描写人物肖像的作文
描＞写人物肖像的作文（一）
＞我的爸爸是个老师，他中等个，有点胖，鼻梁上架着一副黑框眼镜。他在学校教地理，这副眼镜帮着他看见了中国，看到了全世界；他也教历史，这副眼镜又帮着他看到了书中古今中外的历史人物，了解到变化万千的事实。爸爸的眼镜可真是个望远镜呀！我在给爸爸画像时就画了一副大大的黑眼镜框，在镜片上还画了很多圈圈，这样就没法画爸爸的眼睛了。
爸爸的鼻子
别看爸爸的鼻子能托起“望远镜”，可是却不怎么灵。那回他在家里炖肉，把锅放在火炉上就趴在桌子上备起课来，肉糊了他闻不到，还是我从外边跑进来告诉他的。是不是爸爸的鼻孔小呢？作文
爸爸的嘴
爸爸的嘴角向上翘着，像是带着微笑。他还会编相声，能把同学们做的好事，以及马虎啦、不专心听讲的事啦，都编成相声，让同学们在笑声中受到教育。作文
爸爸的手
爸爸的手可不像当教师的手，粗粗拉拉的。妈妈上班离家太远，家里的许多活都要爸爸干，像生火、做饭、洗衣等，他的手怎么能不粗粗拉拉的呢？我就在爸爸的手上多画了几条道道。
爸爸的脚
爸爸的脚比较难画，因为他老是闲不住，等他坐在桌前时，我又该睡觉了，只好给爸爸画个半身像了。
爸爸的耳朵
对了，还没画爸爸的耳朵呢。他的耳朵跟鼻子差不多，也不灵。他看书的时候，我跟他说什么，他也听不见，非得我大声地说二三遍才行。大概爸爸的耳孔也小吧！
像画完了。
我把画完的像拿给爸爸看，他“哈哈”地笑起来，我也会心地笑了。
描写人物肖像的作文（二）
我的老师叫张林丽，她一头乌亮浓黑的美发，像黑色的瀑布倾泻而下，弯弯的柳叶眉下长着一双大眼睛，那双大眼睛好像有特异功能，又好像会说话似的，每当你做了不该做的事她那双敏捷的大眼睛就会顶的你，发出夹着慈爱的寒光。
有一次我们课外活动打沙包，我正玩的尽兴时，突然一个一年级的小男孩跑到我们圈内乱跑，我推了他一把，他摔倒了并告了老师。张老师把我叫道身边，眼睛注视着我和蔼的说：“今天，你这件事情做得也太不应该了你怎么能去推到一个刚入学的小同学呢？他虽然顽皮可你也不应该这样，你可以跟他讲道理嘛！”我再也忍不住了，泪水滴在胸前的红领巾上羞愧难当。
张老师的嘴使我终生难忘，从她嘴里票吹来的话语，总是那么热情那么生动，像清甜的甘露汩汩流进我求知的干渴的心田。
张老师讲起课来总是那么生动有趣。记得一次作文课上在将描写人物外貌时，张老师就让我们观察她，同学们观察后有的说她眼睛的特点，有的说眉毛，有的说嘴，还有的说鼻子。听了我们的见解她总结道：“看来我虽然算不上美但她很有特点，你们看到的是什么就写什么，所以一定要抓住特点仔细描写，写作时用一些我们学过的优美词语，不过你们千万别把我写得像个丑八怪啊！”她的话逗的我们哄堂大笑。你瞧在张老师的课上我们即学到的了知识又有一个愉快的心情这可都是她的功劳啊。
描写人物肖像的作文（三）
王老师是我们的数学老师，他非常亲切，和我们就像朋友一样，所以我们喜欢称他为“老王”。
老王高高的个子，胖胖的身材，一双含笑的大眼睛透着幽默。说起这位老师他可是与众不同。
恐怕没有人喜欢说自己笨，而王老师却爱把笨放在自己身上。上数学课时，老师讲完了课，便会说：“唉哟，这道题我不会了，谁来给我讲一讲啊？”全班同学都兴奋地举起了手。老师说：“来！宋柏义，请上台。”宋柏义便站到讲台上滔滔不绝地讲起来。讲完了，王老师说：“宋老师讲的好不好啊？”全班齐声说：“好！”宋柏义自豪地走下了讲台，其他同学也都期待着下一次自己也能有施展的机会。
“今天数学考试，同学们可要好好答卷啊！”王老师站在讲台前态度和蔼地说。
一会儿，有几位同学答完了考卷，便偷偷地搞起了“地下工作”，王老师看见了，便不动声色地对他们说：“你们答得很快，都是一百分。”那几位同学脸上露出了得意的笑容，这时，只听王老师话锋一转说：“如果我在卷子上发现了错题，便双倍扣分。”那几个同学刚才还在笑的脸一下子僵住了，马上意识到自己错在哪儿，全都安静了下来。
＞这就是我们的老王，一个亲切又幽默的教师。
作文二：《人物肖像描写作文训练》5000字《人物肖像描写作文训练》教学设计
教学目标：
１、能根据名家的肖像描写探究出写好肖像描写的方法。
２、能抓住某一特征口头修改同学的肖像描写并能简要自评。
３、能独立完成对油画《父亲》肖像的描绘并能结合所学方法展开评述。
教学过程：
一、导入新课同学们，我们的生活是多姿多彩的，生活中的人也是形形色色的。那么，我们该如何拿起手中的笔把各种人物生动形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感？这就离不开个性化的人物描写了。请同学们回忆一下，常见的人物描写有哪几种？（学生回答）对，巧妙地运用这些描写方法往往可以描绘出一个有血有肉的人。肖像好比一个人的名片，能给人以最为直观的印象。这节课，我们就来研究一下人物的肖像描写。（板书：肖像描写）
二、求教大师
１、这是我们同学写的一段肖像描写，请同学们猜一猜他写的是咱们班的哪位同学？（课件展示）（学生猜）同学们要么猜不出来，要么猜的不是同一个人，实在有点难。这说明这段肖像描写写得怎么样呢？（不成功）可是，在浩瀚的文学长河中，许多文学大师创作出来的经典人物的肖像描写却是经久不衰，是什么原因让他们的肖像描写散发着永久的魅力呢？我们不妨向大师们请教一下。请同学们探究讲义上的材料，然后说说大师们有哪些法宝。
例１．现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。（魏巍《我的老师》）
简析：简要的外貌描写，突出了老师年轻、美丽的特征。
例２．面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但精神很好，没有一点颓唐的样子（整体）。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字（局部）。（阿累《一面》）
简析：《一面》中对鲁迅的三次肖像描写给读者留下了难以忘怀的印象。这是第二次的肖像描写，是在近处，在明里，是作者有意识的进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神，从整体到局部，形神兼备的写出了人物的气质和精神状态：瘦，但精神很好。
例３．他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。（鲁迅《孔乙己》）
简析：在这里作者细致地描写了孔乙己的肖像，以便逐步刻画他的性格特征。“身材很高大”，表明他原本具有谋生的条件；“青白脸色”，“皱纹间时常夹些伤痕”，表明他生活状况不好，时常遭受生活的折磨和别人的凌辱；“皱纹”和“花白的胡子”，点明他生活状况不好、年岁已老；他的长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，说明他既穷又懒，好逸恶劳；对人说话，“总是满口之乎者也，教人半懂不懂的”，这表现了他的书呆子气，也表现了他的迂腐可笑。人们不知道他的名字，就从描红纸上的“上大人孔乙己”的话里给他取了一个绰号叫作孔乙己。这是一种强烈的讽刺和椰榆。在这一段里，作者通过上述肖像描写，把一个穷困潦倒、迂腐可笑的下层知识分子形象栩栩如生地刻画出来，展现在读者的面前。
４、求教名家材料一：他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
——孔乙己材料二：她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
——外祖母材料三：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——杨二嫂材料四：面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔视而有情。
