１．蒲 公 英
飞翔的季节
是蒲公英的梦想
小伞是我温柔的向往
想你的时候
总是在无垠的原野
看着你飞翔
像风一样轻悠
虽然花期很短很短
而瞬间的轮回里
总有你远行的藉口
爱过的芬芳
悄悄拾起离别的翅膀
穿越最后的风景线
让记忆深深
刻下一串飞翔的足迹
想你的理由
是着陆的地方
一片灿烂的笑容
２． 蒲公英
带着你的梦想，自由飞翔；
带着你的希望，随风飘荡。
张开你的翅膀，你飞了一趟又一趟。
寻找你落地开花的方向，
实现你内心深处的愿望。
飞，我要飞，漫天花絮随风飞，爱的种子空中缀；
飞，一起飞，蒲公英的种子漫天飞，飞过花季雨季的篇章！ 花儿轻飞，你也轻飞，
风儿吹吹，带你飞！
这就是你永无止境的向往！
３．蒲公英
飞呀飞
飘呀飘
落到哪里
就在哪里发芽
生根开花
一把把小伞 悠悠地
轻轻地
飘向田野 河边房檐
没人在意的野草 没人注意的小花 你悠然绽放
不介意世界的繁华
在一个个季节里 你悄悄演绎着平凡 你默默释放着倔强 你无言地证明着 生命的顽强
飞吧
飞到天之涯 飘吧
飘到海之角 越高越好 越远越好
作文二：《会飞的蒲公英》2200字会飞的蒲公英》教学设计
课题：会飞的蒲公英 课型：新课 课时：：第２课时
教法：读中感悟 教具：课件
教学目标：１、正确流利有感受情地朗读．
２、理解课文内容，体会人物的思想感情．
３、学习按照一定的线索进行叙述的方法．
教学重点：
１、把握课文脉络，学习作者按一定线索进行写作的方法。
２、体会人物的心理活动，进而体会文中蕴涵的思想感情．
教学难点：
通过学习，体会”会飞的蒲公英”与”妈妈对我的殷切期望”二者相似之处．作者为什么将它们的孩子抱以如此热切的期望． 教学过程：
一、谈话导入们，激发兴趣
师：蒲公英妈妈老了，为他的儿女戴上降落伞，小小的蒲公英乘着微风带着妈妈的希望四处飞散，蒲公英妈妈希望自己的儿女飞到四面八方，飞向广阔天地。我们的父母又何尝不是呢？这节课就让我们变成一朵朵洁白的蒲公英，飞进课文中去体会妈妈的期望。
二、初读课文，整体感知
１、请同学们打开书，快速浏览课文，找一找小作者都在什么时间和什么地方看到了白色会飞的蒲公英？找到后画下来。并想一想出现的蒲公英包含着什么？
２、生快速浏览课文。并回答。
三、细读课文，品味感悟。
１、师：下面我们就来好好读一读在这些地方出现的蒲公英包含着什么，代表着什么？先看看童年的我在山坡上看到的蒲公英什么样？请同学们自己出声地读一读，看看你感受到了什么？
（如果用一个词或一个字来概括你的感受，你想怎么概括？）
［板书： 可爱 美］
（２）①能不能用你的朗读把这种感受表现出来？谁来试试？指名读。
他的蒲公英飞起来了吗？作者将杜鹃等美丽的花与蒲公英对比写出蒲公英的平凡淡雅。自然地烘托出了人物的愉快地心情。现在老师的眼前都是一群轻盈淡雅的蒲公英，让我们带着愉快地心情齐读这句话。
２、师：蒲公英都飞到哪了？（飞到了花书包上，飞到了连衣裙上）哪几段写了书包及连衣裙上的白色蒲公英呢？（４、７自然段）请你默读这两个自然段，看看你读懂了什么？了解了什么？有什么不懂的问题可以提出来。
交流。
师：蒲公英镶在书包上你读出了什么？知道了什么？
Ａ．希望 （板书 ）
Ｂ．为什么写“会飞的蒲公英”这几个字？
（２）你是从什么地方读出母亲希望我像蒲公英那样飞？联系前文找一找，（第２自然段）说说你的理解。母亲实际上是告诉女儿什么？（这是蒲公英的性格特点，文中的妈妈就是借助蒲公英的这一特点和性格，教育我要像蒲公英那样平凡质朴，积极进取，不断取得新成就。）（要你蒲公英那样为了自己的理想去努力去闯荡）
（３）所以书包上的蒲公英和会飞的蒲公英这六个字，一针一线都缝进了母亲的希望。你能读出母亲的希望吗？谁来试试？如果是你，你会是什么心情？练一练再来读。
（４）后来我不再背那个镶着蒲公英的花书包了，蒲公英又出现在了连衣裙上，我们来读一读这段，看看除了从蒲公英上你能读出妈妈的希望，还能读出些什么？生自由读第７自然段。
Ａ．（望、守、做）
Ｂ．（好久好久）会想什么呢（书包伴我成长的过去、现在、未来）
Ｃ．更能看出母亲对我的爱：有几个深夜母亲穿着单薄的衣服，在昏暗的灯光下，熬红了眼睛手被针扎破了，你体会到的母亲的良苦用心嘛？满怀希望的母亲带着这份爱在连衣裙上绣上了白色的蒲公英，你能带着这样的感情来读吗？
３、母亲将自己的爱与希望缝在书包上，绣进了连衣裙里，从小学到中学，花书包及连衣裙上的蒲公英陪伴着我，母亲的希望与爱陪伴着我，以至于就连做梦，在梦里我都常常梦见自己变成了一朵会飞的蒲公英。（读３、６自然段） 通过这两个梦你体会到了什么？感受到了什么？是从哪读出来的？
４、母亲殷切地希望和我的梦想实现了吗？能不能从课文中读出我的梦想实现了？或者说哪段话告诉你我的梦想实现了？（可以从妈妈的神态、语言方面找）
（妈妈有些激动，目光亮亮的／眼睛里盈满了泪花）
（第８自然段最后一句）指导读
临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，她只轻轻地说一句，读－－－－
临行前：母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长地说了一句，读－－－－
临行前：母亲将所有的爱与希望都融进了一句话，她轻轻地说，读－－－－
５、后来，我不但学会了飞，还懂得怎样飞得更高了，在母亲的画上我又看到了蒲公英，这和书包上及连衣裙上看到的蒲公英有什么不同？请你自己读一读这幅画，从这幅画是你读到了什么？（诚挚的向往）诚挚的向往指的是什么？（每一个母亲都希望自己的孩子有出息，都希望自己的孩子像蒲公英一样，不但有理想还会为了理想去努力。）
（２）师：是啊像蒲公英一样自由、快乐的飞翔，这不是每位母亲期待的画面吗？山里母亲期待的是什么？（是孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向更广阔的天地）
（３）师：妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，就是为了走出大山吗？（不仅仅是走出大山，而是像蒲公英那样，做一个朴实有理想的人）。
（４）你能体会作者为什么以“会飞的蒲公英”为题吗？采用了什么写作手法？（象征）
６、这篇文章的写作也很有特点：（１）象征手法的运用。
（２）线索清晰：不同的时间，收到不同的礼物，走在不同的路上。这些写作方法很值得我们学习。
四、总结全文，升华感情
会飞的蒲公英寄托着母亲殷切的希望
会飞的蒲公英承载着母亲美好的梦想
而在爸爸、妈妈及爱你们的人眼里
你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望
老师希望你们每一个人都能成为一朵会飞的蒲公英
带着自己美好的梦想，去努力，去奋斗 飞向更高更远的蓝天！
六作业。（任选一项）
杨礼赞》，高尔基的《海燕》
作文三：《会飞的蒲公英》500字院子里不知什么时候多了一株蒲公英，几片淡绿色的齿状叶子，细细的花茎，一朵金黄色的花静静地绽放。
可院子里的其他伙伴，一点儿也不喜欢这个新邻居。
牡丹花神气地说：“我们都是在温室里精心培育而成，人们喜欢杜鹃的艳丽、兰花的典雅、茉莉的芬芳、菊花的脱俗、牡丹的华贵，你有什么特点？”
蒲公英想了想，轻轻地摇了摇头。
篱笆上的牵牛花骄傲地说：“我花朵多，藤蔓长，你看我，把篱笆装饰得多美啊，你会什么呀？”
蒲公英鼓足勇气说：“我会飞。”
蒲公英的回答换来了一阵阵嘲笑，大家都认为它在说大话。
傍晚，天气骤变。一夜狂风大雨后，牡丹花东倒西歪，失了颜色；菊花七零八落，像战败的公鸡垂头丧气；牵头花被吹折了腰，落在了地上；蒲公英不仅花瓣凋零，连花茎也倒了。
几天后，院子被收拾干净：牡丹、菊花被重新搬进了温室，牵牛花则干脆被连根拔起……
就在大家以为无人照看的蒲公英要就此消失时，它细细的花茎又站了起来，并且结出了白绒绒的种子，像一位头上闪着光环的勇士，屹然站立着。
一阵微风吹过，蒲公英的种子撑着一个个降落伞起飞了，它们飞过了篱笆，飞过了院子，飞向了更广阔的天地。
大家看着飞得越来越远的蒲公英，不由得羡慕起来，发出了一阵阵赞叹声……
