１１． 巨人和孩子
一、 教学目标：
１．理清文章的结构，欣赏文章神话般的情节安排。
２．理解“爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”的道理。
３．能体会文中拟人句的效果，并掌握以下词语：栖息 聆听 肆意 咆哮 翩翩 起舞 乐不可支。
教学重点 ——理解本则童话所蕴涵的道理。 教学难点 ——理解本则童话所蕴涵的道理。 课时安排 ——２课时
二、 课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板
书出字词）
形近字：——不讲 耍ｓｈｕǎ（玩耍） 赎ｓｈú（赎罪） 摊ｔāｎ（报摊） 陪ｐéｉ（陪同）
要ｙāｏ（要求） 读ｄú（读书） 滩ｔāｎ（河滩） 赔ｐéｉ（赔偿）
徘ｐáｉ（徘徊） 篷ｐéｎｇ斗篷 萦ｙíｎｇ（萦绕） 排ｐáｉ（排队） 蓬ｐéｎｇ蓬勃 萤ｙíｎｇ（萤火） 诽ｆěｉ（诽谤） 缝ｆéｎｇ裁缝 索ｓｕǒ（线索） 雹ｂáｏ冰雹 愧ｋｕì羞愧 谦ｑｉāｎ（谦虚） 苞ｂāｏ花苞 魁ｋｕí魁伟 赚ｚｈｕàｎ（赚钱） 咆ｐáｏ咆哮 傀ｋｕí傀儡 嫌ｘｉáｎ（嫌弃） 炮ｐàｏ鞭炮 槐ｈｕａí槐树 歉ｑｉàｎ（道歉） 应掌握的词语
巨人：童话里指比一般人高大而往往有神力的人物。 毛茸 茸ｒóｎｇ：草初生纤细柔软的样子 栖ｑī 息：停留。
聆听：ｌíｎｇ 就是听（这是书面语言）。
徘徊：ｐáｉｈｕáｉ：在一个地方来回地走。 乐不可支：形容快乐到了极点。
烟 囱ｙāｎ ｃōｎｇ ：建造在屋顶上的竖立构筑物，包括建造在屋内的排除烟、难闻的烟气或气体的一个或几个烟道；尤指其伸出屋顶的部分 欣喜若狂：欣喜像发狂。形容高兴到极点。
翩翩 ｐｉāｎ起舞：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。 肆意：不顾一切由着自己的性子去做。
咆哮：ｐáｏｘｉàｏ：①猛兽吼叫。②形容水流的奔腾轰鸣。也形容人的暴怒喊
叫。
三、 课文朗读： 四、 课文导语：
有一首歌这样唱道：只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好。“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说。那么，英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢？今天，我们就一起来学习他的童话《巨人和孩子》。 五、 常识（分发） 王尔德其人：（１８５４－－－１９００）。英国作家，诗人。惟美主义代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。 作品有：童话故事《快乐王子》，长篇小说《道林•格雷的肖像》，喜剧剧本《少奶奶的扇子》《理想丈夫》，散文《说谎的堕落》《社会主义下的人的灵魂》，诗集《里丁监狱之歌》。
《巨人和孩子》一文选自《世界著名童话作品集》。 六、 课内问题－－串讲：（含语言分析）（板书出题目）
１、探究文章的结构，欣赏文章神话般的情节 叶圣陶曾说过：“作者思有路，循路识斯真。”可见理清思路，概括内容是多么重要。
关于结构切分——教师可从花园有几次春天上加以引导。 课文可分成三个部分，其中第二、三部分为课文的重点。 第一部分（１～２段）：孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。
第二部分（３～１０ 段）：巨人禁止孩子们进入花园，从此花园只剩下肆虐的冬天。 作者以丰富的想象力，用神话般的情节，形象地写出了巨人由于自私而带
来的严重后果，并且巨人威力再大对此也无可奈何。意在告诉读者：人们会为自私付出沉重代价。
第三部分（１１～２１段）：孩子们给花园带来了春天，也给巨人带来了巨大的变化。 巨人看到由于孩子们的到来，花园里又出现了春天的景象，而大受感动，幡然醒悟：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。„„让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”作者写得起伏有致，因为孩子们并不知道巨人已经变好了，见到巨人“吓得都逃走了”，花园立刻又“回到了冬天里”。富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑，这是因为“他的眼里充满了眼泪，没有看见走过来的巨人”。接着写巨人“悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上”。由于他把孩子放到了树上，“树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱”。使巨人尤为感动的是，“小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸”，其他孩子也不再害怕巨人，“纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了”，写得真切感人。作者通过人物的语言和行动，写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底。
▲课文给我们描绘了一个怎样动人的故事？巨人的花园有过几次变化？
孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。当巨人把孩子们赶出花园后，春
天不再光顾巨人的花园，巨人的花园终年是寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上蹿下跳。而当孩子们回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从草地里伸出头来，露着笑脸。孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。
２、 巨人的自私是从哪些言行里表现出来的？ 巨人这样做给花园带来的后果是什么？
粗声粗气地吼叫，“我的花园就是我自己的花园，”“我不准外人来这里玩”“筑围墙，挂示牌。”
巨人的花园里终年是寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。小鸟无心唱歌，树儿忘了开花；春天再也没有出现，夏天也不见踪影，也没有秋天（第８、１０自然段）。 ３、使巨人深受感动，立即悔悟的直接原因是什么？悔悟之后的“巨人”做了些什么？
巨人目睹了花园的春景，特别是他看到那棵被霜雪裹得严严实实，北风也对它肆意咆哮的树尽可能垂下枝条，并反复深情呼唤：快爬上来呀，小孩子！这种情景深深感化了他。悔悟之后的巨人轻轻下楼，悄悄打开门，把小男孩轻轻托起放在树枝上。孩子们，这是你们的花园了”。提起斧头砍倒围墙，欢迎孩子们来玩。
▲巨人用斧子砍围墙的举动有什么含义？
表明了他不要拒绝孩子，不再自私的决心之大。
▲“中午十二点，人们去赶集的时候。欣喜地看见巨人和孩子们一起在他们所见到的最美丽的花园中游戏玩耍。”（这句话写赶集的人们有什么作用？） 通过侧面烘托写出巨人的巨大变化。
▲孩子们离去和到来给巨人的花园带来了什么变化？
小鸟： 无心唱歌 小鸟： 欢唱 翩翩起舞
树儿： 忘了开花 树儿： 欣喜若狂 用鲜花打扮
花儿： 缩回头睡觉 花儿： 伸出头露出笑脸 对比 只有北风 冰雹 雪霜 有孩子们的欢笑 终年寒冬 春意盎然 ４、说说下面的人或物的象征意义。
Ａ 小男孩 ： （指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人。）
Ｂ 孩子、花鸟 ，春天 ： （爱心的象征和化身。）
Ｃ 围墙： （人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。） Ｄ 风 雪 冰 雹： （象征人的自私冷酷。） ５、巨人再也看不到小男孩了。为什么， 我读过原文，这个小男孩是个天使„„
我想作者安排了这样的结局，让天使感化巨人，让巨人感受到什么是最可贵的。 ６、这篇文章为什么不写上这个结局？
这篇文章主要的一个特点就是作者运用丰富的想象，所以最后还要给咱们留下一些想象的空间。 ７、仿写一：
爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖。 爱心是＿＿＿＿＿＿ ，＿＿＿＿＿＿＿。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。）
