在我们班上，有一个鼎鼎有名的“胆小鬼”。她叫郑嘉妮，长着一双特别的眼睛，水汪汪的眸子，一对淡淡的眉毛，眼睫毛长长的，经常眨来眨去，格外迷人。身后拖着一条长长的麻花辫，也是经常甩来甩去。
我们为什么叫她“胆小鬼”呢？别急别急，且听我慢慢讲给你道来：一天，我们正在静悄悄地看书，郑嘉妮也正在沉醉在书海之中。忽然，郑嘉妮发出了一声尖叫，像救护车的警笛声，把大家都惊动了。原来是一只蟑螂爬到了她的书上。她吓得面如土色，接着又连接拉一连串的警笛，那声音震耳欲聋，叫得大家心神不宁，几乎全校都能听见了。所以大家又称她为“高音妹”。我们没有人去帮她，只管哈哈笑。一阵尖叫之后，接着就是一阵大哭。她的那双迷人的眼睛里金光闪闪，晶莹的泪珠一滴接一滴往下掉，教室一下子变成了欢乐的海洋，个个笑她胆小如鼠。
这时男同学们才去把蟑螂踩死，女同学有的给她纸巾，有的在旁边安慰她，可是她一节自习课都惊魂不定……
最后老师过来了，问我们什么事。我不假思索得说了出来，老师说这有什么好害怕的？蟑螂不是被你哭声吓死了吗？郑嘉妮一下子变得眉开眼笑，教室才恢复平静了。
这就是我们班名符其实的“胆小鬼”。你觉得她怎么样呢？
四年级：成才作文－－李思瑶
作文二：《咱们班的“胆小鬼”》500字咱们班的“胆小鬼”
在我们班上，有一个鼎鼎有名的“胆小鬼”。她叫郑嘉妮，长着一双特别的眼睛，水汪汪的眸子，一对淡淡的眉毛，眼睫毛长长的，经常眨来眨去，格外迷人。身后拖着一条长长的麻花辫，也是经常甩来甩去。
我们为什么叫她“胆小鬼”呢？别急别急，且听我慢慢讲给你道来：一天，我们正在静悄悄地看书，郑嘉妮也正在沉醉在书海之中。忽然，郑嘉妮发出了一声尖叫，像救护车的警笛声，把大家都惊动了。原来是一只蟑螂爬到了她的书上。她吓得面如土色，接着又连接拉一连串的警笛，那声音震耳欲聋，叫得大家心神不宁，几乎全校都能听见了。所以大家又称她为“高音妹”。我们没有人去帮她，只管哈哈笑。一阵尖叫之后，接着就是一阵大哭。她的那双迷人的眼睛里金光闪闪，晶莹的泪珠一滴接一滴往下掉，教室一下子变成了欢乐的海洋，个个笑她胆小如鼠。
这时男同学们才去把蟑螂踩死，女同学有的给她纸巾，有的在旁边安慰她，可是她一节自习课都惊魂不定„„
最后老师过来了，问我们什么事。我不假思索得说了出来，老师说这有什么好害怕的？蟑螂不是被你哭声吓死了吗？郑嘉妮一下子变得眉开眼笑，教室才恢复平静了。
这就是我们班名符其实的“胆小鬼”。你觉得她怎么样呢？
四年级：成才作文－－李思瑶
作文三：《咱俩的秘密》3500字《咱俩的秘密》教学设计
一．教学目标
１．继续练习默读。
２．边读边思考，通过联想，深入理解课文内容。
３．朗读课文，抒发感受。
４． 练习写读后感，并交流。
二．教学重点、难点
重点：体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。 难点：练习写读后感。
三．教学过程
一）导入
１．师：今天，让我们继续走进２６课，请大家齐读课题。
２．师：通过读课文，我们已经知道了课题中的“咱俩”指的是谁？（板书：老师 小男孩）课文讲述了发生在他俩身上的（秘密），下面就让我们一道去重温一下这个感人的故事。
二）走进故事，在读中悟情，在联想中升华情感
１．师：每当我翻开学生的作业本，要批开作业时，一个小男孩的故事就浮现在眼前。文章的哪几个自然段写的是这个故事呢？（２－－－５自然段）
２．师提要求：
１）（出示课件）默读课文２—５自然段，边读边画出描写小男孩的相关语句，思考后完成下面的填空：小男孩是一个————————的孩子。
２）师提示：注意坐姿；边画边用简单的一两个词语标注出自己的感受。
３．生默读，师巡视指导。
４． 学生汇报，师引导
１）感悟小男孩的可怜
Ａ．生汇报：小男孩是一个可怜的孩子。师追问：你能读一读描写小男孩可怜的句子吗？
Ｂ．生读第二自然段，师引导：
（１）这段话中，哪些地方让你感觉出小男孩的可怜？（可怜，年迈，微薄，凑合）
（２）能谈谈你的理解吗？
（３）现在，带着你的理解再来读一读这段话，想一想刚才谈到的词语该怎样读？
Ｃ．通过联想，升华情感
（１）师提要求：现在，请大家把书扣放在桌子上，看大屏幕。
（２）师：刚才，我们谈了对这段话的理解，读出了自己的感受。其实，在这段文字的背后，还能让我们联想到很多细节。
（出示课件）：他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。由此，我联想到：
每逢节假日，我—————，而他却要留在家里替奶奶—————！
每逢过生日，我—————，而他除了奶奶的祝福外，很难得到—————！ 在家里，我有很多的————，而他—————！
———，我———，而他——„„
（３）此刻，我想你对小男孩的可怜又多了一份感悟，想不想读出来？女生读第一句话，男生读第二句话。
２）感悟小男孩的懂事。
