种糖果的故事
每个人在童年里，都会发生一些有趣的事。在我四岁那年“种糖”的事，给我的印象最深刻。
当年我很喜欢吃糖果。有一次，我无意中听到爷爷与客人的一段对话。“我家的孙子说，你家后院真像一座植物园。看来你花了不少心思打理。”爷爷笑眯眯地回答：“这块土地很肥沃，不用施肥，种什么就长什么。”爷爷说的这句话在我耳边回荡。我望着桌子上的糖果发呆，嘿！“如果我把那几颗糖果“种”到院子里，过了几个月，我就能有一棵长着很多糖果的树了。以后，我就不用妈妈买糖果。”爷爷见我呆呆地傻笑。他就问我：“丫头，想起了什么有趣的事情，讲给爷爷听。”我很神秘地告诉爷爷：“哼！保密。”然后，我从桌子上拿了几颗糖果，跑到院子里的一个角落里，用小手挖了一个小土窝，把糖果都放了进去，再把土窝溜平，浇上水，并且做了一个记号。
从那天起，我每天都到院子里看一看“糖树”发芽了没有。每天，我都给“糖树”浇水。十几天过去了，“糖树”还没有发芽。我心里十分着急，爷爷五天前种的小白菜都发了芽，为什么“糖树”还没有发芽呢？我决定挖开小土窝看个究竟。我扒开泥土，用手一捏，黏黏的，只看见几颗干瘪瘪的糖纸。我心想：一定是爷爷欺骗我！我哭着跑回奶奶家。爷爷看见我哭了，把我搂到怀里，问道：“乖孙女，谁欺负你了？”“就是你！你是个骗子。”我一边说一边推开爷爷的手。 爷爷百思不得其解地问我。我把事情的来龙去脉告诉爷爷。爷爷乐得捧腹大笑，奶奶笑出了眼泪，妈妈弯了腰，爸爸把含在嘴里的水全都喷了出来。“你搞错了，只有植物才能在土里发芽。糖果是用来吃的，不是用来种的。”爸爸说的道理。我似懂非懂地点了点头。
啊！童年是多么值得我们回忆啊！
作文二：《故事《糖果雨》》1400字故事《糖果雨》
设计意图： 糖果是幼儿生活中常见并且喜欢的东西，本学期我们以糖果为主题开展了系列的主题活动，结合班级主题，我设计了本次的活动。《糖果雨》这个故事生动有趣，给人带来了无限的遐想，在活动过程中，可以充分的调动幼儿的思维，发挥她们的想象力。云，怎么会下糖果雨呢，因为这是一朵糖果云。 活动目标：
１、理解故事内容，感知故事的意境美。
２、尝试大胆想象并用语言讲述。
活动准备：
１、材料准备：教育挂图《主题活动．糖果雨》，音乐《下雨声》，课件。 活动过程：
一、听音乐引入，激发幼儿的兴趣。
师：听，这是什么声音？（教师播下音乐）下雨了，小朋友赶紧都在自己的位置上做好来了。
二、出示教育挂图，欣赏故事。
（一）出示挂图，引导幼儿观察与猜测。
师：刚才啊，我们听到了下雨的声音，现在你们看天空中，飘过来一朵神奇的大云朵，里面藏着许多的雨宝宝，小朋友猜猜大云朵会下什么雨。
小结：哇，宝宝们真棒，说出了这么多糖果会下的雨，有的说会下大雨，有的说会下娃娃雨„各种各样的说法，真有趣，那我们来一起看看到底下的是什么雨。
（二）教师根据教育挂图，有感情地讲述故事。
师：小朋友看这张图片，噢，原来这是一片神奇的糖果云，会下“糖果雨”。那今天老师带来了一个好听的故事叫做《糖果雨》我们一起来听一听吧。 提问：故事讲完了，谁来说一说天上下了什么雨？
故事里面的糖果都有哪些颜色？
三、播放ＰＰＴ分段欣赏故事，理解故事内容。
（一）欣赏第一段故事内容，熟悉故事中不同颜色、不同口味的糖果特征。 师：天上下了一场糖果雨，糖果有各种各样的颜色，有绿的、紫的、蓝的、玫瑰色的，好多的颜色。
提问：故事里的小孩尝的是什么颜色、什么口味的糖果？
小朋友猜一猜还会下什么颜色的糖果雨？
这种颜色的糖果可能会是什么口味的呢？
（二）欣赏故事“快来呀！”至结尾，理解“糖果雨”给人们带来的快乐与甜蜜。
师：故事里面的小朋友一个捡了一颗绿的放在嘴巴里尝了一下，是薄荷味的，另一个尝了一颗粉红色的，是草莓味的。么～真好吃啊！
提问：你们喜欢糖果雨吗？我们来看看故事中的人看到糖果雨都是怎么做的？
故事里的人喜欢糖果雨吗？（喜欢）那你们呢？
你最喜欢吃什么糖果？为什么？
四、启发幼儿想象各种神奇的雨。
师：大家都在等着天上落下更多的糖果，可是那朵云没有再出现过，糖果雨也再没有下过，大家都很伤心，你们想不想来帮她们啊？如果你是一个神奇的魔术师你有一片神奇的大云朵，你想让天空下一场什么雨？