作文四：《会飞的蒲公英》1200字童年的我，在初夏，常常和妈妈去小屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳地采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡另一侧，那里开满了一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。” 妈妈的话在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。 不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字――会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。 一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。 从妈妈的目光里，我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中…… 带着这个白色的梦，我考上了中学。几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，�Ｌ很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼。妈妈站在离我不远的地方，眼睛里盈满了泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。” 从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林荫小道上飞来飞去。一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲，并写了一段话：妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。从这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往――蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：“我是一颗蒲公英的种子……”这不正是每一个山里母亲期待的画面么？ 【评点】 作者将母亲细腻的爱融入“蒲公英”这个意象当中，书写出自己不同年龄段对“蒲公英”背后的母爱的解读。文章运用意象组合方法中的“纵向组合”来构思行文，分别讲述了作者童年时对蒲公英的好奇、上小学时母亲为我缝制的“蒲公英”书包、考上大学实现了“蒲公英的梦”等一系列故事。“蒲公英”这一意象，贯串全文，象征着作者对外面世界的向往和渴望，以及对理想的不懈追求。文章脉络清晰，主旨鲜明。
作文五：《会飞的蒲公英》5500字《会飞的蒲公英》
教学设计一
一、直接导入。
这节课我们接着学习《会飞的蒲公英》，读题两遍。
二、初读课文，整体感知。
１．打开书到６０页，拿起笔，快速浏览课文，找一找小作者都在文中的哪些地方看到了白色的会飞的蒲公英？找到后，画下来。
２．作者在哪些地方看到了蒲公英？
③板书
书包上连衣裙画里
会飞的蒲公英山坡上
梦境
下面我们就来好好读一读在这些地方出现的蒲公英包含着什么，代表着什么。
三、细读课文，品味爱和希望。
１．先看看童年的我在山坡上看到的蒲公英什么样？谁来读一读？指名读第一自然段。
（１）自己出声地读一读，看看你感受到了什么？
（如果用一个词或一个字来概括你的感受，你想怎么概括？）
［板书：可爱美］
（２）
①能不能用你的朗读把这种感受表现出来？谁来试试？他的蒲公英飞起来了吗？
②指导读：看看画面蒲公英是怎么飞的？再来读读
真美，老师眼前都是一群轻盈的蒲公英，我们齐读。
２．蒲公英飞到哪了？飞到了花书包上，连衣裙上。哪几段写了书包及连衣裙上的白色的蒲公英呢？（４、７段）谁给大家读一读？
这两段分别写了蒲公英出现在了书包上及连衣裙上，请你默读这两个自然段，看看你读懂了什么？了解了什么？如果读不懂能提问题也可以。
（同桌交流，有没有读不懂的问题）
（１） 蒲公英镶在书包上你读出了什么？知道了什么？
Ａ希望。
Ｂ为什么写“会飞的蒲公英”这几个字？
［板书：希望］
（２）你是从什么地方读出母亲希望我象蒲公英那样飞？联系前文找一找， （第二自然段），说说你的理解。
母亲实际上是告诉女儿什么？（要象蒲公英那样为了自己的理想去努力去闯荡。）
（３）所以书包上的蒲公英和会飞的蒲公英这六个字，一针一线都缝进了母亲的希望。 你能读出母亲的希望吗？谁来试试评读再来试试
如果是你，你会是什么心情？练一练再来读
（４）后来我不再背那个镶着蒲公英的花书包了，蒲公英又出现在了连衣裙上，我们来齐读这一段，看看除了从蒲公英上你能读出妈妈的希望，还从哪能读出来？ 生自由读７自然段。
还从什么地方能读出妈妈的希望？
Ａ（望、守、做）
Ｂ（好久好久） 会想什么呢（书包伴我成长的过去、现在、未来）
（５）这件连衣裙这时仅仅是希望还是包含着什么？自己再读一读体会一下
创设情境：有几个深夜，母亲穿着单薄的衣服，在昏暗的油灯下，熬红了眼睛，手被针扎破了。。。。。。你能体会出什么
［板书：爱］
（６）满怀希望的母亲带着这份爱在连衣裙上绣上了白色的蒲公英，你能带着这样的感情来读吗？为什么这么读？
３．母亲将自己的爱与希望缝在了书包上，绣进了连衣裙里，从小学到中学，花书包及连衣裙上的蒲公英陪伴着我，母亲的希望与爱陪伴着我，以至于就连（指板书） 做梦，在梦里，我都常常梦见自己变成了一朵会飞的蒲公英。
４．母亲殷切的希望和我的梦想实现了吗？能不能从课文中读出我的梦想实现了？或者说哪段话告诉你我的梦想实现了？
①谁来读？
②小声地读一读这段话，拿起笔，边读边画，看看你体会到了什么？感受到了什么？是从哪读出来的？
盈满泪花（激动高兴不舍）
飞得更高一些（新的希望，新的目标，新的理想）
③指导读母亲的话：“孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”
临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，她只轻轻地说了一句，读 临行前：母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长地说了一句，读
临行前：母亲将所有的爱与希望都融进了一句话，她轻轻地说：读
５．后来，我不但学会了飞，还懂得怎样飞得更高了。在母亲的画上我又看到了蒲公英，谁来读读母亲的画？
①在画上看到的蒲公英与在书包上及连衣裙上看到的蒲公英有什么不同？ 请你自己读一读这幅画，并联系前文找一找。
②从这幅画中，我读出了母亲心中的那片诚挚的向往？请你自己出声地读读这幅画，再联系下文，体会一下母亲诚挚的向往指的是什么？
③讨论一下。（每一个母亲都希望自己的孩子有出息，都希望自己的孩子象蒲公英一样，不但有有理想还有为了理想去努力。）
④是啊，象蒲公英一样自由、快乐的飞翔，这不是每位母亲期待的画面吗？
让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。
四、激情总结、升华课文
会飞的蒲公英寄托着母亲殷切的希望，
会飞的蒲公英承载着我美丽的梦想，
其实，在爸爸、妈妈及所有爱你们的人眼中，
你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望。
让我们每个人都做一朵会飞的蒲公英，
带着自己美好的梦想去努力，去奋斗，
飞向更高更远的蓝天！好吗？
教学设计二
一、感知文本——解读文本内容
１、作者简介：
潘晓娴，笔名诗兰。著有散文集《会飞的蒲公英》。在工作中，她有两个角色，一个身份是作家，另一个身份是媒体编辑，曾在《钱江晚报》《生活新报》等开过专栏。我们今天要学习的课文选自她的散文集，名字也叫《会飞的蒲公英》。
２、主要内容：
《会飞的蒲公英》这篇课文是一篇叙述性散文。写妈妈在我上小学、中学、大学以及大学毕业后，送给我绣有蒲公英的书包、连衣裙，以及画有蒲公英的画，以此激励“我”像蒲公英一样飞出大山，飞向更广阔的天空，成为了一颗会飞的蒲公英的事。
３、文本脉络
文章语言优美，条理清晰，以蒲公英为线索，按照时间顺序展开故事情节。文章的第一部分（１－３自然段：）写的是妈妈的话让我梦见自己变成一棵蒲公英，飞到外面去闯世界。
【起因】第二部分（４－７自然段）：写我带着妈妈的希望，背着蒲公英书包开始飞翔，并有所收获。【经过】第三部分（８－结尾处）：写我带着妈妈的希望，穿着蒲公英裙子，终于实现了自己的梦想——考上了大学，成为一朵会飞的蒲公英，并懂得了妈妈的心意——山里的孩子都要做一颗蒲公英的种子……！【结果】
二、认知文本——解读文本地位作用
《会飞的蒲公英》是长春版语文教材五年级下册第七板块的第一篇课文。本板块围绕“希望”主题选了３篇文章，分别讲了妈妈的希望（会飞的蒲公英）、老师的希望（自信第一课）、儿童（及全世界人民）的希望（儿童和平条约）。从不同的角度，通过具体的事例让我们认识到只要我们对生活充满希望，只要我们在生活中不断追求，不懈地努力，就能很好地解决遇到的问题，在实现自己希望的过程中，不但使自己对生活永远充满希望，而且去影响自己身边的人建立自信，努力实现自己的愿望。重点训练项目是：运用朗读、默读、浏览等多种方法充分阅读课文，在此基础上，结合人物的语言、动作等内容来体会人物的内心活动和思想感情，并从中受到感染，激发自己积极向上、乐观自信的情感。选编这篇课文的意图有两点：一是让学生感受山里母亲对孩子的殷切希望，二是教育学生要向蒲公英那样，做一个朴实、有理想的人。
