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死亡诗社观后感100字【《电影《死亡诗社》观后感》1300字】

时间:2020-01-10 09:15:45 来源:学生联盟网
作文一:《电影《死亡诗社》观后感》1300字

电影《死亡诗社》观后感

油坊联小  孙恺

在校庆典礼上,学生们穿着一样的校服,一口同声的说着校训:传统、纪律、荣誉、卓越。学校礼堂里庄严和死气沉沉,但青春,叛逆,生命力还是从他们的眼睛里泄露了出来。在那里,教育的模式是固定的,不仅单调而且束缚了思想。   然而这一切在一个新教师的手中发生了改变。基丁老师反传统的教育方法给学院带来了一丝生气。一群学生在他的指导下,学会如何选择自己的人生,反抗给予他们压抑和束缚的教学体制,但又以一个学生的自杀和基丁老师的被辞为结尾。情节的安排行云流水,没有任何花哨,可以称得上是一个很纯净的故事。只是在喜剧式的上半场走到沉郁的结局时,多少让人有点心情黯淡了,但正是这种被现实挫败的感觉,和最后一个场景里抑郁中的高潮,升华了该片的寓意。   一直以来,学校教育自以为是其精髓的便是其传统。然而这传统,是来自于我们的成人社会的现实主义的传统,而不是发自作为当事人的青春年少的孩子们的浪漫主义的传统。在成人社会中,出于他们的本能,把他们的实利主义的性格灌输于学校教育的诸种体制之中,并且,作为师长,作为父辈,他们自以为这所做的一切均是出于保护孩子的目的。他们认为,唯有一个在贯彻了实利主义教育的体制之下成长出来的孩子,才能够免受伤害。

于是,我们学习经济,学习法律,学习各种生存规则。同时,也学会屈服。在他们的现实主义的教育培养之下,我们感染上成人世界的各种气质,我们变得现实,我们变得急功近利。我们也许会成为一名合乎他们设计的会计、医生、律师、政客„„但是,与此同时,我们逐渐丧失了生命本质中的创造力,反叛力,活力。

在基丁的世界里,我们看到的是一个育人者如何在体制和教条下成为放逐者的故事。在他的课堂里,他鼓励学生站在课桌上,用一个崭新的视角去观察周围的世界;他向学生介绍了许多有思想的诗歌。他所提倡的自由发散式的思维哲学在学生中引起了巨大的反响。渐渐地,一些人接受了他,开始勇敢地面对每一天,把握他们自己的人生。在没有遇见基汀老师之前,我们没有意识到我们的宿命;在遇见基汀老师之后,我们的自由欲望被不可遏制地扩张了。也因此,我们看到了我们的人生所面临的,竟然是怎样的一出悲剧!

如果说,这部片子里有两个截然不同的世界,一个是象征着束缚和压抑的现实世界,另一个是体现了自由和激情的梦想的世界。那么,基丁就是这两个世界的联系点。他是现实世界里的老师,是拥有现实世界里诸多光环的人,但他更是指引着学生发现并珍视内心梦想的舵手,帮助学生坦然面对自己,面对生命的友人。他教会他们用不一样的眼光看世界,做不一样的自己,挑战那些在别人眼里是金科玉律的教条,走真正自己想走的路。无论是让学生撕掉权威关于诗歌的评

价用自己的心去品读,还是让他们看到自己是如何随着别人的脚步改变自己的步伐的,基丁用他的人格魅力感染着这一群在禁锢里压抑太久的年轻人,让他们恢复了飞翔的勇气和向往飞翔的激情。但是,属于基丁自己的结局是被校方因为“毒害”学生思想为名赶走了,似乎和遥远切近的时空里,那些个挑战者,背叛者的悲剧式命运无奈地呼应了。盗火者给人们光明,而自己却永远只能背负着盗者的恶名,默默走开。

《死亡诗社》从头到尾都让我被一层一层的激情侵袭着,但这里不是天堂,它从未离开过现实世界。我想这部电影在今天的现实意义也许正好像一个实利主义的社会风气里重新呼唤学校教育的人文关怀。

作文二:《电影《死亡诗社》观后感》2100字

课堂上,老师组织观看了《死亡诗社》这部电影,作为一名将来走上教师岗位的师范生,在看了这个电影后,确实让我感触颇多。影片中,新任英语教师John Keating充满活力的教育理念和饱含激情的教学方式,突破了预备学院原本死气沉沉的传统教育模式,带来了全新的气氛,使学生的原本被紧紧束缚的思想得到了解放。然而他的教学理念、方式虽然得到了学生们的认可,却无法得到学生家长和其他老师的理解。最终伴随着发生在学生身上的不幸悲剧,他离开了他所热爱的教育岗位。

相信大家在看了这部电影后都会觉得感同身受,都会回想起我们当初所经历过的高中三年,那不得不接收应试教育的三年。联系现实,影片所要表现的便是单纯的应试教育与学生个人能力素质提高之间的矛盾。如今社会,在寻找工作的时候,用人单位往往首先关注一个人的学历,是博士、硕士、本科还是专科,毕业院校是否是985,211等等。而得以有机会受到更高层次的教育,进入更为优秀的学校,唯一的途径便是在考试中取得比别人更高的分数。于是乎,中学阶段的学校教育的目的便成了如何让学生在考试中取得更高的分数,而非如何让学生在中学阶段的学习中真正学到点什么,对自身各方面能力如何去提高。高考、中考的成绩决定了一个中学教学质量的好坏。在书店里销售的教辅资料中,名字里带个“状元”字眼的便有很多,全国三十多个省,每年都会有三十多个省状元,数不胜数的各类状元。在获得了“状元”这个称号时,他们无限风光,媒体的长篇报道,人们的普遍关注„„然而又有多少人关注了这些状元们日后的发展?纵观历史,自从实行了科举制度以来,历朝历代诞生了多少的状元,却又有多少的状元对当时的社会做出了卓越的贡献,被我们后人所牢记?我觉得,其中的原因无非就是这些状元往往只是应试的顶尖高手,却并非拥有真正出众的,真正能对社会发展起贡献的各种能力、素质。

一个国家需要不断发展就需要培养众多一流的人才,各大高校便是这一重大任务的主要承担者。然而两极分化却是一个在高校中普遍存在的现象。一部分同学早早起床前往自习室、图书馆、实验室等等,不断地充实自我,提高自我。于是相反的却是通宵游戏,白天翘课睡觉的一批终日无所事事的同学。那究竟是什么原因使得这些同学再拼了命考入大学后却过得如此不思进取?我想,其根本原因还是在于目标。而造成大学生进入大学校园后迷失目标的罪魁祸首便是应试教育。中学阶段,由于有着考入好的大学的目标,于是大家都不分昼夜,全身心地投入学习。我想学校的老师也都知道,这样的学习并不利于学生的健康成长,真正通过学习有所收获,并不会有自己的思想,只会被课本所束缚,通过揣摩出题者的想法去发表自己的看法,而非自己所感、所思。但尽管如此,绝大部分老师们并不想突破这一种对学生并

无好处的传统教学模式,因为这样的教学模式可以让学生在考试中拿高分,可以让学校获得好的社会评价,自己也可以因此步步高升。同时,由于学生家长陈旧的教育观念依然存在,在渴望自己孩子能尽可能拿高分的思想下,家长们也更希望学校老师可以采取这种应试教育模式,来提高自己孩子的分数,而非能力。作为学生,因为长期的应试教育,接收的是灌输式的教学,往往自己的想法被束缚,对老师的依赖性大大增强,不愿意自己去摸索,去发现,只等着老师告诉他们这是为什么,该怎么做等等。

影片中John Keating老师认识到了预备学院中应试教育对人才培养的弊端,他想要改变这一现象,让同学们快乐地学习,并真正学到对自己有用的东西。能够像惠特曼等诗人那样,充分释放被传统教育束缚了的思维,充分挖掘自身的潜力,真正成为有用之才。John Keating老师的出发点是好的,确实为学生所想,然而他所忽略的,没有考虑到的便是社会现实。在整个社会处于应试教育下的时候,如果个人格格不入,势必无法得到大家的理解、支持,以至于最终引发了学生自杀的不幸。寒假时,我在回母校做了一个调查,一个关于学生眼中什么样的老师是好老师的问题中,在提到公平对待学生时,高一高二有不少同学希望老师能综合考评一个学生,不能单纯已成绩将学生划分三六九等,而高三学生在提到同样问题时的回答却都是希望老师不要放弃差生。可见随着几乎决定他们人生的考试来临,作为学生也的都认识到了现实的残酷,却又都无可奈何,只能默默希望老师还没有放弃他们,还能在他们身上花些许的经历,在考试前助他们一臂之力。

