数学传统文化系列之数学家的故事
“我算出来啦！”
－－－－－－－－－－数学家高斯的故事
高斯是１９世纪德国杰出的数学家和物理、天文学家。有人说高
斯是绝顶聪明的天才，高斯
却说：“我的知识和成功，
全是靠勤奋学习取得的。我
小时候很喜欢数学，甚至在
学会说话之前，就学会计数
了！”有一天，高斯的父亲
正在结算几个工人的工资，
算了半天，累得满头是汗。
“唉，终于算出来了！”父亲站起身子伸了伸懒腰说。
“爸爸，您算得不对！”站在一边的小高斯低声地说，“总数应该是－－－－－－”
“你怎么知道的？”父亲不以为然地问了一句。
“我是心里算出来的呀！”高斯天真地说，“不信您再算一遍。” 父亲又仔细核算了一遍，发现果真算错了，而儿子说的总数是对的。他又惊又喜，兴奋地说：“聪明的孩子，过几天爸爸就送你上学。”
高斯八岁时进入乡村小学读书。教数学的教师是一个从城里来的
人，觉得在一个穷乡僻壤教几个小孩子读书，真是大材小用。而他又
有些偏见：认为穷人的孩子天生都是笨蛋，教这些蠢笨的孩子念书用不着太认真，如果有机会，还应该处罚他们，给自己在这枯燥的生活里添一些乐趣。
这一天正是数学教师很不高兴的一天。同学们看到老师那阴沉的脸色，心里畏惧起来，知道老师又会在今天处罚学生了。
“你们今天算一道题，从１加２加３一直到１００，谁算不出来就罚他不能回家吃饭。”老师只说了这么一句话后，就一言不发地拿起一本小说坐在椅子上看去了。
于是，教室里的小朋友们拿起石板开始计算：“１加２等于３，３加３等于６，６加４等于１０－－－－－－”一些小朋友加到一个数后就擦掉石板上的结果，再加下去，数越来越大，很不好算，有些孩子的手心、额上渗出了汗来。
还不到半小时，小高斯就拿起了他的石板走上前去：“老师，答案是不是这样？”
老师头也不抬，挥着肥厚的手，说：“去，回去再算！错了。”他想，小孩子们不可能这么快就算出答案了。
可是高斯却站着不动，把石板伸到老师面前：“老师！我想这个答案是对的。”
数学老师本来想怒吼起来，可是一看石板上整整齐齐写了这样的数：５０５０，他惊奇起来，因为他自己曾经算过，得到的数就是５０５０，这个８岁的小孩子怎么这样快就算出了得数呢？
高斯就向老师解释说：“如果把从１到１００个数首尾相加，
１＋１００＝１０１，２＋９９＝１０１，３＋９８＝１０１－－－－－－这样，每两个数的和都是１０１。１００个数两两相加，就会有５０个结果，而每个结果都是１０１，那么５０个１０１加起来就等于５０５０。”
高斯的发现使老师觉得十分羞愧，他开始认识到自己以前目空一切并且轻视穷人家的孩子是不对的。从此，老师改变了对农村学生的看法，他尤其喜欢高斯，经常买一些新书送给高斯读。在老师的热心帮助和指导下，高斯对数学越来越感兴趣，终身与数学结下了不解之缘。
同学们，你们爱动脑筋吗？有没有在学习中发现什么有效的学习方法呢？高斯后来成为著名的数学家，固然与他从小就勤奋学习是分不开的，但更重要的是他善于在学习中发现规律，总结学习方法。
五年级（１０）班高勤丰编排
作文二：《高斯小时候的故事》1300字“我算出来啦！”——数学家高斯小时候的故事
德国数学家高斯（Ｇａｕｓｓ，Ｃａｒｌ Ｆｒｉｅｄｒｉｃｈ） 像
高斯（Ｇａｕｓｓ，Ｃａｒｌ Ｆｒｉｅｄｒｉｃｈ） １７７７年４月３０日生于德国不伦瑞克；１８５５年２月２３日卒于格丁根。高斯是德国数学家 ，也是科学家，他和牛顿、阿基米德，被誉为有史以来的三大数学家。高斯是近代数学奠基者之一，有“数学王子”之称。有人说高斯是绝顶聪明的天才，高斯却说：“我的知识和成功，全是靠勤奋学习取得的。我小时候很喜欢数学，甚至在学会说话之前，就学会计算了！
有一天，高斯的父亲正在结算几个工人的工资，算了半天，累得满头是汗。
“唉，终于算出来了！”父亲站起身子伸了伸懒腰说。
“爸爸，您算得不对！”站在一边的小高斯低声地说，“总数应该是……”
“你怎么知道的？”父亲不以为然地问了一句。
“我是心里算出来的呀！”高斯天真地说，“不信您再算一遍。”
父亲又仔细核算了一遍，发现果真算错了，而儿子说的总数是对的。他又惊又喜，兴奋地说：“聪明的孩子，过几天爸爸就送你上学。” 高斯八岁时进入乡村小学读书。教数学的教师是一个从城里来的人，觉得在一个穷乡僻壤教几个小孩子读书，真是大材小用。而他又有些偏
穷人的
生都是
这些蠢
子念书
太
有认机见：认为孩子天笨蛋，教笨的孩用不着真，如果会，还应
他们，给
这枯燥
里添一
趣。
该处罚自己在的生活些乐
为纪念高斯而发行的邮票
这一天正是数学教师很不高兴的一天。同学们看到老师那阴沉的脸色，心里畏惧起来，知道老师又会在今天处罚学生了。
