了，我们得回家了，我恋恋不舍地离开了柳林。 我真想再去一次柳林，再吃一次红枣，再过过红枣瘾。
习作要求：
《综合学习二》中“我的小笔头”习作要求是这样的：生活中，为了交流思想，沟通感情，我们常常需要写信。（以山妮给城里的阿姨写的一封信为例，说明写信就是写写心里话。）你有什么心理话？有什么受感动的事？写信告诉亲人和朋友吧。
教材分析：
本次作文是学写信，信对学生来说并不陌生，只要让学生有创作动机，激发他们的写信兴趣，教师适当点拨，就能达到教学目的。但学生在信中表达真情实感是重要的。
教学设计思想：
１．初步了解书信的用途，激发学生写信的兴趣，初步了解写信的基本格式。
２．培养学生文从字顺的表达自己真情实感的能力。
作前准备：学生通过采访搜集，了解身边的人使用书信交流的情况。 教学活动流程设计：
一、创境导入
师：同学们，屏幕上有一些词语，请大家读一读。（函、札、书、简、雁书）这些词语虽然读起来不同，但表达的意思却是一样的，知道是什么意思吗？（信）
是呀，我们中国人对信有这么多称呼，真是情深意浓呀。今天我们就要更进一步地了解信，也过过写信瘾，怎么样？
二、交流点拨
（一）、介绍交流、开拓思路
１、古人用书信交流，很大程度上受到通讯工具落后的限制，在当今电话、手机、电脑等信息高速发展的社会，书信还有必要吗？结合情况说一说。 ２、学生交流。（写过信或接过信的同学还可以说说自己的感受。）
３、小结：同学们都有一双慧眼，都从生活中发现了这么多关于信的知识，看来，就是在现代社会，书信也是很重要的。它与其它通讯方式相互补充，同时，书信又有着自己的独特魅力。
（二）、创设情境，放飞思绪
１、现在，就给同学们一个敞开心灵的空间，静静地想一想，现在你最想给谁写一封信，想告诉他什么呢？
２、请几名同学简单介绍自己的思路。（教师随机板书：家人、朋友、同学、居委会、市长、航天员„„感谢、道歉、叙旧、趣事、建议、问候、愿望„„）
（三）、口语交际，真情表达
１、既然是信，我们写完后打算把它寄出去，让收信人看到它。那么，你的信，对方能明白你的意思吗？下面，就请同学们自由结组，两人一组，把你要写的信先说一说，让小伙伴听一听是不是说清楚了？会不会还有什么疑问？大家互相帮忙改一改。最终说得清楚明白的，请赠他一颗红色星，听得认真，发现问题，提出建议的赠给他一颗黄色星。
２、同伴进行交流
３、师小结情况：遇到什么困难，有什么问题？（师生互动）
（四）、自主发现，了解格式
１、马上就要动笔写信了，有什么困惑和问题吗？开始要写什么，最后写什么，与我们平时的习作格式一样吗？（学生中可能有知道的，请他们说一说，如果讲不好，可借助书中例文观察归纳）
２、学生观察发现归纳：开头顶格要先写称呼，中间正文另起一行开头空两格，信的结尾要有落款，写清写信人、日期。
三、动笔写信 把内心最想说的话、最真实的情感，写下来吧。
四、写好后反复修改。
五、抄写后，实践把信邮出去。
给老师的一封信
敬爱的郭老师：
您好！在新的一年里，在此祝您，新年快乐，万事如意！
郭老师，我一直想问您一个问题：为什么我的成绩一直不能稳固呢？我从前的老师也一直说我的成绩一会儿高，一会儿低，神都不能估计我下一次能考多少分。我妈妈面对我的考试卷只有两种表情：红、白。所谓的红，就是我考了高分，是大喜事；白呢，就是考了低分，妈妈的脸“晴转阴”，一边挨打，一边“享受”（妈妈边骂边诉说她小时候，家里没钱，想上个学都非常困难，听得我耳朵都起茧了）。
郭老师，您看完这段后，心里肯定会想：那考不高不低分呢？在此，我郑重声明，在我们家，根本没有不高不低分。老妈规定了，９０分（也包括９０分）以上是优秀，９０分以下就是差！但是，有几次我考了９０还是９２，老妈遗憾的说：“怎么才考这么点分？”接着，她又说起了当年她是如何上学，如何攒钱······真是！不过好在她没有打我、骂我了。
郭老师，我觉得现在的父母太望子成龙、望女成凤了。有一次，数学考试，我不是考了１００分吗？我妈听了，高兴得都晕过去了，马上就拖着爸爸跑出去了。结果，俩小时后，居然一人提着俩大口袋，艰难的向我走来。我问妈妈：“妈，这里面是什么呀？”“是······是······是奥数、语文等等。”“奥数？语文？妈，你买这些干嘛？”“由于你表现突出，这是你的奖品。”“妈，您知道吗，奥数特别难，我真的不适合这个，赶快去退了吧。”“什么什么？退了？我们辛辛苦苦选来的精华，怎么说都不该退，再说了，我们就是想买难的啊！”······我都不想说了，我觉得，父母和孩子应该是朋友关系，而不应该是警察与犯人的关系。您说呢？
郭老师，本来我还有许多话要说，可由于时间的关系，在这儿就不多说了。 祝身体健康，开开心心！
