致老鼠闫妮 我喜欢你们——一双机灵的大眼睛，粉红的耳朵。虽然爱做坏事，可我还是喜欢你们。 如果我到了你们的王国，一定要你们洗脸、洗手、洗澡、刷牙。还要叫你们自己劳动，做事不要偷偷摸摸。我还要介绍个朋友，他的名字叫猫。
３爸爸的鼾声 就像是山上的小火车，她是我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的，使我担心火车会出了轨咦爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了 原来“老鼠”“鼾声”里也有诗让我们永世来写写生活和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的胸怀。本组课文为我们介绍了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的感人世界，读来让人难以忘怀。学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。 ２１老人与海鸥 那是一个普通的冬日。我和朋友来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。在海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，被一个退色的布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到城里的翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。人少的地方，是他魏海鸥的领地。老人把饼干丁很小心的放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而起，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻白的颜色，飞成一篇有声有色的乐谱。在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫的唱着什么。侧耳倾听，原来是变了调的地方话——“独角”“灰头”“红嘴””“老沙”“公主”„„“您给海鸥起了名”我忍不住问。老人回头看了一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名。”您认得出他们？相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。你看你看，那个脚上有环的是老沙。老人得意的指给我们看，他忽然对湖面喊了一声：独角！老沙！起来一下！水面上应声而起两只海鸥，向老人飞来。一只脚上果然闪着金属得光，另一只飞过来在老人手上啄食，他只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边喂食边和他亲昵地说着话。谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我的帽子上歇落了五次，我以为他是跟我闹着玩，后来才晓得它是在跟我告别。
作文二：《老人与海鸥2》2500字一、导入。
１、今天，我们学习第七单元的课文，我们先看单元导读，你从中了
解到哪些信息？
２、这节课，我们学习２１课，（板书课题），齐读课题。２１老人与海
鸥。
二、初读，整体感知。
１、你们看这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像。在你的心目中
塑像的主人公应该是什么人？
２、故事里的老人和你们大家想的不一样，他只是一个普普通通的退
休工人，像这样全体市民自发捐款给一个普通人塑像在我们中国那是
破天荒头一回，那么这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间到底发生
了一个什么故事呢？打开课本，听清楚老师的要求。小声快速通读全
文。边读边想，课文讲了一个什么故事？它带给了你怎样的感受？
３、这篇课文中有些生词，你读准了吗？（出示：撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞 翻飞盘旋 扇动翅膀 肃立不动
白色漩涡）
４、这篇课文讲了一个什么故事？
５、故事的主人公就是老人和海鸥，你只要抓住这两个主人公的主要
事件就可以很精练地说清楚文章的主要内容。现在，请你们把刚才概
括的主要内容写下来。（文章那些段落写得是老人喂海鸥？那些段落
是海鸥送老人？）
６、这个故事带给你怎样的感受？我希望你还能用很精练的语言表述
你自己的看法。
７、在听到你们这么多独特感受之后，如果你们能有这样一种读书感受，那就更好了。（板书：疑惑）齐读
８、老师觉得真正的问题都是从问题开始，边学边问才能有最后的学问。孩子们想想看，在刚才读书的过程中，你有没有特别想问的？
９、珍视这些问题，因为它们才是你们学习中真正的收获。老师试着把你们刚才的问题梳理一下，我发现绝大多数同学最感兴趣的问题只有一个，那就是海鸥为什么有那些不同寻常的举动？
三、走近老人
１、其实老人和海鸥是联系在一起的。读懂了老人，我们也就最终读懂了海鸥。现在请同学们关注课文中重点描写老人的１－１３自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥？找到这些句子的时候，用横线画下来。并且在旁边写上自己的感受。
２、学生自学。
３、老师看到很多同学奋笔疾书，已经在上面写下了很多自己的发现。谁来给大家说一说，你找到的第一处在哪里？
片段一
（朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，与海鸥相伴……）
１、老人来这的目的和别的游人一样不一样。他来这儿只为给海鸥送餐，跟海鸥相伴。带着你的理解给我们有感情地朗读这段。
２、谁对这句话有不同的理解。
３、同学们，你们读出了自己的一些体验，但是老师发现你们还是把这件事想得有点太简单了，回到课文第二自然段，孩子们到字里行间体会一样老人能这么做是件容易的事吗？谁有新的发现？
４、刚才有同学提到３０８块钱，那么你们知道不知道这３０８背后令人心酸的故事吗？ 师讲故事：这位老人是昆明大工厂的一位退休工人，每个月只有３０８块钱收入，老人平时最大的开销就是两毛钱一包的烟，出门绝不坐公交汽车，因为他舍不得花那５角钱车费，为了节省钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜就是他一天的伙食，身体不舒服了也绝不会去医院看病，能挺就挺过去实在不行也只是买一些草药，但是这位老人却舍得每天买四块五毛钱一斤的饼干给海鸥做饼干的吃。老人去世了，人们发现他家里最值钱东西竟然只是是６个鸡蛋，而这６个鸡蛋也只是他给海鸥做饼干的配料。
５、听着听着我发现很多同学的神情变了，老师相信，故事里的每一个数字一定都深深地打动了你的心。想说点什么吗？
６、同学们，也许打动海鸥内心的，就是这位老人这种无私的付出。拿起我们的书，一起带着这样的感动，我们再读读刚才的话。
７、如果我们理解的时候能够借助我们课外查阅到的资料，老师相信大家的理解一定会更加地深入。读得一定会更加地入情。孩子们，还有什么样的发现？你觉得老人的哪样举动，也可能打动海鸥的心。 片段二
（人少的地方是他喂海鸥的领地，老人把饼干丁很小心地放在湖边的
围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。）
１、这位同学找到的其实是作者对老人喂海鸥的一处细节描写。你仔细地再读这句话，当你读到哪个小细节时，你最激动？
２、同学们，老人的这份细心，打动了我们，也一定打动了海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这句话。