小结：小朋友们都很棒，有的想下饼干雨，有的想下冰淇淋雨，有的想下花雨，各种各样的雨都有，待会区域活动的时候我们可以把自己想要下的这些雨用蜡笔画在我们的美术纸上面，然后带回家把这个好听的故事一起讲给爸爸妈妈听好吗？
活动延伸：在区域活动中准备空白的大云朵，鼓励幼儿用填充绘画的方式，在大云朵中用蜡笔添画出各种各样“神奇”的雨。
附：故事《糖果雨》
有一次，有朵糖果云飘过来，在城里下了一场糖果雨。绿的、紫的、蓝的、玫瑰色的，什么颜色的都有。
一个小孩捡了一颗绿的放在嘴里尝了一下，很快就知道这是薄荷味的；另一个孩子尝了一块玫瑰色的，那是草莓味的。
“快来呀！都是糖果，都是糖果！”
雨下了一会儿就停了。但是，糖果雨已经像地毯一样铺满了马路，在脚下“咯吱咯吱”响。
孩子们一个个把自己的书包装得鼓鼓的。老太太们也摘下漂亮的头巾，把糖果放在里面打成一个小包袱。
直到现在，还有许多人等着从天上落下糖果雨呢！但是那块云再也没有从城市上空飘过，糖果雨也再没有下过了。
作文三：《糖果故事里的糖果（二）》500字星期二，我照常来到学校，看到一个帅哥（不好意思，真的很帅耶！）在和七魅？？说话。正巧，？？也看到了我，连忙招呼我过去，我连蹦带跳地跑了过去……
？？对我说：“小芙，这是我堂弟——七翼瞬，怎么样啊，不错吧！Ｏ（∩＿∩）Ｏ～＇”“恩恩～帅极了！”我毫无遮拦。……
下课，我坐在小亭子里休息，不知不觉中睡着了……过了好大会儿，我有些醒来，这时，我突然发现七翼瞬在我旁边站着！他……他……他在对我笑！瞬！在望着我笑！天啊！不可思议！我摆了摆手：“嘿！傻啦？”瞬露出了久违的坏笑：“你是怎么发现我的？？”我毫不客气的说：“从你开始傻笑！＇
就这样，我和瞬在一起打打闹闹，在阳光下看起来格外亲昵。我突然觉得我被什么东西唤醒了……它的主人是——瞬！
我是不是喜欢上了瞬？！我认为是这样，可是……瞬喜不喜欢我呢？他为什么会对我笑呢？我真的好希望他喜欢我……不知道为什么？不喜欢和其他的男生在一起，开始相信瞬能保护我……
终于……我等到了这一天，瞬要我和他一起去河边玩，我十分紧张，弄乱了衣服，弄乱了头发！妈呀！快洗澡，快梳头！不能丢脸！我要给瞬留一个好印象！＆＃１００８４；＆＃１００８４；＆＃１００８４；＆＃１００８４；＆＃１００８４；……
作文四：《糖果故事里的糖果（一）》600字听了糖果公主的故事后，我总是傻傻的想，糖果公主是不是穿着一身糖果做的衣服，充满了香甜的气息呢？还是糖果公主爱吃糖，住的房子是苹果糖，院子是草莓糖，森林是薄荷糖……想着想着（＆ｍａｃｒ；﹃＆ｍａｃｒ；）口水就泛滥成灾啦！呵呵，顾不得擦擦口水就先跑出去玩啦！（＊＾＿＿＾＊）ﻩ ﻩ 我啊，长得算是一个小美女啦，呵呵。和朋友好的不得了，一说起朋友，首先想起的是最最最可爱阳光的好姐妹——七魅？？啦。她学习好、心眼好、品德好……总之，在我眼里，她是一个完美的人。每天上学时总要侃侃而谈一番，无所不聊，和她在一起最开心了哦！ﻩ ﻩ “你呀！世上哪儿有那么多的东西给你吃啊？梵梦芙？吃多了肚子要痛啦”夜涟又在唠叨啦，他呀，一见到我就要对我认真嘱咐一番～。没办法，随他去吧，反正耳朵早晚都要被他的话磨出老茧，？（？？？）？。ﻩ ﻩ ”小芙？”“恩？”“你说世界上真的有糖果王国吗？”“应该吧……”“真的很想带你一起去看看哎！”“是吗？为什么会这样想呢？”“我也不知道啊，很想这样告诉你，你是我的知心吗？”“干嘛这样问啊？”我一想到这里脸便不由自主的红起来。对我这样说的人是赤月迦，我们之间虽然绯闻很多，但是我也没有印着这个理由而疏远他，躲他，逃避他，毕竟，我们还是同学呀！“不知道为什么看到你就会开心。”这是他对我说过的最多的一句话了。我很茫然，为什么会对我这样说呢？夜涟也是这样，只不过他换了一个说法：＂你这个丫头，哎呀，真拿你没办法！干嘛跑到那么远的地方去呢？便让人家担心！”你说这个什么意思？我该怎么说呢？我不知道，我只知道，我我还没有遇到真正喜欢的人，所以，我不会去很担心啦！
作文五：《“种糖果”》500字福建德化实验小学三年级 徐林峥
在童年的记忆长河中，有一朵金色的浪花，时常在我脑中涌动。每当我想起它——“种糖果”那件傻事，就会捧腹大笑。