您的学生： ２０１０．１０．２２
习作要求：
《综合学习三》中“我的小笔头”习作要求是这样的：一张张精美的邮票，一只只色彩缤纷的蝴蝶，一张张有趣的画片„„让人百看不厌。生活中处处有学问，收集、收藏也是学问，让我们像蜜蜂一样，到生活的百花园中去寻找、酿造自己的甘甜吧！你的爱好是什么？写写自己的经历和体会，相信你一定能写得生动有趣！
教材分析：
本次作文是让学生捕捉以往生活中的亮点，用鲜活的珍藏物品激发写作动机，拨动他们的思绪，达到丰富写作材料，写之有血有肉的目的。
教学设计思想：１．生动、具体、有条理的回忆、写好一件事。
２．捕捉事物的鲜活点，让习作内容丰富新颖、语言活泼生动。 作前准备：布置学生选好、带好自己收集或收藏的物品。
教学活动流程设计：
一、欣赏作品，激活动机
师：同学们，生活是美好的，它有七彩的阳光和雨露。一张张精美的邮票，一只只色彩缤纷的蝴蝶，一张张有趣的画片„„都能带给我们美好的回忆。师拿出自己收藏的物品，让学生欣赏，边欣赏边讲述其中的一段经历。
好了，同学们，你们也一定把自己收集后收藏（珍藏）的物品带来了吧，今天咱们就举办一次收集收藏交流会，一起来品味生活，回忆生活，感受多彩人生，怎么样？（学生自由走动欣赏物品）
二、自由交流，再现生活
（一）、提出要求：
１、自由选择合作学习的伙伴。
２、把关于这件物品的的经历、收获、体会告诉对方，想怎么说就怎么说。 ３、听者如果有不明白的的地方可以提出疑问。
（二）、自主交流
学生拿着物品，尽情地向同伴倾诉心中的快乐。教师巡视，参与其中，尽可能地启发、发现学生的新思路、新题材，捕捉学生个性化的表达和有创意的表达，及时给与肯定，给学困生予点拨。
三、典型示范，全班交流
学生推荐几名表达比较好的同学，带上物品上台展示示范。师生互动，教师相机指导，渗透“言之有序，言之有物，言之有情”的表达方法，以表扬为主，促其提高。
现在还有什么能阻挡我们？快拿起笔来，把内心最想说的话、最真实的情感，写下来吧。
四、自主习作，个别指导
一件件物品背后都有一个真实动人的故事，为了不让我们今天的交流会成为过眼烟云，也为了让更多的人了解我们，下面我们就动笔把这精彩的故事写下来吧！
学生自主习作，教师巡视，要特别关注学困生，辅导他们把相关的内容写清楚。
五、朗读习作，评议修改
１、小组内互相读读评评，找找优点和不足。
２、在小组讨论的基础上，进行修改。
３、全班交流。各组推荐的同学上台朗读，师生互评，以表扬激励为主。 ４、学生再作修改。完成后自己再读一读，或互相读一读。
六、抄写，评选优秀作品
我的爱好
“咪咪咪”这是谁的琴声，那当然是我—张嫚本人了，要说起弹琴呢，我还有一个很长的学琴故事呢！
那是一个暑假的上午，妈妈给我报了一个电子琴班，上电子琴班的大姐姐们弹到的都很好听，可我对电子琴一窍不通，连几个音符都弹不成。我从那以后暗自下决心：一定要比她们弹得好，上课的第一天我就学了一首曲子，回到家我趁热打铁，反复练习，妈妈叫我吃饭，我总说马上就来，可每一次都会拖一大会，妈妈来拉我去吃饭，我才恋恋不舍的离开了我心爱的电子琴，每一次一有时间我就练电子琴，就这样见缝插针。我不停的练，早上练。有一次我有点不厌其烦，爸爸开导我说：“不要半途而废，没有付出就不会有美好的未来”就这样我又开始了练琴了。
我的小指头也因此受过伤，有一天，我正弹得好好的，手指头一不小心夹在里面了，爸爸妈妈费了好大一会才帮我弄出来去医院，包扎完回来医生说不让我练琴了。我不心甘情愿，趁爸爸妈妈不在家，我就偷偷练习。每一次都没有被发现。听妈妈说我睡觉还弹呢！我每天练习，家长都听烦了，我不那么认为，我还津津有味的弹着。我终于弹回会那么多曲子了，每当班里开联欢会的时候，我的钢琴演奏成了必不可少的节目。
弹琴不仅让我有了一技之长，还是我明白了一个道理：没有付出就没有成功！
习作要求：
《综合学习四》中“我的小笔头”的习作要求是这样的：出示ＣＣＴＶ全国环保漫画大赛获奖作品《血衣》。当你看懂了上面这幅图，你有怎样的感受？它是不是会引发你很多的遐想？张开想象的翅膀，让心自由飞翔，去编织一个绿色的故事，表达你美好的愿望。
教材分析：
教材顺应中年级儿童喜欢编故事、讲故事的心理，安排了想象性习作练习。该习作练习承接前面的阅读学习，紧扣单元文化主题，引领学生进行深入思考，从而将“绿色”的味道演绎得愈来愈浓。
教学设计思想：
１、使学生进入一种漫画故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰想象； ２、既要充分调动了学生的情感，又要在学生心灵受到强大震撼的基础上进行了习作，抒真情，写实感；
