今天，我们的科学老师带着我们做了一个实验，名叫“瓶吞鸡蛋”。瓶吞鸡蛋？什么是瓶吞鸡蛋？大家别着急，听我慢慢讲。
上课时，科学老师问：“一个塑料瓶能把一个鸡蛋‘吞’进去吗”“不能！”我们异口同声的说。“那我来给你演示一遍”老师笑意中包含着神秘，令我们拿不定主意。实验材料有塑料瓶、一个煮熟的鸡蛋、打火机、卫生纸。
开始试验了！我们瞪着两个大眼睛，看着老师做的每一个步奏。老师先用打火机把卫生纸点着，放入瓶中，再把煮熟的鸡蛋放入瓶口。奇迹的时刻到了，只见鸡蛋一点一点往下沉，像是被什么东西吸引住了一直沉到瓶底，台下的同学都“丈二和尚—摸不着头脑”。过了一会，有的同学在台下议论纷纷“老师肯定是用了什么魔术”“那个瓶子一定有问题”……同学们议论完之后。老师开口了：“我想你们是想知道是怎么回事吧？这不是魔术，是科学。因为火焰燃烧的时候需要一些空气，正好鸡蛋堵住了通气口，所以鸡蛋和空气一起被吸进去了。”同学们心中的疑问和谜团终于揭开了。
这节科学课收货可真大；不仅让我们学到了知识，还让我们在快乐中体会到运用知识的乐趣。
五年级：王奕申
作文二：《瓶子吞鸡蛋》2000字瓶子吞鸡蛋
苏州工业园区娄葑第一中心小学 许秀玲
教学目标：
１、复习《虎门销烟》第三段，巩固表示销烟先后顺序的词“先……再……然后……”，引导学生用表示先后顺序的词，把瓶子吞鸡蛋的过程有条理地写下来。
２、以学生已有的知识为基础，读写结合，激活学生的思维，提高学生表达能力、习作能力。
教学重难点：
引导学生用表示先后顺序的词，把瓶子吞鸡蛋的过程有条理地写下来。
教学准备：
《虎门销烟》第三段文字、去掉壳的熟鸡蛋、空玻璃鲜奶瓶、打火机、纸
教学过程：
一、 复习导入
１、 林则徐虎门销烟，沉重打击了外国侵略者的——嚣张气焰。
它向全世界表明，中国人民是——不可欺侮的！让我们一起来读读这激动人心的场面吧！生齐读第三自然段
２、 这一自然段主要写了什么？
（民工虎门销烟的过程）
３、 那这销烟过程分哪几个步骤？
（第一步是——撒盐巴，第二步是——抛鸦片；第三步是——倒石灰）
４、 这段中的哪些词是表明了销烟这三步的先后顺序呢？ （“先、 再、然后、） 板书
５、是啊，用上了这些词，就能有条理、有顺序地把一件事情介绍清楚了！请同学想想看，还有哪些词语也表示先后顺序的？ （接着、最后）板书
这组词是可以根据一件事情步骤的多少进行自由组合，如果只有两个步骤，用“先……接着……”或“先……然后……”等等，如三个步
骤，可以用
“先……接着……最后……”
“先……再……最后……”
如果四个步骤的是：“先……接着……再……然后……”
如果一件事情的步骤很多，就可以用上最后这组词来表示
下面我们就要选用这组词中来写一件事，写什么呢？我们来写个魔术，想看这魔术吗？（想）
二、表演魔术
１、看，这是什么？
（一个普通的放鲜奶的透明玻璃瓶）
２、这呢？（煮熟的去壳鸡蛋）
３、（把鸡蛋放在瓶口）你看到什么了？
（许老师把鸡蛋放在了瓶口，由于鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋卡在瓶口下不去了。）
３、我要表演的魔术呀，就是要让这瓶子自己把这鸡蛋整个儿吞下去！板书：瓶子吞鸡蛋
你皱紧了眉头（“啊”的惊讶声，在惊讶什么呢？），在想什么呢？ （心里疑惑不解，鸡蛋放在瓶口，鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋卡在瓶口，怎么下得去呢？对许老师说的瓶子能吞鸡蛋有些怀疑：瓶子又没长牙齿、没有喉咙，怎么把它吞下去呢……）
４、过度：此时，同学们的心里是疑惑——不解，是百思——不得其解那瓶子吞鸡蛋能否成功，请大家拭目以待。看表演
５、“啊”的一惊叹声中，你想到了什么？
（一个普通的瓶子竟然在众目睽睽之下吞下了一个比瓶口还大的鸡蛋，太神奇了！太不可思议了！简直就是个奇迹！
是什么原因使瓶子吞下了鸡蛋呢？这是怎么回事呢？
瓶子不可能吞鸡蛋，也许跟点燃的纸有关！
……
６、小结：其实，这小小的魔术里包含着一个物理方面的知识，燃烧的餐巾纸用掉了瓶子里所有的氧气，瓶外的空气压力比瓶内的空气压
力就大，瓶外强大的压力把鸡蛋挤压进了瓶中。所以我们现在学好知识、掌握了本领，将来才能揭开这一层层科学知识方面的神秘面纱。
三、指导写作
１、魔术表演的过程同学们都看到了，请你回忆一下，许老师刚才是怎样一步步表演的！教师演示、学生回忆
２、谁能用表示先后顺序的词说说许老师表演魔术的过程？
魔术开始了，只见许老师先右手拿出一个放鲜奶的（透明的、空的、）普通玻璃瓶，右手拿出一个煮熟的去了壳（白白胖胖的）的鸡蛋，她把鸡蛋放在瓶口，由于鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋卡在瓶口下不去。可许老师说，她变的魔术就是要让这普通的放鲜牛奶的玻璃瓶自己吞下这鸡蛋？这怎么可能呢？如果这瓶子装了机关、按纽，那肯定是没问题的，可现在……正当我疑惑不解（百思不得其解）的时候，老师接着一只手拿出了打火机、另一只手捏在一小段餐巾纸的尾端，小心翼翼地把纸点燃，然后把迅速燃烧起来的纸放入玻璃瓶内，最后把熟鸡蛋放在瓶口，普通的瓶子竟然在众目睽睽之下吞下了一个比瓶口还大的鸡蛋，太神奇了！太不可思议了！
三、 学生写作。师巡回指导
接下来就请同学们选用这组表示先后顺序的词，把瓶子吞鸡蛋的过程写出来。以“听说许老师要给我们表演魔术，”为开头，接着写下去
已经写好的同学，再读读自己写的内容，可以自己先写点评，自评一下能得几颗星
四、 点评：
１、 我们以三人为一小组，推磨式欣赏一下其他两位同学的作文，
边读边划出好词好句，适当进行点评，点评好了给同学的作文贴星，全点评好后小组比一比，谁的“星”多，谁的进步最大。
２、 我们请小组得星最多的同学站起来，请把掌声送给他们。谁能
自告奋勇来为大家朗读自己的作文。（一位好学生）我就喜欢自信、勇敢的孩子，给你加一颗星。你能把老师上课讲的每句话都记在脑中并写下来，我以后上课会更带劲的。
３、 小组间谁的进步最大？请站起来，谁来读自己的作文。
４、 我们有的同学虽然在小组内得星不是最多，但觉得自己这次作
文写得也很不错的，请举手，来读给大家听听！
五、 作业：
１、请同学回家修改完善自己的作文《瓶子吞鸡蛋》。
２、今天回家帮妈妈做一次家务（可以洗菜、洗衣服或扫地……），然后用上表示先后顺序的词把你做家务的过程写下来！
六、 板书： 瓶子吞鸡蛋
先、再、然后、接着、最后
作文三：《瓶子吞鸡蛋》500字一天，一个爱臭美的鸡蛋，得意洋洋的说：“我是最幸运的啦！主人没把我吃掉，我身体与哦苗条！多好看啊！”说完大摇大摆哼着小曲得走啦。