那是我六岁那年的一件有趣的事。一天中午，温暖的阳光照着大地，我独自一人坐在沙发上一边津津有味地看电视，一边不停地吃着香甜的糖果。不一会儿功夫，一大堆的糖果就被我吃光了。嘴馋的我特别难受，心想要是有吃不完糖果，那该有多好呀！突然，我想起了人们常用说种瓜得瓜、种豆得豆，那么同样的种糖果，也能收获很多糖果了。我高兴得一蹦三尺高，连忙拿出一颗大糖果，跑到后院，挖了一个坑，小心翼翼地把糖果放进坑里，埋上土，用脚踩实，还在上面撒了层细沙，免得被人发现。不一会儿，爸爸回来了，看到我一身脏兮兮的，问我在干什么。我连忙说：“爸爸，糖果全被我吃完了，我在种糖果呢！以后我就有吃不完的糖果了”。 爸爸听了后一头雾水，丈二和尚摸不着头脑，继而哈哈大笑，摸着我的头说：“傻孩子，糖果是工厂里的叔叔、阿姨经过很多道工序加工出来的，不是种在土里长出来的；有的东西是种出来，有的东西是加工出来的。”我听了，似懂非懂地点点头，连忙把种下的糖果挖出来。
从这件事以后，我懂得了不一定种什么都会收获什么，有些东西不是可以种出来的。但是童年的欢乐却永远弥漫在我的脑海中。
作文六：《四块糖果的故事》600字一是他看到学生犯错，不是当众呵斥、批评，而是让他放学后单独到校长室来，这就保护了学生的自尊心。
二是对于犯错的学生，不全盘否定，而是积极地从他身上寻找另外的一些优良的表现和“闪光点”。先不直接切入他的错误，而是首先表扬他的“守时”、“服管”、“正直”等优点，这就缓解了学生犯错后的紧张心情，也让他直接感受到师长的公平和善意。
三是在教育前对学生犯错的原因进行了认真地调查了解，这就避免了误伤学生和批评的盲目性。如果仅看“王友用泥块砸自己班上的同学”这一点，当然错误全在王友，但经过了解之后，才发现了其举有出于保护女同学的“正直”的一面。对学生的犯错，如果不调查、不了解，就会按看到的表面现象进行批评、处理；调查了，了解了，就会按事情的真相正确对待，也可避免一些学生被冤枉。
四是针对被教育对象的心理和年龄特点，采用表扬和奖励的手段进行教育。陶行知对于那位犯错的学生，从教育的开始，就采取一步一表扬、一步一奖励的方法，糖果在成年人身上可能不会发生什么作用，可是对于当时的小学生来说，却有极大的鼓励作用，所以，当陶行知伴随着表扬的四块糖果发放完毕之后，学生已经完全认识了自己的错误。
五是教育学生要引发学生的自我批评，我们看陶行知在对犯错学生的整个教育过程中没有一句批评，但却引发了学生的自我批评，王友之所以在接到第四块糖果时，能感动地流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，你打我吧！我错了，我不该砸自己的同学！”，完全是陶行知的教育艺术所产生的效果和结果。
我们从陶行知的教育艺术中可见，对犯错学生的教育不是仅有批评和暴力这些手段，而应适时教育，尤其是少年学生就会得到更多的尊重、理解、欣赏和保护
作文七：《四颗糖果的故事》2900字泰戈尔说过：果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身做叶的事业吧。我觉得这句名言就是我的教育生涯真实写照。我很喜欢教师这一职业，喜欢他的与世无争，喜欢他的默默无闻，更喜欢的他无私奉献。在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我们有责任让他们都绚丽的绽放，特别是那些“带刺的花蕾”我们更应多一些关爱和宽容。从事教育工作十一年来，我遇到过无数的学生，也积累了很多育人经验。
