１课、《古诗词三首》
《独坐敬亭山》预习案
姓名：＿＿＿＿＿ 评价等级：＿＿＿＿＿
一、生字新词。
１、给加点字和多音字注音。
亭（ ）庭（ ）相（ ）看 相（ ）和
２、借助工具书理解字义和古诗的大意，勾画文中重要的字词和诗句，提出自己不明白的问题。
孤云 遥望 敬亭山
二、相关资料。
１、收集作者李白的有关资料。
２、收集《独坐敬亭山》的写作背景。
３、划分好古诗的节奏，熟读古诗。
三、理解内容。
《独坐敬亭山》描写的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿景色，表达了诗人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的情感。
四、挑战难关。
试着背诵古诗。
五、质疑问题
通过预习，你如果还有不明白的地方，在下面写写吧。
１课、《独坐敬亭山》导学案
第一课时 节次：１次
备课时间：２０１４．２．１６ 上课时间：２、１７ 星期一
【导学目标】：
１、会写２个生字。能正确读写词语。
２、有感情地朗读古诗，背诵第一首古诗，默写《独坐敬亭山》
３、学习通过看注释，边读边想象画面的方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
４、感受诗人的孤独感和对敬亭山的喜爱。
【导学重点】：品味诗句，指导背诵，积累语言。
【导学难点】：体会诗人的孤独感和激发爱美的情趣。
【教学具准备】：优美的课件、伤感的音乐。
【学情分析】：
根据三年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。
一、导学过程：
（一）导入。
（二）预习交流、检测。
１、一锤定音。（给正确的音节涂上美丽的颜色）
亭（ｔíｎｇ ｔíｎ ）庭（ｔíｎ ｔíｎｇ ）
２、火眼金睛。（辨字组词）
庭（ ）挺（ ）
停（ ）忆（ ）
３、朗读三首古诗，找出自己认为难写的字，写在作业本田字格中。
４、小组合作，用自己的话说说古诗的大意。
５、小组内向你的学习小伙伴介绍三首诗的作者及背景
（二）、学习新课。
学习《独坐敬亭山》
１、自由朗读这首古诗并在小组内互读。
２、小组内思考、讨论交流下列问题。
①、读诗句解释划线的字，
再写出诗句的意思。
１、比一比，组词。
销（ ） 骆（ ） 乳（ ） 绵（ ） 族（ ）
梢（ ） 格（ ） 浮（ ） 棉（ ） 簇（ ）
２、把词语填完整。
水平（ ）（ ） （ ）（ ）壮阔 色彩（ ）（ ） （ ）地而（ ）
（ ）（ ）万千 （ ）（ ）各异 峰峦（ ）（ ） 五（ ）缤（ ）
３、选词填空。
玩赏 观赏 欣赏
（１）、我很（ ）李思思同学写的楷书。
（２）、这个暑假，我们要去（ ）桂林的山水。
（３）、爸爸经常在（ ）家中的奇石。
渐渐 缓缓 慢慢
（４）、溪水（ ）地流，声音轻轻的。
（５）、汽车顺着山路盘曲而上，（ ）地接近峰顶。
（６）、老奶奶（ ）地走着。
第二课时 节次：２次
一、拓展巩固练习。
１、写出下面词语的反义词。
幽静 —（ ） 前进 —（ ） 俯视 —（ ） 宽广 —（ ）
２、在括号里填上合适的词语。
（ ）的天山 （ ）的湖面 （ ）的校园 （ ）的灯光 （ ）的事情 （ ）的石洞
３、默写古诗《独坐敬亭山》并完成练习。
（１）、这道诗是（ ）代诗人（ ）所写。
（２）、后两行诗的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（３）、诗人通过对＿＿＿＿＿＿＿＿ 的描写，抒发了＿＿＿＿＿＿＿ 的感情。 二、完成小练习册题。
【教学反思】：
作文二：《《独坐敬亭山》》2500字《独坐敬亭山》．ｔｘｔ
一、课前谈话：
Ｔ：你认识我么？（Ｓ回答略）
Ｔ：苏东坡认识么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手举高点！你知道李白有几个名字？（根据学生的回答老师板书：李白 李太白 ）
Ｓ：青莲居士。（根据学生回答板书：李青莲）
Ｔ：那我们就可以说是“李青莲”。
Ｔ：回顾李白的诗。谁来背几首？谁来！（Ｓ都比较紧张）
静夜思 望庐山瀑布（学生齐背）
Ｔ：静夜思，永恒的话题……古老与现代（老师用抒情的语言来描述，略）。那是一个怎样的话题？
Ｓ：思念家乡。
Ｔ：是啊，那是一个乡愁（板书：乡愁满怀），还有么？
Ｓ：望庐山瀑布。（紧张）Ｓ齐背。
Ｔ：这又是一个怎样的李白？
Ｓ：潇洒的李白。
Ｓ：很爱游玩。
Ｔ：是一个寄情山水的李白。（板书：寄情山水）
Ｔ：从《赠汪伦》中我们又能感受到一个怎样的李白？
Ｓ：恋恋不舍 （板书：有情有意）
Ｔ：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的李白，今天我们再来学一首。
二、初读。
１、读题。解题。
（１）Ｔ：谁知道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。——让学生理解江南诗山的来由。）
（２）再读题。
Ｔ：敬亭山前面有独坐，你觉得应该怎样读？它带着点什么？
Ｓ读（读得很慢）
Ｔ：你为什么这么读？
Ｔ：再请个小朋友读。（再读课题）引：为什么这么轻？
Ｓ：李白很孤独。
２、读诗歌。
（１）自由练读。
老师提示：读文章，先练习。按自己的节奏读两边。（好像没有特别的要求，只是叫学生读２遍，目标不是很明确。）
（２）指名读。
Ｔ：读的多好啊！字正腔圆。
Ｔ：谁再来读给其他同学听听。
Ｔ：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。（学生比较紧张）
