《我最好的老师》教学设计
教师：钟旸艳
一、教学目标
教材分析：
这篇略读课文通过写“我”的科学老师怀特森先生独特的教学方式， 表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时要具有科学的怀疑精神。
这篇课文的结构清晰简洁，内涵深刻，充满哲理。 先详细具体地描写了一堂科学课的经过， 再概括简略地写了此后的科学课成了一种“冒险”， 最后写他教会我们用“新怀疑主义”去学习，用“新怀疑主义”去生活，去看待生活中的每一件事。
教学目标：
知识与技能：
１． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
２． 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
过程与方法：
通过自读自悟，理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 情感、态度与价值观：
懂得一个人具有独立思考、独立判断能力和怀疑精神的重要性。
教学设计
一、导入新课
１、师：我姓钟，大家可以叫我钟老师。平时，我的学生都叫我“带刺的玫瑰”，“带刺”就是说平时对他们要求很严格，会扎人！“玫瑰”是说我也有温柔的一面。我一点都不生气，因为这证明他们很喜欢我。你们会喜欢我吗？（有同学说“会”，谢谢你喜欢我，有的同学没说话，很腼腆，不好意思。没关系，重要的是咱们今天认识了是一种缘分，不是吗？希望钟老师今天能喝同学们一起度过一节轻松而愉快的语文课！
” ２．板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生„„）
二、初读课文，认识“最好的老师
师导语：每个人心中都有一个好老师的标准，然而这篇文章的作者大卫·欧文心目中的最好老师又是怎么样的呢？－－－－－板书“我最好的老师”。
１．请同学们自由朗读课文。 要求：（１）把课文读正确，读通顺，思考：课文主要讲了一件什么事？（指名回答，师归纳总结：课文说的是一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。）
２．作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师啊？ （怀特森先生）
３．在作者眼里，怀特森先生是个怎样的人呢？（有个性、教学方法独特、常常有出人意料的举动）（板书）
师：读完这篇文章，我们都知道：这样一个有个性、教学方法独特、常常有出人意料的举动的老师，在作者眼里是他最好的老师，对吗？（生：对！）
师：不对吧，我怎么在课文中看到这样一句话呢？“怀特森算哪门子老师？”（出示卡片或课件）
师：“怀特森算哪门子老师？” 这句话的言下之意是──？ （预设：这种老师不算什么老师 、 这种老师不配当老师 、这种老师根本不符合好老师的标准）“那么怀特森老师到底做了什么，孩子们会这样评价他呢？请同学们自己阅读课文找一找，并用笔在文中勾一勾。
（预设：学生可能会将怀特森老师怎样编造内容上课，给我们错误的信息、考试让我们得０分等等在书中找相关句子来回答。）根据生的回答出示课件。 生：（１）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；
（２）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；
（３）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；
师总结：听了同学们的回答，我不禁觉得怀特森老师用他独特的方式设计了一个圈套，让我们上当受骗了！一个老师设圈套骗了学生，这是多么荒唐，多么“出人意料”（相机指到黑板上的这个词），多么令人－－－－（生气），那么，咱们在读的时候也应该用什么样的语气来读呢？
师：大家一起来读读这句话，注意“哪门子”这三个字的的读法
（是啊，如果我，作为你们的老师的我，上课时也将错误的信息传递个你们，并且还让你们考了０分，你们难道不生气吗？）
师： 既然这样，那我们就再来带着这样的情绪再读一读这句话吧！
师：这一次，我是真的感受到了同学们心中的愤怒。不过，又能怎么样呢？考０分的事实已经摆在了眼前，还是冷静下来思考一下，怀特森老师为什么会这样呢？，作为一个老师，他真的会欺骗我们吗？他这样做肯定有他的目的吧！咱们再走近课文，到课文中去找找答案吧！这次咱们小组合作完成好吗？（师巡视辅导）
预设：生会找到（“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”）（指名回答，并让回答者说说意思）
师：模仿怀特森先生的语气读一读这句话。 （指导读出严肃的语气，义正词严的语气）
师：怀特森老师平静的语气里带着不可侵犯的威严，正这是真知，这是准则，同学们怎能忽视呢？所以每个人都应该记住的。
师：所以课文学到这儿，我们不禁明白了－－－－－－怀特森先生之所以（ ），是希望（ ）！（出示课件）
师：怀特森先生用这种特别的方式让我们深深铭记每个人都应该具有怀疑的能力。这种教育让所有孩子终生难忘，最终他让大家明白了一个什么道理呢？（生答，再出示课件：不要迷信书本，不要迷信权威 ） 师：读三遍，读进去，想出来。
请你说一遍，告诉你自己：（生１读）
请你说一遍，告诉老师我：（生２读）
请大家说一遍，告诉在座所有的人。（生齐读）
（老师导语）：怀特森先生不是想的孩子的一时，而是想的孩子的一世。谁说他不是——（指课题） 生：最好的老师？
师：最好的老师想用这种特别的方式让我们明白了这个让人一生受用的道理。于是，我们变了，变得怎么了？（请同学们快速阅读课文第６自然段，看看同学们有了怎样的变化？）
“从此科学课变成了一种冒险”
“为了驳倒他的一个貌似正确的论点，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。”
“然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。”