３、让孩子们感受到写作在生活中的意义和价值，从而乐意学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践；
４、使学生进一步感受生命离不开“绿色”，从而关爱自然，关爱他人。 教学活动流程设计：
第一步：课前搜集，回顾交流
鉴于“阅读链接”里有过《树的思念》漫画欣赏的基础，所以本次习作可提前收集一些环保漫画供学生参阅。这样，一方面有助于学生学会如何欣赏漫画，看懂漫画背后作者深邃的思想内涵，也有助于打开学生的思维。
可以先跟同学一起回顾本单元的内容，进一步感受生命离不开“绿色”，从而关爱自然，关爱他人，关爱自己。
第二步：实际投入，诱发思考
美术课上，出示教材中提供的图画，教学中要抓住画面的关键部分，引导
学生观察思考：动物们是因为什么事情而聚到一起的？这里原来是什么样子的？动物们过着怎样的生活？现在他们面临着怎样的困境？
引导学生观察画面，弄清图意，展开想像，创作故事。这样做，既充分调动了学生的情感，又在学生心灵受到强大震撼的基础上进行了习作交流，自然也就抒真情，写实感了。
让学生自愿结组，小组内每个人选一个喜欢的角色，为自己设计、制作一个头饰。教师指导学生描画小动物图像，然后剪、粘贴、扎制，制作成一个漂亮的头饰。
头饰做好后，让学生把头饰戴在头上，小组同学围坐在一起，启发学生想象：你们这几个小动物在这里干什么呢？都说了些什么？做了些什么？发生了怎样的故事？其中还有一位重要的人物不要丢掉哦！
第三步：实际表演，投入情感
实践活动课上，把学生带到一片树林里，让学生分角色来表演漫画故事。每位学生戴好自己的头饰，按照头饰代表的小动物角色，依照教材中的图画，想象好故事情节，以小组为单位，自己演一演这个漫画故事。
教师适时引导学生：一定要抓住画中人物的表情、动作进行分析、思考、想像。还要注意观察周围的环境。只有这样才会对整幅图有一个全面、深刻的认识，才会创作出一个具体、生动、感人的故事来。在指导过程中，切忌思想品德课的味道过浓，要引导学生多角度地思考问题，观察图画，这样，学生的习作才有可能百花齐放。不然，极易写成千篇一律。
第四步：演后交流
口语交际课上，班上召开一次“我们的漫画故事”信息发布会。各小组选一名代表向大家介绍自己小组的故事的情节，其他同学可以补充。看哪个小组的绿色故事最精彩、最有意思，最能发人深思。
然后，请大家思考一下：假设你们小组的故事再修改一下，你认为哪里写
得不够生动、不够具体？可以从每个小动物的语言或神态入手，最主要的是图中这个人的动作、表情和语言。
第五步：撰写故事剧本
习作课上，布置学生按照交流讨论后的情况和自己的修改设想，撰写一个“故事剧本”，让更多的同学喜欢你的故事，体会故事中发人深省的哲理！没学过写剧本怎么办？不要着急，很简单，只要写一个故事就行了。写好后，自己先读一读，看看自己写得是不是很生动，有没有围绕一个中心来写？有没有突出漫画的主旨？
学生习作完成后，要加强习作的交流、评改。可以小组交流，也可以是全班交流。可以是面批面改，还可以是同学互批互改。要注意发现学生的闪光点，大到全篇，小到一个词，要给学生习作的自信，力争使他们都能在原有的基础上得到发展。
第六步：“谁喜欢我的剧本？”
撰写完以后，把自己的“剧本”贴在“我们的出版社”里，让喜欢的同学在你的“剧本”上面做一个表示喜欢的记号。如果喜欢的人很少，就去问问同学们，为什么不喜欢？按照他们的意见再修改一下，如何？还可以请伙伴、老师或家人读一读，看看大家是不是喜欢，请他们提出修改意见，再反复修改。 如果想让更多的人读到你的“剧本”，从中受到启迪，就发到网上去，或者寄给杂志社的叔叔阿姨、你的知心朋友，让他们和你共同分享你的劳动果实，让更多的人生活的更美好！
绿色的故事
我是一棵小树，生活在一片无边无际的大森林中，森林里每天都是欢歌笑
语。鸟儿在树上欢快的唱歌，小松鼠捡起掉到地上的松果，猴子正在树上坐着吃桃子
一天，我正在睡觉，突然被一阵刺耳的声音给吵醒了，我一抬头，发现有几个人正在锯木头，我想：这些大树每天都挡住太阳给我的阳光，为什么我不可以叫人类把这些大树给锯掉呢？于是，我就对人类说：“请你把我旁边的木头给砍了，好吗？”人类立刻同意了。又开始锯木头了。
过了好阵子，人类终于锯完了，这回，太阳光终于照在我身上了，我感到无比舒服，就像身上裹着被子。可是渐渐地，我发现我的身边再也没有欢歌笑语。身边总是一片寂静，我感到无比孤单。冬天来了，天上下着白花花的雪，落在身上感到很冷。向远处望去，无遮无拦，山上全是无边无际的白的雪。 可是那天晚上，天上下着大雪，我安静的睡了过去。“呀”我大叫一声，身上感到很痛。原来，天是下着豆大般的冰块，慢慢的，天上的冰块越下越大。一阵汗风飘过来，冷的我直发抖。我有点后悔，不该把我的朋友给赶走，如果它们在这，那该多好呀。突然，天上又打起了响雷，打着闪电，下着雪雨，我奋力与死神做斗争，我该怎么办？我为什么要把兄弟们赶走？谁叫我这么自私？这么小气？要是可以回到从前该多好呀。
