陈艳萍
高职英语教学过程中，英语网络教学平台的建设非常重要，其不仅能够将分散复杂的教学资源整合，为教师教学提供便利，还能够进一步提高整个高职英语教学的成效。目前高职英语教学平台的建设过程中依然存在许多问题。应针对问题，提出相应的有效应用策略。
(一)学生英语基础参差不齐，教学难以顺利开展。高职院校英语课程学习中，学生存在着自主学习能力较差、学习主动性较弱的问题，尤其是近些年单招生的引进加大，导致高职院校招收的学生质量参差不齐。同时，高职院校内班级大多为四十人以上的班级类型，有时还会出现九十人的大型班级，因高职院校内学生的来源多为全国各地，国内不同地区对于英语课程的教学方式以及教学理念上就存在着偏差。在此背景下，也就导致了高职院校内学生英语基础上存在着差异。因高职院校内受到学生人数以及教学条件等多种因素的限制，让分层教学法在其中也难以得到应用。这种情况下，让高职院校内英语教师的教学开展也受到了极大的阻碍，让英语教学成效难以得到有效保障。
(二)教学方式单一，难以激发学生学习兴趣。目前，在高职院校英语课程的教学过程中，教师通常会运用多媒体辅助教学来进行授课。但实际上，英语课程教学过程中依然存在着英语课程教学内容较少以及与学生未来实际工作需求之间的关系不够密切的问题。除此以外，在英语课程实训期间，教师也不会专门设置适合学生学习的题目，英语课程实训成效不够理想，不能将英语专业中的特征很好地彰显出来。高职院校英语课程与其他院校普通英语课程之间存在着差异，例如英语课程汇总的专业术语以及专业语篇这两个特征。学生只有对英语这个学科真正感兴趣，并且能够认真听讲，多做课程知识相关练习的条件下，英语专业课程的教学成效才能够得到保障。然而，目前英语课程课时较短，大部分教师为了完成课程教学的进度，通常不会在课程中开展高质量的教学活动，学生对于英语专业课程的学习兴趣难以被激发。部分教师在英语课程教学过程中，还会向学生们灌输自认为非常重要的专业内容，这种内容一般晦涩难懂，很容易让学生产生退缩的想法，甚至还会导致逃课等现象的发生，让英语专业课程的教学进行更加困难。
(三)教学受课时影响，难以实现及时交流。高职院校学生在学习英语专业课程知识过程中，不可避免地会出现一些自己不能透彻了解的问题，这时就需要教师在第一时间给予学生帮助，帮助学生更好地学习英语知识。但现今英语课程学时较少，因此，教师在教学过程中很难对所有学生心中的疑问作出解答。同时，过短的课时也导致了学生与教师之间沟通过少。长此以往，学生在英语课程教学中的疑问得不到及时解答，学生心中积累的问题越来越多，最终导致学生对于英语课程的兴趣被消磨殆尽。
(一)能够满足不同层次学生的需求。信息技术在高职院校的逐步普及，不仅将英语专业课程教学中教师运用的教学模式以及教学内容改变，而且随着信息技术的流入，英语专业教学课堂更加生动丰富，实现声情并茂的课程目标。除此以外，英语专业课程教学中应用信息技术还有着许多好处。现今，以往较为传统的英语课程教学模式因信息技术的应用变得更加符合学生的学习需要，英语课程网络平台的建设能够将传统教学彻底转变，实现线上线下相结合的高校英语课程教学模式，在高职院校人数过多的班级内使用，也能够满足不同层次学生的学习需求。在实际教学过程中，教师可以针对各个实际学习情况不同的学生，制定出多种层次的教学目标，以此将英语专业课程中蕴含的内容深度与广度进一步扩展，并以此兼顾到每一位学生不同的学习需求。在最后的英语专业课程教学评估这一环节中也可以利用网络平台内包含的所有学生的学习数据，针对这些数据，形成终结性评价以及形成性评价。