在初一刚开学军训的时候，那天下午军训结束后，同学们拿着自己的水杯往教室走，我走在同学们的后面，突然发现小张同学用水杯砸小拓同学，我大喊一声：“住手！”小张听到我呵斥他就住手没有继续攻击小拓，我气急败坏的冲到他跟前，不由分说就狠狠的批评了他一顿，当时在操场上，我说话的声音特别大，甚至有点面目狰狞，严厉的指责他不应该砸同学，这是一种不文明的行为，小张低着头，没有吭声，回到班里当着全班同学的面我又批评了他几句，并告诫其他同学不许欺负自己的同学，要做文明的中学生。等到下班后我收到了一个短信，是班里一个女同学发给我的，是说小拓经常故意揪她头发，揪的特别疼，小张拿水杯砸小拓是在制止他的行为。看到这条短信，我明白了真正欺负同学的原来是小拓，我冤枉了小张，虽然他的做法也不妥当，但我没有把事情调查清楚就批评他，我感到很愧疚。我突然想起了陶行知先生四颗糖果的故事，于是第二天早晨，军训之前在班里集合时，我走到小张的跟前，给了他一个棒棒糖，小张很不解的看着我，我说：“是老师没有把事情调查清楚就批评你，我向你道歉，送给你一个糖。”小张憨厚的笑了一下，就接过了糖，我又给了他第二个糖，他还是很疑惑，我解释说：“这第二个糖是奖励给你的，因为我当时让你住手你就立刻住手了，说明你是个尊重老师的人。”接着我又给了他第三个糖，他更加疑惑了，我解释：“你是在用水杯砸自己的同学是因为你看到他欺负女同学，你看不惯才制止他的，说明你是个有正义感的人，敢于同坏人坏事做斗争的人。”小张说：“我是在制止小拓，可是他不是坏人，他是我的同学，我用水杯砸他，我也不对，我应该好好劝他或者告诉老师才对。”听他这么一说，我又给了他第四个糖，笑着对他说：“你是个好孩子，这个糖是奖励好孩子的！”小张笑的很灿烂，全班响起了雷鸣般的掌声。
这件事情过去的一段时间，班里又发生了一个故事，将近元旦时期，天气骤然降温，病毒感冒盛行，个别同学已患感冒，班里每天都进行消毒，但是患感冒的同学的症状并未减轻，在一节历史课上，突然有个同学没来得及给老师请假就在课堂上呕吐不止，污秽一地，散发出恶心的臭味，这时候，还没等历史老师安排同学们清扫，小张同学就第一个站出来，拿起扫把就开始清扫，接着小拓同学拿着拖把开始拖地，其他同学也开始帮忙，等我闻讯赶来时，看到的是同学们互帮互助，有同学把呕吐的同学送往医务室，小张小拓同学忙着清扫教室，历史老师欣慰的看着同学们，我满心的感动，感觉眼眶湿润了，我走到小张和小拓的跟前，拍拍他们的肩膀给他们竖大拇指赞了一个，小张调皮的说：“老师，你都说我是个好孩子嘛，我当然要当一个好孩子了！”我笑了笑，很庆幸当时及时处理了冤枉他的事件，这时，小拓不好意思的说：“老师，上次的事情是我错了，我以后再不欺负同学了，我要学会帮助同学，关心班集体，也要做一个好孩子！”听他这么一说，我很是感动，对他说：“老师相信你是个好孩子！”
从这两件事情上让我明白了一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赏识激励要有不同的针对性。力求在平凡，普通中捕捉搜寻闪光点，把握学生的常态内力，使其发扬长处，避其短处，在成功中品味、赞扬其优点、优势，以促进个性特色形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜力。
班主任工作比较琐碎、繁杂。在处理问题时，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化；或者是千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他们，但他们心里并不服气。我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝聚力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗宽容之心，把自己真正融入孩子们中间，多理解他们，使他们信服班主任，愿意把班主任当作他们的好朋友，愿意与我们多方面地交流思想。“一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。”但是宽容并不是一味的纵容，要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处。对于我班的学生他们每个人在我的心里都是平等的。不论他们是成绩好的，还是不好的；也无论他们是懂事一点的，还是调皮的！因为这份爱，虽然班主任工作有一点累，但我全然没有了这种感觉，乐在其中！感受着为人师的快乐！