三、心声共鸣——解读文本教育价值
《会飞的蒲公英》全文以抒情的笔调叙写了一位母亲鼓励女儿成功地走出大山的奋斗故事。文中诗化了不同时期的蒲公英形象，美好而引人遐想。本文采用了象征的手法，借助“会飞的蒲公英”来表达妈妈对“我”的殷切期望，以此来象征千千万万个山里的孩子，像蒲公英那样飞出大山，飞向广阔的天地，同时坚守山里人特有的淳朴、善良的品质。
四、依据《课标》——解读文本教学目标
《语文课程标准》中明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我确定了如下三条教学目标：
１、认识“僻、挚”等４个生字，会写“鹃、蹦”等７个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点句子理解课文内容，体会人物的思想感情。
３、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想。 教学重点：
１、体会课文内容蕴涵的思想感情。
２、把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。
教学难点：
通过学习，体会“会飞的蒲公英”与“妈妈的殷切期望”的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写作方法。
五、重读悟情——解读教学策略
１、解读教材应关注“文眼”
蒲公英这种小花与众不同，因为他们会飞。实际上，空中飞舞的是蒲公英的种子，这个“飞”字就是文章的文眼，虽然题目看来像是写植物的，但是作者是想采用这种象征的写法，写山里的母亲对孩子的殷切希望，文章以蒲公英为线索，写了妈妈激励“我”像蒲公英一样飞出大山，能够在成长的道路上飞来飞去，能够在蓝天下自由的飞翔。多么伟大的母亲啊！多么感人的散文啊！本篇文章作者以“会飞的蒲公英”为题目，既揭示了蒲公英的特征，又饱含了母亲的期望。阅读散文，再抓住文章线索的同时，还要找到文章的文眼。
２、关注语文本体的解读：
吕叔湘强调语文的工具性，主张语文应回归语言本体，。虽说散文是一种比较自由的文体，但解读本篇文章会发现文中都有一条织女手中的纱线：第一是四个时间词（童年→小学→中学→大学）犹如四颗莹白的珍珠，作者用它串成了一条美丽的项链；第二是妈妈送的几件礼物（蒲公英→书包→连衣裙→水彩画），好似美丽的贝壳，作者用它串成了一条富有个性的手链；第三是文中提到的几条小路（山坡→山路→大马路→林荫小道）就像爬山虎的枝蔓，作者用它编织出了一顶美丽的花环。
３、重视读的训练
新课标指出“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”叶澜教授也说：“我们的语文教学，只有充分地激活原本凝固的文字，才能使其变为生命的涌动。”由此可见，学生朗读能力在语文教学中的重要地位。
教学时分别采用“浏览、默读、悟读、引读……”的方法加深学生对文章的理解在理清课文思路的基础上，以“蒲公英”为切入点，在文中找到多处对蒲公英的描写，让学生说出文字背后的东西，让学生在读书中感受自己的乐趣。让学生在一读一品中体会当时人物内心情感世界，理解母亲的良苦用心，从而达到人文熏陶的效果，润物无声。学生朗读时要引导学生读准字音，了解重音的确定、停顿的时机、节奏的掌握、语气的舒缓、感情的处理等。 在读中结合语句来谈体会，结合体会读课文——评读——都读一读——齐读，如文中妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到——作者。每一位妈妈最关注的当然是自己的孩子了，让学生试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来，再来自由地读一读这段话，从而体会到妈妈的内心的情感。
布置作业，课外延伸：
１、按要求填表格。
２、妈妈对你的希望是什么？结合自身谈一谈，你怎样做一朵会飞的蒲公英？
附：课文
会飞的蒲公英
童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满了一朵朵白色的小花儿。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞呀，我费了好大劲，才抓住一朵飞在空中的小白花儿。
妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”
妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。 不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪斜斜地绣着几个字──会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花儿在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那些飘飞远去的小白花儿。
从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……
带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了。有几个深夜，妈妈把花书包放在桌上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色的连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大路上飞来飞来。
几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大。妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡。山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼。妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”
从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。
一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。”
很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。
从这幅画里，我读出了妈妈心中那份诚挚的向往──
蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公曲，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子……
这不正是每一个山里母亲期待的吗？
作文六：《会飞的蒲公英》900字会飞的蒲公英
初夏的一天，我和妈妈来到期小木屋后面的山坡上。山坡上盛开着一丛丛火红的映山红、鹅黄的迎春淡紫的牵牛花„„我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿。一会儿，妈妈轻轻地挽着我走进山坡的另一（侧 、则），那里开满了一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来。飞呀飞，飞得老高老高的。我费了好大的劲儿，才抓住一朵飞在空中的小白花。
妈妈说 这是蒲公英 它最喜欢到外面的世界去闯荡 真奇妙 我赞叹着说 我也要去
妈妈的话在我幼（稚、难）的心灵里（流、留）下了深深的印象，晚上我梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飞呀，飞呀„„
１、给文中没有标点的地方加上恰当的标点。 ２、选择（）里恰当的词打“√”。 ３、文中写颜色的词语有：
这么多种颜色，用文中的一个四字词
语可以概括，这个词是 。
４、填空：广阔的（ ） 圆圆的（ ） 幼稚的（ ）５、你最喜欢文中的哪一种花？请说说理由。（２分）
６、你还能介绍几种花吗？
会飞的蒲公英
初夏的一天，我和妈妈来到期小木屋后面的山坡上。山坡上盛开着一丛丛火红的映山红、鹅黄的迎春淡紫的牵牛花„„我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿。一会儿，妈妈轻轻地挽着我走进山坡的另一（侧 、则），那里开满了一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来。飞呀飞，飞得老高老高的。我费了好大的劲儿，才抓住一朵飞在空中的小白花。