Ａ．师：除了可怜，小男孩还给你留下了怎样的印象？
生汇报：小男孩是一个懂事的孩子。
师追问：你能读一读描写小男孩懂事的句子吗？
Ｂ．生读相关句子，师引导：你是从哪些地方体会到的？
生：三自然段第一句话；要求用铅笔判作业这件事„„
师引导：看来，是这一幕让我们体会到了小男孩的懂事。（出示课件）
他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”
师引导：你再读这段话，除了小男孩懂事之外，看你还能读出什么？（自由读） 生：“悄悄”、“不好意思”——孩子的难为情；“递给”有礼貌；“小小的”，对比年纪与故事
„„
Ｃ．这一幕不但触动了我们，更加触动了老师的心！读读描写老师的这个句子，你能读懂老师的心吗？（自由读）
出示课件：当时，我注视着这个孩子的眼睛，他的神情特别庄重。我看着他，看着看着，就要掉眼泪。（生汇报）
（１） 师：当时，我注视着这个孩子的眼睛，他的神情特别庄重。我看着他，看着看着，就要掉眼泪。读到这里，你有疑问吗？（老师为什么要掉眼泪？）
（２） 师引导：再读课文，看看能不能找到答案？（生再读书，同学交流）
（３） 师引导：
（Ａ） “我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。
因为我看到：他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”
（Ｂ）“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。因为我深深地知道：他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。
（Ｃ）“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了： 在这不好意思的背后，在这悄悄的背后，他一定有很多担心与顾虑，他担心————；担心————；还担心————．．．．．．
为了等待这次时机，他可能——————；可能——————————；还可能—————„．．
（Ｄ）“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了：做出这样的决定，他并不轻松！也许当他向奶奶提出买本的要求时，他看到了奶
奶那————的神情，听见了奶奶那——的叹息；也许他看到年迈的奶奶整日为————而发愁，真的不忍心再增加她的———；也许孩子深切的感受到生活的————，奶奶的————，从而强迫自己要为——着想，为——着想，做一个————的孩子。
（Ｅ）“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了： 在这庄重的神情背后，他一定想了很久，也准备了很久„„他不但准备了如何———，还准备了————递到我手中。他想的多么周到啊！因为他知道，这不是一个————的要求啊！
（４） 生再读这段话。现在你读懂了老师的心了吗？－－－－－－－心疼 （板书：心疼）——师：带着这份心疼，再读一读这句话。
３）感悟小男孩的快乐
过渡：带着这份感动与心疼，身为老师的“我”接过了那支铅笔，说：“我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密。”此刻，小男孩又是一个什么样的孩子呢？在书中寻找答案。
Ａ． 生：快乐。师追问：你从哪看出来的？（特别开心，冲）
Ｂ． 此刻，你也一定替小男孩高兴，快把小男孩快乐的样子读出来吧！（出示课件）孩子特别开心，＿＿＿＿出教室，＿＿＿＿进同
学们当中。
Ｃ． 通过对比，加深理解。
（１） 眼前的这个快乐的孩子，正是刚才的那个让老师心疼的掉眼泪的孩子啊！读这两段话，你有问题吗？（是什么让小男孩一下子快乐起来？）————引导学生再读教师的话体会。
（２） 师：是啊，正是老师的理解与尊重，（出示课件）是啊，正是老师的理解与尊重，让他从此不用再为＿＿＿＿＿＿＿而＿＿＿＿＿＿！他冲出的是＿＿＿＿，冲进的是＿＿＿＿＿＿＿。
（３） 引导学生读书感悟：一名学生读描写老师的句子，读出老师的理解与尊重；全班读男孩快乐的句子，体会孩子的惊喜与快乐，读出如释重负的感觉。
４）体会老师与男孩保守秘密的经过与结果，情感升华
Ａ）师：此后，有好几个星期的时间我真的用铅笔给他批改作业，而且悄悄的告诉他：“如果你都做对了，老师就只写‘优秀’两个字。好擦。”这样，孩子一直保持了优秀的成绩。
Ｂ）这又是一个什么样的小男孩？（优秀）
Ｃ）轻声读这段话，在这优秀的背后，你还读出了什么？（老师的尊重与激励，小男孩的努力）
Ｄ）师：后来孩子的生日到了，我买了整整一包本小学生常用的练习本，悄悄送给他。我说，这是对他的作业一直优秀的奖励，也是因为他和老师保守了那个共有一个秘密。