３、你们看，我们就是抓住了这一个个细节，去深入地体会，才读懂了老人的心。谁还有新的发现。
片段三
第四自然段
１、学生谈感受。
２、是呀，每只海鸥都有名字，而且叫他们的时候都用什么样的语气呢？
３、生活中有没有谁用这样的语气跟你说过些什么？
４、原来老人就是用这样的语气，这样的语言在跟那些心爱的海鸥说话。
５、创设情境：孩子们，独脚曾经受过伤，平时它最受老人的关爱，有一天老人正亲昵地跟独脚说：（学生想象）
６、公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此。老人就假装生气地跟他说（ ）
７、话虽这样说，老人还是掏出了一把饼干丁。老沙的头上有一个金属光，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹。老人把它叫过来，心疼地对它说（ ）
８、你们看，我们祖国的语言文字就是留给了我们这么多的想象空间，只要透过文字去想象画面，我们就能悟出中间蕴涵的真情。老人的声声呼唤，全是为了海鸥，你们说，这怎么能让那些海鸥们不心动呢？于是，就有了这样一副如诗般美好的画面。孩子们自己练读，读出诗的节奏，读出诗的意境美。
９、学生练读，指名读。
１０、读得真美，你们从他的读中有没有听出些什么？
１１、美在人与动物之间的（和谐），作者就是通过这一个个细腻传神的动作向我们传递着款款深情。我们一起美美地读。
１２、美吗？动人吗？然而这美好动人的画面就将要永远的消失了。
四、总结
１、音乐起：十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停，步行２０余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知世人，也告知鸥。就在这时，意想不到的事情发生了。
２、究竟发生了什么？下节课我们继续走近海鸥的内心世界，继续品读这样一个感人的故事。
作文三：《老人与海鸥1》600字老人与海鸥
第一课时
学习目标：
１．会写本课８个生字。
２．能正确、流利的朗读课文，并能根据段意给课文划分段落层次。
学习过程：
一、 揭题示标。
１、 单元导入
和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀，
本组课文向我们讲述了发生在人与动物，动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。今天，我们一起来学习本组课文的第一篇文章《老人与海鸥》。
２、 示标。（幻灯片）
二、 一读课文，扫除文字障碍。
师述：下面找同学来轮读课文，比一下谁读得最准确。
１、 抽生读课文。
２、 出示轮读要求。
３、 生正音纠错。
４、 师相机板书易错字。
５、 齐读易错字两遍。
６、 再读课文，要求做到正确流利。
三、学习生字词。
１、出示本课生字（幻灯片）
塑料 饼干 乐谱
歇落 吉祥 营业
抑扬顿挫
２、 抽生认读生字。
３、 齐读生字两遍。
４、 生练习写生字。（５分钟）
５、 检测（提写，抽两生上台板演）
６、 再抽两生上台评改，其他学生同桌互判。
７、 统计堂清。
８、 自查自纠。
四、 再读课文，初步感知课文内容。
自学指导：（幻灯片）
请同学们再次朗读课文，根据提纲给课文划分段落层次，并简单说说课文的主要内容。６分
钟后指名交流，比比谁回答的最精彩！
１、 生自学。
２、 指名交流。
第一部分（１－－－１３）老人与海鸥相伴。
第二部分（１４－－－１９）海鸥为老人吊唁。（幻灯片）
主要内容：
课文向我们讲述了一位简朴的老人无私关爱海鸥的感人故事，以及在老人死后，海鸥在老人遗像前盘旋、翻飞、肃立、鸣叫的壮观画面，表现了老人对海鸥无私的爱，赞美了老人与动物之间真挚的情感。
五、课堂小结。
作文四：《老人与海鸥》4000字《老人与海鸥》教学设计
板块一：初识老人
同学们，也许冬天在一些人的眼中天空是灰暗的，可是每到冬天，在四季如春的昆明，人们却在做着一件浪漫的事情。【等海鸥 看海鸥 喂海鸥 唤海鸥 谈海鸥 】
是的，就在这幸福的人群当中，我们看到了这样的一位老人——他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
１、谁来读第一句？——
２、透过他的声音，你看到了那个老人吗？谁再来读？可以读出两句话——
３、说说你读到眼前的是什么？
【你读到文字里去了 你读出了一幅老人的肖像图 普通 简朴 艰难 爱海鸥的 在穿着入时的人群中显得有些不协调】
４、读这段文字，你就应该看到这个老人，一起来，第一句。
板块二：“意想不到”的鸥群
是的，就是这样一位平凡得不能再平凡的老人，就是这样一位生活简朴得近乎艰难的老人，当他离开了这个世界的时候，发生了什么“意想不到”的事情？请同学们读读课文的后五个自然段。划出描写海鸥的句子，再反复读读，看看你从哪些字眼读出了自己的意想不到。
（一）随机交流“意想不到”：
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
【“突然飞来”“翻飞盘旋”“连声鸣叫”那情景着实让人意想不到】
海鸥急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是瞻仰遗容的亲属。
【这轮流飞到遗像前瞻仰老人遗容的竟然是一群海鸥，真是见所未见，闻所未闻。】
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
【这是真的吗？我简直不敢相信自己的眼睛，海鸥为老人守灵多么让人难以置信。】
当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像是炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
【炸营本来是个军士用语。是指士兵由于高度紧张，突然变得情绪失控，发生骚乱。这又是真的吗？好像是谁在无声地指挥，其实那只是海鸥自发地追随着遗像。这怎么可能呢？太不可思议了。】
（二） 海鸥对老人的痴情
１、同学们，你们都有一双善于发现的眼睛，请再一次通过你们的朗读告诉我，这群海鸥给你带来的这份“意想不到”。课件呈现四处句子，导读：
我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边上，让我们意想不到的事情发生了，读——
“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”
我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥让出一片空地，读—— “海鸥急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是瞻仰遗容的亲属。” 我们惊讶极了，照片上的老人默默地注视着这群海鸥，而这群海鸥，读—— “过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”
我们被深深震撼了，当我们不得不收起遗像的时候，读——
“海鸥们像是炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”
２、当我们把这几个句子串起来的时候，你能更加深刻地体会到海鸥这看似“意想不到”的背后的东西；你也一定有问题要问一问海鸥——凡事都要问个为什么，你来问，你来问
板块三：老人对海鸥的真爱
预设学生可能提出的问题：为什么会发生这样意想不到的事情？
为什么海鸥这样深深地爱着这位老人，对这位老人如此痴情？【爱是相互给予的 爱是有回应的 当你对着大山呼喊——我爱你的时候，大山对我的回应也是——我爱你】
老人是怎样爱海鸥的？
