一年级数学下册找规律的教学设计学习内容分析这节课是人教版小学一年级数学上册的内容，在此之前，孩子们没有接触过相对应的规律课程，仅仅偶尔在生活中会遇到一些相对应的规律知识。本节课将在此基础上授导孩子们如何找寻规律。学习者分析 处于这个阶段的学生，其思维还没有形成较为明显的逻辑性，但是孩子们对于这节内容都很感兴趣。在课堂上都能够通过前面的出现顺序找出其相对应的规律。我给予引导、让学生追寻出学习找规律的窍门。教学目标1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动，发现图形的排列规律。2.培养学生初步的观察、推理水平。3.培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点学生学会找图形排列的规律。教学难点通过实践活动找出事物的变化规律。教学准备课件 彩笔教学过程一 激情导入新课快过六一节了同学们欢快的到少年宫参加各项比赛，这里有一副入场大门前的情境图（投影出示一副图画），同学们看图中的各样图案，他们的排放是不是很乱，有没有一定的规律呢师引导学生看画中所显示的事物的排列，让同学们看到它们是有序排列的，都是有一定规律的，这就是我们今天学习内容板书找规律二 学习新知 理解规律1.课件出示彩旗图（按红、绿交替出现，最后两面它们的位置个在什么地方）师让生猜出，并说明理由。（因为是按绿、红的顺序一直摆下去的，所以红后面是绿的，绿后面是红的，点击鼠标让他们归队。）2.看星图和小朋友的笑脸图。师上面的小旗我们已经找出其中的规律，那么星星和小朋友的笑脸又有什么规律呢下一个星和下一个笑脸该是什么呢学生思考、交流，选生向全班宣布，并对学生的回答指导，击鼠标出现。3.课件出示动物排列图和花边组合图，让学生研讨它们的排列规律，并说出下一组动物和花边出现的顺序。4.课件出示两组无序的正方体、圆柱和三角形、圆、正方形，并在教师提示的情况下排列成规律。三 动手操作 巩固发展1 涂一涂出示例三，让学生先找出所发现的规律，再接着完成涂色。（学生互评互议，订正错误）利用一组游戏练习“送圆回家”培养学生的观察推理水平。2 动手操作 我们已经理解了一些规律，小朋友能不能用老师课件显示的圆等图形创造新的规律吗试试看吧让学生自己画出后展示，师生共同订正找出不同学生所设计的不同规律3.完成89页的做一做，教师巡视指导，并让学生说出原因。四 联系生活 发现规律 师拍手、走步、桌櫈的排列等等。
生的发现汇报（衣服、床单、红绿灯以及身边的事物等）。五 课后练习课后使用所学的规律设计一种花边图案。六 教学反思 1、联系生活，感悟生活中处处有数学 课程标准强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并实行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维水平、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在本课教学中，学生对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是途劳无功的。但生活中却处处存有的规律，学生也在时时接触着规律，于是我把生活中简单的规律现象抽象出来，转变成学生喜闻乐见的游戏，让学生来玩一玩规律，这样学生在玩规律的同时，就在理解着规律，理解着规律的特点。然后在初步感知规律的概念后，就出示了一副生动活泼的场景六一儿童节联欢会，找一找其中的规律。学生对于这个场景太熟悉了，有的学生甚至还亲自经历过装扮会场的活动，学生的思维一下子从数学课本上飞到了实际生活中，体会着规律给生活带来的美，从而使学生理解到数学源于生活，生活中处处有数学。
2、寓教于乐，增强学习兴趣 古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐这者”。兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。低段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。所以课前我就以游戏的形式把学生带入本节课的知识领域，让学生在轻松、愉快的情境中来理解“什么是规律”。本来复杂的理论解释，用游戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，学生也在喜欢地玩中不知不觉地理解了“规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清楚，层次分明，有张有驰，学生一直处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当学生理解了规律，并积极探索规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。整节课，学生始终处于积极、愉快地学习状态中。