爱心是＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 （一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。）
爱心是＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 （久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋润。）
仿写二：如果自私是沙漠，爱心就是绿洲；如果自私是疾病，爱心就是神医；如果自私是魔鬼，爱心就是天使；让我们都做这充满爱心的天使吧！ ８、 本文语言生动 形象 准确，请同学们找出来，加以分析。 ａ 、 第２段，花园长满了。。。。。青草用“绿茸茸的”；桃花用“粉扑扑的团团”；果实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。 ｂ 第８段，“小鸟无心歌唱” （唱）
“树儿也忘了开花” （ 忘） “一朵花儿从草丛探出头来” 去” 支” 实” 衣” 住”
（探）
（缩） （乐）
（ 盖）
（ 披）
（
唤）
““
霜
把和
头雪
乐缩不
回可
“雪用白色斗蓬把草地盖得严严实
“
霜
让
树
披
上
夹
“唤来北风和他们同
“北风应邀而至” （ 至） “他穿一件皮大衣” （ 穿） “把冰雪叫来” （ 叫） “冰雹不停敲打着城堡的屋
“被砸得七零八落的石板
顶” （ 敲打）
上” （ 砸）
“围着花园一圈接一圈地猛跑” （ 跑 ）
这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。
▲ 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？
（不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛） ｃ ：第１３段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。
▲、＇花朵也纷纷从草地里伸出头来。＇把“纷纷”改为“一齐”好不好？ （不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。）
ｄ： 表现巨人的自私，用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。
ｅ“我有好多美丽的鲜花，”他说，“但孩子们才是最美的花朵。”
这是巨人转变之后，发自内心的声音。比喻手法的运用，使语句带有强烈的感情色彩。
七、 中心思想：
这篇童话通过写巨人的花园由终年寒冬终于回到春天的过程，告诉我们：爱心能给世界和自己带来欢乐，自私则会给世界和自己带来不幸和痛苦。 八、 课文引申：——名言等
“夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必从而害之。”—— （《墨子 兼爱中》） 爱是人类最美丽的语言。
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。 送人玫瑰，手有余香。
把爱拿走，我们的地球就好象是一座坟墓。 九、 扩展资料（分发）——课外阅读 十、 习题讲解：
十一、 作业设计：
１、 抄写解释字词及摘句（造句） ２、 收集童话，课下互相交流。 十二、 文章总结：（有考内容总结）（知识点） 侧面烘托、对比
十三、 一个优美段（语言） 十四、 激趣内容（上课调整） 十五、 教学效果检查：（早读或自修课进行）
字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、 十六、 教学反思： 不必面面俱到的讲解。
作文二：《巨人与孩子教案》1400字《巨人与孩子》教案
杨 菱
一、教学目标
（一）整体把握文章故事，理清文章结构，学会用简短的语言概括故事。
（二）品析本文对人物形象的造型及景物描写特色
（三）体会爱的力量
二、教学过程
（一）导入：同学们，我们今天学习《巨人与孩子》，请翻开课文，接着老师的话来说话：让我们一起走进一座“花园”这里发生了什么？
（二）请同学们用最简短的语言来概述“花园里发生了什么故事”。
１、巨人不在→还在玩耍→春驻花园 巨人与孩子 ２、巨人自私→禁孩嬉戏→冬驻花园
３、巨人醒悟→与孩同玩→春回花园
（三）理清了文章的脉络、那么我们把目光放在欣赏上。
讨论几个小话题：
１、巨人对孩子态度变化（语言、动作）
２、文中景物特写欣赏
３、丰富的幻想使文章故事充满美丽和神奇。
（１、“你们再这儿干什么？”他粗气粗气的吼叫起来，孩子们都吓跑”
“我的花园就是我们的花园“巨人说”，谁都清楚，我不准外人来这里玩”于是，他沿着花园筑起一道高高的围墙，还挂出一块告示牌：闲人莫入，违者重罚。
充分展现巨人是一个非常自私的巨人。
“巨人轻轻地走下楼，悄悄地打开前门，走到花园里”表现出巨人对孩子充满了爱。
“巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。”表现巨人对孩子百般呵护，这是的巨人心中充满了爱。
“孩子们，这是你们的花园了。”巨人说，接着他提起一把大斧头，把围墙统统给砍倒了。
“一起关爱孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园，“我有好多美丽的鲜花，”他说，”但孩子们才是最美的花朵。”
“我真的天自私了！”他说，“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树，然后再把围墙都推到，让我的花园永远成为孩子们得游戏场所。”
巨人幡然醒悟，决定要把花园当成孩子们的游乐场所，为自己过去的所作所为感到羞愧。
小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸，其他孩子看见巨人不再那么凶恶，都纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了。
小男孩的一吻，使自私的巨人充满爱心。）
（２）、这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树，一到春天开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。“绿茸茸”“团团花朵”“粉扑扑”“累累果实”叠词的运用更添春天花园春景的生机，也洋溢着欢乐喜爱之情。
②“有一朵花儿从草中探出头来，看那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是把头缩回去，继续睡觉了”
③“只有雪和霜对此乐不可支”
①“由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花”
④“春天已忘记了这座花园。”他们叫喊着，“这样，我们可以一年四季住在这儿了。”
⑤“雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实，霜也让所有的数目披上夹衣，然后他们还换来北风和他们同
住……”对景物进行拟人化描写和比喻的手法细细地、生动、形象地把雪霜、北风、冰雹在花园里肆虐的场景展开，也体现出巨人自私的恶果。
３、“小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸，其他孩子看见巨人不再那么凶恶，都纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了。”
富有戏剧性的情节，充满童话般色彩：小男孩的一吻，就使自私的巨人充满了爱心。）
那个哭泣的男孩是从哪儿来的又去了哪里，他的出现和消失把童话幻想推向极致，使故事充满美丽和神奇。
（四）我们讨论的内容中出现了前后的对比关系。那么是什么让这一切发生的改变。
爱
（五）请大家根据对故事的理解，重新给文章拟个题目（爱，爱心花园、孩子的乐园、美丽常驻花园、巨人的花园），有了好的题目，那就用一、二百字，写出你想说的话。
作文三：《《巨人与孩子》黎丹》3100字１１课《巨人与孩子》教案 黎丹
一、教学目标：
二、教学重点、难点：
三、课时安排：２课时
四、教学过程
第一课时
一、 新课导入
（课件）——“夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必从而害之。” （《墨子兼爱中》）
同学们看到课件，这句话讲的是什么呢？讲的是：爱别人的，别人也必然爱他，利于别人的，别人也必然利于他，憎恶别人的，别人也必然憎恶他，残害别人的，别人也必然残害他。就是教育我们做人要有一颗爱心，你对别人好，别人才会对你好。所以我们今天就要来学习一篇关于自私于爱心的童话，王尔 德的《巨人与孩子》。