“叮叮叮”钟叫响了我，我满头大汗，自言自语的说：“太好了，庆幸这只是一个梦，我要呼呼人份，去找回绿色，让自然绿得精彩。
《综合学习五》想象作文《我的漂流瓶》教学设计
教学目标：１、给学生打开一条思绪奔涌、情感宣泄的途径，使学生能借漂流瓶寄托自己最美好的愿望，也可以表达对未知的时间发生的事情的无限遐想。
２、培养学生的想象能力和语言表达能力，使学生能够创编想象漂流瓶的故事，并能做到内容具体，语句通畅。
教具：幻灯片
教学过程：
一、 引入：
１、师：同学们，老师今天能和大家合作上一节想象作文课，心里特别高兴。在这节课中，希望同学们能展开自己想象的翅膀，在表达心愿的天空中自由的飞翔。
２、师：我们每个人都有自己最崇拜的人，那么你最崇拜的人是谁呢？（生说）听了同学们的回答，我感受到同学们都是非常有头脑的孩子，老师也有最崇拜的人，你们想知道是谁吗？（播放课件：哥伦布头像），大家看，就是他－－－－－－－他就是伟大的航海家哥伦布，哥伦布曾经四次横渡大西洋发现了新大陆。他在航海过程中勇敢的同惊涛骇浪搏斗，历经了千难万险，我就知道关于他航海中的一个小故事，我把它讲给大家听好吗？（播放课件，并配上音乐，讲故事，教师穿梭在学生中间，学生都被故事吸引住了，都在认真的听，随着音乐伴着海浪声，学生们都好似身临其境。）
故事内容：
１４９３年的一天，哥伦布带着８７位水手乘坐着尼尼亚号和平塔号两艘轮船从巴罗斯港出发，开始了远航，哥伦布在这次航海中发现了新大陆，大家非常高兴，又唱又跳庆祝这次重大的发现。不料在返回的途中突然遭遇了海上风暴，大船被风吹打的左摇右摆，船上的人都站立不稳，船帆已经严重损坏，大船随时都有可能葬身海底，另一艘轮船平塔号也不知去向。哥伦布非常非常的着急，
他担心自己发现新大陆的情况葬身海底，不能被世人所知晓，更担心一船人的生命安全，就在他万分焦急的时候，他一眼瞥见了桌子上的那个瓶子，灵机一动想出了一个好办法，他把他发现新大陆的情况以及现在的危急情况都写在了羊皮纸上，用上了蜡的布包好装进了瓶子里把他投入了大海，希望能被过往的船只发现，过了些时候，果真有一艘过往的船只发现了这个瓶子，他们打开瓶子看到了哥伦布写在羊皮纸上的危急情况，马上紧急出动，进行救援，最后哥伦布和他船上的人都被得救了。
３、故事讲完后：师：我的故事讲完了，在这个故事中哥伦布的心愿就是拯救这一船人的生命，那么哥伦布是借助什么东西来实现了自己的这个心愿呢？（生：漂流瓶）
师：啊！原来是这个神奇的漂流瓶（出示道具瓶子，把它贴在黑板上。）那么你想不想让这个神奇的漂流瓶帮你实现自己的心愿呢？其实我们的烦恼，对未来的畅想，都可以放进漂流瓶中，请同学们打开你想象的大门吧！展开丰富的想象，来畅想你的漂流瓶的故事吧！（黑板上贴上“我的„„”）。
二、 作文指导：
１、教师提示学生思考的方向：你想在你的漂流瓶中放进些什么呢？为什么要放？最希望谁收到这个瓶子？请同学们思考２分钟（掐准时间，随机谈话，板书）。看到同学们刚才绞尽脑汁，冥思苦想，我很想知道你们的答案，谁来说一说。（回答这三个问题）。
学生１：我想把我的烦恼装进这个瓶子中，我的烦恼就是我的眼睛近视了，看书写字很不方便，每天带着眼镜，这使我心里很烦。我最希望神仙爷爷收到这个瓶子，他能使我的眼睛好起来。
学生２：我知道现在世界的每一个角落并不都是和平的，有的孩子不能象我们一样在宽敞明亮的教室里学习，他们还生活在战火硝烟的环境里。我想把这些情况写成信寄给联和国秘书长，让他救救这些孩子。
学生３：我感到现在的交通事故发生的很频繁，我想设计一种未来的车，在发生交通事故的那一刻，能自动停车，避免发生交通事故，使家属们不再为失去亲人伤心。我想把我的这种想法放进漂流瓶中。
师：同学们的想的内容真的很广泛，很丰富，并且语言干净利落。
２、师：当你把你的心愿、烦恼、畅想等放进漂流瓶中时，就可以把它投入大海，让你的瓶子随着海浪自由自在的漂流，你的漂流瓶在飘流的过程中会发生什么事？请同学们和你旁边的同学讨论一下：可能让谁收到、１个人或几个人、在什么情况下收到的？刚才看到大家讨论的很激烈，谁来说一说你的漂流瓶在飘流的过程中发生了什么事？
学生５：我的漂流瓶在漂流的过程中被好多人收到了，他们都看到了我的倡议：让我们合起手来保护环境。
学生６：我的漂流瓶被打鱼的老爷爷收到了，他看到了我送给灾区小朋友的铅笔盒，夸我是一个有爱心的孩子，并且把我的这个瓶子替我转交到了灾区小朋友的手中，帮我实现了我的愿望，我真的好开心，仿佛我看到了灾区小朋友在冲我摆手，冲我笑呢。