引导：这是故事的结果，出声读一读，看看你又读懂了什么？
（我说，这是对他的作业一直优秀的奖励，也是因为他和老师保守了那个共有一个秘密。——师生人格的平等；送练习本——关爱；两个“悄悄”——一直保守这个秘密，尊重）
５）感知文章的写作顺序
师：走出这个感人的故事，我们一起读读文章的开头和结尾，你发现了什么？（出示课件）（首尾照应，中间写回忆过去）
６）资料引入，升华情感，抒发感受
Ａ．回顾全文：
师指板书：小男孩是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的孩子。
老师给予了他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．．．．．．
Ｂ．资料引入，升华情感
出示：与此同时，老师的心里，脑海中，也在感谢他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．．．．．． 师介绍：在原文中，那位老师说道：“我没想到这孩子教育了我，让我不能轻易嘲笑任何一种要求和建议。他让我明白了每个人活着的方式和理由都是有尊严的。而给一个人尊重比给他什么都更重要。”
Ｄ． 练笔抒情
师：此刻，你一定在为故事中的一个或几个情节感动着，也许在为自己联想到的一个或几个情节感动着，想不想把你此刻的感受写下来？拿出你手里的纸，写下你心里的话。
此刻，我读了这个故事，心中充盈着浓浓的感动之情！
我想对小男孩说 ，
长大后的你一定会 „„
对那位老师说 ； 对自己说 „„
作文四：《咱俩的秘密》800字安顿
有一天，一个正在当小学老师的朋友讲了一个小男孩的故事。
他七岁，上小学二年级，他有一双非常水灵的大眼睛，乌黑的，不谙世事的，清澈的眼睛。凝视他眼睛的时候，老师常常会有一种错觉，以为那里面正含着眼泪，像一潭水似的，晃动着，但不涌出来。
他是一个可怜的孩子，因为他的父母离婚后都各自有了家，他跟着年迈的奶奶一起生活。
奶奶只有菲薄的退休费，祖孙两人“有了吃的就没有穿的了”，“总有一样要凑合”。这个孩子特别懂事。
“一个男孩子呀，你们不能想象他有多么细腻的内心世界。”朋友感慨着举了个例子：小学生的作业本通常都是用得很快的，用不了多久就要买新的。没有一个同学对这件事有疑问。有一次，是在课间休息的时候吧，所有的同学都在操场上玩，只有他，嗫嚅着走到讲台旁，仰着小小的脸伸出小小的手，他递给老师一枝铅笔。他说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业，这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”当老师的朋友对我说：“当时我注视着这个孩子的眼睛，他的脸特别圣洁。你知道吗？我看着他，看着看着就要掉眼泪。我拿过了那枝铅笔，我说，这是我们两个人之间的秘密，我一定用只有我们俩能看清楚的符号来批改你的作业。”孩子特别开心，冲出教室，冲进同学们当中。此后，有好几个星期的时间，老师真的用铅笔给他批改作业，而且悄悄的告诉他：“如果你都做对了，老师就只写上优秀两个字，擦的时候也好擦。”这样，孩子一直保持了优秀的成绩。
后来孩子的生日到了，老师买了整整一百本小学生常用的练习本给他，老师说，这是对他作业一直优秀的奖励。而且，也是因为老师和他共有一个秘密。
那天，我们在马路边的茶座，看着红男绿女贴着落地长窗迤逦而过，不禁回忆起当年。那时候我们都是一些被家长和老师宠爱着的人，从来没有学习过应该怎样去保护别人的自尊心。朋友显然是有些感动的，她说：“我没想到是这个孩子教育了我，让我不能轻易嘲笑任何一种要求和建议。他让我明白了每个人活着的方式和理由都是有尊严的。而给一个人尊重比给他什么都更重要。”
朋友说，她将一直和这个孩子保守这个秘密，虽然在我们看来这也许真的不算什么。
作文五：《咱俩的秘密》3100字咱俩的秘密（第二课时）
教学目标：
１．学习抓重点词批注的方法品读课文，体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，以及老师对孩子的关爱和尊重。
２．写出读后感。
教学重点：
品读三、四、五自然段，体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，以及老师对孩子的关爱和尊重。
教学难点：
写出读后感。
教学过程：
一、谈话导入：
１．提前板书课题。
２．这节课我们继续学习２６课《咱俩的秘密》，还记得是谁和谁之间的秘密吗？板书：小男孩 老师
３．既然是两个人的秘密，就不想被第三个人知道，于是这个秘密就——悄悄地说出来，悄悄地保守着。板书：悄悄
４．文中有几个“悄悄”？迅速地找出来，并读一读。
