一、教材解读
１．课文简说。
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
２．词句解析。
（１）对句子的理解。
①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。
②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。
③为设果，果有杨梅。
谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。
④孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
句子中的“家禽”不同于现在的 “家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。
（２）对词语的理解。
氏：姓氏，表示家族的字。
夫子：旧时对学者或老师的尊称。
设：摆放，摆设。
二、教学目标
１．会写６个生字，会认３个生字。能正确读写“家禽”等词语。
２．有感情地朗读课文。背诵课文。
３．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
三、教学建议
１．这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。举例如下：
梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
２．本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。建议采取以下步骤帮助学生理解短文的意思：
（１）学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。
作文二：《《杨氏之子》》3700字《杨氏之子》教学设计
课前谈话：
１、都知道咱们班的孩子擅长积累古诗名句，让老师们见识一下，可以吗？我说上句，你们来接下句：言必行—（行必果）
与朋友交 －－－－（言而有信）读书破万卷——（下笔如有神）
老吾老，以及人之老——（幼吾幼，以及人之幼。）
２、像这样的语言大家一定还有很多的积累吧。谁能说一句给大家听？
一、读题，解题，简介文言文。
１．导入揭题，解题。
（１）同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子
（２）板书课题，齐读课题
（３）明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”
的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）
２．介绍《世说新语》
今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。 这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共３６篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）（板书：刘义庆《世说新语》）
二、 初读课文、读通课文
１、初读感受。
师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在
的文章有什么不一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。
２、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
３、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”（两个多音字：为、应） “未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）
４、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，练读。
５、再指名读。 齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）
三、研读全文，理解意思
１、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。
（１）你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看
注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流
（２）学生自学，教师巡视指导。
２、交流反馈。
（一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
１、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨
氏子九岁，甚聪惠。”
师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧）
生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。
２、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。
３、指名读。
师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）
（二）研读： 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
１、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长）。孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