“你们今天算一道题，从１加２加３一直到１００，谁算不出来就罚他不能回家吃饭。老师只说了这么一句话后，就一言不发地拿起一本小说坐在椅子上看去了。
于是，教室里的小朋友们拿起石板开始计算：“１加２等于３，３加３等于６，６加４等于１０……”一些小朋友加到一个数后就擦掉石板上的结果，再加下去，数越来越大，很不好算。有些孩子的小脸儿涨红了，有些孩子的手心、额上渗出了汗来。
还不到半个小时，小高斯就拿起了他的石板走上前去：“老师，答案是不是这样？”
老师头也不抬，挥着那肥厚的手，说：“去，回去再算！错了。”他想，小孩子们不可能这么快就算出答案了。
可是高斯却站着不动，把石板伸到老师面前：“老师！我想这个答案是对的。”
数学老师本来想怒吼起来，可是一看石板上整整齐齐写了这样的数：５０５０。他惊奇起来，因为他自己曾经算过，得到的数就是５０５０，这个８岁的小孩子怎么这样快就算出了得数呢？
高斯就向老师解释说：“如果把从１到１００这１００个数首尾相加，１＋１００＝１０１，２＋９９＝１０１，３＋９８＝１０１……这样，每两个数的和都是１０１．１００个数两两相加，就会有５０个结果，而每个结果都是１０１，那么５０个１０１加起来就等于５０５０。”
高斯的发现使老师觉得十分羞愧，他开始认识到自己以前目空一切并且轻视穷人家的孩子是不对的。从此，老师改变了对农村学生的看法，他尤其喜欢高斯，经常买一些新书送给高斯读。在老师的热心帮助和指导下，高斯对数学越来越感兴趣，终身与数学结下了不解之缘。
同学们，你们爱动脑筋吗？有没有在学习中发现什么有效的学习方法呢？高斯后来成为著名的数学家，固然与他从小就勤奋学习是分不开的，但更重要的是他善于在学习中发现规律，总结学习方法。
作文三：《高斯小时候的故事.》500字高斯小时候的故事 高斯被认为是历史上最重要的数学家之一，并有“数学王子”的美誉。那有谁知道他小时候的故事？
一天，数学老师出了一道计算题：
１＋２＋３＋４＋５＋…＋９８＋９９＋１００。把１００个数一个一个地加起来，这件事让三年级的小同学来做，是一种考验。不料，老师刚说完题目，班级里的一位学生，名叫高斯，就把他写好答案的小石板交上去了。起初老师毫不在意。这么快就交来，谁知道写了些什么呢？后来发现，全班只有一个人做对，就是这位飞快交卷的高斯。高斯解答的方法更使老师惊讶不已。 高斯把这１００个数从两头往中间，一边取一个，配起对来，１和１００，２和９９，３和９８，…，共计配成５０对，每一对两个数相加都等于１０１，因而原式＝１０１×５０＝５０５０。这种算法虽然不是小高斯首创，但是事先谁也没有教过他。在两百多年前的德国，这样的计算方法是在大学里讲授，叫做等差级数求和。即使在科学技术突飞猛进的今天，等差级数求和也要到高中数学课里才系统地学习。当年只有９岁的高斯，出身农户，家境贫寒，居然这样勤于动脑，善于动脑，使老师无比欣慰和深受感动。老师名叫彪特耐尔，特意到大城市汉堡买来数学书，送给高斯看，并且请自己的年轻助手巴特尔斯对高斯多多关照。 后来高斯继续勤奋学习，刻苦钻研，在数学、天文学和物理学中作出许许多多重大贡献，被称为“数学家之王”，和阿基米德、牛顿齐名。
作文四：《数学家高斯小时候的故事1》400字数学家高斯小时候的故事从一加到一百万荣县南街小学 杨凤莲 高斯是德国著名的数学家。小高斯十岁时，老师在算数课上出了 一道难题：“把 １ 到 １００ 的整数写下来，然后把它们加起来！”老 师正准备休息一下，可高斯用几秒钟的时间就把石板放在讲桌上了。 这时，其他的学生孩子还在把数字一个个加起来，额头都出了汗水， 老师向他投来轻蔑的、怀疑的眼光。考完后，老师一张张地检查着石 板，大部分都做错了。最后，高斯的石板被翻了过来，只见上面只有 一个数字：５０５０。老师吃了一惊，高斯就解释他如何找到答案：１＋ １００＝１０１，２＋９９＝１０１，３＋９８＝１０１，„„，４９＋５２＝１０１，５０＋５１ ＝１０１，一共有 ５０ 对和为 １０１ 的数目，所以答案是 ５０×１０１＝５０５０。 从此以后，高斯小学的学习过程早已经超越了其它的同学，也因此奠 定了他以后的数学基础，更让他成为——数学天才，并拥有数学王子 的美誉。
作文五：《数学家高斯小时候的故事》4300字数学家高斯小时候的故事
从一加到一百
高斯有许多有趣的故事，故事的第一手资料常来自高斯本人，因为他在晚年时总喜欢谈他小时后的事，我们也许会怀疑故事的真实性，但许多人都证实了他所谈的故事。
高斯的父亲作泥瓦厂的工头，每星期六他总是要发薪水给工人。在高斯三岁夏天时，有一次当他正要发薪水的时候，小高斯站了起来说：「爸爸，你弄错了。」然后他说了另外一个数目。原来三岁的小高斯趴在地板上，一直暗地里跟着他爸爸计算该给谁多少工钱。重算的结果证明小高斯是对的，这把站在那里的大人都吓的目瞪口呆。 高斯常常带笑说，他在学讲话之前就已经学会计算了，还常说他问了大人字母如何发音后，就自己学着读起书来。
