《只有一个地球》中的“情”
马家坪小学 史俊英
《只有一个地球》是一篇具有现实意义环保方面的文章，保护地球、保护地球的生态环境，既是我们每一个地球公民应尽的义务，又是我们每一个人义不容辞的责任。
教学时，我也是煞费苦心、思前想后，辗转反侧，要想学生不仅学到说明文语言的特点，更要学到环保的思想。因为保护地球、保护地球的生态环境既是一个永恒的时代主题，又是一个亟待解决的严峻问题。设计思路：
一、“看”中生情。
通过老师展示美丽的地球视频，唤起学生对地球的了解。地球本是一个纯粹的星球，没有生命，没有感情。但是，地球孕育了万物，使他们生机盎然的繁衍下来。通过这样一个环节，在学生的眼中，地球已经不仅仅是地球，地球是母亲，是人类的母亲，是可爱、可亲、无私、美丽的母亲。正如有人说：“文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。”于是，与文本的对话成了与母亲的对话，与地球的沟通成了与母亲的沟通，不仅拉近了学生与文本的距离，也拉近了学生与地球的距离。情景的营造，实现了感情的沟通，为接下来的学习奠定了感情的基调。
二、“读”中生情。
先通过反复朗读重点部分，想象人类对地球母亲破坏的画面等环节，深入地了解人类对地球母亲的种种伤害；然后引导学生明白：地球母亲之所以有今天，那完全是人类造成的，是人类的自私、贪婪、愚昧无知造成的；接着，抓住“资源枯竭、生态灾难”相关资料展示，“看”到人类对地球母亲伤害后的种种恶果；最后，通过认识人类的“不可移居”和反复地呼吁，让学生从心底里认识到——只有一个地球，地球只有一个！如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。因此，我们一定要精心的保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。
学生心灵深处立起一个美丽的、可爱的、无私的、伟大的母亲的光辉形象，陡然砸碎，让学生感受到这种切肤之痛、撕心裂肺之痛，让他们明白，这就是地球母亲的悲剧，这就是人类的悲剧，而这一悲剧的制造者正是地球的子女——人类！从而激起学生们对那些自私、贪婪、愚昧无知的人们的痛恨；对地球母亲不幸遭遇的深刻同情；对母亲和人类未来的深深忧郁„„
保护地球，保护地球的生态环境已深入到每一个孩子内心的最深处，这颗环保的种子一定会在孩子们的心里生根发芽，将来还会开花结果。
三、“行”中现情
我们的语文教学是为学生的生命奠基的工程，语文教学应为学生的终生发展服务。因此，课结束，我抛出了一个问题：“我们既然不能移居到别的星球，那我们应该怎样对待我们的母亲呢？”让学生带着思考和浓浓的情感走出课堂。
课后，同学们写了很多的环保文章，表达了要做环保志愿者的心声。同时，在扔垃圾时，能多走几步，主动扔进垃圾箱；在用水时，不浪费水，有节约用水的意识„„学生认识到：因为地球是我们的母亲，无私为我们奉献了一切的母亲，我们要知恩图报，要珍惜、要报答我们的母亲，爱母亲不仅是我们的义务，更是我们义不容辞的责任。
２０１０－１１－２５
作文二：《只有一个地球的资料》700字只有一个地球的资料
１．地球
地球是太阳系从内到外的第三颗行星，也是太阳系中直径、质量和密度最大的类地行星。它也经常被称作世界。地球已有４４～４６亿岁，有一颗天然卫星月球围绕着地球以３０天的周期旋转，而地球以近２４小时的周期自转并且以一年的 周期绕太阳公转。
２．环境污染
我们的环境污染分为几方面：１．大气资源２．水资源３．森林资源４．生物资源５．生活环境
事例：１．人们大肆捕杀海生动物，导致血流成河，污染了环境。
２．荒漠化土地面积不断扩大。全国荒漠化土地面积已达２６２万平方千米， 并且每年还以２４６０平方千米的速度扩展。
３．大面积的森林被砍伐，天然植被遭到破坏，大大降低其防风沙、蓄水保土、涵养水源、净化空气、保护生物多样性等生态功能。毁林开垦、陡坡种植、围湖造田等加重了自然灾害造成的损失。
课后练习：
１．
（１）课文写了关于地球的那几个方面的内容？
答 ：地球的美丽；地球的渺小；自然资源有限；不能移居别处
（２）遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？
答：地球可爱是因为宇航员看到地球很美丽，同时地球也给我们了很多生存的资源。容易破碎是因为“不加节制地开采，加速了地球上矿产资源的枯竭。”“ 随意毁坏森林资源，影响了再生资源的再生。”“ 不顾后果地滥用化学品，造成了一系列生态灾难。”，这些使可再生资源遭受破坏。这里也是想让人们要保护生态环境。
２．
（１）“本来”是原先、先前的意思。这个词重点突出了本来是可以再生的，而现在不能再生，体现出了自然资源的有限，想给人们一个提醒。
（２）“至少”是最少的意思。这个词强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“４０万亿千米”以外的情况还不能确定。这句话引用了科学家的研究成果，“４０万亿千米”表明了范围很大，大到人们根本无法到达那里。