２、哪个字的意思是“就”？ “乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。
３、师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？
师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。
小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。
４、齐读。
（三）研读：“为设果，果有杨梅。”
１、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？（杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）
师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？
生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。
师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，
表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）
２、师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？
师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。
评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。
（四）品读：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”
过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见
“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰： “此是君家果”。生——儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”
１． 齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？
生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”
师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？
理解：“曰” “此”。“应声”“未闻” “夫子”
（五）体会巧妙
Ａ、理解孔君平的话
１、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）
生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。
生：孔君平是要诱导杨氏子 （杨梅和杨氏子是一家人）。
（板书：杨梅 杨家果）
２、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）
师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。
板书：孔雀——孔家禽
３、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）
评：杨氏子不但会听，还会挺会说。
Ｂ、理解杨氏子的回答
１、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）老师担心你这样回答可能会气走客人哦。
师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？
课件出示：孔雀是君家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
２、比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）
（理解：未闻，夫子）
（１）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。
（２）夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’？
师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不一定）如果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。）你们老师可以称为——夫子吗？
师：如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人。） 师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。
师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）
师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为──（生齐：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），比如你们的校长，可以称为——阮夫子。称孔君平为 “夫子”显得有礼貌。
我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”
３、理解：应声答曰
这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声
答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）
评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。
朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。
小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）
４、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？
生：未闻黄瓜是夫子家菜。„„未闻黄帝是夫子家人。„„（黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）
如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？ 积累：你们个个都真会说话啊。像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？（出口成章 能说会道 伶牙俐齿 巧舌如簧 油嘴滑舌 唇枪舌剑 三寸不烂之舌 花言巧语）
四、赞“聪惠”（机动：口头或书面练笔）
孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎
样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。
参考答案：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨
梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，
他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！
于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”（孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！”“妙哉，此乃可造之才。“
小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。（评价：动作、心理、神态）
五、熟读成诵
过渡：古人用了短短的５句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。
１、练习背２、指名背。３、男女生比赛背诵。
六、阅读链接、好书推荐
虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》。你会发现学习文言文很有意思。
作文三：《杨氏之子2》5300字武凤霞《杨氏子》课堂实录及课评 河南省濮阳市子路小学 武凤霞 地点：徐州淮海堂 师：我说一句话，看谁能说说是什么意思：知之为知之，不知为不知。 生：（沉思后，有同学举手）知道的就是知道，不知道的就是不知道。 （赞许地点头） 师：与朋友交，言而有信。 生：与朋友交往，说话要算数。 师：刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？ 生：老师说的话比较简练，我们平时说的话要复杂一些。 生：老师说的话不怎么好懂，我们现在不这样说。 师：像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听？ （生踊跃举手） 生：己所不欲，勿施于人。 生：人无远虑，必有近忧。 生：温故而知新。 师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇文言文—杨氏之子（板书）。 【教学过程】
▲初读，读通顺 师：这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉？ （生读书。） 生：我感觉不怎么好读。 生：文章的句子很短，读着很美。 生：这篇文章的语言很简练。 生：有些句子不知道怎么读才能读好。 师：你说说哪个句子让你不知道怎么读？ （屏幕显示全文，根据学生的难点链接到相关句子。） 生：“孔指以示儿曰”这个句子我读不好。 师：谁知道这句话该怎么读？ （生尝试，但读的都不太正确。） 师：正确地读法应该是这样：孔／指以／示儿／曰 生自由读，齐读。 师：为什么要这样读呢？一会你自己就明白了。谁来把文章读给大家听？ 生读，读得比较流畅。 又一生读。 师：刚才这位同学读的时候有两个字和第一位同学读得不一样。我相信你听到了。 生：“为设果。”一句中的“为”，Ｘ同学读的是第四声，而Ｙ同学读的是第二声。 师：哪个读音正确呢？我们先看看这句话什么意思。 （出示这句话） 生：“为设果”就是给摆上水果。 生：孩子给孔君平摆上水果。 师：“为”这个字在做“给”的时候读第四声。齐读。 还有一个字音他们读得也不一样。 生（踊跃）：“儿应声答曰”中的“应”他们一个读一声，一个读四声。 师：在这里应该读几声？ 生（齐）：四声。 师：“儿应声答曰”形容孩子回答的速度很快。现在我们还经常这样用。 （再找学生读书，然后齐读。）