是的，为什么？这是为什么？老人靠的是什么？他到底有什么与众不同的魅力？ 请同学们静静地读读课文１——１２自然段，划出两三处你最想划下来的句子，在一两处最有感受的句子旁写下自己的感受。
（一）老人爱海鸥
相机交流：
１、喂海鸥：
人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
１）你关注的是老人喂海鸥的片断。谁还找到了描写老人喂海鸥的句子。
２）你们觉得老人喂海鸥与常人有什么不同？
心态不同：
“很小心地放在围栏上。”老人到底怕什么才那样小心？
【怕惊吓到海鸥 怕有些海鸥吃不到食物 怕污染了翠湖的环境，海鸥吃了腐烂变质的食物会生病的 】
老人不是拿海鸥取乐，这一喂食方法后来成了昆明人标准的喂海鸥方式。读 节奏不同：
老人喂海鸥的节奏应该是——时而快时而慢的。海鸥吃得快就——快，海鸥吃得慢就——慢。
２）多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实 上——是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
３）海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读——
海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，读——
２、唤海鸥：
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变
了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„
“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”
水面上跃起两只海鸥，向老人飞来。
１）谁像老人那样唤一唤海鸥 【要抑扬顿挫 可范读】
２）每个名字的背后都会有一个美丽的故事，想象一下：老人为什么会给海鸥取下这样的名字？【“独脚”一定得到过老人的救助，患难之交 老人把“老沙”看成了老兄弟。“公主”多像老人对自己孩子的昵称。灰头和红嘴，在千万只跃动翅膀的鸥群中一眼能认得出这可是个眼力活儿，没三五年的功夫是做不到的。 】 读
３）省略号省略了——【学生可展开想象，为海鸥取名】
３、谈海鸥：
海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落五次„„
海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说“白鸥飞出带诗来”，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。
１）老人对海鸥的评价很高，他告诉我们——【吉祥鸟 幸福鸟 白鸥飞出带诗来 最重情义 心细】
２）写话：让我们把目光聚焦到老人提到的那只海鸥身上，想开去，你的眼前会出现这样的情景：
终于海鸥们一只只地飞走了，只有一只海鸥却在老人身边长久不愿离去，它也和老人一样衰老了。雪白的羽毛已光泽黯淡，鸣叫也不如以前清脆。老人有点焦急，便说：
＂老兄弟，该走了吧，不然就来不及了啊！＂
可老兄弟仍然默默地飞着，在老人的肩头起起落落。老人的眼睛湿了：
＂你是舍不得吗，老兄弟？走吧，走吧，秋天再来吧。你看，你都赶不上它们了。＂
老兄弟这次仿佛听懂了，便降落在老人手中，小小的身子散着热气，颤抖着。它终于张开翅膀飞走了，几乎是边飞边回头，直至越飞越远，融入灰暗的天空。 老人一直望着，眼睛都酸了，眼泪直流下来。他匆忙地抹去了，怔怔地跌坐在长椅上，坐了许久„„
３）对比你自己写下的，你觉得谁写得好些，好在哪里。【写出了老人对海鸥的留恋与不舍】（二）老人爱得与众不同：
１、是的，老人爱海鸥是爱得那样热烈，爱得那样深沉。可是在昆明爱海鸥的又何止老人一个，你能不能联系刚才我们交流的内容（课件呈现）来概括地说说，老人爱海鸥有什么与众不同之处？【喂海鸥不同 唤海鸥不同 谈海鸥不同】
２、请同学们再读读课文，重点关注一下课文的第２和第１３自然段，你还会发现什么不同？
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
１）十多个的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人只是为了，读——“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”
２）老人别无所求，如此而已。也许这在常人眼中并不算什么，但这简单而美丽的愿望对老人来说，到底要付出什么呢？（链接材料）
吴庆恒老人每月３０８元人民币的退休工资，一半以上给海鸥买了食物。老人自己舍不得吃，舍不得花５角钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥吃，而他自己唯一的奢侈品是两毛钱一包的香烟。
再看看这一组数据，你发现了——褪色的是——老人的衣着，永远没有褪色的是——老人对海鸥的一片痴情。
如果说别人只是把海鸥当成生活的点缀，而老人则是把海鸥当成了——【自己生活的一部分，当成了自己生命的一部分。有海鸥相伴是老人一生中最烂漫，最快乐的时光。】
四、情理之中的海鸥
有海鸥相伴是老人一生中最烂漫，最快乐的时光。我们多么希望老人与海鸥就这样缠绵下去，长相厮守，永远相随。然而揪心的事情还是发生了出示 读： 没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。
１、出示视频材料。
２、回复意想不到的四句，出示 ：
１）再读读这几句话，你现在还觉得这是意想不到的事情吗？生谈。
２）这意料之外，却在情理之中。
３）海鸥已经好几天没有见到老人了，它们怎能不——
“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”
海鸥再也得不到老人喂给它的食物了，它们怎能不——
“海鸥急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是瞻仰遗容的亲属。”
海鸥再也听不到老人亲昵的呼唤了，它们怎能不——
“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”
就这样，一个爱海鸥胜过爱自己的老人永远地离开了他的海鸥们，海鸥怎能不——
“海鸥们像是炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”
３、今天，当我们漫步翠湖，你总能看到那个曾经逝去的老人，他没有离开， 他化作了天边的一片彩云，化作了湖边的一尊铜像，风雨无阻地和他的海鸥们朝夕相伴，永不分离。——人们为老人塑了一尊铜像，也把一些东西塑到了自己的心里。你觉得——你觉得海鸥明年还会来吗？这个问题留给同学们思考。
作文五：《老人与海鸥》3800字《老人与海鸥．》答题示例
那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。
在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪（ｔｕì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。（分析：肖像，行为描写，表明老人装束普通，甚至经济拮据，为后文写老人对海鸥的无私付出做铺垫。）朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 （分析：行为描写。衬托出老人对海鸥的爱。）