师：怀特森先生的学生们在他的引导下有了如此大的变化，那你们呢？怀特森先生也同样给你们上了让你们终身受用的一课，同学们在今后的学习和生活中将怎样做到“不迷信书本，也不迷信权威”呢？ （生畅所欲言）
（预设：我们如果认为老师错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。
我们不能只知道接受知识，也不要以为教材和老师就一定是正确的。
我们要学会用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的大脑思考，然后作出判断。）
师：同学们，通过这堂课的学习，我们领悟到了“不要迷信书本，也不要迷信权威”的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，我们每一个人都应该具有独立思考、独立判断能力和科学怀疑的精神。只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
拓展
师：和同学们一起学习是快乐的，能得到怀特森先森循循善诱的教导也是幸运的，不知不觉中，我也学会了怀疑，你们想知道钟老师怀疑什么吗？－－－－－－我怀疑咱们今天学的这篇课文的课题，（预设：有同学瞪大了眼睛，老师你居然敢怀疑语文书上课文的课题？胆子可这够大的！）难道不行吗？这篇文章，如果让同学们来写，如果内容都写一样的，但是课题可不可以不一样呢？可以换成别的吗？想一想，试着换一换！
的一堂课 或是别的课题都行，想想吧！（生畅所欲言）
结束语：同学们你们太棒了，希望你们在以后的学习和生活中“不迷信书本，也不迷信权威”学会怀疑，，不让自己的脑子睡大觉，越用越灵光！
板书：
我最好的老师 有个性 教学方法独特
有出人意料的举动
作文二：《21、我最好的老师》2800字第２１课《我最好的老师》教学设计
安阳县水冶镇南关小学 董美玲
教学内容：学习全文。
教学目标：
１．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
２．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
３．进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教学重点：正确理解 怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。
教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的原因。
教学模式：自主探究教学模式。
教学准备：ＣＡＩ课件
教学过程：
一、交流谈话，导入新课。
１、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师？（严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师„„）
２、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢？
板书：怀特森先生
３、导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师？从哪些地方看出这是一位最好的老师？让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。
４、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。
二、指导自读，初读感知。
１．出示自学提示，指导自学
（１）自读课文，把课文读正确，读通顺。
（２）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？
２．围绕提示，自读自悟
３．汇报交流
（１）检查生字词：
出示词语，读准字音：
编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄
出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 想方设法 深信不疑 饶有趣味 受益终身
（２）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？
（３）说说怀特森先生是怎样的老师？（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ）
三、探究个性，质疑“最好”
１、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。但作者一开始就这么认为吗？
出示句子：怀森特算哪门子老师？
思考：这句话的言外之意是什么？（这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。„„）
２、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。
３、学生交流。
感悟读句子：怀特森算哪门子老师？
（１）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。
＊如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的老师吗？而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？
（２）我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。 ＊如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？
（３）班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。
