如何帮助学生巩固识字平山一小 周特瞻时常听到老师们在抱怨学生怎么昨天刚教的，今天你就忘记了呢根据人的记忆规律，如果单纯的注重当时课堂上识字的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认，同样是达不到良好的效果的。一年级上册要求学生认识的字有400个，要记住这么多字，这对我们这小县城的孩子的确是有难度。在多年教一年级的实践中，我总结了一些巩固识字的做法，也取得了良好的效果。一、模拟现实生活场景巩固识字小朋友总喜欢模仿现实生活中的情景，例如玩过家家，模仿当老师，当医生在学习自选商场以后，模拟商店售货的情景。首先布置学生回家收集日用品的包装袋。然后几个同学为一个小组，把收集到的包装袋摆放好，当作商品，让一些同学扮演售货员，另一些同学扮演顾客，模拟顾客到商店买日用品的情景。课文中要求认识的词语有洗衣粉、牙膏、面包等，学生收集了各种各样的包装袋雕牌洗衣粉、高富力洗衣粉、黑妹牙膏、佳洁士牙膏、嘉顿面包、华宝面包在这次模拟现实生活的情景中学生不仅复习了课本中的生字，还认识了一些新朋友雕牌、高富力、黑妹、嘉顿学生在语言实践中积累了语言，运用了语言，发展了语言，巩固了识字成果。二、引导学生在生活中运用学过的生字学习了在家里一课后，课文中学习的生字有电灯、书柜、电话、茶几、沙发让学生回家给家具贴上标签，在生活中可以天天和这些字见面，自然会记得牢固。我还充分利用学校里的板报、各种标语、各种宣传栏为学生巩固生字服务。有一次，我看见学校的墙报上表彰学校各类优秀学生，还贴有照片，旁边有文字介绍他们的先进事迹。小朋友们对身边的这些好人好事特别感兴趣，我就带领着学生去阅读这些同学的先进事迹，同学们兴致勃勃地阅读，这些阅读材料中就有许多生字、熟字朋友，这不仅是一次很好的思想教育活动，还为学生创造了运用识字的好机会。另外请家长配合，创造更多的机会让学生运用学到的汉字。例如，家长带孩子逛超市的时候，引导孩子注意看商标，逛街的时候，注意让孩子看广告牌，路牌、标语等，这也是学生运用识字、展示自己的识字水平的好机会。当孩子正确读出这些事物的名称时，家长要给予称赞，读错了要及时纠正。这样在大语文环境下识字,增加了刺激记忆的机会,能促进学生对所学生字词的强化和巩固。三、引导学生在阅读中巩固识字阅读一段有意思的文字比死记硬背一个字，要有趣得多，学生更乐意读。阅读需要对语言文字有准确的感知，只要学生有了阅读的积极性，那么，在阅读中识字的意识便是自觉的。上完新课，我会用课文中的生字说句子，或用这些词连串起来编一个以本班某学生为主人翁的故事让学生读。例如学了第五单元后我以班上方圆同学为主人翁，结合这一单元识字编了这样一个小故事有一次，方圆叫妈妈带她去上学，妈妈说“我没空啊，自己去吧。”方圆想搭车去，可是，妈妈说“学校不远，走路去吧。”方圆边走边看路边的美景高楼、绿树、红花一片树叶从树上飘落下来，落在草地上。方圆发现草地上有个绿色的大气球她走过去，仔细看看，是个大冬瓜瓜皮上有细毛，样子长得很可爱。因为与本班学生有关，同学们更有兴趣去读。平时我还鼓励学生多看课外少儿读物，每天下午来到课室到上课这段时间就是阅读时间。我推荐给学生看的绘本故事有爷爷一定有办法、猜猜我有多爱你、装在口袋里的爸爸绘本故事内容有趣，配有精美的图画，同学们读得津津有味。多读课外读物既巩固了熟字,又学到了生字,达到多识字、早阅读的目的，而在阅读时体会到的识字成就感,不仅可以提高学生阅读兴趣,更能激发他们去识更多的字、看更多的书的欲望，使识字和阅读相互促进,相得益彰。四、鼓励学生运用文字，在运用中巩固识字新课程标准对低年级写话的要求，其中一点在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。单独的字词是呆板的，词语只有放到句子中才会变得生动活泼。在一年级第一学期的后半段我就开始让学生尝试写话练习了。虽然那时学生掌握的词语很少，哪怕只会写几个字，不会写的字可以用拼音代替。如学了“爸爸”、“妈妈”、“我”，我把这三个字卡贴在黑板上，先让学生用上这三个词说话，再把自己说的话写下来。有的学生写爸爸妈妈i我。有的学生写爸爸妈妈di我去公yun wn ......虽然只有几个词语构成的一句话，但学生通过自己思考，组织语言，亲手写下来的，他们很有成就感。从易到难，从简单到复杂，随着学生掌握的生字越来越多，写话的内容也越来越丰富。鼓励学生写自己想说的话，还要引导他们用上学过的好词好句来写话。例如，学习了“万里无云”，那天正好天气格外晴朗，我就地取材，让学生说说今天的天气如何，回去写日记的时候很多同学都会用上“万里无云”这个词。我特别表扬了这些学生灵活运用自己学过的词语。我还动员学生用小本子把好词好句摘录下来，便于写话的时候运用。除了鼓励学生写日记以外，我还鼓励学生模仿课文，创作儿歌，让孩子们都来当作家。例如学了四季后，我让学生仿照课文编儿歌，其中一个学生编了这样的一首儿歌花儿朵朵，它对蓝天说“我是春天。”知了声声，它趴在大树上说“我是夏天。”秋叶飘飘，它对枫叶说“我是秋天。”雪花片片，它亲吻着松柏说“我就是冬天。”还亲手绘上了与诗歌内容相配的精美图画。学了识字（二）1比一比，小朋友们创作了儿歌一个大一个小，一头大象一只鸟。一边多一边少，一串葡萄一颗枣只要熟读了课文以后，孩子们模范创作，并不觉得难。当孩子们满怀激情地去创作属于自己的作品时，写下的这些字要记牢也是水到渠成的事了。孩子们的创造力是无穷的，只要老师们善于去挖掘，肯定会有意想不到的惊喜五、举办专题剪贴画展学生对感兴趣的事情总是特别乐意去做，低年级的学生都喜欢画画、剪纸，迎合学生的兴趣，举办他们感兴趣的专题剪贴画展。菜园里介绍了各种各样的蔬菜，有很多蔬菜的名称要求掌握的。课后我让学生自己动手画自己认识的蔬菜，要在旁边写上蔬菜的名字，也可以用画报上剪下来的图文贴在本子上，带到学校来，开一个蔬菜展销会。我们班还办过“车展”呢同学们画自己喜欢的车或收集喜欢的车图片剪贴在本子上。翻开学生的剪贴本，“马自达”、“奔驰”、“凯美瑞”、“法拉利”。。。。。。应有尽有。在“海底总动员”的活动上，“海豚”、“海豹”、“河马”、“小丑鱼”、“鲨鱼”等都来了，让人目不暇接。在“森林王国的聚会”上，小朋友见到了“老虎”、“狮子”、“美洲豹”、“黑熊”、“斑马”、“长颈鹿”。。。。。。一个学期下来，同学们的剪贴本都成了一本本精美的画册了同学们在这画、剪、贴、说的过程中不知不觉和这些字见了好几次面了在识字教学过程中，我们采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，因地制宜为学生创设更多的条件，让学生通过阅读、写话或平时生活中经常运用，经常和这些生字见面，才能防止返生，促进学生识字效果的提高。5