记叙文的开头
记叙文是初一语文教学大纲规定的重点训练内容，记叙文不仅应用范围广，而且是写好其它体裁文章的基础，因此，写好记叙文在初中作文教学中至关重要。人们往往对美的东西最感兴趣，对于优美的文章更是似醉如痴的拜读得手不释卷。
人之美，先显露于头部面貌，头部美了，才会吸引旁观者坚持看完整个身躯，所以“美人之美”头部之美，才是关键。一篇好文章的开头就如“美人之首”，开头写得好，则已拴住了读者的心，牵着了读书的鼻，吸引其往下看文，在读者的脑海中，此等文章印象必然深刻，赞美之辞必不少矣，真可谓“文章开头妙，印象自然深”啊。然而，文章开头怎样写才能扣人心弦，吸引读者，获得好评呢？
古人言之：“文无定式”，然又有式可循，文章类型有异，开头写法亦有所不同。以下所述十式，均为记叙文开头好的招式。
一、开门见山式：
文章一开头，就点明题旨，即开笔入题，此为开门见山。如有同学在写《老师的眼睛》这篇文章时，开头是这么点题写的：
老师，你那双眼睛啊，时而深沉，时而明快，为我的进步欢迎，为我的消沉而不安，我的一切，无需开口便从您的眼神中得到满意的答复。我就是在您这双眼睛注视下，由一个稚气未脱的小孩，读完初中……
二、描形绘神式：
文章在开头便描绘出主人公外貌神形方面的特征，运用生动形象的语言，恰当的表达方式，描绘出主人公外貌神形方面的特征，此为描形绘神式。有个女同学在写《向大家介绍我》这篇文章时就用了这种写法：
站在你面前的是一个初二学生，个子较高，脸型圆圆的显得有些胖，一对不大不小的眼睛上横卧着两道浓眉；血色不多的嘴唇经常抿着，下唇常有比上唇突出的倾向，显出一幅永远也不服气的样子，黑发理得短短的像个男孩子——这就是我。
三、暗埋伏笔式：
文章开头叙述一些使读者一见字句便知主人公后来境况的一种方式，比如要写一个不幸的母亲，开头便可这么写：
２５岁时，一场不幸的车祸，夺去她亲爱的丈夫的生命，留给她的是无尽的痛苦和两个年幼的孩子。
读者一见开头片段，就会断定这个妇人在丧夫子幼的情况下，后来的情境会更加艰难，但为了把孩子培养成人，定会饱经沧桑，久经磨难，深深的爱子之情，崇高的母爱，体现于字里行间。然而，深深的慈母情换来的却是不幸的回抱，真是太不幸了。
四、抒发情感式：
文章开头时作者以饱满的激情，抒发出强烈的情感，或表达出对远方亲人的思念，或流露出人世沧桑之间的伤愁，或显示出壮志难酬的悲切，或抒发出对社会新人的赞颂。有学生在写《十七岁的花季》时，就成功地运用了这种写法。
十七岁，诗一般的年华，像生命旋律上的一丝颤音，像春天鲜花上的一缕笑意。十七岁，多思的年华，因为世界从没有像今天这样恢宏，大量的新事物、新信息，以极快的速度撞进我们的视野，于是乎，许许多多新问题、新烦恼也同样塞满了心胸。
五、欲扬先抑式：
作者要达到称颂主人公的目的，开头便极力贬低主人公，说他这也不行那也不是，然后一百八十度转弯，从相反的方面，揭示出主人公崇高的精神品质。此种写法，即欲扬先抑式。一个学生在写《我的父亲》一文时，为了塑造一个因小孩子不争气，成绩顶差，于是恨铁不成钢，对自己小孩
子要求非常严厉，后来终使小孩子成材的父亲形象，便成功地运用了这种方式。
我从小就恨我父亲，父亲也同样恨我。
简短的两句，欲扬先抑，写出了“我”对父亲的恨，是因为父亲对“我”严厉要求，写父亲“恨”我，因“我”贪玩不争气。然而正是由于父亲对“我”的严厉管束，才使我改变了坏习气，学习进了步。这种开头式，可说妙极了。
六、对比映衬式：
即开头运用对比手法，陈述两种与主人公截然不同的情状，来衬托主人公某方面的优良品质的写法。有一考生在写《我找到了美》一文时，开头运用了此种写法，起到了“龙头”作用。
美在哪里？有人说美在夜空中，闪烁的繁星是她的眼睛；有人说，美在溪流中，飘落的花瓣是她的泪珠；还有人说，美在峡谷中，清晨的雾霭是她的面纱……美，在人们心中，是圣洁无瑕而又虚无缥缈的。但就在不久前，一个女孩的出现，让我真正体会到了美的真谛。
七、由物及人式：
开头写作者看到一件与所叙主人公有关的物品，睹物思人，从而引起下文对主人公事件进行叙述的一种写法。这种写法在追叙昔人往事时用得很多。有同学在写《卖豆腐的小姑娘》一文时，开头成功地运用了这种写法。
每当我看到白嫩嫩的方块豆腐的时候，那位卖豆腐的小姑娘的身躯，就会从我的记忆深处跃现出来。
八、先闻其声式：
指开头写出主人公说的一句能表现主人公性格或心理特征的话，紧接着下文便是主人公出场从事的内容，即先声后人的写法。鲁迅先生描写《故乡》中的杨二媳，《红楼梦》里王熙凤的出场，就巧妙地运用了这种写法，生动传神地刻画了主人公的性格特征。
“求求您，大爷，卖给我一束玫瑰吧。”
这是一个小作者在写一个钱不够而极想买一束玫瑰的小女孩时开头运用的写法，语音简洁却把小女孩迫切买花的心情刻画得淋漓尽致。
九、设置悬念式：
文章开头叙写一些引起读者对主人公所从事件的发展和主人公命运满怀关切心情的语句，造成一种悬念。这种开头能激发读者急着看下文的欲望，具有很强的吸引力。有个同学在写“哥哥的秘密”一文时，开头用了这种写法，博得了一些阅读老师的好评。他是这么写的：
我发现哥哥的秘密了，告诉你，你可别向外人说，我哥哥有对象了！真的，不骗你，这是我从他日记上发现的。那一天，哥哥在写日记，我凑过去看看，可哥哥却一摆手，不让我看。就在那一瞬间，我瞥见了一个老大的字：“爱”。你想想，像哥哥这么个二十多岁的大小伙子，除了爱情，还有什么“爱”呢？怪不得哥哥每天都很迟回家。
十、渲染气氛式：
文章开头运用生动形象的语言，描绘出一处特有的环境或景物，渲染出一种与主人公心情或命运相关的所特有的气氛。这种写法，即渲染气氛式。初中语文教材里，很多文章开头运用了这种写法，如“七根火柴”“最后一课”“故乡”等。有个考生在写《我讨厌这种生活》这篇文章时，开头就极好的运用了这种写法，博得了监考老师的微笑与默叹。
又是一个阴雨连绵的早晨，我的心情也像这天气一样沉闷，孤零零的走在由学校家庭两“点”所确定的“直线”上，雨点虽然不大，可也快把我的衣服淋湿了。我讨厌这天空，也讨厌这单调的生活，低着头两眼不厌其烦地盯着两只不停移动的脚尖……
总之，记叙文开头写法方式多，对同一篇作文，开头写法也不拘一格，正所谓“学无定法，贵在得法”。只要我们在坚持多写多锻炼，定会写出“龙头”“猪肚”“凤尾”的佳作，使读者对我们文章产生“一见钟情”的效应。
作文二：《记叙文的开头》1700字记叙文的开头
对文章而言，怎样的开头才算好呢？主要有三点：
入题要快。即迅速切近题目，不要绕圈子，说一大堆话，把文章变成大头娃娃。
引人入胜。即要一下子抓住读者的心，使他很想看下去。
定下基调。即根据文章主体内容、读者对象决定喜怒哀乐的感情基调和或朴实、或华丽、或幽默的语言基调。
几种常见开头：
１、 开门见山
例：我与父亲不先相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。——朱自清《背影》
例：杜鹃，在文学上所占的地位，恐怕任何鸟都比不上。——郭沫若《杜鹃》
▲三言两语就切题，简洁明快，适用所有的记叙文。
２、 抒情点题
例：在朝鲜的每一天，我都被一些事情感动着，我思想感情的潮水在放纵奔流着；它使我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深深地体会到，谁是我们最可爱的人！——魏巍《谁是最可爱的人》
▲这种开头富有感染力，适用于赞美性的文章。
３、 描写景物
例：早晨，一轮红日从东方腾空而起，长空中闪耀着万道金霞。我们迎着朝阳，唱着歌儿，兴高采烈地去春游。——方文生《春游》
例：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年„„——鲁迅《故乡》
▲优美动人。适用于渲染气氛，衬托心情，展示人物活动的背景。
４、 引用诗句、歌词
例：“ 春风又绿江南岸”的时候，我回到了山清水秀的故乡。——方文生《故乡行》
例：“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪„„”嘹亮的歌声在美丽的西湖荡漾，一群风华正茂的中学生正在春游。 ——吴旭《泛舟西湖》
▲具有诗情画意，适用游记，写集体活动的文章。
５、 议论入手
例：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭，各有各的不幸。——列夫·托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》 例：人生处处有考验。——题记 ——吴文《考验》
▲言简意赅 ，耐人寻味。适用写人叙事。
６、 睹物回忆
例：在我家珍藏着一张珍贵的照片，照片上是一群天真浪漫的少年在绿茵茵的草地上放声歌唱，翩翩起舞的情景，每当我看到它，就不由得想起那次郊游的情景„„——吴文《恰同学少年》
例：明媚的夏日里，每当我看到田野里漫天飞舞的五颜六色的蜻蜓时，就情不自禁地想起我的童年时代„„
——方文〈〈童年的回忆〉〉
▲自然点题，引起想象。适用回忆性文章。
７、 倒叙开篇
例：从来成绩倒数第一的王军，这次半期考竟跃入班级前十名，他怎么会有这么大的进步呢？
——张文玲《他变了》
例：颁奖会上，我拿到了航模比赛第一名的大红证书，这时我激动不已，心潮澎湃：这成绩多么来之不易啊！
——方文《我的飞机上天啦》
▲引人入胜，引起悬念。适合情节性的写人叙事文章。
８、 勾勒肖像
例：黑黑的脸庞，宽宽的肩膀，穿一件红背心，黑短裤，脖颈上常挂张弹弓，这就是我的表哥。
——李丁冬《表哥》
例：那双天真大眼就像两颗清澈晶莹的露珠，那透着淡淡红晕的双颊上有两个小酒涡，她有一副百灵鸟般的好嗓子。她就是文娱委员张倩倩。——吴宏《我们班的歌唱家》
▲形象鲜明，特点突出。适用于写人。
９、 声先夺人
例：“砰”，一个排球从我头上飞过，险些砸着我，我心想，这是哪个冒失鬼干的？“对不起，敬个礼，科代表！”一看，原来是调皮大王马德彪。—赵常龙《调皮大王》
例：“你问咱们的班长？那可是没人不佩服的！”高一（６）班的同学都这么说。
▲生动活泼，适用于写人。
１０、对比衬托
例： 有些事发生在昨天，已忘了。有些事过去很多年了，却还记得。一件事，一个关怀，几句话或者一个微笑，都可能像年轮一样刻在脑子里，留下永远的记忆，而这一瞬间将成为永恒。
——谭士桢《永恒的瞬间》
例： 没有树高，没有花香，他是一棵无人知道的小草，但却以自己朴素的色彩点缀着大地。——题记
——方文《凡人小事》
▲通过对照，特征显豁。适用于写人叙事。
１１、总领全文
例：我的母亲是个勤劳善良的农家妇女。——方文《母亲》
例：２０日夜起，人民解放军百万大军，从一千余华里战线冲破敌阵，横渡长江。——《新闻两篇》 ▲提纲挈领，一目了然。适用写人，写新闻。
１２、设问开篇
例：朋友，你到过天山吗？天山是我们祖国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里„„
——碧野《天山景物记》
▲引人注意。适用于写人、叙事、游记等文章。
１３、单刀直入
例：我们握手了。他是我在夏令营结识的新伙伴——一位英俊的中学生。
——王山《新伙伴》