妈妈说 这是蒲公英 它最喜欢到外面的世界去闯荡 真奇妙 我赞叹着说 我也要去
妈妈的话在我幼（稚、难）的心灵里（流、留）下了深深的印象，晚上我梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飞呀，飞呀„„
１、给文中没有标点的地方加上恰当的标点。 ２、选择（）里恰当的词打“√”。 ３、文中写颜色的词语有：
这么多种颜色，用文中的一个四字词
语可以概括，这个词是 。
４、填空：广阔的（ ） 圆圆的（ ） 幼稚的（ ） ５、你最喜欢文中的哪一种花？请说说理由。（２分）
６、你还能介绍几种花吗？
作文七：《会飞的蒲公英》5100字《会飞的蒲公英》教学设计
农安师范附小 李陶
教学目标：
１、认识５个生字，会写７个字。
２、正确流利有感情地朗读课文；
３、理解文章的内容，体会人物的思想感情；
４、把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。
教学重点：
１、把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。
２、体会人物的心理活动，进而体会文中蕴涵的思想感情。
教学难点：
通过学习，体会“会飞的蒲公英”与妈妈的殷切期望的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法。
课前准备：
布置学生查找有关蒲公英的资料，并对大山里的人们的生活状况做一下调查、了解。 教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
（出示蒲公英的图片）同学们，你们见过这种植物吗？对了，它就是蒲公英。看，它圆圆的脑袋，洁白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来。这是一朵怎样的蒲公英呢？今天我们学习的课文内容就是围绕蒲公英来写的。（板书课题：会飞的蒲公英）齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容
１．指名朗读课文，其他同学认真听，看他们读的是否正确。
（注意“僻”“挚”的读音）
２．自由朗读课文，检查自学生字情况。
自由朗读课文，边读边用笔画出课文中容易读错、写错的生字。
（注意“挽”“凝”字的写法）
３．快速浏览课文，理清文章思路，填写书后的表格。
４．再次读课文，边读边思考，这篇课文讲了一件什么事？是按什么顺序来写的？随机板书：
童年 小学 中学 大学
师：读了课文，我们发现在“我”——也就是作者成长的每一步，妈妈都为我做了一些和蒲公英有关的事，这里面一定有着妈妈的特殊用意。那么就让我们一起细细地品读课文，随着文中那优美、感人的语言文字深入作者与妈妈的内心世界，来感悟“会飞的蒲公英”的真正含义。
三、品读感悟
（一）学习前三个自然段
师：请大家把语文书轻轻翻到第６７页。我们首先明确这样两个问题：文中的我和妈妈生活在什么地方？那里条件怎样？
生：贫穷、偏僻、落后
师：这是我们课前就了解到的。其实细心的孩子从课文中就能找到有关的词语来说明这一点。快速浏览全文，看谁最先找到这样的词语来说明那里的贫穷、偏僻、落后。 生：浏览全文，找出相应的词语汇报： 小木屋、油灯、山路等
师：同学们果然很细心。童年的我就生活在这样偏远、贫困的山区。而妈妈就常常带着我去看那山坡上的蒲公英。（板书：妈妈 看）
师：请大家默读文章的１——３自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画出相关的语句，想想读了这些句子你感受到了什么？ 生：默读。
师：作者看到的蒲公英是什么样的？
生读描写蒲公英的句子。
师：从这些描写中你感受到了什么？
生：（蒲公英的可爱、好玩。）
师：你是重点抓住哪些词语来体会的？
生：圆圆的、白色的、毛茸茸
师：你能抓住重点词语来感悟，这是一种很好的阅读方法，值得大家学习。
师：童年的我在山坡上还看到了哪些花？和山坡上其它的花对比，蒲公英有什么不同？ 生：（蒲公英虽然平凡，却很淡雅，虽然不起眼儿，但它的种子会飞。）
师：谁能把蒲公英那可爱、好玩的样子通过朗读表现出来？
指名朗读——评读——再指读——齐读。
师：多可爱的小白花啊！那么在妈妈的眼里，蒲公英还有哪些特点？
生：答第二自然段相关内容。师用小黑板出示：
妈妈说：
“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”
师：请大家把这句话再轻轻地、用心地读几遍，你觉得哪两个词语最能概括蒲公英的特点？
生：小声读后回答：不满足、闯荡
追问：那么对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？
生思考后回答： 指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村庄、树林或者路旁 追问：它靠什么去外面的世界去闯荡呢？（它会飞）
师：是的，风儿一吹，它就会轻轻地飞起来，飞向高处，飘向远方，找到一片新的天地在那里生根发芽。让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景，一边读这句话：（齐读） 师：读得非常好！刚才我们抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，现在我们依然关注这两个词语——“不满足”“闯荡”， 读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到——
生：人！
师：老师也有同感。因为这两个词语一般都是用来描写人的。而妈妈却用这两个词语来描述蒲公英，那么妈妈由蒲公英联想到谁了呢？
生：作者。
师：是啊，每一位妈妈最关注的当然是自己的孩子了，请你试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来，再来自由地读一读这段话，你能体会到妈妈的内心在想什么吗？ 生：妈妈在想，希望我的孩子也能像蒲公英那样不满足于待在偏僻的角落，而是去外面的世界闯荡。
追问：那么对于作者来说，偏僻的角落又是指哪儿？外面的世界呢？妈妈希望自己的孩子怎样去闯荡？
师：看来我们都读懂了妈妈的话。这里包含着多少希望与期待啊！请大家再想像一下，妈妈说这句话时是怎样的神情呢？能不能试着补充一下
［擦掉“说”，换成“（ ）地说”］
生：意味深长
师：谁能把补充后的这一段内容再读给大家听听？注意要读出“意味深长”的语气。（指名读）随机指导评价。齐读。
师：妈妈的话对童年的我产生了什么样的影响呢？
生：在我幼小的心灵里留下了很深的印象。
师：你是从哪一段文字读懂的？（第三自然段）能给大家读一读吗？
（生读）
师：从我的梦境你能体会到什么？
生：我也希望自己像会飞的蒲公英一样去外面的世界闯荡。
（指导朗读）谁愿意把这段话读给大家听？指名读：
色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。
师：（小结过渡）妈妈的话就像一颗希望的种子，播种在我幼小的心田上，使我也萌发出要像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望，我踏上了求学之路。
（二）学习４——６自然段
默读课文４——６自然段，想想在小学阶段，妈妈为我做了哪些事情？我又是怎样表现的？
１、学生先自读自悟；
２、指名汇报。随机板书。
点拨引导：
妈妈为什么还要在书包上绣上几个字呢？
从歪歪斜斜你能体会到什么？
从“飞来飞去”这几个字你能体会到什么？
再读读下文，我还有哪些表现让妈妈高兴、激动呢？
这里有一处描写妈妈神态的句子，用笔画出来，读一读。
指名读。
请用句中的一个词概括妈妈此时的心情。（激动）
妈妈为什么激动？
孩子学到了知识，在一点点地成长。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激动。 目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？
是啊，自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了，妈妈是多么欣慰、激动啊！但她并不满足，从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里，我们能体会到妈妈对我的未来更高的期望和无尽的遐想。
刚才我们重点抓住了细节描写，体会到妈妈的内心世界。“关注细节描写，体会思想感情。”这也是一种好的读书方法。
