学教 育
以 《 故 博物 院》 宫课例谈明文教说 学
赵 开圃 植
内容 摘 ： 要课例《故 宫 物院》博以 讲剧台谈和话形式呈 现自学成 ，果成功 尝 试了主自、 合作 、 探究学 习方式 ， 但 阅 读指 导 学对 语 生 素养 文 培养 不够 。 关
词 键 ：说明 文 文语养 素文能语力 成、 听说 写 读 和语口 际 交 力能的 训 练等等 ， 其 核心是 识 知与能 、 力 过 程与方 法 情、 态感 与度 值 观 的 三价维 课 程 目标。 语“文 素 ” 养 的
提出 体 了课 现程 的 人 能 育 性动
的
随 课着改 的深入 语 文 ，教 学不 免 入陷滥 用 多 媒体 、 组小 讨 、论
得 文 本
的总 体 感 知 ，有 为 讨论而 讨 论 之 嫌。细 读５— ８ 段 可看 作精 读， 但问 题 计设笼 统而 少 层 次 ， 深 、精 、细的功下夫不得够 。
说 明 教 文学的 切 入 有 四点： 抓 住说 明 对 象特 征 理 清、说 明顺
堂课 演表 困境的 ， 渐失 语文色 本课改精神和 本文。 以一节 《宫博故
物》院 公开 课为 ， 例谈谈 新 改课 中 的 说明 文教 。
学 ．一
程课 编制 思 想， 因为 “ 素 养 ”有 别
例 简课介
于“素 ”质， “ 素质 主要”指“ 人 的
经神系 统 和 感 觉 官 上 的器先 天的 特 ”点 ，而“素 ”养 具更有后 教天养 效
序 、认 识说 明 法 方 品 、味说 明 语
该
例课除引 、入总 结外， 重 点 在 自学 展放 示阅和读感知两 个
节环
言 。就《。故 宫 博物院》一 文言而， 说 明对象 是 “ 宫故 ， 但” 滋味在 “博 物 院”
， 文总全是 纲 规模“宏大 壮丽 ， 筑 精建 美 ，布 统 局一 ”特的征 ， 若 放 弃 标题 和一二 段 阅的读 而只 选 读３ —１ ５ 段虽能 清 晰 知感从 南到 北 的 方 位顺 序但 却 容 易 忽 略 总 分总 逻的顺辑序。 题问“ 故 建筑分宫哪
自学 展示 。 女 生 表组 演 台讲
果 ，之以恒的持养培是才养素 。 ． 三 课 例反 思 １． 自学展 示 ： 新创学 习方式 ， 合综培养语能文 。 力女
生的 讲台剧 功成 借 了
鉴
剧 有，导游 、后太、佳 人 宫、女等角 色 ， 导 游引众领 宫后故 宫游 、 听解 说，
生动、 优 美 而 有 层次 。 男 生组 四 模 人拟 话 谈节 目 ， 通过聊 天的 方 拓 展式 学 生 了对故 宫 的 知认。 阅 感 读 知其 一 。 展、示 故宫 平 面 图 ，教 引导师生 按学文 本序
《 顺甄 嫘传》 的 编演 技 ， 体 巧 现学了
生 充 的 分主 自学 习 和良 好的 队 团
合作 ， 综合 养培了学 文生 本阅 、 读 写 作与 语口 表 、达演与表 美等审
语 文能 。只有力 遵 循 抓特征 、 明顺 序、 判 方法 阅的读 领要 ， 才能提 取
两个部 分，有 些哪建筑 ？” 虽 帮能 助理 说清明顺 序但太 简 ；单“ 何 有特点 ， 有 何异？同”试 图住扣 “规模 宏大壮 丽 ， 建 筑 精 ，美布局 统 一 ” 这 特一 ，点但讨 却论有深入 没。这 个 环 上节 可 组织 生学分组 讨 论， 紧 扣故 宫 三 大 征特重 点 练 学训生
取 提、归 信纳 的能力 息细读５。— ８
概 说故 宫其 。 、二 读 ３阅 — １５ 段 ， 思考讨论 ： 宫建筑 故为 哪两部分分， 有 些哪建 筑有， 何点特 ，何有异 同？让学生 体总知课感文 。三 其、 细读 ５ —８ 段， 思 ：考太 殿和外 形
和景内 特点 怎 ？样写 太 和 的 立 足殿
归
纳息 ，写信 简 洁 出生、动 的台
词， 具 有好 的良 诵 读 底 功 审 美 、鉴 赏能 才力 能 把 词台之 美表 现得 淋 尽漓致 男。生 组 的谈话 活动灵 活 学习 了 “现 开在 啦讲 ”节 目 ， 生学
点是
什么？说 明故 宫 筑 群为什建 么选 太 殿和 重 为？用点 读让讲
生学感 知 故 宫特 征和 价 。 值
段 在应语 品言 上 味下功 ，重 点夫 培 养 学生 情感态度 和 价 观值 问，
不
仅读熟 教材了 ，查还阅 了 多很
资 ，而料且 谈 话 紧 扣 文本中 难
点题设 计 与学教不妨 从 三 切 入点：
方 词位 选的 用 与说 明 顺 序描， 述
二
．课程 认 知
语 课文 是一程门 学习语 言 字文运 的用综 性 、 合践 实课程性， 基 本 特
点是 工 具性 与 人 文性 的 统这都现体在 “ 全 面 提高 生学
语一
发探激究情 ， 趣如 景山 何 ？来后 三宫 何为 全以凤 为装 饰？在谈话中 不 知 不 觉 的化 解 了 点 ，难拓展 知识 了。 ２ ． 读 阅感 知： 紧 扣文 特 征 ，本 精读 提升语中文养素 。 该环节 中设 计了三 小环 节 ， 图说 故 宫 可视 为 承 上启 ，既下是 自 学 展示 的 结总 ， 又引出 阅 读 感 。知 阅 ３读 —１ ５ 段 ， 视 可为总 体 感 知有 思，考 和讨 论 ，但 问 题 较 简
语
欣 赏言 与感 知中 国龙文 ，化说
明 重 点 的、 位与 方皇权 的知认 。 总之， 内 决容定 形式 ，形式
服 效 从果 。 课堂 形式 是 不 价 课评堂 成 败的 主 要 标 ，关 键 准 看 是课 堂 能 全 否提面高 学生文语能 力素 养
人 和文 养素， 学 是生否 是 学 习 的
。
文素 ”养这 一 基 本课 程 念 理 。语 中文 素 养指学 生 在 语文 方 表 面 出 现 的 “较比 稳 的 定 、基最的本 、 应适 时 发代 展 要求 的学 识 能、力 、 技艺 和 感态度 价情 观” ， 值 要 包 主 括 字 词 句篇 的 积 、累 感 思语维 品质 的培 养 、 语 文 习学方 法 和习 惯 养
的
体 ， 主言简之 ，否是是效高堂 。课
（ 者单作位 ：四 １ １ｌ 省 万 源学中）
单
，讨 也欠论深入 ， 无 让学法生
获
作文二：《以《故宫博物院》课例谈说明文教学》1600字赵开植
内容摘要：课例《故宫博物院》以讲台剧和谈话形式呈现自学成果，成功尝试了自主、合作、探究学习方式，但阅读指导对学生语文素养培养不够。
关键词：说明文 语文素养 语文能力
随着课改的深入，语文教学不免陷入滥用多媒体、小组讨论、课堂表演的困境，渐失语文本色和课改精神。本文以一节《故宫博物院》公开课为例，谈谈新课改中的说明文教学。
一．课例简介
该课例除引入、总结外，重点放在自学展示和阅读感知两个环节。
自学展示。女生组表演讲台剧，有导游、太后、佳人、宫女等角色，导游引领众后宫游故宫、听解说，生动、优美而有层次。男生组四人模拟谈话节目，通过聊天的方式拓展了学生对故宫的认知。
阅读感知。其一、展示故宫平面图，教师引导学生按文本顺序概说故宫。其二、阅读３－１５段，思考讨论：故宫建筑分为哪两部分，有哪些建筑，有何特点，有何异同？让学生总体感知课文。其三、细读５－８段，思考：太和殿外形和内景特点怎样？写太和殿的立足点是什么？说明故宫建筑群为什么选太和殿为重点？用讲读让学生感知故宫特征和价值。
二．课程认知
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，基本特点是工具性与人文性的统
一。这都体现在“全面提高学生语文素养”这一基本课程理念中。语文素养指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，主要包括字词句篇的积累、语感思维品质的培养、语文学习方法和习惯的养成、听说读写和口语交际能力的训练等等，其核心是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。“语文素养”的提出体现了课程的育人能动性的课程编制思想，因为“素养”有别于“素质”，“素质”主要指“人的神经系统和感觉器官上的先天的特点”，而“素养”更具有后天教养效果，持之以恒的培养才是素养。
三．课例反思
１．自学展示：创新学习方式，综合培养语文能力。
女生的讲台剧成功借鉴了《甄嬛传》的编演技巧，体现了学生充分的自主学习和良好的团队合作，综合培养了学生文本阅读、写作与口语表达、表演与审美等语文能力。只有遵循抓特征、明顺序、判方法的阅读要领，才能提取归纳信息，写出简洁、生动的台词，具有良好的诵读功底、审美鉴赏能力才能把台词之美表现得淋漓尽致。男生组的谈话活动灵活学习了“现在开讲啦”节目，学生不仅熟读了教材，还查阅了很多资料，而且谈话紧扣文本中难点激发探究情趣，如景山何来？后三宫为何全以凤为装饰？在谈话中不知不觉的化解了难点，拓展了知识。
２．阅读感知：紧扣文本特征，精读中提升语文素养。
该环节中设计了三小环节，图说故宫可视为承上启下，既是自学展示的总结，又引出阅读感知。阅读３－１５段，可视为总体感知，有思考和讨论，但问题较简单，讨论也欠深入，无法让学生获得文本的总体感知，有为讨论而讨论之嫌。细读５－８段可看作精读，但问题设计笼统而少层次，深、精、细的功夫下得不够。