＊而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我们，你觉得这是一位怎样的老师？的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？
（４）我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？
４．过渡 ：就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”。
四、探究“最好”，释怀“最好”。
１．怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议。他这种举动对学生会有什么好处呢？默读课文第５－－７自然段，找出有关句子。
２．课堂交流。
引导学生围绕课文句子来回答：
（１）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。
（２）然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
（３）怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
３． 他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？让我们
学着用怀特森的语气解释给同学们听，化解下我们之前的气愤。要求：先写一写，再说一说。
①出示句式：我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（ ），你们应该（ ）啊！
我之所以（ ），是希望（ ）！ （①我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应该提出质疑啊！我之所以编造假的内容，是希望你们能学会思考，而不是只相信我说的。②我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有这种动物呢，你们应该反驳我啊！我之所以给你们打零分，是希望你们从中吸取教训，学会思考，一有疑问马上指出来。③学会思考，而不是让脑子睡大觉，而是要－－－－－－时刻保持警惕，提出质疑，有自己的判断能力和独立思考的空间。我之所以欺骗你们，是希望你们明白老师的话也并不一定是对的．）
②学生说，老师板书：学会独立思考，独立判断，学会质疑
不要迷信书本，也不要迷信权威
４．小结：是啊，不迷信书本，不迷信权威并敢于提出不同的观点，进行反驳，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。
５．听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？
６．小结： 原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。
７．用赞美的语气朗读第７段
８．怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。
９．怀特森先生的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法介绍给一位朋友时，朋友是这样评价的，①出示：
“他怎么能这样来糊弄你们呢？”
对于朋友的评价，我是这样说的：
“不，你的看法错了。”
②．小结：从作者的坚定的眼神以及肯定的语气中，怀特森生先生是最好的一位老师，是一个极具个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动的老师。
五、总结收获，拓展延伸。
１．学生交流课前收集的关于不迷信权威的事例。（伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的。《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童，《臭苹果》„„）
２．总结：这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样，我们才会具有善于发现、探求真知的能力。
３．作业：学习写法，写一个用一事例论证一观点的片段。
４、推荐图书：《第一家爸爸银行》（大卫．欧文）
七、板书设计
２１、我最好的老师
怀特森先生 独特
哪门子老师？→ 最好的老师！
学会独立思考和判
断，学会质疑
不迷信书本，也不迷信权威
作文三：《20课《我最好的老师》》700字导学案
课题：我最好的老师
本周习惯养成：认真倾听 善于积累
学习目标：
１、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、权威”等词语。
２、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
３、进一步学习通过具体的事例来发现一个道理的写法。
抽测
选择正确的读音。
Ａ ｈū ｈú ｈù
糊弄（ ） 糊墙（ ） 糊涂（ ）
Ｂ ｑｉáｎｇ ｑｉǎｎｇ ｊｉàｎｇ
勉强（ ） 强大（ ） 倔强（ ）
Ｃ ｔｉāｏ ｔｉǎｏ
挑理（ ） 挑战（ ） 挑东西（ ） 新知探究
自学提纲：
１、自由读文，把课文读通顺，读流利。
２、整体感知课文，了解课文的大致内容。
３、作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？
综合提升
１、找出课文中心句
（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本，也不要迷信权威。）
２、学生围绕“作者为什么说怀特森先生是最好的老师？”来自主学习。
ａ、关注作者前后的不同情感变化，抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。
ｂ、关注对怀特森先生的认识，感受先生与众不同的教学方式及作者为什么说他是最好的老师。
ｃ、你还有其他方面的启示吗？
当堂检测
一、仿写句子。