二、 作者介绍（课件）
三、 生字词
看到课文下面注释，勾画重点。
看课件，把书上没有的词语补充上去，再注音朗读。
一起看课件读准字音，请一位同学单独读，请同学纠正。
四、 阅读与感悟
（一）初步感知
同学们昨天有没有认真预习课文？不用担心，有没有认真预习老师一下子就能检验出来，有没有哪位同学能为我们概括一下这篇童话的故事情节？
现在给同学们２分钟时间快速的默看课文，思考这篇课文应该划分为几段，每段段意又是什么？ 同学们都看完了吗？看完了就快速开动脑筋，思考老师刚才提出的问题，可以同学之间互相讨论。
第一部分（１～２段）：写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。
第二部分（３．１０段）：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花 园里只有寒冷的冬天。
第三部分（１ｌ～２２段）：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。 （提醒学生动笔记段意）
（二）细读课文
同学们看到第一部分从第一段我们可以知道，为什么孩子们能在巨人的花园玩耍？——巨人不在。哦，孩子们是趁着主任不在偷偷的跑进花园完的。那么，孩子们为什么要去巨人的花园玩呢？是不是因为他的花园很美丽？那么我们请一位同学来为我们读一下第２自然段，看看这花园是有多美丽。（板书：巨人不在——孩子玩耍——春驻花园）
１、大家觉得这个花园美不美？是啊，的确很美丽，绿茸茸的青草，多的像星星的花，粉扑扑桃花，到秋天还有累累果实。那同学看看这几个词用的好不好：绿茸茸、粉扑扑、累累，同学们动笔勾画出来。（绿茸茸：表现了草的绿和柔软。用叠词表现出一种欢乐喜爱之情） 除此之外多是像星星还用了什么修辞手法？——比喻
２、嗯，非常好，的确是个美丽的花园，孩子们在花园里玩的很快乐，那么这种快乐有没有一直延续下去？——没有。为什么呢？——巨人回来了。原来是巨人回来了，吓跑了孩子们；他后来又干了什么。我们用原文来回答。
３、这些都表现了巨人的自私，不光“粗声粗气的吼叫”吓跑了孩子们，还修了围墙立
了告示牌，坚决不让他的花园有别人来玩耍。
４、可怜的孩子们没有了玩耍的地方，就只能去路边玩，尘土和石块让他们很扫兴。另一头，巨人这边又是什么情况呢？——冬驻花园。那么那一段在详细的描写花园寒冬的情景？——８自然段，那么我们一起来读第８自然段，思考这段用了什么修辞手法来描写花园的寒冬？有什么好处？——（板书：巨人自私——不准玩耍——冬驻花园）
５、同学们读了第８自然段，我们发现这段多次用了一种修辞手法，是什么？——拟人。那么同学们告诉老师哪些用了拟人手法。——小鸟、花儿、雪、霜、北风、冰雹。嗯，对，就是这些，同学们有没有把他圈出来。用拟人修辞手法有什么作用：写的形象生动，充满感情。（赏析拟人手法）
①“小鸟无心唱歌，树儿······”用拟人表现了小鸟、树儿、花儿对孩子们的遭遇感到同情，对巨人的自私深表不满，爱憎分明的态度。
②仿造北风的句子，请同学们造句。
③冰雹特别调皮，不但把城堡弄得七零八落还把自己弄的“浑身上下灰蒙蒙的”。我们 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？（不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛）
６、看着这一成不变的寒冬，巨人期盼春天的到来，他，发出了疑问；“我真弄不懂春天为什么迟迟不来？”那么春天为什么迟迟不到巨人的花园，我们看到１０自然段，用原文回答。——“他太自私了。”对，就是因为他的自私，春天再也没有出现，夏天也不见踪影，秋天更没有把金色的硕果送到花园，只剩下一成不变的寒冬。
（三）质疑，练习
同学们，我们现在已经学习了前２部分，老师这里准备一下问题，我们来检验一下同学们的学习成果。（示课件）
① 巨人有哪些言行表明了他的私心？
②“绿茸茸”等叠词表现出了一种 之情。
③鲜花“多的像天上的星星”，使用了 修辞，写 。 ④“粗声粗气”表现了巨人的 。
⑤“小鸟无心唱歌······，继续睡觉。”使用了 手法，表现了小鸟、树儿、花儿 。
⑥为什么春天不来巨人的花园？
（四）读１——１０自然段。
第二课时
一、 复习上堂课所学内容
１、生字词
２、复习课文结构
二、 细读课文
接着上节课我们继续来学习课文，同学们先来一起把课文１１——２１自然段朗读一遍。思考春天有没有重新回到巨人的花园，巨人又有没有改变？——有
那么春天为什么又重新回到了巨人的花园 ，巨人又是怎么转变的呢？我们来看到课文。
１、一日清晨，巨人发现自己的城堡有些不一样，怎么不一样了呢？——鸟鸣、
冰雹和北风都停止了。然后他走到窗户旁，他看见了什么？老师请一位同学来给我们描述一下。
２、巨人看到了孩子们给花园带来了春天，但是一个矮小的小男孩确没有爬上树，巨人看到这样的情景，他有什么感想？哪段写出了他的想法。——１４自然段，读一读。看到这样的情景，巨人是怎么做的，有没有去帮助他？
３、我们来看看，巨人是怎么帮助小男孩的？他轻轻地走下楼，再悄悄的打开前门，悄悄的来到小孩后面，用双手轻轻地托起他放到树上。我们用笔把这些词勾画出了：轻轻地、悄悄地。这些词在这里有什么作用？——表现巨人队孩子充满爱心。
那么其他小孩看到巨人都吓得逃走了，花园立马又回到了冬天，为什么按个小男孩却没有跑呢？——因为他的眼里充满了泪水，没有看见走过来的巨人。他的泪水是什么泪水？对，是因为自己爬不上树由于焦急而哭的。不是因为被巨人吓哭的啊，他还没有看到巨人朝他走来。
巨人把孩子抱到了树上，孩子们再次回到了花园，春天又回来了，这时候的巨人还是不是那个自私的巨人？然后巨人每天都和孩子们玩耍，他说：孩子们才是最美丽的花朵。”（板书：巨人醒悟——与孩子共玩——春回花园）
三、 人物形象
那么这篇课文的内容我们就讲完了，同学们我们一起来分析一下，文中的巨人是怎样的一个人，是什么样的形象？——板书：自私、粗鲁、小心眼······
四、 主题思想
同学们，我们来想想，这篇童话告诉了我们一个什么到里，同桌之间互相讨论一下，大家都要开动脑筋啊！——自私会让人们和自己痛苦，而爱心能让自己和他人都快乐。
五、 质疑，练习
（１）巨人的真诚，彻底改过表现在哪些方面？
答案：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来．．．．．．游戏场所
（２）说说下面的人或物的象征意义。
Ａ 小男孩 ：（指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人。）
Ｂ 孩子、花鸟 ，春天 ： （爱心的象征和化身。）
Ｃ 围墙： （人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。）
Ｄ 风 雪 冰 雹： （象征人的自私冷酷。）
（３）合作探究
本文讲述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿故事。
答案： ＊ 巨人由自私变得充满爱心
＊ 一个巨人与花园，孩子
＊ 一群孩子使巨人由自私变得充满爱心
＊ 巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从此没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。孩子们进入花园，春天就 不邀而至了。
六、 写作特色
１、对比手法
２、比喻拟人的使用
作文四：《《巨人与孩子》课堂实录》1900字【导入】
师：同学们，上课前老师问大家两个问题，你们喜欢看童话故事吗？都看过哪些童话故事呢？ 生：„„
师：大家看过不少啊，大家为什么喜欢看童话故事呢？
生：„„
师：嗯，不错。童话故事确实既生动有趣，还能告诉我们一些道理。那同学们一定也见过不少美丽的花园吧？
生：„„
师：今天老师要跟大家一起来阅读一个跟花园有关的童话。我们看看在这个美丽的花园里会发生怎样有趣的故事呢？现在请打开课本，翻到第７８页，我们来学习《巨人与孩子》这篇课文。
首先，请你们用三分钟的时间快速浏览课文，然后我请两位同学来复述一下故事的主要内容。同时呢，请同学们在看课文的同时给每个自然段落标上数字序号，并划出陌生的字词。好，开始！（板书课文标题，学生中间走动）
【品读课文】
一．快速浏览课文，复述故事的主要内容。（“我阅读，我感知”）
师：时间差不多了，大家都看完了吧？首先，我们来看看这篇课文有哪些字词需要我们积累的，语文的学习是个积累的过程。我们一起来大声地朗读一下大屏幕上的字词。 生：齐读字词。
师：好的，现在有谁主动来给我们大家简单复述一下这篇童话故事的主要内容呢？ 生１：„„
