教学目标：１．了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识。 １５、孙权劝学
２．掌握文言实词和虚词的常见用法，学习疏通文言句意的方法。
３．理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要性和必要性。
４．培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。
重点难点：１．品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
２．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学时数：１课时
教学设计：
一、新课导入： １．前面我们学习了《伤仲永》一文，文章写方仲永幼年聪慧过人，却因其父‚不使学‛而‚泯然众人‛。今天我们学习一篇有关古人学习，才略有了惊人长进的文章，它就是《孙权劝学》。
２．司马光（１０１９—１０８６），字君实，陕州夏县（现在属山西省夏县人）涑水乡人，世称涑水先生，为相八个月病死，追封为温国公。北宋著名政治家、史学家，他是我国第一部编年体通史《资治通鉴》的编辑者。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。宋神宗以其‚鉴于往事，有资于治道‛，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。著有《司马文正公集》《稽古录》等。司马光为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。
３．《资治通鉴》，北宋司马光撰。２９４卷，有考异、目录各３０卷，约３００多万字。编年体通史。全书上起周威烈王二十三年（前４０３年），下迄后周世宗显德六年（９５９）。记载了从战国时期到五代十国时期共１３６２年间的史事。
４．孙权，字仲谋，三国时吴国的建立者。 ２０８年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
２２２年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。 ２２９年称帝于武昌
５．吕蒙（１７８—２１９），三国吴国名将吕蒙，字子明。随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书长进甚快。鲁肃称其‚学识英博，非复吴下阿蒙‛。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。
６．鲁肃（１７２－２１７），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
二、初读课文，整体感知：
１．认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。（同学自由上台板书，有不理解的，同桌可以相互讨论。）
提示：听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。
强调：卿ｑīｎｇ 岂ｑǐ 涉猎ｓｈè 孰ｓｈú 遂ｓｕì 邪ｙé 更ｇēｎｇ
卿今当涂掌事： ‚涂‛通‚途‛，道路的意思。
孤岂欲卿治经为博士邪 （‚邪‛同‚耶‛，语气词）
卿：古代君称臣或朋友之间爱称，相当于‚你‛，这里指吕蒙。孤：古代王侯自称。
当涂：当道、当权。见事：认清事物。
涉猎：广泛浏览和学习。更：重新。刮目相待：用新的眼光看待。
辞：推托。过：到。就：从事。见：了解。
博士：古义：当时专掌经济学传授的学官。今义：学位的最高一级 往事：古义：历史。今义：过去的事情。孤岂欲卿治经为博士邪：古义：‚孤‛，古代王侯的自称；今义：常为‚孤单‛、‚孤独‛等吴下阿蒙：特指原来不好读书的吕蒙。比喻人学识尚浅。
刮目相待（看）：用新的眼光来看待。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。
孤岂欲卿治经为博士邪！ （邪：表示反问语气，可译为‚吗‛。）
但当涉猎，见往事耳。 （耳：表示限止语气，可译为‚罢了‛。）
大兄何见事之晚乎！ （乎：表示感叹语气，可译为‚啊‛。）
２．对照注释，自读理清课文情节。（显示问题，允许讨论）
（１）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ （劝学）
（２）吕蒙接受了孙权的建议吗？ （辞学——就学）
（３）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ （通过吕蒙与鲁肃的‚议论‛来表现）
（４）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ （大惊——结友）
３．概括情节：本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。劝学－就学一论议－结友。 本文记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃‚与蒙论议‛两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。
写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来 写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言，来表现他的善劝，而略去吕蒙的对话，仅以‚蒙辞以军中多务‛一句写吕蒙的反应，并仅以‚蒙乃始就学‛一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃‚与蒙论议‛，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人‚论议‛的内容，并仅以‚肃遂拜蒙母，结友而别‛一句作结。
４．鲁肃为什么与吕蒙‚结友‛？ 鲁肃之所以主动与吕蒙‚结友‛，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃‚与蒙论议‛的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