人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。（分析：行为描写，写老人喂海鸥，动作的细节突出老人的细心、体贴，表现老人对海鸥的爱。）立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。（分析：对海鸥的行为描写，突出海鸥与老人之间的默契，也交代了老人做这件事的意义。）老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（分析：对海鸥群的外形描写，写出老人与海鸥之间的默契，像一首动人的乐章。）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„ （分析： 语言描写写出老人熟悉海鸥，爱海鸥。）
“您给海鸥取了名？”我忍不住问。
老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。”
“您认得出它们？”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，（分析：对鸥群的肖像描写，为后文写老人对海鸥的熟悉，做铺垫。）我怀疑老人能否看得清。
“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！” （分析：语言描写，写老人一下子、很远就能认出是哪一只海鸥，突出老人对海鸥的熟悉。） 水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，（分析：动作描写、肖像描写，照应前文老人认出了海鸥，突出老人对海鸥的熟悉。）老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。（分析：细节描写，表现在老人心里海鸥占有很重要的地位，突出老人爱海鸥 ）
“ 海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，（分析：动作的细节描写，表现海鸥与老人难舍难分，对老人的深厚情感。）我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来„„海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧„„”（分析：语言描写，写老人述说往事，表现海鸥对老人的深厚情感，和老人对海鸥。）海鸥听见老人呼唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。（分析：行为描写，“一„„就”，写出海鸥听到老人的呼唤，反应迅速，表现了海鸥与老人之间的默契，心心相印。）
太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随„„我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（分析：动作、语言描写，表现出海鸥见到老人遗像时所反应出来的异常行为，海鸥的惊异表现。）我们非常惊异，急忙从老人的照片
旁退开，为海鸥们让出了一片空地。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（分析：行为描写，描写海鸥知道老人去世后，悲伤、痛苦，以至于轮流来瞻仰老人。）照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们„„过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 （分析：行为、肖像描写，描写得知老人去世后，海鸥所表现的出来的悲伤。海鸥自觉的祭奠老人的行为，表现对老人的真挚情感。）
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。„„ （分析：动作，语言，肖像描写，表现海鸥为保护老人的遗像不被拿走，所做的努力，同时，表现出海鸥与老人难舍难分的感情。）
在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的鸥群。
《最后一头战象》导学
理解词语：
威风凛凛
排山倒海
豪迈
泣不成声
唏嘘
震耳欲聋
膨胀
炯炯有神
激越
浴血
搏杀
理解重点句子，感悟情感：
１）文路整理：
课文以时间为序，扣住四个感人的片段：
２）重点句子理解品读
①没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上 面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
②二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
③它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水， 走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。
④土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望 着天空。
⑤它死了。它没有到祖宗留下的象冢。
威风凛凛：形容声势或气派令人敬畏。
排山倒海：推开高山，翻倒大海。比喻力量强盛，声势浩大。
豪迈：气度宽广，洒脱豪放
泣不成声：哭不出声来。形容十分悲痛。泣，小声哭。
唏嘘：抽泣，哭泣后不自主地急促呼吸。
震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。
膨胀：由于温度增高或其他原因，使物体的长度或体积增加。
炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。
激越：（声音、情绪等）强烈、高亢。
浴血：形容战斗激烈或经历了艰难的斗争。
搏杀：搏斗，奋力杀敌。
了解文章线索，理解重点句子，感悟情感：
１）文路整理：
课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（第１—４自然段）、
“重披战甲”（第５—１１自然段）、
“凭吊战场”（第１２—１６自然段）、
“庄严归去”（第１７—２３自然段），
把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致
入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。如，嘎羧再次见到象鞍时的举止、神情，在打洛江畔 的久久凝望与全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都给读者留下深刻的印象。
２）重点句子理解品读
①没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上 面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 真的是没有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来！作者对嘎羧动作、神情的描写，细腻生动，寥寥几笔却清晰地表达出积淀在一头英勇的战象心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，使读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌的过去的深深留恋与回味！ ②二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。象鞍破旧，却仍然凝重华贵；嘎羧年迈，却仍然英武豪迈！二十六个春秋， 弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！对称的并列句式增强了语势，此句通过对象鞍和嘎羧的简炼描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。