Ｓ１：他读得孤独一些
Ｓ２：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。
（３）齐读。
（４）质疑：
Ｔ：小朋友你有什么问题要问啊！
Ｓ：为什么相看两不厌？Ｔ：这是一个很有价值的问题。
Ｓ：为什么只有径庭山，世界上有很多山啊！
Ｓ：为什么只有一多云飘来飘去？
Ｓ：为什么这里的鸟都飞走了？
Ｔ：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进《独坐敬亭山》
Ｔ：请同学们读课题。（Ｓ读）
（５）独：说词语。
Ｓ：孤独、独自、独一无二……
（６）再读题。
三、细读。
１、找
Ｔ：下面的古诗里面分别也写了作者一个人
，那些词语告诉你只有李白一个人呢？一句一句的读，一个一个的划。
Ｓ找
２、交流：
Ｓ：众鸟高飞尽的“飞尽”
Ｔ：这句话写了什么？
Ｓ（回答略）
Ｔ：一只鸟也没有了，那是一座怎样的敬亭山啊？还有么？
Ｓ：孤云独去闲的“独去”。就是说……（略）
Ｔ：满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云……这是一座怎样的径庭山啊？！
Ｓ：死气沉沉
Ｓ：清闲
３、指读。齐读。
Ｔ：最后的云也不见了，李白的心里悠闲么？
Ｓ再读。
Ｔ：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看两不不厌，只有敬亭山！
Ｔ：还有么？
Ｓ：“只有径庭山。”
Ｔ：在李白的眼里有云么？
Ｓ：没有！
Ｔ：有鸟么？
Ｓ：没有！
Ｔ：还有么？
Ｓ：“相看两不厌，只有敬亭山。”
Ｔ：两个人看来看去，怎么也看不厌。……李白看敬亭山，敬亭山看李白，谁也看不厌。
板书“厌”字（繁体字）
Ｔ：一张口在山旁，大口大口地吃肉，给你怎样的感觉？Ｓ回答（略）
Ｔ：你看着我，我看着你，怎么看也看不厌。谁来读。
Ｓ读
Ｔ：人山相望，人山的融合。
Ｓ再读。
四、研读。
１、体会孤独
Ｔ：好一句“相看两不厌，只有径庭山”。李白啊李白，你游历了那么多名山……为什么这么深情地看着径庭山呢？（孤独）
Ｔ：你又是从哪里感受到了“孤独”呢？
Ｓ：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”
Ｔ：我们一起读前两句。
Ｓ读。
Ｔ：那无情的鸟儿在弃他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在弃他而去。
Ｓ：再读。
过渡：
Ｔ：在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？
Ｓ（略）
２、介绍背景
Ｔ：老师来介绍一下背景。（李白罢官的时候，……孤独寂寞）
Ｔ：现在你明白了么？谁再来读读前２句。
３、读。
Ｓ读。个人读，齐读。
４、配乐，范读。
Ｔ：闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。
（朗诵）
Ｓ齐读
Ｔ这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么话想对敬亭山说呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢。（Ｔ的朗诵是深情的，深沉的。）
５、练习：
（１）、出示：
李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“……”
敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“……”
（２）、Ｓ写，Ｔ巡视。
（３）、交流。
Ｓ：敬
亭山你知道我多孤独么，连云和鸟都遗弃我了。
Ｓ：李白，你是我最好的朋友，我不会遗弃你！
Ｓ：朋友，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。
Ｓ：李白，我真为你感到孤独！
（４）、引读。
Ｔ：啊！鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。
Ｓ：相看两不厌，只有敬亭山。
Ｔ：是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。
Ｓ：相看两不厌，只有敬亭山。
Ｔ：不用答不用问，一切都在——
Ｓ：“相看两不厌，只有敬亭山。”
（精彩！！师生的交流语言连起来像一首诗，教师用诗般的语言把几个学生的交流穿起来。）
Ｔ：相看两不厌，只有李青莲！
五、拓展。
补充。《秋蒲歌》出示。
１、自由读，感受李白。
Ｔ：大家展示的又是一个怎样的李白呢？
Ｓ读。齐读，指名读。
２、读。（有思考要求）
带着“这是一个怎样李白？”再读《秋蒲歌》。
Ｓ读。
３、交流。
Ｔ：这是一个怎样的李白呢？读出来了么？
Ｓ：这是一孤独的李白。
Ｓ：发愁的李白。
Ｓ：孤独，哀愁。
Ｔ：对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗？
Ｓ：你应该乐观起来，要坚强。
Ｓ：你要开朗些……
Ｓ：大家会想你的，你要乐观些。
Ｔ：哪些人会想着他？
Ｓ：劳动人民会想着他。
Ｓ：家乡的亲人会想着他。
Ｔ：还记得《静夜思》么？（Ｓ背）
Ｔ：还记得《赠汪伦》吗？（Ｓ背）
Ｔ：还记得《望庐山瀑布》吗？（Ｓ背）
Ｔ：李白啊李白啊，你不孤独！
六：升华吟诵《独坐敬亭山》。
作文三：《1、独坐敬亭山》1200字昌平第二实验小学高效课堂有效教学框架
四 年级 语文 学科 教师： 刘林洋 编号：