５．分析对话，体会人物形象。①‚不可不学！‛用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出‚学‛的必要性，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。 ②‚孤岂欲卿治经为博士邪？‛‚邪‛表示反问语气，译为‚吗‛联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 ③‚卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。‛这样说有何作用？ 现身说法，指出‚学‛的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。
６．课文在情节的处理上有什么特点？
①详写‚劝学‛、‚论议‛，尤以‚论议‛为甚；‚就学‛、‚结友’测一笔带过。
②正面写‚劝学‛经过，通过‚论议‛之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
③情节以人物对话为主。
７．朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。
①‚卿今者才略，非复吴下阿蒙！‛可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？ 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因‚学‛而使才略有了令人难以置信的长进。（ 鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。）
②‚士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！‛‚三日‛形容时间很短，‚刮目‛是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。‚大兄何见事之晚乎？‛‚乎‛表感叹语气，相当于‚啊‛。 是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙‚就学‛的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。
８．比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不‚刮目相待‛。方仲永幼年聪慧过人，却因其父‚利其然‛‚不使学‛，后变得平庸无奇。 《孙权劝学》一文，以对话为主，语言描写生动。另外侧面描写也很突出，以鲁肃十分惊奇的神态，表现了吕蒙学有长进。《伤仲永》借事说理，生动具体地阐述了作者的才能观。文章叙议结合，道理蕴含在叙事之中。
三、合作探究：
１．课文在情节处理上的的特点：两个片段：孙权劝学、与蒙论议
（１）详写‚劝学‛经过，表现孙权的善劝。‚就学‛‚结友‛一笔带过。
（２）正面写‚劝学‛经过，侧面通过鲁肃与吕蒙‚论议‛后的惊叹、结友，写吕蒙学业的长进。
（３）情节以人物对话为。
２．找出三位人物的对话，体会他们各自说话时的口吻、神态和心理：
孙权：卿今当涂掌事，不可不学！【双重否定，语气坚决。表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。】
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。【反问句，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。】
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。【先以反问句否定吕蒙辞以多务的理由。再现身说法，鼓励吕蒙求学，言辞恳切。】
鲁肃：感叹句。既惊讶、不解，又禁不住由衷地赞叹。这句话从侧面反映目蒙因‚学‛而使才略有了令人难以置信的长进。
吕蒙：反问句。为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。
３．鲁肃为什么与吕蒙‚结友‛？ 因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃‚与蒙论议‛的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
４．思考：孙、蒙对话和蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
５、结合文章内容，具体分析人物形象。
孙仲谋： 好学，关心下属，重视知识，善于引导
吕 蒙： 虚心接纳别人的意见，好学上进，学有所成
鲁 肃： 惜才爱才，重情重义，待人和蔼
６．孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？
①必要性： 当涂掌事，不可不学
②可能性： 卿言多务，孰若孤？
③现身说法： 孤常读书，字以为大有所益
★孙权劝说的效果怎么样？
鲁肃：书中多阅历
吕蒙：胸中有丘壑
★文中出现的两个成语： 吴下阿蒙 刮目相待
★文章主旨：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们
７．吕蒙的变化对你有什么启示？
①读书学习非常重要。（学习对成都的重要性） （开卷有益）
②求知可改进人的天性。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽，只要你愿意，就会成活，成长。 ③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。 ④读书给人以乐趣，给人以光彩。（腹有读书气自华）
⑤告诉我们‚开卷有益‛的道理。读书有益于人的发展和完善。
⑥要虚心听取别人的正确意见。
四、课堂小结：
１．本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们
２．古今中外有许多劝人读书的名言、格言，请搜集这些名言，并围绕这些名言或格言，谈谈读书的重要性。
每一本书都在我面前打开一扇窗户，让我看到一个不可思议的世界。——高尔基
书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象没有翅膀。