３．课文用了举例子，列数字，打比方，作假设等说明方法。
作文三：《《只有一个地球》的赏析》2500字《只有一个地球》（人教版课标本：六年级上册）是一篇科学小品文，笔者两次执教这一课，经历了，“语文味”的缺失与回归的历程。
【案例描述】
课例一：
师：老师这里有一组数据，请同学们读一读。（课件出示：据统计，１９９０年，全球人口为６０亿，到２０４９年。将达到９０亿，这将使地球不堪重负，因为地球上的资源只能养活８０亿人口。）
师：多么令人担忧的数据！能结合课文中的有关语句谈谈你的想法吗？
生：“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源，但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。”人类这是恩将仇报，最后必将自取灭亡。
师：还有哪些文字让你心情复杂、忧心忡忡呢？
生：还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
师：我明白了，是由于地球的资源有限，而人们又不懂得珍惜地球母亲，引起了你的关注与愤慨，是吧？我们一起来看一组令人担忧的图片吧。（课件出示一组生态灾难图片、影像资料。）
师：（课件出示：“人类生活的水资源……给人类带来严重威胁。”）读一读这段话。
的确，地球的现状不容乐观，文章中的这两段话需要我们好好体会。这样吧，我建议以学习小组组成生态环境调查小组，可以交流查找到的资料，也可以上网查阅有关生态环境现状的舞料，看看有什么新的收获。一会儿我们来交流。
（学生上网查阅资料。）
师：你发现了哪些新闻？有哪些新的体会？
生：……
师：孩子们，人类的贪婪与无知，使地球母亲伤痕累累，我仿佛听到她诉说内心的哀怨。听――（课件出示课外资料，师朗读。）
课例二：
（教师出示一组数据，并指名读。）
师：多么令人担忧的数据啊！能结合课文
生：“地球是无私的，它向人类慷慨地提供”矿产资源的枯竭。”人类这是恩将仇后必将自取灭亡。
师：你是怎么理解这句话的？
生：我从“无私”“慷慨”两个词中看出了地球母亲对人类的厚爱。
师：好一个“对人类的厚爱”！你善于抓住关理解句子，很好。你能联系课外资料说说母亲是怎样“无私”“慷慨”的吗？
生：……
师：联系课外资料，能帮助我们更好地理文。同学们还读懂了什么。
生：我从“不加节制”中读出了人类的自私与贪婪。“枯竭”这个词使我想到了地球再也无力养活人类的伤痛，我很难过。
师：好，带着这样的情感，反复读这句话。
（生个别读、评读、竞赛读。）
师：还有哪些文字让你心情复杂、忧心忡忡呢？
生：还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
师：我听出了你内心的愤慨。我们一起来一组令人担忧的图片吧。
（生浏览有关生态灾难的图片，谈感受。）
师：带着这样的感受，我们读一读这段话。
（课件出示：“人类生活的水资源……给人类带来严重威胁。”）
（生读句子。）
师：大家注意到没有，这段话是怎样把几个意思连起来的？
生：用了关联词。
师：请运用课前预习找到的资料，学习这一段的写法，写一写人类是怎样给自身生存带来严重威胁的。
【案例分析】
课例一：“语文昧”的缺失及成因。
１．语文的工具性淡化。语文教学应该体现“语文味”，重视人文、思想性、工具性的和谐统一。教学一篇课我们不仅要让学生理解这篇课文所反映的内容，更要引导学生诵读文本、品味语言、学习方法。
在“课例一”中，教师着力于“了解本课介一写的有关地球的知识，受到保护环境的教育”认知目标的达成，而淡化了语文的工具性特征，忽视了对语言的品味，缺乏基本功的训练，有将课上成“环保教育课”之嫌。
２．信息技术应用不当。信息技术作为一种辅助教学手段，在突破传统教学模式、提高教学效率中所发挥的作用等特点，因而直观的视觉形象、听觉形象有时难以传达文学语言的内涵。
网络上关于保护地球的影像、图片等资料应有尽有，教学《只有一个地球》，许多教师都会想到应用信息技术。据统计，“课例一”中教师出示图片、播放影像资料用时近８分钟，这样的不当应用，影响了学生对语言文字的品味、感悟，忽视了信息技术应用的实效性。
３．非教材文本资源拓展过度。新课程提出“应高度重视课程资源的开发与利用”。教材是教与学最基本的课程资源，必须首先用好、用活、用充分。在“课例一”中，教师对教材文本的应用是蜻蜒点水式的，而让学生上网查阅资料挤占了品悟文本语言的时间，因而无法实现“在言语训练中让学生掌握运用语言的规律，从而发展学生言语能力”的语文学习目标，有将课上成“课外阅读课”之嫌。
课例二：“语文昧”的回归。
１．调整环节，还语文时空。“课例二”将学生上网浏览环节前置，作为学生预习的内容，紧缩了信息技术辅助教学的时间，提高了信息技术应用的实效性，使课堂教学回归教材文本，远离花哨，返璞归真。