５．导入：那一次，其他的同学都在操场上玩，只有小男孩没有去，教室里只剩下我们俩，为什么他还要悄悄地说呢？
学生可以自由说１到２个
二、细读课文二、三自然段，重点理解“悄悄”
教师：我希望大家默读课文第二、三自然段，边默读边批画，细细地品味，想想：小男孩为什么要悄悄地说？
（一）理解小男孩“悄悄地说”
学生批画，教师点拨：批画就是画出有感觉的句子，把感受简单地写在旁边。 汇报：小男孩为什么悄悄地说？
课件出示：他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”
估计：１：不好意思
（１）教师导语过渡：你是从小男孩的神情体会到的，很不错。谁还认为小男孩不好意思？再来说说。
如果没人说，教师引导：默读这段的二句，你就会知道小男孩为什么不好意思：小学生常用的练习本通常都是用完了就要买新的，没有一个同学对这事有疑问。
（２）快来悄悄地、不好意思地读读吧。
估计２：小男孩有一些胆怯、怕老师不答应。
（１）是呀，判作业的时候，别的孩子的作业都用红笔判，到了他这，还要改用铅笔，他怕——给老师添麻烦，但又不能不说，小男孩终于找到了机会，怀着忐忑的心情向老师请求。
（２）谁来悄悄地、胆怯地读一读？
估计３：这是个秘密，所以悄悄地说。引导：不想让别人知道什么？（担心别人知道他的家庭情况，他连新本都买不起）
（１）学生说完，引导：你是从哪知道的？
（２）联系上文是一个很好的学习方法。大家都来读读这句话，说说你对这句话的理解。
出示：
他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。
（３）重点停留在“凑合”这个词的理解上。
透过“凑合”这个词语，你仿佛看到了什么画面？
（４）出示想象练习：
房间里的摆设特别简单，只有一张床、一张破旧的桌子，只能凑合着住。 ，只能凑合着吃。 ， 。 „„
（５）教师：是呀，祖孙俩的柴米油盐、衣食住行，一切一切都靠奶奶那点儿微薄的退休金，他们只能凑合着过日子。
（二）理解小男孩的懂事
回到出示：他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”
１．导读：
小男孩知道，别人的作业本用完了都要买新的，没有人有疑问，只有他提出了这个特殊的要求，他不好意思地对老师说——生读。
虽然不好意思，但他想，重复用一个练习本，省下的钱可以买些吃的，可以买些急用的，也许还能给奶奶添一件过冬的衣服，他多么希望老师能答应，又害怕老师不答应，就胆怯地对老师说——生读。
下课时，老师翻看了同学们的作业本，你们的作业本用背面的很少，用完整本的更少，其他的同学也是这样，这个细心的小男孩想把用完的作业本一擦，当成新的用，他轻轻地对老师说——生读。
他不想让同学知道他家里很贫困，连买本都要精打细算，尽管教室里只剩下老师和他，他仍旧悄悄地对老师说——生读。
２．你觉得这个小男孩怎么样？
学生说贫穷——贫穷的小男孩让老师用铅笔判作业是为了什么？从他的行动、他的想法看出这是怎样的小男孩？（懂事、细心、体贴、为他人着想）这就是特别懂事！板书：特别懂事
（三）体会小男孩心情的变化
１．此时，老师注视着小男孩，读懂了小男孩心中的渴望，也读懂了他眼中的期盼，“我”看着这个可怜的孩子，这个和奶奶凑合着过日子的孩子，这个刚上二年级就这样懂事，让人心疼的孩子，看着看着，“我”就要掉眼泪。我接过了他手中的铅笔，对他说：“我一定用铅笔批改你的作业，这是咱俩的秘密。”小男孩听了这句话，心里乐开了花，你来读读！
２．文中有两次描写小男孩的表现，谁能读一读。
课件出示对比读：
他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”
孩子特别开心，冲出教室，冲进同学们当中。
为什么这样读？
（四）整体读二、三自然段
真是不一样了，谁来读读第三自然段，把这悄悄说出秘密的动人画面展现给大家？
三、由“悄悄”这个词语，读懂老师的关爱与尊重
（一）我们从“悄悄”这个词语，充分联系上文，不仅仅读出这是个秘密，还读出了小男孩家境的贫困，读出了他心情的变化，也读出这个小男孩是个特别懂事的孩子。
（二）课文中一个有三个“悄悄”，那么，从第二个、第三个“悄悄”，你又能体会到什么？
１．老师的关爱
估计：
教师引导：你想想，孩子听了老师的话，会怎么做？你再读读老师说的话，想想老师只写“优秀”两个字，表面上是好擦，其实呢？
从这个“悄悄”能看出老师对孩子十分——时常放在心上叫关心，无微不至的关怀、爱护叫关爱，用哪个词语？板书：关爱
２．理解老师的理解、鼓励
估计：这是个秘密。
教师：保守了这个秘密，就是尊重了孩子的请求，尊重让这个孩子在贫困中勇敢地抬起头来，自信的面对一切。板书：尊重
３．老师在小男孩生日那天，送给他一包练习本，你觉得这位老师送给小男孩的仅仅是一包练习本吗？