师：嗯，概括得比较准确，还有谁有补充的呢？
生２：„„
师：好，很不错。这样基本就全面了。
二．再读课文，找出文中集中描写花园景象的段落。（“我阅读，我体会”）
师：接下来请同学们再读课文，找出文中集中描写花园景象的段落。分别是哪些段落呢？ 生３：„„
生４：„„
生５：„„
师：好，很不错。现在请同学们大声朗读你喜欢的段落或句子，并从内容和修辞的角度来说说你喜欢它的理由。
生：„„
师：好的，我们先来看第２自然段。喜欢这个自然段的同学请举手。
生：„„
师：好！我现在请这些同学配合音乐，齐声来朗读这一自然段。读的过程中注意句子的语气，语调和感情。其他同学请尝试闭上你们的双眼，跟随他们的朗读去想象花园的情景。好吗？“这是一个很可爱的大花园”开始„„
生读：„„
师：好！大家说这几位同学读得怎么样？
生：好！
师：那我们给他们一些掌声好不好？
生：鼓掌～
师：刚刚老师让其余同学去想象花园的情景，现在老师再给大家播放一下视频，大家对照一下自己想象的情景跟视频中的情景。（播放视频）
师：现在大家来说说为什么喜欢这段，你喜欢哪些句子呢？这位女生起来，有请！ 女生：„„
师：嗯，分析得很好。我们再请一个男生来说说看。来，这位男生请！
男生１：„„
师：作者运用了比喻、拟人和叠词的手法写出了满园春色和孩子们快乐地玩耍的情景。 问题思考一：
师：大家看完了课文，你们觉得巨人一开始是个怎样的人？
生：自私。
师：哦，他的自私是通过什么言行举止来体现的呢？我们可以从哪些段落来寻找答案呢？ 生：４－５
师：对了。他看见孩子们在他花园玩耍，他说了什么？又做了什么？
生：„„
师：看来他的确很自私。霸权主义。。我们请一位男同学来扮演这个巨人的角色给大家朗读一下第４－５段吧，注意语气和情感。有没有人毛遂自荐呀？或者大家推举一位吧。
男生２：
师：读得很到位。我们女生有没有谁想挑战一下？
女生２：„„
师：嗯，我们男生读得不错，女生也一样，巾帼不让须眉啊。
师：接下来我们看第８自然段。喜欢它的同学情举手。
这一段讲了什么呢？
生：讲的是孩子们被赶出花园后，花园的情景。
师：那么，它是怎样的一幅情景呢？
生１：„„
生２：„„
师：鸟儿无心歌唱，树儿忘了开花，花儿继续睡觉，只剩下雪、霜、北风和冰雹常年驻扎。 师：这位同学，你说说看你为什么喜欢这段？
生：„„
师：这里运用了拟人、对比的手法。写出了巨人自私带来的恶果。
师：接下来我们看第１３自然段。这一段主要写了什么呢？
生：„„
师：写了一幕动人的景象：孩子们的到来给巨人的花园带来了什么变化？
生：恢复了春天的美丽、生机和活力。
师：具体表现在哪些方面呢？
生：„„
师：是的。树变得欣喜若狂，鸟儿们翩翩起舞、兴奋欢唱，花朵：伸出头来，露着笑脸，被冻的老树垂下枝条，呼唤小孩。这跟前面第８自然段形成了鲜明的对比，都是因为什么呢？ 生：孩子们的到来。
师：那么巨人看到眼前那幕动人的景象后有什么感受？他做了什么？
生：„„
师：巨人发生了怎样的改变？
生：由自私变成了有爱心，友善。
师：那么，他是如何转变的呢？大家看完这个视频来概括一下巨人转变的过程。（播放视频）
师：同桌间讨论下巨人转变的过程。
生：„„
师：下面，我们来小结一下这篇童话故事运用了哪些修辞手法或表现手法？
生：„„
三．“我阅读，我领悟”
师：这个童话故事告诉我们一个什么道理？
生：„„
师：我们来大声齐读这个道理。
四．拓展延伸
爱心是冬日里的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖。歌唱家韦唯有一首歌叫《爱的奉献》，有一句是这么唱的：“只要人人都献出一片爱，世界将变成美好的人间。„„”请大家做仿句练习。
五．课后作业
吴桐
作文五：《巨人与孩子导学案》500字导
学
案
年段 课题
初一
科目
１５、巨人与孩子 、
汉语
姓名 时间 ２０１２．５．４ ．
自 学 内 容
学 法
二．自学练习题 ：基础题： ３、从文中找出运用修辞方法的句子，至少写出三句。
学习生字、生词，体会文中人物的变化过程，学习分析人物的方法。 目标 学习生字、生词，体会文中人物的变化过程，学习分析人物的方法。
学生独立
体会文中人物的变化过程，学习分析人物的方法。 重点 体会文中人物的变化过程，学习分析人物的方法。
理解小男孩、花鸟、围墙、风雪冰雹的象征意义。 难点 理解小男孩、花鸟、围墙、风雪冰雹的象征意义。
完成， 完成，
自学内容 一、基础知识（复习） １、给下列加点字注音。 栖息（ 冰雹（ 高耸（ ） 聆听（ ） 肆意（ ） 硕果（ ） ） ） 徘徊（ 咆哮（ 缕缕（ ） 嬉戏（ ） 夹衣（ ） ） ）
学 法
中等难度： ４、根据课文内容，回答下列问题。 （１）给课文划分段落，并概括段意。
回顾所学知识 学生独立完成
（２）孩子们的到来，给花园带来什么变化？ ２、解释下列词语的意思。 乐不可支： 七零八落： 妙不可言： 不知所措： 欣喜若狂： 扑面而来： 上窜下跳： 所作所为：
填空 完成
（３）巨人是怎样由自私变得充满爱心的？
（４）这个故事告诉我们什么道理？
小组讨论
较难 ： （５）如何理解小男孩、花鸟、围墙、风雪冰雹的象征意义？ 小男孩、花鸟、围墙、风雪冰雹的象征意义？
作文六：《巨人和孩子》3400字教法探讨
１．自读课以学生自学为主。鼓励学生大胆质疑，教师适当点拨，引导学生树立健康向上的人生观。
２．理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。积累词语。
３．通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。
４、快乐学习。
过程与方法
１．充分尊重学生自主阅读的感受。有创意的阅读，快乐的学习。
２．通过片断练习，继续培养创新能力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。 ３．通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题，获得情感体验，美的熏陶。
教学重点、难点
重点 ：理解巨人变化的原因，并向生活辐射联系。
难点： 通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。
第一课时快乐学习教学流程设计
（一）投影名言导入新课：
“夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必从而害之。” （《墨子兼爱中》）
上一节课，我们学习了童话《地毯下的尘土》。米妮是个勤劳诚实 善良的女孩。这种美我们在日常生活中时时感受得到，今天我们一起学习《巨人和孩子》。请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔 德又是怎样来诠释爱心的。
（二）自主获取知识并交流
（１）王尔德其人：（１８５４－－－１９００）。英国作家，诗人。惟美主义代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。 其作 ： 童话《快乐王子》，长篇小说《道林．格雷的肖像》等。
（２）阅读感悟（分小组讨论问题，交流。学生自由发言）
请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。（四人学习小组）
答案：写结构提纲，参考如下：
第一部分（１～２段）：写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。
第二部分（３．１０段）：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花 园里只有寒冷的冬天。 第三部分（１ｌ～２２段）：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。
（三）质疑，导读
（１） 巨人有哪些言行表明了他的私心？
答案：可从原文第５和１０段来回答
（２） 孩子们给巨人的花园带来了什么变化？
答案：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再 有春天。孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。
（３） 巨人是怎样由自私变得充满爱心的？
答案：巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。他终于明白了由于自私而带来的恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放，鸟儿歌唱。小男孩的亲吻使他深受感动。他由此而觉悟，变得充满爱心。