２．聚焦语言，品语文真昧。①分析关键词句，品出个中滋味。“课例二”中，教师极力引导学生通过揣摩词语来解读文意。例如，学生对“无私”“慷慨”等词语在具体语境中的意义建构以及对说明方法的感悟，就是一个语言推敲、体悟、内省的言语实践过程。②重书声琅琅，读出个性情感。“课例二”中，教师让学生在充分的读中，体会思想情感，升华感悟；在充分的读中，主动融入阅读情境，感受语言的韵殊，提高语文素养。③抓积累运用，训练语言表达。引导学生从小积累优美词、句、段、篇，并学会运用，是语文教学的重要任务之一。这是发展学生语文能力、提高学生语文素养的基础。“课例二”中，教师设计了仿写练习，引领学生学会运用关联词把要表达的几层意思连起来，较好地落实了“在言语训练中让学生掌握运用语言的规律，从而发展学生言语能力”的语文学习目标。④盘活课程资源，发展学生思维。“课例二”中，教师引导学生：“你能联系课外资料说说地球母亲是怎样‘无私’‘慷慨’的吗？”这样就有机地将教材与其他文本资源紧密交融，化抽象为形象，使学生真正领悟“无私”“慷慨”的内涵。在此基础上，教师进一步渗透学习方法。体现了“教是为了不教”的理念。
作文四：《《只有一个地球》读的训练》3200字维普资讯 ：／／．ｃｑｖｉｐ．
豢 霭
安 徽霍 邱县 教 育局教 研 室 方 绳 东 指 导 学 生 多 层 次 、 形 式 地 朗 读 ， 学 生 与 课 文 的 感 情 合 近几 年我 国频频 出现 的沙 尘 暴 天气 和 重 庆地 区 出现 的 酸 多 汁 产 生 共 鸣 ． 能 情 有 昕 感 ， 有 所 悟 ， 而 具 体 落 实 小 语 新 雨 现 象 ， 明 保 护 生 态 环 境 已 经 迫 在 眉 睫 ， 发 学 生 保 护 环 并 理 从 说 启 大纲精 神 使 阅读 教学 落 到 实处 。现 在 以《 有一 个 地 球 》 只 为 境应 从 我做起 ， 从现 在做 起 。 例 ． 在 教学 中如 何进 行 读 的训练 。 谈 比 读 重 点 是 让 学 生 加 深 对 环境 保 护 重 要 性 的 认识 ， 自读 学 生 各 自初 渎 课 文 。 初 读 不 是 没 有 目标 地 随 意 去 抓住 “ 是 …… ” 不 但 … …还 ” 关 联 词 语 ， 学 生 比较 着 但 “ 等 让 渎 ． 是 要 引 导 学 生 按 照 本 课 “ 习 ” 要 求 ， 看 罔 后 滇 读 。可 以采 取 指名 读 ， 组 比赛 读 ， 荐 同学读 ， 后 评议 ： 而 预 的 先 小 推 读 文 ． 要查 字 典 ， 还 整体 感 知 课 文 的 主要 内 容 ．住不 懂 的 地 方 你认 为读 得好 不好 ， 为什 么要 这样 读？ 能 比他 ） 得更 好 你 读 作 上 记 号 吗？ 教师 相机 给予 点拨 或适 当范 读 。
轮 读 教 师 在 检 查 预 习 情 况 时 有 意 识 地 指 定 不 同程 度 听读 学 生在 通过 试读 后 ，很想 知 道 自己读 得怎 样 境 的 学 生 ． 人 依 次 读 一 个 自 然 段 ， 谁 能 做 到 读 准 字 音 ， 竟怎 样 读才 好 。这 时 ， 以通 过多 媒 体展 示 有关 图 片 。 学 每 看 不 可 让
添 字 漏 字 、 顿 恰 当 。 可 以 适 当 引 进 竞 争 机 制 ， 时 对 不 同 生边 看 图边 听 范读 录 音 ， 会 作者 是 怎样 表 达 要爱 护地 球 、 停 同 体 程 度 的学生 进行 具体 指 导 。 保护 地球 的思 想感 情 的 。 试读 让 学 生 各 自 练 习 表 情 朗 读 ， 导 他 们 从 “ Ｉ 扁 引 一ｆ －
诵读
教 师 要注 意指 导 学 生有 意识 地识 记课文 ，逐 步
舟 ” 小 ” “ 动 范 围 ” “ 胁 ” “ 无 去 处 ” 等 词 语 中 理 减少 机械 记忆 的成 分 。应该 指 出 ， 、渺 、活 、威 、别 朗读和 背诵 在语 文学 习中
解 文章题 目“ 只有 一 个 地球 ” 意 义 ， 会 作者 大声 疾 呼 保 所起 的作 用 不 在 于背 诵这 个 结 果 ，而 在 于从 朗读 到诵 读 的 的 体
护 地 球 的 思 想 感 情 ， 琢 磨 语 气 的 变 化 、 调 的 高 低 、 度 过程 。 在这 个过 程 中 ， 生 反 复 品味作 者 的 语 言 ， 并 声 速 学 进行
消 化 的 快 慢 、 量 的 强 弱 、 歇 的 长 短 。 在 此 基 础 上 比 试 谁 读 得 吸收 ， 音 间 最后 汇集 到 自己 的语 言储 备 里 去 。所 以 ， 师应 要 求 教
好
学生 在有感 情 地 朗读 的基础 上 ， 步达到 熟读成 诵 。 逐
议 读 边 渎 边 议 ： 课 文 从 哪 几 方 面 讲 了人 类 对 地 球 的