七岁时高斯进了 Ｓｔ． Ｃａｔｈｅｒｉｎｅ小学。大约在十岁时，老师在算数课上出了一道难题：「把 １到 １００的整数写下来，然后把它们加起来！」每当有考试时他们有如下的习惯：第一个做完的就把石板〔当时通行，写字用〕面朝下地放在老师的桌子上，第二个做完的就把石板摆在第一张石板上，就这样一个一个落起来。这个难题当然难不倒学过算数级数的人，但这些孩子才刚开始学算数呢！老师心想他可以休息一下了。但他错了，因为还不到几秒钟，高斯已经把石板放在讲桌上了，同时说道：「答案在这儿！」其他的学生把数字一个个加起来，额头都出了汗水，但高斯却静静坐着，对老师投来的，轻蔑的、怀疑的眼光毫不在意。考完后，老师一张张地检查着石板。大部分都做错了，
学生就吃了一顿鞭打。最后，高斯的石板被翻了过来，只见上面只有一个数字：５０５０（用不着说，这是正确的答案。）老师吃了一惊，高斯就解释他如何找到答案：１＋１００＝１０１，２＋９９＝１０１，３＋９８＝１０１，……，４９＋５２＝１０１，５０＋５１＝１０１，一共有５０对和为 １０１的数目，所以答案是 ５０×１０１＝５０５０。由此可见高斯找到了算术级数的对称性，然后就像求得一般算术级数合的过程一样，把数目一对对地凑在一起。
数学家高斯的故事
高斯（Ｇａｕｓｓ １７７７～１８５５）生于Ｂｒｕｎｓｗｉｃｋ，位于现在德国中北部。他的祖父是农民，父亲是泥水匠，母亲是一个石匠的女儿，有一个很聪明的弟弟，高斯这位舅舅，对小高斯很照顾，偶而会给他一些指导，而父亲可以说是一名「大老粗」，认为只有力气能挣钱，学问这种劳什子对穷人是没有用的。
高斯很早就展现过人才华，三岁时就能指出父亲帐册上的错误。七岁时进了小学，在破旧的教室里上课，老师对学生并不好，常认为自己在穷乡僻壤教书是怀才不遇。高斯十岁时，老师考了那道著名的「从一加到一百」，终于发现了高斯的才华，他知道自己的能力不足以教高斯，就从汉堡买了一本较深的数学书给高斯读。同时，高斯和大他差不多十岁的助教Ｂａｒｔｅｌｓ变得很熟，而Ｂａｒｔｅｌｓ的能力也比老师高得多，后来成为大学教授，他教了高斯更多更深的数学。
老师和助教去拜访高斯的父亲，要他让高斯接受更高的教育，但高斯
的父亲认为儿子应该像他一样，作个泥水匠，而且也没有钱让高斯继续读书，最后的结论是－－去找有钱有势的人当高斯的赞助人，虽然他们不知道要到哪里找。经过这次的访问，高斯免除了每天晚上织布的工作，每天和Ｂａｒｔｅｌｓ讨论数学，但不久之后，Ｂａｒｔｅｌｓ也没有什么东西可以教高斯了。
１７８８年高斯不顾父亲的反对进了高等学校。数学老师看了高斯的作业后就要他不必再上数学课，而他的拉丁文不久也凌驾全班之上。
数学家华罗庚小时候的轶事
华罗庚（１９１０——１９８２）出生于江苏太湖畔的金坛县，因出生时被父亲华老祥放于箩筐以图吉利，“进箩避邪，同庚百岁“，故取名罗庚。 华罗庚从小便贪玩，也喜欢凑热闹，只是功课平平，有时还不及格。勉强上完小学，进了家乡的金坛中学，但仍贪玩，字又写得歪歪扭扭，做数学作业时倒时满认真地画来画去，但像涂鸦一般，所以上初中时的华罗庚仍不被老师喜欢的学生而且还常常挨戒尺。
金坛中学的一位名叫王维克的教员却独有慧眼，他研究了华罗庚涂鸦的本子才发现这许多涂改的地方正反映他解题时探索的多种路子。一次王维克老师给学生讲［孙子算经］出了这样一道题：”今有物不知其数，三三数之剩其二，五五数剩其三，七七数剩其二，问物几何？“正在大家沉默之际，有个学生站起来，大家一看，原来是向来为人瞧不起的华罗庚，当时他才十四岁，你猜一猜华罗庚他说出是多少？
陈景润：小时候，教授送我一颗明珠
２０多年前，一篇轰动全中国的报告文学《哥德巴赫猜想》，使得一位数学奇才一夜之间街知巷闻、家喻户晓。在一定程度上，这个人的事迹甚至还推动了一个尊重科学、尊重知识和尊重人才的伟大时代早日到来。他的名字叫做陈景润。