▲再读：读明白 师：同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。 生：杨氏之子，读书自学。交流。 生：我读懂了“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”意思是，梁国有一个姓杨的孩子，非常聪明。 师：（欣赏地听完，迟疑思考地——）非常——聪明，这句话中没有这两个词啊。 生（齐举手）：“甚”就是“非常”的意思。“聪惠”的意思是“聪明”。 师：哦，原来是这么回事！我明白了。这里的“惠”是个生字，你会写么？（生上台写，写得很正确。继续汇报交流） 生：我看下面注释知道了“孔君平诣其父”中“诣”的意思是“拜见”， 师：好啊，看注释是理解古文最简便的方法之一！“诣”也是个生字，相信每个同学都会写，在本子上写一个，互相检查检查。 （生写字，教师不时纠正学生的写字姿势，尤其是提醒同学们把头抬起来。交流继续进行） 生：我读懂了“孔指以示儿曰：此是君家果”。意思是：孔君平指着杨梅对孩子说：杨梅是你家的水果。 生：我读懂了“未闻孔雀是夫子家禽。”意思是：我没有听说孔雀是您家的鸟啊。 师：夫子在这里指谁？ 生：指孔君平。 师：（若有所思地）把孔君平称为夫子，那——夫子就是指孔君平吗？（自言自语地）如果来得不是孔君平，而是张君平，李君平，还能称夫子么？ 生：（齐）能。 师：（依然作思考状）如果来的是一个阿姨呢？ 生：（略略思考）不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。 师：（追问）如果来的是一个小男孩呢？ 生：（迟疑不敢作答）不行，因为夫子好像指的是大人。 师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。 师：如果来的是一个没有文化，不识字的老农，我们可以称他为夫子么？ （生不语。） 师：我们来推测一
下孔君平的身份。你认为，他应该是一个什么样的人？我相信你能从文章中找到依据。 生：他应该是一个富人，从图中我们看到他穿的衣服很华贵。 生：他应该是一个有学问的人，因为他看到杨梅就把杨氏子的姓联系了起来，而且还说这个孩子是“君”。 这是对人的尊称，能对一个小孩说“君”的，一定是一个很和蔼的有涵养的人。 （师点头表示赞许。） 师：（轻轻提醒）建议同学们不妨看看注释，也许你也能找到答案。 （生马上翻看注释。） 生：这篇文章选自《世说新语》，这本书是写的士大夫阶层的事情。 师：是啊，士大夫阶层都是为官之人，都是有文化的人，所以他们的朋友也一定是有学问的人。所以，可以称为夫子。再比如——孔子我们就称为—— 生齐：孔夫子。 师：孟子—— 生齐：孟夫子。 师：在这篇文章中，同学们还有没有不理解的地方么？ 生：杨氏是一个人的名字么？ 师：有人来回答这个问题么？ （生沉默，继而又人摇头。） 师：这里的杨是人的姓，而“氏”有两个意思：（师出示） （１）在有特长或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。 （２）旧时放在妇女父姓或夫姓的后面称呼已婚妇女。（比如嫁给了姓张的人就叫张氏，嫁给姓李的人就叫李氏） 师：读一读，在这个句子中，你该选择哪一种意思呢？ 生：选择第一种。 生：为什么“父不在，乃呼儿出”？这个孩子才九岁，怎么能照顾客人呢？怎么不叫他的妈妈出来呢？ 师：这个问题提得好。谁能解答？ 生：因为知道这个孩子聪明，所以叫他出来是想考考他。 师：（疑惑的）你的意思是孔君平把这个孩子叫出来的？ 生：是„„不是„„（学生吞吞吐吐说不准了） 生：不应该是孔君平叫他出来的，因为这样显得很没有礼貌。 生：是管家把他叫出来的。 生：管家怎么不叫他的妈妈，而叫个小孩子出来呢？ 师：这是个问题。 生：因为他的妈妈和他的爸爸一起出去了，都不在家。 师：同学们推测了很多种孩子出门招待客人的原因。在我国古代，重男轻女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，儿子再小也是男人，也要出来招待客人。母亲呢？只能呆在后堂，只有丈夫孩子请他出来见客人的时候他才能出来。 （学生惊讶） 师：还有不懂的问题？ （学生又提了几个字的意思，很快就得到了解答。） 师：既然大家都懂了，那么谁能把这篇文章的意思讲一讲？ （生自己练习。） 生：梁国有一个姓杨的孩子，很聪明。有一天，孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。于是就把这个孩子叫了出来。家人给孔君平摆上水果招待他，孔君平指着杨梅对孩子说：这是你们家的水果。孩子马上反驳说：我怎么没有听说孔雀是您家的鸟呢？ 师：说得很好，同学们都来说说这篇文章的意思。 （生练习。）
▲三读：品味语言的精妙 师：同学们，在这篇课文中有两个句子很精妙。你知道是哪两句么？ 生踊跃举手。 生：孔指以示儿曰：此是君家果。未闻孔雀是夫子家禽。这两句话很精妙，一般人说不出来。 师：看来大家都同意他的说法，但是这两句话精妙在什么地方呢？ （生思考。） 师：看来这个问题不怎么好回答，还有人窃窃私语。然后有同学举手。 生：杨氏子姓杨，杨梅的第一个字也是杨。所以，孔君平就和孩子开玩笑：此是君家果。就好像说杨梅是杨氏子的弟弟一样。 生：明白了孔君平的意思。马上也拿孔君平的姓氏和孔雀连起来说。 师：对呀，这在兵法上就叫——以其人之道„„ 生齐：还治其人之身。 师：所以，课文中这样称赞这个孩子—— 生齐：甚聪慧！（板书） ▲四读：读出古文的味道 师：同学们，读古文不仅要读正确读流利，读明白，还要读出古文的味道！自己试一试，品味品味古文该怎么读？（学生自由读，有的还摇头晃脑，很可爱。） 指名两生读，整体感觉还不错。 师：如果我再给你们配上音乐，那种感觉会更美。原意试一试么？ 学生跃跃欲试。 师：来，我们先听一遍，认识认识这段音乐，想想你该从哪个地方开始你的朗读。 放音乐，学生安静听。 师：再听一遍，然后自己试着跟着音乐朗读。 音乐起，学生各自寻找着配乐的最佳结合点，自由朗读课文。 师：谁愿意配乐读给大家听？ 生踊跃举手，一生读，虽然与音乐还不怎么吻合，