总 之 ， 意识 、 目的 、 步 骤 地 指 导学 生进 行 各 种 形 有 有 有
破 坏 。一 是 不 加 节 制 地 开 采 有 限 资 源 ； 是 随 意 破 坏 可 以 再 式读 的训 练 ， 二 符合 素 质教育 对语 文教 学 的要求 。对提 高学 生 生 的 自然 资源 ， 滥用 化 学 品 ， 它 们 不能 再 生 。教 师 可 以结 理解 和运用 语 言文 字 的能力 是大有 裨 益 的。● 使
开感 知 、 解 、 累 、 用 。把 阅读 教学 定 位于单 纯 的 积 累语 柱 ” 理 积 运 并立 ， 同构 筑起 语 文 的基 础 能力 结构 ， 一不 可 ； 况 共 缺 何 言 ， 失 偏 颇 。 把 “ 读 自悟 ” 炼 得 纯 而 又 纯 ， 有 自 提 占据 独 霸课 堂 四者互 动互 促 ， 综合 训 练才 能产 生 系统效 应 。阅读 课堂 就是
的地 位 ， 不 可取 的 。 因 为 ： 是
听说读 写 的训 练场 ， 以读 为主 犹 可 ， 尚诵 读 ， 独 抛弃 其 余 ， 阅 读 教学 的道 路 岂不越 走越 窄 ？其前 景 未必不 是死 胡同 第一 ， 自渎 自悟 ， 于 学 生 的 年 龄 、 识 水 平 ， 使 全 懂 ， 限 认 即
三、 非我模 式 不是优 质或 最佳
读 懂 的 往 往 只 是 课 文 的 内 容 ． 极 少 读 懂 或 注 意 到 课 文 语 言 而 形 式 的 精 妙 所 在 。 而 通 过 课 文 的 学 习 ， 懂 进 而 掌 握 课 文 的 读 语言形 式恰 是阅 读教学 乃至 语文教 学 的主要 目的和特质 。
眼下 ，不少 学校把 本地 区推广 的教 学模 式或者 经本地 区 权威 部 门 自认为 “ 最先进 ” 的教学模 式 作为评 价一堂 课 的首 要
第二 ， 自读 自悟 ， 应 忽 视 创 造 能 力 、 维 能 力 的 培 养 。 标准 ， 有甚者 ， 不 思 更 把还 在 构想之 中 、 尚未得 到实践 检验 、 未必 行 传 统 的 语 文 教 育 有 它 的 优 点 ， 也 造 就 了 大 量 孔 乙 己 似 的 迂 之 有效 的模 式 当做 衡量标 尺 。 一节课都 必须削足适履 ， 但 每 否则 就等而下之 。这种 僵板 的模 式能 突 出学生 的主体地 位吗≥ 腐呆 板 的书生 ， 是 不争 的事 实 。 这
第三 ， 自读 自悟 ， 能 没 有 教 师 的 方 法 指 导 ， 及 对 课 文 不 以
语 文教学 的 内容 千姿百 态 ， 与学 的主体 千差万别 ， 教 怎一
语 言 的 品 味 揣 摩 ， 语 言 样 式 、 律 的 发 现
， 读 技 巧 的 渗 个模式 了得 对 规 朗 教学 有 法 ， 无定 法 ， 学模 式 的采 用也 必须 因 教 教
透， 等等 。 鲁迅 先生 曾形 容 他们那 一 代 的语 文学 习 ， 是在 暗胡 文制宜 ， 因课取 式 。吕叔湘 先生说过 ， 成功 的教师之 所以成功 ， 那么 ， 在 同 里 瞎 摸 ， 些 人 从 暗 胡 同 中 摸 了 出 来 ． 多 的 人 却 终 身 留 是因为把课 上 活了 。如 果一种 教学 方法是 一把钥 匙 ， 有 更
在暗 胡 同里 。这 个教 训必 须时 时记取 ．
所有方 法之 上还 有一 把 总钥匙 ， 的名 字就 叫 “ 。厚此 薄 它 活”
独尊 一式 ， 无异 于画地 为牢 ， 作茧 自缚 。■ 第四， 自读 自悟 ， 须 兼 顾 说 写 训 练 。 听 说 读 写 能 力 “ 必 四 彼 ，
‘ 。 。 。 。 。。 。 。 。 。、
６ ）× ＡＯＸＵＥ ＪＡＯＸＵＥ Ｙ Ｊ Ｕ ８ ２ ｏ Ｉ ｌ ＡＮ Ｉ ・ ｏ ２
作文五：《只有一个地球的教案》2200字１３、只有一个地球 北屯镇中学 庞凤英
教学思路
１、课文叙述的语言很平白，但语言准确简练，其中不少科学术语，要让
学生很好领会。根据学生的实际，可以在课前布置学生自学理解术语与难理解的词，教学时再适当检查或指导理解。 ２、本单元的训练重点项目是“按一定的顺序写”，教学时要注意指导学生
在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样是顺序进行叙述的，从而掌握作者说明事理的方法。
３、这篇文章的内容告诉我们，地球是很小的，可供人类活动的范围就更小了。地球的资源是有限的，可是人类却在随意毁坏们爱护地球，精心保护地球。在教学中，老师要充分利用课文所写内容，结合课外了解的知识和生活实际对学生进行环保教育。 教学简析
这是人教版六年级上册第１３课《只有一个地球》。是一篇讲读课文。我们生活在地球上，可是许多人对地球了解甚少，不注篇文章就告诉我们：这个地球是怎样的，我们应该怎样对待地球两个问题。地球是很小的，可供人类活动的范围就更小了。地球的资可是人类却在随意毁坏资源，希望我们爱护地球，精心保护地球。