不善言谈，他曾是一个“丑小鸭”。通常，一个先天的聋子目光会特别犀利，一个先天的盲人听觉会十分敏锐，而一个从小不被人注意、不受人欢迎的“丑小鸭”式的人物，常常也会身不由己或者说百般无奈之下穷思冥想，探究事理，格物致知，在天地万物间重新去寻求一个适合自己的位置，发展自己的潜能潜质。你可以说这是被逼的，但这么一“逼”往往也就“逼”出来不少伟人。比如童年时代的陈景润。陈景润１９３３年出生在一个邮局职员的家庭，刚满４岁，抗日战争开始了。不久，日寇的狼烟烧至他的家乡福建，全家人仓皇逃入山区，孩子们进了山区学校。父亲疲于奔波谋生，无暇顾及子女的教育；母亲是一个劳碌终身的旧式家庭妇女，先后育有１２个子女，但最后存活下来的只有６个。陈景润排行老三，上有兄姐、下有弟妹，照中国的老话，“中间小囡轧扁头“，加上他长得瘦小孱弱，其不受父母欢喜、手足善待可想而知。在学校，沉默寡言、不善辞令的他处境也好不到哪里去。不受欢迎、遭人欺负，时时无端挨人打骂。可偏偏他又生性倔强，从不曲意讨饶，以求改善境遇，不知不觉地便形成了一种自我封闭的内向性格。人总是需要交流的，特别是孩子。禀赋一般的孩子面对这种困境可能就此变成了行为乖张的木讷之人，但陈景润没有。对数字、
符号那种天生的热情，使得他忘却了人生的艰难和生活的烦恼，一门心思地钻进了知识的宝塔，他要寻求突破，要到那里面去觅取人生的快乐。所谓因材施教，就是通过一定的教育教学方法和手段，为每一个学生创造一个根据自己的特点充分得到发展的空间。
小小陈景润，自己对自己因材施教着。
一生大幸，小学生邂逅大教授但是，他毕竟还是个孩子。除了埋头书卷，他还需要面对面、手把手的引导。毕竟，能给孩子带来最大、最直接和最鲜活的灵感和欢乐的，还是那种人与人之间的、耳提面命式的，能使人心灵上迸射出辉煌火花的交流和接触。所幸，后来随着家人回到福州，陈景润遇到了他自谓是终身获益匪浅的名师沈元。 沈元是中国著名的空气动力学家，航空工程教育家，中国航空界的泰斗。他本是伦敦大学帝国理工学院毕业的博士、清华大学航空系主任，１９４８年回到福州料理家事，正逢战事，只好留在福州母校英华中学暂时任教，而陈景润恰恰就是他任教的那个班上的学生。
大学名教授教幼童，自有他与众不同、出手不凡的一招。针对教学对象的年龄和心理特点，沈元上课，常常结合教学内容，用讲故事的方法，深入浅出地介绍名题名解，轻而易举地就把那些年幼的学童循循诱入了出神入化的科学世界，激起他们向往科学、学习科学的巨大热情。比如这一天，沈元教授就兴致勃勃地为学生们讲述了一个关于哥德巴赫猜想的故事。
师手遗“珠“，照亮少年奋斗的前程
“我们都知道，在正整数中，２、４、６、８、１０．．．．．．，这些凡是能被２
整除的数叫偶数；１、３、５、７、９，等等，则被叫做奇数。还有一种数，它们只能被１和它们自身整除，而不能被其他整数整除，这种数叫素数。“
像往常一样，整个教室里，寂静地连一根绣花针掉在地上的声音都能听见，只有沈教授沉稳浑厚的嗓音在回响。
“二百多年前，一位名叫哥德巴赫的德国中学教师发现，每个不小于６的偶数都是两个素数之和。譬如，６＝３＋３，１２＝５＋７，１８＝７＋１１，２４＝１１＋１３．．．．．．反反复复的，哥德巴赫对许许多多的偶数做了成功的测试，由此猜想每一个大偶数都可以写成两个素数之和。”沈教授说到这里，教室里一阵骚动，有趣的数学故事已经引起孩子们极大的兴趣。
“但是，猜想毕竟是猜想，不经过严密的科学论证，就永远只能是猜想。”这下子轮到小陈景润一阵骚动了。不过是在心里。
该怎样科学论证呢？我长大了行不行呢？他想。后来，哥德巴赫写了一封信给当时著名的数学家欧勒。欧勒接到信十分来劲儿，几乎是立刻投入到这个有趣的论证过程中去。但是，很可惜，尽管欧勒为此几近呕心沥血，鞠躬尽瘁，却一直到死也没能为这个猜想作出证明。从此，哥德巴赫猜想成了一道世界著名的数学难题，二百多年来，曾令许许多多的学界才俊、数坛英杰为之前赴后继，竞相折腰。教室里已是一片沸腾，孩子们的好奇心、想像力一下全给调动起来。
“数学是自然科学的皇后，而这位皇后头上的皇冠，则是数论，我刚才讲到的哥德巴赫猜想，就是皇后皇冠上的一颗璀璨夺目的明珠啊！”
沈元一气呵成地讲完了关于哥德巴赫猜想的故事。同学们议论纷纷，很是热闹，内向的陈景润却一声不出，整个人都“痴”了。这个沉静、少言、好冥思苦想的孩子完全被沈元的讲述带进了一个色彩斑斓的神奇世界。在别的同学啧啧赞叹、但赞叹完了也就完了的时候，他却在一遍一遍暗自跟自己讲：
“你行吗？你能摘下这颗数学皇冠上的明珠吗？”
一个是大学教授，一个是黄口小儿。虽然这堂课他们之间并没有严格意义上的交流、甚至连交谈都没有，但又的确算得上一次心神之交，因为它奠就了小陈景润一个美丽的理想，一个奋斗的目标，并让他愿意为之奋斗一辈子！多年以后，陈景润从厦门大学毕业，几年后，被著名数学家华罗庚慧眼识中，伯乐相马，调入中国科学院数学研究所。自此，在华罗庚的带领下，陈景润日以继夜地投入到对哥德巴赫猜想的漫长而卓绝的论证过程之中。
１９６６年，中国数学界升起一颗耀眼的新星，陈景润在中国《科学通报》上告知世人，他证明了（１＋２）！