课题：《１、独坐敬亭山》
一、教材分析
本课是人教版小学语文教材第八册１课的一首古诗。诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；二是激发对古诗的喜爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。
二、 学情分析
根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。
三、 学习目标
１、知识与能力目标：学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。
２、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。
３、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。
四、课前准备
１、李白的资料。
２、多媒体课件
五、教学流程
（一）导入课题，揭题。
简介作者及敬亭山。我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，这个字常见于亭
子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北５公里，山高２８６米。
（二）初读，识字，引入意境。
１、学习生字。
２、听音朗读，初识古诗。
３、用自己喜欢的方式朗读古诗。
（１）把诗读通读顺。
（２）个人读，小组读，齐读，同桌读。
（三）再读，感悟诗意。
１、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，小组交流讨论，理解。
２集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）
３、小组讨论交流诗句的理解。
４、全班交流对诗句的理解。
５、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）结合版书：
鸟飞尽
云独闲 孤单寂寞
山相对
课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。
（四）朗读，背诵。
１、诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。（课件出示图，看图朗读）
２、指名读。
３、学生齐读。
４、背诵。
（五）扩展。
１、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。
２、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，
３、交流。
板书设计： 独坐敬亭山
鸟飞尽
（六）背诵默写
云独闲 山相对 孤独寂寞
作文四：《独坐敬亭山(2)》1800字维普资讯 ：／／．ｃｑｖｉｐ．
天亮 她 又乘船 回 到了 乡间 …… ”
【 阅读 指 导 】
儿 童 诗 看 似 大 白话 ， 篇 幅 又不 长 ， 其 实并不好 写 。儿童 好奇 、 好幻想， 他 们 心 中 自有 一 个 想 像 广 阔 而 丰 富 的 世 界 ，这 就 要 求 诗 人 了解 和 熟 悉 儿 童 的 要 求 和心 理 ， 用儿 童 的 眼 光 去 观 察 和 反 映 生 活 。 《 纸船 》 所 以 受 到 儿 童 乃 至 成 人 的 喜 爱， 正 是 因 为 它 所 反 映 的 生 活 内容 、 所 蕴含 的 感情 色彩 、 所 运 用 的 文 学 语 言 具
有 儿 童 特 有 的情 趣 ， 易于 为儿童 所接 受 ； 同时 ， 它也 可以给 成人 以 一定 的启迪 ， 让他 们随 着诗人 的 动人描 画进 入特 殊 的儿童 天地 。 儿童 的思 想感情 和成 人 不 同， 往往 带 有幻 想和浪 漫主 义 色彩 。如 果说《 纸 船》 的 第 一 节 写 的 是 成 人 和 孩 子 共 同创 作 的 话 ， 那 么第二 节起 ， 诗 人 的 着 眼 点
就 落 到 了 成 人 和 孩 子 的 思 想 感情 的 差 异 上 。 我 “ 折” 纸船 不过 想让 孩 子玩玩 而
已， 而孩 子却 想到 了另一个世 界 ， “ 要 去 接 外 婆 到 我 们 家 来玩 ” 。 由 于 两 人 对 生
活的 观察 感受 不 同， 想 法 也 就 有 了差 异 。 接 着情 况发 生 了变化 ， “ 夜 里 的 风 把 露 水 船 带 走 了” ， “ 我” 算是很 体 贴孩子 的 了， 一般 人 也许会 掉 头不顾 ， 忙 着 去 干 大
人 要 干的 事。 “ 我” 则不 然 ， 心 中老 是 担 心 孩 子 找 不 到 船 会 不 会 泪 流 满 脸 。 然而．
出乎 “ 我” 的意料 ， 孩子 非但没 哭 ， 反 而 高兴地说 “ 昨夜 外婆 已经 来过 ， 天 亮 她 又
乘船 回到 了 乡间” 。 这 是 一 个 多 么有 趣 的 转 折 ， 多么富有浪 漫 色彩的插 曲。 它 进
一
步揭 示 了“ 我” 和 孩 子 在 情 感 上 存 在 着 差 距 。 这 情 感 差 距 的 描 写 是 符 合 人 物
的年龄 、 性格 和 心理 的 ， 它突 出 了天真 活 泼 的儿 童情 趣 ， 也 构 成 了诗 歌 喜 剧 性
的情 节 ， 具有较 强 的吸 引力。
《 纸船 》 充 分 揭 示 了儿 童 心 灵 的 美 和 想 像 、 幻 想的 美 ， 人 长 大 了 不 可 能 再 回
