姜桂贤 田野
摘要：问题导学法就是鼓励数学老师在教学的课堂中通过各种提问来体现数学的教学内容，提高学生的数学思维模式。问题导学法的重点就是老师如何在教学的内容中，提炼出优秀的数学问题。老师可以结合学生的实际情况和数学的教学内容，创建良好的问题情景，引导学生对问题深入的思考，提高数学的教学效率。本文就是针对初中数学问题导法提出了几点教学策略。
关键词：初中数学;问题导学;应用探索
引言：
随着数学教育的不断改革，问题导学法作为以学生为中心的数学教学方式，被广泛的运用到数学教学课堂中。可以提升数学老师的教学效率，也可以活跃课堂的氛围，让学生的注意力都集中在课堂上。但是很多的初中老师对问题导学的了解不够深入，导致在教学的过程中不能很好的利用问题导学，这样就造成了很多问题的出现。所以，针对问题导学的研究是现在初中数学老师迫在眉睫的问题。
一、问题导学法的真正内涵
问题导学法就是利用问题引导初中的学生进行思考的一种教学手段。学生在问题的引导下，可以开拓自己的数学思维模式，提升对数学学习的兴趣。在问题导学的教学中，学生成了教学中的主体，“好的教学问题”才是问题导学中的核心要素。在初中问题导学的教学中，老师只有设置科学的数学教学问题，才能最大提升数学的教学效率。
在实施问题导学法的过程中一定要遵守以下原则。第一，就是老师在教学的过程中一定要根据班级学生的实际情况，提出难度适中的问题，这样才可以吸引学生主动的参与到数学教学中。第二，就是老师设置的问题可以层层递进，后面的问题可以是对前一个问题的深入。老师提出的问题一定要经过深思熟虑，不能是老师随意丢出的问题。第三，老师针对教学的内容进行全面的分析，然后针对教学的重点和考试中常见的知识点进行问题的设置，这样才能更大的发挥问题导学的价值，才能从根本上降低学生学习数学的难度。
二、初中数学问题导学法的应用策略
（一）设计科学有效的数学问题
问题的设计是数学问题导学法的重点环节，在初中数学的教学中老师一定要对此有一定的重视。在设计相关的数学问题时，老师一定要根据实际的教学内容，结合学生的学习能力创建合适的问题。老师在设置问题的时候，问题一定要有针对性，可以让学生直观的了解到教学中的重点和难点。通过这种明确教学的目标帮助初中的学生更好的开展教学。还有就是老师在设置问题的过程中，可以创造合适的问题情景，将情景教学合理的代入到问题导学中，这样可以帮助学生更好的明白教学的知识。对于问题导学来说，提问的方式可以根据实际的教学内容进行一定的转变，提出的问题一定要有一定的思维性。
比如：在教学《正数和负数》的教学中，老师就可以提出以下问题：0在正数和负数中表示的是什么意义？什么样的数是正数？什么样的数是负数？这样问题的设置可以让学生明白正负数的概念，当学生遇到一个数的时候可以准确的明白这个数是正数还是负数，明白0既不是正数也不是负数。这样针对性的提问，不仅让学生明白了这节课的教学重点，也可以让学生掌握这节课需要学习的重点内容。
（二）引导学生进行数学问题的思考
在初中数学教学中，如何有效的使用问题导学的教学方法，就需要老师引导学生进行问题的思考和探究。所以，在实际的教学中，老师一定也要对提出的问题进行研究和分析。比如，为了让学生对提出的问题有一定的了解，这个时候老师就可以让学生进行课前的预习这样学生就会对要学的知识有个初步的了解。还有，就是在分析问题的过程中，老师一定要点出提出的问题和教学知识点之间的关系，这样才能引导学生对相关知识点进行思考，才能找出正确的解决方法。最后，就是学生对问题进行思考后，一定要自己独立的完成求解的过程，这样才能巩固教学的知识。
比如：在教学《有理数的加法法则》这节课内容时，学生在掌握有理数的加法法则之后，老师就要给学生不是一些相关的有理数加法运算，让学生在课堂上进行知识的巩固和联系。（-4）+（-6）=，（+15）+（-17）=，（-37）+22=，-4+4=，针对这些基础知识的练习可以让学生灵活的掌握这节课的教学内容，然后老师可以提出具有有理数加法的应用题，这样学生在掌握基础知识上才能对有理数的加法进行深入的研究，巩固教学的知识点。
（三）巩固学习的数学知识
当学生学完一章或者一节数学教学内容时，为了考核学生的学习情况，这个时候老师可以开展相应的课后练习的教学方法，要求学生独立的完成自己的练习作业，这样不仅可以帮助学生巩固学习的知识，还可以让老师及时的了解到学生薄弱的环节。这样老师就可以针对性的开启教学的工作，这样更加利于数学教学的开展。
比如：在学习完《有理数的加减混合运算》这节课时，老师课后的练习，可以更好的帮助学生复习之前学习过的“有理数加法”和“有理数减法”的知识，并且对之前的知识起到很好的巩固作用。同时也让学生明白知识是具有连贯性的，一定要把前面的知识学会这样才能更好的学会后面的知识，如果自己有不懂的地方一定要及时的进行解决不然之后影响之后的学习，导致数学成绩的下降。
（四）全面收集不同学生的学习情况
对于初中的数学老师来说，在进行问题导学课堂之前一定要对学生的实际情况进行了解。这样才能合理科学的布置问题的形式，把控问题的难度，这个是问题导学中的重要环节。数学老师可以和其他学科的老师进行沟通，询问学生在其他科目课堂上面的表现。也可以和同学直接进行沟通，询问学生数学学习的进度，有什么不懂的地方，对老师的教学有什么建议和想法。通过上述的了解，老师可以清楚的明白学生面临的数学问题，从中才能提出自己的几点建议，才可以更好的通过问题导学的方式引导学生到数学课堂中。
结束语：
综上所述，在初中数学教学中合理的使用问题导学，可以激发学生学习数学的兴趣，可以让学生主动的参与到数学教学中。通过问题导学的教学方法学生不仅可以自主的探究问题，还可以锻炼自己的数学思维模式，将自己学到的知识灵活的解决生活中遇到的问题。问题导学的教学手段对初中数学课堂起到重要的作用，是当下初中数学老师课堂中常见的教学手段。
参考文献：
[1]刘真玫.浅析问题导学法在初中数学课堂中的合理应用[J].智力，2020（36）：70-71.
[2]綦旭聲. 用问题引领思考——初中数学课堂中问题导学法的应用[C]//2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.[出版者不详]，2020：2224-2226.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.031547.
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