——贾宝玉材料五：一张跟耳朵连在一起的大嘴巴，两只拉过来可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪状，可以架着摇摆不定的小丑眼镜的鼻子„„两个洞算是眼睛，一道缝算是嘴巴，脸好像被什么东西压平似的。
——关伯伦（学生独立思考后回答）【预设回答与引导】
１、生：材料二描写了人物的眼睛。通过对眼睛的描绘表现了人物的内心世界和性格特征。例如高尔基对外祖母眼睛的描写，把眼珠比作黑樱桃，写出了眼珠又黑又圆的特点，进而是对眼神的描写，可以看出人物乐观开朗的性格。→师：所以说，抓住人物的眼睛来描写应该是一种好方法。正如鲁迅先生所说：“要极省俭的画一个人的特点，最好是画他的眼睛。”我想我们可以借鉴鲁迅所说的话，称这种方法为——→生：画眼睛。（板书：画眼睛）
２、生：材料四对贾宝玉的肖像描写先后用了六个比喻构成排比，具体描写了宝玉的面形、面色、鬓发、眉毛和目光，再总写宝玉顾盼神飞的神态，细腻而具体，生动而华丽。→师：的确，让我们在头脑中浮现出一幅贾宝玉的彩色照片。我也很喜欢这种风格，有哪位同学能更加明确地告诉我这种风格的标志吗？→生：大量运用比喻、拟人、夸张、排比能修辞手法，对人物进行细致入微的刻画。→师：我们可以把这种风格称为“工笔法”。（板书：工笔法）
３、生：虽说“画眼睛”是一种好方法，但我觉得未必所有的肖像描写都需要“画眼睛”啊，像材料一和材料三，描写孔乙己和杨二嫂就没有写到眼睛。就说杨二嫂吧，只写了她的颧骨和嘴唇，照样可以刻画出她那刁钻刻薄的性格。所以，我觉得抓住人物最富有表现力的部分来描写就可以了。→师：我欣赏你的怀疑精神，说得很有道理。鲁迅先生所说的“画眼睛”的真正含义应该是：善于细致精确地描绘人物外貌最富有特征的部分，而并非专指眼睛。否则，他不会写阿ｑ着重写癞疮疤，写孔乙己侧重写“又旧又破的长衫”。所以，这里的 “眼睛”可以认为是人物最富有特征的部分。需要加上引号。（板书：画“眼睛”）（如果学生没有质疑，可以由教师提出这个疑问。）
４、生：材料五中对关伯伦的描写，作者虽然没有直接用“獐头鼠目”、“招风耳”、“大蒜鼻”等词语来形容，但用了夸张和比喻的修辞手法将人物勾画得奇丑无比，作者嘲讽、憎恶的情感也在字里行间自然流露。→师：这种以夸张的手法，揶揄的口吻来描绘人物的方式特像一种富有幽默感的绘画艺术。→生：漫画。→师：我们不妨称它为 “漫画法”。（板书：漫画法）
５、生：材料三的肖像描写与众不同，其它几则材料是对人物肖像的静态描写，而这则材料作者着重刻画了外祖母微笑时的面部表情，这是一种动态的肖像描写，逼真传神地写出人物乐观开朗的性格。→师：所以，刻画人物肖像也可以侧重描绘人物的神态。我们可以称这种方法为？→ 生：神态法。（板书：神态法）板书呈现： 画“眼睛” 工笔法 绘神韵漫画法 显性格神态法 根据同学们刚才的交流，我们发现可以采用画“眼睛”、工笔法、漫画法和神态法等方法来描写人物的肖像，从而更好地体现人物的性格特点、思想情感，描绘出人物的神韵。当然这些方法可以根据需要有机结合。
三、对症下药
１、据作者介绍，刚刚我们看到的那段肖像的主人就是我们班的同学，显然，描写得不是很成功。既然我们已经学到了肖像描写的成功秘诀，能否请在座的各位“大夫”来个四方会诊呢？请各位“大夫”诊断一下这段肖像描写有什么毛病。（没有抓住人物特征，体现不出人物的思想性格，没有文采等等。）
２、请姜同学站到讲台前面来。同学们可以仔细观察，他也可以选择下面某位同学进行仔细观察，要求大家能够抓住人物的特征进行两三句话的口头描写，并能对自己的描写进行简要的评述。（师生仔细观察）（学生口头作文、自评）（教师将学生的口头作文制作在课件上）
３、在我们的共同努力下，这幅同学的肖像已经由原来的模糊不清变得清晰自然起来。请他来读一下。（送给你留作纪念。）
四、画廊掠影
１、只字片语的修改可能让同学们不太过瘾，不过没关系，眼下还有一个机会。请欣赏这幅画。（课件展示）
２、假如你有幸在罗中立的画展中看到了这幅油画，你如何向你的同学描述《父亲》的肖像，让他们有身临其境的感觉呢？请同学们静思片刻，用你们的慧笔将这幅肖像描绘下来。（要求：１、仔细观察，抓住人物特征。２、运用所学的画“眼睛”、工笔法、漫画法、神态法等展开描写。３、字数不少于１００字。）
３、教师示范：（课件展示）他那古铜色的老脸上早就被艰辛岁月耕耘出一条条车辙似的皱纹，那额头上流淌的小溪是他刚刚完成劳作的明证。那缺了牙的嘴，曾扒进多少粗粮糠菜？他那犁耙似的手，又创造了多少大米白面？那手中端起的不仅是只破旧的茶碗，那分明是沧桑的岁月。然而，那慈祥的眼神却盛满对丰收的喜悦以及对未来的期翼。（学生静思、写作）
４、下面，让我们一起来欣赏同学们的作品。欣赏的同时，请同学们结合今天学习的肖像描写的方法来谈谈自己的看法。（用“实物投影”展示学生作品）（展示作品的同学朗读作品，其他同学评价）几位同学展示了自己的作品，同学们也做了精彩的评价，相信大家会有所收获。曹雪芹“增删五次，披阅十载”而创作了“读来字字皆是血”的《红楼梦》，这说明好的作品需要反复修改，好好打磨。请同学们在刚才借鉴和评价的基础上课后能对自己的作品进行修改。
五、课堂小结
果戈里说：“外貌是理解人物的钥匙。”我们应该学会正确使用这把钥匙，顺利打开认识人物的大门。所以我们在描写人物时一定要在仔细观察的基础上选取最能反映人物性格、情感的特征，而不要面面俱到。巧妙的运用画“眼睛”、工笔法、漫画法、神态法等技法来进行肖像描写，力求做到不仅形似，而且神似，能走进人物内心，突出个性。
六、岁月留痕请为你的爸爸或妈妈“画”一幅１５０字左右的肖像，珍藏进你的日记本。随着岁月的流逝，这一定会成为你美好的回忆。
附：学生资料
借鉴名家，合作探究：
请同学们探究讲义上的材料，然后说说大师们有哪些法宝。
例１．现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。（魏巍《我的老师》）
例２．面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但精神很好，没有一点颓唐的样子（整体）。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字（局部）。（阿累《一面》）
例３．他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。（鲁迅《孔乙己》）
例４：他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
例５：她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
例６：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
例７：面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔视而有情。
例８：一张跟耳朵连在一起的大嘴巴，两只拉过来可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪状，可以架着摇摆不定的小丑眼镜的鼻子„„两个洞算是眼睛，一道缝算是嘴巴，脸好像被什么东西压平似的。
对症下药
１、请某某同学站到讲台前面来。同学们可以仔细观察，他也可以选择下面某位同学进行仔细观察，要求大家能够抓住人物的特征进行两三句话的口头描写，并能对自己的描写进行简要的评述。（师生仔细观察）（学生口头作文、自评）（教师将学生的口头作文制作在课件上）
２、在我们的共同努力下，这幅同学的肖像已经由原来的模糊不清变得清晰自然起来。请你来读一下。（读）送给你留作纪念。
画廊掠影
１、 假如你有幸在罗中立的画展中看到了这幅油画，你如何向你的同学描述《父亲》的肖像，
让他们有身临其境的感觉呢？请同学们静思片刻，用你们的慧笔将这幅肖像描绘下来。（要求：１、仔细观察，抓住人物特征。２、运用所学的画“眼睛”、工笔法、漫画法、神态法等展开描写。３、字数不少于１００字。）