走着走着，鸡蛋碰到了饥饿的小明，惊慌失措，饥饿的小明说：“终于找到吃的啦！”鸡蛋想三十六计——走为上，马上要逃命吧！跑着跑着遇到了杯子，鸡蛋对杯子说：“杯子大哥，你让我进去，行吗？鸡蛋小妹你跳上来吧！”可是瓶子口太小鸡蛋太大。于是鸡蛋脱掉外衣，鸡蛋白白嫩嫩的屁股摔得很痛，她扯开喉咙大喊：“救命！救命！怎么也进不去。”鸡蛋对杯子说：“你的口能大点吗？”杯子无可奈何的说：“鸡蛋小妹我也不能帮你，我的口已经被人给定住啦，不能帮你！”鸡蛋急得像热锅上的蚂蚁团团转。眼看着小明快追上来了。“我的小命也保不住啦！”鸡蛋痛哭流涕的说。
正当鸡蛋发愁的时候，打火机和纸片来了，他们决心帮助鸡蛋，打火机把纸点着，纸跳进了杯子里，鸡蛋也跳上去，鸡蛋一点一点的下了去，小明拿起杯子甩来甩去，摇来摇去鸡蛋就是不出来，鸡蛋的意义洋洋的笑啦，小明回家一查，哦！大气压把鸡蛋给压进了瓶子里，小明这才恍然大悟。
科学得力量是无穷的，我们应该去学科学，用科学！
菏泽市实验小学五年级：郭柯含
作文四：《吞鸡蛋的瓶子》800字“丁零零”，熟悉的上课铃声又响了，同学们都非常高兴，因为这节课正是大家最期盼的科学课。我们像草原上飞奔的骏马一样跑到科学室，趴在桌上等待着徐老师。不一会儿，徐老师而带笑容走进了教室，对大家说：“同学们，今天我们来做一个神奇的实验，它有一个奇怪的名字――吞鸡蛋的瓶子。”
一听到这个名字，原本鸦雀无声的教室立刻成了一锅沸腾的粥。同学们有的大声叫道：“老师，您别骗人了，瓶口很小，又没有魔力，怎么可能把一个鸡蛋吞下去呢？”有的迫不及待地说：“老师快开始吧！”还有的坐着一动不动，好像被这题目弄晕了。我的心里也直犯嘀咕：老师葫芦里到底卖的足什么药？
这时，老师做了一个停的手势，从工具箱里取出实验材料：一个细口瓶，一张纸，一个打火机和一个熟鸡蛋。我看着鸡蛋，心想：把一个煮熟的鸡蛋放在大瓶子里很容易，可是，如果这个瓶子的瓶口比鸡蛋小，又不能把鸡蛋弄碎，那该怎么办？
只见徐老师充满自信，她先拿出打火机，按着左边的开关，“叮”的一声，红色的火苗蹿了出来，渐渐地，火苗小了一点。接着老师用火点燃了纸，迅速地丢进瓶子里。火一点点熄灭，她麻利地把剥了壳的鸡蛋放在瓶口上。
“现在，神奇的魔术开始啦！你们想想看，结果会是什么样？”徐老师大声说道。“老师，您不用说我也知道，鸡蛋肯定会屁股着火，像火箭一样飞到外太空。”“捣蛋鬼”薛颗铭大声叫道。
话还没说完，奇迹发生了：鸡蛋像中了魔法被吸住了似的，先是一点点往瓶子里滑，慢慢地越滑越快，然后整个鸡蛋都滑到了瓶子里。它仿佛在说：“小笨蛋们，你们不是说我不可能进瓶子里吗，怎么样，佩服我吧！”
同学们被吓了一大跳，有的呆若木鸡，一动不动，像足被吓傻了；有的一副不敢相信的样子，不停地揉着自己的眼睛……
徐老师看到我��的举动笑了，她为我们解开了谜团：纸团燃烧消耗了瓶中的氧气，使瓶子内部的气压小于外部气压，鸡蛋受到内外气压差产生的压力，就被瓶子吞吃了进去！同学们恍然大悟。
小小的实验竟然藏着大大的奥秘。我喜欢上科学课，更喜欢好玩的科学实验！
（指导老师 顾燕茹）
作文五：《瓶吞鸡蛋的秘密1》2600字《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学设计
教学目标：
１、能利用简单的器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
２、认识大气压力的存在及应用。
教学重点及难点：
认识大气压力的存在及应用。
教学准备：
玻璃杯、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、广口瓶、吸管、注射器等。
教学过程：
一、魔术表演，提出问题
师：老师带给同学们表演一个小魔术瓶“吞”鸡蛋。板书：瓶“吞”鸡蛋。
师：老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？
（鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。）
师：哪位同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？（生按，不能按下去。）
师：刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（指板书），让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的。
（师操作：把燃烧的纸条放进瓶里，鸡蛋就掉下去了。
师：那看到这种现象，你有什么问题吗？
（生一定想知道广口瓶为什么能把鸡蛋吞下去？）
师：同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密吗？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。——板书：的秘密
二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密
师：首先让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？ 师：是瓶子真有这么大的魔力吗？
生讨论后猜测（可能和空气有关）。
师：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。来，看看实验盘里老师给大家准备了哪些实验材料？
（玻璃片、纸片，注射器、饮料瓶、吸盘、食盐水瓶、胶囊、吸管、小管子。）
三、制定实验操作计划
师：实验材料，老师给大家准备好了，现在，请同学们结合生活经验，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩证明空气是不是具有一种力量。小组内商量商量。
师：商量好了吗？哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？
生可能答：１、在杯子里装满水，压上硬纸片，然后倒过来，看看纸片和水会不会掉下来。
２、用吸盘使劲在玻璃上一按，看看吸盘能不能吸在玻璃上。
３、在食盐水瓶里装满水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。
４、用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来。
５、在饮料瓶里装上矿泉水，用吸管吸一吸，体验一下是怎样吸到水的。