例：小芳低着头，什么话也不说，她真生气了。
——吴明《一场风波》
作文三：《记叙文的开头》2600字打造记叙文的开头和结尾
常见的开头方式
１．情景交融，营造意境
《在爱中成长》一文的开头：我一头冲进雨帘。细细的雨丝稠稠密密地斜织着，如纱，如雾。我的思绪如这雨一般，交错纷杂，剪不断，理还乱
２．诗词、名句开头，富有文采
《回眸记忆的深处》一文的开头：成长，是“羡他无事双飞蝶，灿醉东风野草花”的欢乐；成长，是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的无奈；成长，是“千淘万沥虽辛苦，吹尽狂沙始到金” 的执着。
３．设置悬念，扣人心弦
《成长的味道》一文的开头：“我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂静，偌大的房间里，只能听见我微弱的呼吸声。护士只有到吃药、打针的时候才会进来，而且很少和我说话。我已经习惯了，不会有太多的抱怨，因为我知道我快死了。我凝视着窗外，告诉自己要坦然面对死亡。”
４．欲扬先抑，出人意料
《成长不烦恼》一文的开头：“星星啊星星多美丽，美好的愿望在我心里……”童年的我，总是
躺在妈妈的怀抱中一起数天上的星星，感觉好幸福！后来，我总是对妈妈说，我不要长大，我不想长大。因为我知道：成长总是与烦恼结缘的。
学生作文中存在的普遍问题
１．开头平淡，难见亮点
学生病例（１）：“小时候总想着快快长大，然而现在长大了又想回到小时侯。因为长大了有太多的责任，有太多的负担，有太多太多我们意想不到的苦难等待我们去攻破，去挑战。”
改例（１）
我长大了。长大了的我学会了独自咀嚼酸甜苦辣，不再轻易将喜怒哀乐写在脸上；长大了的我告别了假小子般毫无顾忌的顽皮嬉戏，有了几分淑女的端庄、腼腆；长大了的我学会了在夕阳里想美丽的心思，把秘密写进带锁的日记里……我真的长大了。
２．空洞议论，文体不明
学生病例（２）： “成长之路是曲折的，不平坦的，我们在成长的道路上要积极进取，正确地对待成长，使自己成长为一株坚忍不拔的大树。”
改例（２）
夜深了，我凝视着窗外高大的银杏树，它在风雨的袭击中巍然屹立着，枝叶婆娑，似乎风雨越大，它反而越兴奋。我不禁心有所动：风为它做身材的修饰，雷为它劈去了放肆，雨为它洗去了尘土，电为它斩去了高傲，所以它长成了参天大树。那么人呢？我不禁想到了白天发生的事……”
３、入题较慢，拖泥带水
学生病例（３）：小学度过自己的童年，那时天真无邪，无忧无虑；到了初中，新的起跑线给了我新的认识，那一刻我长大了；现在到了高中，对生活的追求又是一片新天地。
４、头重脚轻，结构失衡
学生病例（４）：天空乌云密布，眼看就要下雨了。我站在教室走廊上等待家人来接我，看到同学们都被家长用摩托车接回家以后，我也感到非常寂寞，心想：“如果我家也有一辆摩托车，爸爸就可以很快来接我，再不用骑破旧的自行车来接我回家，谁让我家这么穷呢。”想到这里我就感到心酸，泪水不禁流了下来。我看到爸爸骑自行车来了，忙把眼泪擦干去坐车。在回家的路上……
改例４
“窗外的阴云一块块地向南滚去，天色暗了下来。外面刮着风，下着雨。大地一片萧条，一片荒凉，虽然是春天。大滴的雨点撞击在玻璃上，“啪啪”作响，满天的水雾，看不清天，看不见地，更看不清远方。我想着父亲又要顶着风冒着雨使劲地踏着破旧的自行车来接我了，心里不禁一阵悲凉。”
精彩开头欣赏
（１） “成长”是一个色彩斑斓的字眼，在这成长的过程中，喜悦与烦恼在不经意间在这成长的路上烙上了一个又一个的脚印，可谓是“让我欢喜让我忧”。生命像一条小河，而成长就像一个鱼网，捕捉着其中的喜悦与忧愁，而这些喜悦和忧愁就好象入口的茉莉花，在口中不断地回味着，回味着……
（２）成长的路上有风有雨，成长的路上有苦有乐。我就像一个背上行囊、打点好行装的登山客，准备攀登成长的这座山。经历了这样一次过程，我相信我还能登上人生路上最高的山峰。
（３）下雨了，正是银杏成熟的季节，这讨厌的雨。当我像其他人一样戴着雨帽、穿着雨衣，站在树根下学着摇落银杏叶上沾着的雨水的时候，我突然感到世界的一切因为这雨而变得宁静、万籁无声，我感到
一种与大自然对话的满足和幸福在包围着我，滋润着我。
（４）成长是一幅最普通的素描，既有光，又有影；成长是一支歌，旋律有欢快，也有低沉。无论成长中面对的是鲜花铺路还是荆棘丛生，请为自己倒上一杯微笑酿成的酒，奉上一杯喝彩泡成的茶，在泪水与忧伤中感悟成长，让自豪与希望见证成长！
常见的结尾方式
一、 照应式
结尾或点题与文题遥相呼应；或与开头相照应，收拢全文。
如《颐和园》的结尾：“颐和园的景色可真美啊！”与开头“北京的颐和园是个美丽的大公园”首尾照应，有力地突出了中心。
照应开头，结构圆合。这种方法因为前呼后应，常给人一气呵成之感。
开头：“坐在窗边细细地品着一盏龙井，漫不经心地翻着一打报刊，感觉生活是如此美丽。无意间翻到一篇令人触目惊心的报道：一名中学生跳楼自杀未遂，高位截瘫……”
结尾：“轮椅上的孩子，愿你已经找到了你生命的出口，找到了一个关于生命满意的答案，愿你生命能够更精彩！”
二、 总结全文，进一步申明观点与认识。篇末点 题，画龙点睛。这种结尾大都以议论总结，把文章推向高潮，使意境得以升华。
世上无难事！朋友们：只要你我都能够拥有坚忍不屈的品格，再大的困难也只是一时的“纸老虎”。让我们共同记住奥斯丁的这句话吧：坚强不屈的品格是每个人都应当去奋力追求的。
（《坚韧－－我追求的品格》）
三、抒情式：抒发情怀，余味无穷。结尾直接抒发作者的感情，以引起读者的共鸣，这种结尾法，因为感情激越，常使读者久久难以忘怀。
……妈妈，我不知道如何安慰您啊，为什么您 一想起外公就满脸泪花。假如记忆可以移植，妈 妈，把我的记忆移植给您吧，我的记忆里不仅有 欢声笑语，还有感动和幸福。把我的记忆移植给 您，抹去您眼中的泪花，让您重现昔日的芳华！
《妈妈，把我的记忆移植给您吧》
四、 引用名言警句，概括全文。蕴含哲理（包括引用名言警句），发人深思。
付出，不一定有回报；然而，没有付出，绝没有回报。伸出援助的手，挽起来，是一个天，撑起来，就是高大的“人”字！
朱熹说：问渠哪得清如许，为有源头活水来。无源之水绝不会清，让我们记住这句话吧！
五、运用比喻、排比或反问，展示才情，总结引申。
选择自信就是选择豁然开朗，选择听取就是选择容纳宽容，选择自然就是选择在势利面前岿然不动，选择听取就是选择困境面前能屈能伸，游刃有余。
让自信与听取同行，我们的人生之路将是一片山花烂漫。
作文结尾基本要求
● 一、点明中心。
● 二、首尾呼应。
● 三、富有意蕴。
结尾常见错误
● １、画蛇添足，添上无关紧要可有可无的内容。
● ２、公式化，空喊口号，没有真情实感。
● ３、收束过早，点题不透
作文四：《记叙文的开头》2200字俗话说：“万事开头难。”“好的开头，就是成功的一半。”一篇文章，如果有个好的开头，就会吸引读者读下去，加强表达效果，为文章增色生辉，奠定某种基调。
开头既然对于一篇文章具有如此重要的意义吗，那如何才能写好开头呢？
首先，开头要奇，如险峰突起。人的天性就是好奇心强。即使一些生活中常见的平淡无奇的事件，如果有了这个“奇”开头，也会令读者的视觉神经受到强烈震撼。正所谓“何时眼前突兀现此峰，吾读此文一定要完成。”
其次，开头要新，如雨后晴空。俗话说：“吃别人嚼过的馍，没味道。”别人常用的开头方法，尽量不用。因为那些常见的开头方法，读者都已经非常熟悉。写文章讲究的是创新。如果你的写出的开头如雨后晴空一般，必然就会给人耳目一新之感，也必然会令读者眼前一亮。
再次，开头要真，如水到渠成。这里所说的真就是自然。“清水出芙蓉，天然去雕饰。”自然美才是美的最高境界。文章的开头如果过度雕琢，反而会露人工斧凿的痕迹，那样反而会有画蛇添足之憾。惟有根据文章的标题、内容以及主题，如高山流水一般自然而然地开头，“行其所当行，止其所当止”，才会产生自然天成的效果。
第四，开头要深，如入木三分。这里所谓的深刻是指开头具有哲理意味或含蓄深邃。这样的开头往往引人深思，令人回味，给人启迪。这样的开头往往还是高屋建瓴，大气磅礴，纵横捭阖，令人回味无穷。
开头的原则绝不仅仅是以上四点，本文只是择其要者而概述而已。
作文开头的方法一般有以下几种：
１． 开门见山，开头点题。
简洁是一种高层次的美，开门见山，直奔主题，何其痛快。鲁迅先生《藤野先生》一文的开头：“东京也无非是这样……”似乎很平常的一句话，用在这里，直奔所叙之事，又隐含自己的态度，看似无技巧，实则是最大的技巧。再如：席慕容的《贝壳》开头：“在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。”开篇紧扣文题，毫不拖泥带水。给人以干净、利落、简练之感。还有，梁衡的《夏感》一文的开头：“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。”首先把夏天的特点告诉给读者，揭示文章要写的中心。
２、巧设悬念，设置疑团。
人类的天性就是好奇，不断探求事物的发展规律是人类进步的重要因素之
一。“打破沙锅问到底。”“不到黄河心不死”等谚语就形象地说明了人们是多想知道隐藏在事物表象下面的那个答案。因此，如果在文章的开头设置一个悬念或疑团，无疑会吊起读者的胃口，激发人们追根寻底的好奇心。比如，《羚羊木雕》的开头：“那只羚羊哪儿去了？妈妈突然问我。”伴随着妈妈的这个提问，读者也会急于知道这只名贵的羚羊木雕究竟上哪儿去了？是不翼而飞了吗？还是“我”把它收起来了？随着故事情节的展开，读者终于知道了它的下落：“我”送给了好友万芳。情节至此一步一步展开，犹如剥丝抽茧一般，事情的真相一步一步走进了读者的视线。还有，莫泊桑的《我的叔叔于勒》中的开头部分，写全家人每到星期日都要穿戴整齐到海边去散步，看到大海船开进港口，父亲就会说那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀？”这里，作者巧妙地给读者设置了这样几个疑团：我们一家人为什么每到星期日都穿戴整齐地区港口？父亲为什么每当看到大海船开进港口就说这样的永不变更的
话？于勒是何许人也？假如于勒真的出现了，会给我们一家带来什么样的惊喜呢？正是这样巧妙的悬念设置，才会吸引读者急不可耐地读下去。
巧用对比，烘云托月。有比较才有鉴别。相形才能见绌。不比不知道，一比吓一跳。这些我们熟知的俗语谚语，都道出了比较的作用。有时，为了突出某种事物或是某个人物、某个事件等，作者在开头的时候就有意运用比较或衬托的方法。老舍的《济南的冬天》的开头中，把北平的冬天、伦敦的冬天、热带的地方的日光和济南的冬天做比较，在比较中，突出了济南冬天温晴的特点。鲁迅的《风筝》中的开头以“北京的冬季、天空中一二风筝浮动”和想象中“故乡的春二月、天空中飘着的蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝等做对比，既引出了风筝，有寄寓了深意。让人在欣赏故乡飘荡着的风筝之余，又对北京的严冬心生畏惧。