带着刚才的感悟，我们再来读一读这一句。
（齐读。）
“妈妈有些激动，目光亮亮的……那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。
听了你们的朗读，老师也仿佛看到了妈妈那充满期待的目光。而文中的“我”也在妈妈期待的目光中，把那个飞得更高更远的梦深深植根在心里。
那是怎样一个承载着希望的梦呀——（师范读）一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……请你像老师这样大声朗读第６自然段。
练读——指读——指导读，体会作者内心——再读（指名读，男女生赛读）
大家读得多么投入，多么动情啊！对于这样的美文佳句，我们通过反复品读来体会其中蕴含的情感，丰富自身语言的积累，这种学习方法能很快提高我们的语文素质。同学们一定要学会在阅读中多读、多积累。
当我带着那个白色的梦，考上了中学后，妈妈又是怎样利用蒲公英来教育我、引导我的呢？我们下节课继续学习。
第二课时
一、回顾写作顺序，再现学习方法
师：这节课我们继续学习《会飞的蒲公英》这一课。请大家
回忆一下文章主要写了什么？作者是按照怎样的顺序来叙述的？
大屏幕出示课后表格，师：大家看，这是我们上节课共同完成的表格，从这一表格中我们能够对作者的写作顺序一目了然。
师：上节课我们细细品读了文章的前两部分。在学习的过程中，大家运用了很多好的读书方法。你能试着把这些方法再介绍给大家吗？
生答，师随机出示（或板书）：
１、抓住重点词语，感悟人物内心。
２、关注细节描写，体会思想感情。
３、反复品读美句，丰富语言积累。
说得很好！如果我们学习每一篇文章，都能自觉运用好的读书方法，你的阅读能力一定能得到更快的提高。今天这节课就让我们继续品读《会飞的蒲公英》一文的后半部分，你可以选择自己喜欢的阅读方法来学习，老师希望你们每个人都能够真正读进去，悟出来，从而领会文章题目的深刻含义。
二、品读第７自然段
下面请大家把语文书轻轻翻到第６８页，默读课文第７自然段，思考：你读懂了什么，感悟到了什么，是怎样悟出来的。可以随时随处写下阅读批注。
１、生默读７自然段。
２、汇报交流。提示学生可以按这样的方式来说：
●我读了这一段，感受到……我是抓住（ ）、（ ）等词语体会到的。
●读了这一段我知道了……我是从（ ）、（ ）知道的。
●我读懂了这一段主要写了……
（重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。）
随机板书：连衣裙 绣蒲公英 飞来飞去 大马路
３、指导朗读。指名读、
三、学习第８——１０自然段。
小结过渡：妈妈将自己的爱与希望又绣在了连衣裙上，带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我也在不断地飞、飞、飞！飞到那实现梦想的大学殿堂。
师：请同学们默读第８——１０自然段，找一找哪些语句比较重要，画出来，再用心读一读，选择自己喜欢的读书方法来深入体会妈妈的内心。
生：默读思考。
师：谁愿意把你画出的语句读给大家听？指名读。交流读后的感受。
（适时点拨，引导学生抓住描写神态的词语“盈满了泪花”以及描写妈妈语言的句子来谈体会，抓住“更高”来体会妈妈对我的希望。）
师：听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？随学生回答板书： 林荫道上 飞来飞去
找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，你能就这句话提出有价值的问题吗？（我是怎样飞得更高的？）学生围绕这一问题展开讨论。
指导朗读：带着这样的理解把妈妈的话和我写给妈妈的话连起来读。第一组读妈妈的话，第二组来读作者的话。然后交换角色再读，比一比哪一组更能准确地表达出人物的内心情感。
能结合文章内容提出有价值的问题，并联系上下文进行深入地思考，这也是一种很好的读书方法，值得大家在今后的阅读中学习，运用。（在学习方法３后接着板书或大屏幕出示：４、结合文章内容，提出问题思考）
过渡：在妈妈给我的回信中，我又看到了一幅关于蒲公英的水彩画。从这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往。下面大家就试着运用我们刚刚学习的新的读书方法（指示刚刚交待的第４种方法），来学习这一部分内容。请大家认真阅读这一部分，看谁能提出最有研究价值的问题供大家思考讨论。
生自由读，边读边思考。
指名汇报交流：
●这幅画的内容是什么？
●母亲心中那片诚挚的向往又是什么？
师补充提问：妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，仅仅是为了走出大山吗？
生围绕提出的问题进行讨论解答。
是啊，母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。）
让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。
四、回顾全文，总结写法
师：通过刚才的品读感悟，我们再来看课题——会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？你认为它还有哪些象征意义？
师：请大家结合板书再回顾一下全文。本文在叙述的过程中，除了以时间为线索之外，还出现了几条比较明显的线索，你能试着找出来吗？
生：蒲公英本身就是一条贯穿全文的主线。还有不同时期，我走在不同的路上，地点的变换恰好也是课文叙述的一个线索。
师：像这样按一定线索来叙述的写法，可以使文章更有条理，内容更集中，主题更鲜明。值得我们在写作文时借鉴。
五、激情总结，升华主题。
同学们，这节课就要结束了，但我相信，会飞的蒲公英这一课会深深地留在我们的心里。其实，在父母和师长的眼里，你们每个人都是一颗蒲公英的种子，寄托着一份厚重的希望。你一定要相信，尽管自己是那么平凡，那么不起眼儿，你也一样可以飞得很高、很远，只要你趁着青春年少，努力学习，用知识为自己插上一双有力的翅膀，你就是那朵真正的（指板书，示意同学齐读课题）—— 会飞的蒲公英！
作文八：《会飞的蒲公英》6800字《会飞的蒲公英》说课稿
设计理念：
语文课堂究竟让孩子学点什么？这是我一直在追问自己的问题。一次偶然的机会是我有幸听到全国特级教师吴琳的课，在那次听课中，我这个一直困扰我多年的问题被吴老师那入情入境地讲解解开了。语文课堂，除了对基础知识的讲授外，还应挖掘文本背后的东西，把它变成通俗浅显的语言在回归到文本。也就是说“走入文本，领悟内容；走出文本，感悟生活。”根据这一想法，我设计了本节课的教学。
教材分析：
本文写的是妈妈让我带着她的希望开始一步一步地学会飞翔，走好我的人生之路的事。【（如不考虑板块主题妈妈的希望，我觉得从行文的每个角度看都是以主人公“我”开始的，结尾也落到“我”的理解上。）也可以概括为：文章写的是 “我”一点一点地飞行着，一步一步地实现着妈妈的希望，终于飞出大山，成为了一颗会飞的蒲公英的事。】但是由于第二板块的主题是“希望”。我确立了“１、抓住妈妈的希望，女儿的成长着两条线理解文章内容。”的教学目标。
学情分析：
由于这节课的位置靠前，我想学生都已经学过了，再加上付老师示范课上的讲解，学生的课文内容的掌握已经不是问题。那在我的课堂再交给学生点什么呢？如果再一味地分析课文，学生肯定不感兴趣。兴趣是最好的老师。不感兴趣的东西有谁会全身心投入呢？因此我大胆的把我平时的教育理念溶入这节课，让孩子在读书中学到文章以外的东西。用我的话说“就是读别人的书，想自己的事。”在与文本对话中走入文本，在与文本交流中再走出文本，读出自己的味道。因此我确立了“２、 走入文本，感受人物的内心世界；走出文本体会文章中蕴含的“自己的味道”。
课标分析：
“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中将课堂与生活进行有效地整合。因此我确立了自己的第三个教学目标“３、 在读与悟中感受到作者母亲的殷切希望同在我们妈妈的心中，应该理解妈妈对儿女的希望，在生活学习中积极进取。”
设计流程：
根据上面的剖析，我设计这样一节以感悟人物内心世界为主，品读、想读为辅的教学流程
在上课伊始我就问孩子们这样的问题：在家里谁对你学习最关心？自己将来长大想做什么？表面上看这是漫不经心的一问，实际我是想把孩子带进对自己亲人希望之中，为下文的讲解做情感的铺垫。然后由学情地询问顺情而导，引出妈妈的话。然后提出这节课的学习内容。在新课的讲授中我根据学段的教学目标，分别采用“浏览、默读、悟读、引读„„”的方法加深学生的文章的理解。然后我又用层层追问的方式，让学生说出文字背后的东西，让学生在读书中感受自己的乐趣。激发对语文学习的热情。从而达到人文熏陶的效果，润物无声。让学生在一读一品中感受到母爱的伟大，从而学着理解自己母亲的良苦，积极进取。明确自己的理想，坚定自己的信念。
陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在此，我鼓励学生敢
于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。走近文本、感悟文本、超越文本。
力量来自于动力，借此机会激活学生的潜在的意识，为他们理想的种子浇灌、施肥，为理想插上的翅膀，使其展翅翱翔！这是教书育人，润物细无声。
语文教学的最终目的是要学会写作，因此我在文章结束时，用一首小诗回顾全文。这里没有买弄的意思，而是想以此激发学生的写作热情，为下节课本文的写作特点分析、写作手法的运用的讲解进行预热。
《田忌赛马》说课稿
一、教材分析：
《田忌赛马》是北师大版小学语文第六册第五单元的第一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利，表现了孙膑的足智多谋。全文按照时间的先后顺序，可以分为“初战失败”孙膑献计“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要仔细观察，善于思考。本课时是第二课时，在第一课时学生＂读通课文，学会生字新词，了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结果＂的基础上，我设定本课的教学目标为：
二、教学目标：
＂认知＂目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积累词语。
＂能力＂目标：抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。
＂情感＂目标：懂得在学习生活中仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好方法。
（二）教学重点
理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（三）教学难点
理解孙膑为什么能想出这样的好主意。
三、学情分析
小学三年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。
四、教法、学法
朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。
五、教学设想：
《新课标》明确指出：“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 为完成本课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此基础上有感情朗读，让学生在读书思考的基础上，通过教师提问，围绕重难点
进行小组合作学习，展开讨论和交流，发表见解，深化人物性格特征，培养学生分析问题、解决问题的能力。
六、教学设计：
（一）复习导入，复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“第二次赛马的情况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三部分，布置任务“讲述第二次赛马”从而调动学生的学习主动性和积极性。 （ 二）学习第二次赛马，并分析转败为胜的原因。
１、学生讲述经过、结果，教师利用多媒体课件演示，意在让学生更加直观地感受到第二次赛马。根据比赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的变化，讲解“目瞪口呆”。
２、出示两次比赛的对阵图，让学生分析田忌是转败为胜的原因（调换马的出场顺序），接着让学生动手操作其他调换顺序的方法，这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。通过实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场顺序是田忌能赢得唯一办法，表现孙膑的善于思考，感受孙膑的智慧。
（三）学习课文的第二部分，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好办法。
首先出示学习提示，进行小组合作学习，接着进行小组汇报孙膑想出这样的好主意的原因，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话 “齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有仔细观察，才能想出正确的方法。
接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好主意？引导学生抓重点词去理解人物的心理。
两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
最后让学生分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法，并且培养学生的朗读能力。
（四）、拓展：
１、做齐威王的谋士。
同学们，如果你是齐威王的谋士，在第二次比赛中途对于田忌调换了马的顺序，你有所警觉的话，你有办法帮助齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练学生的思维能力，提高学生的兴趣，并让学生知道要用智慧去解决问题。
（五）总结全文：学了这篇课文，你有什么启示和收获呢？（学生自由读文后发言）这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。
（六）教师小结：胜不骄、败不馁，遇事要仔细观察、善于思考！
同学们，智慧是人生的向导，但智慧也不是与生俱来的，希望我们同学今后在生活中能够做到认真观察，善于思考，不断学习，用智慧的钥匙去开启你们的成功之门。
（七）板书设计：
田忌赛马
田忌 孙膑 齐威王
垂头丧气 得意洋洋
喜出望外 调换顺序 目瞪口呆
《西门豹》说课稿
《西门豹》一课，直到今天，这篇课文仍然被收录在我们的语文课本中，由此可见西门豹那种正义凛然，以其人之道还治其人之身，巧妙破除迷信的智慧对当今社会还存在着重大的影响！尤其是我们的学生所处的身边环境还充斥着很多封建迷信的东西。在学生情感态度价值观还处在初步形成的阶段，进行这样一种破除迷信的思想教育，无疑具有积极的现实意义。
而这篇课文最大的特色当属对人物语言的刻画，西门豹说的每一句话，都可谓“话中有话”。三年级学生通过一课时的学习，对课文能达到正确流利地朗读，但对文本的理解往往还只停留在表层的感悟上，这就需要老师在第二课时充分发挥主导作用，创设情境，激发情趣，引导学生通过朗读感悟去体会课文所表达的内在情感，通过合作探究真正读懂西门豹的“话中话”。
由此，我结合新课标的三个维度，把本课的教学目标确定如下：
１、正确认读本课的生字词语，有感情地朗读课文。
２、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
３、学习本课描写人物言行，表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 这篇课文我打算用２课时来完成，下面我就谈谈第２课时的教学设计。教学中我重点引导学生通过朗读感悟，体会西门豹破除迷信方法的巧妙。为此，根据语文新课程，新理念，结合自己的教法和学生的学法，我是这样引导学生学习的：
一、激情讲述，导入课题。
利用多媒体课件和老师的激情渲染，讲述当今封建迷信的危害。力求通过惨痛的事实讲述和悲惨的画面放映，调动学生的学习积极性，为下面更好地理解课文内容做好情感铺垫。
二、深入阅读，激发情感
阅读是个性化的行为，教师没有权利将自己对文本的解读强加到孩子们身上。但老师可以帮助学生深入文本，更快更准地把握课文内涵。引入课题之后，我说老师有两个问题要考大家，什么问题先不告诉你们，要你们认真读书来猜。利用学生的好奇心和不服输的心理来达到让其深入阅读的目的。
学生读完后，可以猜想很多问题，比如：西门豹是怎样破除迷信的？西门豹为什么不直接把官绅和巫婆杀了？老百姓为什么不反抗那些巫婆和官绅？老师表扬同学们问题提得好，但同时明确这不是老师要提的问题，这就更激发了学生的学习情趣。老师的问题到底是什么，我顺势出示两个旁敲侧击性的问题：
１、读了这篇课文，哪些地方让你感到愤恨？
２、读了这篇课文，哪些地方让你感到痛快？