但学生读得津津有味。 又一生站起来要求朗读课文，在音乐中读得很投入，很美。全班掌声。 师：读得真好！这个小故事简单、有趣，我相信，我们能在很短的时间内把它背下来。 学生情绪很高，还没等教师把要求说完，朗朗的背诵声已经响起。 齐背。 ▲五读：理解中学习运用 师：同学们在读书学习的过程中肯定已经发现了一个问题：在这一篇文章中有一些词我们现在很少使用，或者有的根本就不用，你能找到这些词语么？ 学生认真读课文，画出来，交流。 生：“诣”“乃”“儿”三个字不知么用。 生：“曰”“氏”两个字是第一次见到。 生：还有“之”“其”两个字。 学生汇报，教师把相关的字写在黑板上。 师：这些字的意思同学们都懂了，我相信你们也很想试着用一用。看这几句话： （教师出示） １．这是你家的小猫。 ２．我班的张月十分聪明。 ２．一个学生说：李娟，你的家在哪里？ 选择其中一句试着说说。 （学生兴致勃勃地讨论。老师也参与其中。） 生：我说第一句：这是君家猫。 （生笑，一生举手，教师示意他站起来说） 生：这乃君家猫。 师：（赞许）其实，“这”在古文中常常用“此”表示。“你”也常常用“尔”来替代。（板书“此”“尔”）所以，这句话还可以怎么说？ 生（踊跃）：此乃君（尔）家猫。 师：第二句呢？ 生：我班张月甚聪慧。 师：“我”在古文中还有一种说法，有人知道么？ （生摇头） 师：“我”在古文中通常称“吾”。（板书“吾”）那么这句话就可以说成是—— 生齐：吾班张月甚聪慧。 （学生很兴奋，感到很有趣，老师微笑点头表示自己的欣赏） 师：第三句好像要有点难度哦„„ （师边说边环视同学，眼神中留露着挑战，学生们七嘴八舌说不难，边尝试着说边举手） 生：一生曰：李娟，君家在哪里？ （学生无异议） 师：“在哪里”在古文中经常说成是“安在”“何在”。如果换成这两个词，这句话又该怎么说呢？ 生：一生曰：李娟，尔家安在？ 生：一生曰：李娟，君家何在？ 师：如果把“一个学生说”改为“一个孩子问”呢？ 生自由回答：一儿曰。 师（赞赏的）：学得不仅牢固，而且灵活。真好！同学们，古文就是这么有意思，课下找一篇自己感兴趣的古文读一读，我相信你会有更多地发现。 师：出示课文插图。问：从这两张图中你看出了什么？ 生：看出了二人年龄的不同。看出了二人学识的不同。看出了二人地位的不同。 师：我们中国一路走来，有着千年的文化熏陶。孔子的儒家学派注重礼节教育。为什么，杨氏子这样对待孔君如呢？ 生：因为杨氏子甚聪明，孔君如想试探一下他怎么聪明的。 生：因为杨氏子是个孩子。 师：在我们中国的发展长河中，有一段时间战乱频繁，《三国演义》知道吗？那三国？后来被司马昭统一了，称为晋国。后又分成许多小国，他们你打我，我打你，他们的生活痛苦异常，正是因为老打架，所以就没有时间和精力去约束人们的行为和礼节。因此这段时间盛行辩论，开玩笑。也正因为这样，我们才认识了千年以前的杨氏子。下面，我们来个智力挑战怎么样？出示《晏子使楚》，让大家揣摩文言文的意思。 师：出示译文，师读 师：总结。
作文四：《10.杨氏之子》2100字【 课 题 】杨氏之子
【学习目标】
（１） 正确默写六个生字，会认读３个生字。
（２） 学生能正确，流利的朗读文章。
（３） 能背诵这篇古文。
（４） 能够借助注释理解词句。
【教学内容】：课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
【教学重点】： 指导学生把课文读流利，读懂句子，理解意思。
【教学难点】：体会人物语言的精妙之处。
【教学方法】：朗读法，讲授法，读写结合法
【教学过程】：
一：谈话导入：
师生相互问好：同学们好！老师好！小朋友们好！大朋友好！同学们叫我老师，我邻居家的小孩子叫我什么？（阿姨），我同事叫我什么？（ ），我的一位长者老师，有八十多岁了，同学们猜猜他叫我什么？对了，他叫我米氏之女，知道是什么意思吗？我是姓米家的女儿，所以叫我米氏之女。用这样的称呼方式，给你的同桌说说，改怎么称呼你？今天我们也来认识一位小朋友，他叫杨氏之子，大家热情的喊喊他。《板书：杨氏之子》
资料链接：《杨氏之子》出自《世说新语》，是由南朝的文学家
刘义庆编撰的小说，该书主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事。
因为是古代小说，所以是文言文。这样的语言我们接触过吗？举一个这样的例子。（三人行，必有我师焉；温故而知新。）
二．学习新课
１．出示学习目标。
２．自主学习：
（１）自由的大声读一读，读准字音，读通句子，结合下面一个习题来读。
习题一：给下列多音字选择正确的读音：
Ａ、为（ｗèｉ ｗéｉ ）设果，果有杨梅。
Ｂ、儿应（ｙīｎｇ ｙìｎｇ ）声答曰。
（学生展示，并说明理由，同时带领大家来读这两句话。）
（２）谁能把多音字带到全文中读一读？
指名学生读，教师指导读的技巧：要音断意连。（教师示范读） 学生自由读全文（注意节奏）
（分组读，个别读，指读）
（３）同学们读的很流利，也很正确。
下面就请大家再结合注释认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或那一句话。多媒体出示习题二：
Ａ、 ）
Ｂ、 ）
Ｃ、 ）
（小组讨论，并展示）
把词意带到句子中读一读。
师具体讲“禽”的造字方法及释义， “惠”的用法，“曰”与“日”的区别和写法。
３、学生把词意带到文中读一读，有什么不懂的地方，在旁边做个记号，一会儿我们交流。
提出不明白的字。
为了让学生快速准确的理解文章的意思，教师边诵读边表演，学生结合老师的表演理解课文。
４、全文一共五句话，你会讲吗？你会讲哪一句就讲哪一句。
学生自由来讲，其余同学跟着读。教师适当补充。
三、讨论探究：
杨氏之子给你留下了怎么样的印象？用文中的话回答？
（甚聪慧）
（１）那我们带进去夸夸他，他可不是一般的聪明啊！
（学生齐读）
（２）、把最能体现他聪慧的句子画出来并读一读。
（可以小组讨论）
多媒体出示：
孔指而示儿曰：“此是君家果”
儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽”
（３）“此是君家果”有没有言外之意？
（学生自由回答，教师给予评价：听得明又答得巧）
隔了半个月，黄君平来了会怎么回答呢？又隔了半个月，刘君平（何君平、李君平……）来了会怎么回 答呢？
学生自由回答。
（４）是啊！那就叫“甚聪慧”还可以从哪些词看出来？说明理由。（应声，说明答得速度很快，反应快。）