本单元的训练重点项目是“按一定的顺序写”，教学时要注意指导学生在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进文在叙述上先写在宇宙中地球是渺小的，而供人类居住的陆地更小；然后写地球拥有的资源是有限的，可人类却随意毁坏自然资源球之外，人类没有其它星球可住；最后写我们要爱护这个地球，要精心保护这个地球。在学习上要注意体会课文的这个叙述顺序。 课文叙述的语言很平白，但语言准确简练，其中不少科学术语，要让学生很好领会。教学时可以先弄清术语与难理解的词，然学过的读书自学方法，自学课文，理解内容，有不懂的问题可进行小组讨论理解或问老师，教师适时加以指导。 教学重难点 】
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章题目“只的意思，并且懂得应该保护地球。
教学目标
知识与技能、能通过自学理解等方法了解本课介绍的有关地球的知识，从而理解课文的内容。 过程与方法：能在理解课文内容的基础上，了解作者按照一定顺序说明事理的方法。
能自学本课生字，并掌握“渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境”等词语。 能有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：通过了解本课介绍的有关地球的知识，受到保护地球，保护环境的教育。
教学媒体运用
现代教学技术是提高学生学习兴趣和集中学生注意力的有效手段之一，而且本课所讲的有关地球的知识学生难以得到具体的感本课运用ＣＡＩ多媒体教学课件进行教学，一方面提高学生的学习兴趣和集中注意力，另一方面使学生对地球有更加深刻的认识，更内容，形成保护环境，爱护地球的观念，并付诸行动。
教学要点
采用梦中遨游太空与地球妈妈对话的形式引入课题，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人类居住的陆地更小；资源是有限的，可人类却随意毁坏自然资源。在此基础上知道要好好保护地球。
＼
＼］］］］］］
１、品读课文中的重点语句，初步体会地球只有一个的
１、指导学生品读第一段
重要性。（１）读文说说地球
（地球的美丽）；２、第二段
的
地球的渺小；３、抓住哪些关
中含义深刻的句子。
键词语来突出地球的美丽与
（２）交流自己划出的语
渺小。４．我们人类应怎样保护
句，相机学习文的重点句段。
地球呢？
２、“水蓝色的纱衣 ”、
“同茫茫宇宙相比，地球是（ ）。
１．读出了宇宙的广袤，读出地球的可爱、娇小、美丽。２．使我们认识到宇宙中八大行星（８大，
即金星、土星、木星、水星、地球、火星、天王星、海王星，冥王星）中
在教学活动中，让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。
１．有感情的朗读第１．２段。
２．有感情的朗读第三段课文３．复习总分的结构。
唯一能供人类生存的只有一个星球——地球。
２．了解地球上有限的资源。理解假设关系的句子是什么意思。
４．（１）指名读第四自然段。
（２）课件出示填空练习 （３）课件出示表格，指导学生通过图表上的分类认识有限资源和再生资源。
（４）指导学分析有限资源和再生资源，列举几个。可以交流。
（５）教师小结：我们应怎样去保护呢？
４、指导学生学习品读６．７．段。而后谁能带着自己的理解读这两段。
（１）课件示“我”说的话。那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 （２）指导学生抓住重点词语“怎样珍惜资源”、“保护地球的生态环境”、“有用的人”讨论交流读后感受。
５你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。
５、读出地球的脆弱。（１）指名读。
（２）填空练习： 第三段中有限资源是（煤、石油、金属）等矿产资源；第四段再生资源是（水、森林、生物、大气）等。 （３）．去掉“本来”一词可以吗？说说你的理由。
６、 “已经、至少、４０万亿千米、没有适合人类举止的第二个星球。设想、即使、能实现、遥远、又有多少人。”这些词充分说明（ ），讨论交流对宇航员的话，并通过阅读加深对文章的理解。
７．启发学生自己或者与同学讨论学习以下的段落。
引导学生带着问题自由读、分角色读、师生合作读，注重读的训练，使学生在读中感悟、理解，从而突破重难点。在学生读不到位的情况下，让学生扮演角色去读，真正的走进文本。
教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。
作文六：《我们的地球只有一个》700字我们的地球只有一个！
记得爸爸告诉我，他小的时候住的地方有一条小河，河边绿草茵茵，鸟语花香，可爱的鸟儿在唱着悦耳的歌，河水清澈见底，还有成群结队的鱼虾，它们在这里自由自在的生存，河边垂柳依依，仿佛一位婀娜多姿的少女……