６、用胶囊吸手背……
师：在玩的过程中，要注意以下问题。
１、不要被玻璃割伤手。
２、不要把水洒在别人衣服上。
３、不要打碎器皿，防止刺伤。
４、不要把水洒在桌面上，影响其他的实验效果．
５、在做吸水实验一定要用矿泉水来做，因为矿泉水比较干净、卫生。
师：那这节课我们就好好玩一玩，来体验体验吧！
四、进行实验探究活动
小组长要做好分工，选出记录员、汇报员，当然这两位同学也可以当实验员，小组长过来把记录档案领回去，随时将你们的玩法和发现记录下来。
生自由玩，师巡视。（约８分钟）
五、汇报交流实验成果
师：请同学们停下来，把实验成果放在桌子上，汇报一下你们的收获。（生举手，指一生上台）
１、把吸盘使劲往玻璃上一按，发现用很大的力才能把吸盘和玻璃分开。
２、杯子吸纸片，发现倒过来，纸片没有掉下来，水也没有流下来。
３、食盐水瓶吸水，发现怎么吸也吸不到水
４、瓶口没有瓶塞，一吸吸管，把吸管里的空气吸出来，水就在大气力量的作用下压入到我的口中。
５、用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，发现水没有流下来。
６、一捏胶囊，把里面的气体捏出来，就在大气力量的作用下，紧紧地推在皮肤上…… 师：刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发现，现在我们来总结一下，所有这些实验有哪些共同的特点？
小组内展开讨论并汇报。（共同的特点是：①都受到了大气的力量。②里面的空气都被挤出来。）
师：当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。（板书：大气压力）
师：结合着我们在实验的过程中所观察到的一些现象，同学们说大气压力的方向是怎样的呢？（拿一个吸盘吸玻璃演示转换不同的角度）比如说吸盘吸玻璃，现在平放，转换角度：９０度、１８０度、一圈，吸盘还是牢牢的吸在玻璃上，这说明方向是怎样的？（板书：大气压力是来自四面八方的。）
师：（总结）刚才，我们通过大量的实验（指板书）知道了空气中存在着大气压力，而且还知道了大气压力的方向是来自四面八方的。对于大气压力的验证，在３００多年前，有一位伟大的科学家为了人们相信大气压力的存在，曾经设计了一个伟大的实验，播放马德堡半球实验。
师：总结：这就是历史上著名的马德堡半球实验，这个实验有力的证明了大气压力的存在。那空气中为什么会存在着大气压力呢？大气压力与地面高度又有什么关系呢？让我们继续来了解一下。看一下课本上给我们提供的资料。
师：展示课本资料。（小资料）谁来读？
小资料：
地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有２０００－３０００千米厚，人们把这厚厚的空气叫做大气层。因大气有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力，这种压力叫做大气压力，离地面越高，空气越稀薄，大气压力越小。大气压力来自四面八方。
师：通过这则资料，让我们对大气压力有更深的了解和认识，现在，同学们知道瓶“吞”鸡蛋的秘密了吧？
（是因为把点燃的纸条放进广口瓶内，因为纸团燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，
里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。）
师：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实解决了，其实，利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理为我们的生活提供便利，谁能举例说明大气压力在生活中的运用？
（１、抽水泵是靠地面上的大气压力把地下的水抽上来的。２、吸管挂钩。３、钢笔吸墨水……） 师：这节课，我们经历了猜想——探究——体验的过程，自己验证出了空气中存在着大气压力的结论，揭开了瓶“吞”鸡蛋的秘密，老师真为同学们的勇于探索，善于实践的学习精神感到高兴。
六、拓展与创新
师：同学们表演一个小魔术瓶“吐”鸡蛋，板书：瓶“吐”鸡蛋，我们知道（拿瓶子和鸡蛋），鸡蛋在大气压力的作用下，被广口瓶“吞”下去了，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再吐出来呢？
这个问题留给同学们课下思考，找出方法，下节课请同学们来表演小魔术瓶“吐”鸡蛋。
作文六：《“瓶吞鸡蛋”的秘密》4600字“瓶吞鸡蛋”的秘密
教学目标：
１、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
２、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
３、知道大气压力的存在及应用。
教学重难点：
重点：培养学生动手操作能力及合作意识
难点：认识大气压力
活动准备：
教师准备：广口瓶、鸡蛋、火柴、纸条、酒精、开水、课件、小制作。
小组准备：集气瓶、硬纸片、吸盘、玻璃、注射器、水槽、胶囊、自来水。 教学过程：
一、魔术表演，提出问题。
１、把大象装到冰箱里分几步？（三步：把冰箱门打开，把大象装进去，把冰箱门关上。）
２、把鸡蛋装进瓶子里分几步？老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？（鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。）
哪为同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？（生按，没按下去。） 刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演，让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？ （师操作）
师：你看到了什么？
生：我看到老师把燃烧的纸条放进瓶里，鸡蛋就掉下去了。
生：我看到瓶子把鸡蛋给吞下去了。
师：对呀，那看到这种现象，你有什么问题吗？
生：我想知道广口瓶为什么能把鸡蛋吞下去？
生：我想知道瓶吞鸡蛋的秘密。
生：我也想知道为什么瓶能把鸡蛋吞下去？
师：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密吗？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。——板书：《瓶“吞”鸡蛋的秘密》