学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳；学生差，调皮捣蛋的并且还好给老师出个难题的学生，总是招人讨厌。期末评语，冥思苦想找不出一条优点，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。本应该受到责罚，反倒没有给予责罚，本不应该谅解的，反倒得到了原谅，此人定会心存感激，会更加自责、内疚，这样心理情感人们都可以理解。尤其近些年，我在处理一些学生违纪问题上，是有着深刻切身的体会的。
古人云：“人非圣贤，孰能无过。”当学生犯错误时，我们要给多宽容，给他改正的机会，耐心地等待，帮助其自悟自醒，那么学生就会从“自甘落后”的阴影中走出来，自信地抬起头，一步步走向成功。孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？宽容是一种无声的教育，虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都不能少，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是值得每一位老师学习的，我们不仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。每个孩子都是鲜活、灵动的个体，有着各自独特的性格。作为一名班主任，应用自己的和颜悦色，用亲切的目光，用慈爱的双手给每一个学生以宽容，关爱和鼓励，只有这样，学生才会“亲其师，信其道”。
做老师尤其是做班主任，真的是一场智慧而长远的修行，在这场修行中多一点耐心对一点宽容，你就会发现工作不只眼前的苟且，还有远方的诗和田野！爱自己的孩子是人，爱他人的孩子是神。我不是神，但我从事的是神圣的职业！
作文八：《两颗糖果的故事》1700字两颗糖果
一 生 甜 蜜
张秀姝
太湖新城小学
耕耘在学生的心灵深处，播撒下爱的种子，收获一生的甜蜜。——题记 今年暑假的一天中午，天气闷热，我正躲在空调房间里午睡，突然手机铃声 响起来了。我迷迷糊糊地接通了，只听电话那头传来一阵哭闹声，跟着听到一句 带着哭腔的童声：“张老师能不能再给我两颗糖果？”接着又是呼天号地的哭声。 我被她问得一头雾水，一下子睡意全无，立马坐起身来说：“别哭，慢慢说，你 是哪个孩子？什么两颗糖果啊？”没有回答，只有哭声。一会儿孩子妈妈接话了， 原来打电话的是我班的张品怡同学。 听了她妈妈的讲述， 我终于了解了个中缘由。 原来上半年学生临近毕业时，正值盛夏六月，天气酷热，教室里更是热气蒸 腾，再加上学校为了腾出教室让做高考中考会考考场而经常放假，而且一放就是 好几天。学生复学后，一个个像霜打的茄子，提不起一点儿学习的劲头。我看在 眼里，急在心里。为了激励他们读书，一天早晨，我专门买来了一大袋糖果，每 个学生发两颗。孩子们甜甜地吃着，脸上洋溢着开心的笑容，顿时教室里读书的 声音响亮多了，空气里氤氲着甜蜜的气息。看着这一切，我的心里也满是欣慰， 觉得这种物质激励措施还是挺有效的。 本以为这事情到此结束了，每个孩子都可能把糖果吃掉了，再说现在的孩子 有谁还在乎两颗糖果啊！没想到张品怡这个心细的孩子不仅没吃掉，而且带回去 收在自己的一个小匣子里，当宝贝一样供着，说是看到糖果就能想起老师。那天 被她表哥发现并且吃掉了，结果小品怡一发不可收拾，哭了一个多小时，硬要他 表哥赔她原来的糖果。一家人被哭得没办法，只好打电话向我求援。听到这里， 我心中满是感慨，连忙安慰那个孩子说：“张品怡，别哭啦。老师一定给你更多 的糖果，而且带你出去玩，好不好？”“嗯，谢谢老师！”我仿佛看到了孩子破涕为 笑带泪的笑脸。 那天我的心中也塞满了幸福，眼中仿佛蓄满泪水，我被这个小女孩晶莹的心 思打动了。空调丝丝凉风迎面吹来，惬意得很！我没有想到自己小小的举措，给 孩子留下了那么多的美好。难怪她在我的 ＱＱ 中留言：“人家有母校，咱有‘母老 师’”、“爱老师的糖果，更爱老师。”当时我还嘀咕：“这是什么话！‘母老师’什么意 思？”后来一段时间她学习也特别用心，并以优秀的成绩顺利毕业。看来我真的 低估了这两粒糖果的影响力了。 今年中秋节，我又接到了小品怡打来的电话，说等期中考试以后再来看我。 果然上个星期六，她和她妈妈一起来看我来了，这份真诚