（５）除了聪明之外，你还看出杨家小儿怎样？
再读“为设果，果有杨梅。”（非常有礼貌，懂得待客之道，热情好客）
学生分组演一演这两句，可以加上动作。
四、讨论反馈
１、看 看文中对杨氏之子都有怎样的称呼？对孔君平呢？ （杨氏子：君，儿。孔君平：孔，夫子）
教师详细解释“夫子”
（把孔君平称为夫子，那夫子就是指孔君平吗？如果来的不是孔君平，而是张君平，李军平，还能称夫子吗？如果来的是一个阿姨，来的是一个小男孩呢？（夫子，一般指年龄比较大的男士）如果来的是一个没有文化，不识字的老农，我们可以不称他为夫子吗？我们来推测一下孔君平的身份。你认为，他应该是一个什么样的人？（提醒看注释）。士大夫阶层都是为官之人，都是有文化的人。所以他的朋友也一定是有学问的人。）
五、延伸阅读
（１）在《世说新语》中，还有很多这样的小故事，大家看大屏幕：
曰：“撒盐空中差可拟”
理解一下这句话。
（著名才女谢道韫非常聪明，他的伯父谢安在一次家庭聚会上给侄辈们出了一个题目，外面大雪纷纷，他要求他的侄子等小辈门根据当时的情景对雪进行比喻，于是，谢道韫的哥哥就说了这样一句话，大家讨论一下看看谢道韫会怎么说？ 学生自由回答。（鹅毛，棉花……）
看看谢道韫是怎么说的？
多媒体出示：“未若柳絮因风起”
和咱们的鹅毛，棉花比一比，怎么样？是不是更形象了？
（２）除此之外，还有著名的孔融、徐孺子的故事。成语“望梅止渴”“管中窥豹”等故事都出自《世说新语》，难怪鲁迅称《世说新语》为“名士底教科书”。今天推荐给大家，相信你们一定能读得懂，一定会喜欢。
六、作业：（可以选作其中的两项）
１、背诵全文
２、选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。
３、用文言的语气读下边的句子：
１．这是你家的小猫。 （此乃君家猫）
２．我班的张月十分聪明。 （吾班张月甚聪慧）
３．一个学生说：“李娟，你的家在哪里？” （一生曰：“李娟，尔家何在？”
附：【板书设计】
杨 氏 之 子
甚聪慧
杨家小儿 杨 梅
孔 君 平 孔 雀
作文五：《10杨氏之子》900字１０ 杨氏之子
班级 组名 姓名 编码： 日期
【展示课导学】
学习主题：通过自读自悟，交流展示，我能积累文中好的写作方法，并能体会出老支书的崇高品质。
“日日清过关”巩固提升三级达标训练题
达成等级
·基础题
（你一定能过关！）一、给加点的字选择正确的读音，用横线标出。
答曰（ｙｕē ｒì） 为设果（ｗéｉ ｗèｉ ） 未闻（ｗèｉ ｍò） 应声（ｙìｎｇ ｙīｎｇ） ．
．．．二、辨字组词。
梁（ ） 惠（ ） 诣（ ） 乃（ ） 曰（ ） 粱（ ） 穗（ ） 指（ ） 奶（ ） 日（ ） ·发展题 三、查字典。
“闻”的读音是 ，用音序查字法先查大写字母 ；用部首查字法先查 ，再查 画，“闻”的解释有：（１）听说；（２）听见的事情，消息；（３）有名望的；（４）用鼻子嗅；（５）名声。 １、未闻孔雀是夫子家禽。 （ ） ．２、泰山是全国闻名的风景区。（ ） ．３、今天的新闻联播你看了吗？（ ） ．４、一走进化工厂，就闻到一股焦臭味。（ ） ．四、解释带点的字并说说句子的意思。
１、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”未： 句意： ．２、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。甚： 惠： 句意： ．．３、孔指以示曰：“此是君家果。”示： 句意： ．
·提高题 （坚信你最棒！）五、精彩回放。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 ，父不在， 。为设果， 。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” １、根据课文内容填空。
２、你认为杨氏子的回答妙在哪里？
３、《杨氏之子》选自南朝
我的收获：
作文六：《10、杨氏之子》1900字小学 精品课 课电子教案总第２３课时 上课时间：第６周第３节
的意思，然后理解题目意思。
二、介绍
出处，读
根据注释了解本文
通课文
选自南朝刘义庆的《世说
新语》，该书是一部主要
记载汉末至晋代士族阶
层言谈轶事的小说。
三、熟读
课文，读
１、出示思考提示：
懂故事
你对杨氏之子了解了多
少？故事中除了杨氏之
子，还有谁？他们谈了些
什么？你从哪句知道
的？
在学生不理解的地
方教师相机点拨，力求使
学生能贯通上下文。
如：“为设果”是说谁为
谁摆放水果？文中的“家
禽”与现在所说的
意思相同吗？
四、理解
“聪惠”，
（一）围绕“聪惠”
体会语言
理解课文：
精妙
①这句话中哪个词
最能体现杨氏之子的特
点？（板书“聪惠”）理
解“聪慧”的意思
②指导朗读，通过朗
读突出杨氏之子的特点。
师：孔君平为什么这
样问？
根据学生的回答，教
师相机介绍：杨氏之子名
字叫杨修。进而使学生理
解孔君平是根据杨修的
１、自由读课文，整体感知故事内容。
２、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。
３、练习读课文，把课文读正确。
２、结合注释，逐句理解课文。
３、结合对课文的理解，说说课题怎样理解更为正确。
１、朗读课文，画出文章的中心句。（“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”）
２、文中哪些地方能够看出杨氏之子的聪明？
引导学生抓住两个句子理解：
①“此是君家果” “未闻孔雀是夫子家禽。”
小学生初次接触文言文，重点指导学生把文章读正确，尤其是恰当的停顿。
初步感知，不强求正确，主要是培养学生整体感知的能力。
抓住关键句子理解全文，可谓牵一发而动全身。
通过板书，使学生
姓氏开的玩笑，而杨修思 维敏捷，巧妙应对。 板书： 杨氏之子 聪惠 杨修 孔君平 杨梅 孔雀 ②儿应声答曰：“未闻