说明文教学的切入点有四：抓住说明对象特征、理清说明顺序、认识说明方法、品味说明语言。就《故宫博物院》一文而言，说明对象是“故宫”，但滋味在“博物院”，全文总纲是“规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一”的特征，若放弃标题和一二段的阅读而只选读３－１５段虽能清晰感知从南到北的方位顺序但却容易忽略总分总的逻辑顺序。问题“故宫建筑分哪两个部分，有哪些建筑？”虽能帮助理清说明顺序但太简单；“有何特点，有何异同？”试图扣住“规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一”这一特点，但讨论却没有深入。这个环节上可组织
学生分组讨论，紧扣故宫三大特征重点训练学生提取、归纳信息的能力。细读５－８段应在语言品味上下功夫，重点培养学生情感态度和价值观，问题设计与教学不妨从三点切入：方位词的选用与说明顺序，描述语言欣赏与感知中国龙文化，说明的重点、方位与皇权的认知。 总之，内容决定形式，形式服从效果。课堂形式不是评价课堂成败的主要标准，关键是看课堂能否全面提高学生语文能力素养和人文素养，学生是否是学习的主体，简言之，是否是高效课堂。
作文三：《以《故宫博物院》课例谈说明文教学》1700字内容摘要：课例《故宫博物院》以讲台剧和谈话形式呈现自学成果，成功尝试了自主、合作、探究学习方式，但阅读指导对学生语文素养培养不够。
关键词：说明文 语文素养 语文能力
随着课改的深入，语文教学不免陷入滥用多媒体、小组讨论、课堂表演的困境，渐失语文本色和课改精神。本文以一节《故宫博物院》公开课为例，谈谈新课改中的说明文教学。
一．课例简介
该课例除引入、总结外，重点放在自学展示和阅读感知两个环节。
自学展示。女生组表演讲台剧，有导游、太后、佳人、宫女等角色，导游引领众后宫游故宫、听解说，生动、优美而有层次。男生组四人模拟谈话节目，通过聊天的方式拓展了学生对故宫的认知。
阅读感知。其一、展示故宫平面图，教师引导学生按文本顺序概说故宫。其二、阅读３－１５段，思考讨论：故宫建筑分为哪两部分，有哪些建筑，有何特点，有何异同？让学生总体感知课文。其三、细读５－８段，思考：太和殿外形和内景特点怎样？写太和殿的立足点是什么？说明故宫建筑群为什么选太和殿为重点？用讲读让学生感知故宫特征和价值。
二．课程认知
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，基本特点是工具性与人文性的统一。这都体现在“全面提高学生语文素养”这一基本课程理念中。语文素养指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，主要包括字词句篇的积累、语感思维品质的培养、语文学习方法和习惯的养成、听说读写和口语交际能力的训练等等，其核心是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。“语文素养”的提出体现了课程的育人能动性的课程编制思想，因为“素养”有别于“素质”，“素质”主要指“人的神经系统和感觉器官上的先天的特点”，而“素养”更具有后天教养效果，持之以恒的培养才是素养。
三．课例反思
１．自学展示：创新学习方式，综合培养语文能力。
女生的讲台剧成功借鉴了《甄�执�》的编演技巧，体现了学生充分的自主学习和良好的团队合作，综合培养了学生文本阅读、写作与口语表达、表演与审美等语文能力。只有遵循抓特征、明顺序、判方法的阅读要领，才能提取归纳信息，写出简洁、生动的台词，具有良好的诵读功底、审美鉴赏能力才能把台词之美表现得淋漓尽致。男生组的谈话活动灵活学习了“现在开讲啦”节目，学生不仅熟读了教材，还查阅了很多资料，而且谈话紧扣文本中难点激发探究情趣，如景山何来？后三宫为何全以凤为装饰？在谈话中不知不觉的化解了难点，拓展了知识。
２．阅读感知：紧扣文本特征，精读中提升语文素养。
该环节中设计了三小环节，图说故宫可视为承上启下，既是自学展示的总结，又引出阅读感知。阅读３－１５段，可视为总体感知，有思考和讨论，但问题较简单，讨论也欠深入，无法让学生获得文本的总体感知，有为讨论而讨论之嫌。细读５－８段可看作精读，但问题设计笼统而少层次，深、精、细的功夫下得不够。
说明文教学的切入点有四：抓住说明对象特征、理清说明顺序、认识说明方法、品味说明语言。就《故宫博物院》一文而言，说明对象是“故宫”，但滋味在“博物院”，全文总纲是“规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一”的特征，若放弃标题和一二段的阅读而只选读３－１５段虽能清晰感知从南到北的方位顺序但却容易忽略总分总的逻辑顺序。问题“故宫建筑分哪两个部分，有哪些建筑？”虽能帮助理清说明顺序但太简单；“有何特点，有何异同？”试图扣住“规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一”这一特点，但讨论却没有深入。这个环节上可组织学生分组讨论，紧扣故宫三大特征重点训练学生提取、归纳信息的能力。细读５－８段应在语言品味上下功夫，重点培养学生情感态度和价值观，问题设计与教学不妨从三点切入：方位词的选用与说明顺序，描述语言欣赏与感知中国龙文化，说明的重点、方位与皇权的认知。
总之，内容决定形式，形式服从效果。课堂形式不是评价课堂成败的主要标准，关键是看课堂能否全面提高学生语文能力素养和人文素养，学生是否是学习的主体，简言之，是否是高效课堂。
（作者单位：四川省万源中学）
作文四：《故宫博物院是一篇说明文》900字《故宫博物院》是一篇说明文，但在行文线索的采用、语言文字的华美方面，又带有不少游记散文的格调。因此，教学本文时，应地理知识和语文知识并重，在讲解内容的同时，学习作者布局谋篇的技巧和遣词造句的本领。
从行文线索看，作者采用散文写作中的“移步换形法”，从紫禁城的正门落笔，一路写去，到北面神武门结束，线索清晰，条理分明。这就给我们采用“板示法”教学提供了方便，教师可根据作者的思路设计板书提纲。
板书提纲分两条线，一条是文章脉络，一条是语文知识。教学时两条线齐头并进，同时出现。此外，为了提高教学效果，可绘制一张“故宫博物院平面图”，以配合教师讲课。为了说明的方便，先将平面图和板书设计介绍于下：
故宫博物院平面图
１．午 门２．太和门３．太和殿４．中和殿５．保和殿６．乾清门７．乾清宫
８．交泰宫９．坤宁宫１０．御花园１１．钦安殿１２．隆宗门１３．军机处１４．养心殿
１５．太极殿１６．体元殿１７．长春宫１８．翊坤宫１９．体和宫２０．储秀宫２１．顺贞门２２．神武门（此图系复印自《地理知识》１９７９年１１期。为便于教师制作，有省略——作者注）
板书设计
一 故宫是我国最大的博物院。起笔扣题开门见山
二 故宫是我国劳动人民创造的奇迹。收笔明旨意味深长
课文较长，为了能在两教时内授完，可布置学生先行预习。预习时注意下面三个问题：作者是以什么为顺序介绍故宫博物院的；对照以前学过的说明文，说说本文的写作特色（主要是语言特色）；读了本文，你明白了哪些道理。
运用板示法讲授时，应注意以下三点：
１．齐头并进、纵横交错。所谓齐头并进，指教师讲授过程中应充分发挥板书和图示的作用，或先板书，后指明图中部位；或先指出图中部位，后板书，使课本、图示和板书同时推进，融为一体。教师可充当“导游”，把学生引进作者所介绍的故宫之中。在向纵的方向推进时，兼顾横的方面，即抓住每一个建筑的说明文字，深挖细剔，仔细玩味，得其写作要旨。比如在引导学生走进“天安门”，穿过“端门”、“午门”、“太和门”之后，来到紫禁城的中心——三大殿，作者仔细介绍了其中最大的一个——太和殿。教师必须顺着作者的意图，从太和殿的外形、内景、殿顶、位置、
用途五个方面认真观赏，领略它的雄伟壮观，同时把这五个词板书出来，使学生获得横的印象。这样纵横交错方能
作文五：《14《故宫博物院》1》4700字故宫博物院
教学目的
１． 学习本文以空间为序说明事物的顺序，体会这类说明文的条理性。
２． 学习抓住特点进行说明的写作特点。
３． 学习本文准确而形象的说明语言。
４． 了解故宫博物院这一古代建筑群的概貌和特色，认识古代劳动人民杰出的智慧和创造才能，以增强学生的民族自豪感，激发学生对伟大祖国的热爱。
教学设想
１． 本文最初是一篇广播稿。据此，可设计一种使学生身临其境的授课方式。
在这种总体设想下，可分为两个步聚：第一步，教师以导游或解说员身份介绍故宫博物院的总体概况第二步，在教师的示范和指导下，由学生担任导游，就某些局部内容向大家介绍，借以指导朗读，增强学生对空间的感性认识，缩短与课文的距离。
２． 对全文内容的掌握，可以与处理课后练习结合起来，首先组织学生熟悉课文，标注表明方位走向的词语；在这个基础上，分组讨论填写练习一的《故宫博物院示意图》；最后，全班一起讨论填写《故宫博物院示意图》，使学生对全文空间说明顺序，清晰分明的结构层次形成清楚的认识。
３． 对说明的重点太和殿，可采取综合方法处理，空间方位可由学生解决，政治含义以教师分析为主，最后用课后练习巩固。
４． 绘制《故宫博物院导游图》（不标建筑物名称和导游路线）大图或投影胶片均可。备用。
安排两课时。
第一课时
教学重点
１． 了解故宫博物院全貌，掌握全文结构层次说明顺序。
２． 初步认识故宫建筑群雄伟、壮丽的总特点。
教学过程
一、检查预习、解题。
１． 注音： 矗 立 鳌 头 湛 蓝 藻 井 斗 拱 蟠 龙 金 銮 殿 击 磬 檀 木 攒 乾 清官 坤 宁宫 肃 穆 额 枋 矫 健 鎏 金 翊 妃 嫔
２． 解释字义、词义：攒 挥霍 湛 蓝 井然有序 点缀 错综相连 和谐 迥然不同