阅读天地，聆听万籁，大自然一年四季都给人殷切的期盼。春，以她的盎然生机，秀丽妩媚动人心弦；夏，以她的热情奔放，炽热强悍激人奋
发；
二、电视剧《还珠格格》中的小燕子学成语时，出现了书写错误，请你帮她改正。 遗笑大方（ ） 老马识图（ ） 问顶中原（ ）群雄逐路（ ） 家庭作业
选择下面的一个题目写一写。
《我看怀特森先生》 《由“我最好的老师”想到的》
《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》
作文四：《20课《我最好的老师》》700字五年级语文导学案
课题：我最好的老师
本周习惯养成：认真倾听 善于积累
学习目标：
１、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、权威”等词语。
２、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
３、进一步学习通过具体的事例来发现一个道理的写法。
抽测
选择正确的读音。
Ａ ｈū ｈú ｈù
糊弄（ ） 糊墙（ ） 糊涂（ ）
Ｂ ｑｉáｎｇ ｑｉǎｎｇ ｊｉàｎｇ
勉强（ ） 强大（ ） 倔强（ ）
Ｃ ｔｉāｏ ｔｉǎｏ
挑理（ ） 挑战（ ） 挑东西（ ）
新知探究
自学提纲：
１、自由读文，把课文读通顺，读流利。
２、整体感知课文，了解课文的大致内容。
３、作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？
综合提升
１、找出课文中心句
（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本，也不要迷信权威。）
２、学生围绕“作者为什么说怀特森先生是最好的老师？”来自主学习。
ａ、关注作者前后的不同情感变化，抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。
ｂ、关注对怀特森先生的认识，感受先生与众不同的教学方式及作者为什么说他是最好的老师。
ｃ、你还有其他方面的启示吗？
当堂检测
一、仿写句子。
阅读天地，聆听万籁，大自然一年四季都给人殷切的期盼。春，以她的盎然生机，秀丽妩媚动人心弦；夏，以她的热情奔放，炽热强悍激人奋
发；
二、电视剧《还珠格格》中的小燕子学成语时，出现了书写错误，请你帮她改正。 遗笑大方（ ） 老马识图（ ） 问顶中原（ ）群雄逐路（ ）
家庭作业
选择下面的一个题目写一写。
《我看怀特森先生》 《由“我最好的老师”想到的》
《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》
作文五：《我最好的老师》4900字教学目标：
１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
３．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学重点难点：
理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学过程：
一、导入学习：
１、师：在你们的眼中，什么样的老师才称得上是最好的老师呢？ 师：看来，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有评价标准的评判。
今天这节课我们就来学习一篇课文，题目叫——（生接：我最好的老师）强调“最好”，再读课题
２、概括主要内容：
打开书１１４页，自由读课文，想想课文向我讲述了一件什么特别的事儿？
交流，能说说这件事儿特别在哪里？
面对这样一件特别的事情，面对这样一个特别的老师，人们做何评论呢？让我们先来看看作者的朋友的怎么说的——
出示：“有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能这样来糊弄你们呢？””
指名朗读
（１）仔细看这段话，你读出了什么？
（２）你是从哪个词看出来的？（糊弄）糊弄就是——（欺骗 蒙骗）看来作者的朋友对怀特森持强烈地反对意见。而在作者眼中，怀特森
先生又是一个怎样的老师呢？
二、探究老师的个性
１、看看课文第１小节，找出作者评价怀特森先生的一个句子。
（１）指名朗读。出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书。
（２）结合板书小结：他的个性表现在教学方法——生接：独特 他与众不同的教学方法真是——生接：出人意料
（３）让我们一起来读读这句话，感受一下这位特别的老师。
（４）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文１——５小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。
相机理解如下句子：
＊“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”
（１）谈感受。什么叫“目瞪口呆”？联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊诧。
（２）还有哪些字眼让你感受到作者的惊讶了？（竟然）
（３）作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？读出全班同学的那份惊愕来。
（４）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）
（５）所以说，（读）“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
考试的结果只是一个出乎意料的地方，还有什么地方让你出乎意料？ ＊“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全
是错误的信息。”
（１）最初老师的这种解释“我们”能接受吗？从哪看出来的？
（２）假如你是怀特森的学生，你现在怒火中烧，你回到家中，你会怎样向你的妈妈去学这一番话？那就读出来。
