快乐如风
快乐像什么？有人说像雨。常常滋润人们的心田；有人说像火，能燃起心灵的火苗，而我说像风，因为快乐的风伴随我们健康成长。
我也亲身体验过快乐如风的感觉。一年夏天，我和家人去旅游，当来到一座鲜为人知的山峰下，我们的目标是登上这座山峰。经过“九九八十一难”之后，我们终于到了半山腰！我开始厌倦了，说：“这座山太难爬了，我要回去！爸爸语重心长地说：“孩子，你不能半途而废呀！这座山好似人生的道路，胜利就在眼前你却要在离胜利不远的地方打退堂鼓，那你永远也到不了顶峰，你知道做事情绝不能半途而废呀！”我听了爸爸的话，跟家人继续登山，当我们气喘吁吁地时候，终于到达了山顶。这时，一缕清风吹来，仿佛在欢迎我们。我向市区一看，高楼大厦像一个个小盒子，汽车像蚂蚁，路上的行人不仔细看是看不清的。我回头一看，登上山顶的游客脸上已写满“快乐”两字。 我知道了：快乐是像风一样，只能看人们能不能抓住。
黑龙江省北安市兆麟小学六年级：孙嘉宇
作文二：《快乐如风2014年2期》1300字凯特一出道就瞄准一千五百米，水平很快就在他的加勒比海小国名列前茅。然而，让雄心万丈的小凯特屡屡气短的是，他迄今为止，在任何一次国际大赛上都还没能拿到奖牌。他总是沦为配角，悲凉的、悲怆的、悲壮的配角，他用他的苦涩，衬托出胜利者的辉煌。 又一次参加国际田联黄金大奖赛，大会组织者出于通盘考虑，请凯特担任“自杀性”的领跑，许诺酬以重金。凯特眼瞅强手如林，自家获奖无望，便咬咬牙答应试试。比赛一开始，凯特就奋勇冲在前面，在前八百米，一直遥遥领先。当然，凯特不可能长久保持这样的速度，他的任务，就是赛好前半程，两圈一到，就退出跑道。 即使退出跑道，凯特也保持应有的尊严，他手扶胸口，面带微笑，向全场的观众鞠躬致意。然后，挺着胸脯，吹着口哨，大大方方地走出赛场。 组织者事后说，想不到凯特的任务完成得那么好，那么好。他的速度控制适宜，节奏安排合理，无论形体还是步态也都十分优美，全方位的优美。正因有了他，常规格局中杀出一匹黑马，搅乱了方阵，掀起旋风，变按部就班为奋起直追，这才天下大乱，乱世出英雄，英雄创神奇。有事实为证：这一组的所有选手，都大幅度提高了成绩，夺冠者，更刷新了赛会纪录。 凯特就此喜欢上了领跑。在一些规则许可的国际赛事上，他频频出任这一角色。 说话已是两年之后，在国际田联黄金大奖赛巴黎分站，凯特又被邀请担任一千五百米的领跑。凯特照例一出发就撒脚飞奔，很快就把大队人马落下一大截。两圈过后，凯特突然觉得反常，身边没有人影，脑后也没有脚步声。他回过头，呀！这是怎么搞的？那些担当出成绩、破纪录的大牌选手，并没有如约定的那样加油赶上。一定是哪儿出了问题。不会是我吧？不，我很清醒。这是第二圈？是的，第二圈。这是一千五百米？当然，是一千五百米，不是八百米。凯特感觉今天状态特别好，特别好，跑罢第二圈，周身仍有滚滚滔滔、跑不丢、使不完、用不尽的力气。今天的观众也特别捧场，“凯特！凯特！”此起彼伏，“凯特，凯特！”地动山摇。“凯特”成了节奏，“凯特”成了鼓点。于是，凯特决定临场发挥，继续领跑，直到后面的主角赶上来为止。谁知三圈过后，凯特不仅依然领先，而且和后面选手的距离反而越拉越大。啊，今天反常，彻底反常。跑道缩短，时间拉长。规则破坏，游戏出格。快乐如风！奔跑如风！凯特干脆发力冲刺，结果，他破天荒地获得了世界冠军。 【基础训练】 １．给带点的字选择正确读音并打“√”。 迄今为止（ｑǐ ｑì） 一匹黑马（ｐǐ ｐī） 掀起旋风（ｘｕáｎ ｘｕàｎ） 把大队人马落下一大截（ｌà ｌｕò） ２．写出文中有下列字的词语。 诺（ ）鞠（ ）茅（ ） 彼（ ）摇（ ）部（ ） ３．按原文填空。 （１）他总是沦为配角，（ ）、（ ）、（ ）配角，他用他的（ ），衬托出胜利者的（ ）。 （２）凯特感觉今天状态特别好，特别好，跑罢第二圈，周身仍有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的力气。 【能力训练】 ４．用横线在文中画出凯特第一次领跑退场时保持尊严和组织者评价他任务完成得好的句子。 ５．凯特第一次领跑起到了什么作用？ ６．请你写几句话，展望一下凯特的未来。 ７．对于凯特来说“快乐如风”，那么，你是怎样理解快乐的呢？请你结合自己的生活实际，用“快乐如？菖？菖”、“快乐是？菖？菖”这样的形式写几个词或几句话。
作文三：《快乐作文20》1700字快乐作文２０
（记叙文的六要素一）
一 我是学习小能手 学一学，做一做
题目空４格开始写， 每自然段空２格 ， 每个标点符号占１格（破折号“——”、省略号“……”占２格）； 原则上标点不换行写，如：行末一个字之后该写“，”，了，可是本行没格了，不能把“，”写到下一行，而是写在该字的同行上，但破折号“——”、省略号“……”可以写在下一行。（请你补上这四个标点）
二 我有火眼金睛，能给下面的句子加上标点。
１ 这样的话，你能说出口（ ）
２ 我是一只漂亮的天鹅呀（ ）
这样的话，你敢说出口（ ） 我是一只漂亮的天鹅（ ） 这样的话，你怎么说出口（ ） 我会是一只漂亮的天鹅吗（ ） ３ 老师，今天我们玩得真开心（ ） ４ 灯光真美，故宫真气派（ ） ５ 我们的祖国多么强大，多么美丽（ ）
６ 风托着风筝在天上飘。孩子们看见了，高兴地喊（ ）看，这风筝多美呀！飞得多高呀（ ） 风筝神气地对风说（ ）怎么样？你那么卖力气，谁也不表扬你。我呢，一点力气不花，可大家都夸我（ ）
风听了这话（ ）悄悄地走了。风筝马上掉了下来（ ）一直掉在地上（ ）再也飞不起来了。
三 秘密大公开，一看就懂。
如何写清楚一件事呢，六要素是写清楚一件事要写出来的，
第一要素是时间，年、月、日、时写清楚；第二要素是地点，要写环境和住处。 第三要素是人物，不写人物是糊涂，第四要素是原因，为何发生找原因； 第五要素是经过，来龙去脉写清楚；第六要素是结果，交代结局别含糊。如下文：
“洗刷刷、洗刷刷”。今天我吃完晚饭，我决定帮妈妈洗碗，因为我觉得这几天妈妈累了。我是家里的一分子，也应该为家里干点活。
晚饭吃好后，老爸就坐到沙发上看电视去了，妈妈帮我把碗筷收拾完放到厨房里，接下来的任务就交给我了。