以上字词可出示字词卡片或使用投影。
３． 解题。
学生朗读“预习提示”第一句。
教师：这篇课文就是介绍 故宫博物院 的一篇 说明文 。（加黑字板书）
教师朗读课文第 １ 段，学生标注有关名称，
教师提示；“ 紫禁城 ”：中国古代皇帝自称天了，他的住地称皇宫、紫宫，是禁地，不许百姓靠近，所以称紫禁城。这个词表明了它过去的封建性质和功用。
“ 故宫 ”：明清两代已成为历史，皇宫被人们称为故宫，这是人们习惯的称呼，表明着时代的变迁。
“故宫博物院 ”：博物院展览陈列各种文物标本，供人们参观。这个词表明了它今日的功能。也正因为此，我们才能去参观这座“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群 ”。
课题采用“故宫博物院”既介绍了历史渊源，也体现了现实功能，与文章内容一致。
二、学习课文一、二段，了解故宫概况与全貌。
提问：如果我是一名导游，你们是来首都北京观光的游客，我们就要去游览故宫博物院了，你们首先需要我介绍一些什么呢？
归纳：首先要介绍 概况 ，即位置、历史、价值 。对这些，刚才我在读第一段时做了介绍。
提问：我们现在来到了故宫的正门天安门前，我这位导游又该介绍些什么呢？
归纳：应当介绍一下它的 全貌 。课文第二段就做了如下说明：
教师朗读第 ２ 段。
这一段介绍了故宫的四座城门，宫城的形状面积，宫殿房屋数量，城墙、护城河和角楼。概括说，就是故宫的 总布局 。故宫建筑群的 总特点 又是什么呢？
同学齐读第 ２ 段最后一句。
“规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一”，十六个字，四个主谓短语，整齐和谐的从四个方面概括了建筑群的总特点，全文就是围绕这十六个字说明的。
三、学习课文 ３ —— １９ 段。理解课文主体的空间说明顺序。
（一）学习课文 ３ —— １０ 段。
１． 默读，标注有关建筑物的名词，表明方位的词语和说明走向的词语。
２． 四人一组讨论，填写练习一中《故宫博物院示意图》有关部分（第 ２ 段中介绍的也一并填写）。
３． 出示《故宫博物院导游图》，边讨论，边填写，边讲析。（图，见文后）
讲析：天安门是文章导游的起点。“里”、“前面”、“东西”、“北面”、“中心”等词语标明了方位。“从……往里走，沿着……穿过……到……。走进……”，“过了……就到了……”
表达空间转移的走向。为了在有限的篇幅中介绍这座宠大的建筑群，作者选取了沿中轴线由南而北的顺序，使读者很快来到故宫最重要的建筑──三大殿。对三大殿的建筑介绍有分有合： ４ 段、 ７ 段合， ５ 、 ６ 、 ８ 、 ９ 、 １０ 段分；有详有略：太和殿详，中和殿、保和殿略。文章选用了合理的说明顺序，而且很好的运用了这个顺序。
（二）学习课文 １１ —— １９ 段。
讲析：第 １１ 段是过渡段。在这之前介绍的是前三殿，顺便提及东西两侧的文华、武英二殿，合称“前朝”；在这之后转入介绍“内延”即后三宫，东西六宫。
对“内延”的说明也有个重点。那就是养心殿和储秀宫。同是重点侧重面与对太和殿的说明又有所不同，不同在哪儿呢？请同学们思考，我们下节课讨论。除此之外，“内延”的其他建筑也采取了合写方法介绍。“前朝”是皇帝政务活动场所，以“龙”为主要图案，“内延”居住后妃。“凤”图案增加。文章点明了这个主要特征的变化。
（三）对照图，归纳板书。
四、学习课文第 ２０ 段，总结全文。
教师：至此，我们游览观赏了故宫博物院中最重要的建筑物，对这座古代建筑群的“规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一”有了初步认识。这时，作者带着我们走出故宫，来到景山，居高临下，再一次回顾这座“城中之城”。
同学齐读第 ２０ 段。
教师：“重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。”既写出了站在高处俯视的景象，又呼应第二段未句对故宫总的特点的概括，形象的语言给读者贸留下清晰、深刻的印象。“令人不能不惊叹”抒发了作者对祖国文化和劳动人民的热爱，钦敬之情；也是我们读到这里所必然引发的激情。
布置作业 。
１． 将字词记入积累本，并进一步巩固。２． 整理课堂讨论记录，完成练习一。３． 预习课后练习二、四。
第二课时
教学重点
１． 学习课文说明的重点：太和殿、养心殿的内容。进一步了解空间顺序和故宫特点。
２． 总结课文写作特点。
教学过程
一、学习课文说明三大殿的部分（ ４－１０ 段）。
教师：上一节课，我们整体游览了故宫博物院，由于文章采用了合理的空间顺序，所以我们对这座古代建筑群的特点──主要是规模宏大。布局统一，有了一定的了解。这节课，我们首先重点参观紫禁城的中心──三大殿，进一步体会故宫建筑群的特点，学习按空间说明的顺序。
１． 指名朗读第 ４ 段。提问：三大殿的名称是什么，总的特点是什么？
归纳：高大──台基七米多高、三层。精美──汉白玉栏杆，刻着龙凤流云，一千多个圆雕鳌头。
未进殿堂，我们已清楚的感受到三大殿的“形体壮丽，建筑精美”。
２． 提问：现在我们来到了太和殿前，假如你是一位导游，你应向客人们介绍什么，并按什么顺序说明呢？ 归纳：作为建筑物，我们应介绍它的外观特征和内部结构；作为古迹文物，我们还应介绍它的历史作用。 现在就请一位同学带我们观赏一下太和殿的外观。指名朗读第 ５ 段，注意突出事物特征的词语要重读。 提问：这一段说明了太和殿的什么，请归纳。
归纳分析：介绍外观的高度，面积，格局和色彩。列出具体数字说明太和殿的高、大，格局的雄传壮丽。参照注释，同学们可了解大殿外部雕镂设计的华贵和精美。色彩以金黄和红色为主，金色表示富贵，红色象征荣华。上映湛蓝的天空，下衬白玉镶边的台基，的确是色彩鲜明，金碧辉煌。具体说明了“形体壮丽、建筑精美”。
３． 现在，我们就要迈入这座雄伟大殿的门槛了，请同学们先阅读练习四，思考备答。
指名朗读第 ６ 段。提问练习四。教师逐一归纳：
①方位词有：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。②立足点：大殿正中的朱漆方台前。③按空间顺序：先以朱漆方台为立足点，由上向后再向两旁介绍下部布局，然后沿大柱导上，以中央藻井的雕金蟠龙为中心点向周围展开，介绍上部装饰。
先择立足点，按照合理顺序，准确使用方位词语是运用空间说明顺序的重要环节。
提问：太和殿内，最突出的特点是什么？
讲析：龙多。座，雕龙；屏，雕龙；大柱，蟠龙；藻井，蟠龙。金色的龙成了太和殿的主宰。
提问：文章怎样摹写梁枋间龙的图案的？
讲析：先总写“彩画绚丽”，然后分两组写龙的姿态。“双龙戏珠、单龙翔舞”，主谓短语，对称整齐；“行”、“升”、“降”，排比出不同姿态；很自然的归结为“多态多姿”。最后加上”龙身周围还衬托着流云火焰”一句，更烘托出龙的气势。短短一段，十二次写龙，摹写简洁生动，太和殿，简直成了龙的世界。
提问：为什么要这样多的摹写龙呢？
讲析：因为故宫建筑，尤其是“前朝”建筑，突出的就是龙。皇帝自命“真龙天子”，龙是皇帝的化身，皇权的象征，突出龙，也就是突出皇权的威严。因此，对故宫中心太和殿的说明也突出龙，这样，使建筑的特点得到明确。
４． 阅读第 ６ —— １０ 段。思考回答：
强调三大殿建筑在中轴线上，用意是什么？
讲析：突出皇权这个核心，皇帝的宝座就在这八公里中轴线的中心点。
第 ７ 段介绍的是什么？用意是什么？
讲析：描摹大典的历史画面，说明太和殿在政治上的重要作用。
比起太和殿来，中和殿和保和殿说明得简略得多，为什么这样处理详略？
讲析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。从政治角度来说，它是皇帝宝座所在地，是举行大典的地方，是皇权的象征；从建筑角度来说，它是故宫最大的大殿，是故宫建筑群中“形体壮丽、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此详细说明。
二、学习课文介绍养心殿到御花园的部分（ １６ —— １９ 段）
１． 阅读 １６ —— １８ 段。思考回答：相对于太和殿而言，东西六宫介绍得比较简略，但也突了几处建筑，是哪些？重点说明的是这些建筑的什么内容？为什么？
归纳：突出说明了西边的养心殿，重点没有介绍它的建筑、装饰，而是说它的历史背景。还突出说明了西六宫中与慈禧太后有关的几个宫院，以储秀宫为主，重点点明慈禧太后的挥霍。这样选择说明重点和重点方面既避免了重复，还介绍了有关知识。使我们在赞叹古代劳动人民杰出智慧与贡献的同时，也认识到统治阶级的罪恶，从而对故宫有更完整的认识。
２． 指名朗读第 １９ 段，思考讨论练习六。
讲析：介绍宫殿，尤其介绍太和殿，用的是精雕细刻的工笔画的写法；介绍御花园，用的是速写笔法。由“亭台楼阁”到“点缀其间”，寥寥三十三字，写出布局特点，烘托环境气氛。正如文中所说，这里“和前几部分迥然不同”，不同的事物，运用不同的笔法。给读者的感受是景致典雅，布局和谐，耳目一新，仿佛参观之后享受到休憩之趣。
三、总结。
这篇课文按空间顺序介绍了故宫博物院这座“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”，突出了故宫建筑群“规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一”的特点。在赞扬祖国古代建筑的宏伟精美、劳动人民的智慧的同时，也对封建统治者的专权挥霍做了揭露。