（３）我们愤愤不平，可怀特森却依然我行我素，振振有词，这就叫——（很有个性，个性十足），难怪我们会说“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
与其说考试的结果让人出乎意料，还不如说怀特森的解释更出乎意料。还有哪些地方让人出乎意料？
＊“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”
（１）据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单。
（２）我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？（指读后半句）
（３）原来如此，就为了这么一句。（齐读后半句）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？（不值。）师：同学们看看这是什么呀？（教训）这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了咱们中国的那句古话——吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的魅力所在。在这里，我们不得不说（读——）“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
三、探究“最好”
同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他如此用心，到底教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。
１、“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？
２、“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。
３、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。
４、“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。
５、“不要迷信书本，不要迷信权威。”
（１）读着读着你有什么发现？（有两个“不要迷信”）说说你看法。 我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。读——不要迷信书本，不要迷信权威。
（２）古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。课件呈现，解说：
哥白尼坚持自己的“日心说”，之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓，他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实，但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬。
（３）这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云，总之一句话那就是——“不要迷信书本，不要迷信权威。”
（４）同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。于是，当我的朋友这样评价我的老师时，出示：
“他怎么能这样来糊弄你们呢？”
“不，你的看法错了。”
是呀，在作者眼中，怀特森就是他——最好的老师（指着课题）
（５）让我们记住这位最好的老师，让我们记住这位老师给我们的人生启示。齐读
——不要迷信书本，不要迷信权威。
四、总结收获，拓展延伸
１、你喜欢这样的老师吗？为什么？
２、（机动）选择下面的一个题目写一段话。
《我看怀特森老师》 《由〈我最好的老师〉所想到的》
《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》
《我最好的老师》教学反思：
作为县学科带头人这学期要为市领雁工程的老师上一节示范课。接到这个任务，我很是担心，我该上什么课呢？如果选精读课文，一节课不能展示完整性，思量再三，最后决定执教一篇略读课文。
人教版课标实验教材从三年级上册开始安排略读课文，到五、六年级，精读、略读各占５０％，那么，略读课文怎么教？听过一些课，发现很多教师把略读课上成了精读课。如何在自己的课堂教学中更好地体现略读教学特点，一直是我们每个教师思考的问题。著名特级教师钱正权老师认为略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文一般只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。至于抓哪一点，单元精读课文和略读课文前都有“导读”，这既是学生的阅读提示，也是教学的依据。教师课前要细细研读，这样才能做到该“精”的精，该“略”的略。
《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文。主要讲了怀特森先生出人意料的举动、独具匠心的教学方法以及他教育学生人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威的事件。这个单元是围绕“科学精神”这一主题编排的，本单元的学习重点有两个：一是体会科学精神的含义（本课要体会独立思考和怀疑精神的重要性）；二是学习用具体的事实说明道理的表达方法。
研读教材后，在教学中我努力体现以下几点：
一、以“读”为本，感悟“特别”。
叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”本课的设计通过“初读走近——精读走进——感言赞语”等环节，引导学生循序渐进地读书、理解、感悟、表达，给学生创设了一个广阔的自主阅读、