面对现实,作为教师,在素质教育和应试教育之间应该如何选择呢?大家也都知道,这两种教学模式之间最大的区别便在于教师和学生两者间,谁是主要角色。素质教育是学生主动探索知识,应试教育是教师灌输知识。那么两者之间的转换要点便在于要教会学生如何主动去学习,而这一点不是一朝一夕便能成功的,需要逐渐培养学生自主探究学习的习惯。于是从小学阶段起,甚至是学前教育便要在教师引导下,开始教会学生如何去获得自己想要的知识,养成良好的自主学习的习惯。同时,作为教师,要善于寻找应试教育与素质教育之间的平衡点,在保证学生能顺利应试的同时,尽自己所能,去帮助同学们挖掘潜能,培养学生的专长,提高学生的综合素质、能力。而这个平衡点的寻找并不容易,需要一个教师丰富的经验积累,要能更为主动地深入同学当中,与同学们交朋友,充分了解同学们的身心特点,因材施教,把握不同学生身上不同的平衡点,将同学们引上一条真正通往他们成功的成才之路。

化学学院 丁弘正

2009210322

作文三:《极端?中庸?——电影《死亡诗社》观后感》2700字

一 极端?中庸  电影  死 亡 诗社  观 后 感 ● 磐石 市 第 三 中学 李 春梅 看过 《 死亡诗社 》,心 里很 不是 滋味 ,无 法用语 言把 生之 间深厚的感情 在老师的 回眸与友好 宽容 的微 笑 中得 以 升华。   这 部 电影 里 面 可 以 挖 掘 出很 多人 性 的 东 西 ,诸 如 原 则  那种感 觉淋漓尽 致地表达 出来 ,意会 又是 那样 的透 明 、裸 露 。 而 这 正 是 作 品 的 高明 之 处 。  影 片 内容借助 《 死亡诗社 》这个名子 向观众传 达 了一 个主题 思想 :传 统的教育体 制与反传统教 育思 想的冲突。   猜 想它 的原创作者 当是一位行 为 实践者或是教 育反 思者 ,  问题 、意义 问题 、信 念 问题 、词 义 问题 ,顺从 问题 等等 。   如 果没有尼 尔的骤 死 ,威 尔顿预 备学 院凝 重的教学风格 ,  受基 丁的影响 ,或许会 有所 改变 ;如果基 丁老 师组建的诗 社 名称 是正面积极 的词 义,或许 不会理解成谶 语从 而 受到  株连 ;如果基 丁老 师也像其他 老师一样循规蹈 矩 ,顺从 于 社 会题材挖 掘得 非常深刻 。影 片描述 的是 美 国最好 的大学  预 备学校威 尔顿预备 学院里发 生的一段发人 深省 的故 事。   这 个学 院有 严谨 的学风和极 高的升学率 ,社会 声誉极好 。  传统 的教 学模式 ,他 更不会被辞 退 ,仍会继 续和他 喜爱的  学 生们在 一起 ,不 必为重新 寻找 工作而烦忧 。想象在 5时  - ' 的社会 ,能够进入这样 一所有地位 有影响 的学校 ,顺利成 为这所 学校的教 员 ,也不见得是件很 容 易的事。但 是事 实 不 是 如 果 ,否 则 电 影 不 存 在 。 不 激进 、不 消极 ,是 一 种 平 “ 传统 、荣誉 、纪律 、卓越 ”是 这个 学院的 办学理 念 ,有 着 自己传统 的教 学模 式 ,因为教 学质量 高 。社 会效益好 ,  久 负盛 名 ,而被推 崇为成功 的教 育体制 ,并被 家长们 所认 同 ,推动和 维 系着这 个学院 的可持 续发展 。就像现在社 会 的 重 点 校 一 样 。 家 长们 不 惜 代 价 ,想 方 设 法送 孩 子 到 名校  和 的中庸之 道 ,或者说 是 中立 的价值 观。年轻 的心充满激  情 ,不甘 于守 旧,勇于创新 ,挑 战传统 ,但 结局却 让人沉 读 书 ,让子 女接 受最好 的教 育。道是天 下的父母都一样 的 心 思 ,都 深 爱 自己的子女 ,都 期冀 通过 优 质 的教 育 为孩 子 们 创 设 一 个 美 好 的 未 来 。 尼 尔 的 父 母 就 是 这 类 典 型 的 塑 重 。一切都 在无常 的发展 变化之 中。世 界上没有 一成不 变 的事物 ,唯 一不 变的真理是 变化。 当事物 的量 变积 累到一 定程度 ,才会促成质 变 ,中间需要 一个 由表及 里的缓慢的 发 展 过 程 ,需要 时机 的 酝 酿 、成 熟和 群 体 力 量 的推 动 ,这 造 ,他们希 望尼 尔成 为一名体 面的 医生 ,并执 着于这种 想  法 ,不惜剥夺 压制儿 子的表演天赋和 对戏剧 的爱好 ,这 种  偏执 的价值取 向使他们 的意识行 为走进极端 ,最终 直接 导  致 了尼 尔的绝望和 自杀。孩子是透 明、单 纯的 ,行为 不思  后 果 ,他 的死亡告 白,必然给他 的父母 以无尽 的哀伤和 绵 是 生活 的辩 证法。标新 立异 、锐 意改革 ,是积极 、先驱的  行 动 、值得提 倡 ,时代 的进 步呼唤创 新 ,但 冒进 、盲动难 免 导 致 极 端 。 极 端 往 往 演 变 成 悲 剧 ,如 尼 采 的 父 母 。 深  爱 , 高期 望值 与 决 绝 的 死 是 两个 截 然 耸 立 的 极 端 , 两 者 之 长 的悲戚 ,还 有什 么打 击能 比失子之 痛更锥 心刺骨呢 !事 件 的发 生 犹 如 一 道 凌 厉 的 闪 电将 心 灵 的 天 空撕 开 了一 道 恐 间有太 多需要 改 良的东西 ,需要 架构 ,例如沟通 、尊重、   自主 、信任 、 民主 、时机 等等 ;威 尔顿预备 学院传 统的教 学风格 虽然沉闷 、专制 ,缺 乏生动鲜 活的气息 ,但 为 当时 怖 的血 口子 ,瞬 间狰 狞 了时间 。他们 没 有反 思 自身的 过 失 ,径直向 学院声讨 ,由此将剧情推 向高潮 ,同时让人 看 到 人 性 的 恶俗 和 缺 欠 。  的社会 大众普遍认 同,是 由它的社会 背景决定 的,有它存  在 的合理性 。面对不能 面对的 ,正视 必须面对的 ,在 能与  不能之 间寻找 一个近乎理 性清醒 的位置 ,长长地呼 一 口清 新 的空气 :生命在 呼吸之 间。  几个人 ,几件 事让我 纠结。激情 的基丁老 师点燃 了孩 子对理 想追 求的憧憬 ,家长却视作异 常 ,扬 汤止 沸 ,将这 一切 蓄势待发彻 底止 于平 息。或许 内心沉重的 自责与忏悔 将是 囚禁他们余 生情感的 十字架 ,不知何 时才 能得 到心灵  的救赎 ;七 个男孩 中唯一 一个只懂得 明哲保 身的卡梅伦 向 学校报 告 了基 丁老师鼓励他 们组织死 亡诗 社的事 。基丁 只  《 麦 田的守望者 》中有这 么一 句:我 们每个人都应是 守望者 ,守望我们的心 智 ,我们的理 想 ,以防 它在 生活中 不 知 不 觉 地 坠 落 和 被 自己遗 忘 。 电影 给 我 们 告 诫 ,提 示我 能选择 离开 。忍无可忍 的查理在揍 了卡梅 隆一拳后 也被 学 们 生活 中最基本 的 东西,比如激情 、血性 、梦想和 责任 。  校开 除 ;遭遇 突发 事件的 学校 为保住 声誉 ,维持 它的正 常  运转 ,必 须做 出貌 似理 性 却 不人道 的 决 定 :辞 退 基 丁老 都应根植 于现 实的土壤 。   素 喜含 蓄 。 不愿 触及 思 想的 隐秘 处 ;行走在 坚 实的 师 ,以此息事 宁人 。一个单薄的教师的利益 , 在强势的 学  校 面前显得 无足轻 重。 “ 风 萧萧兮 ,易水寒……”稍微 让 人 安慰 的是基 丁老师 离开 时,在 男生 陶德 的呼唤 下,大 男  土地 上! 这是一种 尊重 ,对 自己、对他人 、对社会 、对 生   命 ,涵盖所有。  ( 赵春华/ 图)  【 责任 编辑 李小卉】  生们一个接 着一个站 立起 来 ,站 立在课 桌之上 目送他 ,师 吉林教育 ・ 综合6 / 2 0 1 3  9 1