课件出示：老师记住了小男孩的生日，并在这一天送给小男孩一包练习本。老师送给他的不仅仅是一包练习本，还为小男孩送去了
生说温暖，教师点评：无微不至的关怀让他觉得很温暖
生说亲情，教师点评：那是妈妈一样的亲情呀！
生说鼓励，教师点评：这也是孩子一直优秀的原因之一。
生说理解，教师点评：在这个秘密里面，老师理解着小男孩的一切一切。 生说关爱，教师点评：大爱无痕，老师的关怀、爱护却不让孩子一眼看穿。 生说尊重，教师点评：尊重就像阳光一样，洒满了孩子的心灵，也激动着老
师的心。
４．出示原文：原文中这位老师这样说道：“我没想到是这个孩子教育了我，让我不能轻易嘲笑任何一种要求。他让我明白了每个人活着的方式都是有尊严的。而给一个人尊重比给他什么都更重要。我将一直和这个孩子一起保守这个秘密。”
４．一个词语，“悄悄”——又让我们感受到了老师的关爱、鼓励与尊重。
四、写读后感：
１．出示：
二十年后，这个小男孩又遇见了这位老师，
他对老师说：
２．写话
３．读感想，教师点评
感谢——多么懂事的孩子！
记住这个秘密，保守秘密——信守承诺就是最好的尊重，尊重自己尊重别人才能成功。
关爱——这是老师应该做的，我想每一位老师都会这样做。
您送的练习本我至今还留着——我也一直没有忘记你，每次想起都会激动不已呢！
４．教师小结：根据课文合理想象，加入自己的理解、感受，这就是简单的读后感。最后让我们记住这个懂事优秀的小男孩，也记住这个关爱学生、尊重学生的老师，悄悄的读一读课题《咱俩的秘密》。
板书设计：
咱
俩 悄小男孩 特别懂事
的
秘 悄老 师 关爱尊重
密
作文六：《咱俩的秘密》3200字２６ 咱俩的秘密
南宫中心小学 李秀利
指导思想与理论依据
在新课程标准解读中提到，在小学阶段要全面提高学生的语文素养，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。是语文能力、语文知识、语言积累、情感态度、思维品质、学习方式、审美情趣、学习习惯的融合。我们要正确把握语文教育的特点：即人文性、实践性、综合性。在课堂教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。同时教师要重视观念的转变要改变学习方式，必须实现师生角色的转换。本节课的学习重在与文本对话的过程中，引导学生在学习、积累语言的过程中，感悟人物品格，通过多种形式对学生进行语言训练。 教学内容分析：
本文讲述了“我”以激动的心情，回忆起一个家境贫寒的小男孩的故事。这个小男孩在一次课间休息时，悄悄地来到“我”的身边，希望“我”以后用铅笔批改他的作业，一边作业本用完，可以擦掉再用。我这样做了，并将其作为俩人的秘密，保守至今。孩子始终保持优秀的成绩。这个故事赞扬了小男孩艰苦朴素的美好心灵，也反映了“我”对孩子的尊重与关爱。
教学中要引导学生抓住小男孩儿和老师的言行，走进他们的内心世界，调动学生的情感体验，揣摩他们的内心活动，感悟他们的优秀品质。
学生情况分析：
四年级学生已经初步掌握了一定的阅读方法：能抓住人物言行的语句，运用联系上下文及生活实际的方法，理解重点词句的意思，初步感悟人物的品质特点。本节课我引导学生运用已掌握的阅读方法，揣摩小男孩儿和老师的言行，积极调动学生的情感体验，引导学生对小男孩儿和老师进行全面认识，进而感悟可贵的品质。在充分感悟的基础上学习写一段读后感受并交流。
教学目标：
１、能围绕课文内容进行质疑，能从文中找出答案。
２、能有感情地朗读课文。
３、体会小男孩艰苦朴素的美好心灵及“我”对孩子的尊重与关爱。
４、初步学习写一段读后感受并交流。
教学重点：
体会小男孩艰苦朴素的美好心灵及“我”对孩子的尊重与关爱。
教学难点：
练习写读后感。
教学过程：
一、回顾内容，梳理问题
这节课我们继续学习２６课，请大家齐读课题。
１、通过题目回忆
通过上节课的学习，我们已经知道了课题中的“咱俩”指的是谁？
（板书：小男孩 老师）
什么叫“秘密”？课文中这件不能告诉别人的秘密的事情指的是什么呢？
２、整体回顾
Ａ 内容：你能看着屏幕回忆故事内容，然后说说这个故事吗？
Ｂ 、印象： 在这个故事中，小男孩儿和老师给你留下了怎样的印象呢？
指名答。板书
预设：男孩儿：家境贫困 懂事 自尊心（这点是学生感受的难点？）
老师：有同情心 爱心
二 整体感知 品读文本
１、引出问题。
经过上节课的学习，大家都有自己的感受，今天让我们再一次走进感人的故事中，指学生说）—去抓住他们的语言和行动，然后细细品味，相信你会有新的认识。出示课件
１）出示问题：
自学提示：学生自学．
２）学生交流，教师参与其中。
２、汇报交流。
１） 通过大家的学习你对小男孩有什么新的认识？说说理由 这是一个怎样的小男孩儿？ ①学生汇报， 初步体会
②对比阅读，品味语言
你再读这段话，
哪段话写得更好？ 从”不好意思””悄悄地说”感受到了什么？