——莎士比亚
书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你。——赫尔岑 读书足以怡情，足以长才。读史书使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩，凡有所学，皆成性格。——培根
读书使人心明眼亮。－－－－－ 伏尔泰
书犹药也，善读可以医愚。 －－－ 刘向
无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。－－－－达〃芬奇 一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子。 －－－－－ 约翰森
阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确……史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细； 博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。——培根
每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离畜生而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱书籍。 ——高尔基
身居陋室，发愤识遍天下字，立志读尽人间书。－－苏东坡
读书破万卷下笔如有神。 书是人类进步的阶梯。 书读百遍其意自现。 书到用时方恨少。 熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。 书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。
３．最后送大家一句话，我们师生共勉‚穷者因书而富，富者因书而贵！‛
五、拓展迁移，加强训练。课外小文言文阅读。阅读下面文言文，完成练习。
晋平公问于师旷曰：‚吾年七十，欲学，恐已暮矣！‛师旷曰：‚何不炳烛乎？‛平公曰：‚安有为人臣而戏其君乎？‛师旷曰：‚盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行乎？‛公曰：‚善哉！‛
注：①昧行：在黑暗中行走 ②炳烛之明：点燃蜡烛的光亮
１．解释加红色词语的意思。 何：为什么 孰：哪一个
２．翻译划线句子。 我年纪七十岁了，想学习，恐怕已经老了吧！
３．从这个故事中，你得到了什么启发？ 活到老，学到老；学无止境，任何时候都应抓紧学习。 板书设计： 孙 权 劝 学 《资治通鉴》
力陈必要：当涂掌事，不可不学 （劝因）
孙权劝学提出目标：但当涉猎，见往事耳 （学法）
现身说法：多事务、常读书大有所益 （作用）
先：辞学－－－军中多务学必有得
吕蒙治学后：就学－－－学有小成秉烛未晚
才略非复吴下阿蒙
鲁肃赞学印证变化
结友而别
教学反思：这篇课文，故事性趣味性很强，所涉及到的人物学生都耳熟能详。加之这篇文言文词句方面的障碍少，因此适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。不足之处：
１、文言词语、句子翻译，解释有点多，花费时间较多。应抓住几个重点词语与句式即可。尽量将这个环节换成检查提问，而不是逐个解释，过度重复。
２、分析文章内容时，问题设计的过渡性不强，联系生硬，应根据本文的行文线索，尤其是本文的主旨根据人物说话的心理、语气等，调整教学步骤，根据教学的重点，让课堂更流畅。
３、对课文的人物形象分析不够，，花的时间少，而且展开的讨论有限，没能展开来讲。对学生的观点做的评价不够全面。
作文二：《孙权劝学1》2200字时间 教材内容
２０１６ 年 月
日
第 １ 课时
第
节
主备人 课 型：讲读课
１５．孙权劝学
学习目标
１、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识。 ２、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
重点、 难点 学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法 教学方法 １、朗读法与讨论法相结合 ２、联想拓展法 ３、点拨教学法 课 时 ２ 课时 议 课前预习内容： 查字典，看注释，熟读课文。 并查阅司马光的有关资料。 预习检测： 掌握文下注解，解释加点字： 初，权谓 （ 对„„说 ）吕蒙曰：“卿 （ 古代君臣或朋友之间的爱称 ）今 ． ． 当涂 （ 当道，当权 ）掌事，不可不学！”蒙辞 （ 推托 ）以军中多务 （ 事务 ） 。 ．． ． ． 权曰：“孤 （ 古时王侯的自称 ）岂欲卿治经 （ 研究儒家经典 ）为博士 （ 当 ． ．． ．． 时专掌经学传授的学官 ）邪 （ 通“耶” ， 语气词 ）但 （ 只 ）当（ 应当 ） ． ． 涉猎 （ 粗略地阅读 ） ，见 （ 了解 ）往事 （ 历史 ）耳。卿言多务，孰 （ 谁 ） ．． ． ．． ． 若孤？孤常读书， 自以为大有所益。 ”蒙乃 （ 于是， 就 ） 始就学。 及 （ 到了„„ ． ． 的时候 ）鲁肃过 （ 到 ）寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今 （ 现在 ）者才略， ． ． 非复 （ 不再是 ）吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即 （ 就 ）更 （ 重新 ）刮 ．． ． ． ． 目 （擦擦眼 ）相待，大兄何见事 （ 认清事物 ）之晚乎！”肃遂 （ 于是，就 ） ． ．． ． 拜蒙母，结友而别。 教学内容： （包括讲授新知、对学、群学的预设问题及点拨） 一、导入新课： １、故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家 都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年 （２１９）七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计 迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱 内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州．关羽率军回救 荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺 荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第 ７５ 回“关云长刮 骨疗毒，吕子明白衣渡江”） 吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学 教 具 备 多媒体 过 程