作文四:《自由和梦想(电影死亡诗社观后感)》2000字

我们的自由和梦想(关于教育) ——《死亡诗社》观后感看《唐山大地震》都没流眼泪的我,看《死亡诗社》的哭了。同学有点惊讶,我一点不夸张的说,有共鸣了。我的血管里始终有奔腾不息的激动。我想到了我们从上学开始,稚嫩的灵魂没有反抗意识,乖乖听话是学校和家长对孩子们的要求。随着成长,我们开始思索到底什么是自己最想要的,该不该去追求,对此,我们充满了疑惑和顾虑,不知道怎样才是对的,怎样做才不辜负自己的人生。“努力学习,得到好成绩,你就能找到高薪并且伴有很多其他好处的职位”,父母老师甚至社会都在向我们灌输这种思想。因此这个影片给了我很大的触动。影片中的主人公跟我们有太多的相似之处。我想问,你的一生有没有曾经因为什么人而改变过?改变你学习的方式,改变你生活的轨迹,改变了你偏执的世界观,我没有,但我知道1959年在美国威尔顿的贵族学校里那群学生的道路被基汀老师改变了。基汀老师反传统的教育方法给那个禁锢的学校带来了一丝生气:在他的课堂里,他鼓励学生站在课桌上,用一个崭新的视角去观察周围的世界;他向学生介绍了许多有思想的诗歌;他所提倡的发散性思维方式在学生中引起了巨大的反响。渐渐地,一些人接受了他,开始勇敢地面对每一天,把握他们自己的人生。我觉得这不仅仅只是一部有关一群受传统教育的学生和一位反传统教育的老师的电影。它有关教育,也探讨着人生命的意义。“我步入丛林,因为我希望生活的有意义,我希望活的深刻。汲取生命中所有的精华,把非生命的一切都击溃,以免让我在生命终结时,发现自己从来没有活过!”电影里这段台本震撼了无数的观众,甚至可以说唤醒了很多迷失困顿的现代年轻人,这应该就是《死亡诗社》中最核心的东西,影片所要表达的灵魂。在基丁老师的影响下,学校里出现了一批像他一样热爱生活,追求梦想的孩子。这些孩子共同组成了一个叫做“死亡诗社”的社团。白天,他们忍受着学校里刻板,严谨的教育。晚上,他们打着手电,穿过树林,穿过河流,去赴一个诗歌和梦想的约会。然而,现实总是在无情的打击着充满梦想的人们。这些浪漫的诗人,在他们一开始走上那条与众不同的追梦之路的时候,悲剧就已悄悄的埋下了种子。学校和家庭陆续发现了这些孩子的叛逆,他们极尽所能的打击着这些叛逆的苗子。尼尔,“死亡诗社”的发起人,一个热爱诗歌,热爱表演的孩子,却被要求接受父亲为他选择的成为一名医生的道路,在父亲一次次的警告之下他还是选择了坚持自己的梦想,代价却是我们意想不到的沉重。在他成功演出了戏剧“仲夏夜之梦”后,愤怒的父亲狠狠的斥责了他,深深感到梦想实现无望的尼尔选择了极端的做法,在寒冷的冬夜里用一颗子弹结束了自己年轻的如花绽放的生命。尼尔的死给“死亡诗社”的成员们和基丁老师都带来了沉重的打击。学校及尼尔的父母都将尼尔的死归罪于基丁老师,并据此开除了他。“死亡诗社”也在学校的强迫下解散了。表面上看来,梦想的坚持者已在残酷现实的打压下低下头来。影片最后的那一幕却让我们看到了希望的存在,基丁老师即将离开教室的那一刹,一向软弱的托德突然爬上桌子高喊“oh, Captain, my captain!”接下来,受基丁老师影响颇深的那些孩子们也站上了桌子。那一刻,我不禁泪流满面,谁在年少的时候遇到这样一位船长,乃是人生之大幸。我想,这些孩子们以这样的方式向基丁告别,他该是欣慰的。他走了,他的思想却留了下来。以后,这些孩子们也许不会再反叛,他们会依照学校的要求,完成父母的期望,但在他们的心里,永远有着自由而勇敢的光。故事就此结束,但延伸却仿佛无限,一代站起来的年轻人一定会创造一个新的体制,开创一个新的世界。跳出“教育”这一领域,情形也是如此。如果说存在即意义,对于学生,对于自身,我该如何施展?有人说,老师都曾是学生,大都被磨去棱角,渐渐“制度化”,再来磨别人的棱角,使后人“制度化”,话虽偏激,但的确给我们带来了一些思考。我们应该教育出能选择自己的人生,能对自己的人生负责的人。在这个世界上,一个人所能拥有的最高权利就是给自己的生命赋予意义的权力。帮助每个人最切实最完整地实现这样的权利教育,就是引导孩子们享受快乐人生,这才是教育的根本目的。我想我们的教育应该让学生在充满理想、勇于追求理想的同时,注意在现实生活中,学会亲近自然,学会聆听天籁之音,享受美好的人生。在赶路的时候,学会适当的停下来看看路边的风景,为再次赶路增添几分亮色,实现终身学习、可持续发展。教育要培养心智自由的人,也是指我们的教育要处理好学生的短期利益和长远利益的问题,即要在技法上使学生在考试、升学成为胜利者,更要对学生一生的幸福负责。   在现实生活中,从家长到学生到教师,被迫追求着结果,忽视着过程本身。而我想说教育没有捷径,教育无关乎结果,无关乎学位,教育寓于你所经历的过程:包括你的生活、你的家庭、你的社交...所有成功与失败 包括教育本身的过程 即是教育真谛之所在。

作文五:《寻找诗意的幽灵死亡诗社电影观后感》1600字

寻找诗意的幽灵

—观《死亡诗社》有感

高中的时候,很多老师们都将大学描述为令人神往的“玫瑰园”。虽然想象可以勾勒出它的冰山一角,但当我到了大学,才真切地体会到它是多么地绚丽多彩。

大学有五花八门的课外活动,有轻松自由的学习氛围,这些都深深吸引着我。而在观看完文学院“佳片有约”活动推荐的电影《死亡诗社》后,我更加明白,如今大学生们拥有的自由开明的学习环境是多么可贵。

说起来有些不好意思,在观看《死亡诗社》之前,好奇心一直让我猜测它是不是一部恐怖片。作为学院推荐的影片,着实吊足人胃口的它,却在简介时就已经流露出悲剧的气息:“一群受传统教育的学生,在一位反传统教育的老师的带领下会发生怎样值得深思的故事?学生在无助的情况下又会做出怎样的选择?“

带着疑问,我走进了《死亡诗社》:1959年,传统教育根深蒂固的“地狱学院”威尔顿迎来了它的校友兼新老师:约翰﹒基廷。基廷老师一来学院,就以其独特的教学方式与幽默活泼的言行受到学生的喜爱。以尼尔﹒培瑞为首的学生们,受到基廷老师推崇思想学术自由的影响,成立了“古诗人社”。他们努力追求自己的梦想、自由、艺术与爱情。然而,尼尔的表演梦想不被父亲所理解,甚至被迫退学重修。绝望之下,尼尔吞枪自尽。尼尔父母与校方将责任归咎于基廷,

基廷被辞退。最终在课堂上,学生们与基廷挥泪辞别。

影片中的出彩部分,莫过于学生们在岩洞中进行“古诗人社”社团集会的场景。他们在那个小天地中尽情释放自己的灵感与感情。他们吟诗唱歌,他们吸烟狂舞,他们与女孩一起聊天,他们也对知识进行争论。乍看之下,他们叛逆而放纵。但当我们真正的去体味,就会发现他们的所作所为只是出于人类追求自由的天性。他们在这儿不再是一个个的严肃呆板的木偶,满脑袋只有拉丁文与三角函数。他们是忘情的歌手,欢乐的诗人,是自由的哲学家,是真正的独一无二的自己,一个个有血有肉的人。

在基廷老师的引导下,他们敢于质疑,敢于争取,敢于表现:尼尔参加戏剧表演,忘情的演出赢得观众的掌声;陶德一向不爱说话,却在课上诵出了绝美的诗歌;纳科斯向心爱的女孩表白,终获青睐;更不用提组织众人活动的查理,他诵诗时是那么地激扬慷慨。