（这位同学说的可真完整，故事的结果都讲出来了，他最希望的那个人收到了他的瓶子）。
刚才大家都想象了漂流瓶在飘流的过程中发生的事情，那么最后你最希望的那个人收到你的漂流瓶了吗？有几种情况？（生说）
３、结果
最希望的那个人收到？没收到？
４、我们每个人的心里都编织着一个美丽的梦，我想神奇的漂流瓶一定会让大家的梦想实现，那么大家就把你的漂流瓶的故事在大脑中完整的演绎一遍吧。（音乐起：播放“献给爱丽丝”）
５、我知道此时此刻你一定特别想把你的精彩故事倾诉给另外一个人，那就赶快开始吧，但注意要按要求去做，出示要求读一读，读完后就可以开始了。
６、哪位同学愿意与大家一起分享你的漂流瓶的故事？（指名讲）当前面的同学讲时，其他同学要认真听，可以进行补充，还可以提出你的意见或建议。
三、总结：同学们的想象真可谓是大胆、新奇、丰富，我从同学们的表现中看到的是思维的火花，他非常灿烂，在下节课让我们把自己的心愿写出来让神奇的漂流瓶帮我们去实现吧，好吗，我祝愿我们每一个人都能梦想成真。
爱的漂流瓶
慈母手中线，游子身上衣。这句话让我深深的感受到了妈妈对孩子的爱有多深！
我的妈妈很平凡，但她对我的爱却很不平凡。她看我的每一个眼神都在表达她对我的爱！记得有一次我去上英语课，那时我才５岁。在放学路上，车没有停好，我跑到门跟前时，一不小心，摔了下去。把眉毛那块儿夹了，一直在流血。妈妈快速冲过去，心疼地抱起我 ，飞奔到出租车上赶往医院。在路上妈妈一直问我疼不疼，还不断催开出租车的人说：“开快点，在开快点！”我听出了妈妈急切的语气。到了医院，妈妈急匆匆的忙完医院的一道道手续，就把我抱进缝针的地方进行缝针，在缝针的时候她还不由自主地一直给医生说：“小心一点，小心一点。”唯恐医生弄疼了我，针缝好了回家了，妈妈每顿饭都丰盛可口。平时睡得很香的妈妈却辗转反侧睡不着。
妈妈对我的爱我永远都报答不完，我将用我的好成绩来报答妈妈，在这里我要跟妈妈说一声：“妈妈，我爱您！”我要让您成为世界上最幸福的妈妈，最出名的妈妈„„我长大以后要赚大钱，在海边买一套别墅，每天做一个漂流瓶，在上面写上：妈妈，我爱您！让全世界都知道我对妈妈的爱。
作文十：《四年级作文指导》6400字一、写作教学新理念的核心是还原作文的本来面目
写作教学新理念的核心是还原作文的本来面目，这从“课标”第１７页“３． 关于写作”的教学建议的第一段就可以看出来。
１． “课标”说：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、 认识自我、进行创造性表述的过程。这些体现出写作是生活的需要的思想，作文本来就是如此。请问那一个人一辈子只是为了考试才写作呢？
２． “课标”说：写作是语文素养的综合体现。这说明写作教学不能离开语文素养的全面培养，语文素养的培养和提高是写作教学之本，绝不能为了学作文而去教作文。
３． “课标”说：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。就是说作文本来就是学生自己的事，一切要为学生服务。
作文是生活的需要，作文离不开语文素养的全面培养和提高，作文要为学生服务。这三点是作文的本来面目，应该是我们的作文教学首先考虑的问题。过去的作文教学恰恰在这三点上出了问题。
二、十分重要的三条目标 要按第二学段习作课程目标去做，特别是前三条： １．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 ２．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
３．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 简言之就是： 一是乐于习作，“增强习作的自信心”； 二是“能不拘形式地写”； 三是愿意“读给人听，与他人分享习作的快乐”。 这是十分重要的三条目标，必须认认真真、扎扎实实贯彻实施，努力使每一个学生都达到这三条目标！！！
建议不要用街上买的作文书为标准评价学生的作文，而要让每个学生都能认识到自己能写。所以，在一段时间里应该是只要学生能写就是好作文，不要怕说不清楚、语句不通。学生说不清楚，语句不通，就先说后写，让他先口头说一说再动手写。没写好，修改修改，也用“口治”的办法，先读后改。 这是十分重要的三条目标，必须认认真真、扎扎实实贯彻实施，努力使每一个学生都达到这三条目标！！！