景物描写，借景抒情。有的文章的开头，在描写自然景物中寄寓作者深厚的感情，为全文的感情立下基调。比如，鲁迅的《故乡》开头：“时候既然是深冬，渐进故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。我的心禁不住悲凉起来。” 这样的景物描写，呈现在读者面前的故乡的景色是荒凉的、萧索的、凋敝的。这不但为全文定下了悲凉的感情基调，也预示了人物悲剧性的结局。
深情回忆，妙用倒叙。有的文章的开头，先说故事的结局，再接着叙述事情的原委。或回忆往事，或怀念亲友。朱自清的《背影》第一句就是：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”作者写父亲，开篇先说与父亲分别已经二年余了。然后从父亲的背影开始写起，带领读者随着作者一起进入时光隧道。牛汉的《我的第一本书》开头从朋友的来访看见我写的真个题目引出我对６０年前我使用的第一本国文课本的回忆，娓娓道来中，让读者领略了作者少年时读书的艰辛。郑振铎的《猫》的开头：“我家养了好几次猫，结局总是失踪和死亡。”先交代这些猫的结局，然后再回叙三次养猫的经过。生活琐事中，却蕴含了深刻的哲理。
俗话说：“文无定法。”其实，文章的开头也没有固定的模式。一篇文章通常可以设计出好几种开头。但是，不管有多少个开头，最好的开头应该只有一个。而好的开头的标准就是看是否有利于突出文章的主题，看它是否和整篇文章有机地结成了一个整体。
作文五：《记叙文的开头》2500字记叙文的开头
教学目标：激发学生写作兴趣，引导学生掌握一些操作性强的开头方法，解决
下笔难的问题。
教学重点：欲扬先抑式开头
教学难点：烘托与反衬式开头
一、 导入
有一句俗话：万事开头难。各位同学，当你面对一张作文纸的时候，总是
很久很久都无从下笔不知从何说起的同学请举手～看来作文的开头确实是一件
很头疼的问题。开头结尾写的好，高分满分跑不了，让我们一起从“头”开始！
二、 正课
板书：记叙文的开头
１、先问大家一个问题，大家觉得开头重不重要？重要！那么在你们心中，好的
开头应该具备什么标准？
要精彩，要简洁，要吸引人，留悬念最好，要点题，点明中心，要有文采
板书总结：“扣题”、“新颖”、“文采”、“生动”、“悬念”五星级标准。
过渡：但是问题又来了，我们知道好的开头要有什么标准，但是就是不会写，
怎么办？让我们一起来训练一些最最简单实用的开头方法吧。
（一）描写景物，抒发感情
以前老师带着大家学过这种开头，但是恐怕大家的思路并没有打开，以前
是写人，现在我们要尝试写景与状物，对你所要讲的事情进行一些生动的描写。
描形绘神的神级版，
１、透过窗口我看到槐树花又开了。开得依然那样洁白、晶莹、清香。《槐
树花》
２、终于在茫茫一片昏黄的路灯光里出现了５１路公共汽车那臃肿的身躯。
在夜幕里等了一个钟头的人们开始活跃起来《挤车》
要求：点学生起来朗读，讨论，这些开头有什么特点？
语言优美，生动形象，真情实感（板书）
训练：老师给出一些关键景物，让学生发挥想象与联想，摘取些许，串联成一
段写景开头，并增加一个标题。（分组ＰＫ，按照“扣题”、“新颖”、“文采”、“生
动”、“悬念”五个星级标准打分）
关键景物
第一组：灿烂的阳光，朵朵白云，蓝色的天空，高高低低的风筝，幸福的孩子，
波平如镜的湖水。
第二组：低垂的乌云，争吵的风铃，孤单的秋千，连绵不绝的雨丝，石板上的
青苔，暗淡的天。
第三组：操场，大树，教学楼，走廊，七年级一班的牌子，天空以及天空中的
鸟儿。
第四组：夕阳，桌子，水杯，闹钟，抽屉，老照片。
第五组：无（自己发挥想象）
（二）欲扬先抑式
下面有两句话，大家看看哪个更吸引你。
Ａ、我有一位老师，他风趣幽默，工作一丝不苟，亲切温暖，善解人意，博学多
才，我们都很喜欢他，么么哒！
Ｂ、初次见到我们的语文老师，戴着一副呆板的黑框眼镜，本来就椭圆的脸，笑
起来像个狗不理包子，喜欢调侃同学，大大咧咧，不修边幅。过了一段时间，
发生了一件事，让我与他有了共同的小秘密，我发现他越来越可爱，黑框眼镜
显得博学多才，上课风趣幽默不拘小节，课堂自由轻松，善解人意，笑起来帅
气可爱，我们越来越离不开这位“古怪”的语文老师了！（各个老师根据不同情
况，准备贴切的描述）
问：为什么后一种好？
有波澜起伏，文似看山不喜平，看小说大家都喜欢侦探的，因为它有波折。那
么你们想不想写出这样的开头呢？
前面老师的例子其实已经介绍的很清楚了，欲扬先抑中的抑大概是什么意思？
贬低，臭骂，把他说的一钱不值，让人讨厌，再后来呢？慢慢转变了对他的看
法，大加赞扬。
板书：抑与扬 中间过渡
重点强调：
１、注意贬低的分寸。
但是要注意一点，有个同学，写他的好朋友，一开始把他朋友写的十恶不赦，
罪大恶极，简直是老鼠过街人人喊打，这样写行不行？
２、注意先前“抑”的部分与后面所褒扬的部分相联系。
此处可加小训练：
下列人物特点可以从相反方面褒贬，大家请试一试：
性格：大大咧咧（性格开朗，直爽），不苟言笑、严肃（认真负责），调皮好动
（聪明敏捷），啰嗦（体贴入微，细致），沉默寡言（文静斯文）
训练：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿也很可爱，片断描写。
（三）由物及人式
１、 联系第一个方法中的第四组关键景物，导入由物及人。
２、那么，三年后，陈老师不在了，你们如果有那么一天良心发现想起陈老师，
可能是因为什么？
可以是黑框眼镜，可以是大衣等等。（各个老师根据情况不同，引导不同物件）
板书：睹物思人。
其实这也是一种非常好的作文开头，我问问大家，除了他身上的一个物品，你
们有时还会通过一些别的什么联想起那个让你牵肠挂肚的人呢？
板书：物——物品、景物甚至事物，只要它能让你想起那个人，都是可以被你
采用的！
训练：现在观察教室里身边人的一样东西，写一段简短的文字，以若干年后回
忆的形式创造一个开头。
（参照教材例文）
（四）、渲染气氛式
１、复习环境描写的作用：渲染气氛，烘托人物心情。
让我们自己试着动手用环境描写烘托我们自己的心情吧，首先我们要准备一句
话——
Ａ．“今天我很开心，因为马上又可以上李老师的课了，而且上次她辅导的作文得
了一等奖，今天老师要在全班同学面前宣布，并且颁发奖品。”
（１）听了这句话，我们感觉这位同学的心情如何？
愉悦，开心。
我们的脑海里开始浮现哪些景物呢？
阳光，小鸟歌唱，蓝天白云„„（老师板书）
（２）训练：用这些关键景物组合成一段话。
Ｂ．今天我非常伤心，陈老师在课堂上批评了我，因为我的巨人测试连八十分都没
有考到，回家，陈老师，我为什么总是让您失望！
（１）听了这句话，我们感觉这位同学的心情如何？
伤心，悲痛
我们的脑海里开始浮现哪些景物呢？
乌云，细雨，冷风，没有行人的街头„„（老师板书）
（２）训练：用这些关键景物组合成一段话。
除了写景，我们还可以状物和写人，而且，要想把这种开头写的新颖，老师要
教大家一招颠倒黑白的本领。
现在我要大家找相反的环境情况，条件我来出。
２、 今天我很开心，因为马上又可以上陈老师的课了，而且上次他辅导的作文
得了一等奖，今天陈老师要在全班同学面前宣布，并且颁发奖状和一千元奖金。
阴云密布，下着雨，冷风呼啸，雨打芭蕉，街上没什么人。
反衬：顽皮的风儿惹哭了娇滴滴的乌云，让她降下清爽的阵阵小雨，滋润
了大地，也滋润了我的心田。虽然今天天阴，但是无法吹落我大好的心情。
１、 今天我非常伤心，陈老师在课堂上批评了我，因为我的巨人测试连八十分
都没有考到，回家，陈老师，我为什么总是让您失望！
大晴天，晴空万里无云，鸟儿鸣叫，惠风和畅。
反衬：阳光很亮，亮的刺眼，小鸟叽叽喳喳的吵个不停，好像在嘲笑我一般，
平时最爱的爽朗春风，此时却把我的长发吹的凌乱不堪，唉，这倒霉的一天。
训练：《我讨厌的生活》、《一波三折的快乐》、《春天在哪里？》
开门见山是一种比较基础的开头方法，它是所有作文开头的基础，
作文六：《记叙文的开头3.26》2000字记叙文的开头
一、 描写式开头
环境描写式开头
即开篇就描写与文章内容密切相关的场面背景，达到烘托人物心情，或表现人物形象，或突出主题思想的艺术效果。
如：傍晚，天忽然变得阴沉沉的，霎时间，狂风呼啸，黄沙伴着灰尘弥满了整个天空。每个车站点里都站了许多候车人。（选自《那天，我真后悔》）
外貌描写式开头
即人或物的面部特征、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式的写作内容。肖像刻画要生动逼真，使人或物的形象丰满，达到呼之欲出的效果。
如：我，一个贪吃懒惰的孩子，顺理成章地长成了一副猪八戒模样，日趋膨胀的肥脸，把本来就不大的眼睛挤得越来越小了，每次都要费劲睁开眼睛，才能看清这美好可爱的世界。（选自《懒的报应》）
心理描写式开头
即以人的思想、心情作开头，主人公的喜怒哀乐，都可以以准确的语言表现出来，创造出一种心理氛围，给读者以强烈的感受，增强文章的感染力。
如：第一次看到自已的文章变成铅字被刊登在报纸上，第一次握着凭着自已的本事挣来的稿费，激动、骄傲、自信等等一切幸福的感觉一涌而来。我真了不起，同学们一定会羡慕我，我要好好地祝贺祝贺自已。（选自《第一次登报》）
语言描写式开头
即直接从人物的语言或对话入手开篇，使读者刚一接触文章就如见其人，如闻其声，使人物形象更加鲜活。
如：“懒虫！快八点了！再不起床就要迟到了！听到了没有！我要掀被窝了！”妈妈河东狮吼般地叫声，逼得我极不情愿地钻出热乎乎地被窝。（选自《我眼中的妈妈》）
二、巧用修辞开头
形象比喻式开头
即写在文章时不直接描写人物或叙述事物，而是先用形象的比喻描述有关的内容或人物，然后再逐步深入地写内容。大体分明喻、暗喻、借喻三种形式开篇。比喻力求生动、贴切。
如：老师，您是永不叫累的园丁；您是输送养料的树根；您是燃烧自已照亮我们的蜡烛；您是天下最伟大的人类灵魂的工程师。（选自《老师颂．》）
妙用排比式开篇
即把结构相同或相似的三个或三个以上句子或词组连用在一起，表达统一思想的修辞手法叫作“排比”。排比式开头对表现人物特点，叙述事情经历，表达思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，强烈的语言气势，工整的词句韵律，情与美的完美结合，给读者以美的享受。
如：我即将告别生我养我的故乡，告别亲我昵我的亲人，告别亲切善良的乡亲，踏向南下的列车，去追求我的理想，我的信念，我的灿烂明天！（选自《走出家门》）
对比渲染式开头
即在开头把对立的人、事物或者同一人、同一事物的相反两个方面并列出来，形成鲜明的对照。对比手法开头，可以突出中心，加深读者对人物或事件的印象。
如：我有一个经常竖着大拇指夸我“精彩极了”的妈妈，还有一个经常皱着眉头训我“糟糕透了”的爸爸。正是有这两种极端的爱才让我常常在自信中明白自己努力的方向。（选自《两种爱》）
巧设问题式开头
即作者开篇就巧妙地提出问题造成悬念，以提高读者的阅读兴趣。此开头形式通常分为三种：１、反问式开头。２、设问式开头。３、疑问式开头。不管用哪种形式开头，都要为主题思想服务的，要有神秘感、新奇感。
如：奇怪！“母子上车处”怎么站了四个身强力壮的大男人，而一位抱着孩子的母亲却被挤在栏外？难道那些男人不识字？（选自《假文盲》
引用歌词式开头