我在脸盆里加入水，放进洗洁精，用洗碗布先把筷子洗干净，然后把吃饭的碗正反都洗好，再把放菜的盘子洗清爽。告诉大家哦，放菜的盘子要放再最后洗，因为它有许多油。最后我把筷子、碗、盘子用清水冲干净就大功告成啦。
妈妈看见我把厨房整理得整整齐齐，非常欣慰。小朋友们，看了这篇作文，你们也会洗碗了吗？（请你找出六要素
四 同学们请阅读下面的片段，比比今天谁的收获最大！
我是一个好动的男孩，所以妈妈在我八岁时给我报了武术班。现在我已经十岁了，最拿手的是拳，有脱铐拳，有小红拳，还有少林八步连环拳。。。。。。正好暑假里有一场２０１１年第八届浙江国际传统武术比赛，地点是黄龙体育馆。妈妈说：“让我出去锻炼锻炼，看看外面的 世界，我们武术团提前到达比赛地点，我发现其他的武术团也到达了。
我在场地上看见很多其他团队的人，有的在练大刀，有的在练双节棍，有的在练三节棍，还有的在练剑。。。。。。看的我也想跃跃欲试。
第三天，比赛正式开始了，我一边想迫不及待地去场上展示自己，一边又感到非常紧张。在我上场的时候，我的脑海里只有一个信念———象平常一样，把自己最好的一面展示出来，不能给武术馆丢脸。
最后我得了一块金牌，三块银牌的好成绩，我对自己说——我还须努力， 明年在创更好的成绩。 １请你画并标出六要素。
２作者没有把经过写清楚，请你试着写出来．。 ３ 抄写一句你觉得写得不错的句子。
五 快乐加油站， 我是是小作家，能给下面的作文补充完整。
写字比赛
请写出时间）老师对我们说：“同学们，今天下午的这节课我们要举行一次现场的写字比赛，对大家的书写结果进行评比，获奖的的同学会发奖品和奖状。”我听了以后心里很高兴，因为我对自己平时的书写还是有信心的，我想应该可以拿到奖的。 老师说完后就给我们发了书写的纸，接着就告诉我们书写的内容和要求。这次是抄写第九课《泉水》。我拿到纸后认真地看了一下课文和老师发的纸，心里还是紧张了一下，很快我就开始认真地抄写起来， （加油） 过了两天结果出来了，班主任老师宣布名次的时候，
回到家后我告诉了妈妈，
作文四：《快乐作文.doc12》2700字快乐作文 兴趣为主
湖北省钟祥市莫愁一路小学 张萍
读书就象蚕吃桑叶，写作就像蚕吐丝，让蚕不断的吃桑叶，自然它就会吐丝，不给它吃桑叶，它就不能吐出丝！所以丰富学生写作材料，要多读书，同时还要多积累多思考，这样学生在写作时才不会感到空洞无物，无所适从。在教学过程中，我发现我班学生由于受生活环境、家底条件等因素的影响，再加上他们对身边人事物没有认真的观察和思考，导致每次写作时，都怕写、难写，从下手，“没什么可写”几乎成为大多数学生的口头禅。为了完成任务，他们只好敷衍成篇，结果写出来的作文，自然千篇一律，内容虚假不实，空洞无力；语言干巴巴，毫无生气；缺乏想象力，东拼西凑。在这次的“课内比教学”中，我采取了以下方式，收效不错。
一、 激发学生的写作兴趣
提高学生的写作能力，这是很多老师都感到棘手的事情，我认为提高学生的作文能力，关键在于如何激发学生的写作兴趣，因为兴趣是学生写好作文的潜在动力，是把学生“要我写”的观念转变为“我要写”的重要因素。
多年的工作实践告诉我要提高小学生的写作能力必须循序渐进，寻找学生的写作困难，当前小学作文教学中遇到的最大问题是：好多学生怕写作文、不会写作文。针对这种情况，我在上作文课时不厌其烦的去努力克服学生写作的消极态度，激发学生的写作兴趣，帮助学生解决写作困难的途径；引导学生注意观察，多留心周围一切事物。让学生轻松愉快绕有兴趣地学习，充分调动他们写作的积极性，是小学作文教学的第一步，如何激发孩子的写作兴趣呢？首先，让学生写熟悉的内容。根据多年的教学经
验看出，传统的作文命题方式，很难使学生展开思维的翅膀，很难使学生说真话，说实话。因此，作文命题应开放，出宽题，不要在题目方面提出要求，给予限制。因此，在内容方面应该紧紧围绕孩子所熟悉的生活，以他们周围的人、事、物、景作为作文内容，以激发学生的习作兴趣。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点，我又精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行举止和表情，游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然就会谈得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。这样其结果虽然游戏题材一样，但是在活动过程中，每个学生各有各的具体的想法、做法、结果就会获得不同的感受等等。因此学生写出来的作文肯定各有千秋，各不相同，并有诸多趣味的。特别是能够激发作文学困生的写作兴趣，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进。
二、 激励推进，让学生展开想象的翅膀
想象是人类思维活动的特殊形式。说想象是人类学习和智力活动的翅膀一点也不假。然而，我们当今的课堂却无法给学生提供多少想象的空间和时间，大部都被老师的苦口婆心占据了。老师只注重学生知识的接受和记忆，而忽视了学生想象能力的开发。学生只能做接纳知识的容器。久而久之学生智力得不到很好的开发，创新能力也得不到有效的培养。开展形式多样的活动，激发写作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台阅读自己的优秀习作，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段，根据小学生喜欢表现自己，好胜心强的特点，开展各式各样的竞赛活动，给他们更多的参与和表现的机会，激发学生“我要写”的浓厚的兴趣和欲望，这样可以大面积地提高学生写作能力水平和文章质量。
其实，中小学生的想象力是非常丰富的。只要我们合理开发，
就可以使我们的课堂生动丰富有味起来。比如，我在给学生复习时，我就要求学生发挥自己的想象力，采用编故事等灵活多样的形式把他记下来。哪知，这一石激起千层浪，学生们口吐莲花，一段段让人过耳难忘的“段子”，接二连三地从他们的口中崩出来。