的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。 ２、司马光与《资治通鉴》 这篇文章选自 《资治通鉴》 ， 作者司马光， 哪位同学来介绍一下相关资料？ （学 生自由发言） 说到司马光，我们对他
少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来 认识司马光（介绍司马光） 。司马光（１０１９－１０８６） ，字君实，北宋政治家、史 学家。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代 共一千三百六十二年的史事， 宋神宗以其 “鉴于往事， 有资于治道” ， 命名为 《资 治通鉴》 ，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 （用多 媒体出示 ） 二、学习新课 （一）初读课文，整体感知 １、 认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。 （同学自由 上台板书，有不理解的，同桌可以相互讨论。 ） 提示：听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。 强调：卿 ｑīｎｇ ēｎｇ ２、对照注释，自读理清课文情节。 （显示问题，允许讨论） （１）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ （劝学） （２）吕蒙接受了孙权的建议吗？ （辞学——就学） （３）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ （通过吕蒙与鲁肃的“议论”来 表现） （４）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ （大惊——结友） ３、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事 提示：一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话， 一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话． （二） 读出自我，合作交流 议一议：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么 “劝”的，“劝”的结果怎样？ 学法指导：仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。 （１）研讨学习要点一：孙权又是怎样劝学的？体会他的语气、神态和心理。 要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。 小组讨论： ①互相帮助，理解句子含义。 岂 ｑǐ 涉猎 ｓｈè 孰 ｓｈú 遂 ｓｕì 邪 ｙé 更ｇ
（此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。） ②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。 学法指导：应联系背景理解文句含义。 提示： ① “不可不学！ ” 用双重否定的形式， 语气坚决， 不可置否， 向吕蒙指出 “学” 的必要性，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。②“孤 岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见 孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 ③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可 谓语重心长，言辞恳切。 小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、 关心、期望，而又不失人主的身份。 板书设计：
当
堂检测：
详见练习册
补备及反思： （包括当堂检测的问题反馈情况）
作文三：《15孙权劝学》5900字十五． 孙 权 劝 学
教学目标：
知识与能力：
１．了解作者、作品及相关资料，熟读课文，学习一些文言实词和虚词的用法，积累文言词汇。
２．疏通文意，领悟读书有益于人的发展的道理。理解精当剪裁的表达效果。
３．揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，了解人物的性格特点。
４．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
５．对比阅读，比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。
过程与方法：
自主、合作、探究。
１．朗读法。可采用多种形式，如教师范读、学生练读，齐读、散读，分角色朗读等。
２．竞赛法。为激发学生学习文言文的兴趣，可采用小组竞赛的方式，包括辨字音、析词义、翻译等，分步落实文言知识，为更好地理解课文奠定良好的基础。
３．文言文五步阅读法。初读课文，正音正字；译读课文，整体把握文意；思读课文，理清文章背诵思路；品读课文，赏析本文言简意丰的对话美；悟读课文，体验反思。
４．比较阅读法。延伸拓展，通过比较《孙权劝学》与《伤仲永》，深化对课文内容的理解。
情感、态度、价值观：
懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，对自己的成长意义重大；敦促学生养成读书的良好习惯。培养学生虚心接受正确意见，努力学习的精神。
教学重点：