故宫占地七十二万平方米。宫殿七十多座，房屋九千多间，装饰雕镂更是纷繁复杂。把这个建筑群介绍清楚是很不容易的。作者成功的运用了空间说明顺序，值得我们很好的体会、学习。
首先，文章选择了一条重点突出的、合乎事理的空间顺序。那就是在概述全貌后，经天安门、端门，选择了午门为说明起点，然后依次介绍前殿、后延，最后神武门到景山结束。由南往北沿中轴线为序正与故宫建筑本身的序列吻合，因此，脉络清晰，井然有序。
其次，在空间顺序的线索上，选择最能反映故宫本质和建筑特点的太和殿、养心殿等详写，其余略写，繁简适度，有合有分，收到了很好的效果。
再者，准确的运用了表示时间的方位词语，简洁而清楚的使用了表明走向的词语，使空间顺序一目了然。描写适度，既突出了事物特点，又不蔓不枝，十分得体。
这些，同学们应当在以后的阅读中进一步体会，在写作中进行练习。
布置作业 １． 根据课堂笔记，整理完成练习二、三、四、六题。２． 思考练习五、七。
作文六：《14故宫博物院》5800字１４ 故宫博物院
一、 教学目标
１．知识和能力目标：
积累词语；了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就；了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。
２．过程和方法目标：
整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路；体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法。
３．情感态度和价值观目标：
增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。
二、 教学重难点
重点：理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧；体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
难点：揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
三、 教学课时 １课时
四、 教学方法 讨论法和点拨法相结合
五、 教学过程
（一）导语设计
故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，１９８７年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。
（二）检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围
１．学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。
２．请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。
（三）朗读课文，整体感知文意
１．教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。 教师板书重点字词读音，释疑重点字词意思。
２．学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。
３．教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。
４．选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。
端门午门汉白玉石桥太和门三大殿（太和殿——明确：天安门
小广场后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫） 御中和殿——保和殿）
顺贞门神武门 花园
（四）理清文章的说明顺序
１．明确空间顺序。
（１）师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。
常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。
空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。
逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。
（２）提问：本文采用了哪一种说明顺序？
明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。
（３）学生默读课文，按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。
教师总结：本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。
２．理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。
学生思考，明确：
第１、２段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间（３～１５）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（４），然后依次介绍太和殿（５～８）、中和殿（９）、保和殿（１０）。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（１２）、交泰殿、坤宁宫（１３），接着总结介绍后三宫的彩画图案（１４）和御花园（１５）。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。 教师根据学生回答，
（五）重点分析课文５～８段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色
１．学生齐读５～８段。
２．学生精读５～８段，思考：
（１）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？
（２）作者为什么把太和殿作为解说的重点？
（３）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。
（４）在介绍太和殿的内景时，立足点是什么？按什么顺序介绍的？在书上圈点出方位词。 同桌之间交流，选六位同学回答。
明确：
（１）对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高（三层台基高七米），并且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严富丽（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。
（２）因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。
（３）文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。” 写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。
（４）立足点是正中的朱漆方台和雕金蟠龙。按空间顺序介绍的。
３． 细读一下这段话，注意方位名词
大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁坊间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。
说明顺序——空间顺序（为了清楚地展示空间顺序，作者一方面恰当选择事物的立足点，一方面准确地运用方位词语，有条理地加以说明。）
教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。
（六）说话训练
要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。
教师提示：可以试着以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑；可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑——前朝和广场以北乾清门以内的建筑——内廷；可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。
选四位同学口头介绍，其余同学评价。
（七）巩固练习
一、基础部分
１．下列加点的字注音有误的一项是（ ）
Ａ．矗立（ｃｈù） 琉璃（ｌｉú） Ｂ．湛蓝（ｚｈàｎ） 藻井（ｚàｏ）
Ｃ．击磬（ｑìｎɡ） 金銮殿（ｌｕáｎ） Ｄ．蟠龙（ｐáｎ） 中轴线（ｃｈóｕ）
２．解释加点的字。
矗立＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 湛蓝＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