预设： 小男孩儿觉得这个请求不那么合理．
小男孩儿不想让同学知道， 担心同学会笑话他． （自尊心很强）
由此也让我们感受到， 这是一个怎样的小男孩儿？（ 自尊心很强， 懂事的， 体贴奶奶的） 再来感受一下小男孩儿懂事的语言和动作吧，自己读一读，指名读。出示变色课件
２）怎样的老师
这一幕让我们感受到了小男孩儿是那么的懂事，对奶奶是那么的体贴， 自尊心是那么 强． 老师又是怎样做的呢？读读描写老师的这个句子，
出示课件：
你有疑问吗？（老师为什么要掉眼泪？）
再读课文，看看能不能找到答案？（生再读书，同学交流）
①“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。（引读）
因为我看到：他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”这是一位怎样的老师？（理解学生）
②“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。（引读）
因为我深深地知道：他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。这是一位怎样的老师？（有同情心）
③“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了：在这不好意思的背后，在这悄悄的背后，他小小的心里一定有很多担心，他担心（ ）；担心（ ）；．．．．．．
“我”接过了那支铅笔，（ ）地说：（转换角色：你就是这位老师，此时你是什么心情？
听了老师的话， 学生接读。
▲接下来老师是怎么做的呢？
看了老师的做法，你知道老师为什么要悄悄地对小男孩儿说、悄悄地送给他练习本吗？
① 指名答。
预设
师怕别的同学知道，要替小男孩保守秘密。
预设２：老师尊重小男孩。
② 进入角色，体会这是一位怎样的老师。
如果你就是这位老师，小男孩的生日到了，你买了整整一包小学生常用的练习本，悄悄送给他，你会对小男孩说什么？指名说。
能告诉我你为什么只买一包普普通通的练习本呢？指名说
预设：因为小男孩儿很需要这些本。
老师不想让小男孩儿觉得自己被别人可怜。
在特别的时间把这些本作为礼物送给小男孩儿，是想让他欣然接受。
老师真是用心良苦哇！
③ 你觉得这是一位怎样的老师？ （爱学生、理解学生）
感悟老师做法背后的原因：尊重。（板书）
这个小故事被选入课本时，文字有一些改动，原文中有这样一段话，
老师的话让你明白了什么？指名说。
正是有了老师对小男孩的关爱与尊重， 小男孩儿一直保持着优秀的成绩．
④小结：刚才我们通过抓住小男孩和老师的言行，走进他们的内心感受到了他们拥有的优秀品质。那么本课在写法上有着怎样的特点呢？
３、体会写法。
出示课件：
１：老
请同学们自己读读课文的开头和结尾，从中你发现了什么？（句式相似，意思一致，可以使内容更为完整，结构更为紧密，突出中心）
像这样的写法就叫首尾呼应。同学们在习作中就可以借鉴这种方法。
４、回归整体 激发感情 抒情练笔
１
）回归整体：此刻，你一定在被故事中的一个或几个情节感动着，再去读一读让你感动的情
节吧。边读边体会它带给你的感受以及所想到的。
２）交流感想：
①指名说感受及想法，生生交流互动。
②小结表达感受的方法。（评价＋理由＋启发）
３）抒情练笔：
请你把此刻的感受写下来？写下你心里的话． 指名读。
三、拓展阅读
举手的秘密
小学三年级时，我转学到了另一所学校。因为课程进度不同，老师讲的很多内容，我都听不懂。课堂提问时，别的同学全都高高举起右手，争先恐后地抢着回答，而我却往往不知道怎么回答，不敢举手。后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也举起了手。刚开始还蒙混过几次，可不久就露馅儿了。
那是在一节数学课上，一位刚调来的姓高的女老师给我们上课。高老师提问时，我习惯性地举起了手。那次，高老师偏偏就叫了我。我的脑袋嗡的一下蒙了。我低着头从座位上站起来，脸红得发烫。我隐约听到旁边同学的窃笑，眼泪很快流了下来。
那一节课我什么也没听懂。放学了，我仍一个人呆呆地坐在教室里伤心。就在我泪流满面的时候，一双温暖的手搭在我的肩膀上。我吃惊地一回头，看见了高老师亲切的笑容。 高老师耐心地问清了我的情况，微笑着对我说：“这样吧，当你真的能回答问题的时候，你就和大家一样举起右手。如果你不会，你就举左手。这样我就知道你到底会还是不会了。”
从此，每次提问我都可以从容举手了。随着时间的推移，我举起右手的次数越来越多。每每与高老师目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。每当回忆起小学那一段“举手的秘密”时，我都会在心中感激我的老师，是她的尊重、友善和宽容，改变了我的一生。