三、 走出课堂，让学生享受活动的快乐
学习，在很大程度上要依赖浓厚的氛围。我们可以在教学中通过各种活动来给学生提供游戏中学习的浓厚的学习气氛。比如在我校就举办“我看历史人物辩论会”、“历史故事演讲会”、“语文知识抢答赛”、“中华经典诗文诵读”、“成语填空”、“歇后语我来补”、“小谜语大智慧”、“你送我一言我还你一语”、“活动我策划”等活动；组织学生收看《百家讲坛》、《湖湘讲堂》等电视节目；办黑板报、手抄报、宣传栏等；同时还组织了班报编辑部、通讯小组、阅读与写作兴趣小组；学校还办了校报和学校网站给学生提供展示的舞台。学生就会在这“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”的浓郁的氛围中享受着语文学习的乐趣。
四、鼓励赏识，让学生品味人生的价值
在平时的生活中我们可以发现，小时候，孩子们的眼睛是
亮晶晶的，在孩子学说话、学走路的那个阶段，孩子进步最快。原因是父母这个时期的心态最好，家中总是充满了欢乐。父母总是用最得意、最欣赏的目光，关注着孩子从零开始的每一点进步。也就是这种赏识，成就了每一个孩子在毫不费力的情况下掌握了口语这种最难的语言形式。
凭心而论，我自己都非常渴望得到别人的赏识和鼓励，而十分厌恶别人的“诋毁流言”，就算是善意的批评，心里也有几分不舒服，更何况是十几岁的孩子呢？所以我们可以在平时的教学中运用赏识教育，多发现学生的优点，为他的成功而鼓掌。让
学生有更多的体念成功的机会，有更多品味人生价值的空间。
多与学生交朋友，多做思想的交流，多做心灵的沟通。“俯首甘为孺子牛”做好学生的服务员。做好学生在知识海洋中遨游的助推器，前进的道路上的垫脚石。在孩子们身上，存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教育方法，则无论什么样的孩子，其能力的幼芽都能茁壮成长起来。
五、 师生同评，写有所成
乍一看，大家可能认为这是笔误。现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出“学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”，强调学生的主体地位。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。讲评时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说那些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶的发现自己的评价与教师的有的出自一辙，有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励，不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。下面，老师再念一些文章，看看哪位医生火眼金睛，一下子就能找到病症所在。”学生们思维活跃了，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。教师可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表，刊登。写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了批漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢
作文的氛围。
作文五：《快乐作文,作文快乐》4400字快乐作文，作文快乐
———让快乐在作文中流淌
【内容摘要】小学生的作文教学在小学阶段的重要性不言而喻，怎样让学生们快乐的作文呢？所谓快乐作文，就是老师带着快乐的心情，让学生在愉悦、快乐的氛围中，快快乐乐地写作文。使孩子们在快乐的氛围中，写他们身边的故事。“快乐作文”的理念是在新课程改革背景下提出的，因此“快乐作文”始终贯彻“自主、合作、探究”的课改精神。人们常说：“兴趣是最好的老师！”的确如此，在我的教学实践中，学生由最开始的怕作文到今天爱作文，想作文，甚至多日不写作文心痒、手痒的地步，这一切都是致力于培养学生写作兴趣的结果。作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，那么作为一名小学语文教师，要提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。根据多年教学经验得知，提高学生作文水平，让学生写出高质量的作文来，首先必须培养他们写作文的兴趣，学生只有产生了作文兴趣，才能充分发挥语文才能，写出真实感人的文章。
【关键词】 创新 快乐 兴趣
一、对小学生写作状况的思考
在小学语文作文教学中，广大语文教师都会感到学生很怕写作文，老师一说要写作文，学生就会条件反射地大叫起来。在平时作文训练当中，大多数学生面对作文题往往是迟迟下不了手，觉得没有什么东西好写，更吃不准自己写的是否合乎要求。即使完成了也是勉勉强强的，是迫于无奈而凑足字数。有的学生是胡编乱造，有的学生错字连篇，有的学生甚至连基本的框架都把握不住等等。显然，学生怕写，老师难教已经是不争的事实。 前苏联教学论专家卡特金说：“我们建立了很合理的、很有逻辑的教学过程，但它给的积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧、和消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”他的话说明了造成目前这种写作教学现状的根本原因是：我们的教师在教学中只关注学科，不关注人。现在的小学生厌恶写作文，写不好作文，正好印证了这一点。
那么，我们将如何冲破了传统作文教学的束缚，摆脱作文教学的困境，走出作文教学的误区呢？作文教学的出路究竟在哪里呢？我们将怎样进行作文教学？