而现在，这条河已经面目全非，浑浊不堪，河水里，鱼儿痛苦地生活着，就连小鸟也不知飞向何去。两岸垃圾如山，发出阵阵让人难以忍受的臭味，行人路过，都会不约而同的捂着鼻子，扬长而去。
如今，地球变了，不再是以前那个纯洁美丽的地球，它变得遍体鳞伤、千苍百孔，这是因为什么？在生活中，人们随手乱扔已经成了习惯，而且还乱吐痰。再加上工厂排出的废烟、废气、废水、废渣和噪音，交通工具排出的废气，地球怎能不变呢？大部分绿洲沦为荒漠，水土大量流失，干旱缺水严重，洪涝灾害频发，物种纷纷灭绝……
我们作为地球的小主人，该做些什么，难道还是让环境继续恶化下去？让动物灭绝？让地球寸草不生？不，我们应该行动起来，爱护地球，就是爱护自己！在今年的四月份，我的故乡——广汉，进行了“整治城乡环境，共建美好家园”的活动，广播里播的是，电视里放的是，说明人们非常重视！当然，我们班也参与其中，那天下午，我们班有的同学拿着扫帚，有的拿着抹布，有的拿着钢丝球，还有的拿着盆子，到大街上去打扫，同学们认真清理着墙上贴的“牛皮癣”，地上扔的垃圾。大街上顿时感觉到非常干净，真希望干净的街道能长期保持整洁，不只是过眼烟云！从我做起，从大家做起，争当环保小卫士！
作为一名小学生，我们应该养成良好的日常行为，爱护卫生，保护环境，让我们的生活环境变的干净整洁。更重要的是我们应该好好学习，掌握更多科学知识，长大以后，创造出更多有利于生态环境的能源、产品！
让我们还一个蓝蓝的天，绿绿的水，还一个纯洁的地球！
我们只有一个地球！
作文七：《地球的命运——读《只有一个地球》有感》600字地球的命运——读《只有一个地球》有感
当我读完《只有一个地球》这篇文章时，我的心犹如大海般不能平静，幼小的心灵里油然而生出一个想法：保护地球吧！那是我们的家啊！
这篇文章向我们说明了地球，这个人类的母亲，这个生命的摇篮是多么的美丽，同时又是多么的容易破碎。地球的各种自然资源是有限的，而人类却不加节制的开采，必将加速地球上各种资源的枯竭。地球经过人类的破坏现在已经是千疮百孔了。甚至已经奄奄一息了
在实际生活中，我们是多么不爱惜地球资源。就拿我作比方：在平时我总是开了灯不关，而且，有一次我自己一个人在家。上厕所时我开了灯，上完厕所后我没关灯。之后我开电脑写作文，突然电话零零零地响起来，妈妈叫我去帮她买一样东西，我匆匆忙忙地就忘了关灯和关电脑。谁知一去就是一小时，等我回来已经浪费了很多电了！
另外，据那些环保科学家研究表明：现在地球上沙漠化面积已经达到了３６０００平方公里，约占地球表面积的１／４。
我读了《只有一个地球》这篇文章使我觉得地球妈妈是多么的美好，是多么的可爱。因为，课文里有说：距离地球４０亿公里内的宇宙没有适合我们居住的第二个星球。这就意味着我们不能指望破坏地球妈妈后，再移居到别的星球上去。
我就借这篇文章号召大家：行动起来吧！保护这个已经被折磨得奄奄一息的地球妈妈吧！难道你们忍心看到地球妈妈一天天得被破坏吗？你们一天一天得破坏她，不就等于把自己房子的砖一块一块得拆下来吗？行动起来保护环境吧！
作文八：《地球的命运——读《只有一个地球》有感》600字当我读完《只有一个地球》这篇文章时，我的心犹如大海般不能平静，幼小的心灵里油然而生出一个想法：保护地球吧！那是我们的家啊！
这篇文章向我们说明了地球，这个人类的母亲，这个生命的摇篮是多么的美丽，同时又是多么的容易破碎。地球的各种自然资源是有限的，而人类却不加节制的开采，必将加速地球上各种资源的枯竭。地球经过人类的破坏现在已经是千疮百孔了。甚至已经奄奄一息了……
在实际生活中，我们是多么不爱惜地球资源。就拿我作比方：在平时我总是开了灯不关，而且，有一次我自己一个人在家。上厕所时我开了灯，上完厕所后我没关灯。之后我开电脑写作文，突然电话“零零零”地响起来，妈妈叫我去帮她买一样东西，我匆匆忙忙地就忘了关灯和关电脑。谁知一去就是一小时，等我回来已经浪费了很多电了！
另外，据那些环保科学家研究表明：现在地球上沙漠化面积已经达到了３６０００平方公里，约占地球表面积的１／４。
我读了《只有一个地球》这篇文章使我觉得地球妈妈是多么的美好，是多么的可爱。因为，课文里有说：“距离地球４０亿公里内的宇宙没有适合我们居住的第二个星球。”这就意味着我们不能指望破坏地球妈妈后，再移居到别的星球上去。
我就借这篇文章号召大家：行动起来吧！保护这个已经被折磨得奄奄一息的地球妈妈吧！难道你们忍心看到地球妈妈一天天得被破坏吗？你们一天一天得破坏她，不就等于把自己房子的砖一块一块得拆下来吗？行动起来保护环境吧！
作文九：《只有一个地球题》2100字只有一个地球
一、看拼音写词语
ｙáｏｗàｎｇ ｊīｎｇｙíｎｇ ｚīｙｕáｎ ēｎ ｃì ｋū ｊｉé ｌàｎ ｙòｎｇ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、多音字注音并组词 扁薄供三、用表示看的词语填空