１、举手的秘密是什么？
２、这是一位怎样的老师？用直线画下老师的言行做批注。
３、写写你的感受。
四、作业：
读文章《举手的秘密》，完成后面的问题。
五、板书：
咱 俩 的 秘 密
小男孩儿
老师
懂事 优秀
善良 理解 爱生 尊 重
作文七：《26咱俩的秘密》1700字２６ 咱俩的秘密
教学简析：今天我要说课的内容是：义务教育课程改革实验教材语文第九册２６《咱俩的秘密》。我以激动的心情，回忆起一个家境贫寒的小男孩的故事。这个小男孩在一次课间休息时，悄悄地来到“我”的身边，希望“我”以后用铅笔批改他的作业，一边作业本用完，可以擦掉再用。我这样做了，并将其作为俩人的秘密，保守至今。孩子始终保持优秀的成绩。这个故事赞扬了小男孩艰苦朴素的美好心灵，也放映了“我”对孩子的尊重与关爱。
为了落实课标精神，通过对课文内容的理解，要使学生真正体会到小男孩艰苦朴素的美好心灵，懂得要尊重别人。在教学中我努力体现如下的教学理念：
１、在阅读教学课堂，进行读写结合的训练，以及听说读写的综合训练，做到吸收和表达融为一体。
２、运用补充的信息资料，强调文本与学生理解的结合，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解战斗英雄的事迹和英雄的品质，深化情感。
３、注重有感情朗读的训练，突出积累、感悟与能力培养，让学生在读中悟情，读中学写。
遵循这样的教学理念，我制定了如下的教学目标：
教学目标：
１、学会６个生字。
２、练习有感情地朗读课文。练习将课文分成几部分。
３、练习写读后感。进行学写的训练。这是本课的难点。
三、教学重、难点
１、教学重点：体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。
２、教学难点：练习写读后感
教学准备：多媒体课件
四、第一课时的工作
五、本课时的目标和重点
１、能围绕课题质疑，从文中找出答案。培养学生的质疑能力。
２、初读课文，了解课文内容，把课文读通，做到正确、流利，进行随文识字。并且能将课文分为几部分。（重点能看到老师的指导）
六、教学过程
抓住“秘密”这一主线，从理解“什么是秘密”，课文中秘密指的是什么？为什么要保守秘密？理解文中的重点内容，通过朗读体会，小男孩美好的心灵。及“我”对孩子的尊重与关爱。
通过分角色的朗读、品读体会不同人物的内心世界
指导写感受。结合对课文内容的理解，放手让学生说。从不同方面，可以结合自己实际说真实情感。教师有序进行梳理，总结。指导学生写一段读后感。
板书：突出文章主线。
《缝纫鸟》说课
内容简析：
我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材第七册第八单元《缝纫鸟》。这篇文章记叙了“我”在坦桑尼亚观察缝纫鸟编织巢穴、修补巢穴的情景，表达了“我”对缝纫鸟高超的建巢本领和不惧困难、坚忍不拔精神的赞赏。
设计理念：
为了落实课标精神，渗透科学和环境保护教育，使学生了解缝纫鸟高超的建巢本领，在教学中努力体现如下的教学理念：
１、在阅读教学课堂，进行读写结合的训练，以及听说读写的综合训练，做到吸收和表达融为一体。
２、运用补充的信息资料，强调文本与学生理解的结合，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解缝纫鸟的工作精神，深化情感。
３、注重有感情朗读的训练，突出积累、感悟与能力培养，让学生在读中悟情，读中学写。 教学目标：
１、学会１２个生字（含１个多音字“差ｃｈà”）和新词，认读７个字９含一个多音字“糊
ｈú”）。练习有感情地朗读课文。
２、能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写。这是本课的难点。背诵课文最后一个自然段。
３、感受作者对缝纫鸟坚忍不拔精神的赞赏之情。
教学重点：感受作者对缝纫鸟坚忍不拔精神的赞赏之情。
教学难点：能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写。
教学准备：多媒体课件，课前查找缝纫鸟的资料
第一课时完成：
初读课文了解大致内容，把课文读通，做到正确、流利，进行部分随文识字。 初步学习把文章分为几部分。
（重点看识字教学中如何进行的识字指导，自学与重点指导相结合。）
二、品读课文，升华情感
问题的设计：引导学生品味语言文字中蕴含的深刻含义，练习有感情地朗读课文，能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写这是本课的重难点，为了突破这一难点 第一步，自读课文，写我几次观察缝纫鸟，全班交流。
第二步，探究，组织学生自主合作学习，研究“我”观察到的情路况有什么不同？