肃穆＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 蟠龙＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３．依课文填空。
（１）故宫博物院，坐落在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，是我国现存的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的古代宫殿建筑群，有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年历史了。这是＿＿＿＿＿＿＿＿两代的皇宫，当时叫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（２）本文可看作一篇＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，采用的说明顺序是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。作者的参观路线基本上是由＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的中轴线。
４．指出下列句子所采用的说明方法。
（１）在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。（ ）
（２）宫城呈长方形，占地７２万平方米。（ ）
（３）弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。（ ）
阅读下文，完成５～９题。
太和殿俗称金銮殿，高２８米，面积２３８０多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是１２根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。
大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上此文转自斐．斐课件．园 ＦＦＫＪ．Ｎｅｔ面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。
三大殿建筑在紫禁城的中轴线上，这条线也是北京城的中轴线，向南从午门到天安门延伸到正阳门、永定门，往北从神武门到地安门、鼓楼，全长约八公里。
太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、生日、婚礼和元旦等都在这里受朝贺。每逢大典，殿外的白石台基上下跪满文武百官，中间御道两边排列着仪仗，皇帝端坐在宝座上。大殿廊下，鸣钟击磬，乐声悠扬。台基上的香炉和铜龟、铜鹤里点起檀香或松柏枝，烟雾缭绕。
５．课文介绍故宫博物院时，褒什么？贬什么？
６．第二段在介绍太和殿内景时，用了六个方位词：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。由这些词语看该段的立足点是什么？说明顺序是怎样的？
７．为什么对龙的描述居然有十次之多？
８．作者为什么要把太和殿作为说明重点？
９．强调太和殿建筑在中轴线上，用意是什么？
二、提高部分
阅读《气候的威力》（节选），完成１０～１３题。
①然而，可以毫不夸张地说，人类在到达南极之前，实际上并不真正了解气候到底有多大的威力。
②就拿风来说吧，在世界其他地方，１２级台风的风速也不过是每秒３２．６米，但１０级以上大风就足以使墙倾屋毁、地动山摇，造成灾难性的后果，使人类的生命财产遭到巨大损失。而在南极，风速却常常可以达到每秒５５．６米，有时甚至可达每小时三百多千米！因此，人们把南极叫做“暴风雪之家”，或者称之为“风极”。这样的风速对于人类的生存来说，无疑是一种严重的威胁。
③大风的直接后果则是导致了极度的寒冷。（Ａ）１９６０年８月２４日，苏联人在他们设在东南极中心地区的东方站里，观测到了－８８．３℃的极低温度。而在１９８３年７月２１日，在东方站又记录到了－８９．６℃的温度；同年７月，新西兰人在他们的万达站也记到了同样的温度。这还不是最低温度。据说，１９６７年初，挪威人在极点站曾记录到－９４．５℃的最低温度。（Ｂ）在这样的气温之中，一块钢板掉在地上，就会摔得粉碎，一杯热水泼到空中，落下来就变成了冰雹。（Ｃ）
④南极的气候不仅表现在狂风和严寒上，而且表现在它的变幻莫测上，常常出人意料，防不胜防。例如，１９７０年，美国的一架运输机在只剩下最后４０分钟的路程时，突然刮起了特大暴风。结果，运输机失去了控制，折断了一个翅膀，撞坏了着陆架。实际上，在南极的活动中，像这样的例子是很多的。
１０．下面是对上述４段文字内容的概括，其中不恰当的是（ ）
Ａ．人类不了解气候到底有多大威力。
Ｂ．南极的风极大，被称为“风极”。
Ｃ．南极气候极度寒冷。
Ｄ．南极的气候变幻莫测。
１１．第②段所用的说明方法有哪些？其中“举例子”方法说明了什么问题？
答：说明方法有：①＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②＿＿＿＿＿＿＿＿ ③＿＿＿＿＿＿＿＿；“举例子”方法说明了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
１２．“在这种条件下，人类的生存将会受到多大的威胁和考验就可想而知了”这句话应放在第③段的什么位置上？（Ａ）处，（Ｂ）处，（Ｃ）处。正确的是＿＿＿＿＿＿＿＿
１３．第③段所用的说明方法是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，说明顺序是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿顺序，从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、试一试
１４．课堂上，老师正在讲课，一学生伏在桌上睡着了。“啪！——”老师用教棒敲醒了睡觉的学生，很生气地说：“你怎么这样不争气，一摸到书，就睡着了。”
学生抬起头，答道：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”
老师和同学都笑了。
（八）课堂小结
故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。
（九）布置作业
阅读下面这段话，指出其说明顺序，并画出说明这种顺序的有关词语。
陵墓的入口位于最南端，标志是一座三间三楼的石牌坊。在明间的檐下，悬挂着孙中山先生手书“博爱”横匾一方。石坊北就是通往陵门的缓长坡道，汽车可循此直达陵门之前。墓道北端有一倾斜台地，东、西两侧各建面阔三间的硬山卷棚小屋一片，为过去守陵卫士的驻所。正面建陵门，高十五米，宽二十四米，深八米，蓝玻璃单檐歇山顶。屋身用花岗石砌成无梁殿式样，正中拱门楣上镌刻着中山先生手书“天下为公”几个金光大字。
（提示：采用空间顺序介绍陵墓，由南向北，依次介绍了石牌坊、墓道、卷棚小屋、陵门）
●板书设计
作文七：《故宫博物院》2900字教学目标
（一）知识目标
１．积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的
读音和词义。
２．概述祖国传统的建筑艺术及故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。
３．简述方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。
（二）能力目标
１．能够整体把握文意，理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明复杂事物的写作
思路。
２．灵活运用本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学会写说明
文。
（三）情感目标
通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民
族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。
教学重点
１．理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
２．以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
（一）导入新课，初识故宫 （多媒体展示几组故宫图片，配以老师的充满感情的解说。）
北京是一座有着悠久的历史文化的古城，在北京城中有一座城中之城，那就是故宫。提
起故宫，大家都不陌生。那是皇帝和他的嫔妃生活和工作的地方，严禁老百姓进入，因此又
叫紫禁城。面对这组充满神秘感的建筑群，大家想不想了解？那么，故宫到底是什么样子的？
它又有哪些精美的建筑？今天，就让我们循着作者黄传惕的指引去参观故宫博物院，去领略
我国古代宫殿建筑的风采。
二、检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围