即直接引用某歌词作文章的开头，或引出人物，或揭示中心，或渲染气氛等。如：“我是一只可怜的小小鸟，想飞却怎么也飞不高、、、、、、、”我伤心地唱着歌，背着沉重的书包无奈地走在回家的路上，想到回家后还要弹琴、听英语、做作业我就心烦。（选自《我是一只笼中鸟》）
三、性格特征式开头
即以人物的性格、习惯、品质等特征作为文章的开头，直接形象的表现人物的特点。语言要简练、准确、精彩。
如：我有一个怪妈妈，待我好时温柔似水，什么“宝贝儿”“乖乖”“娃娃儿”对我亲不够；可待我孬时，咬牙切齿胡吼乱骂，甚至拳打脚踢还嫌不解气。（选自《多面妈妈》）
四、开门见山式开头
即指开头不拐弯抹角，简洁明了地直接进入文题，干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。
如：王加丽是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体的学生，老师和同学都喜欢她。（选自《我的好朋友．》）
如：假如我会克隆，我一定要克隆几个我自已，帮我做各种事。（文题是《我要克隆几个自己》）
五、抒发感情式开头
即作者以优美精当的语言，艺术性表达自己的感受或看法，深刻地揭示文章的主题，增强文章的感染力，使读者产生共鸣。如：静下来的时候总想起那条小巷，小巷幽幽，包含多少人间真情。多少年来，小巷的一草一木总萦绕心头，那石铺的街道，古旧的木门，挺拔的大树，还有那普通又普通的人们„„（选自《幽幽小巷情》）
六、梦幻遐想式开头
即作者在开始就采用美妙的语言描述自己奇妙的想象，或表达自己的心情，或抒发自己的感受，或对某种事物产生新奇的构思等。
如：我穿过时空隧道，来到了２０３５年。从美国留学归来，返回了我的家乡—襄阳。啊！这里的一切是那样的亲切温馨，但又是那样的新鲜美丽。天比以往更蓝了，水比以往更清了，栋栋高楼鳞次栉比，片片绿化带赏心悦目。人们改掉了一有时间就来麻将的赌风，走上了快节奏的文明的生活轨道上。我惊诧，这是我的家乡吗？（选自《未来的家乡》）
作文七：《记叙文的开头》11900字记叙文的开头
记叙文是初一语文教学大纲规定的重点训练内容， 记叙文不仅应用范围广，而且是写好其它体裁文章的基础，因此，写好 记叙文在初中作文教学中至关重要。人们往往对美的东西最感兴趣，对于优美的文章更是似醉如痴的拜读得手不释卷。
人之美，先显露于头部面貌，头部美了，才会吸引旁观者坚持看完整个身躯，所以“美人之美”头部之美，才是关键。一篇好文章的开头就如“美人之首”，开头写得好，则已拴住了读者的心，牵着了读书的鼻，吸引其往下看文，在读者的脑海中，此等文章印象必然深刻，赞美之辞必不少矣，真可谓“文章开头妙，印象自然深”啊。然而，文章开头怎样写才能扣人心弦，吸引读者，获得好评呢？
古人言之：“文无定式”，然又有式可循，文章类型有异，开头写法亦有所不同。以下所述十式，均为 记叙文开头好的招式。
一、开门见山式：
文章一开头，就点明题旨，即开笔入题，此为开门见山。如有同学在写《老师的眼睛》这篇文章时，开头是这么点题写的：
老师，你那双眼睛啊，时而深沉，时而明快，为我的进步欢迎，为我的消沉而不安，我的一切，无需开口便从您的眼神中得到满意的答复。我就是在您这双眼睛注视下，由一个稚气未脱的小孩，读完初中„„
二、描形绘神式：
文章在开头便描绘出主人公外貌神形方面的特征，运用生动形象的语言，恰当的表达方式，描绘出主人公外貌神形方面的特征，此为描形绘神式。有个女同学在写《向大家介绍我》这篇文章时就用了这种写法：
站在你面前的是一个初二学生，个子较高，脸型圆圆的显得有些胖，一对不大不小的眼睛上横卧着两道浓眉；血色不多的嘴唇经常抿着，下唇常有比上唇突出的倾向，显出一幅永远也不服气的样子，黑发理得短短的像个男孩子——这就是我。
三、暗埋伏笔式：
文章开头叙述一些使读者一见字句便知主人公后来境况的一种方式，比如要写一个不幸的母亲，开头便可这么写：
２５岁时，一场不幸的车祸，夺去她亲爱的丈夫的生命，留给她的是无尽的痛苦和两个年幼的孩子。
读者一见开头片段，就会断定这个妇人在丧夫子幼的情况下，后来的情境会更加艰难，但为了把孩子培养成人，定会饱经沧桑，久经磨难，深深的爱子之情，崇高的母爱，体现于字里行间。然而，深深的慈母情换来的却是不幸的回抱，真是太不幸了。
四、抒发情感式：
文章开头时作者以饱满的激情，抒发出强烈的情感，或表达出对远方亲人的思念，或流露出人世沧桑之间的伤愁，或显示出壮志难酬的悲切，或抒发出对社会新人的赞颂。有学生在写《十七岁的花季》时，就成功地运用了这种写法。
十七岁，诗一般的年华，像生命旋律上的一丝颤音，像春天鲜花上的一缕笑意。十七岁，多思的年华，因为世界从没有像今天这样恢宏，大量的新事物、新信息，以极快的速度撞进我们的视野，于是乎，许许多多新问题、新烦恼也同样塞满了心胸。
五、欲扬先抑式：
作者要达到称颂主人公的目的，开头便极力贬低主人公，说他这也不行那也不是，然后一百八十度转弯，从相反的方面，揭示出主人公崇高的精神品质。此种写法，即欲扬先抑式。一个学生在写《我的父亲》一文时，为了塑造一个因小孩子不争气，成绩顶差，于是恨铁不成钢，对自己小孩子要求非常严厉，后来终使小孩子成材的父亲形象，便成功地运用了这种方式。
我从小就恨我父亲，父亲也同样恨我。
简短的两句，欲扬先抑，写出了“我”对父亲的恨，是因为父亲对“我”严厉要求，写父亲“恨”我，因“我”贪玩不争气。然而正是由于父亲对“我”的严厉管束，才使我改变了坏习气，学习进了步。这种开头式，可说妙极了。
六、对比映衬式：
即开头运用对比手法，陈述两种与主人公截然不同的情状，来衬托主人公某方面的优良品质的写法。有一考生在写《我找到了美》一文时，开头运用了此种写法，起到了“龙头”作用。
美在哪里？有人说美在夜空中，闪烁的繁星是她的眼睛；有人说，美在溪流中，飘落的花瓣是她的泪珠；还有人说，美在峡谷中，清晨的雾霭是她的面纱„„美，在人们心中，是圣洁无瑕而又虚无缥缈的。但就在不久前，一个女孩的出现，让我真正体会到了美的真谛。
七、由物及人式：
开头写作者看到一件与所叙主人公有关的物品，睹物思人，从而引起下文对主人公事件进行叙述的一种写法。这种写法在追叙昔人往事时用得很多。有同学在写《卖豆腐的小姑娘》一文时，开头成功地运用了这种写法。
每当我看到白嫩嫩的方块豆腐的时候，那位卖豆腐的小姑娘的身躯，就会从我的记忆深处跃现出来。
八、先闻其声式：
指开头写出主人公说的一句能表现主人公性格或心理特征的话，紧接着下文便是主人公出场从事的内容，即先声后人的写法。鲁迅先生描写《故乡》中的杨二媳，《红楼梦》里王熙凤的出场，就巧妙地运用了这种写法，生动传神地刻画了主人公的性格特征。 “求求您，大爷，卖给我一束玫瑰吧。”
这是一个小作者在写一个钱不够而极想买一束玫瑰的小女孩时开头运用的写法，语音简洁却把小女孩迫切买花的心情刻画得淋漓尽致。
九、设置悬念式：
文章开头叙写一些引起读者对主人公所从事件的发展和主人公命运满怀关切心情的语句，造成一种悬念。这种开头能激发读者急着看下文的欲望，具有很强的吸引力。有个同学在写“哥哥的秘密”一文时，开头用了这种写法，博得了一些阅读老师的好评。他是这么写的：
我发现哥哥的秘密了，告诉你，你可别向外人说，我哥哥有对象了！真的，不骗你，这是我从他日记上发现的。那一天，哥哥在写日记，我凑过去看看，可哥哥却一摆手，不让我看。就在那一瞬间，我瞥见了一个老大的字：“爱”。你想想，像哥哥这么个二十多岁的大小伙子，除了爱情，还有什么“爱”呢？怪不得哥哥每天都很迟回家。
十、渲染气氛式：
文章开头运用生动形象的语言，描绘出一处特有的环境或景物，渲染出一种与主人公心情或命运相关的所特有的气氛。这种写法，即渲染气氛式。初中语文教材里，很多文章开头运用了这种写法，如“七根火柴”“最后一课”“故乡”等。有个考生在写《我讨厌这种生活》这篇文章时，开头就极好的运用了这种写法，博得了监考老师的微笑与默叹。
又是一个阴雨连绵的早晨，我的心情也像这天气一样沉闷，孤零零的走在由学校家庭两“点”所确定的“直线”上，雨点虽然不大，可也快把我的衣服淋湿了。我讨厌这天空，也讨厌这单调的生活，低着头两眼不厌其烦地盯着两只不停移动的脚尖„„
总之， 记叙文开头写法方式多，对同一篇作文，开头写法也不拘一格，正所谓“学无定法，贵在得法”。只要我们在坚持多写多锻炼，定会写出“龙头”“猪肚”“凤尾”的佳作，使读者对我们文章产生“一见钟情”的效应。
记叙文的结尾
如果把开头比作“爆竹”，那么结尾就有如“撞钟”。古人说过：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”与开头一样，结尾也很重要。如果一篇主题鲜明，角度新颖的文章，读到最后，却被一个不妙的结尾扫了兴，岂不可惜！结尾除了要服务于文章的内容和中心外，还得受“开头”的制约，这样说来，结尾就更难写了。人们称好的文章的结尾为“豹尾”，从中考作文来看，虽然不一定要求篇篇文章的结尾都是“豹尾”，但也要求结尾简练、生动、恰到好处。一般说来，同学们的作文结尾易犯的毛病有：①画蛇添足。即全文已结束，本可耐人寻味，但作者仍不放心，偏要哆嗦几句，把无需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含义一语捅破。②空喊口号。在结尾处为表明自己的立场、态度，大喊着与文章内容无关的口喊，这种结尾大煞主题。③拖泥带水。结尾意思已经明了，却迟迟不肯收尾，冲突了文章的主题。下面介绍几种作文结尾方法：
１、祝愿法
文章的结尾，表达作者的祝愿、愿望，如朱德的《回忆我的母亲》的结尾：“愿母亲在地下安息！”就是这样。
２、评议法
记叙文结尾，篇末往往有个简短的评议或评述。例如臧克家的《闻一多先生的说和做》就有这样的结尾：
闻一多先生，是卓越的学者，热情潮湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
３、扣题法
文章的结句与标题呼应相扣，例如老舍的《济南的冬天》的结尾，就用了这样手法。请看：„„这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，象地毯上的小团花的小灰色树影，这就是冬天的济南。
４、道具法
文章始终贯穿着某一件事物，并以这件事物作为故事的终结。例如江耀辉的《红军鞋》： “幸好除了子弹打的那个洞以外，别处还没有破，我赶忙把它脱下来，磕掉泥巴，又挂在腰上。”这个结尾就以贯穿文章始终的红军鞋作为故事的终结。
５、终结法
文章的结尾，把故事的终结交代给读者，以此来作为故事的结尾。如罗广斌、刘德彬、杨益京三人写的《挺进报》的结尾就是这样：
“革命同志以无比的机智战胜了敌人，保全了党组织。”这个结尾就交代了故事的终结。
６、直抒胸臆法
文章结尾，作者毫不掩饰地把自己的希望和内心感情直接写出来。如碧野的《天山景物记》
就是这样结尾的：
“朋友，天山的丰美景物何止这些，天山绵延几千里，不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊，处处有奇丽的美景，你要我说可真说不完。如果哪一天你有豪情去游天山，临行前别忘了通知我一声，也许我能给你当一个不很出色的向导。不过当向导在我只是一个漂亮的借口，其实我私心里很想找个机会去重游天山。”这个结尾就表达了作者的希望。