二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密。
首先让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？是瓶子真有这么大的魔力呢？还是鸡蛋？谁来猜？
生：我猜可能和空气有关。（哪里面的空气？）生：外界的空气有关。那到底是怎么回事呢？
师：谁再来说说你的想法？
生：我认为可能是受了一个吸力。
师：那你认为这个看不见的、神秘的吸力可能来自于哪里呢？
生：来自于空气。
师：也就是说你认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去是吗？好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。来，看看实验盘里老师给大家准备了哪些实验材料？ 生：我发现有集气瓶、玻璃片、纸片，注射器。还有吸盘、胶囊。
师：观察的很仔细，真是些细心的好孩子。
三、制定实验操作计划：
实验材料，老师给大家准备好了，现在，请同学们结合生活经验，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩证明空气是不是具有一种力量。小组内商量商量。
师：商量好了吗？哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？
生１：我想在杯子里装满水，压上硬纸片，然后倒过来，看看纸片和水会不会掉下来。
师：那如果纸片和水没有掉下来，会说明什么？
生１：说明是大气给了这一力量，把水托住了。
生２：我想用吸盘使劲在玻璃上一按，看看吸盘能不能吸在玻璃上。 师：那这节课好好玩一玩，体验体验好吗？
生３：我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来。 师：老师觉得你说的很有道理。
生４：我想用胶囊吸手背。
师：同学们想出了这么多新颖、独特的玩法，老师觉得呀，同学们个个都是最棒的。都充分利用实验材料，在玩之前，我们先来想一想，在玩的过程中，要注意哪些问题呢？
生：不要被玻璃割伤手。不要把水洒在别人衣服上。
生：不要打碎器皿，防止刺伤。不要把水洒在桌面上。
师：老师再来补充两点：第一点是在做杯子吸纸片的实验时，注意杯子不要离开水槽，防止水洒在桌面上，影响其他的实验效果；第二点是在做实验一定要用注意安全。
四、进行实验探究活动
好，知道实验时应该注意的一些问题了，那接下来就请同学们按照自己设计的方案尽情地玩一玩，注意：小组长要做好分好工，选出记录员、汇报员，当然这两位同学也可以当实验员，小组长过来把记录档案领回去，随时将你们的玩法和发现记录下来，开始玩吧。
生自由玩，师巡视。（约８分钟）
五、汇报交流实验成果。
请同学们停下来，把实验成果放在桌子上，坐好，看哪个小组做的最好！（真精神）。刚才老师发现同学们玩的很开心，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？（生举手，指一生上台） 师：（拍生的肩膀）老师说明一下：这个小组在汇报的时候，其他小组要注意认真倾听，和自己小组的记录对照一下，你们小组还有哪些玩法和这个小组的玩法不一样，听完后再补充。
生：我们小组有三种玩法和发现。
① 第一种玩法是：吸盘吸玻璃，发现吸盘紧紧地吸在玻璃上，用很大的力才能分开。
师：吸盘吸玻璃，这种玩法很有意思，谁玩的，再来玩一玩，好吗？ 生：（一边说一边做）生拿吸盘和玻璃上来说：我把吸盘使劲往玻璃上一按，发现用很大的力才能把吸盘和玻璃分开。
师：说说你为什么要使劲在玻璃上一按？（有什么目的）
生：是把吸盘里面的空气挤出来。（师：里面没有空气了）（原来是凹面的现在是平面的）
师：为什么要用很大的力才能把吸盘和玻璃分开？
生：因为外面的大气给了吸盘一个推力，把吸盘紧紧的推在玻璃上。 师：你是怎么认为是大气给了它一个力量呢？
生：因为没有外力给它。或师提醒：是你推它了吗？（没有）老师推它了。 师：（没有），那是不是同学们偷偷的推它了？（没有），你我他都没有给它外力，那是谁给了它一个力量？
生：空气。
师：对，虽然空气看不见，摸不着，但确实存在着一种力量。你发现的这个问题很有价值。
生：第二种玩法是杯子吸纸片，发现倒过来，纸片没有掉下来，水也没有流下来。
师：有这么神奇吗？老师有点不相信，谁来证明给老师看看？
生：（注意边做边说）首先在杯子里装满水，盖上硬纸片，倒过来。（让我们拭目以待啊）师做个请的姿势。
师：别急，告诉同学们你为什么在杯子里装满水？
生：因为装满水，杯子里就没有空气了。
师：继续做。（生做）
师：噢，还真没有掉下来，说说看，纸片和水为什么没有掉下来？ 生：因为杯子里装满水，里面没有空气了，而外边的空气给了纸片和水一个推力。
师：噢，也是看不见、摸不着的空气，给了纸片和水一个支撑力。
师：来，把实验成果给我（师接过来），现在，杯口朝下，纸片和水没有掉下来，那如果倾斜，会怎么样呢？（同学们看，有没有掉下来？）
生：没有。
师：再倾斜，掉下来了吗？
生：没有，转一圈有没有掉下来？
师：这说明空气给了纸片和水这个力量的方向是怎样的呢？（生举手） 生：来自四面八方的。
师：对，来自四面八方的。
注：如果生实验不成功，则鼓励：没关系，我们中国有句古话说：失败是成功之母，失败了，可以从头再来。
师：好，同学们觉得老师和这位同学合作这个发现是不是很伟大呀？ 生：伟大。
师：那好，老师记录下来。杯子吸纸片，纸片受到来自大气的一个推力，或者支撑力。
师：第三种玩法是？
生：我用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，发现水没有流下来。 师：不对呀，这儿不是有个小孔吗，为什么没有细细的小水流，这是怎么回事？
生：是因为注射器里没有空气，里面的水受到空气的一个顶力。
师：同学们觉得他说的有道理吗？
生：有道理。
师：注射器吸水，水受到来自大气的一个顶力。
师：还有要说的吗？
生：我用胶囊吸脸。
师：说说你是怎样让胶囊吸到你的脸上的？
生：一捏胶囊，把里面的气体捏出来，就在大气力量的作用下，紧紧地推在皮肤上。
师：你的这个发现也很有意义。刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发现，现在我们来总结一下，所有这些实验有哪些共同的特点？