岁月留痕
请为你的爸爸或妈妈“画”一幅１５０字左右的肖像，珍藏进你的日记本。随着岁月的流逝，这一定会成为你美好的回忆。
作文三：《作文：人物肖像描写》1000字１、我的同桌小照片（肖像描写）
大厂文化馆培训中心生活作文班（长城小学） 汤程翔
我的同桌明明，是个很大方的“小男子汉”。他头大身瘦，像是芦苇杆上安上一个大皮球，我时常担心他瘦弱的身子支撑不了这个大脑袋。可这个大脑袋很智慧，什么数学难题都会。大脑袋上只有额前留下几根头发，其余的地方“寸草不生”，光亮光亮的，像抹上一层油。
２、班长小照片（肖像描写）
大厂文化馆培训中心生活作文班（扬子三小） 陈晓亮
我们班的班长长的很特别：雪白的皮肤白得就像剥壳的鸡蛋白，仿佛用白颜料染过似的。“国”字脸上长着浓密的眉毛，近看就像使用眉笔描上重彩。浓密眉毛下藏着绿豆般灵动的小眼睛，一笑起来，眼睛就没有了，只留下一道好想开过刀的痕迹。他书读的多了的缘故，滑稽的鹰钩鼻子上架着一副近视眼镜。嘿嘿，小嘴巴上长着谈谈的“八字胡”，如果不近看是看不清楚的，只像吃完黑芝麻糊后没有擦嘴。
３、老爸“二寸照片”（肖像描写）
大厂文化馆培训中心生活作文班（扬子二小） 宋晨雨
我老爸是怪人，头大，就像儿童剧中的“大头宝宝”；大脑袋上寸草不生，油光发亮，一到晚上，我和妈妈时常拿他开玩笑：“快亮啊！不然家里暗了！”，而老爸却说：“我是聪明绝顶啊！”。脸上有许多黑痣，嘴角边的那颗痣有黄豆大，奇怪的是这颗痣上还长着一根短毛。家有老爸，笑声满堂。
４、给楼下清洁工照的相（肖像描写）
大厂文化馆培训中心生活作文班（扬子四小） 徐欣桐
我家楼下有一位饱经风霜的清洁工，脸黑油油的，似墨汁打翻在脸上，仿佛从黑涂料中伸出来的，又像舞台上的包公；额头上皱纹深深，像一道道波浪；一双眼睛深陷在眼窝中，眼光中透出疲倦；鼻梁塌陷，像是被人用刀削过似的；像干枯的树枝的手掌满是老茧，手背皮肤皱褶凸显。
５、朋友素描（肖像描写）
大厂文化馆培训中心生活作文班（信大附小） 龙雨欣
我朋友小雅学习好，舞蹈跳得也棒。老天爷赐给她又白又嫩又光滑的肌肤，白得像雪，嫩得仿佛用手触摸一下皮肤就会破，光滑得连一丁点儿大的汗珠也挂不住，马上就滑落下来；眼睛小小的，绿豆般大，就像老鼠眼，但是很有神，总是在眼眶里骨碌碌地转动；鼻梁高高的，就像做过整容，鼻子被垫了一层，特别引人注目的是鼻尖上有一颗小小的美人痣。
作文四：《人物肖像描写作文》1500字人物肖像描写作文（一） 我叫陈枳兑，今年８岁了。我有一双闪亮的大眼睛，眼眉又黑又弯，睫毛长长的，我的大姨给我起了个外号：大眼仔。我的脸白白的，我有一张能说会道的小嘴，一双大大的耳朵。我的衣服是五颜六色的，很可爱。叔叔阿姨们都说我很帅，我回答说：“不丑也不帅！” 妈妈说我善良、可爱。记得有一次，我和妈妈上街，我看到了一个断了脚的老爷爷躺在地上，手中拿着一个不大不小的碗，里面有一点钱，口中一直说：“好心人，行行好吧！”我对妈妈说：“妈妈，给一点钱他好吗？”妈妈说：“好吧。”妈妈给了我一百元钱，我把一百元钱给了老爷爷，老爷爷感激地说：“谢谢你，小朋友！”他连声向我道谢。我说：“不用谢！”旁边很多人都注视着我，他们的眼睛都睁得大大的。 我还喜欢看书。妈妈买了很多作文书给我看，每天早上妈妈都教我背唐诗。妈妈说：“背诵唐诗三百首，不会作诗也会呤。”无论在家里还是街上，妈妈都喜欢和我一起背唐诗，妈妈说出一句，我就接着背出下一句。 我的缺点是好动，上课不太认真听书，不太认真做作业。现在我长大了，比以前更懂事了，我每天写日记，我长大了想做一个作家。我看到我的文章能在上发表，我很高兴。我幻想我变成小作家了，有很多人围着我合影、签名，我笑开了怀。妈妈看见了，高兴极了！ 我画好自己了，睁大眼睛一看，像！又不像，我自己可真难画呀！ 人物肖像描写作文（二） 姥姥，不要动，我要给您画像了。 您头上的黑发，已经夹了几根银丝，大概是过度操劳造成的吧。 在您那饱经风霜的脸庞上，长着一双“奇特”的眼睛，时而喜，时而惊，时而乐。当我考了双百分或者得了三好学生时，您的眼睛就会出现喜悦的神采；当我做错事时，那双眼睛并不“生气”，而是迸发出一种鼓励的光芒。 您的头两侧是两只“很灵敏”的大耳朵。我小时候，有时就会趁大人没看见，到客厅去“捣破坏”，把一大堆玩具放到ｖｃｄ机的机子里。您的耳朵可“灵”了，
（）一下子就听见了我在捣破坏的声音，马上来到客厅，把我“赶了出去”。可是，我要您听新
闻时，我喊了您几遍，您却还是“听不见我的声音”，一点儿没动，依然在给我洗衣服。唉！ 姥姥，不要动，别担心您烧的菜，有妈妈看着呢，该画您的鼻子了。您的鼻子也像耳朵一样灵。吃饭时，有一些我不想吃的菜，而您早就尝到它们的“香味”，对我说：“这菜好，含有大量的维生素，真好吃。” 您的鼻子下面是一张乌红乌红的嘴。上学前，您总会说：“东西带齐没有？”“要认真听老师讲课”之类的话。放学回家，您又叨唠起来：“今天怎么样？”“有什么事吗？”。我喜欢叨唠，因为在叨唠里，我可以看出您对我的爱。 画完了这些，我总感觉缺了什么。啊！您的双手，您的双手曾给我洗衣服，洗裤袜，做饭，洗尿裤„„我怎么能忘掉它呢？ 好了，像画完了，这是外孙用心作笔，给您画的一幅画像，您满意吗？ 人物肖像描写作文（三） 看看我，一张白净的脸和一头乌黑发亮的短发是多么的搭配啊！一双问号似的耳朵，一双明亮的大眼睛显得炯炯有神，一张能说会道的嘴一天到晚说个不停。 性格精灵古怪的我，既喜欢看书又喜欢玩耍，一次，我在同学家玩得很开心，晚上九点了，妈妈终于在邻居家找到了我，生气地把我带回家，由于妈妈白天劳累很困，刚上床不一会儿就睡着了，我这只“啃书虫”又开始看书了，我津津有味地看着书，并没有注意那无情的时间正在流失，眨眼睛，凌晨一点了，我困了，眼皮一合便睡着了。妈妈早上喊我，我说：“困”。她问：“怎么了？”我说：“看书”。我认真看书的精神把你吓晕了吧。 我每次到学校都会和同学们疯狂地玩耍，老师每次都说：“你这个副班长一点带头作用也没有起到。” 这就是我，一个贪玩的我，一个一点带头作用也不起的副班长。
作文五：《写人作文怎样描写人物肖像》1700字写人作文怎样描写人物肖像
众所周知，人物的肖像描写是指关于人物的音容、笑貌、服饰、姿态等方面的描写。人物的喜怒哀乐、生活经历、社会地位以及个性特征，常常从肖像中表露出来。恰如其分的进行肖像描写，有助于有助于刻画人物的形象。
一、要选取最能突出人物个性的肖像特征来描写。
写肖像是为了表现人物性格，揭示精神世界，增强艺术魅力。好的肖像描写不在于多，而在于“精”，在于能通过最简洁的话语表现人物鲜明的个性特征。想必读了著名作家魏巍的《我的老师》（苏教版语文第二册）的朋友至今回想起来，对“我的老师”蔡芸芝先生，还会留有深刻的印象吧。她的“美丽”应该能够过目不忘吧。没有过多的语言，只有一句“右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣”，一颗美人痣，就足以写出了
蔡芸芝先生的美丽，让我们永远留下了深刻的美好印象。 如果要对同一个人做多次肖像描写，除了要突出每次所要表现的个性，又要遵循它们间的共性。如，鲁迅笔下的孔乙己，大家恐怕都很熟悉吧。在《孔乙己》中，写“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”一句话就总括地勾画出了孔乙己独特的身份和社会地位。他“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”，可以看出他生活潦倒，营养不足，而又经常被打。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”可以看出他懒
惰成性，而偏要装出很穷酸的架子，穿着破旧的长衫。鲁迅对孔乙己的肖像描写，可以说是出神入化，既突出了孔乙己的个性，又表现了孔乙己的共性，从而描绘了孔乙己这个备受科举制度摧残的清末下层知识分子的典型形象。