自主思考的空间，充分体现了学生是课堂的主人这一课改理念。本节课围绕学生的关注点“课文写了一件什么特别的事情呢？”、“怀特森老师很特别，那么从哪些地方你感受到了他的‘特别’呢？”引领学生走进课文，走近课文的主人公，引导学生仔细揣摩人物心理，想象课堂场景，换位思考表达。通过教师的指导、点拨、燃情，学生读得有广度、深度，恰当地表达了自己个性化的阅读体验，课堂灵动，气氛活跃。学生真正走进了文本，似乎也走进了怀特森的教学风格。
二、以“情”为线，礼赞“特别”。
我们的语文教学应该洋溢着人文的色彩，充满着生命的灵动，负载着陶冶情操、教书育人的使命。在教学环节中，我引导学生抓住作者对老师的评价“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”思考：那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的呢？
学生面对这个思考空间很大的问题，都能自发地去细读文本，感悟文本。在潜心会文的过程中，答案很快从孩子们的心底里说出来了： “‘当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆„„我得的是零分！„„而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。’这样的考试结果让我们出乎意料。”
“怀特森先生说‘关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的„„因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息„„’课堂上老师的胡编乱造更让我们出乎意料。”
“‘为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训„„’老师最后的做法让我们出乎意料。”
这节课上，我抓住了一个“出乎意料”，引导学生进行细读文本，感受其教学方法独特，更领会其背后的良苦用心。教学过程主线突出，注重学生的探究性学习。学生通过讨论这个问题，深入钻研课文，朗读、理解、感悟得到了有机的整合。怀特森老师的鲜明个性也在学生心中越来越清晰，并由此升腾起对老师的敬佩之情。整个教学过程，
师生以“敞开”、“接纳”、“倾听”和“分享”的态度，在平等、尊重的基础上，构建起了一种对话型的充满生命活力的课堂生活，彰显了“简简单单教语文，本本份份为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。
三、以“导”为主，生发“特别”。
法国十七世纪杰出的数学家、哲学家和科学方法论者笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。” 指导学生掌握正确的学习方法，是学生获取知识的金钥匙，是学生自主发展的关键，对学生不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。这也和课文中怀特森老师的做法是一致的。教学时，入手一篇，着眼于多篇。借助某篇教材为例子，让学生掌握规律性知识，做到举一反三，带动同类教材学习。堂上发现学生学得比较好，就让他谈谈是怎样学习的。多问学生：你为什么能够提出这样的问题？用什么办法解决的？你为什么能够这样理解词句？你对文章中心思想这样理解的根据是什么？这样教师及时发现好的学习方法，给予表扬鼓励，就会使学生更重视学习方法的改进。另外，还要让学生介绍好的学习方法，使学生互相得到启发。
如，在学生概括文章主要内容后让概括得很好的学生说说自己是怎么概括的，这样其他学生也明白了写人记事的文章抓住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果来概括就行了。还有在解释“目瞪口呆”这个词语时让学生说说是怎样理解出来的，学生说是逐字逐字解释的，我马上肯定这是理解词语的一种好方法，问学生还有哪些方法理解词语，学生说可以查字典，可以联系上下文等。
课后，虽然老师们也给予我真诚的肯定和鼓励，但认真反思之后，还是觉得有些地方没处理好：
１、学生的回答局限于书本，没有很好地引导学生联系生活实际加以更深层次的感悟。
２、第６自然段，学生如何上科学课是教材的空白点，能否有所运作，让学生对“貌似正确”、“充满刺激”等词有更深入的理解。
如何让略读教学成为学生语文能力的“习得所”，实现省时高效的教学理想，将是我们每一个教师不懈的追求。
作文六：《我最好的老师》1500字《我最好的老师》导学案
教材分析
这篇课文是人教课标版十二册第五单元的一篇略读课文。课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎预料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
学习目标：
１、我能读记课文里的重点词语
２、正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
３．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
学习重、难点：
理解作者为什么认为怀特森先生是他最好的老师。
教学准备：本课生字新词。
课前预习：
我能正确的读记下面的词语：颅骨、侃侃而谈、目瞪口呆、出人意料、饶有趣味、终身受益、编造、强调、教训、驳倒、权威 。
学习过程：
一、激趣定标
１．谈话导入
师：（板书“我最好的老师”）看了题目，我想知道你们心目中最好的老师是怎样的。 学生自由发言。
师：今天我们要认识的这位老师可能跟你们想象中的“最好的老师”大不一样。他是一位科学老师，名叫怀特森。他是学生心目中最好的老师，为什么呢？让我们一起走进课文，寻找答案。
２、出示学习目标，让学生齐读，明确学习目标
３、自学课文，小组合作阅读
下面请同学们根据阅读提示的要求去学习课文，不懂的地方可通过小组合作来学习，并完成预习检测中练习题。
（一） 阅读提示：
１、自由读文，把课文读通读顺，读流利。
２、整体感知课文，了解课文大致内容。