７、烘托法
结尾把环境气氛加以烘托，给人更强烈更深刻的印象。如杨沫的《坚强的战士》就是这样结尾的：
声音开始是林红一个人的，以后变成几个人的，再以后变成几十个、几百个人的了。这口号声越来越洪大，越壮烈，越激昂，好象整个宇宙充满了这高亢的呼声。
８、推测法
文章结尾时，对文中所写的人和物想作个交代，但又没有确凿根据，或者就是为了制造一种悬念，于是就用了推测法。例如《孔乙己》的结尾：
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”句子的“大约”二字即说明是推测了。
９、对比法
结尾时，把人物或事件的几个方面进行对比，使之更加鲜明突出。例如马克·吐温的《竞选州长》的结尾：
“你的忠实的朋友——从前是个正派人，可是现在成了伪证犯、小偷、盗尸犯、酒疯子、舞弊分子诡讹诈专家的马克·吐温。”
１０、绘景法
以描写景物作为结尾。如杜鹏程的《夜走灵官峡》：风，更猛了。雪，更大了。
１１、时空法
结尾处点明时间或地点。如《海市》：那真实的海市并非别处，就是庙岛群岛。
１２、怀念法
文章结尾处表达出深厚的怀念之情，给人们留下不尽之思。如方纪的《挥手之间》就在结尾处表达了这种感情：
十几年来，延安机场上送行的情景常常出现在眼前：主席站在飞机舱口，用坚定的目光望着送行的人群，用宽大的手掌握住那顶深灰色的盔式帽，慢慢举起，举起，然后用力一挥，停在空中„„在他面前，无数的战士正朝着他所指的方向奋勇前进。
１３、意外法
文章结尾，使人感到出乎意料。如莫泊桑的《项链》：
唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎„„
１４、总结法
文章结尾处把全文内容作个总结，有的还把全文的中心思想归纳出来。如马识途的《我们打了一个大胜仗——四川抗洪救灾记事》的结尾：
四川的党政军民，在这次抗洪救灾向自然作斗争的总体战中，为了抢救国家物资和人民的生命财产，他们公而忘私，国而忘家，置个人安危于不顾，充分发挥了人定胜天的无比威力，打了一个大胜仗！
１５、呼吁法
文章结尾，向读者发出呼吁。如鲁迅先生的《狂人日记》：
没有吃过人的孩子或者还有？
救救孩子„„
１６、照应法
文章结尾时，为了使前后呼应，中心明确，线索清楚，结构紧凑，常常要对前文加以照应。照应题目，照应开头，照应线索，照应主人公。如戈果理的《泼留希金》。结尾时就照应了主人公：
现在站在乞乞科夫面前的，就是这样的人！
《变色龙》的结尾就照应了开头：
“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。
１７、特写法
在结尾处，把文中所写的人物用“特写镜头”描写出来。如《草地晚餐》的结尾：
夕阳把草原映得更加光辉灿烂。总司令那稳健的身躯，犹如一株青松，在阳光照耀下，显得更加巍然高大。
如何做到凤头豹尾——中考作文开头结尾技巧浅淡
写作是无定式而又有法的，所谓“有法”，是说行文用笔中是有一些技巧可言的，比如选择最佳的切入角度。巧用诗文典故等等。在这里，我们就文章的开头和结尾来谈谈关于行文中的一些技巧。
文章的开头，是一篇文章的脸面，这张脸孔是否漂亮，直接关系到读者对整篇文章阅读的兴趣。
关于文章的开头，有许多的技巧和方法。例如，开门见山——于开篇段落就把自己所要表达的中心思想说出来。如果是一篇 记叙文，可以在开头点明自己要讲的是一个什么故事；如果是一篇散文，可以将文章所要表达的主要思想、中心观点来做文章的开头——这样就能给读者一种亲和感，缩短阅读距离，容易引起读者的关注。此外，还有一种与这些方法相反的开头形式，从与自己观点或所要讲述的故事相反的观点或故事来入手。马南邨的《燕山夜话》里有一篇《“初生之犊不怕虎”》，开头是这样的：
最近人们在谈论世界乒乓球锦标赛和其他成就的时候，常常引用“初生之犊不怕虎”这句成语，来形容中国青少年队伍里不断涌现的新生力量。我看这句话，作为一般的比喻来说未尝不可，但是仔细一想，这个比喻却不很恰当。因为说的是初生的牛犊，实际上比不得老虎，只是不怕而已，也许是不懂得怕；而我们的年轻一代经过实际较量完全证明，他们根本不是初生之犊所可比，他们的力量比虎还要强。
这篇文章的主旨是要赞扬我国年轻一代的力量强大，朝气蓬勃，“比虎还要强”，却从“初生之犊不怕虎”说起，以此开头使文章增色不少。
又如，有一种交代式的开头方法。在文章的开头，首先交代写作的起因、动机、有关人物、事件的背景或文章所讨论的影响和意义等等。与其相对应的，还有一种引出式的开头方法，就是从某种具体的人物、事件、社会现象、自然现象等入手，从而引出所要讲述的话题、主旨、事件的开头方法。有一篇文章《“和风细雨”好》，它是这样开头的：
春天来了，细雨蒙蒙，和风习习，春意盎然，一片生机。
面对大自然的奇景幻化，一副春联蓦然涌上心头：“细雨点破红梅枝头玉，和风吹开绿柳叶中金。”细加品味，感到这副对联不仅对仗工整，音韵铿锵，而且包含着一定的哲理，耐人寻味。你看，细雨和风，貌似绵柔无力，实则绵中有刃，柔中寓刚，居然能开“金”破“玉”，拨动大自然的生机，实在神奇。
作者在对春天景物的细致描绘以及对一副春联的赏析之后，渐渐引入了自己的一些想法和认识。这是用“引出式”开头的一个非常有特色的文例。
还有一种开头的技巧，我们可以称作“渐入法”。讲述一个故事的时候，可以按照正常的时间或空间顺序，由远及近，渐次引入故事，引人话题；表述一个观点的时候，可以从事物的一般原则或普遍规律谈起，渐渐说到文章的中心思想或者主要内容。这种开头方式，是最常用的。
另外，有必要说说“设疑法”。这种开头方式在文章起首提出疑问，或是设置一个引起读者兴趣的悬念，再在后文阐释，慢慢揭开疑团。如宗璞的《紫藤萝瀑布》就这样开头：“我不由得停住了脚步。”看似一句不起眼的话，却能让人思绪万千：作者先前肯定是在散步，什么样的奇景能让他把脚步留住，什么样的瑰丽能把他的心挽住，什么样的仙境能让他留下永久的惊叹，读者的心一下子被抓住了。
以上的一些关于文章如何开头的技巧和方式各有特点，在实际的运用中，我们可以根据文章的内容以及个人习惯进行一定的灵活变通。同时，还可以归纳出其他的方法，比如，引用名言、警句、诗歌做开头，运用对话开头等等。
文章结尾的技巧和方法，与文章的开头一样，也是多种多样的，而且是不可忽视的。最常见的一种结尾方法叫作“斩截法”，主体结构说完就完，斩钉截铁，戛然而止，没有多余拖沓的废话，没有过多不必要的修饰或补充，能给读者以主体鲜明的印象。比如，欧·亨利的短篇小说《麦琪的礼物》，小说一直用悬念把读者的注意力吸引着，直到文章的结尾处，被捂的盖子才被揭开：德拉卖掉了一头飘逸的长发买了一根白金表链，而杰姆卖掉了祖传的金表买了一把梳子。结尾出人意料；增添了小说的感染力。
通过对文章的题目或开头进行回顾或照应，同样是使文章结尾生动、富有意蕴的一种结尾方法，叫作“呼应法”。一位同学在作文《悔改》中是这样开头的：“人们常说‘人世间没有后悔药吃’，我想，这句话也不一定确切。”再看他的结尾：“这不，‘亡羊补牢，未为迟也’。”首尾呼应得多么自然。又如，《紫藤萝瀑布》的结尾是这样的：“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”回应了开头“我不由得停住了脚步”。从中我们看到作者的行动经历了一个“走——停——走”的过程：开头的“走”，可能是在散步，但被路边盛开的紫藤萝吸引住了，于是停下来欣赏；结尾的“走”，意义更深一层——人在紫藤萝的光辉和芳香中领悟到了生命的意义。作者深受鼓舞，于是走向无限的生命支点。这种首尾的回应，很能强化读者的认同感，容易引起读者的感情共鸣。
而一种较为常见的结尾方法，是对一篇文章的中心思想、主要内容进行清晰明朗的总结，甚至是画龙点睛，卒章显志。恰当的总结和归纳往往会使文章增色。还有一种结尾方法，利用结尾引申出一层新的意思，略加交代，或由个别而到一般，由此及彼，引人深思，回味无
穷。这种结尾方法，我们称之为“引申法”。与“引申法”有着异曲同工之妙的另一种结尾方法，叫“建议法”，即在结尾时，利用文章中提到的故事、观点、表达的中心思想等等，向读者发出建议或号召，产生一种感召，从而激发读者的深省、响应，使之付诸实践。
最后，介绍一种“补充法”，即利用结尾补充说明某种情况、某种意见、某个事件，或附带交代写作的起因和动机等等。
所有这些开头和结尾的技巧方法，我们不能生搬硬套，要学会在这些“死法”中求变，从实际出发，真正进入文章“无法”的自由境地。
写好作文要做到六多
文章摘要：作文教学一直是语文教学的重点，同时也是个难点。无论是老师，还是学生，一提起作文就头疼，许多学生的作文或是抄袭别人的改头换面，据为已有，或是把文章写成流水帐，究其原因，就是缺乏在平时的语文教学中对学生进行观察及听、说、读、写、思能力的训练，加之有的老师指导得不得法造成的。为了对学生进行有效的作文指导，多年来，我对如何进行作文教学进行了研究，经过教学实践，我认为要想指导学生写好作文，就必须做到六多。即：多观察、多读书、多说、多练笔、多修改、多思考。
在小学语文教学中，作文教学是语文教学的重点，也是难点，大多数学生一提起写作文就头疼，其原因在于，在语文教学活动中，有些老师忽视了对学生观察能力、思维能力及听说读写能力的训练，或者说训练得太少。通过多年的教学实践，我认为，要使学生有习作兴趣，提高作文水平应做到六多。
一、多观察
修定后的语文教学大纲对习作突出强调了“真”、“实”。“真”“实”的内容来源于现实生活。对现实生活中的人、事、景物，都要通过观察来发现他们的特点，抓住他们的本质。因为，观察是写作的第一手材料。要获取观察的材料最根本的就要解决培养学生怎样观察，观察什么的问题。我认为应从以下两方面进行培养。
（一） 、要教给学生观察的方法。
１、调动各种感官观察
有的同学认为，用耳听眼看就是观察。其实观察也离不开嗅觉观察、触摸观察。各种感官可以观察不同的方面，不同的内容。例如：用眼可观察事物、景物、颜色、形状、大小、位置、人物的衣着、外貌、表情、神态、动作等。用耳可听各种声音的高低、长短、音色。用鼻可闻各种气味。用舌可以品尝饭菜、水果、药物的酸甜苦辣咸。用皮肤、手、脚可以感觉出物品的软硬、光滑与粗糙、结实与松软、物体的轻与重等。以上这些都是生活中常见的现象，都是写作离不开的具体内容。
２、观察要有序。
（１） 、按空间方位观察．。 从左 右， 从上 下， 从前 后，由远 近， 从里 外。
（２）、先整体后部分进行观察。先从整体观察建立总体印象，再部分观察。这样就会了解整
体与部分的关系。
（３）先主后次的地观察。对主要方面的观察要认真细致，便于掌握观察对象的特点，写出的文章就重点突出，详略得当。
（４）按时间顺序观察。这种观察方法适用于观察景物、人物的变化和事情的发展。采用这种观察方法写出的文章脉络清楚，有条理。如：观察雨景要按雨前、雨中、雨后进行观察。
３、观察要仔细，抓住其特征。