孔雀是夫子家禽。” 抓住“应声”一词理 解其聪慧
Ａ、什么是“应声”
回答？
Ｂ、 师生对读，再 现当时的情景，体会“应
声”的含义。
Ｃ、 创造性朗读， 加深对“应声”的理解
（预设生：“未闻孔雀
师：“此是君家果。是夫子家禽。”）
师：杨梅是你们杨家
（预设生：孔雀是你
的水果。
们孔家的鸟）
师：杨梅带有杨字，
（预设生：孔雀带有
你也姓杨，所以杨梅是你
孔字，你也姓孔，可我从
们杨家的水果。）
没听说过孔雀是你家的
鸟。）
教师相机评价，这就
是应声答曰。
Ｄ、 生生对读，理解
“应声”。
３、师小结：小小年纪，思维如此敏捷，对待 问题，应答自如，且用语 巧妙，正像文中所说的那
样：甚聪惠。
（二）围绕“聪惠”
的“惠”字深入理解课文
１、我们感受到了杨
氏之子的聪明，那么惠是
什么意思呢？
师补充材料：在课下
我也查阅了些资料，了解
到“惠”还有善良、
有爱心，同情心，对人有
礼貌等意思。文中哪些地
方能够体现出来呢？
师：通过这句话，你
抓住两个句子进行理
体会到了什么？
解
一目了然，轻松理解句意，并体会到杨氏之子的聪惠。
借助朗读，理解“应声”一词的含义，朗读方式不断变换，学生对词意的理解也更加透彻，
通过句子的朗读比
引导学生抓住 “未
闻”一词深入体会杨氏子
的聪明
Ａ、如果按我们平时
的回答，应该怎样回答？
而杨修又是怎样回答的
呢？
师生对读，一生做杨
修，师做孔君平，其他同
学认真听，比较两种回答
在语气上有什么不同。
Ｂ、理解孔君平问话
的用意
师：孔君平这样问有
什么用意呢？
（设想：１、嘲讽 ２
逗弄 ３、考考他）
教师可启发学生通
过联系上下文“孔君平诣
其父，父不在， 理解，两家人关系密切，
不可能是在嘲讽孩子。同
时还可用表情朗读，使学
生最终理解孔君平是在
逗孩子，或是在考验他。
Ｃ、总结：正因为他
聪明，很快理解了孔君平
的用意，所以此时他才这
样回答：未闻孔雀是夫子
家禽。
五、熟读
１、指名读文：下面
成诵 ，
我们再次走进这个有趣
加深理解
的小故事，哪位同学来给
大家读一读。
２
如果在读的时候把一些
动作、表情也融入进去会
更好，自己快试试吧。
六、展开 想象，课１、教师创设情境：堂练笔 文言文的特点是语言精
①“为设果，果有杨
梅。”
②“未闻孔雀是夫子家禽。”
比较句子：
“此是君家果。” “孔雀是夫子家禽。” “未闻孔雀是夫子家禽。”
３、指名表演读，生评价
４、生再表演读。 ５、指名背诵并总结积累语言的方法。
较，使学生感受到，第一种回答显得生硬，没有礼貌，而第二种回答委婉巧妙，容易让人接一词的好处突破了教学难点。
听话听音，只有善于倾听的人才能够做出正确巧妙地回答，所以我设计这样一个环节，使学生更加深入的理解杨氏之子的机敏聪慧。
读是语文课的灵魂，放生诵读，教师范读，加上表情动作入情入境地表演读，学生读得有滋有味，真正走进了文本。在熟读的基础之上，轻松地积累了语言。
作文七：《10,杨氏之子》3500字１０．《杨氏之子》教学设计
教材简析
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，这部书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，饶有情趣。
学情分析
五年级的学生，对于现代文的阅读理解有了一定的提高。但对于文言文却是头一次遇到。学生一看到文言文，首先在心理上就会生产畏怯心理，所以教材在选编过程中，选择了《杨氏之子》这篇浅显易懂的文章，意在通过此文的学习，让学生对文言文有所认知，培养学生对文言文的阅读兴趣。对于字词的理解，学生在老师的引导下可以借助注释和工具书加以理解，通过反复朗读感受与现代文之间的差异。在老师指导下，通过学生的自主学习基本上可以理解基本内容，在这个过程中，老师的点拨，会对学生认知文言文会起到更好的帮助。对学生的学习兴趣的培养会有潜移默化的作用！ 设计理念
语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
教学目标
一、知识与能力目标
１、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；
２、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；
３、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；
二、过程与方法目标
通过学生自学朗读，读中理解意思，发现学习古文的方法，感受古文的味道。
三、情感、态度和价值目标
在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。
教学重点 正确朗读，理解课文。
教学难点 体会精妙语句，感受杨氏之子的聪慧过人。
教法学法 小组合作法 创设情景法 感情颂读法 探讨交流法
教具、学具准备 字典、学习辅助资料、教学课件
课型 讲读课文
一、谈话激趣导入。
１、课前我们一起去重温那开心一刻，请看视频，播放视频，学生观看。
２、组织谈话。谁能说说刚才的这个短片给你留下的深刻印象是什么？
３、激趣导入：短片中任务精炼得当的语言给我们留下留深刻印象，本单元的学习中我们将会走近一些善于表达的人看看他们是怎样说话的？从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中流露的智慧。这节课我们首先认识《杨氏之子》。
二、讨论交流，领悟幽默。
今天，我们一起来学习这个故事。教师出示课题，学生读题，教师板书课题。第１０课──杨氏之子（板书）。学生再次朗读课题。
师：读了课题，谁能说说课文写的是谁吗？（写的是杨家的儿子）
师：读了课题，你还想知道什么呢？（我想知道杨氏之子他有什么样的才华， 我想知道课文讲的是什么内容。）
师：接着说。（我想知道杨氏的儿子发生了什么事？我想知道杨氏之子是谁？是跟什么人谈话？）