（１）学习掌握一些文言实词和虚词的含义用法，能够准确直译文章。
（２）揣摩文中对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味其妙处。
（３）理解文章的内容和主旨。学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
教学难点：理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
教学时间：两课时
教具准备：
多媒体、录音机、示范朗读磁带、已打印好的文字资料。
课时安排： 二课时
教学过程：
第一课时
一．导入新课：
１．导语设计： 从《三国演义》当中我们可以对吴国的大将吕蒙有一些了解，他武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？现在也有不少学生不好好学习，认为自己学不好了。这种认识是极端错误的。今天学习了《孙权劝学》后，你就会知道，你能学好。你也会认识到学习是多么重要，学习知识可以改变人，可以重新塑造人。不仅能提高工作能力，还能赢得赞扬，赢得友情。现在人们常说“知识改变命运，学识成就未来。”这话是很有道理的。让我们来学习《孙权劝学》一文。
２．作者及作品（让学生来说说自己查找的资料）：
（１）本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
司马光（１０１９～１０８６），字君实，陕州夏县（现属山西省）涑ｓù水乡人，也称涑水先生。北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。《资治通鉴》：是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。
（２）吕蒙（１７８～２１９），三国汝南富陂（现安徽省阜南县东南）人，字子明，三国时吴国名将。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，“学识英博”。
二．老师范读或听录音后。
三．齐读课文。
四．默读课文及注释，准备口头解释下列词语。
五．生字注音；口头解释下列词语。
卿（ｑīｎｇ） 岂（ｑǐ） 邪（ｙｅ） 孰（ｓｈú） 更（ｇēｎｇ）
谓„„曰：对„„说。 卿：你 当涂：当道，当权。 掌事：掌管国家大事。 辞：推辞。 多务：事情多。 以：拿，用，介词。 孤：我。 岂：难道 欲：想要 治经：研究儒家经典。 为：成为，当。 博士：当时专掌经学传授的学官。 邪：通“耶”，语气词。 但：只不过。 当：应当。 涉猎：粗略地阅读，不作深入研究。 见：知道，了解。 往事：历史。 以为：认为。 孰若：谁比得上；与„„相比如何。 遂：于是 就：从事。及：到了„„的时候。 过：到了。 才略：才干，谋略。 非复：不再是。 吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。 更：重新。 刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。 何：多么。 见事：认清事物。 遂：于是。 附译文：
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！”吕蒙以军中事多推辞。孙权说：“我哪里要你攻读经书成为博士呢！只不过应当浏览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我经常读书，自以为大有补益。”吕蒙从此开始读书。等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说：“你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊！”吕蒙说：“士人离别三天，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发现情况这么晚呢？”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。
六．翻译课文，整体感知：
１．理清文章的结构：（１）孙权劝学（开端）（２）吕蒙就学（发展）（３）鲁肃赞学（高潮）（４）结友（结局）
可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。
２．概括本文的故事内容。
吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进，以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。
３．孙权劝学的原因（学习的必要性）是：“卿当涂„„不可不学！”
教给吕蒙读书的方法： “但当涉猎。”
４．孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
“孤常读书，自以为大有所益。”
５．吕蒙为什么能从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的？
听从了孙权的劝告，“就学”。
６．吕蒙读后发生了什么样的变化？怎么知道的（课文是怎样表现吕蒙学习的效果的）？ “卿今者才略，非复吴下阿蒙。” 通过吕蒙与鲁肃的对话中侧面表现的。（侧面描写）
７．为什么“士别三日，即更刮目相待。”
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
８．鲁肃与吕蒙一番交谈后，“刮目相待”有何举动？为什么与吕蒙“结友”？说明了什么？
与吕蒙结友。 他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙大有长进，才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。说明他对吕蒙的赏识、认可，爱才敬才。
９．“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”表现了鲁肃怎样的感情？
既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，赞许。
１０．为什么要详写鲁肃的赞学和结友？
进一步表现对吕蒙的钦佩，从侧面写出吕蒙的巨大变化，证明孙权劝学的意见是正确的。
１１．从哪里可以看出孙权善劝？