可是,这些大男孩的爱与梦,对注重现实的家长校方来说不值一提。他们视男孩们的自由如洪水猛兽,固执地认为孩子没有成熟的思想及选择的权利。当尼尔将表演用的桂冠摘下举枪自尽时,我的眼泪终于决堤。这个影片的中心人物,在生命消逝前,他的心已先死去。“我明明表演得那么好”,为什么连机会也没有一个?为什么即使成绩名列前茅也没有选择自己命运的机会?尼尔如此优秀:他活泼热情、成绩优异又温柔细心。可他却如此轻易地放弃了自己的生命,是该说他脆弱,还是该为他滔天的绝望而悲伤? 尼尔去了。基廷走了。但令人惊喜又庆幸的是,陶德.安德森——这个影片中最怯懦的男孩,终于成长了。他在雪地里大声呼喊真相:

“是尼尔的父亲害死了他!”他在基廷伤感离去时第一个站上课桌(这是基廷老师为让孩子们以不同角度看问题而发明的新教学法)向他“captian”告别。自此,这个原来一直缩在角落中默默无言的男孩,终于成长为了一个勇敢坚韧的男人。是查理不顾一切的热情改变了他,是基廷的循循善诱的开通改变了他,更是尼尔真挚无私的友情改变了他。他的成长让影片的中心升华,让我们在绝望的黑暗中看到了希望的光明,即使只有一丝,但是也绵延不绝。

犹记第一次偷跑出去的时候,男孩们身着斗篷,手持电筒,匆匆奔行于夜色。树林中他们的身影飘摇,宛如幽灵。是的,在枯燥的黑白世界里,他们就是一群寻找诗意的幽灵。威尔顿的智慧之光太过明亮,他们的灵魂无法安眠其中。那么就化身幽灵吧!让那些爱、那些浪漫、那些欢乐、那些梦想,都安适地沉浸于黑夜中歌咏自由;在黑暗中,让拜伦、让雪莱、让百年前的古诗人们成为永恒 !

Dead Poets Society,古诗人社,亦是死亡诗社,诗社在已故的诗人的低喃中成立,在精神领袖尼尔的死亡中解散。但是青春的爱与梦不会消散,若自由无法在现实中存在,就让它在幽灵的精神中永生吧!

作文六:《《死亡诗社》观后感》1400字

《死亡诗社》观后感

新元小学    张采霞

今年寒假,我观赏了一部美国的电影——《死亡诗社》,这个故事发生在1959年的威尔顿预备学院,那是一个扼杀个性的年代,也许我们今天仍处在这个时代中。在校庆典礼上,学生们穿着一样的校服,一口同声的说着校训:传统、纪律、荣誉、卓越。学校礼堂里庄严和死气沉沉,但青春,叛逆,生命力还是从他们的眼睛里泄露了出来。在那里,教育的模式是固定的,不仅单调而且束缚了思想。 然而这一切在一个新教师的手中发生了改变。基丁老师反传统的教育方法给学院带来了一丝生气。一群学生在他的指导下,学会如何选择自己的人生,反抗给予他们压抑和束缚的教学体制,但又以一个学生的自杀和基丁老师的被辞为结尾。情节的安排行云流水,没有任何花哨,可以称得上是一个很纯净的故事。只是在喜剧式的上半场走到沉郁的结局时,多少让人有点心情黯淡了,但正是这种被现实挫败的感觉,和最后一个场景里抑郁中的高潮,升华了该片的寓意。   一直以来,学校教育自以为是其精髓的便是其传统。然而这传统,是来自于我们的成人社会的现实主义的传统,而不是发自作为当事人的青春年少的孩子们的浪漫主义的传统。在成人社会中,出于他们的本能,把他们的实利主义的性格灌输于学校教育的诸种体制之中,并且,作为师长,作为父辈,他们自以为这所做的一切均是出于保护孩子的目的。他们认为,唯有一个在贯彻了实利主义教育的体制之下成长出来的孩子,才能够免受伤害。

于是,我们学习经济,学习法律,学习各种生存规则。同时,也学会屈服。在他们的现实主义的教育培养之下,我们感染上成人世界的各种气质,我们变得现实,我们变得急功近利。我们也许会成为一名合乎他们设计的会计、医生、律师、政客„„但是,与此同时,我们逐渐丧失了生命本质中的创造力,反叛力,活力。

在基丁的世界里,我们看到的是一个育人者如何在体制和教条下成为放逐者的故事。在他的课堂里,他鼓励学生站在课桌上,用一个崭新的视角去观察周围的世界;他向学生介绍了许多有思想的诗歌。他所提倡的自由发散式的思维哲学在学生中引起了巨大的反响。渐渐地,一些人接受了他,开始勇敢地面对每一天,把握他们自己的人生。在没有遇见基丁老师之前,我们没有意识到我们的宿命;在遇见基汀老师之后,我们的自由欲望被不可遏制地扩张了。也因此,我们看到

了我们的人生所面临的,竟然是怎样的一出悲剧!

如果说,这部片子里有两个截然不同的世界,一个是象征着束缚和压抑的现实世界,另一个是体现了自由和激情的梦想的世界。那么,基丁就是这两个世界的联系点。他是现实世界里的老师,是拥有现实世界里诸多光环的人,但他更是指引着学生发现并珍视内心梦想的舵手,帮助学生坦然面对自己,面对生命的友人。他教会他们用不一样的眼光看世界,做不一样的自己,挑战那些在别人眼里是金科玉律的教条,走真正自己想走的路。无论是让学生撕掉权威关于诗歌的评价用自己的心去品读,还是让他们看到自己是如何随着别人的脚步改变自己的步伐的,基丁用他的人格魅力感染着这一群在禁锢里压抑太久的年轻人,让他们恢复了飞翔的勇气和向往飞翔的激情。但是,属于基丁自己的结局是被校方因为“毒害”学生思想为名赶走了,似乎和遥远切近的时空里,那些个挑战者,背叛者的悲剧式命运无奈地呼应了。盗火者给人们光明,而自己却永远只能背负着盗者的恶名,默默走开。

《死亡诗社》从头到尾都让我被一层一层的激情侵袭着,但这里不是天堂,它从未离开过现实世界。我想这部电影在今天的现实意义也许正好像一个实利主义的社会风气里重新呼唤学校教育的人文关怀。

作文七:《《死亡诗社》观后感5》600字

[《死亡诗社》观后感5]

《死亡诗社》故事取材于真人真事,影片所有情节的打造都十分着力,让观者领会到探索生命本质的热情,仿佛纵身一跃就走出阴霾,获得新生,《死亡诗社》观后感5。

有时,想要的没那么复杂。选择就在你手中。我们的生命需要点癫狂。传统与纪律强调的越深,往往越容易把人带进平静的绝望。

以“死亡诗社”的名义,也许是基廷老师带来的理由,要“荒唐”起来,不可循规蹈矩。否则就将面对被安排的人生。学会忍受拒绝的权利。就算错,也错的心安理得,因为那是自己做过的选择,

基廷先生的第一堂课便是带领学生在校史楼内聆听死亡的声音,反思生的意义。抓住现在,前人的呼唤,生命没有赋予一个人虚度的权利。荒废的人生来自于失去的自我,观后感《《死亡诗社》观后感5》。 ◆分享好文◆呼唤的声音,轻微,却如刺骨的寒风直追心底,麻木的灵魂霎时惊醒。

还记得基廷先生,第一次站在讲桌上说:“我为什么站在这里?因为我要换一个角度看待问题。”学会自我思考,尽管少不更事,学会独自选择,尽管感情用事。安德森学会了,并且不再盲从,他勇敢地站起来了,反抗世俗、卑鄙的束缚。他懂得坚持自我,去寻找真理的责任。

社会总有一种屈从性在左右着人们的思维和抉择,久而久之,便成了所谓的道德规范。真正的现实就是人们在道德的掩护下自圆其说。面对问题,人们会找出各种解释、各种理由,很少能从自身入手。叩问良心何在?基廷先生给予青年良心自省的勇气。面对生活人皆是主宰。异于常人的路,一经开辟就注定会有坎坷,但我们坚信自己的选择,自己的命运自己掌握。

【孟苗】

作文八:《死亡诗社观后感》4500字

专业:小理

姓名:董世江

学号:201301100222

作业一、电影《死亡诗社》观后感

课堂上,老师组织观看了《死亡诗社》这部电影,作为一名将来走上教师岗位的师范生,在看了这个电影后,确实让我感触颇多。影片中,新任英语教师基丁充满活力的教育理念和饱含激情的教学方式,突破了预备学院原本死气沉沉的传统教育模式,带来了全新的气氛,使学生的原本被紧紧束缚的思想得到了解放。然而他的教学理念、方式虽然得到了学生们的认可,却无法得到学生家长和其他老师的理解。最终伴随着发生在学生身上的不幸悲剧,他离开了他所热爱的教育岗位。