３、作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？
（二）预习检测
１、 我能给下列加点的字选择正确的读音。
糊 弄 （ｈú ｈù） 挑 战（ｔｉāｏ ｔｉǎｏ）
侃侃而谈 （ｋǎｎ ｋàｎ ） 破 绽 （ｚｈàｎ ｄìｎｇ）
２、我能根据意思写出词语。
（１）、睁大眼睛直视，嘴里说不出话来。形容因诧异害怕，茫然发愣的样子。（ ）
（２）、形容理直气壮不慌不忙说话的样子。（ ）
（３）、没有想到的，或是出乎人们意料之外的。（ ）
二、自主、合作、探究（自学互动，教师适时点拨）
做完了预习检测，请同学们根据下面两个问题再次认真地阅读课文，不懂的地方可通过小组
合作解决。
１、怀特森先生是一个什么样的人？（写出来）课堂上发生的哪些事情让人感到出人意料？（在文中用直线画出来）
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２、作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？（用因为……所以的句式写）
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三、学生反馈，教师点拨归纳。
四、达标测评
１、在括号里填上适当的四字词语。
（ ）的举动 （ ）的教训 （ ）的过程
２、根据课文内容填空。
（１）通过学习课文，我知道作者通过一件事来说明怀特森先生是“我”最好的老师，我能简要概括这件事：（ ）
（２）这是一种终生受益的教训，怀特森先生让我还有我的同学明白了一个道理：
（ ）
五、布置作业：
板书设计：
２１ 我最好的老师 （写人）
怀特森先生 （事例）
不迷信书本，不迷信权威 （道理）
作文七：《我最好的老师》1600字《我最好的老师》教学设计
一、导课
同学们，随着科技的发展、社会的进步，人们对老师的要求也越来越高了。大家希望我们的每一位老师都能成为一名出色的好老师。那怎样的老师才算是好老师呢？这节课我们就随美国作家大卫．欧文一起去看看他眼中的好老师是怎样的。 板题：我最好的老师
二、出示【自学目标】
１．正确、流利地朗读课文。
２．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独特思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
３．进一步学习通过具体的事例说明道理的写作手法。
三、自学指导：（过渡：明确了目标，我首先来看自学提示１．）
【自学提示１】
认真读课文，要读准字音、读通句子；并想想：课文讲了一件怎样的事？
师：给大家３分钟时间，读完课文，我要抽查大家的读书情况。„„ 师：谁来读读对你感受深的段落或句子？别的同学读课文时，我们应该做什么？（听、画）„„
过渡：大家都读得不错，听得也很认真。希望继续努力。现在请哪位同学来说一说课文讲了一件怎样的事？„„大家觉得他概括的怎们样？请补充完整。现在就让我们进一步走进课文了解怀特森其人其事吧。请看自学提示２．
【自学提示２】
默读课文，思考：怀特森先生有什么特点？作者为什么说怀特森先生是最好的老师？
师：同样３分钟时间读完后，我们在班里交流交流„„
师：怀特森先生教学方法独特，从课文的哪些地方可以看出来？作者说他好是因为„„（指导读有关句子）
过渡：怀特森先生以这种独特的教学方法教会了学生独立思考、论证并从中获取真知的学习方法。希望同学们以后也能掌握这种学习方法！现在请完成下面这道题。（出示自学检测）
【自学检测】
读句子，回答问题。 引号：表示特殊的含义。
１．从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
这里的“冒险”是指 。
２．怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不 要迷信书本，也不要迷信权威。
书本、权威代表的是 。 句中的两个“不要迷信”强调的是一种 ， 强调 去获取知识。
【自学提示３】
回顾课文，想一想：作者一开始就认为怀特森先生是最好的老师吗？是什么原因让作者改变了对老师的看法？
师：作者一开始就认为怀特森先生是最好的老师吗？你是从哪知道的？（指导读有关句子）作者起先认为怀特森不算老师，那后来呢？（指导读有关句子）能让作者改变对老师看法的原因是什么？（通过科学课这件事让他明白一个道理：不要迷信课本，也不要迷信权威。）
小结：通过一件事得出一个道理，这是本课的写作上的一个特点。这种写作方法我们以前也学过，希望大家在以后的写作过程中也能学以致用。
过渡：作者大卫．欧文对老师的教学方法由原来的不赞同转变为赞同，这是因为他明白了老师的良苦用心，那么如果你是怀特森先生的学生，你怎么看他这种做法？你喜欢这样的老师吗？
四、【当堂训练】
１．例举你知道的不迷信书本、不迷信权威的事？
伽利略——《两个铁球同时落地》
聂利——《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》
二年级课文《动手做做看》
２．选择：
下列各项中与怀特森先生的教育思想一致的有（ ）
ａ． 尽信书不如无书。
ｂ． 师者，所以传道、授业、解惑也。
ｃ． 绝对信从老师的学生不是好学生。
ｄ． 知识是学生成长的摇篮，要尽量多地给学生灌输各种知识。
五、小结：
科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探索真知的能力。希望同学们以后也能以这种科学的怀疑精神来学习。
六、作业
小练笔：仿照课文的写法，用一件具体的事例来说明你心目中最好的老师。
板书： ２１．我最好的老师
方法独特
“冒险”挑战
增长见识 接近真理
作文八：《21我最好的老师》1100字２１ 我最好的老师
教学目标：
１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
３．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学重点：
