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浅谈初中语文语气词教学

时间:2021-04-08 09:45:53 来源:学生联盟网

  摘 要:语气词是虚词类的一种,数量虽然不是很多,但是功能却很多,并且使用起来也是非常的复杂。在不同的语境中,有着不同的用法。在我们的实际生活中使用频率也是非常高,它能够帮助人们准确的传达意境。因此,当前初中语文教学中教师就应该要重视语气词的教学。
  关键词:初中语文;语气词;探究
  在初中语文教学中,语气词的正确使用,对于学生的汉语综合应用能力具有不容忽视的重要影响。一直以来,对于语气词的教学没有给予足够的重视,导致学生不能灵活地运用语气词来准确地传达自己的思想情感。重视语气词的教学,采取有效的策略,帮助学生掌握语气词使用方法,提升学生的语言表达能力。
  一、初中语文语气词教学现状分析
  现阶段,初中语文语气词教学从整体来看,主要存在以下几方面的问题:首先,部分教師对语气词的含义理解模糊,教学方式不够科学。一些教师没有对语气词的使用环境和功能进行系统思考,无法引导学生利用语气词来对文章的整体宗旨和情感进行把握,同时教学方法较为陈旧,这使得学生的学习兴趣很难提升。其次,学生对语气词的理解有限,缺乏学习兴趣。如果教师不进行详细的讲解,那么很多学生对语气词的方法和技巧不能完全理解,这使得他们在语气词学习中的兴趣严重缺乏,只是为了应付考试,语气词学习的效果不尽如人意。最后,目前的初中语文语气词教学,在很多教师看来,纯粹是为了应试所需。而中考中语气词考题较少,这使得大部分教师对语气词学习不够重视,学生的主要精力都集中在和考试相关的内容上,对语气词的学习很少关注,这使得很多学生对语气词知识的掌握马马虎虎,很难真正学好语气词。
  二、初中语文语气词教学探析
  1.重视语气词教学。在初中语文教学中,教师在教师的主要使用工具,教材中的内容是什么,在一定的程度就决定了教师的教学是什么。但是当前的语文教材中对语气词有了一定的弱化,更多的是要求学生去理解课本上的内容。虽然,语文课本的设计有着其科学的一面,教材中淡化了语气词,但并不意味着教师就要淡化对其教学。初中语文教师应该要从观念上改变,充分的认识到语气词的重要性。可以专门留有几门课时来专门的进行语气词教学,在一定的程度上就能够引起学生对语气词学习的重视,让学生明白语气词在生活中的重要作用。值得说的是,初中语文教师在对语气词教学设计的时候应该要从浅到深教师,尽可能的降低学生在接触语气词之后感到学习吃力。
  2.与学生进行良好的互动教学。在对语气词教学的时候为了避免较长时间理论教学,导致学生对课堂的枯燥为对其学习产生一定的抵触心理。教师在教学中就应该要与学生保持交流,同时也要结合语文教材中的教学内容设计生动的问题让学生来思考,让知识通过实践的方式来学生接受。在讲授语气词“啊”的时候,教师就可以结合《乡愁》这一文章,让学生自己先进行朗读,在朗读之后教师可以向学生提问,让学生思考“后来啊”中的“啊”是什么意思,这样教师在提出问题之后,学生就可以通过讨论来进行思考,这样在学生通过思考之后心中都了自己答案,教师再对学生进行引导,举例说明让学生来理解“啊”的用法,有利于学生对语气词的理解。
  3.创设真实的语言情境,强化语言技能训练。词汇的应用、语言技能的掌握,都需要借助特定的语言环境,激发学生的表达欲望,为学生提供一个有利的学习氛围,强化语言技能的训练。在进行语气词的学习时,不但需要学生记忆基本的理论知识,而且还要做到精讲多练,以练为主,让学生真正成为语言学习的主体,促使掌握语言技能,更好地应用语气词。例如,在组织学生学习“啊”、“吗”、“呢”、“吧”等这个语气词的用法时,老师设计了一种“问路”的情境,让学生分成三人学习小组,围绕着“问路”这个主题,组织一段语言,使用这些语气词,表达出祈使、感叹、疑问等不同的语气。学生们结合自己的日常生活经历,组织了各种语言表达。有学生说:“请问你知道去实验学校怎么走吗?”“不太清楚呢!好像就沿着这条路直走,过了两个十字路口就到吧?”“谢谢啊!”“我们再问问别人吧。”学生们通过这种真实的对话交流情境,有效地训练了语气词的应用方法,提升了语言表达技能。由此说明,为了让学生更好的掌握语气词的使用方法,理解语气词的功能,大量的练习是必不可少的。老师精心的创设语言环境,为学生提供练习的机会,对学生进行语气词使用的强化训练,丰富学生的语言技能。
  4.设计双向互动的语气词教学模式。师生双向互动是初中语气词教学的重要内容,也是凸显教学效果的关键所在。语气词的不同含义只有在实际的语言交流中,通过上下文语境进行体现。因此,在初中语气词教学中,教师应该结合学生的实际情况,设计出形式多样、双向互动的课堂互动,鼓励学生充分发挥自我作用,营造出轻松自由的课堂环境,以提高学生的参与度。师生互动有多种形式,在语气词教学中可以采用师生互相提问回答的形式。结合语气词教学内容,教师可以将现实生活中学生较为熟悉且感兴趣的场景引用到课堂上,如问路、在餐厅吃饭、看电影、过节、购物等,来激发学生的学习兴趣和表达欲望,让学生学会利用现有的语气词知识来交流。例如,让学生利用语气词“吧”和“啦”,结合看电影这一主题来设置交流场景:学生A:今天放学后我们去看电影吧?学生B:有什么好电影吗?学生A:我们最爱的《小黄人》上映啦!
  ……
  语气词知识是帮助学生理解汉语的重要工具。本文主要对初中语文语气词教学的现状进行了分析,并针对性提出了教学策略。但因为个人能力和条件所限,本研究的深度和广度还有待提升。希望后续学者在研究过程中,能进一步深入剖析,以不断促进初中语文教学水平的提升。
  语气词在语文学习中的重要性已经无需多言,在未来的教学生活中,语文教师要始终将语气词教学作为语文教学中的一部分,对学生进行有计划的教学,让语气词在学生的学习生涯中不断地发挥出自己独特的作用。
  参考文献:
  [1] 杨雄.初中语文语气词教学探析[D].贵州师范大学,2014.
  [2] 李红霞.初中语文语气词教学探析[J].新课程(下),2015,(10).