《死亡诗社》是一部关于成长、梦想、挑战传统的电影。它的故事发生在1959年的威尔顿预备学院,那是一个扼杀个性的年代,也许我们今天仍处在这个时代中。看完后我想到了法国《放牛班的春天》,德国《浪潮》,美国《半个尼尔森》以及印度《三傻大闹宝莱坞》、《地球上的星星》等等。

先不得不提到的是电影的中文译名,原名Dead Poets Society的意思应该理解为“朗诵已故诗人作品的团体”如果结合内容来看应当译成“春风化雨”更为恰当。“死亡诗社”这个片名固然吸引人,但却并不贴切。

在校庆典礼上,学生们穿着一样的校服,一口同声的说着校训:传统、纪律、荣誉、卓越。学校礼堂里庄严和死气沉沉,但青春,叛逆,生命力还是从他们的眼睛里泄露了出来。在那里,教育的模式是固定的,不仅单调而且束缚了思想。然而这一切在一个新教师的手中发生了改变。基丁老师反传统的教育方法给学院带来了一丝生气。一群学生在他的指导下,学会如何选择自己的人生,反抗给予他们压抑和束缚的教学体制,但又以一个学生的自杀和基丁老师的被辞为结尾。情节的安排行云流水,没有任何花哨,可以称得上是一个很纯净的故事。只是在喜剧式的上半场走到沉郁的结局时,多少让人有点心情黯淡了,但正是这种被现实挫败的感觉,和最后一个场景里抑郁中的高潮,升华了该片的寓意。

一直以来,学校教育自以为是其精髓的便是其传统。然而这传统,是来自于我们的成人社会的现实主义的传统,而不是发自作为当事人的青春年少的孩子们的浪漫主义的传统。在成人社会中,出于他们的本能,把他们的实利主义的性格灌输于学校教育的诸种体制之中,并且,作为师长,作为父辈,他们自以为这所做的一切均是出于保护孩子的目的。他们认为,唯有一个在贯彻了实利主义教育的体制之下成长出来的孩子,才能够免受伤害。

在基丁的世界里,我们看到的是一个育人者如何在体制和教条下成为放逐者的故事。在他的课堂里,他鼓励学生站在课桌上,用一个崭新的视角去观察周围的世界;他向学生介绍了许多有思想的诗歌。他所提倡的自由发散式的思维哲学在学生中引起了巨大的反响。渐渐地,一些人接受了他,开始勇敢地面对每一天,把握他们自己的人生。

影片中基丁老师认识到了预备学院中应试教育对人才培养的弊端,他想要改变这一现象,让同学们快乐地学习,并真正学到对自己有用的东西。能够像惠特曼等诗人那样,充分释放被传统教育束缚了的思维,充分挖掘自身的潜力,真正成为有用之才。基丁老师的出发点是好的,确实为学生所想,然而他所忽略的,没有考虑到的便是社会现实。在整个社会处于应试教育下的时候,如果个人格格不入,势必无法得到大家的理解、支持,以至于最终引发了学生自杀的不幸。

基丁先生不满当时的教育方法,鼓励学生大胆撕教材。他带学生们在校史楼内聆听死亡的声音,反思生的意义;让男生们在绿茵场上大声宣读自己的理想;鼓励学生站在课桌上,用新的视角俯瞰世界。老师自由发散式的哲学思维让学生内心产生强烈的共鸣,他们渐渐学会自己思考与求索,勇敢的追问人生的路途,甚至违反门禁,成立死亡诗社,在山洞里击节而歌!由于之前看过《浪潮》,我一直担心他们的死亡诗社最终会扯起反体制的大旗,如浪潮般席卷校园,走向失控。任何的教学创新必将伴随着巨大的风险。虽然美国人并未那么疯狂,但不幸还是发生了。尼尔的死或许在意料之中,但在我们看来却见怪不怪,毕竟我们身边这样的事情发生不少。家长望子成龙的急切心态在无形中把孩子赶上了悬崖。逼急了,也就一死了之。

电影最后定格在了基丁先生站在门口向学生道别,后事不知如何。然而在我们身边,或许一转身,就会看到个把像基丁那样的人。其实他们的命运不一,有的人被排斥,有的人被同化,有的人活的好好的,甚至比其他人更成功一些。一条道路西方走了几个世纪,普世价值深入人心,而我们只用了几十年,一口吃不成胖子,教育的千般责骂虽不为过,但一切还需慢慢来。

影片中基丁老师认识到了预备学院中应试教育对人才培养的弊端,他想要改变这一现象,让同学们快乐地学习,并真正学到对自己有用的东西。能够像惠特曼等诗人那样,充分释放被传统教育束缚了的思维,充分挖掘自身的潜力,真正成为有用之才。基丁老师的出发点是好的,确实为学生所想,然而他所忽略的,没有考虑到的便是社会现实。在整个社会处于应试教育下的时候,如果个人格格不入,势必无法得到大家的理解、支持,以至于最终引发了学生自杀的不幸。

《死亡诗社》从头到尾都让我被一层一层的激情侵袭着,但这里不是天堂,它从未离开过现实世界。我想这部电影在今天的现实意义也许正好像一个实利主义的社会风气里重新呼唤学校教育的人文关怀。

面对现实,作为教师,在素质教育和应试教育之间应该如何选择呢?大家也都知道,这两种教学模式之间最大的区别便在于教师和学生两者间,谁是主要角色。素质教育是学生主动探索知识,应试教育是教师灌输知识。那么两者之间的转换要点便在于要教会学生如何主动去学习,而这一点不是一朝一夕便能成功的,需要逐渐培养学生自主探究学习的习惯。于是从小学阶段起,甚至是学前教育便要在教师引导下,开始教会学生如何去获得自己想要的知识,养成良好的自主学习的习惯。同时,作为教师,要善于寻找应试教育与素质教育之间的平衡点,在保证学生能顺利应试的同时,尽自己所能,去帮助同学们挖掘潜能,培养学生的专长,提高学生的综合素质、能力。而这个平衡点的寻找并不容易,需要一个教师丰富的经验积累,要能更为主动地深入同学当中,与同学们交朋友,充分了解同学们的身心特点,因材施教,把握不同学生身上不同的平衡点,将同学们引上一条真正通往他们成功的成才之路。

作业二、教师职业能力有何功能?

1.教学能力是.我们认为教师的教学能力是教师指导学生进行学习活动,完成教学任务的能力。

2.教学认知能力主要是指对各教学要素,如学生及教学目标、内容,方法,策略、手段等的领会,分析,判断能力。主要表现为:领会课程标准能力,分析教材能力,了解学生能力。3,教学设计能力是指教师课前对各种教学要素,如学生及教学。目标,内容,策略方法,环境等进行详细的计划和安排的能力,主要包括教学目标设计能力。教学内容整合能力,教学策略设计能力,编写教案能力。

4组织研究性学习能力是指教师能指导学生进行研究性学习,实现研究性学习目标的一种教学能力。

5.教学实施能力是指教师在课堂上实施教学方案,解决具体问题进而实现教学目标的能力。主要包括课堂调控能力,实施教案能力,教学应变能力。

6、课程标准是:根据国家教育方针和课程计划制定的指导教学的纲领性文件,是教师进行教学工作的主要依据,也是评估教学质量的重要标准。

7、课堂调控能力是;是指在课堂教学过程中,教师通过组织管理课堂秩序,集中学生的注意力,创设适宜的教学情景,激发学生兴趣,调动学生的学习积极性,帮助学生达到课堂教学的预定目标的一种教学实施能力。

8、学生在教学活动中必须遵守的行为规范是什么,课堂教学常规。

9、教学反思能力是指:教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念假设,进行积极,持续,周密,深入,自我调节性的思考能力。美国学者波斯纳认为。教师的成长=经验+反思。

10.自我指向型教学反思能力是:指教师对自己的教学理念,教学兴趣,动机水平,情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力。

11.任务指向型教学反思能力主要是教师对教学目标,教学内容,教学策略,教学过程,教学媒体等操作因素进行反思与调控的能力。

12.什么是研究性学习:它是指学生在教师指导下,从自然现象,社会现象和自我生活中选择和确定研究专题,并在研究过程中主动地获取知识,应用知识解决问题的学习活动。

13.教师角色认知能力是指教师在意识水平上对其所应表现的行为和应承担的社会责任表现认识和理解能力。

14.教师角色冲突 :由于教师所承担的角色多了,因此,在一定条件下教师的角色之间将不可避免地发生冲突,这种因不相容的期望导致的心理矛盾和行为就是角色冲突

15.教师角色多重性 :1.教师是人类文化的传递者2.教师是学生灵魂的塑造教师3.心理健康的维护者4.学者和专业人员5.组织者、引导者和管理者6.课程的开发者7.人际关系的协调者

8.学生学业的评价者。

16.心理调适能力 是指能根据形势和环境变化适时调整自己的思想和行为,保持良好的心态、情绪,自信心强,意志坚定,能正确对侍和处理顺境与逆境、成功与失败的心理适应能力。

17.应激 :是因外部环境的影响而导致的紧张、焦虑感,在此基础上产生的生理心理反应.