③它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水， 走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。在“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许是在诉说它对战友的深深怀念，也许是在告诉战友，它也将要来陪伴它们了„„这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这分明是一位让人满怀敬仰的英雄，是一位让人饮泪歌颂的英雄！
④土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望 着天空。有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？嘎羧静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，那“睁得老大”“凝望着天空”的眼睛，让人揣想：它在告诉我
们历史不能忘怀吗？它在期盼和平吗？
⑤它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。 嘎羧走了。从垂暮时的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一头战象的善良与忠诚！它虽然只是一头象，却具有高尚的情怀，这值得我们细细品味，值得我们深深思索！
４． 课文特色：
作文六：《老人与海鸥(2)》1800字老人与海鸥
一、教学目标：
１、认识６个生字，学会１０个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
２、理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
３、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
４、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
二、教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
三、教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
四、教法：点拨法
五、课时安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，引导质疑
１、教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥
在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老
人”。这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月３０８元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
２、教师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
１、学生自读、找出生字词
２、教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。
３、教师强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”。
４、学生齐读。
５、老人与海鸥之间发生了什么故事？
（讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。）
三、品读感人的一幕
１、教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。
２、指名反馈。
⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
⑶当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……
３、指名朗读这些句子。
４、全班朗读这些句子。
四、课堂小结
同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。
第二课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
教师：同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。这是
多么感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会这样？
二、品读句子，赞颂老人美好的行为
１、指名反馈：为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？（因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情谊。）
２、再读课文１至１１自然段，把描写老人和海鸥的句子全找出来。
３、集体反馈，品读情感。
⑴他背已经驼了……跟海鸥相伴。（说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。） ⑵老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱。（老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。）
⑶在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。）
４、教师：十多年了，“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
５、拓展想象：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢？
６、教师小结：“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？
（因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。）
三、课堂小结
教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。
四、作业布置
板书
老人与海鸥
老人〔语言、神态、外貌〕 无私的爱
海鸥〔呼唤、瞻仰、守灵〕（动作）震惊的情
作文七：《9、老人与海鸥》2500字９、《老人与海鸥》
教学要求
１．认识６个生字，学会１０个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
２．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
３．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
４．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
课时安排：两课时（２０１４、３、１１）
第一课时
教学目标
１．读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
２．理清文章的条理，了解故事的大概内容。