对同一个人做多次肖像描写还要讲究一定的顺序。唐弢ｔａｏ在《一面》一文中，对鲁迅先生的肖像描写是一个极好的范例。文中对鲁迅的肖像先后作了三次描写，既刻画得淋漓尽致又讲究了合理的顺序，由远到近，由粗到细，由详到略，由整体到局部，从而使人物随着我的观察和感受，逐渐丰富起来。在三次描写中，自始至终抓住了人物外貌中最主要的特征“瘦”加以描写，突出了他把整个生命都献给革命事业的崇高品质和顽强精神。
二、运用确切的比喻和适当的夸张描写人物肖像。
运用这种手法写人物肖像会更加鲜明、更加生动。如魏巍在《谁是最可爱的人》中写马玉祥“他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱”，就运用了确切的比喻，把马玉祥比作“秋天田野里一株红高粱”，形象地写出了马玉祥——一个来自北国的青年的淳朴的气质。
再如鲁迅在《故乡》中，写豆腐西施是“凸颧ｑｕａｎ２骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀ｂｉ２间，没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”赵树理在《小二黑结婚》中，写三仙姑“虽然已经四十五岁，却偏
爱当个老来俏，小鞋上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门上的头发脱光了，用黑手帕盖起来，只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好象驴粪蛋上下上了霜。”以上例子中所用的比喻都很确切，因而这种肖像描写都能鲜明地显示人物的性格，但是运用这种手法并非轻而易举就可奏效，它要求对人物性格有深刻的理解，对生活有细致的观察，对喻体和本体的关系有清楚的认识，然后才能运用确切的比喻和适当的夸张使人物肖像活灵活现。否则，只能是一般化的泛泛比喻，也不会写出不同人物的不同肖像，也就不能显示出人物的个性。
三、用起绰号的方法来概括人物精神面貌和肖像特征。
鲁迅先生经常用这种方法写小说中的次要人物。如“红鼻子老拱”是一个酒徒，“雪花膏”是个心灵空虚的纨绔公子，“红眼睛阿义”是个贪婪残暴的牢头。再如“三角脸”、“山羊胡子”、“花白胡子”、“长胡子”、“驼背五少爷”等，都是以绰号概括肖像特征的。我们同样可以运用这种方法，也能取得很好的效果。比如，写一个非常肥胖的同学，可以亲切的说“小胖子”等等。记得一次，我要求学生写一篇文章，题目为“我一眼就记住了他（她）”，大家写他（她）时都用到了人物肖像，但是读了之后都很少给人留下深刻的印象，原因就是没有针对特征起绰号。我对其中一篇文章作了修改，把“一个小孩”改为“一个小不点儿”，并给他取绰号为“阿眯”，结果大家读了之后都留下了深刻的印象！ 以上讲了人物肖像描写的一些方法。不管什么方法，它都要
为真实地反映生活和塑造典型的人物形象服务。因此，要想写好人物肖像首先要从生活出发，本人必须对自己所要描绘的对象有细致的观察和深刻的理解。
作文六：《初中生人物肖像描写作文指导》3700字初中生人物肖像描写作文指导
一、肖像描写：又称外貌描写，不仅指对人的身材、容貌、服饰的描写，还包括对人的姿态、神情、习惯性特点等的描写。
外 容貌（面容长相，如五官等）
身材（高、矮、胖、瘦）
貌 衣着（穿着打扮）
神态：表情（喜、怒、哀、乐）
二、人物的外貌怎样写？
人物外貌描写四大招
第一、要有一定的顺序
描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写
时按照从上到下的顺序。
例如、我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人
站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶
仃的圆规。——鲁迅《故乡》
第二、捉住外貌中最主要的特征
相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格
的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
例如、最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那
时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和
美丽的人。魏巍《我的老师》
第三、要凸显人物性格和情感
进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
例如、两弯似蹙非蹙眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪
光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如
西子胜三分。
这首词中写出了一个迷离、梦幻、病态、柔弱、超凡脱俗的林妹妹。
要注意反映人物的内心感情。
第四、巧用修辞。
如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明
生动。
例如、我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的
一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，
哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响：“叫你们
全给我讨饭去！” ——《童年》
我的感受：我对这段描写印象深刻，因为它形象刻画了两个舅舅的自私残暴和
外祖父的气愤。
练一练、
一、 猜猜他是谁？
１、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，
提一柄九齿钉耙。
２、他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威
武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露
出一种天不怕、地不怕的精神。
３、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
４、身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
——《三国演义》
二、 找出人物的主要特征。
１、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没
有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖
着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 ——阿累《一面》
２、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，
慢慢探身下去，尚不大难。 朱自清《背影》
１、找准外貌切入点：
２、父亲的穿着有什么特点．：
材质：
三、说说他们的性格。
１、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开
了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
２、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是
不声不响，像个静默的小哲学家似的。