请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知
欲。
三、朗读课文，整体感知文意
１．教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。
（２）卸（推卸）——御（抵御） 拢（合拢）——珑（玲珑） 湛（湛蓝）——斟（斟酌）
缀（点缀）——辍（辍学）
谐（和谐）——楷（楷体） 赐（赐予）——踢（踢球） 琐（琐碎）——锁（枷锁）
蟠（蟠龙）——藩（藩篱）
（３）玲珑：精巧细致。
湛蓝：深蓝。 布局：全面安排。 肃穆：严肃而恭敬。 幽雅：幽静而雅致。
悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。 井然有序：形容整齐的样子。
造句略。
２．学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。
（二）自读课文，整体感知
视频跟读（ＰＰＴ播放故宫视频，学生一边观看一边按照字幕跟读），要求：
１、文章说明的是什么事物？
（视觉感受故宫建筑群规模的宏大壮丽，建筑物的精美，体会其建筑艺术的独特风格。）
２、注意难读字词，加深文章印象。
３、那么作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？观后印象（自由回答）：
• 建筑规模——宏大壮丽
• 建筑物——精致美观
• 建筑布局——整齐统一
小结：全文详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局、功用。从不同方面印证故宫建筑群“规
模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的
智慧。
第二课时
四、把握文章的说明顺序
明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐
次介绍的。
屏幕上显示一张建筑物名称的故宫平面图（即课后练习一）。请同学们边听录音（节选），边
填写此图。（屏幕上随录音次第出现九幅建筑物的图像。）教师巡堂检查学生完成情况，强调
太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫、御花园的位置。同学填好后，其他同
学检查更正，然后ＰＰＴ展示正确的示意图）
填写图表
（三）、合作探究，充分利用多媒体课件，重寻作者行踪
（１）、请到过故宫的同学当导游，演示课件，口述参观故宫的路线，其余同学补充。
（２）文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将
线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象
（３）、变个顺序说故宫
假如你站在景山上介绍故宫，你将怎样解说；假如逆作者的路线而行，你将如何导游？
（四）重点研读５——８段，引导学生透彻理解写太和殿的文字
（多媒体显示太和殿图片）
１、学生齐读５～８段。 思考：
（１）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？ 运用了哪些说明方
法？
介绍内容：规模、外观、内部摆设和装饰、功用、位置
空间顺序：从外到内、由下到上 、先中间后两边
说明方法：列数字、摹状貌
对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高（三层台基高七米），
并且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再写
太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青
蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严
富丽（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位
置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭
借雄伟的建筑显示威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。
（２）作者为什么把太和殿作为解说的重点？
太和殿是“前朝”以致整个故宫建筑的中心，是封建皇帝行使统治权利和举行重大典礼的场
所，地位非常重要。另外它在整个建筑群中最具代表性，外观气势雄伟、色彩壮丽，内部装
饰庄严富丽，处处饰以龙形，且建于中轴线上，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，
即处处反映出以皇帝为中心，皇权至上的特点。
（３）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。
（同桌之间交流，选两位同学回答）。
写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，
它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于
天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。
教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事
物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色
（五）、小结：
故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万
件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中
轴线，采用空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路
线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博
物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。
（六）布置作业
从以下作业中任选１题
１、作者对“故宫博物院”的介绍可谓有条不紊，既突出了景物的特点又不蔓不枝，给了我
们深深的启迪，我们也借鉴的写法写作文，介绍本校较有特色的一个建筑物。
要求：注意用空间说明顺序（运用恰当的方位词语），选定立足点
２、从文中摘抄１０个形容词，写一段课外练笔。
（七）拓展延伸（图片欣赏与知识拓展）
介绍故宫，使学生更深入了解故宫
八、说板书设计
板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容，使学生更好的掌握本篇课文。这样的板
书设计有利于学生清晰明了的理解作者写作顺序及详略安排，对课堂教学起到良好的辅助作
用。我们做活动的部分正是课文写得最详细的故宫最主要的建筑——太和殿。通过对课文的
梳理，我们很容易得出课文是以“总—分—总”的结构以及由南向北的空间顺序来说明的。
这个环节的进行使学生从整体上和局部上感知了故宫博物院宏大壮丽的建筑规模与层
次井然的结构布局，同时学会本文写作顺序及方法，加深理解“总—分—总”的结构特点，
完成本课前的教学目标及教学重点。
作文八：《故宫博物院1》2600字《故宫博物院》教学设计
（一）第一课时
一、教学目标：
１、整体感知课文内容，根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图。
２、掌握生字词，把握文章的说明顺序、结构和说明方法。
３、深刻认知说明对象的总体特征，举例说明。
二、教学重点：
掌握生字词，把握文章的说明顺序、结构和说明方法。
三、教学难点：
深刻认知说明对象的总体特征，举例说明。
四、课时安排：
１课时
五、教学过程：
课前准备
学生：熟读课文，圈出不会读的字词，并根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图。
老师：制作故宫建筑布局图
一、导入 【２分钟】
同学们，上节课我们在吴老师的带领下游览了苏州园林，领略了江南园林的温婉细腻，
欣赏了“一幅完美的图画”，今天，我们将欣赏北国的典型建筑——故宫。
本文可以看作是一篇解说词，原题为“古代艺术的宝库——故宫博物院”，而作者正是
故宫的研究专家黄传惕先生，现任中央人民广播电台的编辑。下面，我们在他的带领下正式
进入课文的学习。【 板书：标题、作者（同学们注意惕字，读音ｔì）】
二、预习检测 【８分钟】
１、同学们都预习了文章了吗？（预习了）那同学们画出故宫的建筑布局图了吗？（画
了）好，下面请一位同学根据自己填好的故宫博物院的布局示意图来介绍一下故宫，其余的
同学仔细的听这位同学的介绍，看看与自己的构图是否有一些不同。
好，这位同学已经介绍完了，哪位同学有不同意见？（……）
具体来说，以天安门为起点，穿端门，进午门‘过汉白玉石桥’来到前三殿，然后依次