１９７３年２月，从“文革“浩劫中奋身站起的陈景润再度完成了对（１＋２）证明的修改。其所证明的一条定理震动了国际数学界，被命名为“陈氏定理”。不知道后来沈元教授还能否记得自己当年对这帮孩子们都说了些什么，但陈景润却一直记得，一辈子都那样清晰。 名人成长路
陈景润（１９３３－１９９６），当代著名数学家。１９５０年，仅以高二学历考入厦门大学，１９５３年毕业留校任教。１９５７年调入中国科学院数学
研究所，后任研究员。１９７３年发表论文《大偶数表为一个素数及一个不超过二个素数的乘积之积》。１９７９年，论文《算术级数中的最小素数》问世。１９８０年当选为中国科学院学部委员（中国科学院院士）。
作文六：《数学家高斯小时候的故事》4200字从一加到一百
高斯有许多有趣的故事，故事的第一手资料常来自高斯本人，因为他在晚年时总喜欢谈他小时后的事，我们也许会怀疑故事的真实性，但许多人都证实了他所谈的故事。
高斯的父亲作泥瓦厂的工头，每星期六他总是要发薪水给工人。在高斯三岁夏天时，有一次当他正要发薪水的时候，小高斯站了起来说：「爸爸，你弄错了。」然后他说了另外一个数目。原来三岁的小高斯趴在地板上，一直暗地里跟着他爸爸计算该给谁多少工钱。重算的结果证明小高斯是对的，这把站在那里的大人都吓的目瞪口呆。
高斯常常带笑说，他在学讲话之前就已经学会计算了，还常说他问了大人字母如何发音后，就自己学着读起书来。
七岁时高斯进了 Ｓｔ． Ｃａｔｈｅｒｉｎｅ小学。大约在十岁时，老师在算数课上出了一道难题：「把 １到 １００的整数写下来，然后把它们加起来！」每当有考试时他们有如下的习惯：第一个做完的就把石板〔当时通行，写字用〕面朝下地放在老师的桌子上，第二个做完的就把石板摆在第一张石板上，就这样一个一个落起来。这个难题当然难不倒学过算数级数的人，但这些孩子才刚开始学算数呢！老师心想他可以休息一下了。但他错了，因为还不到几秒钟，高斯已经把石板放在讲桌上了，同时说道：「答案在这儿！」其他的学生把数字一个个加起来，额头都出了汗水，但高斯却静静坐着，对老师投来的，轻蔑的、怀疑的眼光毫不在意。考完后，老师一张张地检查着石板。大部分都做错了，学生就吃了一顿鞭打。最后，高斯的石板被翻了过来，只见上面只有一个数字：５０５０（用不着说，这是正确的答案。）老师吃了一惊，高斯就解释他如何找到答案：１＋１００＝１０１，２＋９９＝１０１，３＋９８＝１０１，……，４９＋５２＝１０１，５０＋５１＝１０１，一共有５０对和为 １０１的数目，所以答案是 ５０×１０１＝５０５０。由此可见高斯找到了算术级数的对称性，然后就像求得一般算术级数合的过程一样，把数目一对对地凑在一起。
数学家高斯的故事
高斯（Ｇａｕｓｓ １７７７～１８５５）生于Ｂｒｕｎｓｗｉｃｋ，位于现在德国中北部。他的祖父是农民，父亲是泥水匠，母亲是一个石匠的女儿，有一个很聪明的弟弟，高斯这位舅舅，对小高斯很照顾，偶而会给他一些指导，而父亲可以说是一名「大老粗」，认为只有力气能挣钱，学问这种劳什子对穷人是没有用的。
高斯很早就展现过人才华，三岁时就能指出父亲帐册上的错误。七岁时进了小学，在破旧的教室里上课，老师对学生并不好，常认为自己在穷乡僻壤教书是怀才不遇。高斯十岁时，老师考了那道著名的「从一加到一百」，终于发现了高斯的才华，他知道自己的能力不足以教高斯，就从汉堡买了一本较深的数学书给高斯读。同时，高斯和大他差不多十岁的助教Ｂａｒｔｅｌｓ变得很熟，而Ｂａｒｔｅｌｓ的能力也比老师高得多，后来成为大学教授，他教了高斯更多更深的数学。
老师和助教去拜访高斯的父亲，要他让高斯接受更高的教育，但高斯的父亲认为儿子应该像他一样，作个泥水匠，而且也没有钱让高斯继续读书，最后的结论是－－去找有钱有势的人当高斯的赞助人，虽然他们不知道要到哪里找。经过这次的访问，高斯免除了每天晚上织布的工作，每天和Ｂａｒｔｅｌｓ讨论数学，但不久之后，Ｂａｒｔｅｌｓ也没有什么东西可以教高斯了。 １７８８年高斯不顾父亲的反对进了高等学校。数学老师看了高斯的作业后就要他不必再上数学课，而他的拉丁文不久也凌驾全班之上。
华罗庚（１９１０——１９８２）出生于江苏太湖畔的金坛县，因出生时被父亲华老祥放于箩筐以图吉利，“进箩避邪，同庚百岁“，故取名罗庚。
华罗庚从小便贪玩，也喜欢凑热闹，只是功课平平，有时还不及格。勉强上完小学，进了家乡的金坛中学，但仍贪玩，字又写得歪歪扭扭，做数学作业时倒时满认真地画来画去，但像涂鸦一般，所以上初中时的华罗庚仍不被老师喜欢的学生而且还常常挨戒尺。
金坛中学的一位名叫王维克的教员却独有慧眼，他研究了华罗庚涂鸦的本子才发现这许多涂改的地方正反映他解题时探索的多种路子。一次王维克老师给学生讲［孙子算经］出了这样一道题：”今有物不知其数，三三数之剩其二，五五数剩其三，七七数剩其二，问物几何？“正在大家沉默之际，有个学生站起来，大家一看，原来是向来为人瞧不起的华罗庚，当时他才十四岁，你猜一猜华罗庚他说出是多少？