建议不要用街上买的作文书为标准评价学生的作文，而要让每个学生都能认识到自己能写。所以，在一段时间里应该是只要学生能写就是好作文，不要怕说不清楚、语句不通。学生说不清楚，语句不通，就先说后写，让他先口头说一说再动手写。没写好，修改修改，也用“口治”的办法，先读后改。
三、不要太难为孩子们
一位网友谈到三年级作文教学时说：“不要太为难孩子们！” 他说得太好了！ 三年级孩子，一个八九岁的孩子刚刚学写作文，困难实在是太多了，能写出来就不简单呀！为什么不多为孩子们着想，用他们的实际去设计我们的作文教学呢？
书店作文书里的作文是作文的标准吗？决不是！为什么要以这些作文为标准，给孩子们设置一个个障碍呢？
还是课标要求得好：“留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”中年级学生达不到这一条，尽管也写出了一些作文，考试成绩还不错，能说你的作文教学好吗？虽然领导和家长要的是这个分数，而且会给你带来经济利益，但是我们心里能对得起孩子们吗？学生不乐于书面表达，恐怕会给后来的教学
和学生的一生造成不可逆转的损失呀。
再就是要从实际出发，教给孩子们写作的方法。可以从顺序、特点、重点、想象四个方面教给他们如何观察和表达；可以读写结合，实施习作教学单元整体备课，用课文作实例教给他们怎么样观察，怎么样把内容写清楚，把语句写通顺。
所以，一定要从学生的实际出发，从孩子自己真实的生活积累出发，不仅仅是三年级，而且整个小学的作文教学都不要太难为孩子们。
怎样使学生乐于写作文？
在具体的教学中，三年级习作首先是想着法子让每位学生不怕作文，爱作文。
其次，要让每位学生有内容可写。教材里的作文练习就没有把内容限制住。教师可以根据具体情况确定要写作文的范围。
再次，先说后写。在弄清楚写哪方面的内容后，可以让学生想一想：我写什么内容？互相交流交流，只说写什么，不要求具体说，这是互相启发选材范围，使每位学生知道自己写什么，有话可写。在具体指导学生怎么写时，可以启发学生具体说一说，在交流中使每位学生知道怎样写。在学生动笔写时，强调“怎么说就怎么写”，进一步强化作文就是把自己想说的话写出来的认识。
第四，要结合阅读教学以及习作的具体情况，做好“怎么写”的指导。没有写作技巧的指导，学生的习作兴趣也不会延续和加强的。当学生学习了某种技巧，会在自己的习作中运用，他一定有成就感，对习作更有兴趣。
第五，写完后让学生读一读，看看话说明白了没有，语句通不通。这是初步学习修改，但要求一定要低，不要强调非要怎么怎么。读给同学听，也是互相交流，互相学习，是及时肯定他们的成功。
第六，在班上贴出来互相交流展示，鼓励再上一层楼。经常让学生自己展示自己的习作，体会自己的成功，学习别人怎样写。
第七，用好评价，及时肯定，及时鼓励。在课堂上要时时注意用好评价，批改作文时更要这样。据我的经验，批改作文时看到差一些的作文容易烦躁，这时候一定要“制躁”，提醒自己：“我自己写文章都有不少困难，现在我面对的是才学作文的小学生呀。”
尊重每一位学生，承认学生作文上的差异，不搞一刀切。对困难比较大的学生特别要注意，他们只能写出来就要肯定。从现在起一直到四、五年级，甚至到六年级，都不要说ｘｘ 学生笨，说学生写得不好。当然，这并不排斥必要的批评。
五、牢记“能不拘形式的写下见闻、 感受和想象”这一条目标
三年级习作最重要的一条目标就是“乐于书面表达”。为保证这一条目标的达成，关键在于课标的这一条目标：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。” 练习写一个自己熟悉的人。看到这个要求，不少老师马上想到：写人一定要先写外貌，再具体写这个人的事，我不是说这些东西不对，而是觉得现在小学生作文都程式化了，使我们孩子的作文都想是一个模子里铸出来的一样，没有了生动活泼的生活气息。人物的外貌描写试为表达人物，特别是为写人物的内心服务的，就是集中写外貌决不是为写外貌而写外貌的。就拿人教版教材三上第二单元的几篇课文来说，没有一篇是先写人物的外貌，再写事情的！
课标有针对地提出了“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。这是一个十分重要的目标要求。这里有这么两层意思：
１．写什么？写“见闻、感受和想象”。见闻就是自己看到的、听到的，感受就是自己所想到的，想象就是自己所想象到的。
２．怎么写？“不拘形式地写下”，明确地指出是“不拘形式”。 我的理解，这个目标要求我们不要受那些程式化东西的束缚去指导学生学习写作。
一个八九岁的小娃娃，刚刚开始学习写作文，他的心理负担是很重的。不管我们怎么帮他解除这些心理负担都难以去掉“作文难”的心理阴影，为什么非要把那些程式化的东西在强加于他呢？为什么不解放他的大脑按他的所思所想去表达呢？