(二)能够调动学生学习积极性。英语专业课程网络平台中的资源极其丰富。一些具备较强自主学习能力的学生，就可以在英语专业课程网络平台众多的教学资源中找到自身想学的知识。然而，对于一些自主学习能力较弱的学生来说，他们的学习积极性较差，几乎不会自主利用网络平台去寻找资源进行知识学习。除此以外，高职院校英语专业课程中涉及的知识点非常多，而且非常复杂，如果学生没有经历过较多的英语实践，就很难对英语专业课程内容的知识形成深刻的理解，这一问题也是在高职院校英语专业课程教学中遇到的一大难题。目前大多数高职院校也很难在实际教学过程中开展校内培训，更不用说在实际工作场所中开展校外培训。在此背景下，在英语专业课程中构建专门的网络平台就是一种非常有效的举措。基于网络平台的英语课程教学，教师的主要任务便是为本节英语教学内容蕴含的知识点找寻相关多媒体资料，以丰富的多媒体资料来充分激发学生对英语知识的学习兴趣，让学生在英语知识学习过程中能够集中注意力，让丰富的多媒体资料成为整个英语教学内容的载体。因此，教师在实际的英语课程教学过程中不仅要积极运用多媒体资源，辅助学生对英语课程知识内容的掌握，还应当教导学生在网络平台中获取有效信息资源的有效方法和正确途径，让学生不会在庞大的信息资源库中迷失。英语教师在实际的英语专业课程教学过程中还应当将其他高校英语专业优质教学资源充分利用，以优质教学资源弥补高职院校内实践训练内容方面的不足，并且以此提高学生自身感性认识。
(一)基于学生需求的教学平台建设。在现今高职英语专业课程中构建网络信息平台，将以往较为传统的教学方式改善，开展一系列教学设计，这些举措对于教师和学生来说，是一项非常有困难的挑战。在网络信息平台构建与应用的背景下，教师需要付出的备课时间以及知识相关教学资料的寻找时间都将成倍增长。学生在英语专业课程学习过程中所需要完成的学习任务也不再被局限于英语课程进行过程中，在英语课程进行之前，进行过程中以及课程完成后的时间都有着大量的学习任务，学生也需要为了英语专业课程知识的学习而花费大量时间。因此，无论是教师还是学生，都需要对现今教学模式的转变做好充分思想准备。教师在进行立体个性化英语课程教学设计之前，首先需要按照学生的实际学习情况以及学习能力来对英语课程知识学习任务进行细致的划分，以此来有效缓解学生在现今新形势背景下的知识学习压力，这一举措同时也是立体个性化教学设计与实施的前提。英语课程立体个性化教学设计过程中，教师最主要的任务便是针对学生实际需求进行深入分析。一是需要专注分析学生的实际需求以及英语专业相关企业的需求，对学生的学习需求以及相关企业对于相关专业人才的需求，让英语课程教学目标的设立既能够考虑到学生就业需求，又满足企业对于人才的需要；
二是在本节英语专业课堂开始前，先测试学生自身实际英语能力，对各个学生间英语基础差异有全面的掌握，并以此为基础，确立英语课程教学目标的内容、实现方式、实际进展以及具体实施路径。
(二)教学平台内教学资源的准备。教学资源的完善准备是能够为立体化信息化教学顺利开展提供帮助的重要环节。依据对学生以及企业的需求分析数据，将其与高职院校内现有教学条件相结合，准备课程所需教学资源。例如多媒体教师，多媒体设备等的准备。教师应当确定英语课程教学目标，结合实际的课时以及教学目标来制定教学内容，并且要将其划分为线上与线下两个方面。
(三)高职英语教学平台的应用。在教学目标以及教学内容都确定之后，就应当进行线上线下相结合的教学模式。例如在每一学期开始之前，教师就可以在平台上布置教学任务以及英语知识教学问卷，并进行英语基础测试，将学生实际英语知识学习成效以及实际学习需求掌握。教师还可以利用假期时间，制作英语知识相关课程中需要用到的微课视频，搜集需要的教学资料等。
综上所述，随着现今英语课程网络平台的建设，高职院校英语课程的教学模式也随之发生改变。网络平台的建设不仅能满足不同学生的知识学习需求，而且能让教师与学生进一步进行沟通交流。让各种学习方式与教师教学思维相互融合，调动学生对英语知识的学习兴趣以及学习主观能动性。因此，在高职院校英语专业课程教学过程中构建完善网络平台，以提高学生英语知识学习效率。
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