（４）巨人的真诚，彻底改过表现在哪些方面？
答案：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来．．．．．．游戏场所＂ 。 “孩子们，这是你们的花园了”。 “巨人悄悄来到了小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。” “巨人提起斧头，把围墙砍倒了。
（５）说说下面的人或物的象征意义。
ａ 小男孩 ：（指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人。）
ｂ 孩子、花鸟 ，春天 ： （爱心的象征和化身。）
ｄ 风 雪 冰 雹： （象征人的自私冷酷。）
（四）合作探究
四人小组讨论，达成共识，班级交流。
（１） 本文讲述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿故事。 答案： ＊ 巨人由自私变得充满爱心
＊ 一个巨人与花园，孩子
＊ 一群孩子使巨人由自私变得充满爱心
＊ 巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从此没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。孩子们进入花园，春天就 不邀而至了。
（２） 巨人由＿＿＿＿＿＿而变得＿＿＿＿＿＿＿＿＿，勇于改正自己的错误与缺点。
（３） 孩子天真活泼，是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的象征。
答案：（２）自私 真诚而富有爱心 （３） 快乐与活力
（四）拓展训练
仿句练习
爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖。
爱心是＿＿＿＿＿＿ ，＿＿＿＿＿＿＿。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。）
爱心是＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 （一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。） 爱心是＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 （久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋润。）
（五）播放歌曲《爱的奉献》
板书设计参考
巨人和孩子
王尔德
爱－－－－－－春天
自私－－－－－－寒冬
第二课时合作探究学习教学流程设计
教学活动：
（一）让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈淡喜欢的理由。
（１） 师： 本文语言生动 形象 准确，请同学们找出来，加以分析。
生：ａ 第２段，花园长满了。。。。。青草用“绿茸茸的”；桃花用“粉扑扑的团团”；果实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。
师： 生动形象的语言离不开准确的动词 形容词，离不开拟之比喻等修辞手法的运用。请同学们找出来，分析分析。
生：ｂ 第８段，“小鸟无心歌唱” （唱）
“树儿也忘了开花” （ 忘）
“一朵花儿从草丛探出头来” （探）
“把头缩回去” （缩）
“霜和雪乐不可支” （乐）
“雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实” （ 盖）
“霜让树披上夹衣” （ 披）
“唤来北风和他们同住” （ 唤）
“北风应邀而至” （ 至）
“他穿一件皮大衣” （ 穿）
“把冰雪叫来” （ 叫）
“冰雹不停敲打着城堡的屋顶” （ 敲打）
“被砸得七零八落的石板上” （ 砸）
“围着花园一圈接一圈地猛跑” （ 跑）
这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。
生：ｄ 表现巨人的自私，用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。
生：ｅ 写花园美丽和花朵之多，采用了比喻的修辞手法 ，“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。
师： 通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是什么？ 生： 形容词 动词的准确运用。拟人 比喻修辞手法的正确使用。
（二）点拨探究
师：ａ 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？
（不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛）
ｂ ＂花朵也纷纷从草地里伸出头来＂把“纷纷”改为“一齐”好不好？
（不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。） （不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强调主题）
（三）拓展训练
（１） 课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。
（２） 巨人为什么“特别”想念那个小男孩？假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。
“雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实” （ 盖）
“霜让树披上夹衣” （ 披）
“唤来北风和他们同住” （ 唤）
“北风应邀而至” （ 至）
“他穿一件皮大衣” （ 穿）
“把冰雪叫来” （ 叫）
“冰雹不停敲打着城堡的屋顶” （ 敲打）
“被砸得七零八落的石板上” （ 砸）
“围着花园一圈接一圈地猛跑” （ 跑）
这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。
生：ｄ 表现巨人的自私，用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。
生：ｅ 写花园美丽和花朵之多，采用了比喻的修辞手法 ，“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。
师： 通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是什么？ 生： 形容词 动词的准确运用。拟人 比喻修辞手法的正确使用。
（二）点拨探究
师：ａ 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？
（不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛）
ｂ ＂花朵也纷纷从草地里伸出头来＂把“纷纷”改为“一齐”好不好？
（不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。） （不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强调主题）
（三）拓展训练
（１） 课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。
（２） 巨人为什么“特别”想念那个小男孩？假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。
作文七：《《巨人和孩子》》2900字１、整体感知课文，把握思想内容，感悟课文浓厚的童话和神话色彩。
３、欣赏生动形象的景物描写，体会课文拟人的修辞方法的妙处。
４、领会“爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”的道理。
［学法点悟］
学习本文，要有感情地朗读课文，并且通过辐射阅读，增强语感，养成良好的阅读习惯，在阅读过程中做到积累、思考、比较、运用。通过片断练习，培养学生想像力和勤于练笔的习惯。通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题，培养学生的探究精神。
［整体感知］
［疑难解析］
质疑：这篇童话告诉了我们一个什么道理？
解惑：这篇童话通过写巨人的花园由终年寒冬终于回到春天的过程，告诉我们：爱心能给世界和自己带来欢乐，自私则会给世界和自己带来不幸和痛苦。