读写结合是写作教学的一个重要原则。课文就是不拘形式写出来的，它是习作最好的例文。我们应该从单元整体出发，对习所教学做单元整体备课：在阅读教学中不仅仅学怎样阅读，还要学怎样观察和表达，然后在习作中运用观察表达的方法，使我们的学生习作有样子可学。
所以，我们一定牢记“能不拘形式的写下见闻、感受和想象”这个目标要求，解放我们孩子们的头脑，真正做到用这一条目标指导学生习作，评价学生的习作！
六、淡化文体很有必要
过去，我们的作文教学过分强调了文体。１９９２年义务教育大纲规定：“小学以写记叙文为主，也要学写常用的应用文。”教学中，记叙文又分为记事、写人、状物、写景等，以至于在实践中出现了这样的怪事：争论学生的一篇作文是记事的还是写人的记叙文，以确定是不是离题了。
２０００年修订版大纲和新课程《语文课程标准》都提出了淡化文体。 作文是什么？１９９２年义务教育大纲说得好：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”由此可以推出一般的解释：“作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”
《语文课程标准》也说得好：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”
当然，写作文必然会用到记叙、说明、议论之类方法，但是文体是为内容服务的，决不是为写什么文体而用什么文体的。如果因为强调文体影响了表达和交流，还不如不管什么文体。
想一想我们自己的写作，除了搞文学创作、写论文，经常是心里怎么想就怎么写，怎么写着好就怎么写，需要记叙就记叙，需要说明就说明，需要议论就议论。 备课是一种职业应用文，当然有一定的格式，但是具体的内容却是那么灵活，并不强调非要说明或记叙。
所以写作教学淡化文体很有必要。
教学实践中怎么办？
课标说得很明确：一、二年级“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”；五、六年级“能写简单的记实作文和想象作文”。注意，到了五、六年级才提出“能写简单的记实作文和想像作文”。另外还有一些应用文的要求。写日记，课标里没有提，但是一、二年级的要求本身就是日记的内容。要说日记这种体裁，只不过是加上个日期和天气。
在具体指导时，可以指导学生“我手写我心，我手写我口“。也就是“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”。一、二年级是写话，三、四年级写“放胆文”。有了这些基础，到了五、六年级才写记实作文和想像作文，而且是简单的记实作文和想像作文。
对不对，请指正！
七、作文教学应该是两条线
窃以为，作文教学应该是两条线。一条是“生活作文”，例如平日写的日记、随笔之类的东西，根据生活和学习的需要写一些的东西等等，可以叫做随时想写就写的作文。另一条是“系统训练作文”。
中低年级主要以生活作文为主，兼顾一些作文训练，重点是着眼于乐写，
养成爱写、经常写的习惯。到了高年级，可以加大作文训练量，但还要坚持生活作文，重点是继续培养爱写、经常写的习惯，学习简单的作文法。
这也不是我的创造，“注音识字，提前读写”就是这样的，而且取得了好的成效。记得在二十多年前许多老师就是课内作文和课外日记（周记）两条线。再往前推，我上小学和中学时就是除了写课堂作文，每周有一篇周记。
１９９３年的义务教育语文教学大纲也说：“作文训练的方式应当灵活多样。”“作文教学还要鼓励学生多练笔，„„还应当发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生的作文兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。”许多老师也是这样做的。
看来作文教学两条线是培养和提高学生作文能力的重要规律，应当普遍实施。
八、口头作文、先说后写好！
每节课前进行两分钟自由式口头作文，很好，可以培养学生的口头表达能力，使他们能说会道，也是为书面习作打好基础。
叶圣陶先生说：“话怎么说，文章就怎么写。”怎么说就怎么写是学生学习写作文的基本方法。先说后写是作文教学，特别是中低年级作文教学的一个基本方法。
每次习作指导时，先让学生简单说说自己要写的内容，不仅帮助学生怎样写，而且互相交流启发可以扩展思路，有利于学生选材。
在指导具体写作时具体说说自己要写的内容，然后再写出来写，这就是先说后写的过程，也是同学间互相学习怎么写。