新的语文课程标准给我们的作文教学指明了方向。《语文课程标准》指出，教师要“让学生参与作文教学全过程，激发他们写作的兴趣，真正成为学习作文的主人”。我们要在新课标的指导下进行作文创新教学。真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生，让学生自由的作文。
二、构建新课标下小学作文创新教学的模式
写作是一种高度综合化的精神生产活动，它要求作者要有一个较为宽厚而又广博的知
折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性风格。写作的这种综合化决定写作训练要以人为本，以培养人的综合素质为本。教育肩负着培育民族创新意识和创新能力的重任，缺乏创新精神和能力的民族是难以屹立于先进民族之林的。正如江泽民所说“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”总之写作的最高境界是创新，那么在新课标下作文教学如何创新呢？
１、植根于现实生活，强调一个“新”字，让学生快乐的作文
新课程标准要求作文教学应是贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。其中，真情实感才是学生作文的真谛，才能让学生快乐的作文。如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，那么感悟是写作生命。因为感悟是写作的决定性因素，感悟是连接生活、阅读和写作之间的一道不可缺少的桥梁。有了感悟才会有写作，没有感悟就不会有写作。
人的感悟是有差异的。许多学生在观看同一个景物时，有的灵感顿生，有的却一片茫然；在经历同一件事情时，有的百感交集，有的却无动于衷；在面临同一个问题时，有的思如泉涌，有的却木然无知。这就是感悟的差异。感悟能力强的人，耳聪目明，时时留心，处处在意，遇事敏感，善于发现生活的美，善于激发心中的情，写作富有“灵性”；感悟能力弱的人，听而不闻，视而不见，万事不感兴趣，一切无所用心，遇事迟钝，没有感慨，没有激情，没有见解，视为写作的畏途。那么如何引导学生去加强感悟呢？
白居易说过“文章合为时而著”，这个“时”就是现实生活。所以我们指导学生作文训练时，引导学生关注身边生活的长幼之情、邻里关系、成功与失败、理想与前途、欢乐与忧伤，不失时机地进行“热点炒作”，让学生自觉养成“说真话、诉真情”的意识。
生活是丰富多彩的，有轰轰烈烈、惊险奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事。大事当然要关心，但毕竟为数较少，且引人注目；小事细小琐碎，为数很多，并不引人注意，我们更要关心。要激发学生的好奇心，引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，细腻的心灵去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的知慧和哲理。
２、激活兴趣，培养感情，享受写作的快乐。
“为了每一位学生的发展”是新课标的核心理念。为了实现这一理念，教师不仅要尊重每一位学生，还应激发他们的写作兴趣。兴趣是人的意识对一定客体的趋向性和内在的选择性，是一个人倾向于注意认识某种事物的一种心理活动。“兴趣是最好的老师”。学生满怀兴趣地学习，钻研，可以提高学习效率，弥补智能的不足。写作也是如此，我们语文教师，要通过各种途径，激发学生的写作兴趣，消除他们的恐惧心理，培养他们对写作的良好情感。
在小学作文教学中，我充分利用各种渠道，根据不同水平的作文，给他们寻找成功的机会。利用班内校内报刊、黑板报、演讲等阵地，让一些中下写作水平的学生作文得以展现；同时通过征文、作文竞赛、网络、报刊杂志的发表等形式，让出类拔萃的作品得到成功的机会。这样，对学生本人来说，是一个极大的推动和鼓舞，能够激发他们写好作文的自信心。同时，会形成一个个的“光环效应”对他周围的同学也是一个极大的带动，形成一种良好的写作氛围。作文成功机会的创设，收获的必定是写作的成功。总之，要让每一个学生都享受到成功的快乐。
３．激发情感，逐步培养学生的写作兴趣，变“苦”为“乐”
作文教学要想取得高成效，就要努力激发学生的写作动力，提高写作的兴趣。教师建立
和谐的师生关系，热爱每一个学生，特别是要关爱学生，教师要把差生当“朋友”， 想学生所想，急学生所急。了解他们在写作中的困难，并给以具体指导，热情鼓励，学生有所进步，教师就要给予表扬肯定，帮助学生总结成绩，克服失望心理，树立写作信心。这样，学生的写作兴趣，就会逐渐培养起来，写出的文章也内容充实、并有真情实感。那么，怎样才能使学生有兴趣地进行写作呢？这就是在平时写作训练中，多设计一些学生感兴趣的作文题。例如：有如下一则材料：一个人正在沙漠里散步，突然一个声音对他说：“捡些卵石放在你的口袋里吧，明天你就会又高兴又后悔的。”这个人弯腰拾了一把卵石放起家口袋里，后来发现是钻石、绿宝石、红宝石，他感到又高兴又后悔，高兴的是他拿了一些，后悔的是未能多拿一些。据上面的材料，类比联想，这则寓言蕴涵了什么道理？你把道理写出来。原来毫无价值可言的卵石，后来竟发现他们是宝石，有趣；这让人感到又高兴又后悔，亦有趣。这有趣之中，蕴含了丰富的哲理，生活中不也有许多在当时认识不到它的价值，过后才发现它像“宝石”般珍贵的东西吗？时间，青春、友情等等。
４、重视积累，看好一个“活”字，让学生快乐的作文
朱熹诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要有水，先得有源，要有清水，就必须要有活水。 中学生，生活面狭小，见识不多，在升学率的指挥棒下，更无暇在课外进行广泛阅读。在这种情况下，学生是很难得到“活水”的。俗话说：“巧妇难为无米之饮”。更何况不是巧妇？面对现实，我们语文教师应在可能的条件下，为学生引进“活水”，指导他们积累生活，积累素材，开拓视野。