３．初步有感情地朗读课文。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
教学难点：理清文章的条理，了解故事的大概内容。 教具准备：生字词语卡片（或课件）。
教学过程：
一、创设情境，引导质疑
１．教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月３０８元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
２．教师板书课题，学生齐读课题。
３．引导学生质疑，教师归纳中心问题。
⑴这是一个怎样的老人？
⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？
⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？
４．教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按
老师的要求自读课文。
二、小组合作，自读课文
１．提出要求，学生自读。
⑴小组内检查生字的掌握情况。
⑵思考刚才提出的三个问题。
⑶画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。
２．学生以小组为单位，合作探究。
三、检查自学，整体感知
１．教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。
２．教师强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”。
３．再次出示生字词语，学生齐读。
４．老人与海鸥之间发生了什么故事？
（讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。）
四、品读感人的一幕
１．教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。
２．指名反馈。
⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
⑶当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……
３．指名朗读这些句子。
４．全班朗读这些句子。
五、课堂小结
同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。
六、作业设计
１．朗读课文。
第二课时
教学要求
１．抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
２．继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生的原因。
３．有感情地朗读课文。
教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
教师：同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。这是多么感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会这样？
二、品读句子，赞颂老人美好的行为
１．指名反馈：为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？
（因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情谊。）
２．再读课文１至１１自然段，把描写老人和海鸥的句子全找出
来。
３．集体反馈，品读情感。
⑴他背已经驼了……跟海鸥相伴。（说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。）
⑵老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱。（老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。）
⑶在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。）
４．教师：十多年了，“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
５．拓展想象：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢？
６．教师小结：“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？
（因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。）
三、课堂小结
教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何
一分感情，都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。
四、作业设计
１．读下列句子，说说句中省略号的作用。
⑴它去年没有来，今年也没有来…… （ ）
⑵侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… （ ）
⑶它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来…… （ ）
⑷你看它们那小模样！啧啧…… （ ）
２．抄写课后读读写写的词语。
作文八：《1.老人与海鸥1》1000字第一课《老人与海鸥》阅读 练习题
班级 姓名
一、预习。
１．认真读书，圈出生字词，并把你认为重要的词语写下来。
２．给下面的带点字注音。
亲昵（ ）应声而来（ ） 旋涡（ ）撮起嘴（ ） 褪色（ ）啧啧称赞（ ） ．．．．．．．．
３．学贵有疑，你不理解的地方有：
二、听记。
人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁 地 在湖边的围栏上， 开
一步， 起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就 得干干净净。老人 着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏 ， 成一片翻飞的白色， 成一篇有声有色的乐谱。
三、梳理脉络。
课文按照 的顺序，重点写了三个场景，分
是 ， ， 。从中我感受到 。
四、理解文本。
在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身（ ）的过时布衣，
背一个（ ）的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得（ ）。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
１．按原文内容填空。
２．从填入的词语中我们可以感受到 。联系课文内容
我们知道老人这样做是为了 ，感受到 。
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是（ ）
的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”““老沙”“公主”．．．．．．
谈起海鸥，老人的眼睛（ ）。
老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里（ ）。
１．按照课文内容填空。
