以现代教育理念 引领教师专业成长 乡饮 中心幼儿 园 李翠平 尊敬的各位领导上午 好我认为 各学校幼 儿园都应 以现代教育理念来引领教师 专 业成长。教师发展是教育发展的一个永恒的主题，在 全面推进“为人民服 务，争先创优，以办人民群众满意的教育为宗旨，以 培养学前儿童创 造思维和 合作能力 为重点”的优质 教育中 ，进一 步加强教 师专业发 展，对加快人才的培养具有一定的战略意义。一、创设“以人为本”的发展氛围，加快教师的成长 在引领教师专业成长的办学实践中，要对“ 以人为本”实践思路 的把握进 行深入的 思考与 实践，幼 儿教育 以育人 为本 ，促 进幼 儿个性 发展；办学以人才为本，激励教师主动发展；管理以和谐为本，实现 园所特色发展，确 定发展定位为核心的办园理念，构建以情感教育为 主线，让幼儿 在成长的乐园里展个 性，注重 教师专业 发展的办 园思路，形 成“ 有 利 于 儿 童 全 面 和 谐 健 康 发 展 ”的 办 园 目 标 。目 标 实 现 在 于 教 师，高素质的教师是优质教育的保证，注重以教师发展为本，提 出两 点思路。一是幼 儿园的管理行为要以教师需求为中心，以教师发展 为中心，充分调动每位教师的积极性和主动性，通 过创设人文关怀的 氛围，创造性提高管理效能，使每位教师和谐、全面、健康的发展。
二是尊重教师的发展，为 教师个性成长服务，超越习惯和传统，开 发每位教师的潜能，为教师创设和谐、主 动的发展空间，以人为本管理 思 路 的 实施 ，赢得 教 师 们发 自 内 心 的主 动 工 作状 态 和 创造 性 的 能 力 展示，在实践中还必须注意1 、教 师专 业 成 长，需 要 运用 激 励 手 段做 引 领 每一位教师，都希望得到重视和信任，渴望在事业上有所作为。我 们 就 应 注意 创 造 条 件，满 足教 师 的 合理 需 要 ，最 大 限 度 地 调 动 教 师 的 内 部 潜 能，以 激 励 为 手 段 ，实 行“ 奖金 发 放 优先 制 、进 修 学 习 激 励 制 、义 务 奉 献自 觉 制 ”。
良 好 的 管 理机 制 满 足 了 教 师 需 要，激 励 了教 师 蓬 勃 向 上的 进 取 心 ，教 师 们 在 不 同 岗位 上 得 到 地 位 上 的 尊重 ，精 神 上 的 寄 托 ，感 情 上 的 满 足 ，利 益 上 的 保证 。同 时，教 师 的专 业 水 平 也 得到了相应的提高。2、教师专业成长的过程中需要分享同伴成长的经验（1）交流互动式协作幼 儿 园教 改 中 许 多实 用 和 创新 的 想 法，都 是在 教 师 协作 与 交 流 中 产 生 的 ，特 别 是 针 对新 鲜 事 物中 尚 有 争议 的 一 些 问题 ，只 有 通 过 教师 之间的互动，才能达成共识。（2）分层分类研究指导由 于 教师 能 力 水 平各 有 差 异，根据 不 同 年 龄班 教 育 要求 和 实 际 情 况 ，我 们 采用 共 性问 题 ，集 中 教 研 ；不 同 问 题，分 层 教研 ；发 现问 题，随时教研。（3）针对性开辟“教学沙龙”我 们 要 定期 办 “ 教学 沙 龙 ”，这样 教 师 们带 着 困 惑 而又 急 待 解 决 的问题，各抒己见，相互探讨，交流借鉴。精品文档3、教师专业 成长需要实 施以人 为本的情 感管理 要重视用柔性管理的理念，以情激励，要定期召开教师座谈会，将对教师 的信任与 关爱作为 第一要素 ，园务公 开让教师们明白幼儿 园 管理的运作方式，我 们关注满足教师需求的民心工程，每 天为教师订 了一份鲜奶，中午在园内就餐，既 保证了营养，更关键的是送去了一 份关爱。