真的让我感动和意外！ 一见面，她妈妈千恩万谢说她女儿进入初中以后，语文学习非常努力，书上总是 写得满满的，全是自己的心得体会，所以几次语文考试都是全班第一，说不学好 语文对不起母校的老师。临走的时候，张品怡回过头睁着那双大眼睛，眼巴巴地 望着我，问：“老师，我以后可不可以还来看你啊？等我长大以后可不可以还来 看你啊？” 多么好听的话！这是世界上最美妙的声音！我心里美滋滋的，原来被学生常 常惦记的感觉是这般美好！送走她们母女，我不禁想起了大教育家陶行知先生用 四颗糖果教育一个孩子的故事，而今我用两颗糖果让这个孩子懂得主动去学习；
我用两颗糖果收获了孩子一颗真诚的心； 我用两颗糖果让这个孩子对小学时光充 满甜蜜的回忆；我用两颗糖果让这个孩子内心充满幸福和爱；我用两颗糖果在学 生的心田上烙下了甜蜜的痕迹。这个周末我独享着这份亲手创造的幸福！ 事后，我细味深思：两颗小小的糖果，不仅是简单的物质奖赏，更是对学 生别样的心灵激励，更是师生之间情感的纽带。从孩子们的眼里，我看到了欣喜 和感激。孩子的心是最容易安慰的，只要你用心去看，去听，去对待，那么希望 的种子就会播撒在孩子心中，等待你的将是孩子对老师深深的依恋和一生的感 激。 有的时候， 我们常常抱怨， 孩子们一毕业， 很快就把我们这些小学教师忘记， 今天我不得不反思一下： 我们在学生的心灵深处留下的是什么呢？教师应该是在 学生的心灵深处耕耘的人，如果你的教育如浮萍，不能真正触及孩子的心灵，你 又怎么能希望他们记住你呢？如果你毫无私心地去爱你的学生， 如果你在学生心 田上播撒爱的种子，你将收获一生的甜蜜和幸福！
作文九：《四颗糖果的故事》3200字四颗糖果的故事
“四颗糖果”的故事
陶行知是我国著名的教育家，一生著述颇丰。近读他“四颗糖果”的故事，感慨颇深。
一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。陶行知来到校长室，
王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，
我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，
因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”接着，陶行知又掏出了第三颗糖 “我调查过了，你砸那些男生，
是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”
王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧 我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学？？”陶行知这时笑了，
马上掏出第四颗糖：“为你正确地认识错误，我再奖给你一颗糖？？”
“四颗糖果”的故事之所以在教育界传为佳话，并为后来的教育工作者所推崇，
就在于它蕴含一种难能可贵的教育理念，折射出一种高超的教育艺术。它看起来平淡无奇，
却触及了孩子的心灵；听起来缺乏力度，却起到了“润物细无声”的效果。今天，在如何教育孩子这个问题上，
它对教育工作者仍具有十分重要的启示作用。
宽容孩子。孩子犯错误是正常现象，对此要有一颗宽容之心。孩子就是孩子，不能用对成年人的标准去“套”。
然而现实中，有的教育工作者对犯了错误的孩子，总是怀着“恨铁不成钢”的心情，动不动就声色俱厉地训斥，命令孩子写检查，
甚至对孩子采用罚站、打骂等简单粗暴的方式。好像不如此就不足于显示师长的“威严”，就没有尽到教育的“责任”。
殊不知，这样做极易引起孩子的对立情绪和逆反心理，既不利于改正错误，也不利于孩子身心健康。当然，宽容不是没有原则，
更不是放任自流，而是从实际出发，依据孩子的生理、心理特点循循善诱，因势利导，让孩子在充满和谐的气氛中接受教育，反思自己， 认知事理，从而自觉主动地改正错误。
坚持持正面教育。孩子需要表扬，做了错事的孩子也不例外。正面教育可以激发孩子的荣誉感和自信心，