生：共同的特点是①都受到了大气的力量。②里面的空气都被挤出来。 师：对，正如同学们所说，当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。 板书：大气压力
师：结合着我们在实验的过程中所观察到的一些现象，同学们说大气压力的方向是怎样的呢？（拿一个吸盘吸玻璃演示转换不同的角度）比如说吸盘吸玻璃，现在平放，转换角度：９０度、１８０度、一圈，吸盘还是牢牢的吸在玻璃上，这说明方向是怎样的？
生：大气压力是来自四面八方的。
师；对，大气压力的方向是来自四面八方的。板书：四面八方
师：（总结）刚才，我们通过大量的实验（指板书）知道了空气中存在着大气压力，而且还知道了大气压力的方向是来自四面八方的。对于大气压力的验证，在３００多年前，有一位伟大的科学家为了人们相信大气压力的存在，曾经设计了一个伟大的实验，同学们想不想来了解一下？
（播放马德堡半球实验）。
师：总结：这就是历史上著名的马德堡半球实验，这个实验有力的证明了大气压力的存在。那空气中为什么会存在着大气压力呢？大气压力与地面高度又有什么关系呢？同学们想不想继续来了解一下？让我们一起来看一下课本上给我们提供的资料。
展示课本资料。（小资料）谁来读？
地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有２０００ －３０００千米 厚，人们把这厚厚的空气叫做大气层。以为有为有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力，这种压力叫做大气压力，离地面越高，空气越稀薄，大气压力越小。大气压力来自四面八方。
师：通过这则资料，你们知道了什么？
生：我知道地球周围有大气层（真会学习）还知道什么？
生：因为大气有重量，所以大气中的物体都受到大气压力。还有吗？ 师：大气压力产生的原因大气有重量。
生：我们知道大气压力离地面越高，大气压力越小，（你很善于总结） 师：通过这则资料，让我们对大气压力有更深的了解和认识，现在，同学们知道瓶“吞”鸡蛋的秘密了吧？
生：知道了。
师：谁来解释一下？
生：是因为把点燃的纸条放进广口瓶内，因为纸团燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。
师：谁再来说一说？
师：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实解决了，其实，利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理为我们的生活提供便利，谁能举例说明大气压力在生活中的运用？
生：压水井抽水。
师：压水井是靠地面上的大气压力把地下的水压上来的。
生：水泵抽水，原理与压水井抽水一样。
生：吸管挂钩。
师：是家庭里常用设备。
生：钢笔吸墨水，把钢笔管一捏，空气出来了，墨水就被大气压力推进到钢笔管内了。
师：解释的不错，能够学以致用。
生：妈妈为姥姥拔罐时，也利用了大气压力。
师：还有吗？用打气筒为自行车打气。喷雾气打果树时。风的形成也是。 师：看来同学们都是生活的有心人，再这么短的时间内想出了这么多大气压力在生活中的运用，真了不起。这节课，同学们像科学家一样，经历了猜想——探究——体验的过程，自己验证出了空气中存在着大气压力的结论，揭开了瓶
“吞”鸡蛋的秘密，老师真为同学们的勇于探索，善于实践的学习精神感到高兴。
六、拓展与创新
１、刚才，鸡蛋在大气压力的作用下，被广口瓶“吞”下去了，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶再把鸡蛋再吐出来呢？猜想。老师再来给同学们表演一个小魔术瓶“吐”鸡蛋。
２、只要你平时留心观察，就会发现科学就在我们身边，生活中处处有科学。老师还为你们带来了一个特好玩的玩具（出示）这是我利用大气压力的知识制作的喷泉。（演示）
师：你也可以试着制利用大气压力制作的小喷泉、自动加水器、蒸汽船等。制好的同学下节课带来，我们开一个小小成果展览会。
作文七：《瓶吞鸡蛋的秘密》4300字一、教学目标：
１、科学知识目标
⑴认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。 ⑵了解大气压力在生活中的应用。
２、能力培养目标
⑴培养学生观察、分析问题的能力；
⑵培养学生实验操作和收集整理信息的能力。
３、情感态度价值观
⑴努力使学生保持强烈的探究欲望和积极尝试的探究精神，能主动完成实验，专注地参与讨论，培养相互合作的科学态度，并能体验到日常生活中处处有科学。
⑵乐于用学到的科学知识解决问题。
二、教学重点：
根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。
三、课前准备：
１、一个剥了皮的熟鸡蛋、大集气瓶１个、白纸、火柴、粗细试管各一个、热水、水槽６个、能垫高的物体（如板凳，便于学生观察）、橡胶吸盘６个、自制喷泉、塑料片６块、小塑料杯６个、纸板（或薄塑料片）６张、抹布６块。
分组材料：钢笔、滴管２个、注射器２个等。
三、教学过程：
１、课前交流，激发兴趣
通过课前交流，我们已经成为好朋友了，大家都知道了老师的一个特点，就是喜欢爱思考的小朋友。其实老师还有一个特点你们不知道，那就是喜欢魔术表演。刘谦大家熟悉吗？老师刚从他那学了两手，大家想看吗？
（表演手指贴图，变位小游戏）
大家真的很善于观察、总结，你们真棒。在接下来的这节课中，我们比一比看谁观察得最仔细，推测得最精彩好不好？
（设计思路：激发学生，引入压力这一概念，在研究大气的压力前使学生对压力这一概念能够建构在直接感受的基础上。同时也是对压力相关知识的复习和补充，使学生认识到固体、液体、气体都可以产生压力。）
（一）表演魔术：瓶吞鸡蛋，设疑激趣。
师：老师有一个重量级的魔术，老师想表演给大家，你们愿意看吗？如果你觉得表演得还不错，给老师一点鼓励。
（出示：广口瓶、一个剥了皮的熟鸡蛋，把鸡蛋放在瓶口处） 师：你看到了什么？
生：看到鸡蛋被卡住了。
师：鸡蛋被卡住了，谁愿意上来按一下，在不弄碎的情况下，看能按下去吗？
师：能按下去了吗？
（不能）
师：（师指着瓶子说）我有办法让这个瓶子自己把鸡蛋吞下去，你信不信？
（不信）
请你仔细观察老师是怎么做的，你发现了什么？有什么问题？ 师表演魔术－－－瓶吞鸡蛋
（设计思路：空气虽然无处不在，与我们的生活有着这么密切的联系，但是由于其本身的特点很容易使学生忽视了它的存在，而且在实验中并不能直接观察到它的变化，因此学生在推理瓶吞鸡蛋的原因时往往考虑不到这方面的原因。此环节的设计意在为下面的研究做铺垫。）
生：哇！太神奇了！（鼓掌）