到 童年 时代 ， 但 儿 时纯真 、 美 好 的 感 情 却 深 深 地 留 在 诗 人 的记 忆 之 中 。 一 只 纸
船， 普 普通 通 ， 在孩 子 的心 中却有 着神 奇的 作 用。 不是 有“ 摇啊 摇 ， 摇到 外婆桥 ”
的 儿歌吗 ？ 孩 子 由船 想 到 外 婆 ， 自然 熨 贴 ， 合 乎情理 。 没 见 过 外婆 却 把 外 婆 深 深 想念， 更 是 强 化 了孩 子 纯 洁 、 美好 的心灵 。 孩 子 说 的 第二
句话 是 出 人 意 料 的 ． 但
当我 们 将 这 句 充 满 美 好 想 像 的 话 与 第一 句话 联 系 起 来 思 考 时 ， 就 又 感 到 在 意
料 中 了， 因 为 孩 子 的 第 一 句 话 为 第 二 句 话 作 了铺 垫 。 这 两 句 动 听 而 又 感 人 的 话
语体 现 了一种 淳朴 的 美、 纯洁 的美 ， 体 现 了一 种 人 际 关 系的 美 。
奠坐 ｔ摹 山
李 白
众 鸟 高飞尽 ， 孤 云独 去闲 。 相 看两 不厌 ， 只 有敬亭 山 。
【 思考 与操练 】
１ ． 一般 来说 ， 山 水 诗 离 不 开 自然 景 物 ， 但 李 白的这 首诗 却与 众 不 同 ， 开 头
两 句， 便 从 画 面 上 抹 掉 了飞 鸟 和 白 云 ， 为 什 么？ 开 头 两 句 中 哪 两 个 字 最 能 表 达
诗 人 的心情 ？
２ ． 后 两句诗 的特 点是拟 人化 、 感情 化 ， 请 举例说 明。
作文五：《独坐敬亭山》1600字《独坐敬亭山》教学设计
设计人：张华林
教学目标：
１．学会本诗中的生字“亭”。
２．能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
３．能正确、流利、有感情地背诵诗文并默写。教学过程：
一、导入：
１．我国是一个诗的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀着光辉。同学们喜欢古诗么？如果喜欢古诗就应该对李白这个人不陌生了。关于他你们了解多少呢？（学生交流收集的关于李白的资料）谁能把他写的诗背给大家听一听。
李白的确是一个文学大家，唐代著名诗人，被人们称为诗仙，今天就让我们共同来学习他一个流芳千古的作品《独坐敬亭山》吧。（师板书课题，生齐读课题）
２．解诗题：对于问题你们是怎么理解的呢（生自由汇报）
师明确：敬亭山是一个山名。坐，对坐，意思就是诗人独自对坐在敬亭山。这首诗就是李白独自对坐敬亭山时的所见所感。
二、初读古诗，整体感：
１．出示自学提示，布置自学。
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
２．检查自学。
①出示生字，生交流学习情况。
②指读全诗。（正音）你读得很准确，很有味道了！
③交流自己对词和句的理解。（师生评议）
三、理解新词，掌握生字：
同学们读得非常有感情！俗话说“书读百遍，其意自现”，老师相信同学们在读的过程中对诗已经有了自己的了解。
一、二句（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。）
师小结：前二句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把孤独之感写尽了：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。 “尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。
三四句：诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）
（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）
师小结：诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情－世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！这两句诗所创造的意境仍然是“静”的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。
３．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？
（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。）
师：“静”是全诗的血脉。这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界，无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。
四、有感情地朗读，背诵全诗：
１．体会作者感情，自己练读这首诗。
２．指读全诗，教师范读指导，学生练读。
３．背诵全诗。
五、回顾，扩展：
１、师生共同回忆本节课的内容。
２．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。
六、板书设计：
众鸟高飞
敬亭山→← 独坐
孤云独去
五、布置作业
１、熟背《独坐敬亭山》。
２、说说“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”的意思。
３、诗中表现作者对敬亭山喜爱的句子是：