在语文教学过程中，我要求学生做好两件事：一是“读书笔记” ，二是“生活札记”。我给学生规定每周课外阅读应达到的量，但是仅仅停留在阅读这一层面上是不行的，一份读物学生过目之后，真正留在记忆深处成为知识积累和文化积淀的东西极少，这就有赖于做好“读书笔记”。我告诉学生做笔记时不要拘于文体样式，摘录、提要、书评、读后感等爱怎么写就怎么写，反正要把阅读中的种种信息用“烂笔头”及时收获下来，待日后再
反复体味。同时要求学生以日记、周记的形式加以训练，开拓学生的练笔空间，多角度，多层次的积累写作素材。 我从教以来，一直注意学生的日记、周记的写作，几年来，我越来越感觉到写日记、周记对学生写作水平的提高帮助很大。绝大多数学生经过一段时间的强化训练，能完成任务，养成了写日记、周记的良好习惯。为写作积累了大量的素材。
写日记就是真实地记录自己的生活，而不是记流水帐，应从平凡的生活中认真挖掘，用自己的真实情感付之于笔端，那么流淌的是甘冽的清泉，拾取的是闪光的金子。
５、少作评价，多作鼓励，让学生成为写作快乐的主人
新课程要求教师应该是学生学习的促进者，强调转变学生的学习方式，转变原有的单
一、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。新课程标准下的写作评价则是双向的立体的，它以学生为主体，它包括对学生写作的过程与方法、情感与态度的评价，对写作材料准备的评价，对作文修改的评价等。作为语文教师，我们要知道在整个写作过程中，适时地对学生评价是应当的，但更重要的是给学生较多的鼓励。
美国教育学家巴士卡里雅博士宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。”他的妙方就是赞扬和鼓励。作文教学同样需要教师拿起表扬的武器。小学生有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。教师要善于抓住这一点，在作文教学中鼓励学生，挖掘出他们不竭的创作动力。因此，教师都要用赏识的眼光看学生，不管学生的作品多么拙劣，也不能讽刺、挖苦他们，以防止他们在写作中产生自卑感，产生自我否定，甚至对写作产生反感。发现学生的优点和特长并给以及时的肯定和鼓励，能够帮助学生维持良好的写作情绪的体验，树立再创佳绩的信念。这样，学生期待肯定和赞誉的心理得到满足，就会有了写好作文的自信，就会有了希望。学生的每一篇作文，不管成功与否，都是他们苦心经营的结果，他们劳动的付出都渴望得到承认，因此要善待学生的劳动成果。用赏识的眼光对待每一篇作文，你会发现有许多美好的东西。巧妙的运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬，会极大的点燃学生的写作愿望，他们就会投入更大的写作热情，尽量去写好每一篇作文。这样，赞许和鼓励，会更大地开发学生的写作潜能，给他们创设轻松愉悦的写作环境，消除了作文难的心理障碍，学生就乐写、善写，逐步写出较为成功的作品，让学生成为写作快乐的主人。
总之，作为一名语文教师，要引导学生去感悟生活，激发他们的写作兴趣，张扬自己的个性，品尝到写作的快乐，从而把苦于写作变为乐于写作，让学生真正做到快乐作文，作文快乐。
快乐作文，作文快乐
———让快乐在作文中流淌
学科：语文
作者：王月山
年龄４０
邮编：２２２１２１
地址：江苏省赣榆县厉庄中心小学 联系电话：０５１８－８６７１１０２１
作文六：《《快乐作文》让我快乐作文》700字《快乐作文》让我快乐作文
俗话说：“巧妇难做无米之炊。”写作文好比做饭，积累好词好句就是往脑子里装“米”。当《快乐作文》出现时，我终于明白作文和快乐是可以共存的。我从《快乐作文》中不但得到了“米”，而且还掌握了很多习作的好方法。美化语言“四招”是《快乐作文》中的一篇，它用举例子的方式让我学会了写出好文章的“四招”：化叙述性的语言为描述性的语言，用具体的事物代替抽象的交代，用诙谐的语 言代替刻板的叙说，巧引佳句、善用修辞。 读了它，才明白原来作文可以这么写。我如获至宝，立刻应用到自己的作文中，才思如涌泉，语言不再那么生涩，内容 不再那么空洞，在愉悦的感觉中，一会的功夫就写完了。老师看了后，直夸我的作文有灵气。读《快乐作文》，不但收获了快乐，也收获了满满的成就感。
这本书是一部名副其实的好书，你越读就会越快乐，就像喝着一杯甜滋滋的可乐一样。不过在快乐的过程中我也学会了许多写作的好方法。《快乐作文》告诉我们：写作最重要的是灵感，只要能抓住灵感即可写好作文；其次，一定要有自己的真实感情在作文中。写作时，心态最重要，如果你很紧张，作文就会前言不搭后语，你可以在写作前，先听会儿音乐，写作时，放平心态后就看你的写作功底了。写作功底，要看你平时的积累，平时在家可以拿起书来看把好词好句好段写在本子上，然后时不时的看一下，熟了就牢记了。
虽然在 看《快乐作文》时，出现过许多囧事、趣事 „„
但是同时也带给了我许多启迪：让我读出了触动心灵的感受、读出了浓浓意味的民俗特色、读出了身边充满趣味的教训、读出了四季变化的自然、艺术、人生的感 悟。等我长大了回首童年时，那本《快乐作文》，才是留给心灵的宝贵礼物呀！
作文七：《从快乐作文到作文快乐》3200字从快乐作文到作文快乐
——浅谈小学作文教学的几种尝试
长期以来作文教学一直是小学语文教学的难点。一上作文课，学生皱眉、叹气，咬了半天笔头，写出的作文不是单调枯燥，就是假话、空话、大话连篇，写不出情真意切的作文。为了克服学生对作文的畏惧感，在教学中不妨“淡化”作文，在轻松快乐中完成写作任务。为了放松学生的身心，开启学生的思维，在教学中，我抓住学生的心理、年龄特点，从以下几方面进行尝试，取得了良好的效果。
一、及时调控，激发兴趣。
孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。教学过程对学生造成的感受是学生能否积极学习的关键。比如：一次作文课的内容是写一种动物。上课铃一响，我就走上讲台按照设计好的教案开始讲课。忽然一只小麻雀“嗖”地一声从窗外冲进来。有几个学生带着惊喜的目光盯上了它。不久全班学生的目光随着小麻雀的身影转来移去，还“吱吱喳喳”议论起来。我有点火冒三丈。不管我怎么着急，这只小鸟就是飞不出去。这时，我灵机一动提示大家注意观察这只麻雀的外表和飞行的姿势，以《麻雀》为题来作文。一听这话同学们兴趣大增，认真观察起麻雀来。我引导大家先说说自己观察的情况，及麻雀的生活习性、感受。由于都专心致志地观察过，同学们争先恐后地发言。接着，我趁热打铁让他们动笔写作。二十五分钟后，一篇篇充满童真童趣的佳作诞生了。
二、源于生活，写出生活。
新课程标准指出：“让写作贴近生活实际。让学生写生活实际，写作内容是对周围事物的认识和感想，写社会生活、学校生活见闻和想象，是社会生活、学校生活的纪实，是自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”
因此，写作教学要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这样，学生在写作中就能说真话、实话、心里话。利用孩子活泼爱动的特点，特地组织一些游戏，让学生在玩中不知不觉地进行观察，进行习作练习。例如：为了让学生写好一次活动，我组织了一次“投篮”游戏。以男女生对抗赛的形式进行，两队竞争激烈个个不服输。上课时，我抓住时机适时点拨：谁投篮最精彩？哪一个神态、动作最有趣？顿时全班情绪高昂，一句妙语连珠。他们不但仔细起草，还小组互评，认真修改。
三、随时随地，想写就写。
新课程标准要求小学生从习作入手，重在培养学生的写作兴趣和自信心。写作教学应当为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达，提倡学生自主拟题，尽量减少命题作文，让学生放开手脚，尽情表达。
很久以来作文课上的惯例是教师出题，学生作文，教师不管学生喜欢不喜欢，也不管出的题目学生经历没经历过，简单加以指导，四十分钟后，学生就有“佳作”了，然后教师批阅。这样，学生只能在有限的时间和空间内，用假话、空话、套话来应付老师。久而久之，学生就越来越讨厌作文课。作文来源于生活，并不来源于作文课。比如：我平时给每个学生准备个“悄悄话”本（其实就是日记本）。提醒学生在本中可以说自己看到的、想到的、听到的；说你的困惑、喜悦、悲伤、成长故事 „„我放下教师的架子用一颗童心和学生在“悄悄话”本上来交流。这样就能听到孩子们的心声，学生的作文水平就会在师生交流中不知不觉地提高。下面是两个学生的作文。
“它们在空中你啄我，我啄你，似乎没什么进展，但不料久经沙场的大公鸡突然用腿猛地一蹬，小公鸡一下子摔了下来，它在地上打了个滚又狼狈不堪地爬了起来，抖了抖身上的羽毛，还想继续战斗。突然，大公鸡从天而降，对准小公鸡的眼睛一下子扑了过去。谁知就在这千钧一发之际，小公鸡用尽全身的力气向大公鸡撞去，大公鸡”啪“地摔倒在地，小公鸡乘胜追击，用尖尖的嘴狠狠地啄大公鸡冠子，不一会儿大公鸡被啄得满身是血„„”
“老师，我告诉你一件事，近来妈妈生病了，老是发脾气。我给她做好了饭，端到面前她也不吃，要不就摔在地上，还不住地骂没良心，不管她了。老师，您说我该怎么办呀？快帮帮我吧„„”
四、放飞想象，创新写作。
“写作是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作教学中，应当在培养观察、思考、表现、评价等能力的基础上，激发学生展开想象和幻想，让学生写想象中的事物，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”
在习作过程，想象是一切希望和灵感的源泉。小学生都爱想象，习作教学如果善于激发学生展开想象，鼓励学生写想象中的事物，学生就会对习作产生旺盛的求知欲和强烈的好奇，就会爱思善问，兴趣广泛，就会别出心裁，积极创新。因此，我平时注意借助课文中的“艺术空白”指导学生写想象习作，憧憬未来写作等，激发学生展开想象，促进学生不断写出独具个性的习作来。如：学生阅读《金色的脚印》后，不禁感叹道：“小狐狸终于回到妈妈的怀抱了！”我立即抓住这一想象时机：小狐狸跟着爸爸妈妈回家后，又会发生什么事呢？学生思维活跃想象丰富，就连平时语文成绩很差的学生也写
得情节曲折，内容丰富。
五、创设情境，以情促写。
小学生认识能力处于发展阶段，对习作的意义、作用的认识比较肤浅，加上长期以来习作教学总是以任务的方式向学生施压，学生很难形成习作的内在需要。因此习作教学要适时创设情境，调动学生的习作热情，激发学生的表达欲望，快乐成文。
在教学北师大版八册习作二时，我首先利用多媒体播放录像（学生到郊外的田野、果园、树林、小溪边、校园的花坛等处，观察春天里的景、事、人物等），让学生观看体会。学生边看边想：你从哪里看到了春天？它们什么样？能用学过的词语和积累的佳句描绘你看到的景物吗？然后播放录音：你们听到了什么？从哪里听到了春天的声音？看到春天的景物，听到春天的声音，你有什么特别的感受？根据学生汇报交流，教师及时梳理指导。
采用现代教学手段创设情境再现春天的景象，引导学生品味春天，既使学生打开了思路，发展了创新思维，又使学生唤醒了头脑中的已有表象，激活了语言积累。
六、抓住时机，及时仿写。
现行小学语文课本中不少课文，无论是从思想内容或是表达方法上都称得上是经典之作，教师在指导学生学习这些经典课文的同时，应抓住学生感兴趣的课文内容，指导学生进行仿写练习，通过仿写使学生进一步感悟内容，写法，学以致用。比如学生在学习《武松打虎》一课时，对“打虎”这一部分内容非常感兴趣，对武松的机智勇敢感触颇深。我抓住时机，提出疑问：作者为什么把“打虎”这部分写得这样形象生动，让人读了如临其境？学生纷纷表示作者抓住了武松打虎的动作、心理活动和老虎的动作进行了细致描写。接着我问学生想不想挑战施耐庵，抓住动态描写一个人或动物？大家积极响应。十五分钟后，一篇篇小作文新鲜出炉了。以下就是一位学生作文的精彩片断。