组织教师 每天 25 分钟的体 育活动 ，坚持锻 炼身体，保持了 每位教师的运动机能。二、构建科学有效的实践学习机制将教师专业学习转化为提高教育质量的行为方式1、教师的学习是基于经验的反思学习要注意引 导教师从观 察入手 ，把发 现的问题 作为学习 的资源，发 展的契机。在反思与引导中，教师达成共识，不在回避问题，甚 至会 主动寻找问题，这 样不仅针对性地对幼儿实施帮助，同 时在教育方法 的准确运用方面获得提高。在教师尝试反思式教学的过程中，尝 试了 三种方法，即轶 事记录，情景观察法，作 品分析法。在实践中，每 一位教师逐步理解和明确每一位幼儿的发展过程和教师应采取的角 色定位，在不断的反思与调整的过程中，教 师与幼儿获得了同步的提 高。2 、教师的学习 是基于群 体的合作 学习每位教师的差异就是教学资源，差异是合作学习的动力和源泉。
每位教师都具有不同的教学心得和教学亮点，互相学习、互相提示，互相切磋互动，会 使幼儿园教学活动设计和实施，借 助合作学习的平 台实现跨越式发展。3、教师的学习是基于实践的研究性学习我们从本园实际出发，在科学理论指导下，确定课题进行研究，形成特色。依 据示范园标准的要求，我 们认真思考了多年科研专题研 究的积累，提出“办园特色是什么并如何实施。”这 个问题，请全 体教师在研究实践中体验与感悟。三、为教师专业成长建立严谨有序的教研培训、网 络管理等保证 体系在教师专业成长的过程中，以 教研培训为载体，以 科学的网络管 理为保证，相互整合，形成合力。1 、提出优化教 育过程的 培训思路以优化教育过程为主线，构思了“以观察评估为基础、优 化设计 教育活动为前提，说 课评析为保证”的教学探究思路。教 师们实现了 三个转化，即将 幼儿的发展需求转化为教育意图；将 不同类别的研 究转化为多角度、多 层次的教育行为；将个体差异儿童的针对性需要 转化为随机教育契机，形成了我园教育新格局。精品文档2、满 足教 师 专 业成 长 的 需求 ，为 教 师搭 建 成 功的 平 台 为实施人才强教战略，我们出台了加强教师队伍建设实施方案，建 立 了 分 梯次 培 养 教 师，为 教 师 创 造 了一 个 超 越 自 己 、超 越 昨 天 的 工 作环境。教师队伍整体素质获得提高，3、全 面实 施 科 学化 管 理（ 1）注 重 幼 儿 园 教 学 实 际 应 用。
开 设 网络 环 境 下 幼 儿 园 教 学活 动 。在 激 发幼 儿 兴 趣的 同 时 ，引 导 家 长 互 动 ，调 动 幼 儿 与家 长 的 积 极 参与，加大幼儿园与家庭的双项沟通，实现教育信息共享。（ 2）全面 提 升 教 师 信 息 技 术应 用 水 平 ，注重幼 儿 园 整体 管 理 网 络 的 应 用 ，实 现 管 理 信 息 化 、制 度 化 和 常规 化 ，实 施 培 训 、应 用 整 合 的 管 理 方 式 。开 创 幼 儿园 严 谨 有序 而 又 生动 活 泼 的 局面 ，注 重 教 师 及幼 儿富有个性的发展，形成网络化幼儿园文化。（3）积累信息资源，实施规范化管理 我们为每个班级都配备了微机，为教师们配置了综合资料阅览 室 ，既 帮 助 教 师节 省 了 时 间 ，又 提 高 了 幼 儿 园 教 学资 料 管 理的 规 范 性。总 之 ，教 师 专 业的 发 展 提高 了 教 师 自 身 素 质 ，为 幼 儿 园全 面 、健 康发展奠定了基础。