２．从上面的描写中你可以体会到 海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来（ ）。
他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的（ ）
中脱出身来。
１、按照课文内容填空。
五、小练笔（根据课文内容进行想象练习，注意细节描写：动作、叫声） ２、上面两句话是对（ ）的描写，从中体会到
海鸥们在遗像前肃立不动，他们好像又看到了，看到老人
作文九：《老人与海鸥2》700字第二课时
【教学目标】
１．学习课文第二部分，感受海鸥哀悼老人的动人场面。
２．抓住重点词句，体会海鸥对老人震撼的情。
３．有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。
【课型】：新授课
【教学过程】
一、复习旧知，引出新知
二、创设情境，想象促读
１．自读画面二，在书的空白处及时标注上阅读时的感受。
２．抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。
３．想象促读。
三、再品词组，回归整体
１．出示词组，感情朗读。
撮起嘴 炸了营
应声而来 翻飞盘旋
抑扬顿挫 连声鸣叫
起起落落 白色漩涡
２．用自己的话梳理全文。（可以用上以上词语）
四、潜心会文，升华“意想不到”
（结合之前的几次“意想不到”质疑）你们说这一幕幕感人肺腑的
情景真的“意想不到”吗？
１．小组合作，交流讨论。
２．教师深入学生，聆听交流过程。
小结：在人与动物，人与自然的和谐相处下，一切“意想不到”的事都会在意料之中。
五、交流写法，突破难点。
我们在领悟了课文的人文背景之后，别忘了学习作者的写作方法。快速浏览课文，你最喜欢作者描写的哪一部分，为什么？
１．学生浏览课文，交流汇报。
２．教师适时点拨，了解作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
六、总结全文，拓展延伸
１．出示“海鸥老人──吴庆恒”的塑像并附部分碑文：
“……与鸥同乐，此乃人与自然和谐相处之妙趣，岂非春城人民爱鸥情结之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故铸像以誌其永恒。夫天人合一，国泰民安，乃华夏文明之精义，然则，“海鸥老人”之精神，亦可通天人之道也。”
２．再论老人的一生是的一生。
３．推荐一：视频网址──ＣＣＴＶ１０有关老人的生平报道。 推荐二：《我的野生朋友》
作者：［法］蒂皮•德格雷云南教育出版社
【作业设计】
必做：熟读课文，语训相关
选做：写写你与小动物之间的故事。
【板书设计】
老人 爱
和谐
【教学反思】
《老人与海鸥》 海鸥
作文十：《1、老人与海鸥》4800字１、老人与海鸥
教学内容：
《老人与海鸥》＋自读课本第一单元第２课《彭德怀和他的大黑骡子》 教学目标：
１、练习快速阅读课文，把握课文主要内容。
２、学习９个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
３．通过抓住关键词句体会、有感情地朗读课文等方式，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
４、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
５、积累课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
６、拓展阅读，揣摩作者是如何把人与动物之间的情感写真实、写具体的。 教学重难点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
课前准备
充分预习课文。
教学过程
一、谈话激趣，设疑人鸥情
今天，老师要给大家介绍一位老人（课件：老人照片），这位老人名叫吴庆恒，是昆明市化工厂一位普通的退休工人，在昆明，人们都尊称他为“海鸥老人”，他去世后，昆明市民捐款为他塑像，安放在昆明翠湖公园湖畔。（课件：老人塑像）。据说，当代中国大陆，为一个普通公民塑像并安放在公共场所，这是破天荒头一回。吴庆恒老人为何能获此殊荣呢？他又因何被称为“海鸥老人”呢？今天我们就共同学习一篇感人的文章——板书齐读课题。
二、初读课文，感受人鸥情
１、计时阅读课文（全文５字），思考：课文写了哪两部分内容？用双竖线标出。
２、统计时间，交流问题：
第一部分：老人对海鸥的爱（１——１３自然段）。
第二部分：海鸥对老人的不舍与怀念（１４—１８自然段）。
３、教师小结：表扬用时短，回答问题好的同学。
三、精读课文，品味人鸥情
（一）、学生潜心默读课文，体会老人和海鸥之间的深厚感情。注意：抓住课文中的关键词句，在旁边写出自己的体会和感受。
（二）、学生交流体会
根据学生的交流相机出示句子：
１、他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
（１）引导学生抓住三个“褪色”，体会老人生活节俭，生活并不富裕。
（２）引导学生从“步行”和“只为了”等词语理解老人对海鸥的爱。
（３）课件出示补充资料：
被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给他们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。老人病逝后，人们清点他的遗物，“最值钱”的家当，居然只有六个鸡蛋，而那是他准备制作“海鸥饼干”的。
（４）听了这段资料，你想说什么？
（５）指导学生有感情的朗读。（个人读——评价——齐读）
２、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有
色的乐谱。
（１）引导学生抓住“扫”等词语感受海鸥吃食的场面。
（２）通过“应声而来”“起起落落”“有声有色”等词语体会老人与海鸥配合得和谐与协调。
（３）师：老人喂海鸥的场面，和谐又美妙，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。你能想象这幅画吧这种美读出来吗？
（４）配乐有感情地朗读（个人读、集体读）。
３、还能从哪儿感受到老人对海鸥的爱呢？（对于第４——１１段，这一部分不必面面俱到，学生只是交流，不做过多引导。通过师生互动，重点引导学生关注“亲昵的话语”，“得意的神态”，“生动的眼神”。）
预设：
（１）学生从老人给海鸥起了名字体会到老人对海鸥的爱。
（２）学生从两个“亲昵”体会到老人对待海鸥就像对待自己的亲人一样。
（３）从“老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥”“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。”等句子体会到老人心里装的都是海鸥。
（４）从老人谈海鸥的语言中体会老人对海鸥的情感。比如“重情义”“心细着呢”“吉祥鸟、幸福鸟”“小模样”等词语都能体现出老人对海鸥的喜爱之情。引导学生读老人谈海鸥的语言，读出老人对海鸥喜爱的情感。
（５）第１２段，学生抓住“企盼”一词谈体会。
教师引导：人们都说眼睛是心灵的窗户，透过老人企盼的目光，我们看到了他的心。老人在企盼什么？（企盼能跟着海鸥一起到滇池；企盼海鸥早点回来。）
（６）第１３段，“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”学生谈完体会后，引导学生从“每天必来”想象老人都可能遇到哪些困难？
（７）师生有感情地对读。
师：十多年了，一到冬天，我们总能看到这位衣着简朴的老人——全班齐读第２自然段。
师：十多年了，一到冬天，我们总能听到老人亲昵的呼唤声——全班朗读第４自然段。