陈景润：小时候，教授送我一颗明珠
２０多年前，一篇轰动全中国的报告文学《哥德巴赫猜想》，使得一位数学奇才一夜之间街知巷闻、家喻户晓。在一定程度上，这个人的事迹甚至还推动了一个尊重科学、尊重知识和尊重人才的伟大时代早日到来。他的名字叫做陈景润。
不善言谈，他曾是一个“丑小鸭”。通常，一个先天的聋子目光会特别犀利，一个先天的盲人听觉会十分敏锐，而一个从小不被人注意、不受人欢迎的“丑小鸭”式的人物，常常也会身不由己或者说百般无奈之下穷思冥想，探究事理，格物致知，在天地万物间重新去寻求一个适合自己的位置，发展自己的潜能潜质。你可以说这是被逼的，但这么一“逼”往往也就“逼”出来不少伟人。比如童年时代的陈景润。陈景润１９３３年出生在一个邮局职员的家庭，刚满４岁，抗日战争开始了。不久，日寇的狼烟烧至他的家乡福建，全家人仓皇逃入山区，孩子们进了山区学校。父亲疲于奔波谋生，无暇顾及子女的教育；母亲是一个劳碌终身的旧式家庭妇女，先后育有１２个子女，但最后存活下来的只有６个。陈景润排行老三，上有兄姐、下有弟妹，照中国的老话，“中间小囡轧扁头“，加上他长得瘦小孱弱，其不受父母欢喜、手足善待可想而知。在学校，沉默寡言、不善辞令的他处境也好不到哪里去。不受欢迎、遭人欺负，时时无端挨人打骂。可偏偏他又生性倔强，从不曲意讨饶，以求改善境遇，不知不觉地便形成了一种自我封闭的内向性格。人总是需要交流的，特别是孩子。禀赋一般的孩子面对这种困境可能就此变成了行为乖张的木讷之人，但陈景润没有。对数字、符号那种天生的热情，使得他忘却了人生的艰难和生活的烦恼，一门心思地钻进了知识的宝塔，他要寻求突破，要到那里面去觅取人生的快乐。所谓因材施教，就是通过一定的教育教学方法和手段，为每一个学生创造一个根据自己的特点充分得到发展的空间。
小小陈景润，自己对自己因材施教着。
一生大幸，小学生邂逅大教授但是，他毕竟还是个孩子。除了埋头书卷，他还需要面对面、手把手的引导。毕竟，能给孩子带来最大、最直接和最鲜活的灵感和欢乐的，还是那种人与人之间的、耳提面命式的，能使人心灵上迸射出辉煌火花的交流和接触。所幸，后来随着家人回到福州，陈景润遇到了他自谓是终身获益匪浅的名师沈元。
沈元是中国著名的空气动力学家，航空工程教育家，中国航空界的泰斗。他本是伦敦大学帝国理工学院毕业的博士、清华大学航空系主任，１９４８年回到福州料理家事，正逢战事，只好留在福州母校英华中学暂时任教，而陈景润恰恰就是他任教的那个班上的学生。
大学名教授教幼童，自有他与众不同、出手不凡的一招。针对教学对象的年龄和心理特点，沈元上课，常常结合教学内容，用讲故事的方法，深入浅出地介绍名题名解，轻而易举地就
把那些年幼的学童循循诱入了出神入化的科学世界，激起他们向往科学、学习科学的巨大热情。比如这一天，沈元教授就兴致勃勃地为学生们讲述了一个关于哥德巴赫猜想的故事。 师手遗“珠“，照亮少年奋斗的前程
“我们都知道，在正整数中，２、４、６、８、１０．．．．．．，这些凡是能被２整除的数叫偶数；１、３、５、７、９，等等，则被叫做奇数。还有一种数，它们只能被１和它们自身整除，而不能被其他整数整除，这种数叫素数。“
像往常一样，整个教室里，寂静地连一根绣花针掉在地上的声音都能听见，只有沈教授沉稳浑厚的嗓音在回响。
“二百多年前，一位名叫哥德巴赫的德国中学教师发现，每个不小于６的偶数都是两个素数之和。譬如，６＝３＋３，１２＝５＋７，１８＝７＋１１，２４＝１１＋１３．．．．．．反反复复的，哥德巴赫对许许多多的偶数做了成功的测试，由此猜想每一个大偶数都可以写成两个素数之和。”沈教授说到这里，教室里一阵骚动，有趣的数学故事已经引起孩子们极大的兴趣。
“但是，猜想毕竟是猜想，不经过严密的科学论证，就永远只能是猜想。”这下子轮到小陈景润一阵骚动了。不过是在心里。
该怎样科学论证呢？我长大了行不行呢？他想。后来，哥德巴赫写了一封信给当时著名的数学家欧勒。欧勒接到信十分来劲儿，几乎是立刻投入到这个有趣的论证过程中去。但是，很可惜，尽管欧勒为此几近呕心沥血，鞠躬尽瘁，却一直到死也没能为这个猜想作出证明。从此，哥德巴赫猜想成了一道世界著名的数学难题，二百多年来，曾令许许多多的学界才俊、数坛英杰为之前赴后继，竞相折腰。教室里已是一片沸腾，孩子们的好奇心、想像力一下全给调动起来。
“数学是自然科学的皇后，而这位皇后头上的皇冠，则是数论，我刚才讲到的哥德巴赫猜想，就是皇后皇冠上的一颗璀璨夺目的明珠啊！”