作文六：《独坐敬亭山》2700字鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去。只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们谁也不会觉得满足。谁能理解我此时寂寞的心情，只有这高大的敬亭山了。［ 这首五绝作于７５３年（天宝十二载）秋游宣州时，是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的漫游，来到宣城时所写。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。
前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把伤心之感写尽了：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静，尽既有消失的意思，又有慢慢消失在天际的感觉。闲，主要是为了表达闲适的感情，是以孤云的闲适衬托作者心境的闲适。这两个词对“独”有意境上的烘托作用。主要是为了写作者此刻独坐但情意悠然，很符合李白本人的仙道思想。
因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。
这两句的意象以“众星拱月”式并置，前句中心词“鸟”是中心意象，加上“飞”字形成一个复合意象，强化动态表现意义。“众鸟”原可以让读者联想到山中闲静宁谧的场景，群鸟儿在空山中婉转鸣啼，有一种格外的逸趣，而眼前，众鸟高飞，离人越来越远，“高”字起到一个拓展空间的作用，抬头仰望，空阔的蓝天上，鸟儿在远走高飞，直至看不见。一个“尽”字，增强了此句的表现力度，表现出李白此时的万般惆怅。后句“云”为中心词，与“去”复合，默默的云也在渐渐飘走。而云并非满天白云，原本就只是“孤云”无伴，偏偏还悠闲地慢慢地飘离。诗人以“闲”写出了孤云的状态，突出了离去的过程，让读者在品味孤云离去的状态时，感知诗人内心的不忍和无奈。
“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在薄云离散之后感到特别的清幽平静。它们都似乎有灵性，不愿与诗人为伴，远离诗人而去，只留下一个阔大茫茫的空间，诗人坐在这样的空间之中，更显孤独和渺小。其实，山林的鸟是飞不尽的，云也不会飘游到天外。在诗中，众鸟孤云都离诗人而去，这是诗人情感外射的结果，是诗人有意创造为表现自己的孤独情感的茫茫空间。这种生动形象的写法，能给读者以联想：李白坐在那里已经有一段时间了，他眼看着众鸟、孤云渐渐飞去，众鸟和孤云都离开了敬亭山，只有他自己依旧坐在那里欣赏着它，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。
三、四两句“相看两不厌，只有敬亭山”用浪漫主义手法，将敬亭山人格化、个性化。尽管鸟飞云去，诗人仍没有回去，也不想回去，他久久地凝望着幽静秀丽的敬亭山，觉得敬亭山似乎也正含情脉脉地看着他自己。他们之间不必说什么话，已达到了感情上的交流。“相看两不厌”表达了诗人
与敬亭山之间的深厚感情。“相”、“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联系在一起，表现出强烈的感情。同时，“相看”也点出此时此刻唯有“山”和“我”的孤寂情景与“两”字相重，山与人的相依之情油然而生。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去对诗人来说不足挂齿。这两句诗所创造的意境仍然是“静”的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了
诗人写的是自己的孤独，写的是自己的怀才不遇，但更是自己的坚定，在大自然中寻求安慰和寄托，是诗人表现自己精神世界的佳作。作者以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。 首句写景，兼点季节与泛舟洞庭事。洞庭在岳州西南，故称“南湖”。唐人喜欢吟咏洞庭，佳句累累，美不胜收。“南湖秋水夜无烟”一句，没有具体精细的描绘，却是天然去雕饰的淡语，惹读者联想。诗人夜里来到湖上，能见“无烟”，这表现了湖上的光明。诗人没有写月，而已得“月色”，用词极妙。清秋佳节，月照南湖，境界澄沏如画，这种具有形象暗示作用的诗语，淡而有味，其中的好处，是具体的描写难以做到的。
在被月色净化了的境界里，最易使诗人忘怀尘世一切琐屑的得失之情而浮想联翩。湖光月色激起“谪仙”李白羽化遗世的想法，所以次句说：“耐可乘流直上天？”传说天河通海，所以诗人会有这样的想象。诗人天真的异想，又间接告诉读者月景的迷人。
诗人并没有就此上天，后两句写泛舟湖上赏月饮酒之乐。“且就”二字意味深长，意思是虽未上天，却并非青天不可上，也并非诗人自己不愿上，而是洞庭月色太美，不如暂且留下来。这样的措辞很巧妙。苏轼《水调歌头》“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间”数句，意境与这首诗近似。湖面清风，湖上明月，自然美景，人所共适，所以李白曾说“清风朗月不用一钱买”（《襄阳歌》）。说“不用一钱买”，是三句“赊”字最恰当的注脚，还不能淋漓尽致地表现出这个字的巧妙。这个字的用法看起来好像很无理，“月色”不可能“赊”，也根本用不着去“赊”，然而用这一字，就将自然人格化。八百里洞庭犹如一位富有的主人，拥有湖光、山景、月色、清风等等无价之宝（诗人只说“赊月色”，读者却可以举一反三），而又十分慷慨好客，不吝借与。著一“赊”字，人与自然有了娓娓对话，十分亲切。这种别出心裁的拟人化手法，是高人一筹的。作者《送韩侍御之广德》也有“暂就东山赊月色，酣歌一夜送渊明”之句，也用了“赊月色”的词语，读者可以互相参考。面对风清月白的良宵不可无酒，很自然地引出了末句。诗人明明在湖上，却说“将船买酒白云边”，也是看似无理，而实际上值得玩味。原来洞庭湖面辽阔，水天相接，诗人遥看湖畔酒家，就在白云缭绕的地方。诗人说“买酒白云边”，表现了湖面的壮阔。同时又与“直上天”的异想呼应，人间酒家被诗人的想象移到天上。这即景之句又充满奇