仔细观察要做到：观察事物的全貌，对观察对象的各部分、各方面、各阶段做全面观察，特别要抓住关键细节观察。同时还要抓住观察对象的特征。因为任何事物都有各自的特征，只有抓住了它的特征，写出的文章才真实、具体、生动、形象，读起来感人。如：观察长颈鹿，要抓住它的个子高，脖子长的特点。
（二）、要训练学生写好观察日记。
以笔记促观察。因为要写笔记，就不能不仔细观察，否则就没的可写。写观察日记可以巩固观察成果，积累作文素材。写观察笔记要做到四要：１、要真实。所记内容必须是本人观察到的，不能抄、编；２、要具体。要把所见所闻写出来；３、要有自己的感受。把自己想到的、想象的写出来；４、要随观察随记，以免遗忘。
二、多读。
要想写出好文章，必须多读好文章。因为阅读是吸收，积累是储存，写作是倾吐。如果没有吸收、储存就没有倾吐。因此教师要充分利用一切可以利用的时机，让学生广泛的阅读来丰富学生的知识，大量积累写作材料，否则，头脑空空是写不出好文章的。怎样才能提高阅读效果呢？下面从五点来谈。
（一）、要选则内容好、文笔好的文章读。
内容好能陶冶人的情操，丰富人的语言，开阔人的视野。文笔好，读起来自然亲切，琅琅上口。
（二）、要讲究读书方法。
读书的方法很多。有的文章要精读，要读得滚瓜烂熟，达到能背颂的程度。在熟读的基础上还要深思。从中吸收选材立意、谴词造句、布局谋篇的方法，提高自己组织材料，安排结构的能力。碰到好的词句、好的段落、好的篇章要反复读、反复体会。这样，可从中学习使用祖国语言文字的技巧，吸收其精华部分，使之变为自己的东西。有的文章与教学内容有密切联系，就要逐字、逐句的琢磨。有的是为了增加生活知识，这样的文章要粗读，浏览一番就可以了。另外，读书要有感情，要用心来读。要在读中理解，在读中感悟。在语文课堂教学中，教师要多进行朗读指导，只有读出情，才能更深入地理解课文。
（三）、要做好阅读积累。
阅读积累的方法很多。可写提纲摘要，可写读书心得，可把一些好词佳句分类记在积词本上。只要长期坚持读、坚持记，就会取得良好的读书效果。
（四）、要加大读书量。
语文旧版本教材１——６年级全部课文的总字数不足２０万，课外书读得又少，至使学生的写作水平普遍差。新大纲要求加大阅读量，使１——６年级总阅读量不少于１５０万字，这就要求我们每一位语文教师在语文教学中，要以一篇课文为线索，指导学生去搜集与本文内容有关的资料进行阅读，这样既加大了阅读量又增加了学生的知识面。
（五）、读与写要有机结合。
读书的目的在于应用。读到好的文章，就要及时模仿写一篇；读到好的写作方法，写作时可以采用。读的文章多了，写作水平就会随之提高。
三、多说。
说是写的基础。说和写是两种不同的人际交流方式。说是有声语言，写是书面语言，说和写
的关系是十分密切的。一般说来，说话流利，有条理的人，他的作文就不会残缺不全、颠三倒四。说话支离破碎、语无论次的人，他的文章必然没有条理。因此，在作文教学中，教师要重视对学生说的训练，充分让学生多说。例如：初读课文让学生根据课后预习和阅读思考题进行阅读，读后问学生：通过读课文，你读懂了什么？是从哪句话或哪个词中知道的？哪不明白？提出来。在说话训练中，教师要培养学生说话口齿清楚，高低快慢相宜，说话要有条理。这样，久而久之，不仅能锻炼了学生说的能力，同时还能提高他们的写作能力，才能达到说写结合以说促写的目的。
四、多练笔。
现在有不少同学怕写作文，一个重要原因是写得少，不勤练。要想提高写作能力，就必须多写多练。作家老舍说得好：“每天必写，天天拿笔，哪怕是几十个字也好”。这就是经验。小学生的练笔内容，就是把自己看到的、听到的、想到的和自己亲身经历的内容，用恰当的语句表现出来。然而，有的同学，看到了如同过眼烟云，听到了如同耳边风，身边发生的平平常常的小事也不引以注意，所以，他们总认为没材料可写。其实，练笔的内容随处可见。教师要帮助学生把生活中不引人注意的小事积累起来。如：听到的一个故事，看到的一处美景，发生在家庭、学校或社会中的一件小事，一场纠纷，同学之间的一次争吵，欢乐与忧伤，成功与失败，第一次受表扬或批评，第一次得满分或不及格等。指导学生把观察到的随时写在积累本上，简简单单，三言两语即可。
有的学生即使有写作材料，但是不知道怎样去写。对此，教师要指导学生练习怎样用自己的眼睛去看事物的发展变化，去看人物的动作、神态表情；练习用自己的耳朵去听别人讲话的语气、语调和他们的特殊用语。让他们把看到的、听到的加以合理的想象。例如：要下雨时，教师可随时指导学生观察雨前天气怎样变化；雨中，雨下得大小，看到的地面水洼，听到的滴水声，街上行人的穿着、骑车人的样子等。再如：２０００年春天发生的罕见的沙尘暴。老师可以指导学生观察并写一写。指导的方法可以是这样的：你看到了什么？（沙尘飞扬，天气昏暗，天空土色）。听到了什么？（狂风怒吼）。有什么感觉？（睁不开眼，满脸满身都是沙土，甚至牙缝里也进了沙粒）。想到了什么？（植树造林，防风防沙，保护环境的重要性）。 当教师发现学生中好的作品，还可让学生站在讲台前当众读自己的作品。这样，会使学生有成功后的喜悦感，以此可以激发学生的写作兴趣。另外，教师在指导练笔的同时，要求学生写真话，写心里话，不要说空话、套话。只要教师指导得法，学生平时多写多练，写作水平就会逐步提高。
五、多修改。
常言道：“文章不厌百回改”。那些令人敬佩的文章的作者是不吝惜在“改”字上下功夫的。宋代著名作家欧阳修，常常把写好的文章挂在墙上，认真品读，反复琢磨，一改再改，不知改过多少遍。另外，我们在写各种工作计划、工作总结或各种稿件时，也不是一锤子定音，而要经过反反复复的修改。每次修改，都会有一些新的认识、新的内容充实到文章中，使之更加完美。而我们小学生的作品也不应例外。因为，修改作文是提高学生作文水平的一个重要环节。在语文教学中，批改学生的作文是最令语文老师头疼的，加之有许多学生写完后连看都不看便交差了事。批改这样的作文，既占用了大量的时间，又耗费了很多精力，而且还达不到培养学生作文能力的目的。这种作文教学的习惯必须改革。即：让学生学会修改自己的作文。
（一）、修改的步骤。
我认为每完成一次习作至少完成四次修改。
１、 自己修改。
２、 同桌或小组讨论互相修改。
３、根据同桌或小组的修改意见自己再次修改后交老师批改。
４、根据老师的批改再修改，最后抄在作文本上。
（二）、修改的方法。
修改的方法有两种：一是小改。应采用朗读或默读的方法，改标点，该错别字，改用得不准确、不恰当的词语。把比较罗唆、平平淡淡的句子改通顺、改流畅，使其简练具体。二是大改。１、根据题目要求改内容。如果内容不足要增添；如果内容不能有利地表现中心的要更换；如果举例多了，要删去多余的。２、根据内容改结构。开头是否精彩，结尾是否巧妙，中间部分记叙得是否合理，层次是否清楚，段与段的过渡是否自然，重点段与非重点段是否详略得当。
（三）、激发学生修改作文的兴趣。
１、在作文讲评课上，老师要有目的安排写得好的同学介绍自己修改的过程，读一读自己修改后的作品，就会使其亲身感受到真正好的作品，都要经过精心修改而成的。
２、以小组为单位，每个小组集体讨论修改组中一名同学的作品，进行作文比赛，由全班同学作裁判，读后全班评议。哪儿好，为什么？哪儿不好，怎样修改？这样，既培养了学生的修改技巧，激发了学生修改作文的积极性，又培养了学生的口语表达能力。
总之，文章不怕百回改，越改文章越精彩，平时多练笔，同时多修改，坚持不懈，才能见效快。
六、多思考。
我们思考问题时，要有先提条件，在什么情况下进行思考呢？我认为，离不开五个方面的问题。即：观察中思、读书中思、说话前思、边写边思、修改中思。
（一）、观察中思。
观察离不开思考。比如：在看图作文时，根据图中人物的动作、表情，要思考他们在干什么？当你看到父母不高兴时，你就会想，他们因为什么事而不高兴？当你看到一个人笑得很开心或一处景色迷人时，你就会思考用什么词、什么比喻句将它描述出来。
（二）、读中思。
读书善思的人才有所得。思考问题越深入，你的理解越透彻，记忆越牢固。无论是读课本中的文章，还是读课外读物，或是报刊杂志，都不要走马观花地读，要做到边读边思。文章写得内容是什么？是怎样描写的？对我有什么帮助等。
（三）、说前思。
语文课上的说与随随便便地说不一样。说之前，一定要认真思考：我要说的是什么问题，我对这个问题的看法是什么，我为什么这样看，先说什么，再说什么，最后说什么。即：说话要有目的，要有根有据，要通顺连贯。要做到这一点，就离不开深入思考。
（四）、写中思。
无论怎样的人，写作前都要进行周密的思考，才能启笔写作。小学生也不例外。看到作文题，要根据题目要求思考选择什么内容，写什么事，怎样安排结构。在用词写句时，也要反复推敲、进行思考。
（五）、改中思。
修改比写作更重要。因此，在修改作品时要边读、边思、边改，直至把文章修改得用词准确、句子通顺、内容具体、结构合理为止。
总之，写好作文离不开观察、离不开听、说、读、写、思。只有加强观察、加强听、说、读、写、思训练，在训练中要坚持以学生为主体，发挥教师的主导作用，激发学生的写作兴趣。有了兴趣，就会使学生逐步地由不爱写——爱写——写好。
作文八：《记叙文的开头》5000字文章结构指的是文章内容的组织和排列形式，主要包括开头和结尾段落和层次过渡和照应等等它们在体现文章结构的总体设计中，各自承担着不同的任务
（一）记叙文的开头良好的开端是成功的一半，一篇文章的开头是很重要的文章有了好的开头，不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜这里，向大家介绍几种记叙文常见的开头方法：
（１）交代事件基本要素的叙述法
挥手之间的开头，交代了事件的时间地点：一九四五年八月二十八
日清早，从青凉山望下去，见有不少人顺着山上大路朝东门外飞机场走去
（２）开门见山揭示主题的点题法
背影一文的开头写到：我与父亲不相见已二年多了，我最不能忘记的是他的背影白杨礼赞一文开头就说：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树这样的开头简洁明快，直截了当，读了开头，能立刻抓住文章的中心
（３）环境描写渲染气氛的描写法
驿路梨花的开头描写了自然环境：山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的春色中渲染了哀牢山中深远迷茫的气氛，对后文写边疆军民助人为乐的感人事迹起了反面衬托的作用
多收了三五斗描写的是社会环境：万盛米行的河埠头，横七竖八停泊着乡村里出来的敞口船船里满载的是新米；把船身压得很低，齐着船舷的菜叶和垃圾被白腻的泡沫包围着，一漾一漾的，填没了这只船和那只船的空隙这段描写给人留下的印象是船多米多，暗示了丰收的年景而这种丰收景象与后文农民的遭遇与失望形成了鲜明的对比，揭示了主题
（４）引人入胜的悬念法
就是从事件过程或人物经历中截取最关键，最紧张最能吸引读者的一个情节做为文章的开头，然后再依次记叙事件发生发展或人物行为经历的始末
名言开路，就是开头先引用名言格言或警句，用以揭示文章的主题，然后再以所引用的名言格言警句为中心，组织材料，展开记叙
例如，琐忆一文的开头是：鲁迅先生有两句诗：横眉冷对千夫指，俯首甘子孺子牛这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现