３、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪
的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑
的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你
感到滑稽、逗人。
四、找出文段中的修辞句并找出本体和喻体。
１、姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东
瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得
通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。
２、从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的
刨花。
３、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。
五、我来试一试。
题目：我的老师（同学）
要求：（１）观察班级老师或同学的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所
学的知识，描写他（她）的外貌。
（２）５０－１００字，时间５分钟。
（３）写完后让你的同桌猜猜他是谁。
描写人物外貌的好词好句
（１）、描写人物外貌的词语
１．眼睛：
不大不小的眼睛 细密密的眼睛 鼓励的眼光 乌黑的大眼睛 会说话的眼睛 老态的眼睛 明亮的眼睛 炯炯有神的眼睛 大而亮的眼睛 细长细长的眼睛 又圆又大的眼睛 水灵灵的眼睛
２．眉毛：
弯弯的眉毛 浓浓的剑眉 白苍苍的眉毛 细长的黑眉 稀疏的眉毛 长长的剑眉 弯弯的细眉
月牙般的眉毛
３．头发：
乌黑的头发 蓬松凌乱的黄发 深黑的头发 美丽的金发 稀稀拉拉的头发 乌黑发亮的头发 两鬓铺着如霜的短发 短短的黑发 深黑的头发
４ 鼻子：
高高的鼻梁 扁扁的鼻子 短而粗的鼻子 翘翘的鼻子 平平的鼻子 外裹的鼻孔
５．嘴巴：
樱桃小嘴 秀美的嘴唇
６．脸面：
脸庞清秀的我 脸色红润的我 脸如玫瑰 脸膛赤黑 脸色白皙 脸色黑黝黝 脸色苍白 脸色铁青 脸色如蜡 脸带稚气 粉脸汉春 满脸皱纹 满脸雀斑 满脸胡茬 满脸笑容 满脸相迎 满脸横肉
７．牙齿：
齿如白玉 唇红齿白 咬牙切齿 笑不露齿 伶牙利齿
８．耳朵：
肥头大耳 方面大耳 耳轮大耳 两耳垂眉 耳聪目明 面红耳赤
９．头颈：
头脑冷静 头脑清醒 头脑机灵 虎头虎脑 笨头笨脑 呆头呆脑 探头探脑 脑满肠肥 颈长如鹅 歪头斜颈
１０．手臂：
手如玉笋 手似铁钳 满手油污 满手老茧 粗黑大手 纤细白手 双手托腮 双手抱头 双手抱膝 奋臂挥刀 振臂高呼 两段粉臂 弯肘伸臂 两手握臂 粗手大脚 两臂浑圆
１１．腿脚：
脚丫肥短 脚板肥厚 小腿白皙 两脚浑圆 两腿沉重 两脚一跺 两脚一蹬 一脚踹开 腿脚麻利 四脚朝天 腿脚灵便
１２．身材：
膀大腰圆 腰板硬朗 腰圆膀宽 腰弓背驼 虎背熊腰 身躯魁梧 身材魁梧 身材欣长 身姿矫健 身材修长 身材臃肿 身似铁塔 彪形大汉 五短身材 长挑身材
（２）描写人物表情的词语
眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风
洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发 神采飞扬
气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面
（３）描写人物心情的词语
心花怒放 满心欢喜 归心似箭 心旷神怡 心潮起伏
心悦诚服 心事重重 忧心忡忡 心如刀绞 悲痛欲绝
怒火中烧 心惊胆战 心慌意乱 心急如焚 心灰意冷
（４）描写人物的句子
她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。
这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。
他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。 他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。
他地耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来地艺术品。 她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。
李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。
我地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的。
１３．其他
高高的个子 苗条而匀称的身材 黑黑的衣服 一双微黑而结实的手 水灵灵的眼 细眯的眼睛 翻白眼 八字胡 柳叶眉 杏核眼 山羊胡 小平头 披肩发 勾魂眼 羊角辫 肿眼泡 一字胡 扫帚眉 铜铃眼 眉似卧蚕 浓眉大眼 目光呆滞 炯炯有神 眼似秋水 乌黑发亮 光可鉴人 络腮胡子 鹤发童颜 双目如谭 披头散发 龙眉凤眼 粗眉大眼 顾盼生姿 獐头鼠目 眉飞色舞 目光如炬 眉目传情 长辩垂胸满头乌丝 老眼昏花 眼大无光 贼眉鼠眼 目光如豆 长眉俊目 眉疏目朗 挤眉弄眼 云鬓高耸 双眸剪水 额眉横翠 侧目而视 浓眉豹眼 愁眉不展 膛目结舌 目光灼灼 杏眼圆瞪 眉来眼去 长长的睫毛 桃花面狮子头 刺猬头 面无人色 油头粉面 其貌不扬 嘻皮笑脸 神采飞扬 英俊潇洒 帅气逼人 眉清目秀 容光焕发 美如冠玉 出水芙蓉 冰肌玉骨 冰清玉洁 明眸皓齿 沉鱼落雁 道貌岸然 秀色可餐 国色天香 粉白黛黑 靡颜腻理 傅粉施朱 婀娜多姿 衣冠楚楚 亭亭玉立 雾鬓风鬟 鹤发童颜 鹤发鸡皮 短小精悍 面黄肌瘦 面如土色 面红耳赤 面有菜色 蓬头垢面 囚首垢面 蓬头历齿 鸠形鹄面 铜筋铁骨 肠肥脑满 骨瘦如柴 药店飞龙 披头散发 虎背熊腰 衣冠楚楚 相貌堂堂 鱼落雁 闭月羞花 貌比潘安 秀色可餐 一表人才 风度翩翩 膀大腰园 披头散发 虎背熊腰 衣冠楚楚 相貌堂堂 青面獠牙 尖嘴猴腮 贼眉鼠眼 出水芙蓉 明眸皓齿 美如冠玉 倾国倾城 鹤发童颜 眉清目秀 和蔼可亲 心慈面善 张牙舞爪 愁眉苦脸 冰清玉洁 雍容华贵 文质彬彬 威风凛凛 老态龙钟 虎背熊腰 如花似玉 容光焕发 落落大方 弱不禁风 面黄肌瘦 卓约多姿 其貌不扬 蓬头垢面 瘦骨嶙峋
作文七：《初中生人物肖像描写作文指导》3000字初中生人物肖像描写作文指导
一、肖像描写：又称外貌描写，不仅指对人的身材、容貌、服饰的描写，还包括对人的姿态、神情、习惯性特点等的描写。
外 容貌（面容长相，如五官等）
身材（高、矮、胖、瘦）
貌 衣着（穿着打扮）
神态：表情（喜、怒、哀、乐）
二、人物的外貌怎样写？
人物外貌描写四大招
第一、要有一定的顺序
描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
例如、我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——鲁迅《故乡》
第二、捉住外貌中最主要的特征
相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物
内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。 例如、最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。魏巍《我的老师》