情异趣，丰富了全诗的情韵。
总的说来，这首诗的巧妙不在于景物具体描绘的工致，而在于即景发兴，艺术想象奇特，铸词造语独到，能启人逸思，通篇有味而不能句句分
庭山，位于洞庭湖中。相传娥皇、女英曾游此处，故名君山。两句意为：明净的洞庭湖，好像一面拂去灰尘的玉镜；君山耸立在湖中，宛如一幅图画。
作文七：《独坐敬亭山》2600字独坐敬亭山【唐】 李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
望洞庭【唐】刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
忆江南【唐】 白居易
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
乡村四月【宋】翁卷
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
鹧鸪天 送人【南宋】 辛弃疾
唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！
四时田园杂兴【南宋】 范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
渔歌子【唐】 张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
使至塞上【唐】王维
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
将至桐城【清】 王士禛
溪路行将尽，初过北峡关。几行红叶树，无数夕阳山。
乡信凭黄耳，归心放白鹇。龙眠图画里，安得一追攀。
登快阁 【北宋】 黄庭坚
痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。落木千山天远大，澄江一道月分明。
朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。
题西林壁 苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。
不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
《游山西村》 南宋·陆游
莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近， 衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月， 拄杖无时夜叩门。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐·李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
金 缕 衣 无名氏
劝君莫惜金缕衣， 劝君惜取少年时。
花开堪折直须折， 莫待无花空折枝。
清平乐·村居 宋 辛弃疾
茅檐②低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡（音同无）赖，溪头卧剥莲蓬。 归园田居·其三 陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷（ｈè）锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。
登幽州台歌 唐 陈子昂
前不见古人， 后不见来者。 念天地之悠悠， 独怆然而涕下！
山居秋暝 唐 王维
空山新雨后， 天气晚来秋。 明月松间照， 清泉石上流。
竹喧归浣女， 莲动下渔舟。 随意春芳歇， 王孙自可留。
逢入京使 唐 岑参
故园东望路漫漫， 双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔， 凭君传语报平安。
马 诗 唐·李贺
大漠沙如雪， 燕山月似钩。
何当金络脑， 快走踏清秋。
赠花卿（唐）杜甫
锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。
此曲只应天上有， 人间能得几回闻。
滁州西涧 韦应物
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
浪淘沙 唐 刘禹锡
莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。
乌衣巷 唐 刘禹锡
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
秋夕 唐·杜牧
银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水， 坐看牵牛织女星
冬夜读书示子聿 （宋） 陆游
