角的初步认识教学设计 东胜小学 金娅美【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第38、39页。【教学目标】1、学生初步认识角，知道角的各部分名称；2、会初步比较角的大小；3、能辨认角和用尺子画角。4、使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。【教具准备】多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸。【教学过程】一、创境激趣 导入新课1、学生观察图，说一说你看到了什么2、揭示课题 今天我们就来认识图形朋友角（板书课题角的初步认识）二、互助探究 讨论释疑（一）联系实际，找角1、课件出示单元主题图。师你发现了什么咱们比比看，谁有一双明亮的眼睛。2、抽同学汇报，表扬发现角的孩子。
3、找生活中的角。师同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动找角）（二）初步感知，指角认角 1、指角。师哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看（注所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）2、出示红领巾、数学书。这些平时用的实物中有角吗谁来指一指3、引导正确指角。师老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗（不是，这是个点）。师对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来在小组里讨论一下，再指指看。
4、同桌互相指角。师哪位同学能指给大家看一看 师现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的 5、在小组里再互相指指。6、角的各部分名称 师想不想知道角的各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。小结角是由一个顶点和两条边组成的。
（三）小组合作，折角1、折角。师（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗你能想法用它折个角吗 2、指一组学生将折的角贴在黑板上。3、还有不同折法的也过来贴上 （有不同折法的贴出），对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。
4、说一说折的角的各部分名称，（四）动手操作，比角1做角。师刚才我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个朋友，那么现在我们动手来做一个角。学生选择材料自己做一个角，然后交流。师你还能用什么做成角呢2体会角的大小。（1）教师演示活动角（两条边张开一些）你发现角怎么样了怎么会变大的（板书张开）（两条边收拢一些）这个角怎么样，怎么又会变小的（2）小结角的大小就是两边张开的大小。（3）改变角的大小。你能把自己做的角变大变小吗学生上台展示，教师结合讲评。出示圆形纸折的直角，能做一个比这个角小一些的角吗那么小很多的角应该怎么折呢3比较角的大小。
（1）观察法。师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师小的角，找两个小朋友的角和教师的角比。怎么样（学生回答）（2）重叠法。引导学生观察刚才两个小朋友的角，谁的大一些学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，教师巡视，指名两个学生演示一下。（3）体会角的大小与边长无关。
教师拿出活动角，引导学生做出比老师大的角。
把角的边剪短，思考这样的角小了吗 学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗4、课件出示角的大小与什么有关与什么无关（五）体验感悟，画角在我们的生活中还有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会发现。师你能尝试画一个角吗1、学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。2、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。3、学生尝试画角，指几名同学板画。4、再画一个角，标上角的各部分名称。（数学书第39页做一做2）三、当堂训练 巩固提高1、游戏帮角爷爷站岗2、填空。3、数角。4、一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角四、回顾全课，总结提高通过今天的学习，你有什么收获课堂小结同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。五、板书设计角的初步认识找角认角折角学生作品比角角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小程度有关。画角