18.中等学校教师的心理调适能力 :主要是指教师工作和生活中的自我心理状态调节能力,包括教师了解自己的心理特点、排除心理障碍,控制消极情绪、保持积极心态、与人和睦相处等。

19.教师自我提高能力 是指教师在教育活动中,思想、业务、人格等方面不断趋于发展和完

善的能力,是教师实现自身潜能和自身价值的基础性能力。

20.教师的学习能力是指教师为适应自我发展和完善的需要不断吸取有关知识和信息的能力。

21.教师的研究能力是指教师在教育实践中对教育活动所进行的理论研究、实验研究和实践经验总结的能力。

22.教学创新能力是指教师在现行教育传统的基础上,更新教育观念、革新教学内容、改革教学方法的能力和举措。

作业三、第一单元思考题

4.请描述并分析一个你在学生时代经历过的关于教学两难情境的教学事件。 情景:

记得有一次上课,老师提出了一个很简单的问题,我在班里学习能力弱,平时又不爱回答问题。我因为想上厕所高高的把手举了起来,老师欣喜若狂,笑容满面的叫我起来,站起来之后我说了句:“老师,我想上厕所!”话音刚落,全班哄堂大笑,让老师既尴尬又生气,还不能不让去只能无奈的挥挥手,让我去上厕所。

并不是我不愿意回答或者不愿意学,也不是老师要为难我。在整个过程陷入了教学两难境地的时候,老师并没有选择用偏激的方式处理问题,而是在教学过程中调整了自己的教学方法从而照顾到了大部分同学。在教学陷入两难境地时,老师应该对自己教学方法多加研究,也应该多了解学生,毕竟学生是教学的主体,只有调节好教学与学生的关系,与学生多加沟通才能早日摆脱困境。

教师要“教”,学生要“学”,这是不管老师还是学生应尽的职责和义务,不能因为宽容而放纵,不能因为理解而纵容。对于“教学两难”这个问题,除了要在班级中在学生间创造相互尊重、相互支持、相互鼓励的氛围和机制外,还须关注不同层次学生的学习上下功夫,通过教学目标分层、课堂练习分层、作业分层等途径。

作文九:《死亡诗社观后感》10200字

拥抱你!我的船长

——观《死亡诗社》有感                                                                           《死亡诗社》是一部关于成长、梦想、挑战传统的电影。这类片子可能票房不佳但口碑

肯定不错。看完后我想到了法国《放牛班的春天》,德国《浪潮》,美国《半个尼尔森》以及

印度《三傻大闹宝莱坞》、《地球上的星星》等等。当然这些都是西方资本主义的产物。欣赏

《死亡诗社》,应当对比着来看。                                                                     首先不得不提到的是电影的中文译名,原名dead poets society的意思应该理解为“朗

诵已故诗人作品的团体”如果结合内容来看应当译成“春风化雨”更为恰当。“死亡诗社”这

个片名固然吸引人,但却并不贴切。                                                                     考试上名校做医生赚大钱,并非中国学生的专利。尼尔的父亲也和一个普通中国家长一

样,望子成龙,扼杀他的表演兴趣,逼他好好学习,以后上哈佛医学院,结果这小子想不开,

开枪自杀了。学校正好要找理由收拾新来的老师基廷,他搅翻了一潭水、鼓励学生张扬个性,

培养爱好。于是学校将尼尔之死归咎于他。恰如《放牛班》中的马修老师,他通过自己独特

的教育方式改变学生,虽然很努力,也取得了成效,但是迫于学校施加的巨大压力,他也不

得不和基廷先生一样离开学校离开他的学生。马修老师捡起从窗口飘出的纸条,学生站上课

桌向基廷老师表达的致敬的场景,无不令我动容。                                                         说下去,就绕不开应试教育这个沉重的话题。虽然不只是我们独有,外国也曾经历过。

但是当他们在讨论该怎么塑造培养学生的独立人格时,我们的电影只会讲普及乡村教育,甚

至编造青春期发生的事。说起来每个人滔滔不绝,却始终不敢将镜头聚焦问题的源头——教

育体制。 基廷先生不满当时的教育方法,鼓励学生大胆撕教材。他带学生们在校史楼内聆听

死亡的声音,反思生的意义;让男生们在绿茵场上大声宣读自己的理想;鼓励学生站在课桌

上,用新的视角俯瞰世界。老师自由发散式的哲学思维让学生内心产生强烈的共鸣,他们渐

渐学会自己思考与求索,勇敢的追问人生的路途,甚至违反门禁,成立死亡诗社,在山洞里

击节而歌!由于之前看过《浪潮》,我一直担心他们的死亡诗社最终会扯起反体制的大旗,如

浪潮般席卷校园,走向失控。任何的教学创新必将伴随着巨大的风险。虽然美国人并未那么

疯狂,但不幸还是发生了。尼尔的死或许在意料之中,但在我们看来却见怪不怪,毕竟我们

身边这样的事情发生不少。家长望子成龙的急切心态在无形中把孩子赶上了悬崖。逼急了,

也就一死了之。

孩子在长大,时代在变,然而对孩子的培养方式仍旧停滞不前。《三傻》中的兰彻是个非

常与众不同的学生,他不死记硬背,坚持自己的学习方法,鼓动法兰与拉杜去勇敢追寻理想。

十年后,他向世人证明了自己的成功。“一出生就有人告诉我们,生活是场赛跑,不跑快点就

会惨遭蹂躏,哪怕是出生,我们都得和3亿个精子赛跑”。现实中的教育,往往是要把我们塑

造成符合现实所用的人,学生不过是送进流水线加工后再送出去的产品。这样的教育不是要

让我们去改造世界,而是要教我们习惯了被世界改造。民众的愚昧需要用教育祛除,但是面

对眼前的教育,你却只能呼喊:“oh ,captain ,my captain!”                                              电影中有个情景,查理偷偷在校报上发表文章呼吁学院向女性开放,校长开大会想要揪

出他。在寂静的礼堂里突然就响起了铃声,查理拿起一部电话,可爱的对着校长说:“先生,

上帝给您打来的电话,他说学院应该招收女学生!”我不禁欣然一笑,也正如兰彻公然顶撞                      校长“病毒”,质疑他的教学方法。他们都勇敢地迈出了那一步。窃以为,一个人的成长,

应当伴随着其人格的独立,思想的自由。他所做的每件事都必定经过思考,并且敢于担负责

任。这恐怕是教育的最终目的吧!千万别以为循规蹈矩一点,“现实一点”,你就会得到这个

世界。“而今真正改变世界的人,真正的成功者,并非那处在常态分布内的灰色大多数,而是

那一个个不愿意默默地、绝望地生活着,而纵身一跳,站到桌子上头,去另眼看世界的人。

他们的名字叫异数。”

电影最后定格在了基汀先生站在门口向学生道别,后事不知如何。然而在我们身边,或

许一转身,就会看到个把像基汀那样的人。其实他们的命运不一,有的人被排斥,有的人被

同化,有的人活的好好的,甚至比其他人更成功一些。一条道路西方走了几个世纪,普世价

值深入人心,而我们只用了几十年,一口吃不成胖子,教育的千般责骂虽不为过,但一切还

需慢慢来。

基汀先生曾朗诵弗罗斯特的《孤独的船长,你好呀!》,“一片树林里分出两条路/而我选

择了人迹更少的一条/从此决定了我一生的道路。”他的教育宛若春风化雨,润物无声的留在

每个人心里。我喜欢基廷先生,有谁不喜欢生命的欢乐和心灵的自由吗?他让我们这些活死

人看到了诗与真。这就是他能够做到的,一个先知和堂吉诃德,一个永远要立志在暴风雨中

航行的漂泊者。

哦,船长,我的船长!让我拥抱你!篇二:电影《死亡诗社》观后感                                     课堂上,老师组织观看了《死亡诗社》这部电影,作为一名将来走上教师岗位的师范生,