帮助孩子解开思想上的疙瘩，促使孩子知错就改。但有些教育工作者不谙此道，目光总是看到孩子不好的一面，甚至“哪壶不开提哪壶”，
专拣孩子的缺点、短处来教育孩子，这是很令孩子反感的。对孩子多些肯定少些批评，多些表彰少些挖苦，多些奖励少些惩罚，
这是教育工作者亟待树立的观念。
与孩子平等对话。不要以居高临下的姿态对待犯错误的孩子，那样会在某种程度
上伤害孩子的自尊心
，由此导致孩子丧失进取心，最终发展到破罐子破摔。近年来，这方面的教训不时见诸报端，确实应引起教育工作者的警觉。
善于和孩子交朋友，在平等沟通与交流中达到教育的目的，应该是每一位教育工作者的基本功。
魏书生班级管理学习心得
看了魏书生班级管理的讲座后，我深受启发，尤其是他的管理艺术，对于当班主任的我，受益匪浅。
多少人报苦怨累的教学工作，在魏老师眼里却是痴迷沉醉的享受。这一切源于对教育责任感和使命感的深刻和自觉地感悟，
对学生源自内心的深沉博大的真爱。一帆风顺是每个人的良好愿望，但挫折逆境却是每个人成长的必须。战胜每一个困难，
反思每一项工作，在充实和超越中一定会迎来自己的成功。
作为班主任们又能从中得到一些什么有益的启示呢？我认为有以下几方面：
一、明确班主任职能
班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。
通过魏书生讲述他当班主任的经验，使我进一步认识到，班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，
他首先要了解学生，尊重学生，相信学生；从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．
然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，
学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。
回想我过去的管班思路，才发现存在许多的弊端，最明显的就在于管理的无规章或制度不明，所以学生常常无所适从，．
没有制度谈不到管理。我校每学期开学都发给每位班主任本学期的管理制度，这些制度既体现了学校教育的意志，又表现为对学生行为的一种约束
。每个班级又结合自己班级具体情况制定班级制度。但我在执行中却忽略了制定之前应考虑到学生对制度的接受程度。
我在想，开学之始，当每位班主任拿到学校的制度准备制定班规时，是否也可以学学魏书生，给学生一定的明主，
让他们先学习校规，然后找出本班不足之处，再结合校规与班主任共同制定一个符合班级实际情况的切实可行的班规，
让班规不再成为学生憎恶的法（罚）网，而成为他们加强自律性的一个心灵盟约。
二、“以人为本”的班级管理思想
关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任
不做。”
这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！多令人羡慕啊。这是一个人人向往的理想中的班主任角色。
魏书生的“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，
投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，
还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。
三、做好个别教育工作 班主任对学生进行思想教育，既要面向集体又不能忽视个别教育工作，魏书生做个别教育工作的点子是极多的，大有随手拈来之意。学生犯了错误，处理的方法就有写说明书、写心理病历、唱歌、做好事等多种。每周进行的选举，产生“闲话能手”、“逃避劳动能手”、“心胸狭窄能手”、
“最关心班级的人”、“做好事最多的人”、“本周进步最大的人”等等，这样既选先进也选后进，发现问题，及时解决，效果明显。而个别教育工作中，魏书生最重视后进生的转化工作。吕叔湘老先生说：“魏书生想的是全体学生，要把所有的学生教好才甘心，有一个学生没有教好心里也不安。”为了转化后进生，魏书生一直要求全校专任教师和兼课的校长主任们，都要和一位学习困难的后进学生交朋友，建立“互助组”。他跟老师们讲：“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生