古人学问无遗力， 少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。
村居即事 翁卷
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了桑蚕又插田。
江村晚眺 宋·戴复古
江头落日照平沙，潮退渔船搁岸斜。
白鸟一双临水立，见人惊起入芦花。
浣溪沙 晏殊
一曲新词酒一杯，去年天气旧池台，夕阳西下几时回？
无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。
天净沙·秋思（其一） ［元］· 马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 示儿【宋】 陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
墨梅 元·王冕
吾（我）家洗砚池边树，个个（朵朵）花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
石灰吟 明·于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
赠汪伦 唐 李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声②。
桃花潭水深千尺③，不及汪伦送我情。
渔歌子 唐·张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
《泊船瓜洲》（宋）王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
饮湖上初晴后雨【宋朝】苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
秋夜将晓出篱门迎凉有感（宋）陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
游园不值（南宋）叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
《己亥杂诗》己亥杂诗 【清】龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
《卜算子·咏梅》［宋］陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
清平乐 晏殊
红笺小字，说尽平生意，鸿雁在云鱼在水，惆怅此情难寄．
斜阳独倚西楼，遥山恰对帘钩．人面不知何处，绿波依旧东流．
采桑子·群芳过后西湖好
群芳过后西湖好：狼籍残红。飞絮濛濛，垂柳阑干尽日风。
笙歌散尽游人去，始觉春空。垂下帘栊，双燕归来细雨中。
浪淘沙
把酒祝东风，且共从容，垂杨紫陌洛城东。总是当时携手处，游遍芳丛。 聚散苦匆匆，此恨无穷。今年花胜去年红。可惜明年花更好，知与谁同？ 浣溪沙
一曲新词酒一杯①，去年天气旧亭台②。夕阳西下几时回？
无可奈何③花落去，似曾相识燕归来。小园香径④独徘徊。
清平乐·留春不住
留春不住，费尽莺儿语。满地残红宫锦污，昨夜南园风雨。
小怜初上琵琶，晓来思绕天涯。不肯画堂朱户，春风自在杨花。 点绛唇·感兴－－王禹偁（宋）
雨恨云愁 江南依旧称佳丽 水村渔市 一缕孤烟细
天际征鸿 遥认行如缀 平生事 此时凝睇 谁会凭栏意
浣溪沙·漠漠轻寒上小楼【年代】北宋【作者】秦观
漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。
虞美人 舒亶
芙蓉落尽天涵水，日暮沧波起。背飞双燕贴云寒，独问小楼东畔倚阑看。 浮生只合尊前老，雪满长安道。故人早晚上高台，寄我江南春色一枝梅。 水调歌头 苏轼（北宋）丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
作文八：《独坐敬亭山1》600字《独坐敬亭山》教学反思
《独坐敬亭山》是一首古诗，是四年级下学期的第一篇课文，这首诗看来非常简单，但是诗中透出的孤独之感对于小学生来说不好体会。所以，在课的起始阶段把学生紧紧地抓住，并且带入到学习的情境中就显得至关重要。
我在备课的过程中犹豫再三也不知怎样导入才好，后来就确定了以学生学过的山水诗为出发点，但考虑到学生的实际水平，怕既耽误了时间，又谈不出东西来，最终我确定了从作者入手。
学生学了很多关于李白的诗，诗作所描写的内容又各不相同，上课时，我谈话引入：“同学们，唐朝有一位大诗人，他喜欢游山玩水，几乎游遍了祖国的名山大川，人称‘游仙’；他喜欢喝酒，人称‘酒仙’；他最喜欢的是写诗，流传至今的诗作将近千首，人称‘诗仙’。他是谁呢？”学生大声回答说：“李白。”
“李白一生诗作无数，你会背诵哪些呢？”学生娓娓道来，随着学生的背诵我引导学生说说这首诗带给我们一个怎样的李白？如：《赠汪伦》写的是有情有意的李白，《静夜思》是乡愁满怀的李白，而《望庐山瀑布》中的李白则是浪漫悠闲的„„从而使学生了解诗人的不同侧面，进而转入本诗的学习中：“那么《独坐敬亭山》又向我们展现了一个怎样的李白呢？”板书课题后请学生齐读课题，解题后请学生说说从题目中感受到一个怎样的李白？学生回答：“孤独的李白，寂寞的李白。”“是这样吗？让我们一起来读一读古诗。”
就这样，学生一开始就抓住了诗文所要表达的意境，为诗句的学习奠定了很好的感情基调。随后的学习与感悟自然水到渠成。
作文九：《独坐敬亭山--2》1900字《独坐敬亭山》说课稿
一、说教材及背景