孙权的这番劝言，先揭示学习的必要性，再说学习的目的、方法，然后揭示学习的可能性，委婉的批评，最后现身说法，读书的益处，表现出他的善劝。
１２．个故事的情节是靠什么方式来展现出来的。————靠对话展现。
１３．文中的中心人物是孙权，吕蒙，还是鲁肃？为什么？
吕蒙 因为孙权是劝说吕蒙学习的，鲁肃是为了证明吕蒙学习的效果——才略突飞猛进。
１４．结合人物的身份背景，说出人物的个性气质和特点。
孙权身为人主，对臣子寄予厚望，真诚关怀，可算是一位有学识、有远见、有胸怀的明君。 吕蒙起初不思进取，对自己学习没有信心，但能够知错就改，从善如流，虚心善学，积极上进。
取得成绩后的喜悦是发自内心的，率真坦然，踌躇满志，无论是在君主还是在同僚兼上级的面前都十分坦然，有一股初生牛犊不怕虎的朝气。
鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，却能对吕蒙发出由衷的赞叹，并和他结友，可见鲁肃的敬才爱才与爽朗豪放的气质、磊落坦荡的襟怀。
八、作业：搜集有关“读书学习”名人名言：
示例：①读书破万卷，下笔如有神。②书到用时方恨少。③少壮不努力，老大徒伤悲。④明日复明日，明日何其多。⑤莫等闲，白了少年头，空悲切。⑥学而时习之，不亦说乎？⑦行万里路，读万卷书。⑧欲穷千里目，更上一层楼。⑨知识就是力量。⑩书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。⑪少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。——《师旷论学》 ⑫车胤家贫不能常得油，则夏日练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。及章„„甚有乡曲之誉。„„时唯胤与吴隐之以寒素博学知名于世。——夜以继日，囊萤积雪（集萤映雪） ⑬读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。——培根 ⑭学业渐积而有成，获其益不觉其劳也；事业积渐而有功，蒙其福而不觉其苦也。——褚虎忱《论人格修养》 ⑮“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”
第二课时
一．复习提问。
二．合作探究。
１．孙权是怎样劝学的？体会他的语气、神态和心理。说说孙权的性格？
①“卿今涂掌事，不可不学！”（“不可不学！”应该是怎样的语气？表现出孙权怎样的心理性格？用双重否定的形式，语气坚决果断，神态郑重严肃．又是语重心长，谆谆告诫。表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见亲切关怀、殷切期望，希望吕蒙能胜大任。说明劝学的目的和学习的必要性。）
②“孤岂欲卿治经为博士邪！”（应该读出怎样的语气？表达表现了什么心态？表反问语气，语气强烈。从反面强调读书的目的不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带责备、恼怒之意。）
③“但当涉猎，见往事耳。” （肯定陈述，语重心长，言辞恳切，告诉他读书的方法。足见对吕蒙的关心、爱护。）
④“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。委婉的批评，要重读强调。） ⑤“孤常读书，自以为大有所益。”（这样说有何作用？和缓陈述语气。用现身说法，鼓励吕蒙求学。说明读书的益处，服人。可谓语重心长，言辞恳切。神情激动，亲近、关心，有长者之风。）
孙权先揭示学习的必要性，再说学习的目的、方法，然后揭示学习的可能性，委婉的批评，最后现身说法，读书的益处。这里既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态昭然可见。这番劝言，表现出孙权的善劝。
２．品味吕蒙、鲁肃对话，体会他的语气、神态和心理。说说人物有怎样的性格？
（１）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（可见鲁肃当时怎样的神情和心理？要读出什么语气？说明了什么？吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。感叹句，应读出情不自禁的惊叹、敬佩、羡慕又不解的语气和神态。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 ）
（２）“大兄何见事之晚乎！”（这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？感叹句，“乎”感叹语气，相当于“啊”或反问句，用调侃语气，表达了为自己的进步深感自得、自豪，并略带责备。）
３．孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明。
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
三．学生分角色朗读课文，把握说话者的语气，神态和心理，尽量读准说话时的语气语调。
甲同学扮演孙权，乙同学扮演鲁肃，丙同学扮演吕蒙。
四．课文在材料的安排、写法上有什么特点？
①剪裁的精当。详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”测一笔带过。 ②正侧面描写相结合。正面描写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，是从侧面烘托写吕蒙学业的长进。
③情节以人物对话为主，记事的简练。
五．延伸拓展与练习：
１．《孙权劝学》中吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启发？
时间就像海绵里的水，只要善于挤总还会有的。
只要虚心接受教诲，认真学，就一定能取得成功。
一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的水平和办事能力。要用发展的眼光看待人事。
读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干，“开卷有益”是良言。
求知可以改进人的天性。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽，只要你愿意，你就会越变越美。