介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武
英殿和称‚前朝‛。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的‚内廷‛建筑：乾清宫、交
泰宫、坤宁宫以及御花园，最后出顺贞门到神武门而离开故宫。城墙四角各有一座角楼，城
墙外是５０多米宽的护城河。（老师出示早准备好的布局图，老师和学生一起看图来总结）
２、通过刚才的故宫布局介绍，同学们觉得本文采用了什么说明顺序？（看图回答）
本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次
介绍。
三、整体感知
１、同学们再读一遍课文，然后翻到课本的彩图部分，找到故宫的彩图，你们在观查之
后对故宫有什么印象？（自由回答）【６分钟】
雄伟、宏大、壮丽、精致、美观、整齐、对称
２、同学们预习课文的时候遇到哪些难读或难懂的字词，提出来共同解决，共同分享。
同学们现在每一段的开头标上序号。好，前面这一位同学说一下，在第几段，第几行。（„„）
还有那个同学有？（„„）同学们都说完了，同学们一起读一下老师找出来的生字词。（老
师挂出预先写在小黑板上的生字词）
矗立（ｃｈù）矗立：高耸直立。
鳌头（áｏ）金銮殿（ｌｕáｎ）湛蓝（ｚｈàｎ）琉璃（ｌｉúｌí额枋（ｆāｎｇ） 蟠龙（ｐáｎ）
藻井（ｚǎｏ）中轴线（ｚｈóｕ）击磬（ｑìｎｇ） 檀香（ｔáｎ）攒在一起（ｃｕáｎ）鎏金（ｌｉú）
雍正（ｙōｎｇ）乾清宫（ｑｉáｎ）坤宁宫（ｋūｎ）迥然不同（ｊｉǒｎｇ）水榭（ｘｉè）
玲珑：形容（物）精巧细致，（人）机灵敏捷。
横贯：（山脉、河流、道路等）横向贯穿。
矫健：强健有力。
缭绕：回环缠绕。
错综：纵横交叉。
和谐：配合得适当和匀称。
掩映：彼此遮掩而互相衬托。
井然有序：整齐而有秩序。井然，整齐的
迥然不同：形容差得很远，完全不同。迥：指距离很远。
同学们看看老师写的这些字词，哪些是同学们没有找到的，自己补充一下。【６分钟】
３、好，现在同学们讨论一下课文该怎么划分呢？（处在奇数排的同学向后转，四人一
组讨论，待会，举荐代表起来分段。）【６分钟】
第一部分（第１－２段）：概括介绍故宫博物院。
第二部分（第３～１５段）：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。
第三部分（第１６段）：介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。
４、同学们，划分了段落之后，同学们觉得本文的说明结构是怎样的？
总—分—总【１分钟】
四、合作探究
【５分钟】１、请一位同学朗读一下第一段，读完之后，同学们一起回答老师提出的问
题好吗？（好）同学开始朗读
请坐，这位同学朗读完了，同学们，
（１）故宫坐落在什么地方？
北京中心。
（２）我们都知道北京是中国的首都，是全国的政治中心。故宫坐落在这样一个象征着
国家最高威严和最大权利的城市中心，说明了什么？
地位之高
（３）故宫的名称还有哪些？
紫禁城、故宫博物院。
（４）为什么叫紫禁城？
星座五宫，紫薇居中，古代帝王自称天之子，所以天子在地上居住的宫殿称紫薇宫，‚紫‛
代指皇帝。而皇帝居住的地方严禁百姓靠近，因此皇宫便称为紫禁城。；
（５）这段还介绍了故宫哪些方面？
地位、历史
【３分钟】２、同学们齐读第二段。同学们，
（１）我们知道本文的说明对象是故宫，那么说明对象的特征是什么？看谁能又快有准
地在文中找出来。
故宫博物院建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。
（２）这些特点之前的那些文字介绍的是什么？运用了什么说明方法？
故宫的整体布局、外观概貌。列数字。
建筑总特点，给游览者留下了一个总体印象。后文主要围绕建筑的总特点展开，那么接下来
我们看看其它特点是如何体现出来的。下面，我们跟随黄传惕先生的脚步，正式踏上故宫之旅。【１分钟】
【２分钟】３、下面，请１位同学朗读第３段，同学们思考一下“弯弯的金水河像一条
玉带横贯东西。”这个句子运用了什么说明方法？体现了故宫三大特点的哪个方面？
打比方 建筑精美
【５分钟】４、再请一位同学读一下第４段，待会回答老师提出的问题。
⑴“三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。”这个句子运用了什么说明方法？体现了
故宫三大特点的哪个方面？ ——列数字 宏大壮丽
⑵“每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙风流云” 体现了故宫三大特点的
哪个方面？ —— 建筑精美
⑶“一千多个圆雕鳌头” 运用了什么说明方法？体现了故宫三大特点的哪个方面？
——列数字 宏大壮丽
总结：这两段主要讲午门内外的建筑和三大殿的概况，到此为止，我们初步领略了故宫
宏大的规模，下节课，我们将深入故宫，感受故宫的金碧辉煌。
五、布置作业【１分钟】 同学们，回去认真阅读课文的余下部分，写两遍刚学过的生字词。
板书设计
故宫博物院
黄传惕
左边：
总体印象：
雄伟、宏大、壮丽、精致、美观、整齐、对称
中间：
第一部分（
１－２）：概括介绍故宫博物院。 总
第二部分（３－１５）：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。 分
１６）：介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。 总
右边：
说明对象总体特征：
规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一
说明方法：
打比方、列数字
作文九：《14故宫博物院》2200字１４ 故宫博物院
编写：江海霞 审核： 校稿：魏珊珊
班级＿＿＿＿＿＿ 学习小组 小主人姓名＿＿＿＿＿＿＿＿ 上课时间
学习目标
１．学习并积累本课重点字词，理清文章的说明顺序，掌握说明方法。
２．体会本文重点突出，按照空间顺序有详有略地说明事物的写法。
３．了解故宫博物院的建筑风格与特点，增强民族自豪感。
重点难点
１．理清文章的说明顺序，了解方位词的重要作用。
２．体会本文重点突出，按照空间顺序有详有略地说明事物的写法。
资料链接
故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即１４０６年），历时十四年才竣工。迄今已有５００多年的历史。１９２５年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。１９８７年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。
第一课时
课时要点
积累字词，理清结构，把握顺序。
自主学习
１．读准字音。
蟠龙 ｐáｎ 鎏金 ｌｉú 湛蓝 ｚｈàｎ 檀香 ｔáｎ 额枋 ｆāｎｇ 中轴线 ｚｈòｕ ．．．．．
鳌头 áｏ 琉璃 ｌｉú 击磬 ｑìｎｇ 矫健 ｊｉǎｏ 金銮殿 ｌｕáｎ 迥然不同 ｊｉǒｎｇ ．．．．．
２．解释词义。
玲珑：形容（物）精巧细致，（人）机灵敏捷。 矗立：高耸直立。
横贯：（山脉、河流、道路等）横向贯穿。 矫健：强健有力。
掩映：彼此遮掩而互相衬托。 和谐：配合得适当和匀称。
井然有序：整齐而有秩序。井然，整齐的样子。 错综：纵横交叉。
迥然不同：形容差得很远，完全不同。迥：指距离很远。 缭绕：回环缠绕。
３．本文是一篇 说明文，说明对象是 ，其特征是 （用原文回答）。
明确：事物 故宫博物院 规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一
合作探究
１．默读课文，划记文中表示行踪和方位的词句，填写“研讨与练习一”的图，思考本文采用了怎样的说明顺序。
２．本文结构有何特点？请划分结构并归纳段意。
第一部分（第１段）：概括介绍故宫博物院。 （总）
第二部分（第２～１５段）：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。（分）
第三部分（第１６段）：介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。（总）
巩固提升
我来当导游：结合示意图，请用简洁的话语向游人介绍故宫博物院。（注意正确使用方位词）
课后反思
第二课时
课时要点
体会本文重点突出，按照空间顺序有详有略地说明事物的写法，掌握说明方法。 自主学习
１．补全短语，并按要求归类：（只填序号）
①规模（宏）大 ②庄严肃（穆） ③大肆挥（霍） ④重重殿宇 ⑤举世（闻）名 ⑥（焕）发光彩 ⑦烟雾（缭）绕 ⑧腐朽昏（庸） ⑨龙凤（呈）祥 ⑩池馆水（榭） 名词短语： ④ ⑩ 动词短语： ③ ⑤ ⑥ 形容词短语： ② ⑧ 主谓短语： ① ⑦ ⑨
２．说说以下句子运用了什么说明方法？体现了故宫三大特点的哪些方面？
“弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。” ——打比方 建筑精美 “三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。” ——列数字 宏大壮丽 “每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙风流云” —— 摹状貌 建筑精美