师：谢谢大家的掌声。你看到什么了？什么地方有趣？
生：我看到鸡蛋“嗖”地一下子进去了，真神奇！
师：有什么问题要问？
生：为什么鸡蛋会“嗖”地一下子进去？是谁给鸡蛋了力量？ 师：这个问题提得好？真是个爱思考的孩子。
生：为什么点火之后鸡蛋能进到瓶子里？
师：是呀，你观察得真仔细。这节课我们就来共同探究瓶“吞”鸡蛋的秘密。（板书课题）
（设计思路：兴趣是最好的老师，学生目睹这一实验现象后对问题的提出是建立在亲自观察的基础之上，提出问题的同时也会成为其研究的动力。）
师：没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。你们能大胆猜测一下是谁给了鸡蛋力量呢？
生：火。
师：这是你的看法，你们有没有其它看法？（再指生回答）
生：我认为可能跟燃烧的纸有关，因为老师把燃烧的纸投入到瓶子后，鸡蛋才被吸进去的。
师：你很会推理。
生：纸的燃烧把瓶子里的氧气用完了，所以我觉得可能跟空气有关。 师：哦，连这个都知道。
师：大家观察的很仔细，想象力也很丰富，那到底是谁给了鸡蛋一个力呢，要想探究这个问题，我们可以用什么办法？
生：做实验。
（设计思路：“推理原因”是重要的智慧成长环节。学生个性的、充分的表达观点，积极、民主的参与讨论，共享研究成果，共同获得成功的体验。）
（二）“认识”大气压力的存在。
１、师：来， 请同学们看老师手中，这是什么，这些礼物的顶部都有一个什么东西？
师：你会玩吗？
（出示一块塑料板和吸盘，让生演示）
师：这么神奇，我这还有一个吸盘，我也试试
（把吸盘轻轻地放在玻璃上，故意不用力按）怎么吸不住啊？ 生：老师，你得用力按吸盘才行。
师：噢，我试试看
（用力按吸盘）哎，还真吸住了。
师：用力按才能吸住，轻轻地放上去根本吸不住，这是怎么回事？
（设计思路： 对于小学阶段，学生的自主探究是有界限的，还不能完全脱离于教师。教师的引导要适时、有效进行调控，避免因为教师介入过晚，以致使学生过久地处于无助状态甚至陷入错误的思考之中。但是，教师的引导要“到位而不越位”，不能代替学生“亲历探究”。）
２、小组实验探究，你能解决一下这个问题吗？
表（一）
结论：吸盘内＿＿没有＿＿＿＿（有／没有）空气，吸盘能吸在玻璃上。
３、学生实验操作教师指导
４、学生汇报
师：下面以小组为单位讨论一下，说一说你认为吸盘为什么能紧紧吸在玻璃表面呢？
（设计思路：带着明确的实验目的去思考，避免盲目性去玩。学习科学，思考比实验更重要。）
５．小组讨论
师：谁来说一下你认为吸盘为什么能紧紧吸在玻璃上呢？ 生：是空气给的一种力量
师：他认为是空气给的一种力量，谁能具体说一说，
１生：：里面的空气给的一种力，就使吸盘紧紧吸在上面了 ２生：是外面的空气给的
师：根据刚才玩的发现，具体说说空气是怎样给它的力量呢？ 生：里面没有空气了，外面的大气压过来。
师：你认为里面没有空气了，外面还有一个力量压着它，对不对？ 师：大家推理总结得非常好。通过玩一玩，想一想，现在我们知道吸盘为什么能吸在玻璃表面？
生：空气给它的力
师：看来空气还真是有力量。科学上，我们把空气的这种力量叫做——大气压力（板书）
课件展示：大气压的资料。
①我们周围到处充满了空气，我们地球的周围包围着一层厚厚得空气，有多厚呢，大约有２０００－３０００千米厚，我们把这层厚厚的空气叫做大气层。大气是有重量的，所以在空气中的物体都要受到大气的一种无形的压力，这就是大气压力。
②课件展示：吸盘吸在玻璃上。
（三）大气压力的大小
１、进一步“感受”大气压力的存在。
师：我们知道有大气压力存在了，现在我们来感受一下大气压力到底有多大。我们班谁的力气最大？让大力士来试试。
（生上台用力拉吸住的吸盘，拉不动或很费力）
师：感觉怎么样？
生：吸的太紧了，根本拉不动。
师：不光是吸盘，凡是在空气中的物体，都受到大气压力。如果老师给你提供一些实验材料，你能自己设计实验来研究大气压力吗？ 生：能！
２、设计实验方案，“验证”大气压力的存在，并认识大气压力的方向来自四面八方。
教师提供的材料有：钢笔、滴管、注射器等，学生自由选择材料，以小组为单位研究，验证大气压力的存在。
生交流试验结果：
生１：钢笔管的里面和外面都有空气，大气压力相平衡，所以吸不进水。如果用手捏一下钢笔管，里面的压力就变小了，所以一松手，墨水就被外面的大气压力给“压”进来的。
生２：滴管吸水。
生３：注射器吸水。
生４：堵住注射器的前端，拉活塞拉不动，因为活塞前面没有空气，后面有空气产生的压力。
师：刚才同学们在玩中感受到了大气压力的存在，真是玩得有水平。老师还有一个方法感受大气压力的存在呢。
演示：
粗细试管。粗试管装满水后，再将稍细的空试管插入粗试管中至一般深处，将两试管迅速倒置过来，放开细试管后，则会看到细试管在粗试管内缓缓上升，这表明大气压力存在。
３、师：那大气压力的方向是怎样的呢？结合平时的经验猜测一下。 生：向上。
生：向下．。
生：向四面八方。
师：以上只是你们的猜想，要验证我们的想法对不对，我们可以怎么做？
生：通过实验验证。
师：看老师提供的材料，你能想办法利用提供的材料不让塑料片掉下来吗？
（小组讨论方案）
师：同学们讨论得非常激烈，而且都有了自己的方法，我们来共同交流一下。
生：先在杯子里装上水，再盖上塑料片把杯子倒过来。
生：应该是倒满水，不然里面会有空气。
师：你是个爱动脑的孩子。要使实验顺利进行，还应该注意哪些问题？ 生：做实验的时候，要接着水槽，这样水不会撒到桌上。 师：你想得很周到。
师：老师这里为你们准备了温馨提示，一起来看一下
（出示课件）
（生读温馨提示）
师：实验中注意这几个问题，快动手实验吧！看哪个小组最先完成。 （生小组实验）
师：实验基本完成，我们来共同交流一下你的发现。
生：我们先把杯子倒满水，再按住塑料片，杯口朝下，塑料片没有掉下来。大气压力的方向是向上的。
师：你说话很有条理，再试着向前后左右转一转，看会不会掉下来。
（生向四周转动）
师：你有什么新发现？
生：都没有掉下来，大气压力应该是向四面八方的。
师：你们同意他的看法吗？
（同意）
师：原来大气压力的方向是向着四面八方的。
（板书：四面八方）刚才同学们通过大胆猜测，动手实验，进一步感知了大气压力的存在，又知道了它的方向，真像个小小科学家。 师：现在，同学们对大气压力有一定了解，瓶“吞”鸡蛋的秘密也该揭穿了？谁来解释一下？
生：是因为把点燃的纸条放进广口瓶内，因为纸条燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。
（四）大气压力在生活中的应用