沈元一气呵成地讲完了关于哥德巴赫猜想的故事。同学们议论纷纷，很是热闹，内向的陈景润却一声不出，整个人都“痴”了。这个沉静、少言、好冥思苦想的孩子完全被沈元的讲述带进了一个色彩斑斓的神奇世界。在别的同学啧啧赞叹、但赞叹完了也就完了的时候，他却在一遍一遍暗自跟自己讲：
“你行吗？你能摘下这颗数学皇冠上的明珠吗？”
一个是大学教授，一个是黄口小儿。虽然这堂课他们之间并没有严格意义上的交流、甚至连交谈都没有，但又的确算得上一次心神之交，因为它奠就了小陈景润一个美丽的理想，一个奋斗的目标，并让他愿意为之奋斗一辈子！多年以后，陈景润从厦门大学毕业，几年后，被著名数学家华罗庚慧眼识中，伯乐相马，调入中国科学院数学研究所。自此，在华罗庚的带领下，陈景润日以继夜地投入到对哥德巴赫猜想的漫长而卓绝的论证过程之中。
１９６６年，中国数学界升起一颗耀眼的新星，陈景润在中国《科学通报》上告知世人，他证明了（１＋２）！
１９７３年２月，从“文革“浩劫中奋身站起的陈景润再度完成了对（１＋２）证明的修改。其所证明的一条定理震动了国际数学界，被命名为“陈氏定理”。不知道后来沈元教授还能否记得自己当年对这帮孩子们都说了些什么，但陈景润却一直记得，一辈子都那样清晰。 名人成长路
陈景润（１９３３－１９９６），当代著名数学家。１９５０年，仅以高二学历考入厦门大学，１９５３年毕业留校任教。１９５７年调入中国科学院数学研究所，后任研究员。１９７３年发表论文《大偶数表为一个素数及一个不超过二个素数的乘积之积》。１９７９年，论文《算术级数中的最小素数》问世。１９８０年当选为中国科学院学部委员（中国科学院院士）。
作文七：《小朋友你们可知道数学天才高斯小时候的故事呢》2500字• 小朋友你们可知道数学天才高斯小时候的故事呢？
高斯念小学的时候，有一次在老师教完加法后，因为老师想要休息，所以便出了一道题目要同学们算算看，题目是：
１＋２＋３＋ ．．．．． ＋９７＋９８＋９９＋１００ ＝ ？
老师心里正想，这下子小朋友一定要算到下课了吧！正要借口出去时，却被 高斯叫住了！！ 原来呀，高斯已经算出来了，小朋友你可知道他是如何算的吗？
高斯告诉大家他是如何算出的：把 １加 至 １００ 与 １００ 加至 １ 排成两排相加，也就是说：
１＋２＋３＋４＋ ．．．．． ＋９６＋９７＋９８＋９９＋１００
１００＋９９＋９８＋９７＋９６＋ ．．．．． ＋４＋３＋２＋１
＝１０１＋１０１＋１０１＋ ．．．．． ＋１０１＋１０１＋１０１＋１０１
共有一百个１０１相加，但算式重复了两次，所以把１０１００ 除以 ２便得到答案等于
从此以后高斯小学的学习过程早已经超越了其它的同学，也因此奠定了他以后的数学基础，更让他成为——数学天才！
• 战国时期，齐威王与大将田忌赛马，齐威王和田忌各有三匹好马：上马，中马与下
马。比赛分三次进行，每赛马以千金作赌。由于两者的马力相差无几，而齐威王的马分别比田忌的相应等级的马要好，所以一般人都以为田忌必输无疑。但是田忌采纳了门客孙膑（著名军事家）的意见，用下马对齐威王的上马，用上马对齐威王的中马，用中马对齐威王的下马，结果田忌以２比１胜齐威王而得千金。这是我国古代运用对策论思想解决问题的一个范例。
下面有一个两人做的游戏：轮流报数，报出的数不能超过８（也不能是０），把两面三刀个人报出的数连加起来，谁报数后使和为８８，谁就获胜。如果让你先报数，你第一次应该报几才能一定获胜？
分析：因为每人每次至少报１，最多报８，所以当某人报数之后，另一人必能找到一个数，使此数与某所报的数之和为９。依照规则，谁报数后使和为８８，谁就获胜，于是可推知，谁报数后和为７９（＝８８－９），谁就获胜。８８＝９×９＋７，依次类推，谁报数后使和为１６，谁就获胜。进一步，谁先报７，谁就获胜。于是得出先报者的取胜对策为：先报７，以后若对方报Ｋ（１≤Ｋ≤８），你就报（９－Ｋ）。这样，当你报第１０个数的时候，就会取得胜利。
• 清晨，鲜红的太阳露出半个笑脸，和谐的阳光洒满人间，我的心情真是好极了。突
然接到爷爷的电话，叫我巧算九块五加九十九块五，我马上告诉爷爷：九加九十九，再加一，不就等于一百零九吗？爷爷说我的算法还不算巧，如果凑整减零头就好算得多。我马上打断爷爷的话，告诉他：１０＋１００－１＝１０９（元）。这时爷爷夸我，说我还算灵巧。这是早晨的数学题，我把数学定为红色。
上午，爸爸从银行交完电费回来，叫我计算电费。用电量是从１０７９－１２７９（度），每度电单价是０．３８元，我用心算整好２００度，我把单价变为分数是３８／１００，列式：２００×（３８／１００），先约分再乘，等于７６元。爸爸说没错，和电脑算得一样。我很得意，
这时已近中午，我把数学定为黄色。