两个问题一出示，学生的学习情绪就更高涨了，这样的问题他们没见过，没听过，新鲜好玩！当然这样的问题不仅仅是新鲜好玩，更重要的是在激发学生学习情趣的同时，能更加准确快捷的把握课文的内在情感。这也正是新课标所倡导的理念。
三、品味语言，表达情感
学生带着这样两个问题再次深入文本，找句子，读感受，体会西门豹破除迷信方法的巧妙。
如第一个问题
（１）读了这篇课文，哪些地方让你感到愤恨？
学生结合具体语段可能说，当我读到“地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱；办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。”我的心里非常愤恨，巫婆说假话骗钱，真是可耻又可恨！老师顺势引导从“硬逼”、“只花”，“就分了”这些词语具体感受巫婆官绅的可恨，明白这是巫婆勾结官绅以权压人，欺诈老百姓的真正嘴脸。随之让学生读出心中的愤恨之情。像这样的句子还有很多，不再一一列举。
再如第二个问题
（２）读了这篇课文，哪些地方让你感到痛快？
学生结合课文找到这样的句子，“官绅们一个个吓得面如土色，把头都磕破了，直淌血。”在学生痛快淋漓的读完之后，老师进一步引导，西门豹只不过是让他们催催巫婆，官绅们为什么这么害怕？这个问题比较难，要求学生进行小组讨论。这符合学生的求知特点。同学们经过小组合作探究的学习，得出西门豹所谓的“催催”，就是要杀他们，这是西门豹说话的艺术，旁人听不懂，但官绅们心里明白。
四、角色朗读，抒发情感
刚才的朗读，已经充分激发起了学生的读书兴趣。在这里安排同学就老大爷和西门豹的四次对话进行一次分角色朗读训练，升华西门豹在学生心目中的位置。新课标指出，在课堂上就要善于抓住机会，鼓励学生的学习热情。把朗读训练落到实处。
五、拓展延伸，升华情感
先利用板书总结全文，西门豹摸清了底细，巧妙地惩治了官绅，破除了迷信，，最后兴修了水利，使邺这个地方的人都过上了幸福的生活。魏王听到这个消息，非常高兴，准备送西门豹一块匾，你们说匾上会写什么？老大爷代表乡亲们也来送匾了，他的匾上又会写什么？被救的新娘来到了西门豹面前，她又会说什么？
《论语四则》
尊敬的各位评委、老师，你们好，今天我要说课的内容是《论语四则》，下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的教学设计进行说明：
一、教材分析
１．课文所处的地位及作用
《论语四则》是五年级下册课文，是一篇文言文。它选自于我国儒家经典著作《论语》，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。其中，《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为你们所效法。课文中所选的《论语四则》，着重叙述了为学和律己修身两方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。而且初一是语文积累的重要阶段，可以以此课为契机，进行名言积累的教学。
２．教学目的
（１）知识目标：
ａ。了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的文学价值
ｂ。了解文言文的一般常识，能掌握重点字词的读音、含义及一些虚词的用法
ｃ。能熟练背诵、默写全文，必说出句意。
（２）能力目标：
ａ。掌握“分类式笔记”的整理方法，培养学生对语言材料进行整理归纳积累
的能力及习惯
ｂ。理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识
（３）德育目标：
ａ。理解课文思想内容，让学生对照反省自己学，掌握正确的学习方法。 ｂ。汲取课文的语言精华和思想精髓，在传统文化的熏陶中树立正确的人生观。
３．教学的重点、难点
理解、掌握重点词语的读音、解释；背诵、翻译、理解课文内容；掌握整理归纳的学习方法；理解课文中所蕴含的深刻哲理，并懂得联系实际、指导自己的言行。
二、教学方法
１．分类整理归纳法
这是一种整理性的课堂学习活动，也称作“理读”。而同时这也是一种带有理性色彩的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的能力及习惯，全面提高语文能力。这种能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就越强。
２．情景教学法（德育方式）
即充分利用语文课文中生动、丰富的德育材料对学生进行思想教育。从学生的心理需求出发点拨学生。老师举例，设置情景，请同学们讨论，用学生的切身体会唤醒学生教学方法：
３．诵读法
《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，„„要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”初中生刚接触文言文不久，通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，培养学生古文的语感。注音朗读的语气、语调和停顿等。
４．采用电教平台等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，采用电教平台等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
三．学法指导
１．读：运用诵读法学习课文，做到熟读成诵。
２．译：这是同进入五年级后第一次学习文言文，要充分借助课文注释和工具书，弄清实词的含义，理解每一则语录的意思
３．联：课文所选各则都蕴含深刻的道理，应联系自己的学习和生活经历来加深理解
４．拓：进行知识思想的横向与纵向拓展，加深理解，丰富积累。
四．教学设想
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排二节课的时间：
第一课时，我用论语中的道理接合学生们的生活实际进行导入，激起学生兴趣，我以第一则为例指导学法，引导学生自学第二三则，如果完成的好也可学习第四则。
教学步骤：
这节课我是按“复习课文句意——归纳整理重点知识点——联系学生学习和生活实际——总结延伸”四个步骤进行教学。
作文九：《会飞的蒲公英》3300字《会飞的蒲公英》教学设计
教学过程：
一、谈话导入
１ 同学们，你们认识这种植物吗？板书（蒲公英）谁能用自己的语言描述一下你所看到的蒲公英？（它呀圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来。）在我们生活中蒲公英又叫什么？你能介绍一下么？
２蒲公英是一种平凡而美丽的植物。今天我们就来学习一篇新的课文《会飞的蒲公英》（板书会飞的）请同学们齐读课题。
３那么文中的蒲公英会给我们带来一个怎样的故事呢？就让我们带着这个疑问一起走进课文。
二、初读课文
１．指名读文，其余同学边听边想：蒲公英最本质的特征是什么？并划出文中相关的句子。（文中第２自然段的内容）
２．蒲公英不满足于待在偏僻的角落，怎样理解偏僻？
３．对蒲公英来说，“外面的世界”指的是哪些地方？（田间、山坡、草地、路边、村庄、校园的沙地、河边、沟谷„„）
４．结合课文内容，你能理解“闯荡”的意思吗？（指蒲公英离开妈妈，到自己喜欢的地方独自生存）
５．妈妈的这句话难道仅仅是感叹蒲公英坚韧不拨的品格吗？（不仅感叹蒲公英具有顽强的生命力，而且妈妈还希望“我”能像蒲公英那样不满足现状飞出大山，积极进取，争取更大的成就。
三．精读课文
１．我在童年时，妈妈送了“我”什么礼物，我的快乐在哪里呢？（蒲公英、山坡）妈妈是怎么送给“我”这份礼物的？指名读第１自然节
２、 “山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„”？（省略了更多五颜六色的野花）你仿佛还看到了什么花？省略号省略了什么内容 ３看到五颜六色的野花，小作者总是快活的拍着小手，蹦蹦跳跳的采摘着美丽的花，可是妈妈是怎么做的呢？
４．去上坡的另一侧干什么呢？
５．指名读描写蒲公英外形的句子
６．蒲公英给你留下了怎样的印象？（淡雅，平凡，轻盈）
７．课题是会飞的蒲公英，作者为什么要写那些五颜六色的野花呢？（通过对比，衬托出蒲公英的平凡。淡雅，轻盈的特点）
８小作者的妈妈希望自己的孩子也能像蒲公英那样到外面的世界去闯荡。“妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。”说明了什么？（——说明妈妈
的话在“我”的心里留下的印象很深，一直激励着我，所以“我”梦到自己也像蒲公英那样了，到世界上去闯荡。