第三、要凸显人物性格和情感
进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
例如、两弯似蹙非蹙眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
这首词中写出了一个迷离、梦幻、病态、柔弱、超凡脱俗的林妹妹。
要注意反映人物的内心感情。
第四、巧用修辞。
如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
例如、我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响：“叫你们全给我讨饭去！” ——《童
年》
我的感受：我对这段描写印象深刻，因为它形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。
练一练、
一、 猜猜他是谁？
１、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
２、他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
３、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
４、身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
——《三国演义》
二、 找出人物的主要特征。
１、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖
着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 ——阿累《一面》
２、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 朱自清《背影》
１、找准外貌切入点：
２、父亲的穿着有什么特点．：
材质：
三、说说他们的性格。
１、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
２、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。
３、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。
四、找出文段中的修辞句并找出本体和喻体。
１、姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。
２、从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。
３、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香
肠。
五、我来试一试。
题目：我的老师（同学）
要求：（１）观察班级老师或同学的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。
（２）５０－１００字，时间５分钟。
（３）写完后让你的同桌猜猜他是谁。
描写人物外貌的好词好句
（１）、描写人物外貌的词语
１．眼睛：
不大不小的眼睛 细密密的眼睛 鼓励的眼光 乌黑的大眼睛 会说话的眼睛 老态的眼睛 明亮的眼睛 炯炯
有神的眼睛 大而亮的眼睛 细长细长的眼睛 又圆又大的眼睛 水灵灵的眼睛
２．眉毛：
弯弯的眉毛 浓浓的剑眉 白苍苍的眉毛 细长的黑眉 稀疏的眉毛 长长的剑眉 弯弯的细眉
月牙般的眉毛
３．头发：
乌黑的头发 蓬松凌乱的黄发 深黑的头发 美丽的金发 稀稀拉拉的头发 乌黑发亮的头发 两鬓铺着如霜的短发 短短的黑发 深黑的头发
４ 鼻子：
高高的鼻梁 扁扁的鼻子 短而粗的鼻子 翘翘的鼻子 平平的鼻子 外裹的鼻孔
５．嘴巴：
樱桃小嘴 秀美的嘴唇
６．脸面：
清秀的我 脸色红润的我 脸如玫瑰 脸膛赤黑 脸色白皙 脸色黑黝黝 脸色苍白 脸色铁青 脸色如蜡 脸带稚气 粉脸汉春 满脸皱纹 满脸雀斑 满脸胡茬 满脸
笑容 满脸相迎 满脸横肉
７．牙齿：
齿如白玉 唇红齿白 咬牙切齿 笑不露齿 伶牙利齿
８．耳朵：
肥头大耳 方面大耳 耳轮大耳 两耳垂眉 耳聪目明 面红耳赤
９．头颈：
头脑冷静 头脑清醒 头脑机灵 虎头虎脑 笨头笨脑 呆头呆脑 探头探脑 脑满肠肥 颈长如鹅 歪头斜颈
１０．手臂：
手如玉笋 手似铁钳 满手油污 满手老茧 粗黑大手 纤细白手 双手托腮 双手抱头 双手抱膝 奋臂挥刀 振臂高呼 两段粉臂 弯肘伸臂 两手握臂 粗手大脚
两臂浑圆
１１．腿脚：
脚丫肥短 脚板肥厚 小腿白皙 两脚浑圆 两腿沉重 两脚一跺 两脚一蹬 一脚踹开 腿脚麻利 四脚朝天 腿脚灵便
１２．身材：
膀大腰圆 腰板硬朗 腰圆膀宽 腰弓背驼 虎背熊腰 身躯魁梧 身材魁梧 身材欣长 身姿矫健 身材修长 身材臃肿 身似铁塔 彪形大汉 五短身材 长挑身材
（２）描写人物表情的词语
眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风 洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发 神采飞扬 气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面
（３）描写人物心情的词语
心花怒放 满心欢喜 归心似箭 心旷神怡 心潮起伏 心悦诚服 心事重重 忧心忡忡 心如刀绞 悲痛欲绝 怒火中烧 心惊胆战 心慌意乱 心急如焚 心灰意冷
（４）描写人物的句子
她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。
这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。
他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。
他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。
他地耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来地艺术品。
她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。
李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。
我地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的。
作文八：《(原创)作文教学：人物肖像描写课堂实录》11100字广东省高中课堂写作教学比赛参赛作品：
《记叙文人物描写之旅第一驿站——肖像描写》
课 堂 实 录
学 校：广东省清远市华侨中学 执教者：陈 莹 莹 班 级：高一（５）班 时 间：２０１１年１１月１１日
【教学目标】
１、知识与能力：引导学生学习人物肖像描写的基本方法。
２、过程与方法：感受名作家、身边同学笔下出色的人物肖像描写，把所学技巧应用于作文上，随堂修改，把作文升格。
３、情感态度与价值观：通过对作品的阅读和赏析，感受作品丰富的意蕴，增强情感体验，培养学生在观察人物形象的基础上，仔细观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。
教学重点：介绍人物描写的几种技巧。
教学难点：引导学生将所学的肖像描写的方法与技巧运用到实际写作中去，能把作文修改提升。 教学工具：多媒体 教学计划：一课时
【教学设计】
思路设计
【创设情境、激情导入】——【学生作品赏析、激发写作欲望】——【学生作品赏析、学生自主找规律】——【即学即练，作文修改提升】——【生生互评，教师点拨】——【教师小结】