师：谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。——全班齐读１１自然段。
（８）教师小结过渡：此时，在我们的眼中，那亲昵的呼唤、企盼的眼神、有声有色的乐谱都汇成了一句话“老人爱海鸥”！（板书：爱）
５、海鸥对老人又有怎样的情感呢？请大家结合自己的批注继续谈体会。（１５－１９自然段）
第１５段：“意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”
（１）学生可能抓住“翻飞盘旋”“连声鸣叫”等词语谈出海鸥的恐慌与不安。
（２）师引导：海鸥连声鸣叫，好像在说些什么？
（３）指导感情朗读，读出海鸥的惊异、不安和恐慌。
第１６段：“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”
（１）学生可能抓住“纷纷”一词体会很多海鸥行动一致，好像有谁在无声地指挥。
（２）通过“站成两行”“肃立不动”“白翼天使”等词体会海鸥对老人的尊敬以及海鸥对老人亲人般的情感（板书：亲人）。
（３）师引导：让我们也像海鸥一样向老人致敬吧，指导学生有感情地朗读。
第１７段“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，„„”
（１）用“扑”而不用“飞”，体会到海鸥是那么舍不得离开老人。
（２）引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？
（３）从“白色旋涡”的壮观场景中进一步体会海鸥们对老人的不舍、悲痛和留恋。
师：我们真的愿意相信，海鸥的话，老人一定听到了，海鸥的心，老人一定明白了，一起读课文最后一段。
６、师：从１８自然段的省略号你体会到什么？（作者的还有很多意思要表达，语意未尽。）找找课文中哪些地方运用了省略号，想想这些省略号有什么作用？自由朗读带省略号的句子。
课文还有五处运用了省略号，作用有所不同。第四自然段的省略号表示
列举的省略；第１１自然段的两处省略号表示话没有说完；１５、１６自然段的省略号表示语意未尽。
四、总结全文，升华人鸥情
此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对地球上所有的人与动物说些什么呢？
对老人深情地说
对海鸥深情地说
对地球上所有的人们和动物深情地说。
千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！（板书：爱）
让我们一起来诵读一首小诗：
永远在一起
怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日，
怎能忘，那天地间有声有色的乐章，
肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐，
翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。
让我们对老人深情地说一句：
您，放心吧！一路走好。
让我们对海鸥深情地说一句：
你们，别太悲伤，因为还有我们。
让我们对围观的人深情地说一句：
在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。
让我们对地球上所有的人和动物说一句：
我们就像亲人一样，
让我们永远在一起、在一起……
五、拓展阅读：《彭德怀和他的大黑骡子》
１、 自由读，思考从哪些语句能够体会出彭德怀对大黑骡子的喜爱，画
出来写批注。
２、 交流读，重点抓住彭德怀的动作、语言和神情：“抚摸”、 “背过脸”、
“发火”、“念叨着：‘你太辛苦了，连一点料都吃不上。’说着，就
把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它
吃完。”“缓缓地摘下军帽”„„
３、《老人与海鸥》和《彭德怀和他的大黑骡子》这两篇文章，作者是如何把人与动物之间的情感写真实、写具体的。
１） 抓住人物的语言、动作、神态等进行描写。
２） 要有典型事例。
六、仿写片断，学以致用
１、《老人与海鸥》的第三段和《彭德怀和他的大黑骡子》的第二段都通过描写人物的动作来表达人对动物的深厚情感，下面请同学们也重点运用动作描写的方法来写一写自己与小动物之间的一段故事。
２、交流点评。
七、课后作业：积累语言
在语言宝库中积累本课中的优美词句。
八、板书设计：
亲人
２１ 老 人 ———— 海鸥
爱
喂海鸥 翻飞盘旋、连声鸣叫
唤海鸥 纷纷落地、肃立不动
谈海鸥 炸了营扑、白色旋涡
（动作、 语言、 神情）
附带文：
彭德怀和他的大黑骡子
过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程。红军指战员在饥寒交迫的情况下向北挺进。走在前面的部队断粮了还可以挖野菜吃，走在后面的部队则连野菜也找不到了。
彭德怀率领红三军团负责殿后。他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，
便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大黑骡子，一路上又驮伤病员，又驮粮食和器材，每天它的背上都堆得像小山似的。有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。
现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急①。他把饲养员喊了来，问道：“总共还有几头牲口？”
“连你的大黑骡子还有六头。”老饲养员回答道。
“好，全部集中起来，杀掉吃肉！”彭德怀的话一出口就是命令。
“什么，杀掉？你不出草地啦？”老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”
彭德怀既然那么
喜爱大黑骡子，为什么还要把它杀掉？
彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”
老饲养员流着眼泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”
彭德怀拍着老饲养员的肩膀说：“你们能走，我也能走。雪山不是已经走过来了吗？草地又算得了什么！大黑骡子是为革命立了功，这次就让它立最后一次大功吧！”
“还是把大黑骡子留下来吧！”大家仍在请求。
彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”
六头牲口集中到了一起。老饲养员拍着大黑骡子的脖子又在轻轻絮语：“大黑骡子呀，大黑骡子！委屈你了，你为革命立大功吧！”
彭德怀背过脸去。
枪声没有响，谁也不愿意开枪。
十分钟过去了，没有谁下得了那个狠心。六头牲口都好像预感到了什么，集体嘶叫了几声，又都默默地低下了头。
二十分钟过去了，仍然没有听到枪声。
“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。
手提机枪的方副官长把六头牲口向远处牵了牵，枪口对准了它们，大家都闭上了眼睛。
枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……
这天晚上，草地篝火旁多了些生机。彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”
漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了。它融进了北上的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里：“身无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。”