师：看来同学们想了解的还真不少，下面，请同学们带着这些问题读课文，读准字音，读通句子，这是我们第一次学文言文，同学们可以多读几遍，开始吧。读书的时候，让老师听到你的声音，看到你的表情。
师：课文读完了吗？
生：读完了。
师：（出示课件二）谁来给我们读一读？其他同学注意听，看他字音读准没有。
师：同学们读古文哪，不仅要读准字音，还要读懂句子，谁在试着读读。
师：谁再来给我们读一遍课文？读准字音，读通句子，完整的读读。
梁国／杨氏子／九岁，甚／聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此是／君家果。”儿／应声答／曰：“未闻 ／孔雀／是夫子家／禽。”
师： 梁国／杨氏子／九岁，甚／聪慧。（出示幻灯片三）
生：（齐读）
师：同学们，你们知道了什么？
生：我知道杨家的儿子九岁了，还非常聪明。
师：哪个词告诉你非常聪明？
生：甚聪慧。
师：甚聪慧，在这里，聪慧是什么意思？
生：聪明
师：这个慧字呢？在这里，它和ｈｕì字是通用的，那么，很聪明很聪明，哪个词说很聪明？
生：甚
师：换个词还可以怎么说？
很，特别。非常。
师：同学们，那么，这个孩子到底怎样的甚聪慧呢？请同学们对照注释，默读课文，注意读懂每句话的意思，一边读，一边思考，课文通过一件怎样的事，写出了他的甚聪慧，开始，静静的读，注意读懂每一句话的意思。
生：默读课文
师：实在有困难的，同桌之间互相讨论讨论。
师：意思读懂了吗？谁来说说课文写了一件什么事？表现他的甚聪慧？ 生：（说出了大致内容）
师：他说得好不好？掌声送给她。联系注释，联系上文，她完整的读清楚了这个故事，课文，就是用这四句话，写出了一个有趣的故事，下面，就让我们走进这个故事，仔细品味其中的趣味，去了解人物的。谁来读？谁来说第一句？
生：（读第一句，读完简单说了这话的意思）
师：老师的要求，第一句，谁来读？生读。
师：这是你的体会，谁再来读这句话？
师：读得不错，同学们，你想啊，孔君平兴冲冲的来拜见，可是，没见到人，心里多少有些？
生：有些遗憾。
师：有些扫兴，可他听说这家的孩子？
生：特别聪明
师：何不借此机会叫他出来？问一问，看一看，这时，叫的时候，心情又怎样？的时候应该非常小心的去叫。非常兴奋的去叫。）
师：非常好，看样子，我们应该读出这种心情的变化来，对吗？再读读
生：（齐读）
生：（一人读）
师：轻声的读，谁来读这句话？谁会读？
生：（读）
师：乃呼儿出，读出它的味道来。
生：（读）
师：这是急切的，读出来了。
生：（读）乃——呼儿出
师：心情读出来了，你们读了吗？
师：第二句读懂了吗？谁来说说？为设果，果有杨梅。谁来说？
生：（说意思）
师：谁为谁设果？
生：杨氏之子为孔君平设果。
师：非常好，咱们完整的一起说一说，谁为谁设果？
生：杨氏之子为孔君平设果，
师：如此细腻的情节，如此丰富的内容，作者只用了几个字，再读。
生：为设果，果有杨梅。
师：同学们，杨氏之子如此热情款待，孔君平说了一句话，哪一句话？读
生：此是君家果？ （叫
师：同学们读懂了吗？此和君是什么意思？
生：此是这个。
师：在这里指的是什么？
生：指的是杨梅／
师：君呢？
生：君是你。
师：君是你还是您？
生：您
师：为什么是您呢？
生：因为——
师：意思读懂了吗？完整的说一说
师：读懂了吗？同学们，孔君平说这句话，有什么用意啊？这杨梅是你们家的水果？有什么用意？读明白了吗？
生：因为杨梅的杨同杨氏子的杨。
师：都同一个杨字，还有吗？接着说？这杨梅是你们家的水果？都有一个杨字，这杨梅成了什么？谁会说？
生：应该是杨家的水果。
师：这杨梅成了杨家的水果，都是杨，这杨梅和杨氏怎样？读懂了吗？
师：应该说杨梅也成了杨家的宝贝，那杨氏子和杨梅呢？
生：一样的，也是杨家的宝贝。
师：也是杨家的宝贝，他们俩是什么？
生：同一个姓。
师：他们是兄弟，读懂了吗？看来这句话，孔先生和杨氏子？
生：应该是捉弄。
师：应该是跟他开了一个？
生：玩笑。
师：读懂了吗？你们自己再读读，看看孔君平是如何跟杨氏子开这个玩笑的。 生读
师：谁来？读孔先生和他开玩笑，怎么读？你来试试好吗？
生：（试读）
师：此是君家果？用杨梅来开玩笑。
师：君子用得好，他才几岁？孔先生称他为什么？称他为君。逗他玩是吧？ 师：此是君家果？谁再来读？孔先生如此妙问，九岁小儿如何作答？
生：儿应声答曰，未闻孔雀是夫子家禽。
师：儿应声答曰？
生：未闻孔雀是夫子家禽。
师：同学们，从他的回答中，你们明白了，这个孩子聪明吧？你们体会到了他的甚聪慧了吗？谁来说？谁体会到了？
师：你怎么体会到他的甚聪慧？生简单说
师：谁会说？他的回答怎么聪明啊？
师：联系上句，会说吗？
生：（孔君平——）
师：用自己的话说，你用杨梅逗我？
生：我就用孔雀逗你
师：用别人的话来回应别人，这一招叫什么？（以其人之道还治其人之身） 师：还可以怎么说？（以牙还牙）
师：还可以怎么说？（将计就计）
师：将计就计，这小孩聪不聪明？答得多妙啊！还从哪些话，你们也可以感受道这个孩子的聪明？（未闻孔雀是夫子家禽。）
生：我觉得应该还有儿应声答曰，就是马上给他答而不是思考一会。
师：他的话音一落，这孩子就立刻答出来了，怎么答？
生：不假思索。
师：脱口而出，而应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽，竟然用孔雀这么一种说法来回应他，为什么这孩子还要说没有听说孔雀是夫子家禽呢？读懂了吗？
三、感情朗读全文
指导多种方式朗读。
四、课堂表演
师：咱一起在下面读一读，演一演，好吗？一个扮演杨氏子，一个扮演孔君平。 师：好，这个孩子非常的聪慧，反应又是如此之快，让我们体会到他的甚聪慧，你们能把这有趣的故事背下来吗？能背的背，一起试一下。
五、布置作业
１．同学们，课外大家可以看一部书《世说新语》。《杨氏之子》就选自这部书。
２．背诵课文。
３．搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。
板书设计
１０、杨氏之子
会听 杨梅 杨家果
甚聪惠｛
会说 孔雀 孔家禽