【教学过程】 【导入】
师：初次见面，送大家两幅画。
（幻灯片展示两幅人物肖像画：一幅画得奇丑无比，一幅画得美若天仙。） 生：（笑）
师：知道这两幅画是画谁吗？（教师作神秘状） 生：（笑，摇头）不知道。
师：这是学生给我画的肖像画。画得如何？ 生：（哄堂大笑）很不好！ 师：请说说为什么不好。
生：左边那幅画得太丑了！（其他学生笑）右边那幅得太漂亮了！ 生１：活像美少女战士。（再次哄堂大笑）
师：我十分同意这位同学的意见，正如大家所见，鄙人的容颜并没有如斯丑陋，（生笑）当然也没有赛西施的容颜。
生２：（忽然冒出一个声音）老师也很漂亮啊！（生笑）
师：（笑）谢谢。这两幅画失败的原因是不真实，没有抓住老师的肖像特点，对吧？接下来我们看看成功的例子。（幻灯片展现名人的漫画头像）
生：（哄笑，学生一起把漫画所刻画的人物姓名说出来）刘翔、姚明、奥巴马、周杰伦、小沈阳、赵本山、成龙、迈克尔杰克逊、张学友、刘德华！
师：大家都能快速且准确地辨认出来。譬如这张刘德华的漫画，最像的地方是？ 生：鼻子！
师：怎么样的鼻子，再准确点。 生１：鹰钩鼻。
师：很棒！就是鹰钩鼻。这位同学的表述很到位。我们知道，画家可以用颜料去绘图，可是我们不是画家，我们没有颜料和画笔。可是没关系，我们有笔！中国汉语博大精深，我们能用手中的笔通过精准的文字去把人物描绘得有血有肉！这就是文字的神奇之处。要刻画人物，可以从哪些方面入手呢？
生：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。
师：没错，我们可以从这几个方面着手。这节课，我们主要来探讨人物的肖像描写，看看如何把人物肖像描写写好。（板书：肖像描写）
一、懂概念——肖像描写是什么
师：肖像描写的概念是„„（板书：是什么？）
生：是对人物的外貌特征包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等进行的描写。
二、找不足——学生的肖像描写呈现出的弊病
师：大家的预习十分充分。请大家思考一个问题：是否把肖像描写所包含的内容全部囊括到文章里，肖像描写就精彩了呢？ 生：不是。 师：请说说原因？ 生：„„
师：没关系，大家先看下面这一则告示吧。
（幻灯片显示以下文字）
生：（哄笑，纷纷自觉跟着念该告示） 师：（笑问）衙门能抓得到这个小偷吗？ 生：不能！没有特色，没有抓住个人的特征。 生１：每个人都是长这样的啊！ 生２：他的描写没丝毫意义！
生３：这段描写和我们的外貌没区别吧？（生笑）
师：大家都很快发现问题了，尽管这段描写包含了身高、体态、脸色、眼睛、鼻子和嘴巴这些方面，可是衙门把小偷形容得大家的肖像差不多吧？ 生：（生笑，看看四周的同学） 师：所以这则肖像描写写得„„ 生：非常失败！
师：（笑）是的，肖像描写不要求面面俱到，它得抓人物最突出的特征。接下来，考考我们的“默契度”吧。
（幻灯片展示如下文字，先显示左边的文字，学生回答后，再显示右边的文字）
（学生踊跃回答，答案基本和教师猜测的一致）
师：其实并不是老师和大家的默契度高，也不是老师有预知能力，这些词语都是同学们在写作之时用得最泛滥的词语。这就是人物肖像描写的一大弊端！
（幻灯片显示）
三、明用意——人物作肖像描写的写作意图
师：如何避免这一弊端呢？这就需要我们学会抓住人物的肖像特征，明确肖像描写的用意。
（板书：为什么？）
师：俄国作家果戈里曾说：“外形是理解人物的钥匙”。优秀的人物肖像描写，往往能突显该人物的个性，揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。而人物，恰好又应服务于文章的中心。所以，人物肖像描写十分重要，我们不能“以貌取人”，但我们要做到“以形传神”。（板书：以“形”传“神”）
师：老师挑了两位同学的作品，让大家猜猜他们刻画的是哪位科任老师（生读）。
（幻灯片显示）
生：（笑，齐答）物理老师！
师：哪位是桂东同学，站起来给老师认识认识。大家猜对了吗？ 生１：（桂东害羞地站起来）他们猜对了，是物理老师。
师：桂东同学有一双敏锐的眼睛。这段文字告诉我们物理老师有哪些代表性的特征呢？ 生２：稀疏的头发。（笑） 生３：光溜溜的前额。 生４：一副眼镜。 生５：嗓音！
生６：嗓音不是肖像描写！是语言描写。
师：有的同学非常细心，“嗓音”它不属于肖像描写的范畴。桂东把语言描写融入到文段中去了，人物形象更鲜明。他抓住了物理老师的头发这一特征展开了细致的描述。而他为什么要写这一段文字呢？用意很明显，就是要表达他对这位老师的敬佩之情。品完幽默风趣的文字，我们再来欣赏罗淑茵同学的作品。
（幻灯片显示）
生：（笑，迫不及待地）这是语文老师！
师：我想一睹淑茵同学的庐山真面目，请问哪位是淑茵同学？大家猜得对吗？ 生１：（淑茵站起来搔首一笑）对。是语文老师！
师：你的语言很美，像你一样。你的感情真挚，对语文老师的爱戴之情溢于言表。大家评评文段中哪些地方的刻画得最具代表性？ 生：她喜欢用精致的簪子盘起发髻。 生：复古典雅的服饰，古典美。
生：斜刘海、圆润丰腴的体态、高贵优雅。
师：从淑茵同学优美的文字里，我能想象这位语文老师非常„„ 生：漂亮！（生笑）
师：对！漂亮。你们的语文老师漂亮，我们在座一些同学的作文也写得相当漂亮！那么让老师再展现一些写得“漂亮”的文段给大家看看。
四、定范围——肖像描写写什么？
师：这些同学们的作品会告诉我们，肖像描写到底可以写些什么。（板书：写什么）
（幻灯片显示学生作品）
生：（生自觉读，齐答）第一段写的是英语老师，第二段写的是物理老师。 师：请这两位小作者说说他们猜对了吗？（两位学生表示大家的猜测正确） 师：同学们的辨认依据是？
生：（整齐地）英语老师的瓜子脸和丹凤眼，还有酒窝。物理老师的国字脸。（生笑） 师：嗯，大家看看老师有瓜子脸、丹凤眼、酒窝还有国字脸吗？ 生：（笑）没有！ 生１：老师的是瓜子脸！
师：有见过那么圆的瓜子脸吗？（生笑）老师的应该是„„ 生２：鹅蛋脸。
师：表述准确，就是鹅蛋脸。所以我们可以发现„„ 生：大家的脸型都不一样。 师：除了脸型呢？ 生：眼睛、鼻子、嘴巴等等
师：这是我们的长相，而这些长相都是„„ 生：有特色的。
师：没错，是有特色的，思考看看物理老师的国字脸是后天慢慢形成的吗？也许他年轻的时候是瓜子脸？（生笑） 生：不是，是天生的。
师：这个词用得精准， “天生”的！每个人天生的长相都各有特点，所以我们能从他们的作品中总结这样的规律：我们可以写人物天生的长相。（板书：
１、天生的长相）接下来再看看下面的作品。
（幻灯片显示学生作品）
生：（自觉读）
师：杨璐同学描绘哪一位老师呢？
生：语文老师、英语老师、生物老师„„（意见不统一） 师：哪一位是杨璐同学？跟大家说说你写的是？
生：（杨璐）我„„写的不是现在的科任老师，我写的是初中的班主任。 生：（安静）
师：（笑）我猜杨璐同学一定非常惦记这位班主任对吧？字里行间我们都能感受到她对班主任的„„ 生：思念！喜爱！
师：没错。人物肖像描写中蕴含着作者的主观感情，杨璐同学就带着她浓浓的思念与喜爱之情写作。虽然没有见过她班主任，但我们能从她的文字里想象得到这位班主任应该是„„ 生：漂亮的！温柔的！
师：对，我们有共鸣。她笔下的这位班主任应该是温柔而美丽的。杨璐，对吗？（杨璐微笑点头） 师：而且大家有没有发现她的描述有一处细节？ 生：鱼尾纹。
师：准确。再来看看罗剑鹏同学刻画的人物是„„
生：化学老师！（急切地）中年妇女，还有黄褐斑！就是化学老师！（笑）
师：大家都学会找细节了，发现“黄褐斑”就是化学老师的标志。从这里可以看出作者对老师的一种„„
生：敬佩，爱戴。
师：对。肖像描写能表达作者的爱憎等感情。郭金沛同学这一段描写的人物是„„ 生：（笑，齐声答）物理老师！ 师：何以知之？
生：（齐声答）“头上时常反射出一丝银光”（生笑）。 师：我们找找这三位同学刻画的时候抓住了哪一点？ 生：细节描写。