这里引用的诗句，就是文章所要表现的主题尽管文章中所记叙的都是琐细的事情，但所有的事情又能以小见大，体现诗句中的精神
巴金的永远不能忘记的事情记述了各界人士悼念鲁迅的隆重场面，表达了人们对鲁迅的崇敬与怀念文章的开头即交代了写作的动机，奠定了文章悲痛与激动的感情基调：朋友，你要我告诉你一些关于那个老人的最后的事情我现在不想说什么话，实在我也不能够说什么我只给你写下一些零零碎碎的事情，我永远不能忘却的事情交代了写作目的的开头，多见于运用倒叙的方法回忆往事的文章
（７）首段设问法 首段设问，就是在开头提出一个问题，然后再针对问题，逐步展开记叙例如，谁是最可爱的人开头三段构成一个层次，用来提出谁是最可爱的人这个问题，从而引出下文的记叙运用这种技法，要注意提出的问题必须紧扣文章的题材或主题，否则，下文的记叙就无所依托了
文章开头的写法是多种多样的，这里不过提示了其中常见的几种在写作当中，有时并不能单一地使用某一种方法，而是几种方法兼而有之究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发考虑，要从表现中心思想的需要出发，通篇安排整体设计，选择最恰当的开头方法
（二）记叙文的结尾
与开头一样，文章的结尾也是相当重要的成功的结尾，能使读者更深入更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力选择结尾的方法，也必须从全局来考虑，要使记叙的事件完整清楚，使文章的结构首尾呼应，以求得更好地表达中心，达到写作的目的下面介绍几种常用的结尾方法
（１） 自然结束法 在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，这样的结尾谓之自然结束法它完全避免了文章画蛇添足无病呻吟的结尾毛病，显得单纯明快朴素无华但讲究自然并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然趋势结束全局
（２）画龙点睛法
这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称卒章显志法如枣核结尾写道：改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的记一辆纺车结尾写道：跟困难作斗争，其乐无穷记一辆纺车
有时，用来总结全文的还可以是名言警句或诗句，这样的结尾更是言简意赅，起到画龙点睛的作用如驿路梨花的末段我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句话驿路梨花处处开
（３）抒情议论法
用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情绪，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的抒情议论式结尾必然油然而生真情，给读者以真实感充足感如回忆我的母亲结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾 鲁迅先生的故乡的结尾是最典型的例子：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路这段议论含蓄深刻，一语双关启发人们为创造新生活勇敢地开辟道路，使全文的思想感情得到升华
（４）首尾呼应法
结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾呼应，浑然一体的感觉如一件珍贵的衬衫，开头写了在我的家里，珍藏着一种白色的确凉衬衫结尾写道：四年来，这件珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次前文提到的谁是最可爱的人的结尾，也是与文章的开头遥相呼应的不仅又一次回答了文首提出的谁是我们最可爱的人呢？这个问题，而且抒发了强烈的感情，增添了文章的感染力
（５）委婉含蓄，点化主题有些记叙文的结尾，同时要提示读者注意了解文章的主题，但是作者不是用逻辑思维的方式和直截了当的语言告诉读者，而是用比喻象征等形象化的方式暗示给读者例如，杨朔的荔枝蜜就是如此：这黑夜，我做了奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂这里所说的梦，就是一个有象征意义的形象常言道：日有所思，夜有所梦人们可以通过某人的所梦，推断他的所思因此，读者从这个梦里，可以了解到作者十分赞赏推崇蜜蜂那种对人无所求，给人的却是极好的东西渺小却又多么高尚的品质，并且愿意身体力行，向蜜蜂学习的愿望而这正是作者所要表现的主题不过，它不由作者直截了当地说出来的，而是经过作者的点化，读者领悟到的
（６）以人物描写或景物描写结尾如花市结尾写：她笑微微地站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的兰花吧作者用一枝挺秀淡雅的兰花比喻姑娘美好的心灵
段落，又称为自然段，是文章中最基本的意义单位和结构单位划分段落的基本原则，是要保持内容的单一性和完整性所谓单一性，是说一个段落中只能表达一个意思或表达一个矛盾，或表达矛盾的一个方面，或表达过程的一个阶段，而不能把两个或两个以上的意思混杂在一个段落中所谓完整性，是说一个意思一定要在一个段落中讲清楚讲完全，而不能把一个意思拆开放在几个段落中
层次，又称为结构段或部分，是由段落组合而成的较大的意义单位和结构单位安排层次常用的方法有：并列式递进式连贯式总分式
所谓过渡，就是把文章中意思不同而处于相邻位置的段落或层次粘合在一起，使它们形成一个整体，从而共同为表现主题服务一般地说，在记叙文写作过程中，遇到需要转换内容时，往往要使用过渡成分请看魏巍写的谁是最可爱的人中的一个例子：我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚感情写作当中，有时要用某些词句段贯通文意，起桥梁作用，这就叫过渡过渡可以用在一篇文章中几件并列的事情之间，如谁是最可爱的人一文中三个事例之间的抒情和议论的段落，使本来各具独立意思的事情有机地联系了起来过渡还应用在文中顺叙插叙与倒叙互相转换的时候，如一件小事的第二自然段从顺叙转入倒叙，衔接自然紧密文章中，在变换描写角度时，也需要过渡，如孔乙己一文，记述主人公悲惨遭遇的主体部分有两个层次，分别写断腿前后的孔乙己，这两层之间有这样的过渡句：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过这句话承上启下，使上下文连贯起来
为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫做照应
常见的照应方法有三种：首尾照应，前后照应，文题照应这三种方法，在小桔灯一文中都有范例首尾照应：开头写道这是十几年以前的事了在一个春节前一天的下午．．．．．．结尾呼应：但是从那时候起，每逢春节十二年过去了
２文题照应：全文中，多处照应了题目如第５段的买桔子，第６７８段小姑娘掰开桔子及作小桔灯的动作
３前后照应：如第２段对房间陈设的描写，提到竹凳及墙上的电话；第３段写小姑娘登上凳子要打电话的动作；第２段提到朋友有事出去，第１１段则交代朋友已经回来了；第９段写小姑娘的话我爸爸一定会回来的，第１２段则呼应那小姑娘的爸爸一定早回来了从小桔灯行文的处处照应，没有丝毫疏漏，可见作家冰心的写作技巧，正因为如此，文章才做到细针密线结构严谨，来龙去脉清晰鲜明
上面所讲的只是记叙文结构的基本形式，根据不同文章的具体内容，结构形式也要随之变化，不能千篇一律，不能生搬硬套
所谓创新结构，就是在作文的结构上打破常见的文章结构方式，而根据自己文章的特点，采用别人所不常用的结构，如下面列举了几种：
１．题记式即在作文题目之下正文之上，摘引一段简洁的名人名言，或仿写一段精粹的言论，单独成段，作为全文的题记，以凸显全文的中心，引导读者阅读
２．后记式即在全文的正文之后，补写一些文字，作为全文的后记，以说明这次作文的写作目的经过感触，或补充交代一些文中涉及的有关内容，帮助读者进一步理解全文
３．序数式即把全文内容细分为几大部分，每部分内容相对集中，再把各部分按序排列，用数字一二三或字母ＡＢＣ表示序列的先后，且把数字或字母居中写在每部分的正文之上，使全文的内容层次一目了然
４．小标题式即把全文的内容细分为几大部分，每部分都以一个凝练的小标题
加以统帅与凸显，让读者对全文的整体内容先睹为快恰当地运用小标题，能使文章线
索清楚，层次明晰，且呈现匀称醒目的外在结构之美如我最喜欢的学校这篇作文
有三个小标题，依次是：课堂笑语师生浓情节日欢歌从三个不同的角度表现了校
园生活的美好，扣住了中心，而且层次清晰小标题的运用，使作者的情感表达具有
更强的视觉冲击力
５．日记式即有意识地选用几篇有代表性的日记来组成全文的主体部分这样有点带面，选取有典型意义的几个片段来表现中心既然是日记，就要注意必须写明时间，必须是以第一人称来写，以独白方式写出自己的心里话，也可用来叙事
６．书信式即采用书信的结构形式来作文这种形式更有利于真切地倾诉个人情感，鲜明地表达个人的观点，读者会情不自禁地以收信人的身份阅读全文这样，作者就可以一下子拉近了与读者的心理距离，易于感染读者
７．剧本式有的考生机智地运用剧本这一众多考生尚感陌生的体裁构思成文，体现出强烈的创新意识南京市考生的剧本选择堪称代表作四幕剧选择的开篇以旁白点题，接着以上学举报受贿入狱这四幕表现主人公王民由朴素廉洁到腐败堕落的过程，虽然时间跨度达３０年，但矛盾冲突的层次清晰，反腐倡廉的主题鲜明，这些和作者采用的话剧形式达到较为和谐的统一，给人耳目一新之感
８．组接式构思组接式构思的特点是没有完整的事件，将不同的时空场景作蒙太奇般的组接合成，形散神聚，结构呈现内在的严谨性２００２年河北省中考要求以发现为话题作文，有位考生拟题发现美丽，文章主体部分的四段分别以春夏秋冬领起，又分别以啊，美哉！啊，爽哉！啊，快哉！啊，乐哉！作结，中间抒写作者对四季独特的审美感悟，构成镜头组接式结构，可谓匠心独运文章结尾点出人生的四季不也是一种需要不断发现的美丽吗，以此升华主题，这是在组接式场景叙写的基础上的合乎逻辑的递进，使全文呈现出既整齐又跃动的结构特色
谈心式构思这种构思的创意在于全文以第二人称你展开，运用与读者对话谈心的形式进行叙写，给读者一种近距离的亲近感河北一考生拟题发现你自己，文中用你作称呼达４２处，按照发现你自己的人生坐标发现你自己的奋斗动力发现你自己的兴趣这三个层次描述发现自己的审美内涵，新颖别致的表达形式，一声声贴心的呼唤，激起读者的强烈共鸣
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作文九：《记叙文的开头》1200字文章的开头
记叙文的有些开头，本来是很新颖的，但由于用得多了，就一点也不新鲜了。文章贵在出新，这个新，自然也包括新的写法，新的开头。下面几种开头法，就是因为被人广泛采用而“至今已觉不新鲜”，希望大家在以后的作文中要尽量避开，力求写出一个让人耳目一新的开头，给人一个良好的第一印象。