解惑：全文有２２个自然段，分为三个部分：
第一部分（１～２）：孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。
第二部分（３～１０）：巨人回来禁止孩子们来玩，花园里只剩下了冬天。
第三部分（１１～２２）：孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。
在这三部分里，二、三部分是课文的重点。
质疑：孩子们给巨人的花园带来了什么变化？
解惑：孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天，巨人的花园终年是寒冷。只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。而当孩子回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从草地里伸出头来，露出笑脸。
质疑：巨人是怎样由自私变得充满爱心的？
解惑：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天。“我真弄不懂春天为什么迟迟不来”，他也急切“盼望着天气发生变化”。正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他终于明白了由于自私而带来了恶果。特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后的情形，使他深受感动，他由此而深深觉悟，变得充满爱心。
［语言揣摩］
１、这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草„„草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。
写巨人不在时的花园青草是“绿茸茸的”；花朵是“粉扑扑的”；果实是“累累”的；用叠音词写得生动形象而富有感情色彩，表现出了一种欢乐喜爱之情。
２、“小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。”
运用拟人手法，表现出了小鸟儿、树儿、花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明。
３、“我有好多美丽的鲜花，”他说，“但孩子们才是最美的花朵。”
这是巨人转变之后，发自内心的声音。比喻手法的运用，使语句带有强烈的感情色彩。
［研究课题］
１、相关链接：王尔德（１８５４～１９００），英国作家、诗人。
２、因为有了爱，世界才如此美好。请每位同学在课下搜集一幅画、一首歌、一首诗、一句名言，或向其它同学讲述一个你身边发生的动人的故事，都必须以“爱”为主题。用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。
自 主 探 究
探究前期导引
［基础巩固集练］
一、字音字形
１、掌握下列加点字的读音。
毛茸茸 栖息 聆听 徘徊 烟囱
咆哮 上窜下跳 翩翩起舞
２、给下列形近字组词。
愧 徘 篷 咆 耍 雹
魁 排 蓬 炮 要 苞
傀 诽 缝
槐
二、语言积累 解释下列词语的含义。
１、栖息：
２、聆听：
３、徘徊：
４、肆意：
５、翩翩：
６、乐不可支：
７、欣喜若狂：
８、不知所措：
三、朗读背诵
这是一篇语言生动的童话，在熟悉课文内容，把握特点的基础上，可以为课文选配适当的背景音乐。朗读时力求做到三点：一、声音要清晰、准确、优美；二、感情要丰富，时而欢快、时而纳闷；三、带上孩子般的天真与稚趣。
四、问题探究
１、 巨人的自私是从哪些言行里表现出来的？
（提示： 粗声粗气地吼叫，“我的花园就是我自己的花园，”“我不准外人来这里玩”“筑围墙，挂示牌。”）
３、巨人找到春天不肯到他的花园里来的原因了吗？是什么？
（提示：找到了，是因为他自私地赶走了孩子。）
４、巨人怎样帮助小男孩的？哪些词语最能表现他的心情？是什么心情？
（提示：巨人悄悄来到了小男孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。“悄悄”“轻轻”表明巨人怕吓着小男孩，非常喜爱孩子的心情。）
５、“中午十二点，人们去赶集的时候。欣喜地看见巨人和孩子们一起在他们所见到的最美丽的花园中游戏玩耍。”（这句话写赶集的人们有什么作用？）
（提示：通过侧面烘托写出巨人的巨大变化。）
６、巨人用斧子砍围墙的举动有什么含义？
（提示：表明了他不要拒绝孩子，不再自私的决心之大。）
五、欣赏评价
拟人是本文运用的最主要的一种修辞，从文中找出最典型的一段来，体会其妙处。
六、拓展阅读
母 爱
毕淑敏
仅次于人的聪明的动物是狼，北方的狼。南方的狼是什么样，我不知道。不知道的事咱不瞎说，我只知道北方的狼。
一位老猎人，在大兴安岭蜂蜜般粘稠的篝火旁，对我说。
“有一次，我追捕一只带有两只小崽的母狼。它跑得不快。因为小狼脚力不健。我和狼的距离渐渐缩短，狼妈妈转头向一座巨大的沙丘爬去。我很吃惊。通常狼在危急时，会在草木茂盛处兜圈子，借复杂地形伺机脱逃。如果爬向沙坡，狼虽然爬得快，好像比人占便宜，但人
一旦爬上坡顶，就一览无余，狼就再也跑不了了。
“这是一只奇怪的狼，也许它昏了头。我这样想着，一步一滑地爬上了高高的沙丘。果然看得很清楚，狼在飞快逃向远方。我下坡去追，突然发现小狼不见了。当时顾不得多想，拼命追下去。那是我平生见过的跑得最快的一只狼，不知它从哪儿来的那么大的力气。像贴着地皮的一支黑箭。追到太阳下山，才将它击毙，累得我几乎吐了血。
“我把狼皮剥下来，挑在枪尖往回走。一边走一边想。真是一只不可思议的狼，它为什么如此犯忌呢？那两只小狼到哪里去了呢？已经快走回家了，我决定再回到那个沙丘看看。快半夜才到，天气冷极了，惨白的月光下，沙丘好似一座银子筑成的坟，毫无动静。我想真是多此一举，那不过是一只傻狼罢了。正打算走，突然看到一个隐蔽的凹陷处，像白色的烛光一样，悠悠地升起两道青烟。
“我跑过去，看到一大堆干骆驼粪。白气正从其中冒出来。我轻轻扒开，看到白天失踪了的两只小狼，正在温暖的驼粪下均匀地喘着气，做着离开妈妈后的第一个好梦。地上有狼尾巴轻轻扫过的痕迹，活儿干得很巧妙，在白天居然瞒过了我这个老猎人的眼睛。
“那只母狼，为了保护它的幼崽，先是用爬坡延迟了我的速度。赢得了掩藏儿女的时间。又从容地用自己的尾巴抹平痕迹，并用全力向相反的方向奔跑，以一死换回孩子的生存。
“熟睡的狼崽鼻子喷出的热气在夜空中凝成弯曲的白线，渐渐升高„„
“狼多么聪明！人把狼训练得蠢起来，就变成了狗。单个儿的狗绝对斗不过单个儿的狼，这就是我想告诉你的。”老猎人望着篝火的灰烬说。„„
（选自《语文课外阅读》）
探究建议
１、“狼妈妈转头向一座巨大的沙丘爬去。”老猎人为什么吃惊？狼妈妈这样做的原因是什么？
答：
２、狼妈妈的最终结局如何？
答：
３、两只小狼为什么突然不见了？老猎人后来是怎样发现它们的？
答：
４、母狼的行为使老猎人感叹的是么？
答：
５、题目为什么叫“母爱”，而不是“聪明的狼”？
答：
作文八：《11.巨人和孩子》2200字孟津县平乐初中七年级语文学案
课题：《巨人和孩子》第 课时 总第 课时 备课时间：２０１４．４．２备课人： 审核： 学习目标：
知识与技能：通过朗读、讨论，领会作品主题及教育意义。 过程与方法：学习分析人物的方法，体会本文生动、精彩的语言。 情感价值与态度：培养学生待人真诚、无私的品质。 教学重点：分析人物的方法，品味生动、精彩的语言。 教学难点：巨人的变化和结果与文章主题的关系。 学法指导：朗读，讨论理解，教师点拨
第一课时
一、 预习导学
爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦。今天我们学习的童话《巨人和孩子》就告诉我们这样一个道理。板书课题《巨人和孩子》
课前自读检查
１．本文是（ ）国作家（ ）写的一篇（ ）。 ２．童话有什么特点？（生答后出示小黑板） ３．读准加点字的音并解词
栖（ ）息：停留。 肆（ ）意：由着自己的性子；任意。 聆（ ）听：恭敬地听。 翩翩（ ）起舞：形容轻快地跳舞。 二、达标启学
１． 默读课文，理清文章思路，概括内容，理出文章结构。 明确：全文共分三部分。
第一部分（１—２）：巨人不在——孩子玩耍————春驻花园 第二部分（３—１０）：巨人自私——禁孩嬉戏————冬驻花园 第三部分（１１—２１）：巨人省悟——与孩共玩————春回花园 ２． 阅读课文，回答问题。
（１）孩子们给巨人的花园带来了什么变化？ （２）巨人由于自私带来什么后果？
（３）哪件事使巨人深受感动，深深觉悟，变得充满爱心？