合作探究
１．在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？
明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的文体，最能体现故宫建筑设计的特色——处处体观封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。
２．在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法。这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。
３．本文运用了哪些说明方法？有何作用？
明确：
分类别：如介绍三大殿及后三宫——使文章层次分明。
列数字：如“御花园面积不大，有大小建筑二十座”。——说明御花园建筑之多。
作比较：如“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。” —— 突出事物的特点。 打比方：如“仿佛进入苏州园林。”—— 形象、直观地说明御花园的园林特色。
举例子、摹状貌：如“有双龙戏珠，单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多态，龙身周围还衬托着流云火焰。”——形象生动地说明了腾龙的姿态。
巩固提升
我来当导游：请用简明的话语介绍我们的学校、我们的教室或我的房间。注意要有顺序、要有重点。
课后反思
作文十：《《故宫博物院》》3200字【课型】新授
【教材分析】
《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。
【教学目标】
１．知识与能力目标：学习本文以空间为序说明事物的顺序，体会这类说明文的条理性。认识并学习方位词语的准确运用。
２．过程与方法目标：教师引导，学生以小组为单位合作探究，自主归纳总结。
３．情感态度与价值观目标：了解故宫博物院这一古代建筑群的概貌和特色，认识古代劳动人民杰出的智慧和创造才能，以增强学生的民族自豪感，激发学生对伟大祖国的热爱。
【教学重难点】
重点：１．了解故宫博物院全貌，掌握全文结构层次说明顺序。
２．初步认识故宫建筑群雄伟、壮丽的总特点。
难点：揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
【教学方法】自主合作探究
【课前准备】
教师准备：绘制《故宫博物院导游图》大图或投影胶片均可。
学生准备：收集关于故宫博物院的资料并讨论填写练习一的《故宫博物院示意图》
【课时安排】１课时
【教学过程】：
一、创设情境，激情导入
（一）导语：（展示图片）同学们看图片，这就是我国著名的古代建筑群——故宫博物院，它是我国古代劳动人民杰出的智慧和创造才能的结晶，今天我们随着作者的文笔再次游览古代帝王的宫殿。
（二）出示目标
（三）检查预习、解题。
１． 注音：
矗立鳌头湛蓝 藻井 斗拱蟠龙金銮殿击磬檀木攒 乾清官
坤宁宫肃穆额枋矫健 鎏金翊 妃嫔
２．解释字义、词义：
攒挥霍湛蓝井然有序 点缀错综相连和谐迥然不同
３．解题。
这篇课文就是介绍故宫博物院的一篇说明文。（加黑字板书）
二、初读课文，整体感知
１．了解故宫概况与布局。
归纳：首先要介绍概况，即位置、历史、价值。 故宫的四座城门，宫城的形状面积，宫殿房屋数量，城墙、护城河和角楼。概括说，就是故宫的总布局。
２．故宫建筑群的总特点又是什么呢？
“规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一”，十六个字，四个主谓短语，整齐和谐的从四个方面概括了建筑群的总特点，全文就是围绕这十六个字说明的。
三、精读课文，研读赏析
（一） 默读全文
１．标注有关建筑物的名词，表明方位的词语和说明走向的词语。这说明本文的写作顺序是？（空间顺序）
２．四人一组讨论，填写练习一中《故宫博物院示意图》有关部分（第２段中介绍的也一并填写）。
３．出示《故宫博物院导游图》，边讨论，边填写，边讲析。（图，见文后）
讲析：天安门是文章导游的起点。“里”、“前面”、“东西”、“北面”、“中心”等词语标明了方位。“从„„往里走，沿着„„穿过„„到„„。走进„„”，“过了„„就到了„„”表达空间转移的走向。为了在有限的篇幅中介绍这座宠大的建筑群，作者选取了沿中轴线由南而北的顺序，使读者很快来到故宫最重要的建筑──三大殿。对三大殿的建筑介绍有分有合：４段、７段合，５、６、８、９、１０段分；有详有略：太和殿详，中和殿、保和殿略。文章选用了合理的说明顺序，而且很好的运用了这个顺序。
（二）重点学习课文说明三大殿的部分
进一步体会故宫建筑群的特点，学习按空间说明的顺序。
１．三大殿的名称是什么，总的特点是什么？
归纳：高大──台基七米多高、三层。精美──汉白玉栏杆，刻着龙凤流云，一千多个圆雕鳌头。未进殿堂，我们已清楚的感受到三大殿的“形体壮丽，建筑精美”。
２．这一段说明了太和殿的什么，请归纳。
归纳分析：介绍外观的高度，面积，格局和色彩。列出具体数字说明太和殿的高、大，格局的雄传壮丽。参照注释，同学们可了解大殿外部雕镂设计的华贵和精美。色彩以金黄和红色为主，金色表示富贵，红色象征荣华。上映湛蓝的天空，下衬白玉镶边的台基，的确是色彩鲜明，金碧辉煌。具体说明了“形体壮丽、建筑精美”。
３．请同学们先阅读练习四，思考备答。
①方位词有：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。②立足点：大殿正中的朱漆方台前。③按空间顺序：先以朱漆方台为立足点，由上向后再向两旁介绍下部布局，然后沿大柱导上，以中央藻井的雕金蟠龙为中心点向周围展开，介绍上部装饰。先择立足点，按照合理顺序，准确使用方位词语是运用空间说明顺序的重要环节。
提问：太和殿内，最突出的特点是什么？讲析：龙多。座，雕龙；屏，雕龙；大柱，蟠龙；藻井，蟠龙。金色的龙成了太和殿的主宰。
提问：文章怎样摹写梁枋间龙的图案的？讲析：先总写“彩画绚丽”，然后分两组写龙的姿态。“双龙戏珠、单龙翔舞”，主谓短语，对称整齐；“行”、“升”、“降”，排比出不同姿态；很自然的归结为“多态多姿”。最后加上”龙身周围还衬托着流云火焰”一句，更烘托出龙的气势。短短一段，十二次写龙，摹写简洁生动，太和殿，简直成了龙的世界。
提问：为什么要这样多的摹写龙呢？讲析：因为故宫建筑，尤其是“前朝”建筑，突出的就是龙。皇帝自命“真龙天子”，龙是皇帝的化身，皇权的象征，突出龙，也就是突出皇权的威严。因此，对故宫中心太和殿的说明也突出龙，这样，使建筑的特点得到明确。
４．强调三大殿建筑在中轴线上，用意是什么？讲析：突出皇权这个核心，皇帝的宝座就在这八公里中轴线的中心点。
第７段介绍的是什么？用意是什么？讲析：描摹大典的历史画面，说明太和殿在政治上的重要作用。
比起太和殿来，中和殿和保和殿说明得简略得多，为什么这样处理详略？讲析：三大殿
是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。从政治角度来说，它是皇帝宝座所在地，是举行大典的地方，是皇权的象征；从建筑角度来说，它是故宫最大的大殿，是故宫建筑群中“形体壮丽、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此详细说明。
四、质疑问难，合作探究
１．在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？
明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。
２．在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。
五、拓展延伸写一段文字，介绍某处建筑特点。
六．课堂总结
这篇课文按空间顺序介绍了故宫博物院这座“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”，突出了故宫建筑群“规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一”的特点。在赞扬祖国古代建筑的宏伟精美、劳动人民的智慧的同时，也对封建统治者的专权挥霍做了揭露。
首先，文章选择了一条重点突出的、合乎事理的空间顺序。那就是在概述全貌后，经天安门、端门，选择了午门为说明起点，然后依次介绍前殿、后延，最后神武门到景山结束。由南往北沿中轴线为序正与故宫建筑本身的序列吻合，因此，脉络清晰，井然有序。
其次，在空间顺序的线索上，选择最能反映故宫本质和建筑特点的太和殿、养心殿等详写，其余略写，繁简适度，有合有分，收到了很好的效果。
再者，准确的运用了表示时间的方位词语，简洁而清楚的使用了表明走向的词语，使空间顺序一目了然。描写适度，既突出了事物特点，又不蔓不枝，十分得体。
七、布置作业
学习本文以空间为序说明事物的顺序，介绍我们的教室，注意行文的条理性及方位词语的准确运用。
八．板书设计
故宫博物院
天安门－－－－－－－－端门－－－－－－－午门
前殿－－－－－－－－－－后廷神武门景山
【课后反思】
张信玲