难教，就像医生埋怨患者难治一样。医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进学生帮助了咱们，帮咱提高了教育水平。当然，咱们也帮助后进学生提高了自我教育的能力，所以咱们这个组织叫‘互助组’”。多么朴实的言词，多么深刻的内蕴啊！这不是我们做好个别教育工作的最好指南么！
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四、大胆转化了管理机制
魏书生为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制，我认为其新颖之处表现在四个方面：
１、全员参与，相互制约。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？
２、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。
３、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有
大量的教学因素，比如让学生写“说明”，目
的是让学生进行自我教育。他的“惩罚”措施就更具人性化，在处罚的同时还加强了语文作文能力，一举两得。这一招实在高明。
４、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。在整个讲座中，最让我佩服的就是魏书生以身作则的持之以恒精神。我们的学生大多都欠缺这一点，这又是成大事者必需的素质，教书育人的我们又有几个能做到他那样言传身教呢？
作为班主任，向魏书生学习的绝不是简单的模仿其工作的方式方法，而是这种方法是建立在对学生的深切了解，对认知规律的洞察，以及在心灵深处因沟通而实现的彼此切合，在此基础上，任何方法都将是有效的方法。
作文十：《故事《小熊买糖果》》700字语言 《小熊买糖果》 大班
活动目标：
１． 感受故事的诙谐与幽默，并能用语言、动作等表达对故事的理解。
２． 体验正确记忆的重要性，了解一些有效记忆的方法。
活动准备：
小熊形象一个，图片三组
活动过程：
一、出示小熊图片导入
１． 今天来了一位动物朋友，是谁呀？你觉得这会是一只怎样的小熊？
２． 这只小熊记性特别不好。什么是记性不好？
３． 小熊记性特别不好，还闹出了许多可笑的事情呢，你们想不想来听一听？
二、欣赏故事，初步理解故事内容，感受故事的诙谐幽默
１． 欣赏故事（第一段）教师讲述第一段故事后提问：
（１） 小熊家里来了客人，妈妈让他去买什么？（出示图片）
（２） 小熊担心忘了，所以一路上都在干什么？突然发生了什么事情？小熊把要买的
东西记成了什么？（出示图片）
（３） 他是怎样把气球、宝剑、冲锋枪带回家的呢？（结合图片、动作理解动词牵、
挎、背并进行表演）
２． 欣赏故事（第二段）教师讲述第二段故事后，围绕以下问题进行交流：
（１） 第二次，小熊记住要买的东西了吗？他怎么又没记住呢？
（２） 那他买的是什么？这么多东西小熊怎么带回家呀？（结合图片理解动词“夹、
顶、抱”并进行表演）
（３） 妈妈见了大吃一惊，只好再给他一些钱，这次小熊会买对吗？为什么？
３． 欣赏故事（第三段）教师讲述第三段故事后提问：
（１） 第三次小熊买对了吗？
（２） 可是最后又发生了什么事？
４． 完整欣赏故事后，引导幼儿交流：
（１） 你觉得这个故事中哪些地方特别有趣？
（２） 你觉得这是一只怎样的小熊？
（３） 听了小熊的故事，你有什么话要对他说呢？
三、结合生活经验，说说自己的“记忆”故事，了解一些有效记忆的方法
１． 小熊记忆不好，谁来帮帮他，怎样才能记住妈妈的话？
２． 你们平时有没有因记性不好而惹出一些小麻烦、小笑话呢？
３． 今天我们听了《小熊买糖果》的故事，你能记住这个故事回家讲给爸爸妈妈听？