９文中１—３自然段用了两个“常常”，赶快找一找，它们之间有着怎样的关系？（它们之间是因果关系。正因为妈妈常常领“我”去小木屋后面的山坡，所以“我”常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英）
１０．妈妈含蓄的表达着自己的期望，应该怎么读？（亲切地读，充满了期望的读）这么美好的梦境、应该怎么读？（满怀希望的读）指名读２．３自然段
１１．随着这美好的梦想，我上小学了，妈妈送我了什么礼物？我又在哪里飞来飞去呢？同学们快速默读４－－－６自然段，在文中找出答案。（花书包，山路）
１３．妈妈在书包上镶着白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜的绣着几个字，“歪歪斜斜”这说明了什么？（妈妈掌握的知识很少）
１４．正因为如此，妈妈才希望我能飞出大山，考上大学，
１５．“歪歪斜斜”绣着几个大字，这里用了一个破折号，破折号起到了什么作用？（解释说明）
１６小作者时刻牢记妈妈的心愿，时刻不忘向妈妈汇报每天自己在学校的收获，文中那些词语体现了我向妈妈汇报在学校有所收获的迫切心情和愉快心情？（如“跑回家、刚刚、一边„„一边、跳来跳去”等，）
１７我急切的把自己的收获告诉妈妈说明“我”已越来越理解母亲的心。
１８．下面让我们一起来欣赏一下《蒲公英的种子》这首歌
１９天下的父母对自己的孩子都寄托了无限的希望，你的父母对你又报以怎样的希望，他们常常对你说什么，又为你做了什么？你每天又怎样表现的呢？谁愿意说一说？
２０．看着孩子的表现，妈妈的心情怎么样？“妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那些飘飞远去的小白花儿。” 妈妈对我充满了无限的遐想 妈妈想了些什么呢？
２１．“从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„”你读懂了什么？（我是个细心的孩子，很懂事，懂得了妈妈的心意，自己有了美好的理想）
２２． 带着这美好的梦想，我上了中学，妈妈又送了“我”什么礼物，“我”又在哪里飞来飞去呢？（衣裙、大马路）同学们自学下面的内容，完成书后的表格。
２３学生汇报
２４妈妈是在什么情况下送给“我”这份礼物的？
２５妈妈把花书包放在桌子上，为什么望了好久好久？说明妈妈为了让我能飞出大山所花费的心思之多）（“守着”说明了妈做连衣裙用了很长时间）
（小油灯说明了家里的生活的贫困和山区的闭塞）你了解山里孩子的生活么？学生介绍
２６．我原来在山路上飞来飞去，现在在大马路上飞来飞去，从“山路”和“大马路”你发现了什么？（说明家乡发生的变化，山区渐渐由贫穷走向富裕，这进一步说明科学知识的重要性。）
２７经过自己的努力与梦想越来越近了，这时候妈妈会是怎样的心情呢？怎么读出这种心情呢？谁来读课文的第７自然段
２８我们接着填表格
２９． 几年之后，“我”终于考上了大学，这时妈妈又是怎样教育引导“我”的，“我”又是怎么表现的呢？同学们自己快速默读课文８－－－９自然段在文中找出答案
３０，临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。”（“不知不觉”说明了小山坡是母亲对“我”寄予殷切希望的精神领域，也是“我”和母亲交流情感的乐园，共同的愿望使“我”和母亲已达到了心有灵犀一点通的境界。以前我们常来这里，这次再来这里已达到了不知不觉的程度。）
３１“我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里盈满了泪花。”“眼睛里盈满了泪花说明了什么”（妈妈很激动）这是激动的泪，欣慰的泪，骄傲的泪，不舍得泪）
３２“妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”从妈妈的话你读懂了什么？（这是妈妈对“我”再次提出的要求。妈妈对“我”的期望不止是飞出大山，还有很多很多，说明妈妈有远大的志向，对“我”报以更高的期望）
３３妈妈看到女儿终于读懂了自己的期望，并且经过努力有了结果，心情是多么的激动啊，怎么才能读出这种激动的心情呢？指名读８自然段
３４．大学毕业后，妈妈又送我什么礼物呢？谁来继续填表格。
３５一年后，“我”终于有了一定的收获，把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了什么话？
３６你是怎样理解这句话的？（孩子告诉妈妈，自己已经懂得怎样去闯荡了）
３７你认为应怎样读这个句子？（既要读出感激，还要读出对未来的憧憬，要充满深情的朗读）
３８我寄信后多久收到妈妈的回信？很快说明了什么？（说明妈妈非常重视“我”的成长）
３９同时我收到了妈妈的礼物－－－水彩画，是一副什么样的画？（学生读相关内容）
４０从这幅画中我读出了母亲心中那片诚挚的向往，怎样理解“诚挚”？母亲心中诚挚的向往指的是什么？（母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，）
４１我已经走出了大山，可妈妈在画上为什么又提上了一行字－－－－－山里的孩子呢？（妈妈希望我永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。） ４２齐读课文最后一段课文用了什么方法结尾？（反问）这样写有什么好处？ （以反问句结尾，起到强调语气的作用，进一步强调这是山里每一个母亲的心声，每位母亲都期待自己的孩子能像蒲公英一样飞出大山，飞向更广阔的天地）
４３女儿说我不仅学会了飞，而且还知道怎样才能飞得更高了。你知道怎样才能飞得更高么？（要有坚定的目标，有理想还要经历风雨，战胜困难，不断努力，只有这样，人生的蒲公英才能飞得更高。）
４４同学们看书上的表格，课文在叙述过程中出现了几条明显的线索，你能找出来吗？
四．总结
通过小小的蒲公英，我们看到了一位母亲博大的心胸，对孩子无私的爱。她不仅希望自己的孩子走出大山，更希望看到更多的山里的孩子实现自己的梦想，我们的妈妈也同样对我们寄予了希望，我们也有自己的梦想，老师希望你们也能像蒲公英那样，朝着更高的目标去追求，去快乐的飞翔，做一个朴实的，有理想的人。好吗？
作文十：《会飞的蒲公英》1100字童年的我，在初夏常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧。那里开满着一朵朵白色的小花儿，怪逗人的；圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来。飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。
妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”
妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。
不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我。书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听。我一边唱，一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。
从妈妈的目光里，我仿佛看到了晚上常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……
带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了，破了。有几个深夜妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯为我做了件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。
几年之后，一张从遥远地方飞来的入学录取通知书使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”
从此，我牢牢记住了妈的话，开始尽情地在大学的林荫小道上飞来飞去。
一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且懂得怎样才能飞得更高了。”
很快妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：蓝色的天空下，有一片开满了白色蒲公英的小山坡。画上题了一行字：山里的孩子。
从这幅画里，我读到了妈妈心中那片诚挚的向往——
蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子——
这不正是每一个山里母亲期待的吗？