理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。
教学难点：
让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
教学过程
一、交流谈话，导入新课
１．板书课题，同学们，你们认为什么样的老师才是最好的老师？
２．教师：相信在每个人的心中好老师的标准都是不一样的，今天我们一起来学习第２１课，看看作者心目中最好的老师又是怎样的？
二、初读课文，整体感知
１．教师提出要求，学生自读课文。
（１）自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；
（２）不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
（３）整体感知课文，了解课文的大致内容。
２．指名学生分段读课文，检查学生自读情况。
３．指名反馈：“我”最好的老师是谁？
４．教师：作者为什么觉得怀特森先生是最好的老师呢？请同学们再读课文，找出能够直接解答这一个问题的语句。
５．指导朗读这句话。
三、认识怀特森先生
１．作者为什么说怀特森先生是他最好的老师呢？请同学们再一次深入地默读课文，边读边从文中画出相关的语句，并在句子旁写感受做批注。
２．小组交流自己的感受。
３．集体交流。
起初你认为怀特森先生是一位怎样的老师？
Ａ：“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”
Ｂ：“他说，每个人都英爱具有独立思考和判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”
Ｃ：“同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”
Ｄ：“怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。”
Ｅ：“这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。”
四、学习写作方法
１．同学们，你们喜欢这样一位教学方法独特的老师吗？
２．看得出来，同学们很敬佩这位怀特老师，恨不得马上就成为他的学生是吗？那你知道我们为什么会有这样的感受吗？作者是怎样让我们跟他一起崇拜上了这位怀特老师的了？
３．仿写，记住他的“好”
假如你现在真的成为了怀特森先生的学生，成为了作者的同学，你想对怀特先生说些什么呢？请你用笔写下来，比一比谁写得更好！
五、归纳整理：
这篇课文通过一件具体的事，为我们阐述了要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要大胆怀疑，需要冒险挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。那么在写法上，你又有什么收获呢？
板书设计 ：
我最好的老师
怀特森先生 ：不迷信书本，不迷信权威
敢于质疑，独立思考
教学反思：
作文九：《我最好的老师_600字》600字小学阶段，教过我的老师有很多，但要说最好的老师吗，得数现在教我的李老师。 之所以说李老师是我最好的老师，是因为我很佩服他，也很喜欢他。李老师是个坚持不懈的人。我们班自己创办的《童心妙笔》，从三年级到现在，已经有四年了，这四年来，版面不够、文章不够、打印机坏了……种种的困难如同拦路虎一般，挡在李老师面前。如果是一般人，早就放弃了，而李老师还是坚持了下来，我想，即使是哪个顶天立地的硬汉子鲁滨逊也不过如此吧！不过也正是因为如此，我们的作文水平也在飞速地提高着，呈现出一幅大好光景。 不仅如此，李老师还带我们“翻越”中国文学史上的一座座“大山”，《水浒传》、《西游记》、《三国演义》……这些古典名着差不多被我们看了个遍。最近，《上下五千年》这块“难啃”的“硬骨头”，也在今天，被我“啃了个精光”。可以说，李老师为了我们，简直是呕心沥血，鞠躬尽瘁。 李老师也是个幽默的人，平时总能跟同学们打成一片，平常同学们之间发生什么矛盾，总是请他解决。上次，“老莫”和叶某某打了一架，李老师把他们叫去狠狠地批评了他们一顿，从此，我再也没见过他们俩再打架。当然，李老师发起火来是很可怕的，又一次，堂上听写，陈巧玲用写满数学公式的纸来听写，而且，还画了许多乱七八糟的画，李老师火了，恨铁不成钢地一把撕掉，当然，李老师做的一切都是为了我们好。 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”李老师，您是我最好的老师！ 六年级：李世杰作文网专稿 未经允许不得转载
作文十：《我最好的老师_550字》600字从小学一年级开始到现在，一共已经有５年的校园生活经历了。见到的老师也自然不少了。但其中最值得我们感谢的就是我们的语文老师——蔡老师。 蔡老师特别有才华，性格温和又略带一丝端庄和严肃。又一次上完课后（由于今天教的是重点课文）老师布置了很多作业，我们全班都唉声叹气的，好像都很不开心似的。当时我也很不满意，可当我偶然经过老师办公室的时，这种不满的感受一下子消逝了，心里开始有种酸酸的说不出的感受——蔡老师不停地拿着报纸棒来捶背，过了一会便开始改那批放在办公桌上几大叠的作业。老师是多么艰辛呀！这时我为自己当时的想法感到万分羞耻，我正想为老师端上一碟糕点和一杯绿茶让老师好好放松一下。老师也何尝不想这样呢？但老师为了我们而不停地工作着，直到放晚学一刻也没停下来好好休息过。 上星期四的语文课蔡老师多没来上课，都是由数学老师来带课的，我们都很奇怪，最后从其他老师口中得出——蔡老师的腰闪了。一天，两天，三天……直到下个星期一的时候老师才回来，可看上去行动比以前迟钝多了，显然是病还没好，当然，腰闪了不是几天就能好的，需要静养几天才行。原本，蔡老师完全可以待在家里，等病好了再回来教课，但蔡老师却带病回来上课，这还不是为了不耽误我们学习吗？ 是呀老师就像一根蜡烛，燃尽了自己，却照亮了我们未来的路。 六年级：中华之心作文网专稿 未经允许不得转载