课件的辅助，出示句子，对比体会。看到细致观察、有序描写和真实情感。
学生的理解与感悟，达到难点的突破。
朗读的设计：在每一个教学环节，注重感情朗读的指导。特别在语言文字的理解上能够体现。真正实现“以读带讲”
作业：完成背诵，在指导理解内容的基础上完成最后一个自然段的背诵。
板书：看是否结合教学内容
作文八：《咱们的神秘礼物》700字咱们的神秘礼物
漆黑的夜晚，一个人蜷缩在被窝里。是你，是你第一次让我尝到思念的滋味。
我是个重感情的男孩，虽然和你相识在虚拟的网络，曾经幻想过和你在一起干任何事情，曾幻想，和你一起去电影院看电影，吃爆米花；和你一起在海边玩耍；和你一起在羊肠小道上散步，谈心；和你一起躺在草地上数星星，星星；和你一起„„
你年龄比我大不少，我现在是个高二的学生，或许正因为我是学生，你才说不想毁了我的前途，我们都各自清楚，我们现实生活中不可能在一起。而在这个虚拟充满幻想的网络中，你说你要做我生命中的引导者，不要做一个勾搭我的坏女人，每次聊天你都提到的那几句“努力的学习，好好上课”我知道，你对我的关心，。
我和你相识不知道是不是五个月了（不记得了，应该是吧），虽然现在每天都聊天，但是不会聊很久（因为没话聊了，我话很少，嘿嘿嘿）记得第一次和你通话，听到你的声音，你说你的声音很难听，就是是和敲锣的一样，而我认为你声音很动听，（沧桑，嘿嘿嘿）
反反复复的看着那１８２页的聊天记录，看见我们的点点滴滴，看见你从烦恼直到累的过渡，看到我们情绪的变化，看到我们每一次吵架后的更加和睦。（我希望现在的１８２页，会变成以后的１８２０、１８２００页„„）
我们相互激励对方，让自己慢慢脱离自卑的阴影；让自己慢慢变得自信；让自己变得更坚强。你希望我是一个优秀的男孩子，在我心中，我不知道优秀的标准是什么？难道是成绩好？学习是自己的事，却还要让你费尽心思想那些理由来激励我努力学习。唉„„真的感到很惭愧。
不说一句埋怨，只是心中，，，也许回忆渐渐的凋谢在我身边，也许我们没有见面的一天，但我会忠心的，一生的祝福你，不管再多天，不管再多年，回忆永远是你给我最真的礼物，
作文九：《我们班的秘密》500字我们班的秘密
“我们都有一个家，名字叫教室。兄弟姐妹都很多，都是冒牌货„„”看我们（３）班多有特色，想进来？那就来破解（３）班密码吧！
教室里传出阵阵笑声，原来“笑星大人”又上讲台去耍宝了，他正在发表自己的文章：“屁乃人中之气，岂有不放之理？放者喜气洋洋，闻者当场死亡！”笑声中，老师来了，“有个喜讯，我们班得奖了！”“耶——”全班沸腾了，“笑星大人”发话了：“老师老师我爱你——”“就像老鼠爱大米！”不知谁接了一句。我们乐了，惊飞了树枝上的几只鸟儿，在蓝天上划出了微笑的弧度。
“哦！原来是这样！”同学们恍然大悟，随意地坐着，认真地听着，不时插上几句，惹起一阵开心的笑声。那一声拖着快乐的“哦——”让小小的我们认真听讲，认真学习。
篮球赛上，我们为球员欢呼呐喊，高举象征胜利的“Ｖ”。那篮球在球员手中舞出一个大大的“Ｖ”，在洒满青春汗水的运动场上跳跃，撞出一声声沉闷的响声。篮球投进篮筐的声音让人振奋，（３）班的球员一个鱼跃，投篮成功！同学们高举着二根手指，伴随着太阳光的温暖，大声欢呼“耶——！”
（３）班的象征是天鹅。看过丑小鸭的故事吗？那隐藏的美丽是（３）班老师对
（３）班同学们美好的祝福，最终的语言。每一个同学终会脱茧，蜕变。
那密码你猜到了吗？就是“ＬＯＶＥ”哦！这美丽的密码隐藏在（３）班人的心中，无论我们漂泊在天涯何处，不变的是永恒！
作文十：《我们班的秘密》500字我们班的秘密
莆田市城厢区霞林街道中心小学四（１）班胡昕灵
我们班真有趣，
做了好事没有人肯承认。
教室的窗帘钩脱落了，
不知是谁悄悄挂好了。
老师问谁是小雷锋？
同学们都说不知道。
彤彤的椅子腿断了，
第二天修好了，
彤彤问谁帮我接上的？
大家都说不知道。
下雨天，教室的地板花了，
过了一夜却光洁又闪亮，
同学们都纳闷谁把地板拖干净了？
老师笑眯眯地说不知道。
这些好事谁做的？
大家心里都装着一个秘密，
这个秘密是啥？
不说你也知道。
指导老师 吴素琴
记一次有趣的实验
三年（１）班 官欣
今天上语文课，吴老师给我们变了一个魔术，她让沉在杯底的鸡蛋浮了起来！真是太神奇了 ！
一回到家，我就准备了一个鸡蛋，一杯水，一包盐。我先把蛋放在清水里，蛋一下子沉了下去，像一块石头纹丝不动。我往杯里加了一勺的盐，可蛋还是一动不动的沉在谁的底下，心想：老师会不会骗我啊？对了，我发现老师放的盐可多了。我就再往杯里放了两大勺的盐，用筷子使劲地搅拌。奇迹出现了蛋慢悠悠地浮了上来，探出了小脑袋，好像在看这个美丽的世界。我用筷子继续搅拌，盐全都便没了，蛋露出半个身子，躺在水面上，正舒舒服服地睡大觉呢。
我的实验成功了，这是为什么呢？我上网查了资料，原来，盐水的密度比水大，浮力也就大，所以鸡蛋在盐水里是浮的。