一、独有法。先讲许许多多，接着笔锋一转，只说独有的一人、一事或一物，以示印象之深、意义之大或其它。如：
时间如流水一般一去不复返，许多往事随时间流逝而逐渐抛在脑后，独有一次晚会，使我久久不能忘怀。
二、远近法。先讲离别、分别之远，再说印象仍然深刻、跑离仍然很近，怀念之情则越发强烈。
她老人家离我而去已两年多了。但我的眼前仍然经常浮动着那慈祥的面容，道道蛛网般深刻的皱纹和一束滋爱的、让人亲近的目光。
三、说起法。先用“说起”或“一提起”，再用“你也许不会忘”或“你一定会”表示你对前面说起事物的态度。如：
说起来，你也许不会相信—— 一位年逾七旬的老人竟然开了店，当了老板。 一提起景德镇，人们定然会想起那巧夺天工，灿若繁星的瓷器。
四、每当法。用“每当„„就„„”这样的句子形式出现有时还在“每当”前加一句歌词或诗句。
每当我听到“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝”这饱含深情的歌声时，就禁不热泪盈眶。
“没有花香，没有树高，我是一颗无人知道的小草……”当唱起这首优美的歌，便油然生出对小草的敬意。
五、反常法。先说常人所持的态度或观点，再讲自己与众不同的态度、观点。 俗话说：万事开头难，但我以为开头并不难，最难的还在结尾。
六、从众法。先说大家都有什么或爱什么，再说自己和大家一样，也有什么或爱什么，以示与众相同。如：
每个人都有自己的理想和心愿，有许多人在少年时期就立志当科学家、作家和企业家，我也有自己的理想和心愿，就是想当一名优秀人民教师。
七、景情法。先用简单几笔描述景色，多是窗外、月下、夜幕之景，再由此产生回 忆，触景生情。如：
夕阳把西边天抹成一片红色，此时，我伫立窗前，凝视西方渐渐坠落的夕阳，陷入了沉思……
窗外，一片片鹅毛似的大雪从空中纷纷扬所飘落下来。我静静地欣赏着这难得的雪景，不知不觉中，勾起了我对两年前一件小事的回忆……
千人千貌，文章的开头方法就像人的相貌一样，是非常多样的，只要你努力思考，大胆尝试，就一定能找到既新鲜又生动的好开头。
文章的结尾
文章结尾若能妥善经营，不仅给读者回味无穷的感觉，好的结尾更可收画龙点睛的妙处，在文章中有好的开头和发挥得淋漓尽致的内容，若能给予铿锵有力的结尾，将会是一篇完美无缺的杰作。
结尾的用法有下列几种：
一、 期望法：
期勉自己或别人对主题事务的做法。
二、 感想法：
将自己的感想贴切主题地提出。
三、 引用法：
引用古今名人语录或广为周知的事务来做为结论。
四、 呼应法：
提出呼应前文内提出的主张，但务必保持前后连贯，相互支持。
五、 悬疑法：
不下任何评论，留待读者来印证或评断。
六、 移位法：
以与主题相关但却未在前文内提出的事件插入做为结语。
七、 评论法：
用自己的看法，以建设性的言论下结论。
作文十：《记叙文的开头》3200字（一）记叙文常用的开头
常言道：“万事开头难。”又言“良好的开端是成功的一半。”作文也是如此，尤其是记叙文。开头是在给文章造气氛、定调子，要给读者第一印象，因而十分重要。作文开头如果能恰倒好处，常常能一下子抓住读者，也能增加文章的亮点。所以，能否灵活自如地、独特精当地写好作文开头往往关系到一篇文章的成败。记叙类文章的开头方法很多，较为常见的有以下几种：
一、开门见山，直接入题
写人为主的记叙文可直接交代人物或通过对人物肖像、语言、行动等的描写点题；叙事为主的记叙文，一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景，进入主题。如：
１． 夕阳的窗前，一个漂亮的少女站在那儿，凝视着外面初春美丽的景色。她叹了口气，低下头，端详着手中的那朵插在蓝白瓷瓶里的粉色玫瑰。她闭上眼，回想着以前的事。（《粉色玫瑰》）
２． 那天，鲜花店门口贴了一张大红告示：母亲节预定鲜花。哦！母亲节快到了，我该为母亲准备节日礼物了。（《母亲节的礼物》）
二、写景状物，渲染气氛
文章的开头从写景状物入手，展示人物活动的环境或交代故事发生的背景，渲染气氛以此烘托人物，展开故事。如：
１、朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群星为它做伴；春花开了，绿叶为它映衬；鸟儿鸣唱，蟋蟀为它拉琴„„天地万物都在向我
们讲述着关爱的故事。（《关爱永远》）
２、太阳落山了，昏黄的光晕渲染了半边天，我寂寞地趴在阳台上。窗外那棵老杨树上，不知名的大鸟仍在不知疲倦地喂食它的小宝贝。它那绿豆般的眼睛温柔而慈爱地注视着意欲飞出温巢的小鸟。这画面，这眼神，让我想起了母亲„„（《面对母亲的目光》）
三、总领全篇，提示要点
这种开头简明扼要地概括了文章的主要内容，一看便知文章的要点，如：
１、郑振铎《猫》的开头“我家养了好几只猫，结局总是失踪或死亡。”这一句提纲挈领，表示全文主要内容就是讲自己家养三只猫的经过。
２、“我有一个习惯，妈妈说，这个习惯好。”（《我
有一个好习惯》）这个开头既开门见山，又统领全篇，文章主体部分就着重介绍了自己拥有的一个好习惯。
３、“回首岁月碾过的痕迹，发觉总有那么一些东西是生活的风雨无法抹去的。”（《轻叩记忆的门环》）这个开头用简洁的语言提示了文章的要点，让人一看便知作文要写的是生活中使人无法忘怀的一些事情。
四、抒情议论，确定基调
用几句恰当的议论抒情做文章的开头，或感染读者，或点明主旨，领起下文。如：
１、伴着年关噼里啪啦的鞭炮声，踩着原野初融的残雪，你姗姗走来，明眸含情。你用爱的温馨，使我腊黄的脸庞泛起红晕；你用爱的吟唱，唤醒我迷茫的信念。我，不再忧郁、
沉闷、彷徨，也不再坐等、观望、祈祷，我要振作，寻觅、追回你以及你给我曾经编制过的那个七彩的梦幻！（《情寄春风》）
２、生日是一根线，一头是我，一头是外婆；生日是一个圈，圈住外婆的笑，圈住我的记忆；生日是一条河，那匆匆的流水，把我的思念带到外婆身边。（《生日寄语》）
五、设置问题，引出下文
用问题开头，能一下子抓住读者的心，激发人们的兴趣和思考，起到引人入胜的效 果。如：
１、是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了免遭那被俘的耻辱，你才义无返顾地投落这峭壁？（《峭壁上的树》）
２、朋友，你听说过鳄鱼是怎样哭泣的吗？你听说过猩猩吃人的故事吗？你知道外星人是怎么来到地球的吗？„„哦，你摇头了。可别急，全是它——《世界奇闻怪事》告诉我的，它使我体会到了课外阅读的乐趣。（《课外阅读的乐趣》）
六、引用诗文，突现中心
以诗文妙语、名言警句开头，既能激发读者兴趣，也能提高文章的品位。同时，也能揭示文章主要内容，突现人物、事件。如：
１、“为了看阳光，我来到这个世上。”巴尔蒙特的这句话，自从我第一次读到它，就几乎一天也没有忘记过。诗人就像一个从来没有受过伤害的人一样，如此诚挚、欣喜、宁静地歌颂大地、阳光和人欢马叫、喧腾不息的世界。（《为
了看阳光，我来到这个世上》）
２、“母亲啊，你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮无拦天空的荫蔽？”每当读到冰心女士讴歌母亲的这段话，我便不由自主地想起我那矮小瘦弱却独自一人挑负全家生活重担的慈母。（《母爱无边》）
七、对比映衬，烘云托月
这种开头通过对比或铺陈，能使要表现的内容在其他事物的烘托下显得更加突出、醒目，从而给人十分鲜明和深刻的印象。如：
１． 窗外阳光明媚，几只小鸟在树上欢快地叫着，但我却无论如何也打不起精神来，因为爸爸妈妈分居了，而且正在闹离婚，这对我是个莫大的打击。我要尽最大的努力使爸妈和好，因为我想有个完美的家。（《我想有个完美的家》）
２． 当你看到平坦的大地上傲然挺立的一排排生机勃勃的绿树，你也许回情不自禁地赞叹大自然那非凡的创造力。绿树是美好的，枯树也有其可爱之处，虽然它青春已逝，生命衰朽。（《枯树》）
其实，作文的开头往往并不是某种单一的形式，有时它是几种形式的组合，如：“‘妙有分二气，灵山开九华’是唐代诗人李白三上九华山后留下的诗句。早就知道，‘叫谷交错’‘银瀑飞泻’‘奇峰异石星罗棋布’等词都是用来形容九华山奇美景象的，但这仅是听闻，想要真正领略美景，自然还得身临其境一回，于是暑假便参加了学校的九华山之旅。”（张磊《九华山之旅》）这个开头既有引用诗歌，又开篇点题。
又如：“冬末春初，天空很纯净，纯净得像一块没有灰尘的玻璃，仿佛敲一下就可以听到很清脆的声音。没有风，开着窗，那一串风铃静寂无声，仿佛是沉睡了。伫立窗前，我抬头看那一串风铃，绿色的丝线连缀着淡黄色的橘皮——这是一串很特别的风铃，想知道它是怎样诞生的吗？”（《聆听幸福的声音》）这个开头既用细腻生动的描写烘托了一种静谧美好的气氛，又设置了一个引人入胜的问题来统领全篇。
因此，选用什么样的开头既要看作文的需要，也要结合自己的表达能力，切不可好高鹜远或为标新立异而弄巧成拙。好的作文开头应做到：一简、二新、三美。
１． 所谓简，就是开头力求简洁明了，不罗嗦重
复。本来只需要用一句话就能写清楚的内容，不要在前面加上罗罗嗦嗦的叙述，要把废话尽数删去，使文章显得直截了当，干净利落。如： 春天像一篇巨制的骈俪文；而夏天，像一首绝句。（简女贞《夏之绝句》）
闻鸡宜起舞，对酒可放歌，伤怀堪酹月，感慨当临风。（张嵬《临风》）
２、所谓新，就是开头不落俗套，新颖别致。如：我是一只小小小小鸟，一只被剪断翅膀的小小鸟，我扑腾在凄迷的风雨中，却不想
因此迷失方向。一个声音在心底呼唤：我要飞，要高飞„„—题记”（《我要高飞》）
作者以题记的形式写出发自内心的呼唤，“要高飞”，要当学习的主人，从不堪重负的作业堆里寻找回丢失的个性。这样的开头令人
眼前一亮。
３． 所谓美，就是开头力求给人以美感，让人能够得到美的享受。要达到这种效果，往往需要用形象的描写、优美的抒情或恰当的修辞手法。⑴运用形象的描写，如：
透过窗口，我看到槐树花又开了。开得依然那样洁白、晶莹、清香。（《槐树花》）
终于，在茫茫一片昏黄的路灯光里，出现了５１路公共汽车那臃肿的身躯。在夜幕里
等了一个钟头的人们开始活跃起来。（《挤车》） ⑵运用修辞引用诗文。如：
阵阵凉风拂过了窗栏，轻轻扳动着风铃儿，叮铃铃地奏出美妙的旋律；池畔柳树迎风摇曳着，款款地摆动水蛇般的腰身，千丝万缕的柳条羞答答地尽往四边躲；微风吹动着白色的窗
帷，波动得如风帆一样。（《雨的组曲》）
母爱像长河一样源远流长，像清泉一样清澈甘甜。我也是一个沐浴在母爱阳光里的幸运儿。（《无尽的母爱》）
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”每当我想起这句诗，眼前就不禁会浮现起那圆圆的脸，那笔下流动的圆，耳边又想起那钱氏英语。（《良师》）
俗话说“小曲好唱口难开”，要写好作文开头并不是一件很容易的事，它既需要我们用心灵地去感受生活，也需要我们学习、积累写作知识，更需要我们有开拓创新、敢为人先的精神。庄子曰“吾生也有涯，而知也无涯。”知识是无穷无尽的大海，写作是大海里的一朵浪花，只有全身心投入到知识的海洋里，不怕风浪，
敢到海底探宝，才能撷取写作领域里那朵最美的浪花。