师：利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理为我们的生活提供便利，谁能说说？ 生：压水井抽水。
生：水泵抽水。
生：吸管挂钩。
生：打气筒
生：吸尘器、
生：宇航服、
生：高压锅
生：真空包装袋。
师：老师也收集了一些生活中的例子
（播放课件）
（设计思路：问题的设计是为了再次激发起学生探究的欲望，同时也是对本课知识的有效拓展。）
（六）拓展创新、学以致用
师：（出示瓶”吞”鸡蛋装置）
鸡蛋在大气压力的作用下，被集气瓶“吞”下去了，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让集气瓶再把鸡蛋吐出来呢？ 生：捣碎后取出来
师：（笑）。能利用本节课所学的知识来解决吗？想想看。
生：一要让瓶口朝下，二得想办法让瓶子里的大气压力变大，不过我还没想出好的办法
师：其实你的思路已经很清晰了，那怎么让瓶子里的大气压力变大呢？大家看看老师带来的器材，看什么能派上用场。
生：用热水往瓶子上浇，瓶子里的空气就会膨胀，大气压力就会变大。
不知道行不行？
师：那你来试试，老师来帮你。
（师帮学生往瓶子底部倒热水，鸡蛋从瓶口掉出来）
师：只要你平时留心观察，就会发现科学就在我们身边，生活中处处有科学。
师：为了感谢大家在这节课的精彩表现，老师还为你们带来了一个特好玩的玩具
（出示）这是我利用大气压力的知识制作的喷泉。
（演示）
师：你也可以试着制作一个或是其他的玩具，看谁的创意好，下节课的时候进行交流，评出最佳创意奖。
教师小结：
课的开始通过“瓶吞鸡蛋”的魔术表演创设一种探究情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。能够让学生带着疑问去学习本节课的内容
作文八：《瓶子吞鸡蛋_400字》400字朋友们，你做过这样一个实验吗？把一只熟鸡蛋（剥了壳），放在瓶子上面，你就会发现瓶子慢慢地把鸡蛋“吸“进瓶子里。不信，我做给你们看。 做这个实验的材料很简单，只要有瓶子、熟鸡蛋、火柴三样材料，就可以做这个既有趣有好玩的小实验了。我试着把鸡蛋放在瓶口上，然后用力去把鸡蛋压进去。可是，这白白胖胖的鸡蛋却裂开了一条小缝隙。我拿来了另外一只光秃秃的蛋，点燃了一根火柴，丢进瓶子里，不一会儿，火柴“哧——”地熄灭了。接着，我小心翼翼地把鸡蛋放在瓶口上。只见鸡蛋渐渐地钻进瓶子里。刹那间，鸡蛋整个身子飞快地掉了进去。原来，瓶子把鸡蛋“吞”进去啦！ 这到底是什么原因呢？于是找来了一本《十万个为什么》，马不停蹄地浏览。工夫不负有心人，给我找到答案了。原来火柴燃尽了瓶子里所有的氧气，瓶中的空气压力比瓶外的空气压力大，瓶外强大的压力把鸡蛋“吞”进去了。因此，我们叫这种实验为“瓶子‘吞’鸡蛋”。 原来，一个小小的实验，竟包含了这么多的学问。生活中，我还要继续寻找更多的科学知识。 六年级：阿百万作文网专稿 未经允许不得转载
作文九：《瓶吞鸡蛋2012年第4期》600字今天，谭老师给我们做了一个有趣的实验。
材料：一个玻璃酸奶瓶，一个煮熟的鸡蛋。
那个酸奶瓶的瓶口好小啊，像小柑橘一样大，比乒乓球小一点点儿，鸡蛋可比乒乓球大啊！这么小的瓶口，怎么能吞下鸡蛋呢？简直是异想天开呀！
“同学们，看好了，注意了！”谭老师拿着酸奶瓶儿，把鸡蛋放在瓶口上，说：“你们按一按鸡蛋，看能不能把它按进酸奶瓶儿里？”“啊！当然不能了！那么大的鸡蛋，而瓶口那么小，怎么按得进去？非把它按碎了不可。”我咕哝道。
谭老师拿着瓶子，走到我的面前。我伸指头按了按，好像一使劲儿就会把鸡蛋按碎。我轻轻地按，结果鸡蛋的弹性把我的手指头反弹了回来。此时我想，肯定按不下去，如果按下去了，那么鸡蛋就粉身碎骨了。
这时候，谭老师拿着一个打火机，点燃一卷废纸，浓浓的烤焦味儿立刻充满了教室。“哇！好熏呀……”我们捂住了鼻子。谭老师把燃着的废纸投进瓶子里，马上“雾气”就开始“喷发”了，好像一个“小型喷雾器”一样。谭老师赶紧把鸡蛋放到瓶口上然后说说道：“快看！快看！”好奇怪，那个鸡蛋竟慢慢地下沉了。下沉到一半儿时，鸡蛋停止不动了。谭老师助了它“一臂之力”，只听“咚”一声，鸡蛋掉进了瓶子里。
这个实验的原理是：空气中存在大气压强，燃烧的纸片使玻璃瓶中的空气受热膨胀向外排出，这时把鸡蛋放在瓶口上，过一会儿空气逐渐变冷收缩，瓶内压力减小，鸡蛋受外界压力的作用，会被推进瓶里。
这个实验的道理也同拔火罐、吸盘一样。我想，拔火罐和吸盘就是由“瓶吞鸡蛋”的原理发明出来的吧！
作文十：《《瓶吞鸡蛋的秘密》》3500字１６瓶吞鸡蛋的秘密
【教学内容】四年级上册第四单元第四课
【教学目标】
１、能根据实验现象进行推理和猜测；能利用简单器材设计并进行实验操作，验证自己的猜测。
２、体验到科学探究的乐趣，意识到科学就在我们身边。
３、认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。
【教学重难点】
学习重点：认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。 学习难点：认识大气压力的存在。
【教具学具】
１、一个剥了皮的熟鸡蛋、集气瓶、白纸、火柴、镊子
２、一块有机玻璃、两个橡胶吸盘
３、两个水杯、两块纸板、凉水
４、热水、脸盆、能垫高的物体（便于学生观察）
分组材料：钢笔、滴管、注射器、水杯、纸板等
【教学过程】
一、表演魔术：瓶吞鸡蛋，设疑激趣。
师：老师给大家表演一个魔术，如果表演成功，你觉得还不错，给老师一点鼓励。 （出示：广口瓶、一个剥了皮的熟鸡蛋，把鸡蛋放在瓶口处）
师：谁上来用手按一按鸡蛋，看能不能把它按进瓶里，但不能把鸡蛋弄碎。 生：瓶口太小，鸡蛋根本进不去。
师：老师不用手按，就有办法能让鸡蛋掉进瓶子，你信吗？
生：不信。
师：请大家注意看老师表演的魔术（点燃一张纸放进瓶子，迅速把鸡蛋小口朝下放在瓶口，鸡蛋很快进入瓶子）
生：哇！太神奇了！（鼓掌）
师：谢谢大家的掌声。这个魔术有趣吗？
生：太有趣了！
师：你看到什么了？什么地方有趣？
生：我看到鸡蛋一点一点地被吞进了瓶子，好象瓶子里有一种往里吸的力量。
师：那么你认为是什么原因呢？
生：我认为可能跟燃烧的纸有关，因为老师把燃烧的纸投进瓶子后，鸡蛋才被吸进去的。
师：你很会推理。
生：我给他补充一点，纸的燃烧把瓶子里的氧气用完了，所以我觉得可能跟空气有关。
师：大家观察的很仔细，想象力也很丰富，那到底是谁跟了鸡蛋一个力呢，是空气吗？这节课我们就来一起研究“瓶吞鸡蛋的秘密”（板书课题）
二、探究活动：认识大气压力
１、以吸盘为例，引导学生初步“认识”大气压力的存在。
师：（出示：橡胶吸盘）这是什么？有什么用处？怎么用？