在看了这个电影后,确实让我感触颇多。影片中,新任英语教师john keating充满活力的教

育理念和饱含激情的教学方式,突破了预备学院原本死气沉沉的传统教育模式,带来了全新

的气氛,使学生的原本被紧紧束缚的思想得到了解放。然而他的教学理念、方式虽然得到了

学生们的认可,却无法得到学生家长和其他老师的理解。最终伴随着发生在学生身上的不幸

悲剧,他离开了他所热爱的教育岗位。                                                                   一个国家需要不断发展就需要培养众多一流的人才,各大高校便是这一重大任务的主要

承担者。然而两极分化却是一个在高校中普遍存在的现象。一部分同学早早起床前往自习室、

图书馆、实验室等等,不断地充实自我,提高自我。于是相反的却是通宵游戏,白天翘课睡

觉的一批终日无所事事的同学。那究竟是什么原因使得这些同学再拼了命考入大学后却过得

如此不思进取?我想,其根本原因还是在于目标。而造成大学生进入大学校园后迷失目标的

罪魁祸首便是应试教育。中学阶段,由于有着考入好的大学的目标,于是大家都不分昼夜,

全身心地投入学习。我想学校的老师也都知道,这样的学习并不利于学生的健康成长,真正

通过学习有所收获,并不会有自己的思想,只会被课本所束缚,通过揣摩出题者的想法去发

表自己的看法,而非自己所感、所思。但尽管如此,绝大部分老师们并不想突破这一种对学

生并                                                                                                 无好处的传统教学模式,因为这样的教学模式可以让学生在考试中拿高分,可以让学校

获得好的社会评价,自己也可以因此步步高升。同时,由于学生家长陈旧的教育观念依然存

在,在渴望自己孩子能尽可能拿高分的思想下,家长们也更希望学校老师可以采取这种应试

教育模式,来提高自己孩子的分数,而非能力。作为学生,因为长期的应试教育,接收的是

灌输式的教学,往往自己的想法被束缚,对老师的依赖性大大增强,不愿意自己去摸索,去

发现,只等着老师告诉他们这是为什么,该怎么做等等。                                                   影片中john keating老师认识到了预备学院中应试教育对人才培养的弊端,他想要改变

这一现象,让同学们快乐地学习,并真正学到对自己有用的东西。能够像惠特曼等诗人那样,

充分释放被传统教育束缚了的思维,充分挖掘自身的潜力,真正成为有用之才。john keating

老师的出发点是好的,确实为学生所想,然而他所忽略的,没有考虑到的便是社会现实。在

整个社会处于应试教育下的时候,如果个人格格不入,势必无法得到大家的理解、支持,以

至于最终引发了学生自杀的不幸。寒假时,我在回母校做了一个调查,一个关于学生眼中什

么样的老师是好老师的问题中,在提到公平对待学生时,高一高二有不少同学希望老师能综

合考评一个学生,不能单纯已成绩将学生划分三六九等,而高三学生在提到同样问题时的回

答却都是希望老师不要放弃差生。可见随着几乎决定他们人生的考试来临,作为学生也的都

认识到了现实的残酷,却又都无可奈何,只能默默希望老师还没有放弃他们,还能在他们身

上花些许的经历,在考试前助他们一臂之力。

面对现实,作为教师,在素质教育和应试教育之间应该如何选择呢?大家也都知道,这

两种教学模式之间最大的区别便在于教师和学生两者间,谁是主要角色。素质教育是学生主

动探索知识,应试教育是教师灌输知识。那么两者之间的转换要点便在于要教会学生如何主

动去学习,而这一点不是一朝一夕便能成功的,需要逐渐培养学生自主探究学习的习惯。于

是从小学阶段起,甚至是学前教育便要在教师引导下,开始教会学生如何去获得自己想要的

知识,养成良好的自主学习的习惯。同时,作为教师,要善于寻找应试教育与素质教育之间

的平衡点,在保证学生能顺利应试的同时,尽自己所能,去帮助同学们挖掘潜能,培养学生

的专长,提高学生的综合素质、能力。而这个平衡点的寻找并不容易,需要一个教师丰富的

经验积累,要能更为主动地深入同学当中,与同学们交朋友,充分了解同学们的身心特点,

因材施教,把握不同学生身上不同的平衡点,将同学们引上一条真正通往他们成功的成才之

路。

化学学院 丁弘正

2009210322篇三:《死亡诗社》观后感                                                                《死亡诗社》观后感

初听到这个题目,我的第一个反应怎么那么像一部恐怖片,还频频猜测剧情。带着猜测

和疑问观看了这部影片。

影片很美,充满了张力的诗意和激情。影片讲述的是发生在20世纪50年代末一所贵族

学校里的故事。拥有百年传统的威尔顿贵族学校一向坚持四大信条:传统、荣誉、纪律和卓

越。开学时,学校新来了一位英语教师基丁。然而,基丁不像校长所希望的那样循规蹈矩,

他以美国著名诗人惠特曼的诗句“船长,我的船长!”开始了他的第一堂课;他甚至要求学生

们站到讲台上,试着用另一种角度去看待这个世界。基丁的特立独行为学校注入了生机,他

也因此逐渐赢得了学生尼尔、查理、纳克斯等人的信任。不久,尼尔在学校的一本年鉴上找

到了基丁的照片,才知道基丁曾经当过学校橄榄球队的队长,还是学校著名的“死亡”诗社

的成员。尼尔等人决定重建诗社,学生们从此有了自己的天地,在那里他们可以尽情地谈论

自己的事情,甚至唱歌、跳舞。因为只有在这里,他们才不会受到学校里那么多的陈腐条规

的限制。

在基丁的影响下,威尔顿学校的一切都在悄悄地发生着变化,就像基丁告诫学生们的那

样,每个人都在寻找自己行走的步调,把握对生活的选择。懦弱的托德扔掉了父母送给他的

文具盒,终于有了勇气表达自己的看法;尼尔也在努力摆脱父母为他设计好的人生道路——

进医学院学医,而试着从事自己想从事的行业——表演,为此他报名参加亨利剧院将要排演

的莎士比亚的名剧《仲夏夜之梦》,并被录取为主角。然而,就在他演这场戏的时候,他的父

亲不期而至,将他带回了家,并决定为他办理退学手续,转到医学院去学习。半夜,绝望的

尼尔用父亲的手枪自杀了。由于告密,诗社遭到查封,基丁也被逐出学校。临行前,基丁来

到教室里,就在他离开时,托德率领大家一起,不顾校长的威胁,集体站到课桌上,高喊着

“船长,我的船长!”

该片反映了两个截然不同的世界,一个是象征着束缚和压抑的现实世界,“传统,荣誉,

纪律,优胜”被作为校训长期钳制着学生的思想,而与之相对的,则是学生私下的反叛“承

诺,恐怖,颓废,排泄”,一个体现了自由和激情的梦想世界,那么,作为这两个世界联系点

的基丁老师,用他的人格魅力感染着这一群在禁锢里压抑太久的年轻人,让他们恢复了飞翔

的勇气和向往飞翔的激情。但对传统与纪律的颠覆并不是这部影片所要宣扬的主旨,影片以

尼尔自杀,基廷被革职,死亡诗社消解于秩序之中而告终.这说明基廷向传统教育制度挑战

的行为是秩序所不允许的,甚至是不能容忍的.基丁最后被开除的命运似乎也折射出那些对

于                                                                                                   敢于挑战传统教育模式的人,面对于现实世界的一种无奈。他虽传统打败,却赢得了学

生们的尊敬与爱戴。

在影片最后,基廷先生即将离开,当原本最为胆小怕事,最为循规蹈矩的托德第一个站

到桌子上高喊着“船长,我的船长”并带动其他人一起为基廷送行时,他事实上已经成功地

教育了这帮学生。但我只想说的是,影片所讲述那出悲剧在现实中还将会不断上演,但我希

望代价不要太大,尤其是不要血的代价。因为真正的自由只有在梦想中,当然,既然有梦我

们就要朝着那个梦不断努力。                                                                           09计师2班 2009035144102 黄进坤篇四:死亡诗社观后感(英文)                                        what makes a boy a man

daed poets society                                                                               there are certain films that can heavily shock your soul, then elicit your

thinking, and finally change your life. no doubt dead poets society is one of these

infrequent films. it is a film about a teacher and his students. it is a film about

perseverance and change. it is a film about love and cruelty.                                        the film is set in the united states in 1959. it shows us a series of things which

happened to mr.keating and the young boys in wilton preparatory school.                              mr.john keating is certainly the main character of this film. he is a respectable

teacher with a high self-cultivation. he has an advanced conception which is different

from tranditional educatin. the other two main characters are neil, a boy who is keen

on performing, and todd, a boy with a little shyness. from todd, i see how a boy grows

into a man.