２．解释“吴下阿蒙”和“刮目相待”并造句。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。后也泛指缺少学识、文采的人。本文写的就是吕蒙发生巨大变化的前因后果。 例句：你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
例句：听了老师的批评教育后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
３．比较《孙权劝学》和《伤仲永》，方仲永和吕蒙的变化？两文内容、写法上的异同。
前者写吕蒙“当涂掌事”之后，经孙权劝说“乃始就学”，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快就有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。后者写出方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”而“泯然众人”，后变得平庸无奇。
从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，一是年长好学，学有所成，一是幼年不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。
此外两文的写法也不同：《孙权劝学》一文，以对话为主，语言描写生动，言简意丰。另外侧面描写也很突出，以鲁肃十分惊奇的神态，表现了吕蒙学有长进。
《伤仲永》借事说理，生动具体地阐述了作者的才能观。文章叙议结合，道理蕴含在叙事之中。
六．总结全文：
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理（或不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的）。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进，令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用。
七．作业：
１．辨析一词多义
卿今当涂掌事
蒙乃始就学 ．．．但当涉猎就指物作诗立就 ．．
２．辨析古今义：
①往事不堪回首 过去的事 ②旦当涉猎，见往事耳 历史 ．．．．
①及鲁肃过寻阳 到 ②人非圣贤，孰能无过 过错 ．．
①他是一位博士生 学位 ②孤岂欲卿治经为博士邪 学官名 ．．．．
３．读书使人 ，读书使人 ，读书使人 。
４．“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，“士别三日，即更刮目相待”，经过学习，吕蒙感叹道“学
识英博，非复吴下阿蒙”，在你的周围，你的朋友、同学、兄弟姐妹等等，他（她）们中有人发生变化吗？请将这一变化写出来。
板书设计：
孙权劝学
《资冶通鉴》
劝学：辞一就 （恳切、关心）
议论：非复吴下阿蒙 （惊异、赞叹）
何见事之晚 （自得、自豪）
孙权：严格要求 殷切期望 以身作则 现身说法 语重心长 言辞恳切
吕蒙：知错就改 虚心好学 才干谋略 大有长进
作文四：《YH孙权劝学2》1600字学校：荥阳市第四初级中学 科目：七年级语文下册 编号：０２３
编写人：袁焕 审核组长：孙晓玉 审核领导：张向阳 使用人： 课题：第三单元 第１５课《孙权劝学》
温馨寄语： 勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。
——陶渊明
【学习目标】
１、结合课下注释掌握相关的文学常识及“当涂、涉猎、见往事、刮目相待”等实词的含义；
２、在反复朗读课文的基础上翻译课文；
３、在品读人物对话的基础上，感悟学习的重要性，养成良好的读书习惯。
【学习重点】
在反复朗读课文的基础上，学生会翻译课文。
【学习难点】
品读人物对话，分析人物形象。
【资料链接】
孙权（１８１－２５２），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十
多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。 吕蒙（１７８－２１９） ，东吴国大将，字子明。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。
鲁肃（１７２－２１７），字子敬。三国时吴王的得意谋臣，倍受赏识。他一生的最大功绩是倡导、
促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
【学习过程】
一、预习检测
１、给下列加点的字注音。
卿 涉猎 孰 刮 邪 遂 ．２、文学常识填空。
《孙权劝学》选自 ，该书是 （人名）主持编纂的一部 体通史，记
载了从战国到五代共１３６２ 年间的史事。司马光，字＿＿＿＿＿＿， 朝的＿＿＿＿＿家，＿＿＿＿＿家。
３、解释下列句中加点字的意思。
①但当涉猎，见往事耳。 ②及鲁肃过寻阳。 ．．．．．．．
二、自主学习
１、同学们放声朗读课文，弄准字的读音，注意句子的停顿，读出人物对话应有的语气。
２、结合课下注释逐字、逐句翻译课文，找出自己不能解决的问题，作出标记。
学法指导（翻译五字法：留、替、调、补、删。留：国号、年号、地名、人名、官名、书替：调补：删：）
３、理解课文内容，在原文中用“ ”划出相应句子，标清序号。
①孙权劝吕蒙读书的原因是什么？
②孙权给吕蒙提的读书目标是什么？
③孙权如何以自身为例，现身说法，劝吕蒙学习？
④鲁肃发现吕蒙今非昔比，表示惊叹的句子：
⑤鲁肃对自己学有所得颇感自豪的句子：
二、合作学习
１、用自己的话说说文中讲了一个什么故事？
２、简单介绍一下文中的三个人物，注意三个人物之间的关系。古人交友很慎重，讲究道不同不相为谋，选择朋友以友直、友谅、友多闻为益，鲁肃为什么愿意与吕蒙“结友”？
３、从《孙权劝学》的故事中，能让你想起之前学过的一篇与学习有关的文章是什么？从这两篇文章的对比中，你获得哪些启示？
４、积累有关“读书”的名言警句和名人故事。
三、展示释疑
四、拓展延伸 ５０字左右，用上一句劝学名言，写在练习本上。）
五、课堂小结
本节课通过学习孙权劝告吕蒙读书的故事，我们明白了读书学习对我们成长的重要性。伏尔泰也曾经说过：“读书使人心明眼亮”，希望大家今后能够“好读书，读好书”，让书陪伴我们成长。