生：这是吸盘，能吸在玻璃或是墙上，在上面挂东西。
师：那怎么用呢？谁来演示一下。（出示一块有机玻璃，让生演示）
师：我这还有一个吸盘，我也试试，（把吸盘轻轻地放在玻璃上，故意不用力按）怎么吸不住啊？（流露疑惑的神情）
生：老师，你得用力按吸盘才行。
师：噢，我试试看（用力按吸盘）哎，还真吸住了。
师：用力按才能吸住，轻轻地放上去根本吸不住，这是怎么回事？我们对比看看两个吸盘有什么不同？跟空气有什么关系？
生：第一个吸盘下有空气，就不能吸在玻璃上；第二个吸盘下没有空气，就能紧紧地吸在玻璃上。我觉得和空气有关，到底什么原因我说不清楚。
师：那老师讲给大家听。
①我们周围到处充满了空气，我们地球的周围包围着一层厚厚得空气，有多厚呢，大约有２０００－３０００千米厚，我们把这层厚厚的空气叫做大气层。大气是有重量的，所以在空气中的物体都要受到大气的一种无形的压力，这就是大气压力。（副板书）②（指吸住的吸盘）吸盘下没有空气了，也就没有了大气压力，而吸盘外面还受到大气的压力，所以吸盘不是吸在玻璃上的而是被大气压力“压”在玻璃上的。（指没吸住的吸盘）吸盘下有空气，外面也有空气，两种大气压力相互抵消平衡了，所以也就吸不住了。
２、进一步“感受”大气压力的存在。
师：我们来感受一下大气压力有多大。我们班谁的力气最大？让大力士来试试。（生上台用力拉吸住的吸盘，拉不动）
师：感觉怎么样？
生：吸的太紧了，根本拉不动。
师：不光是吸盘，凡是在空气中的物体，都受到大气压力。你知道吗，其实每个人受到的大气压力大约有２０多吨重呢？你信吗？
生：不信。
师：为什么不信，说说你的理由。
生：我怎么感觉不到呢，再说，如果真有２０多吨的话，人怎么没被压扁呢？ 生：笑
师：说的很有道理。不光大家不信，３００多年前的人们也不相信。下面老师给大家讲一个故事，看你能从中知道些什么？（关于《马德堡半球实验》，见附件） 师：从故事中你知道了什么？
生：我知道这个实验的名字叫马德堡半球实验，这是一个很著名的实验 生：我知道大气压力特别大，大得惊人。
生：球内外的大气压力平衡的情况下就感受不到大气压力，要想感受到大气压力，就要想办法让球内外的大气压力不平衡了。
师：故事中格里克是怎么使球内外的大气压力不平衡的？
生：把两个半球壳灌满水后合在一起；然后把水全部抽出，使球内形成真空。 师：同学们真棒，收获这么多。如果老师给你提供一些实验材料，你能自己设计实验来研究大气压力吗？
生：能！
３、设计实验方案，“验证”大气压力的存在，并认识大气压力的方向来自四面八方。
教师提供的材料有：钢笔、滴管、注射器等，学生自由选择材料，以小组为单位研究，验证大气压力的存在。
生１：钢笔管的里面和外面都有空气，大气压力相平衡，所以吸不进水。如果用手捏一下钢笔管，里面的压力就变小了，里面和外面的压力就不平衡了，所以一松手，墨水就吸进来了，实际上墨水是被外面的大气压力“压”进来的。 生２：滴管
生３：注射器
生４：一个杯子里装满水后在杯口盖一块纸板，如果倒扣过来，纸板不会掉下来。因为杯子里装满了水，没有空气，也就没有大气压力，杯子内外的大气压力不平衡，杯子外面的大气压力大，是大气压力把纸板给托住了。
师：我觉得他用的这个“托”字很准确，那你觉得大气压力是朝哪个方向的？ 生：大气压力的方向是向上的。
师：大气压力的方向只是向上的吗？其他组还有什么发现？
生：大气压力的方向也有向下、向左、向右的。
师：你是怎么发现的？
生演示：杯子口朝左、右纸板都掉不下来，所以我们觉得大气压力的方向也有向下、向左、向右的。
生：我觉得“上下左右”也不正确，应该是四面八方。
师：四面八方？你能给大家演示一下吗？
生演示：让杯子慢慢地转一圈，纸板也没掉下来，这就说明大气压力应该是来自四面八方的。
师：你提出的这个想法很有价值，你真棒！
三、解释魔术表演，揭示其中的秘密
师：现在回头想想老师表演的魔术，是什么原因使鸡蛋进入瓶子的？
生：是大气压力，燃烧的纸投进瓶子，里面的氧气很快燃烧没了，里面的大气压力就变得比外面小了，鸡蛋是被大气压力压进瓶子的。
四、实验拓展，学以致用
师：这节课马上就结束了，瓶子里的鸡蛋怎么弄出来呀？
生：捣碎后取出来
师：（笑）太简单了吧。能利用本节课所学的知识来解决吗？想想看。
生：一要让瓶口朝下，二得想办法让瓶子里的大气压力变大，不过我还没想出好的办法
师：其实你的思路已经很清晰了，那怎么让瓶子里的大气压力变大呢？大家看看老师带来的器材，看什么能派上用场。
生：用热水往瓶子上浇，瓶子里的空气就会膨胀，大气压力就会变大。不知道行不行？
师：那你来试试，老师来帮你。（师帮学生往瓶子底部倒热水，鸡蛋从瓶口掉出来）
生：（兴奋地表情）我成功了！
师为学生鼓掌
五、课后反思：
于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课的开始通过“瓶吞鸡蛋”的魔术表演创设一种探究情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。
认识到大气压力的存在是本课的教学重点和难点，我分三个步骤进行递进式教学，引导学生切实经历了科学探究的过程：１、以吸盘为例，引导学生初步到“认识”大气压力的存在。２、进一步“感受”大气压力的存在，认识到大气压力不仅存
在而且大得惊人。一是直接经验，用手拉吸盘。二是间接经验，关于《马德堡半球实验》。３、在前两个步骤的基础上自己选择实验器材设计实验方案，“验证”大气压力的存在，并认识大气压力的方向来自四面八方。
结束部分，让学生用所学的知识解释“瓶吞鸡蛋”的魔术表演，既检验了学习效果，又验证了课前的猜测，首尾照应。在此基础上，把实验进行拓展：怎么把瓶子里的鸡蛋弄出来，既激发了学生解决问题的欲望，又能让学生学以致用，一举两得。
【使用说明】
本节课我以“想、看、做、说”四个字为主线，大胆放手，步步为营，循序渐进，水到渠成，让学生有话敢说，有东西可学，自由地去想，研究性地去学。让学生顺着梯子一步一步地爬上去，自己去发现、去探究溶解的秘密。溶解是比较常见的生活现象，相信学生会用科学的眼睛去观察，会有他们独到的发现。 本课重点通过实验，让学生了解到水能溶解物质的特性，让学生初步了解溶解的概念。选取的物质是都是学生常见的。在讨论的过程中，鼓励学生大胆质疑，说出自己的想法。学生的思维还是比较活跃的，积极性也很高。当学生在经历了提出问题——作出猜想——实验验证——收集整理信息——分析处理信息——表达交流的过程后，对科学探究的兴趣和信心便在这样的积累中沉淀起来。学生喜欢做实验，喜欢动手，在今后的科学教学中，还是应该让学生多动手，那么学生的感官和思维都会活跃起来。