（４）这个故事告诉我们什么道理？ 归纳主题：爱心使人欢乐，自私使己痛苦。 四、小结 教学反思：
第二课时
课题：《巨人和孩子》第 课时 总第 课时 备课时间：２０１４．４．２备课人： 审核： 学习目标：
知识与技能：通过朗读、讨论，领会作品主题及教育意义。 过程与方法：学习分析人物的方法，体会本文生动、精彩的语言。 一、反馈评学
学生可能提出的问题及解决策略。
１．转变前巨人是一个什么样的人？（自私），从哪些语言和行动中可以看出？ 重点抓住巨人粗声粗气地吼叫“我的花园就是我自己的花园”，“我不准外人来这里玩”的语言模仿体会其自私的特点。
２． 自私的巨人赶走孩子们后巨人的花园里变成了怎样的景象？此时巨人的心情（心理感受）是怎样的？孩子们呢？
巨人的花园里终年是寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。小鸟无心唱歌，树儿忘了开花；春天再也没有出现，夏天也不见踪影，也没有秋天（第８、１０自然段）。巨人悄悄来到了小男孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。“悄悄”“轻轻”表明巨人怕吓着小男孩，非常喜爱孩子的心情。
３． 转变后巨人是一个什么样的人？哪些行动和语言可以证明？
①仿照（１）、（２）对比找出；②引导学生重点品味“悄悄”和“轻轻”两个词和砍倒围墙的动作，朗读“孩子们，这是你们的花园了”的语言，体会出巨人内心勃发的爱心。 ４． 转变后巨人的花园里发生了怎样的变化，是一幅怎样的景象？此时巨人有何感受？孩子们呢？
抓住“现在我明白”的话和“亲吻”的感受（爱的温暖）设身处地的体验巨人此时快乐的心情；抓住“中午十二点”“欣喜”“最美丽”“一起”“游戏玩耍”等词分析体会人们、孩子们快乐的心情。
５． 小男孩是个什么样的人？（具有神秘色彩的爱的天使），他在文中有什么作用？ ①增加神话或童话色彩；②推动情节发展；③反映巨人转变的彻底，突出文章主旨。 （学生先谈见解，能说出一点即可，教师相机评点。）
花园里有了美丽的春天，孩子们又能和巨人在花园里快乐地玩耍，这些是因为巨人什么样的变化才换来的？
自私的巨人在事实的教育下改正了自己的错误，他的真诚与爱心使花园更美丽，人与人之间更和谐美好。
教学反思：
参考答案
１．王尔德；英国 ２．略 ３．⑴在一个地方来回地走。这里表达了孩子们渴望重归花园的迫切心情。⑵形容到处活动，含贬义。这里用拟人化的手法把霜和雪猖獗破坏的无耻嘴脸刻画出来。⑶形容快乐到了极点。⑷由着自己的性子，任意。 ４．略 ５．略 ６．如果
（一）１．解析：从原文中找，注意两个方面：语言、行动。参考答案：“粗声粗气地吼叫”“我的花园就是我自己的花园”“我不准外人来这里玩”，筑围墙，挂示牌。
２．解析：首先找到花园的几个变化，再去找组织答案。参考答案：巨人不在→孩子玩耍→春驻花园 巨人自私→不许玩耍→冬驻花园 巨人醒悟→与孩子共玩→春回花园 ３．解析：从本文主旨方面考虑。参考答案：找到了，是因为他自私地赶走了孩子。
４．解析：从选文后部找答案。参考答案：不知道巨人已经改变了。小男孩眼里充满了泪水，没看见他。
５．解析：要掌握侧面描写的要领。参考答案：侧面写出巨人的巨大变化。
６．解析：要从主旨方面考虑。参考答案：表明了他不再拒绝孩子、不再自私的决心之大。 （二）答案：６．这句话在结构上承上启下，引起读者注意，起到强调突出的作用。 ７．略。导解：仿写要注意三点：句式相同；修辞相同；意境相符
８．拟人手法。赋予花草树木人的感情，表现出它们的快乐及对巨人的抗议。
９．（１）巨人轻轻地走下楼，悄悄地打开前门，走到花园里；（２）巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上；（３）“孩子们，这是你们的花园了。”巨人说。接着他提起一把 大斧头，把围墙统统给砍倒了。
１０．略。导解：必须是体现“爱”的格言或警旬。
作文九：《11.巨人和孩子》500字［学习目标］
１、积累字词，了解文章主要内容
２、理出文章的结构
３、赏析生动形象，景物描写，体会拟手法的运用
［学习方法］
１、分组分段朗读复述
２、分角色表演
［价值观］
领悟爱心和自私给自已和他人带来的影响，培养学生的爱心
［重点］
把握文章的层次，了解主要内容
［难点］
理解对比手法的运用
［学习过程］
一、 激趣
二、作者
王尔德（１８５４—１９００） 国作家，诗人。唯美主义代表人物，主要作品有童话故事《快东王》，长篇小说《百林格雷的肖像》，喜剧《温夫人的扇子》《无足轻重的女人》《莎乐差》，散文作品《说谎的堕落》，散文中阡悔录《从深处》诗集《里丁监狱之歌》
三、基础达标
１、栖（ ）息 聆（ ）听 徘徊（ ） （ ） 嬉戏（ ）
冰雹（ ） 肆（ ）意 咆哮（ ）（ ） 翩（ ）
２、词义
栖息：
聆听：
肆意：
徘徊：
咆哮：
妙不可言
七零八落：
乐不可支
七窜八跳：
翩翩起舞：
不知所措：
四、整体感知
１、推选五个同学朗读课文，其它同学思考：这则童话讲了一个什么故事？我们从中受到什么启发？请同学们补充评议答案。
２、结构
组内讨论，组长收集，上黑板板书讨论结果
五、交流探究
１、巨人的花园前后有三次景象的变化，什么 原因造成的？
２、生在文中找出描写花园景物的语句
３、巨人过去是怎样的人？后来呢？表演这一形象，找出文本依据
４、从中悟出了什么道理
六、小结
作文十：《11、巨人和孩子》3900字１１、巨人和孩子
教法探讨
１．自读课以学生自学为主。鼓励学生大胆质疑，教师适当点拨，引导学生树立健康向上的人生观。
２．理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。积累词语。
３．通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。
４、快乐学习。
过程与方法
１．充分尊重学生自主阅读的感受。有创意的阅读，快乐的学习。
２．通过片断练习，继续培养创新能力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。 ３．通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题，获得情感体验，美的熏陶。
教学重点、难点
重点 ：理解巨人变化的原因，并向生活辐射联系。
难点： 通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。
第一课时快乐学习教学流程设计
（一）投影名言导入新课：
“夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必从而害之。” （《墨子兼爱中》）
上一节课，我们学习了童话《地毯下的尘土》。米妮是个勤劳诚实 善良的女孩。这种美我们在日常生活中时时感受得到，今天我们一起学习《巨人和孩子》。请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔 德又是怎样来诠释爱心的。
（二）自主获取知识并交流
（１）王尔德其人：（１８５４－－－１９００）。英国作家，诗人。惟美主义代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。 其作 ： 童话《快乐王子》，长篇小说《道林．格雷的肖像》等。
（２）阅读感悟（分小组讨论问题，交流。学生自由发言）
请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。（四人学习小组）
答案：写结构提纲，参考如下：
第一部分（１～２段）：写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。
第二部分（３．１０段）：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花 园里只
有寒冷的冬天。
第三部分（１ｌ～２２段）：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变
化。
（三）质疑，导读
（１） 巨人有哪些言行表明了他的私心？
答案：可从原文第５和１０段来回答
（２） 孩子们给巨人的花园带来了什么变化？
答案：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再 有春天。孩子们给
巨人的花园带来了美好的春天。
（３） 巨人是怎样由自私变得充满爱心的？
答案：巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。他终于明白了由于
自私而带来的恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒
放，鸟儿歌唱。小男孩的亲吻使他深受感动。他由此而觉悟，变得充满爱心。
（４）巨人的真诚，彻底改过表现在哪些方面？
答案：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来．．．．．．游戏场所
你们的花园了”。 “巨人悄悄来到了小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。”
“巨人提起斧头，把围墙砍倒了。
（５）说说下面的人或物的象征意义。
Ａ 小男孩 ：（指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人。）
Ｂ 孩子、花鸟 ，春天 ： （爱心的象征和化身。）
Ｃ 围墙： （人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。）
Ｄ 风 雪 冰 雹： （象征人的自私冷酷。）
（四）合作探究
四人小组讨论，达成共识，班级交流。
（１） 本文讲述了
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿故事。 答案： ＊ 巨人由自私变得充满爱心
＊ 一个巨人与花园，孩子
＊ 一群孩子使巨人由自私变得充满爱心
＊ 巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从此没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。孩子们进入花园，春天就 不邀而至了。
（２） 巨人由＿＿＿＿＿＿而变得＿＿＿＿＿＿＿＿＿，勇于改正自己的错误与缺点。
（３） 孩子天真活泼，是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的象征。
答案：（２）自私 真诚而富有爱心 （３） 快乐与活力
（四）拓展训练
仿句练习
爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖。
爱心是＿＿＿＿＿＿ ，＿＿＿＿＿＿＿。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。）
爱心是＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 （一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。）
爱心是＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 （久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋润。）
本课小结： 同学们，请记住：在生活中因为有了爱，世界才如此美好。自私是一切过失和不幸的源泉。让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。
（五）播放歌曲《爱的奉献》
板书设计参考
巨人和孩子
王尔德
爱－－－－－－春天
自私－－－－－－寒冬
第二课时合作探究学习教学流程设计
教学活动：
（一）让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈淡喜欢的理由。
（１） 师： 本文语言生动 形象 准确，请同学们找出来，加以分析。
生：ａ 第２段，花园长满了。。。。。青草用“绿茸茸的”；桃花用“粉扑扑的团团”；果实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。
师： 生动形象的语言离不开准确的动词 形容词，离不开拟之比喻等修辞手法的运用。请同学们找出来，分析分析。
生：ｂ 第８段，“小鸟无心歌唱” （唱）
“树儿也忘了开花” （ 忘）
“一朵花儿从草丛探出头来” （探）
“把头缩回去” （缩）
“霜和雪乐不可支” （乐）
“雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实” （ 盖） “霜让树披上夹衣” （ 披）
“唤来北风和他们同住” （ 唤）
“北风应邀而至” （ 至）
“他穿一件皮大衣” （ 穿）
“把冰雪叫来” （ 叫）
“冰雹不停敲打着城堡的屋顶” （ 敲打）
“被砸得七零八落的石板上” （ 砸）
“围着花园一圈接一圈地猛跑” （ 跑）
这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。
生：ｃ 第１３段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。
生：Ｄ 表现巨人的自私，用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。
生：Ｅ 写花园美丽和花朵之多，采用了比喻的修辞手法 ，“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。
师： 通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是什么？
生： 形容词 动词的准确运用。拟人 比喻修辞手法的正确使用。
（二）点拨探究
师：Ａ 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？
（不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛）
Ｂ
（不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。）
Ｃ 若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？
（不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强调主题）
（三）拓展训练
（１） 课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。
（２） 巨人为什么“特别”想念那个小男孩？假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。
“雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实” （ 盖）
“霜让树披上夹衣” （ 披）
“唤来北风和他们同住” （ 唤）
“北风应邀而至” （ 至）
“他穿一件皮大衣” （ 穿）
“把冰雪叫来” （ 叫）
“冰雹不停敲打着城堡的屋顶” （ 敲打）
“被砸得七零八落的石板上” （ 砸）
“围着花园一圈接一圈地猛跑” （ 跑）
这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。
生：ｃ 第１３段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。
生：Ｄ 表现巨人的自私，用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。
生：Ｅ 写花园美丽和花朵之多，采用了比喻的修辞手法 ，“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。
师： 通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是什么？
生： 形容词 动词的准确运用。拟人 比喻修辞手法的正确使用。
（二）点拨探究
师：Ａ 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？
（不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛）
Ｂ
（不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。）
Ｃ 若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？
（不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强调主题）
（三）拓展训练
（１） 课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。
（２） 巨人为什么“特别”想念那个小男孩？假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。