“一锅热气腾腾的面条出锅了。我和表哥一人盛了满满一碗。只见表哥右手抓起筷子，左手端起碗，然后用筷子挑起面条在碗里转了几圈，把面条缠在筷子上，用筷子一挑，“嗖嗖”两声吸进嘴里，一伸脖儿面条就下去了。一会儿工夫，一大碗面条装进肚里。他抹抹嘴，又盛了一碗，狼吞虎咽地吃起来„„”
七、因势利导，受益匪浅。
学生爱看电视是让多数家长头疼的事。关键问题是不少孩子因为一到家就蹲在电视前，看着看着家庭作业就忘做了。第二天到校后，三五成群凑在一起，讲得眉飞色舞，津津有味。为什么不利用孩子的这一兴趣因势利导？让孩子们复述、补充电视情节不就
是训练孩子语言、进行作文训练的办法吗？于是我班学生便有了一份特别的作业：看电视，写故事。当学生们的作业交上来时，我不敢相信，这就是出自低年级学生之手：“一天，小头爸爸正在书房里专心致志地画着什么，突然，大头儿子蹑手蹑脚地进来了„„大头儿子在家里没找到人跟他玩，气急败坏地背着手走出家门„„”这样在激发兴趣的基础上，训练了学生的语言表达能力，尤其是使学生学会了裁剪材料，运用细节。
几年来，通过以上几种作文教学方式的尝试，学生们的作文能力一步步提高。我深深地体会到作文教学（无论什么方法）应该走生活化教学之路，让教学贴近生活，从生活中汲取丰富的素材，从生活中选择有用的、孩子们喜闻乐见的材料，为写作服务。做到叙真事、述真情，从而激发出学生自主写作的热情，真正实现从快乐作文到作文快乐。
作文八：《快乐写作文》1500字快乐写作文
快乐写作文（一）
“哎呀！写什么呢？烦死了！”今天我又要写一篇作文，不规定范围，但我怎么也想不出来写什么，才有了刚才的话语。
我苦苦地思索着，琢磨着。写事吧，又没发生什么有意义的事；写爸妈吧，老师又说过：“你们的爸爸妈妈我已经熟悉了，下次能不能写家里别的成员？”哎！对了！写外婆！外婆为我做过许多事，应该写她。可怎么开头呢？写外貌？不行！外婆长相压根儿没啥特点。“急死人了！”我又一声大吼。我忽然想起我以前去过宁波嘉年华乐园，就写它了！可是我已经写过一次，不能还写吧。写洗衣服？但是没洗过，瞎编出来的不真实呀。
快一个小时了，我的作文本上还是一字未动。我真希望我是一位小仙女，魔仗一挥就能变出无数篇作文来。可这只是幻想，不是真的，没办法，我只好继续在记忆库中搜索，搜索。
快乐写作文（二）
每个人都有第一次：第一次炒菜，第一次游泳，第一次洗碗„„这些第一次都是最让人难忘的：有高兴的，有伤心的，有兴奋的，有惊讶的„„可是我想写的第一次是“第一次写作文”。
那是在幼儿园的时候了，在我将步入小学大门的前一天，以信的形式写的，内容不过５０多个字，条理不清楚，但却是我最最难忘怀的。
“妈妈，一定要搬家吗？不可以留在这里么？”“宝贝，只有搬家你才可以受到更好的教育哦，你一定要听话，知道了吗？”“哦，好吧。”“恩，真乖。”妈妈宠爱地摸了摸我的头。虽然可以交到更多的朋友，但我就再也见不到这里的朋友了，所以心里还是充满了不舍与无奈。
晚上，我在写作业时，找到了一本叫“方舟作文”的书，忍不住打开看了起来：如何写信？这几个大字映入眼帘，可是我那时候大字不识几个，看成了：女口可与言？这是什么意思呀？我带着疑惑去问妈妈。妈妈看见，笑了笑说：“傻孩子，这不是‘女口可与言’，是‘如何写信’。”“如何写信？”“恩，在以前，信就相当于电话，是人们联系对方的工具。”“哦。”我应了一声，跑回了房间。
回到房间，我抓起笔，在纸是歪歪扭扭地写到„„
第二天，我悄悄地来到正老师的办公室，把信放在了桌子上，又回到了班上。过了一会儿，正老师热泪盈眶的来到班上，给了我一个深深地拥抱„„
信的内容至今只有我和正老师知道，这是属于我和正老师的秘密。
快乐写作文（三）
“天那！怎么又有作文！”这是我在一年前发出的感概，这也是目前多数小学生的感概。一听到要写作文，先是头变大了，然后是想怎样写，再然后就是愁，最后还是写出来了，但效果不怎么样。现在的我听到有作文不再叫苦连天，一起来听听我的经历吧！
一年前的我写不出来主要有三个原因：第一，不知道材料从何而来；第二，整篇文章没有一个构思；第三；本来就讨厌写，怎么会写得很好呢？
一年以来＞我的妈妈给我创造了很多体验生活的机会，让我在假期里写日记。所以材料就不愁了。六年级了，思想比以前成熟了，有主见了，回处事了。所以区区一篇作文也不怎么难了。写作文，许多专家老师们都说要培养写作的兴趣，才能写好作文，有话可说。那么这个兴趣究竟要怎样培养呢？嘿！我还真有招，不信你试试！你一定有爱好吧！有的喜欢看书，我也是其中一个。比如：校园小说，童话＞故事看多了我就会了一种写作的冲动。我就试着仿写了几篇，写完后，就有种莫名其妙的满足感与自豪感。听到老师说今天写一篇《＊＊＊》的作文，我还真不怕了。写完之后那种莫名其妙的满足感与自豪感有调皮地跑出来了。你也许会说我的爱好是体育方面的，那我怎么写啊？这个简单，就说打羽毛球吧！你可以把自己比成教练，把打羽毛球的技巧与感受写出来。注意，一定要大胆地写出来，你可以不给任何人看。
其实写作文并不难，只要坚持写日记培养写作兴趣，遇到作文你肯定不再愁，你会勇敢地说出：“谁怕谁！”
作文九：《快乐大作文》800字“快乐大作文”简介
品牌介绍
“快乐大作文”是由上海大学教授、中国青少年写作研究会副会长李白坚经过十几年的研究和实践后形成的一种全新的教学模式，它通过在课堂上创设一个个具有科学性、趣味性和系统性的“生活场景”来吸引学生参与、体验，诱导他们激动情绪，产生写作兴趣，从而轻松快乐地写作文。“快乐大作文”着重培养学生科学、良好的观察习惯和思维方式，引导学生学会关注生活，体验生活，感悟生活，从而提高学生的综合素质。 全新理念
“快乐大作文”让学生乐在学中，通过写真实的生活，引发学生说出自己想说的话，培养真诚守信的生活态度和道德品质。“快乐大作文”努力培养学生的创新意识和实践能力，促进学生写作能力、思考能力、生活能力的和谐发展。
科学方法
“快乐大作文”的课堂演绎着一个个具有科学性、趣味性、系统性的生活场景，辅之游戏、表演、辩论、实验、调查、采访等方法，使学生能够写出有真情实感、有个性特点的优秀习作。“快乐大作文”可使小学一、二年级学生通过系统的培训写出２００—５００字的优秀作文、三、四年级学生写出４００—８００字左右的优秀作文、五、六年级学生写出７００—１０００字左右的优秀作文，并且让孩子们从此喜欢写作文。