（ ）英雄遗像 （ ）太空 （ ）四周 （ ）大地
（ ）远方 （ ）美景 （ ）天空 （ ）病人 细细（ ）
四、填空
１、《只有一个地球》是 ，从 角度介绍了地球的有关知识。课文从 的事实，呼吁人们应该 。文章主要采用的说明方法有 、 、 、 。
２、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。“本来”是 的意思，它准确地点明了 ，强调了 ，突出了 ，体现了 。
３、科学家已经证明，至少在以地球为中心的４０万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。“至少”是 的意思，“至少”强调了 ，又说明了 ，从而简洁有力地证实： 。“４０万亿千米”直观地表明了 ，大到 。
４、“我们这个地地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”“可爱”是因为 。“破碎”是因 。突出了 。
５、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。这句话运用了 、 的修辞手法。突出了地球的 。我还能仿写一个这样的句子：
６、我能给我们的学校创建文明校园写一句宣传语：
我还会写一句保护地球的宣传语：
引入，写了 、 、 、三方面的内容。阐明了
这片土地是神圣的
一、看拼音写词语
ｃｈáｎ ｃｈáｎ ｚīｙǎｎｇ ｙīｎｇ’éｒ ｊｕàｎ ｌｉàｎ ｘｉóｎｇ ｙīｎｇ ｓｈàｎ ｄàｉ
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、形近字组词峻（ ）
）遣（ ）眷（ ）骏（ ）
裁（ ）遗（ ）誊（ ）俊（ ）
栽（ ）贵（ ）誉（ ）竣（ ）
三、同音字
ｆéｎ坟（ ） 夜（ ） 羡（ ） （ ）色 （ ）捐
ｊｉé（ ）制 枯（ ） （ ）出 打（ ）
ｘｉé（ ）作 （ ）迫 （ ）坡 威（ ） 要（ ）
ｚī （ ）势 （ ）源 （ ）养 （ ）询
四、填空
１、《这片土地是神圣的》体裁是 ，“这片土地”指 ，全文共分 个部分，第二部分从 、 、 来写，“神圣”的意思是 ，全文表达了印第安人 ，表达了人们 。写作特点是运用 等表达方法。“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住，这片土地是神圣的。”这句话反复出现，产生了 的表达效果，不仅使 ，而且强化 。
２、说说你对“大地不属于人类，而人类是属于大地的”这句话的理解：
３、“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”这句话直接将 联系起来。指出了两者 的密切关系。
４、“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”这句话充分地表明了 ，也预示着 。
５、我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。（仿写）
我们热爱 ，就像 。
我们热爱 ，就像 。
我们热爱 ，就像 。
作文十：《9课、《只有一个地球》》2500字《只有一个地球》
第一课时
【教学目的】
１、学习生字新词。
２、初读课文，理清课文脉络。
一、揭示课题
１、齐读课题。
２、思考：
你是怎样理解“只有一个 地球”这个课题的？
课文为什么要以“只有一个地球”为课题呢？
板书：只有一个地球
二、检查反馈学生的自学情况
１、检查字词的学习情况。
⑴ 组词
渺（ ） 矿（ ）
（ ） 慷（ ） 赐
秒（ ） 旷（ ） 场
（ ） 康（ ）
慨（ ） 滥（ ） 睹（ ） 堵（ ）
概（ ） 监（ ） 赌（ ） ⑵ 理解词语
慷慨：本文指不吝惜。
节制：控制或者限制。
渺小：微小。
遨游：任意游历。
璀璨：形容光彩鲜明耀眼。
和蔼可亲：态度温和，可以亲近。
枯竭：用尽，断绝。
２、指名分段朗读课文，要求正确、流利。
３、说一说课文向我们介绍了哪些有关地球的知识？向我们提出
了什么要求？（整体感知课文。）
４、再读课文，找到不理解的地方，用笔标画在书中。
三、再读课文，理清文章的脉络
１、课文每个自然段主要写的是什么？
２、试着给课文分段，想想每一段的段意以及分段的依据。
（课文共分为四个段落。分段的依据：根据不同的内容分段。）
第一段：（１──２自然段）介绍地球上人类活动的范围很小。
第二段：（３──４自然段）介绍地球的自然资源是十分有限的。
第三段：（５──７自然段）介绍人类不能指望在破坏了地球以
后移居到别的星球上。
第四段：（８──９自然段）我们要精心地保护地球。
３、指名分段读读课文。
四、教师小结
五、通过这节课的学习，你有哪些收获？
第二课时
【教学目的】
１、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环