六、课堂检测
１、翻译下面两个句子，注意重点词语的翻译。
①孤岂欲卿治经为博士耶！ ②但当涉猎，见往事耳。
２、文言文中许多语句是成语来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语。 ①比喻人学识尚浅。（ ） ②另眼相看，用新眼光看人。（ ）
３时要注意说话对象、说话要委婉有礼貌、看场合，说话内容要有条理、明确说话目的。５０字左右，用上一句劝学名言，写在练习本上。）
七、课后反思
作文五：《孙权劝学15.》1400字１５、《孙权劝学》 学习指导书
【知识沙盘】
文学常识
孙权劝学 文言字词、疏通文意
【学习目标】
１、了解有关文学常识。
２、掌握文言字词。
３、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
４、理解本文开卷有益的主旨
【学习重难点】
１、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
３、品读对话，分析人物形象。
【自主学习】
Ａ级
一、填空
１、《孙权劝学》选自＿＿＿＿ ，该书是＿＿ （朝代） ＿＿＿＿（人名）主持编纂的一部＿＿＿ ，记载了从＿ 到 共１３６２ 年间的史事。
２、《孙权劝学》的原因是： “＿＿＿＿＿＿ ” ；《孙权劝学》的学习方法是： “＿＿＿＿＿ ” ；《孙权劝学》劝的语言是：“＿＿＿＿ ” ；《孙权劝学》的成果是：“ ＿＿＿＿” （以上均填原句）。
３、鲁肃的话表现了他 ＿＿＿＿＿的感情，也从侧面写出了＿＿＿ ；文末的 “＿＿＿＿ ”（原文）更进一步阐明了这一点。
４、文中可以提炼的一个成语是：＿＿＿＿＿＿ 。
５、概述本文内容
Ｂ级
一、 解释加黑词。
１、当涂掌事 ２、蒙辞以军中多务 ３、治经为博士邪 ４、但当涉猎
５、见往事耳 ６、蒙乃使就学 ７、卿今者才略 ８、即更刮目相看
二、翻译下列句子。
１、 卿今当涂掌事，不可不学。
２、孤岂欲卿治经为博士邪！
３、但当涉猎，见往事耳。
４、大兄何见事之晚乎？
５、卿今者才略，非复吴下阿蒙！
三、结合对文章的理解解释成语： 吴下阿蒙 士别三日，刮目相待
四、本文的故事情节是如何安排的？
Ｃ级
１、结合文章内容，体会人物说话时的语气、神态和心理。说说你对孙权、吕蒙、鲁肃的印象。
２、这个故事给你有什么启示呢？
３、谈谈《孙权劝学》和《伤仲永》两文内容、写法上的异同。
【自我检测】
一、阅读《孙权劝学》一文，回答下列问题。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
１、请给下面的字注音。
①卿（ ）②涉（ ）③邪（ ）④孰（ ）⑤遂（ ）⑥岂（ ）
２．依据课文，解释下列词语的意思。
①当涂掌事： ②涉猎：
③才略： ④大兄：
３．朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子，写出句子中加点虚词所表示的语气。 ①孤岂欲卿治经为博士邪！ 答：
②但当涉猎，见往事耳。 答：
③大兄何见事之晚乎！ 答：
４．古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并用成语写一段文字。
（１）比喻人学识尚浅。（ ） （２）另眼相看，用新眼光看人。（ ）用其中一个成语写一段文字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
５．宋代诗人刘过曾写过一首题为《书院》的“劝学诗”：
力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。
这首诗运用了＿＿＿ 修辞格，表达的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。而《孙权劝学》则以＿＿＿＿＿ 为主，言简意丰地表达了学习的重要性。
作文六：《15、孙权劝学》800字世人睥睨我自笑，来日令尔惊苏秦！
【学习目标】
１、了解作者及文学常识。熟读课文，掌握本课生字词。
２、结合课文注释和工具书读懂课文，整体把握课文内容。
３、积累文言词汇，背诵文言文。
【自主学习】
１、请同学们查阅资料，了解作者及作品。
２、阅读课文，借助工具书给生僻字词注音。
①在文中圈注生字词，并用红色笔标注拼音。
②完成《新学案》自主预习１、２小题。
３、自读课文，力求读准字音，注意正确断句和停顿，读出语气和情感。试着在小组内读一读，请求别人的帮助指导。
【合作探究】
１、小组同学一起，逐段逐句翻译课文，疏通文意。
①组长做好安排，同学轮流一句一句的翻译，其余同学对不正确的或有异议的做以补充和纠错。
②形成通顺的文意语段，写在书本的空白处或写在便利贴上，粘贴在课文段落处。
③重点字词或句子的翻译在文中或翻译的文本中用红色笔标注。 ④完成《新学案》自主预习第三小题。
２、在理清文意的基础上概述本文的内容，在学习交流中积极的展示。并做好学习笔记。
【课堂小结】
将本文的文言词汇整理写在下面，积极交流展示学习成果。
１、通假字：
２、古今异义词：
３、一词多义：
４、特殊文言句式：
【学后疑惑】
士别三日当刮目相待！
【学习目标】
１、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。
２、掌握疏通文言句意的方法
３、理解课文的内容并有自己的感悟
４、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。。
【自主学习】
１、理解课文内容，理清文章层次。（要求：①要写明从哪到哪是第一层。②请用４—８个字概括每层的大意）。
２、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？文中那句话表明了吕蒙才略的惊人长进？（提示：在理解文意的基础上，从原文中找出话语回答。）
３、吕蒙学习后发生了什么样的变化？通过谁的所见所言来写？
【合作探究】
１、文中写到了三个人物，请探讨一下这三个人物的性格特点。
２、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
【拓展延伸】
孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学对你有什么启示？（请把你的认识写在下面，并做好交流展示的准备。）
【学后疑惑】