谈小学体育课堂教学和心理教学 谈小学体育课堂教学和心理教学 摘要如何在相对较短的学习时间里培养学生对体育的学习兴趣，提高学生的技术水平，从而使学生形成终身体育锻炼的习惯，是一个值得研究的重要课题。如果场地、器材、教师等客观存在的问题无法再短时间内得以解决，那么只有在教学方法和手段上做一些改良。教师在体育课堂教学过程中，可通过运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，促进学生认知、情感与行为技能开展的活动，提高学生的体育积极性。
关键词体育 课堂教学 心理教学 体育课堂教学时学校课程体系的重要组成局部。在常规教学的根底上加以心理暗示，能使学生更好的完成教学任务，同时可以提高学生的学习兴趣。但心里暗示只是训练教学的辅助手段，必须紧密与训练结合在一起才会发挥其作用。对于小学体育教学，教师在课堂内容上要尽量安排刺激性小，难度适中的教学内容，在教法上运用多样、多变、多层次的方法，采用启发、鼓励、循序渐进等方式，调动学生学习的积极性，提高他们对体育课的兴趣。从而为学生提供一个良好的学习气氛。
一、体育教学中存在的问题 长期以来，我国学校体育一直沿袭以“传授运动技术、增强学生体质为主线，以教师为中心的教学体系。这种传统学校体育教学体系目标阶段性，注重学生在校期间有形的显在价值效益，无视了学生心理感受这一无形价值的潜在意义，缺乏对学生运动能力及锻炼身体习惯的培养，缺乏对终身体育思想的传授；推行运动教育，沿袭运动铸型教育，强调以“教师、课堂、教材为中心，重视教师的主导地位与作用，教学组织严密、课堂纪律严格、体育教学程式化、训练化，无视了学生的学习兴趣及主动参与，阻碍了学生主动性的开展，无视了学生学习兴趣的培养和锻炼习惯的养成，严重影响了学生学习的积极性。教师应该给学生创造空间，让他们一个自己去思考、自己去锻炼。
在小学体育教学中,在关注整体教学目标的同时,充分调动学生学习的积极性,是提高教学效率的有效手段。下面谈一谈小学体育教学中,教学方法的选择及运用一、游戏教学法运动游戏,也称为体育游戏,是由根底运动动作组成的具有情节的体育手段。是一项古老、至今仍充满活力的活动。在一年级第一学期仍应采用这种游戏教学方法可以增强教学的趣味性。1、课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列训练,学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做对、做好。站队时,应给每人编上号,然后通过“找找火车头“找找小伙伴和“快快集合的游戏,帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置,并能很迅速站好队。通过“咕噜,咕噜捶“请你象我这样做“吹泡泡“图形跑和“无声操等游戏,使学生的空间知觉得到较快的提高。2、教材局部的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同,它不单纯是由游戏构成,它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性工程。这类教材应多采取用学生喜闻乐见的游戏,如“月月花“击响走“模仿人物走,模仿动物走“蚂蚁搬家、“两人三足走、“穿大板鞋走、“滑雪撬走等等来激发学生对体育课的兴趣。
二、采用课堂教学与心理教学提高学生积极性 一和谐的师生关系 教学过程是一种师生相互作用的过程。师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的作用。教师应善于调控学生的情绪变化，使学生保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。
1.整合教学目标。
教学目标体系决定着受教育者身心开展的质量规格和水平。传统的教学目标多偏重以体育技能技巧为核心，无视了以人为本，影响了学生的全面开展。如今，素质教育已启示并要求对教学目标进行整合，这为心理教育的学科渗透提供了良好的背景。教师应从有效的心理教育角度着手，引导学生感受体育的魅力，获得求知的动力。
2.创设参与情境。
教学活动是师生的双边活动，任何知识、技能乃至情意因素，只有经过主体内化才能养成，这就需要学生的积极参与。在教学中，要注意创设宽松环境，营造良好气氛。精心设计，布置一个宽松的练习环境和良好的锻炼气氛，诱发学生对学习极大的兴趣，引导学生较快的进入角色。教师要积极创设情境，引导兴趣，吸引学生主动参与。
3.鼓励与鼓励。
学生在学习中不可能是一帆风顺的，从不会到会，在这其间要有一个过程，在这个过程中，会遇到许多意想不到的问题，会出现反复。有进步，也会有波动；有成功也会有失败，面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。当学生有进步时，要及时给予表扬，遇到困难时要耐心细致的加以引导、启发，帮助解决；当学生成功时要及时给予赞赏和肯定，失败时要及时帮助找原因，并给予积极的鼓励。使学生增强克服困难的勇气，提高学习的兴趣和信心。教学中药多采用鼓励、鼓励的语言去鼓励学生学习，如有些学生在练习排球时，垫球很差，产生不想练的想法，教师要鼓励那些不想练的学生，让他们恢复信心，得到提高。
4.尊重学生。
热爱学生、尊重学生、信任学生，以平等的身份与学生相处，切忌居高临下，以威压人，感情投入厚此薄彼，这样会在学生的心理上造成伤害，对教师的教学没有好处。特别是女生，她们感情细腻丰富，又羞涩，对男教师既渴望又有较高的要求。因此，作为男教师在和女生交往中要做严师，更要做益友，要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和保护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感情到达和谐、统一，师生间就能配合默契，教师的每个意图、每句话学生都能很快理解接受。教师与学生的这种高度和谐，在教学中能到达事半功倍的效果。
二有效的心理教育。
有效的心理教育应该结合学科教学进行。体育教学中的心理教育，必须构筑在开展学生身心素质的根底上。教师应找准学科个性任务与学生需养成的心理品质的结合点，使心理教育技术与教学技术互补。
综上所述，心理教育已经越来越成为人们关注的问题。新世纪的体育教学理应在培养身体素质的同时充分开发心理潜能，采用新的手段和方法，最大限度的调动学生锻炼的积极性，促进学生整体素质的提高和个体开展。
参考文献 【1】余勇，杜军.体育教学中的暗示策略J.教学与管理2021,07。
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