境的自觉性。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、谈话导入
上节课，我们初读了《只有一个地球》，初步了解了课文的内容。那么，课文是从哪几个方面介绍了人类对地球的破坏？为什么说如果
地球破坏了，“我们别无去处？”下面，我们就来深入地学习课文。
二、逐段学习，落实训练。
（一）讲读第一段
１、我们大家生活在地球上，我们的地球究竟是什么样子的呢？
让我们跟随宇航员一起到太空上看一看地球。
请你在书中划出相关的语句，进行讨论。
板书：美丽而渺小
２、关于“美”，思考：
⑴ 从哪些语句可以看出地球美？
⑵ 作者用什么方法写出地球的美？
配合挂图指导学生。从中找出：“蓝色”“白色的纹痕”“水蓝
色的纱衣”。
理解分析比喻句“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是
那样的美丽壮观、和蔼可亲。”的含义。（在这句话中，作者把地球
比作母亲和摇篮都是说明有了地球才有了人类和一切生命。）
３、学习关于“小”。
用学习“美”的方法学习关于“小”。
要求：看图、读文，自己提出问题，自己寻找答案，全班进行交
流。
教师在学生讨论交流讨论后进行归纳总结：
⑴ 列数字：半径６３００公里。
⑵ 打比方：一叶扁舟。
⑶ 作比较：地球──宇宙
４、理解“人类活动范围小”，方法同上。
５、指导朗读课文第一段。
６、教师小结：通过对这一部分的学习，我们知道了地球是美丽
的、壮观的，然而它又是渺小的。我们人类所生活的范围更是很小很
小。我们应该珍惜它、爱护它。但是有些人却根本不了解我们所生活
的环境，不了解我们所拥有的自然资源也是有限的，是不能够随意破
坏的。
（二）讲读课文第二段
１、快速阅读，找出中心句。
板书：自然资源有限
２、讨论交流：
投影出示：
⑴ 文中列举了哪些自然资源？他们有什么不同？
（一类是不能够再生的，一类是能够再生的。）
⑵ 课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？（一类是不
加节制地开采有限资源，二是随意毁坏可以再生的自然资源、滥用化
学品，使它们不能再生。）
⑶ 这些破坏会导致怎样的后果？（发挥学生的思维，联系
生活实际讨论。在讨论过程中，教师巡视，检查小组的讨论记录。） ３、填空（进行拓展训练。）
地球上水资源本来是（可以再生的），但是，因为人们随意
破坏水资源，向江河里排放各种废水、废物。不但使清洁的水资源不
能够再生，还会使人害病，鱼类灭绝。给人类的生存带来严重的威胁。所以，我们要保护资源。
（三）讲读第三段
１、学生自学。（请你在书中画出本段的中心句）。
２、交流自学效果。（教师把握住“其它星球不适合人类居住”这个要点。）
３、指名朗读。
（四）讲读第四段
１、指名读，思考：这段主要讲了什么？
板书：精心保护地球
２、我们人类赖以生存的只有一个地球。请你有感情地朗读出你
对这一段的理解。
３、自由读课文的最后一段。想一想第一、二句与第三、四句是
什么关系？（因果关系。因为地球只有一个，如果他们被毁坏了，我
们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方
得到补充。所以，我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让
地球更好地造福于我们的子孙后代。）
三、对照板书，总结全文
１、对照着板书，你能说说课文是按照什么顺序写的吗？（课文
一层一层地说下来，最后发出保护地球、保护环境的呼吁。）
２、课文为什么以“只有一个地球”为课题呢？
四、品味课文的内容，畅谈学文后的感受
１、有感情地朗读课文。
２、在我们的生活中，怎样做才是保护环境呢？把自己听到的、看到的、想到的、听到的记录下来。
第三课时
【教学目的】
总结归纳课文的主要内容和中心思想及写作方法。
【教学过程】
一、有感情地朗读课文
思考：课文的主要内容和中心思想分别是什么？
（课文介绍了我们居住的地球的有关知识，提醒我们要精心地保
护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后
代。）
二、总结课文的写作特点
１、课文内容生动、形象。作为一篇科普读物，作者运用的是多
种多样的说明方法。你能从课文中找到这样的例子吗？
⑴ 运用列数字的方法。说明地球在茫茫的宇宙中是那样的渺
小，人类的活动范围是很有限的。
⑵ 运用比喻的方法。说明地球的美丽，是人类和地球生命能
够生存的环境。
⑶ 运用分类别、举例子的方法。说明地球上的自然资源是有
限的：一是不能再生的资源被不加节制地开采；二是能够再生的资源
遭到破坏。
２、教师小结：这些说明方法的运用，不但向读者介绍了科普知
识，更能使大家警醒，承担起保护环境的责任。
【板书设计】