先说后写有利于发展思维，有利于学生加工、组织、整理自己写作的素材。
九、学生作文总是三言两句，提高不明显，怎么办？
学生作文总是三言两句，提高不明显，希望各位同僚能给点建议！
三年级学生刚刚开始学习写作文，出现这种情况几乎是普遍的。
由口头表达转为书面表达，对他们是一个很大很大的坎。面对这样一个新的巨大挑战，孩子们几乎是一头雾水，不知所措。再说，口头语言可以一时不准确，可以一时前言不搭后语，之后完全可以再想想说说，予以补救。写下来的书面表达就不能这样。书面表达比起口头表达来，更需要严密的思维，要更好地思考组织内容和使用语言。这些对于一个８岁的小孩，似乎有些勉为其难了。
怎么办？建议：
１． 一定不要指责学生，更不能说一些伤害的话。学生不爱作文，往往就是我们无意间的几句话是他怕作文，失去了学会作文的自信。
２． 指导作文时，要先说后写，指导他们说得多一些。说得多一些，有利于他们写得长一些。
怎样说得多一些？不妨多问几个“怎么”“怎么样”。
例如写一件事，不妨问问：“开始怎么样？”“后来怎么样？”“结果怎么样？”„„
写一个人，不妨问问：“他做了些什么？，是怎样做的？”“他说了些什么？是怎样说的？”“他想了些什么？是怎样想的？“„„
写自己想到的，不妨问问：“你想了些什么？是怎样想的？”„„
３． 碰到三言两语的作文，可以面批指导，再让他重新写一下，再到全班对照评价。还可以专门设计指导练习。
４． 不要怕有反复。学习写作文需要打持久战，改变三言两语不可能毕其功于一役。孩子们和大人一样，心理状态会有反复。这会儿有信心了，遇见新问题或者其他情况聚会打退堂鼓。
这些建议仅供参考。
从另一个角度需要指出的是，文章的好坏不能以长短来衡量的，不能一概
说三言两句的作文就不好。鲁迅的一些杂感就写得很短，有的甚至是两三句，却是一针见血，很有针对性。报纸上我们也见过一些“豆腐干”式的段小文章写得很好，喜怒笑骂皆文章。过去我们要求学生的作文要写多少字，现在的课标也在第三学段要求“４０分钟能完成不少于４００字的习作”。这种要求是有必要的，因为一般的作文达到一定的字数才能表达得清楚、完整、有真情实感。但是我觉得写作文还应该是有话则长，无话则短，关键是要有内容，要文从字顺、说话得体。
十、教给学生一些“善于表达”的妙法
一定要教给学生一些“善于表达”的妙法。
１ 不要怕学生不表达、表达不好，心里想着：学生嘛，哪有一学就会的？ ２ 及时肯定及时鼓励，使学生敢于表达。
３ 教师做出样子，利用课本，利用学生的实例，教学生学会表达，学会怎样表达得体，表达生动。
４ 教给学生一些具体的方法，进而学会怎样表达得体，表达得生动。可以借鉴过去教材编排的写作训练重点项目，围绕着“顺序、特点、重点、想象”四个方面，具体教给学生一些怎么观察、怎么思考、怎么表达的方法。
书店里的作文技法技巧书不应该是给小学生看的。这些书里的写作技法技巧十分繁杂。老师学习作文技法技巧之类的书有好处，但这决不是要把这些技法技巧都要教给学生。 正确的思路是，实施单元整体教学设计，结合阅读教学讲给学生有关观察和写作方法，在习作课中介和有关内容用课文的例子教给观察、写作技法技巧。“顺序、特点、重点、想象”就是贯穿这些技法技巧的红线。
５、 利用口语交际练习，或者专门开辟实践教学生善于表达。
６ 、 及时评价，利用评价手段使学生敢于表达和善于表达。
十一、写后交流、分享习作的快乐决不能少！
过去作文教学的三部曲：作文指导——教师评改——作文讲评。老师是唯一的主体，学生只能是按老师讲的去做。这种被动式的学习，造成了学生怕写作文、写不了作文。
新课程小学习作教学的课程目标特别提出：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”这是一条十分重要过程与方法目标，也是一条情感态度与价值观目标，更是一条知识与能力的目标。
作文是做什么用的？叶圣陶先生说得好：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。”“作文原是说话的延续，用来济说话之穷，在说话所及不到的场合，就作文。”作文和说话一样，是交际的工具。在口语交际中，说话者很自然地在交际中得到了反馈，分享了表达的快乐。作为说话延续的作文，为什么不应该“将自己的习作读给别人听”，从而得到反馈，“与他人分享习作的快乐”？过去的作文教学尽管在作文将平时也有学生的活动，但是从总体上来说还是老师的反馈、老师的评价，学生分享的多是老师指挥棒下的那点点部分人的快乐。这就违背了作文的本意。
新课程倡导自主、合作、探索的学习方式，教师是学生学习的促进者。既然如此，我们为什么不能还原作文的本意呢？