下午，我和妹妹在家里切西瓜，把半个西瓜再均匀地切两刀，其中的两份就是２／３，我问妹妹这两份是整个西瓜的几分之几呢？妹妹开学才上一年级，当然不会算，我告诉她把西瓜整体看作１，第一分率是１／２，它的分率是２／３，相乘的结果就是这两份是整个西瓜的２／６，约分后就是１／３。这时我想爷爷曾说七色阳光为白色，那么，这个数学就定为白色吧。
夜晚在蓝色的星空下，我和妈妈在一起看电视，我怎么也弄不懂考古学家是怎样从腿骨的化石推算出大艾尔恐龙的身高呢？妈妈说这蓝色的数学等你长大了，本事大了自然就会了。
生活中的数学简直是太多了，真是绚丽多彩，它随时在你身边出现。我爱数学，我要学好数学。
• 一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不久，徒弟三人摘完
桃子高高兴兴回来。师父唐僧问：你们每人各摘回多少个桃子？
• 八戒憨笑着说：师父，我来考考你。我们每人摘的一样多，我筐里的桃子不到１００
个，如果３个３个地数，数到最后还剩１个。你算算，我们每人摘了多少个？
• 沙僧神秘地说：师父，我也来考考你。我筐里的桃子，如果４个４个地数，数到最
后还剩１个。你算算，我们每人摘了多少个？
• 悟空笑眯眯地说：师父，我也来考考你。我筐里的桃子，如果５个５个地数，数到
最后还剩１个。你算算，我们每人摘多少个？
• 唐僧很快说出他们每人摘桃子的个数。你知道他们每人摘多少个桃子吗？
１． 小华的爸爸１分钟可以剪好５只自己的指甲。他在５分钟内可以剪好几只自己的指甲？
２０只，包括手指甲和脚指甲
２． 小明带５０元钱去商店买一个价值３８元的小汽车，但售货员只找给他２元钱，这是为什
么？
因为他付给售货员４０元，所以只找给他２元；
３． 小军说：“我昨天去钓鱼，钓了一条无尾鱼，两条无头的鱼，三条半截的鱼。你猜我一
共钓了几条鱼？”同学们猜猜小军一共钓了几条鱼？
０条， 因为他钓的鱼是不存在的；
４． ． 一个房子４个角，一个角有一只猫，每只猫前面有３只猫，请问房里共有几只猫？
４只猫
５． 一只绑在树干上的小狗，贪吃地上的一根骨头，但绳子不够长，差了５厘米。你能教小
狗用什么办法抓着骨头呢？
只要教小狗转过身子用后脚抓骨头，就行了。
６． 小明和小华每人有一包糖，但是不知道每包里有几块。只知道小明给了小华８块后，小
华又给了小明１４块，这时两人包里的糖的块数正好同样多。同学们，你说原来谁的糖多？多几块？
原来小华糖多；１４－８＝６块，因为多给了６块两人糖的块数正好同样多，所以原来小华比小明多１２块。
７．在广阔的草地上，有一头牛在吃草。这头牛一年才吃了草地上一半的草。问，它要把草地上的草全部吃光，需要几年？
它永远不会把草吃光，因为草会不断生长
８． 妈妈有７块糖，想平均分给三个孩子，但又不愿把余下的糖切开，妈妈怎么办好呢？ 妈妈吃掉１块后每人分３块
９．小军、小红、小平３个人下棋，总共下了３盘。问他们各下了几盘棋？（每盘棋是两个人下的 ） ２盘
１０．猜谜语：５ ．４． ３． ２． １ （打一数学名词）＿＿＿＿＿ 倒数
看谁力量大（打一数学名词）———— 比例
考试作弊（打一数学名词）———— 假分数
１×１（猜一成语）———— 一成不变
作文八：《小朋友你们可知道数学天才高斯小时候的故事呢》300字小朋友你们可知道数学天才高斯小时候的故事呢？
高斯念小学的时候，有一次在老师教完加法后，因为老师想要休息，所以便出了一道题目要同学们算算看，题目是： １＋２＋３＋ ．．．．． ＋９７＋９８＋９９＋１００ ＝ ？ 老师心里正想，这下子小朋友一定要算到下课了吧！正要借口出去时，却被 高斯叫住了！！ 原来呀，高斯已经算出来了，小朋友你可知道他是如何算的吗？ 高斯告诉大家他是如何算出的：把 １加 至 １００ 与 １００ 加至 １ 排成两排相加，也就是说：
１＋２＋３＋４＋ ．．．．． ＋９６＋９７＋９８＋９９＋１００ １００＋９９＋９８＋９７＋９６＋ ．．．．． ＋４＋３＋２＋１ ＝１０１＋１０１＋１０１＋．．．．．＋１０１＋１０１＋１０１＋１０１
共有一百个１０１相加，但算式重复了两次，所以把１０１００ 除以 ２便得到答案等于 ５０５０
作文九：《周恩来小时候的故事[1]》400字周恩来小时候的故事
鸡叫三遍过后，周家花
园里传出了阵阵琅琅的读
书声：“锄禾、 日当午，汗
滴禾下土。谁知盘中餐，粒
粒皆辛苦。”读着、读着，
周恩来很快就把这首诗背
得滚瓜烂熟了，但他总觉得
没有透彻领会诗的意境：每
一粒到底有多辛苦呢？
第二天，周恩来来到蒋
妈妈家玩。吃饭的时候，他
望着白花花 的大米饭迫不及待的问道：“蒋妈妈，这大米饭是怎么来的呢？”