《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代着名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二、说教学目标、重、难点
我根据教材特点和学生实际，确定认识生字，有感情地朗读课文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶为教学目标。朗读、感悟、想象诗歌所描绘的情景为教学重点，体会诗人的思想感情为教学难点。
三、说教学辅助手段及教学准备：
１．可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。
２．拓展文字资料，介绍诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。 ３．学生收集李白的古诗和与课文相关资料。
四、说教法设计、学法指导
自读自悟法：让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意思。
熟读成诵法：让学生在反复的朗读中，感悟语言，培养语感，积累语言。
五、说教学过程
（一）简介诗人，引出诗题。
１．课件出示诗人李白的画像，学生根据收集到的有关李白的资料进行介绍。
２．借机引出写诗背景——李白在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉，于是写下了这首诗，师板书课题《独坐敬亭山》，并边播放动画边吟诵此诗，让学生初步感知古诗的节奏。
（二）抓住诗题，学习生字亭（ｔíｎｇ），了解敬亭山。鼓励自学，要求读准字音，着重引导学生交流识字方法：用减一减，换一换等熟字记忆法记住字形。认清字形并在田字格里指导书写。过渡：你知道敬亭山在什么地方吗？（在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。）诗题是什么意思，想想你能发现什么？
（三）自读感悟，合作交流。让学生凭借课文中的注释，联系上下文理解诗句的意思。这样可以使学生有一个独立思考的过程，培养学生的自学能力。
１．初读，扫清障碍。
（１）选择自己喜欢的方式多读几遍古诗，要求读准字音，读通顺。
（２）同桌互读，纠正字音。听别人读，达到对这首古诗有一个初步的感受。
２．再读，感悟诗的内容。
（１）小组按自学要求合作学习，理解诗意，初步体会诗人的思想感情。
（２）交流汇报：重点读通诗句，理解诗意（扣重点词训练），大致说出诗人看到的景象，整体感知古诗的内容。 （四）细读品味，体会感情。
１．朗读一、二行诗句，品味“众鸟”、“飞尽”、“孤云”“独去闲”。想象众鸟高飞尽，孤云独去闲的景象，说说诗句的意思，并联系作者的遭遇和看到的景象体会作者的心情。（孤独、寂寞）
２．朗读后两行诗句，结合实际品味“相看”、“两不厌”。（后两行是说只有敬亭山没有嫌弃他，抛弃他，而是和他彼此做伴，彼此相看，却总觉得看不够。）领悟作者从敬亭山上寻到一丝丝慰藉的感情，并感悟作者赋予山灵性的表现方法。随机进行人山对话练习。 课件出示写话练习：
李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道：（ ） 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道：（ ）
（五）诵读诗句，体会意境。
让学生根据理解读出感受，在配乐朗读中想象画面，根据课件出示的画面，给画配诗。播放画面、背景音乐想象那是怎样的一番情景。利用画面和古筝背景创设情景，会把学生带到当时的情景中去，使学生更好地感受诗歌的意境，体会诗人的情感。 （六）感悟创新，拓展延伸。
１．用自己喜欢的方式展示对本首诗的学习情况（朗读、背诵、默写、
画一画、演一演、编故事„„）。
２．收集有关李白的诗歌，准备开一个诗歌朗诵会。
设计这样的教学思路，首先是根据《语文课程标准》的 要求：“在语文教学中重视培养学生的语感和整体把握的能力。”我始终把“朗读”和“背诵”这一理解古诗内容、体会诗人思想感情的有效途径贯穿于教学的全过程，让学生多读，使学生掌握五言诗的朗读方法，把 握朗读的节奏。在读中感悟，在读中理解，在读中品析，在读中体会，在读中想象，逐渐达到培养语感和整体把握的目的。其次，建立新型的师生关系。教学中，处处以学生为主，让学生在自读自悟、合作交流、讨论的过程中感受语言，积累语言，体验情感，真正把学生融入语言文字训练的过程中。教师不作过多的讲解，只是在适时处指导、引导，让学生充分调动各种感官主动地、生动活泼地学，体现了知识是自己学会的这一理念。再次，根据教材特点和学生实际，抓住古诗所描绘的情景和诗人所要表达的思想感情，通过读、悟、品、诵、拓展的方式，使学生在实践中创新，真正受到美的熏陶。
作文十：《《独坐敬亭山》》300字公元７３５年，李白被皇帝贬到了安徽省宣州。傍晚时分，李白独自一人来到了风景优美的敬亭山。 登上石阶，出现在眼前的是苍翠欲滴的大树和鲜红的花、碧绿的草，在微风中翩翩起舞，显得活灵活现，可在李白的眼里，这些花草树木都在嘲笑他，毫不留情。 登上了山顶，发现前面有一个小亭子，颜色是呈红色的。李白来到了亭子中央坐了下来，一边喝着随身带来的酒，一边观赏敬亭山的风景。 远处，是连绵不断的山峰，一座比一座高。那茂密的树林分成了一块一块的你，每块都有不同的颜色，红的是枫叶，绿的是松树，黄的是梧桐树。一片美丽的景色，可就是不能化解李白心中的悲痛。近处，有几只小鸟站在枝头上，之后又飞走了，白云也越飘越远。突然，李白看着敬亭山，敬亭山好像也看着李白，仿佛在说：“，没事，有我在。”李白觉得他并不孤独，因为他还有一个朋友，就是敬亭山！