the film starts with the opening ceremony of wilton preparatory school. todd,

a shy boy, starts his school life with his roommate, neil. on the first lesson, their

taecher, mr.keating, just told them ‘seize the day, make your life extraordinary’.

he reads whitman’s poet oh captain! my captain. he taught the students to swim against

the steam and to be themselves but not to perform. students regard mr.keating as a

different teacher.

neil rebuilds the ‘dead poets society’. the menbers fall in love with poets,

as well as todd. when mr.keating asks students to try writing a poem, todd has no

idea. mr.keating is quite angry. with mr.keating’s stimulation, the youngster first

time shows great talent, reading his own poem loudly.                                                on the evening of todd’s birthday, he talks about his birthday present which

is the same every year and his brother ,who is so excellent that makes him feel inferior,

with neil, with sadness and a little self-mockery on his face. neil encourages him

a lot. finally, todd breaks up the disgusting present. todd smiles to neil, from the

bottom of his heart.

that is the end of this film. i have to say that neil’s death is a certain event,

whether there is a ‘john keating’ or not. it is not hard to see the long distance

between ideality and reality. what mr.keating said and taught just strengthens the

conflict between neil’s heart and traditional conception. neil despairs, but todd

doesn’t. we can see that todd learns a lot from neil and mr.keating, such as optimist,

perseverance, courage and many other qualities which he doesn’t have before. so he

stands up, and dares to shout what he thinks.                                                        《死亡诗社》观后感

江东中心小学   蔡  琛

影片主要讲了一群学生在基丁老师的指导下学会如何选择自己的人生,反抗给予他们压

抑和束缚的教学体制,但又以一个学生的自杀和基丁老师的被辞为结尾。 情节的安排行云流

水,没有任何花哨,只是在喜剧式的上半场走到沉郁的结局时,多少让人有点心情黯淡了,

但正是这种被现实挫败的感觉,和着最后一个场景里抑郁中的高潮,升华了该片的寓意。回

过头细细品味时,影片丰富的内涵甚至会让人分不清,究竟谁是该片的主角,基丁老师?学

生?还是如铁屋般禁锢人的心灵的体制或者说是这个现实的世界?                                           社会发展到今天,科学技术飞速发展,社会急剧变革,计算机及信息技术也广泛的应用

到教学中来,师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了,学生可以从其他渠道获取知

识,有时候甚至在某些方面比教师知道的还多,教师的权威地位受到了威胁,不再象以往那

样直接以权威的身份向学生传递经验,而是通过间接的方式实现文化传递,他以各种方式调

动和引导学生参与学习活动,引导学生在自己精心设计的环境中进行探索。教师不再是单纯

的传递者,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的

互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向“平等中

的首席”。而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等

等,教师的角色越来越向多重化方向发展。教师和学生的关系不那么单一了,教师的角色也

多元化了。

在基丁的世界里,我们看到的是一个育人者如何在体制和教条下成为放逐者的故事。如

果说,这部片子里有两个截然不同的世界,一个是象征着束缚和压抑的现实世界,另一个是

体现了自由和激情的梦想的世界,那么,基丁就是这两个世界的联系点。他是现实世界里的

老师,是拥有现实世界里诸多光环的人,但他更是指引着学生发现并珍视内心梦想的舵手(船

长?),帮助学生坦然面对自己,面对生命的友人。他教会他们用不一样的眼光看世界,做不

一样的自己,挑战那些在别人眼里是金科玉律的教条,走真正自己想走的路。无论是让学生

撕掉权威关于诗歌的评价用自己的心去品读,还是让他们看到自己是如何随着别人的脚步改

变自己的步伐的,基丁用他的人格魅力感染着这一群在禁锢里压抑太久的年轻人,让他们恢

复了飞翔的勇气和向往飞翔的激情。但属于基丁自己的结局是被校方因为“毒害”学生思想

为名赶走了,似乎和遥远切近的时空里,那些个挑战者,背叛者的悲剧式命运无奈地呼应了。                     现在的教师的师生关系观,要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。

教师要不断对自己的教学进行反思和评价,分析其中的不足,提出改进方案;另外,教师还

要从事一些与自己的教学有关的科学研究,从理论上提高自己的业务水平。这就要求教师要

用全新的教学模式来教学,因此,要求教师要具有创新精神,要能够推崇创新,追求创新和

以创新为荣,善于发现问题和提出问题。要善于打破常规,突破传统观念,具有敏锐的洞察

力和丰富的想象力。使思维具有超前性和独创性。教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信

息素质,形成多层次、多元化的知识结构;有开阔的视野,善于分析综合信息,有创新的数

学模式,创新的教学方法,灵活的教学内容选择,以创新思维培养为核心的评价标准等。善

于创设创新的自由空间,为学生提供更广阔的学习园地,指导学生改进学习方式。新课程的

多样性、选择性要求教师具有良好的综合素质新的课程,具备有多样的选择性,在共同基础

上设量不同的系列课程,以供学生进行适合自己发展的选择。整个课程体系,包括课程设置,

课程目标,课程内容等,都将致力于根据学生的不同志趣,能力特征以及未来职业需求和发

展需要,向他们提供侧重于不同方面的学科学习内容和学科实践活动。这就要求教师有能力

胜任不同的课程,既能教基础课程也能教系列课。教师不仅是解惑者,还应是问题的诊                         断者,学习的启发者,还要求教师能了解所教学生的个性发展。指导帮助学生按自己的

能力需要选择所学课程。学生正处于人格塑造和定化时期,社会文化中的价值取向、理想和

信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来。并通过他映照在学生的人

格世界中,作为教师的言传身教,决定了其人格对学生人格的形成有润物细无声的功效。

作文十:《死亡诗社观后感》900字

向死而生

——《死亡诗社》观后感

胡炎明

前几天看了《死亡诗社》,从刚开始的觉得寡然无味到最后的感动,让我看到了国外一些电影工作者对教育的反思,也让我想从教育的角度谈谈自己的鄙陋之见。   我首先想到的是美国的学校原来也这么保守过,完全以升学为目标,不顾学生个性的发展。所谓的名校,其实是以牺牲的自我来成就的。我们喊素质教育多年了,但实际上还是在应试教育的路上。他们的家长中也有向中国父母一样的人,把自己未了的愿望绑架到后代身上。

其次我想到,什么样的教育塑造什么样的人。教育是每个人成长成熟之必需,当一种教育制度逐渐地完善直至成为传统,其与生俱来的各种问题也逐渐彰显直至成为弊端。而当传统与弊端双双起舞的时候,其引发的后果不是彻底的毁灭就是积极地修正。影片最后还是以学生和基丁老师的失败为结局,但那是壮美的失败,因为他们醒悟了,反抗了,虽然失败了,但自由的心一旦点燃就无法熄灭。先行者的失败为后来者指明了方向,尼欧自杀是悲壮的,我为之惋惜。

第三,我想重点谈谈我对基廷老师的看法。这是一位伟大的老师,他的伟大之处在于教学学生什么是自由、独立。相对于知识的简单传授,我更觉得教会学生思考才是最重要的。在第一堂课,基丁叫大家撕去了教科书上对诗歌评判与赏析规定那一页,让我惊讶。这种敢于挑战权威的独立精神在我的身上没有,我觉得在我们大多数年轻教师身上也没有。我们自身缺乏这种独立,或者说我们从小就是在学校教条式的模式下学习的。在课堂上,我们应该教会学生独立思考,听自己的声音。影片最后,基廷老师被放逐,他的学生战胜内心的恐惧,战胜来自己学校的压力,一个个站上了课桌,喊出“船长,我的船长”时,我的眼睛湿润了。船长被放逐,或许会成为终身流浪者,孤独的放逐,但是他的精神和灵魂却根植在了那些可爱的少年心中,必将在未来绽放出光彩。基廷最后走出教室的笑容是对他们最好的鼓励了,他们已经长大,已经独立了,他们已经学会怎样在这个世界和自己的梦想一起生存了。

“死亡,是汲取生命中所有的精华。”让我们首先独立,而后教会学生独立。让我们把梦想和勇气以及对这个世界的爱带给他们。或许生命有时会是痛苦的,但不要忘了灵魂深处面向生的勇气和对生的渴望。