专家评价
华东师范大学教授，中国首位语文课程与教学论博士生导师，全国职业教育教学指导委员，文化基础课教学指导委员会副主任，国家基础教育课程改革项目核心组成员倪文锦先生于２００４年９月３日到“快乐大作文”实验基地考察，听了该校两位语文教师分别执教《道听途说》和《关于眼力的三个实验》两堂作文课后评价说：“快乐大作文”的做法是“先从情感、趣味入手”，通过“过程和方法”，学生就会很自然、快乐地获得“知识和能力” 。我完全相信，这样的作文课不会制造差生，不会出现不会作文的学生。
著名语文教学专家，苏教版教材编写主编高林生在考察无锡快乐大作文教学基地课堂教学后评价说：有自己的理论，有４００个不同课件，还有自己的操作，这在全国绝无仅有！我认为这样的作文改革是作文教学领域的革命！这样的作文思想和方法应该推向全国。
作文十：《快乐的作文》2000字快乐的作文
快乐的作文（一）
每个人的快乐都不是盲目的快乐，而且每个人的喜好都不一样，有的人对跋山涉水感兴趣；又有的人对网上冲浪感兴趣；而我却对书情有独钟。
书乃人生的指路灯，书可以点亮我的的心灵。
饭后夜静时，我和妈妈正在喝茶休息中，可我不小心把茶碰倒在一本书上，然后我就立刻拿了起来用纸擦干，可当我打开书的时候，我就入迷了，＞故事就从这开始了。
走进书中，阅读着作者感人肺腑的文字，陶醉在忘我的境界中，于是一发不可收拾，接着我就把很多都翻了出来，一本一本地看，品读范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国之民之情义；走进“采菊东篱下，悠然见南山”的田园生活和视乎望着“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”般的情景，感受着“酒入愁肠，化作相思泪”的惆怅„„伴着书中所有人物的感情、文字，我终于得到一种满足感，感受到有双眼睛真好，让我可以看到世界上的一草一木，特别是书，让我感觉这就恰似一杯龙井，清香宜人。
妈妈看到我这么投入也不忍心去打扰我，就让我继续沉浸在书的海洋中。
可是当我看完几本书的时候，已经２点了，但我不悔，不悔与诗词打交道，正如与杨树约会了一场一样，知道杨树的付出与艰辛，得到了植物与人之间前所未有的亲切感。
因为阅读了一位“老师”后，我才踏上了“吾将上下而求索”的道路，让我的大脑放入了“心灵鸡汤”的一个个真谛，并且深深走进了郭敬明的“小时代”生活中，而且像与霍金一样在“果壳里的宇宙”那般美妙。
但同时感谢父母让我拥有了一双认知的眼睛，去感受“家书抵万金”的亲情和“一叶一菩提”的人生真谛，找到了属于自己的心灵的那片蓝天。
给快乐我一双认知的眼睛！愿这份快乐永恒，永远让我与美好的事物打交道，让我和阅读一起快乐成长！！
快乐的作文（二）
人生有许许多多快乐的事，可这件事是我与这世界打了十年交道中，最快乐的一件。
去年夏天，那是一个星期天的下午，天气很热，大地被太阳烤得像一个烧饼，只有颐和绿苑的草地上在喷水，假山上在流水，给这个炎热的夏天创造了一个即凉快又能玩水的绝好时机。我和妹妹在颐和公园玩耍，我转着贼溜溜的眼睛机灵一动，说：“我们
打水仗吧！”妹妹说：“好呀”“好呀”，于是我们买了两把水枪，装上水玩了起来。“游戏规则还没定呢”我喊着说：，于是我们又定了规则，我扮“警察”，妹妹扮“小偷”。我入戏太慢，才开始玩就被“小偷”打了一枪，好啊！看我的！妹妹正得意时我连打她两枪，妹妹满身是水鼻子都快气歪了，我大笑说：这叫加倍奉还！
再后来她可小心了，我这个水仗女警也提高了警惕。由于我跑得快，很快便捉到了她，可她突然说：“瞧天上的飞机好漂亮啊！”就在我抬头看的那一刹那，她给了我一枪，然后就溜走了，我知道上当了，又穷追不舍，终于又捉到了她。她又使用了她的“障眼法”说：“天上有架飞机”我回答：我才不会上你的当呢！她又来了一招说：瞧这儿有伍角钱，我又回答：那你去捡吧。最后她没有招了，只好束手就擒。
就这样你一枪，我一枪，不知不觉我们两个人便都成了落汤鸡，可我们仍然很高兴，因为我们度过了一个无拘无束的下午。
快乐的作文（三）
今年的那个冰灾，让我们校园变得白茫茫的一片，到处都是银装素裹，我们学校的天桥，成了我们欢快的乐园。
一下课，“螃蟹”就跑过来，对我的脑袋狠狠一敲，便逃之夭夭了，我赶紧追上去，一路上，我不停地喊着：“螃蟹，你给我站住。”可越喊，他就跑得越快，我们俩从３楼跑到１楼，又从１楼跑到３楼，对了，忘记介绍他了，他的原名是庞帅嘉，我们喊他螃蟹，他是我的“死党”。我们跑到３楼的天桥旁，眼看就要抓住他了。可他太狡猾了，抓起天桥上的一把雪往我脸上扔，快得让我来不及躲，被重重地打了一下，我连忙抓起一把雪往他身上扔，可惜手法不好，打偏了，随后，他的“同党”邓泽祥、张睿峰、李雨松等几个同学也陆续赶来，向我发起总攻，我想：三十六计，走为上策，赶紧溜走去搬救兵，我跑到班上，喊了几个好朋友谭雪姗、李聪颖、李鼎懿等人一起奔赴“战场”。一场战斗就这样拉开了序幕„„
我们刚到战场——天桥，发现男生们早有准备，地上的雪渺渺无几，他们身旁堆起了一座小雪山，情况对我们不利，看来得实施方案——抢小雪山。“冲啊！”随着一声大喊，我们冲了过去，速度之快，像一支支离弦的箭，把男生们吓呆了，当我们快冲到他们面前时，才反应过来，他们向我们丢起了雪球，我的人缘“太好”，大多数男生都朝我这边丢起了雪球，害得我这边的姐妹们都中球了，最后，只有我孤军奋战，左闪、右躲、上跳、下蹬，学过舞蹈的我灵活的躲开了，可渐渐的有许力不从心了，最终因体力不支而中球了。看来得采取终极方案——调虎离山。我们讨论谁做诱饵，大家都一致推举我当，无奈，我只好当中球的耙子了。除了我，其余女生都假装不玩了，躲了起来，男生们哈哈大笑，说：“现在你孤苦怜仃喽！”“谁怕谁。”我义无反顾地冲了出去，因为上次知道了我的厉害，他们都集中火力攻击我，无暇顾及别处，女生们趁此机会，偷偷地向前走去，丝毫没有留意她们，女生们小心前行，从后面抓住男生，把他们推下了楼梯，哦！女生胜利喽！我们快乐的笑声，充满了整个校园。