师：没错，他们确实是抓住细节了，而这个细节都是„„
生：岁月的痕迹！
师：没错，是岁月给老师们留下了痕迹。可我举个例子，譬如我摔了一跤，腿上留了疤痕，这与因岁月而产生的皱纹相同吗？ 生：不同。
师：所以，我们可以总结出来，除了岁月的痕迹，还有„„ 生：后天的经历！
师：我们把二者完整表述出来，就是规律二：“经历留下来的印记”。（板书：２、经历留下来的印记） 接着看下面的作品。（学生自由读，自由猜）
（幻灯片显示学生作品）
生：第一位是英语老师。第二位是语文老师。
师：猜得很快，可是，准确吗？我们来问问作者。谢敏和罗淑茵同学。 生：（谢敏和罗淑茵同学）大家猜得对。 师：为什么如此好辨认呢？ 生１：英语老师的卷发。 师：除了卷发呢？
生２：不常笑，可是一笑的时候很好看。
师：的确，谢敏用了优美的文字来描写英语老师的笑。那语文老师呢？ 生３：双眸灵动有神，充满慈爱和幸福。 师：多温柔的老师啊。我们从中总结出规律吗？ 生：写人物的笑容，眼神！
师：各样的笑容和各种眼神，我们可以归纳成„„ 生：表情！神情。
师：是的，表情，神情，神色。但是，是否每位老师的眼神的都是那么慈爱？有哪位老师的眼神是严肃的吗？ 生：班主任！（笑）
师：所以说，不同的人的神色是不一样的，这叫做„„
生：特色。
师：不错，我们可以总结出第三点：个性化的或者具有特色的标志性的表情、神色。（板书：３、个性化表情、神色。）再来看下面的作品：
（幻灯片显示学生作品）
生：（自觉读，迫不及待）美术老师和体育老师！ 师：这两位同学选取的角度是„„ 生：服饰。
师：是某一天比较特殊的服饰吗？ 生：不是！是标志性的服饰。 师：何谓标志性，一天形成的吗？ 生：长期形成的。
师：很好，既然是长期形成的，我们可以表述为„„ 生：习惯性服饰。
师：所以，我们可以得出第四点规律：我们可以描写人物习惯性的衣着、打扮。（板书：４、习惯性衣着打扮）同时以上同学在写作的时候有一个值得我们学习的地方，正所谓“要使文章写得好，勤于观察是法宝。”他们做到的了，我们只有在仔细观察的基础上，才能发现该人物肖像与众不同的地方，才有出现令人拍手称快的佳作的可能。
五、学技巧——肖像描写怎么写？
师：接下来就来探究人物肖像描写该怎么写。（板书：怎么写）请看下面的例句：
（幻灯片展示）
生：（自觉读）
师：我看见大家读着读着笑了，为什么呢？
生：他们写得好。
师：哪句写得好？
生：卷发像刨花、活像一个人人爱戴的弥勒佛、如宝石一般„„
师：弥勒佛？写的是哪位老师啊？
生：（笑，齐答）物理老师！
师：（笑）又是物理老师啊，多形象生动啊。我们发现这几句句子的共同点吗？
生１：写得好。
生２：细节描写。
生３：都用了比喻的修辞。
师：首先，我同意大家的意见：写得好；其次，他们确实也抓住了人物肖像的细节来描写。但我更欣赏一些同学敏锐的分析能力：它们都用了比喻的修辞手法。比喻，是修辞手法这一大花园里的奇葩，恰当的比喻能使人物形象更生动，使文章更精彩。接下来继续欣赏第二组句子：
（幻灯片展示）
生：（自觉读）用了拟人修辞手法！写的是美术老师！（笑）
师：没错，这两个例子均用了拟人的修辞手法。黄嘉欣同学对美术老师的描述生动活泼，拟人修辞运用得恰如其分。那么下面这一段呢？
（幻灯片展示）
生：（自觉读，笑）寸草不生、聪明绝顶。用了夸张的修辞手法！
师：没错。这段文字运用了夸张的修辞手法去刻画葛优那大而光的头，使读者对人物形象有更深刻的印象。通过三组的作品，我们能不能总结出一条规律来，到底人物肖像可以怎么写？
生：用修辞手法！
师：归纳得好。我们可以巧用修辞，丰富语言。（板书：１、巧用修辞、丰富语言。）大家的文笔真不错，这里真的是卧虎藏龙之地啊！老师也被你们笔下那美丽的语文老师所吸引住了，斗胆地写了一段。本想与大家一起分享，可又羞于展示„„
生：（笑）老师，没关系！
师：真的要看吗？
生：（齐声）要！
师：（难为情地）好吧，就献献丑吧。
（幻灯片展现）
生：（轻轻读、陶醉）
师：老师写得及格吗？
生：及格！写得好！
师：这段话有刻画语文老师五官多美丽精致吗？
生：没有。
生１：侧面描写！
师：啊，聪明的孩子。我听到了一个非常棒的回答：侧面描写！哪里属于侧面描写？
生：香味、学生的反应。
师：对，还加上我的反应呢！（生笑）侧面烘托有什么好处呢？
生：更真实可信！
师：接刻画人物五官就不真实吗？
生：„„（思考）
师：虽然我只看到这位老师的背影，可是，我的脑海中马上就有她五官的许多想象，譬如怎么样的嘴巴啊、怎么样的眼睛„„
生：留给我们想象空间！
师：准确。侧面烘托，给我们留出了想象的空间，给想象插上了翅膀。（板书：２、侧面烘托） 接下来老师要介绍两种描写的手法。这两种手法本是中国画的一种技法，分别叫工笔、白描。请看下面这幅画。
（幻灯片显示一幅用工笔技法画的荷花图）
生：（纷纷感叹）真漂亮！
师：说说看怎么个漂亮法？
生：画得很仔细。
师：举例说说？
生１：荷花上面的蝴蝶很逼真。
生２：线条很细，花、叶、茎都看得清清楚楚。
师：仔细得很观察！这幅画用一个词语来形容，叫做“精雕细刻”。还觉得哪里漂亮吗？ 生：色彩！
师：色彩如何？请形容一下。
生３：色彩鲜明、浓烈。
师：这幅画的绘画手法运用到文章的描写上，它大概有怎样的特点，大家能说推敲出来吗？ 生：华丽的、精雕细刻的。
师：没错。工笔描写也称细描，指用细腻的笔触对人或事物作详尽而细致入微的描摹，它常用对比、比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，讲究铺陈渲染，语言精巧细腻，富于色彩。譬如我们所学过的《孔雀东南飞》里面就有好些用了工笔手法写的段落，能回忆起来吗？
生：思考。
生１：描写兰芝的！
师：描写兰芝的什么？
生２：起床梳妆那一段。
师：能回忆起来吗？
生３：（零零散散地在背诵）“著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，
耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双”。
师：这段用了工笔手法写的经典文段给我们很大艺术冲击，也触动了老师的心灵，我也过了一把瘾，用工笔的手法对老师高中时期班主任的肖像作了一番描述。有兴趣看看吗？
生：（迫不及待）有！
（幻灯片展示）
（学生读，教师趁机在黑板作图）
画画：用白描手法画的荷花蜻蜓图，作画用时４０秒。
生：（笑，惊叹）
师：这位老师给你最深刻的印象是？
生：痣上还长着一根乌黑发亮的“小草”， 生气的时候“小草”也在不停地颤抖。（生笑）
师：嗯，工笔果真有强大的艺术魅力。老师趁着大家念这段话的时候，用白描的手法，画了一副不太及格的荷花图。（生笑）让大家想起哪句诗歌了吗？
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
师：看来我的作画水平还算可以，至少大家能辨认出荷花上立的是蜻蜓而不是苍蝇啊。（生笑）请大家对照一下两幅图（幻灯片返回工笔荷花图），说说白描法应用于文章的话，有什么样的特点呢？
生：简单、色彩淡、描写没有那么细致。
师：按照大家那么说，似乎白描手法就没工笔好了？其实不然。白描法指不用或少用色彩浓烈的修饰性词语，不加渲染烘托，用准确有力的笔触，简炼质朴的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。鲁迅先生就善于运用白描手法，他把这种手法概括成十二个字，即“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。譬如下面的这一段文字
（幻灯片展示）
师：鲁迅先生用简朴的文字就给我们展现了一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。好，到此为止老师给大家介绍了人物肖像描写的三点写法。一、巧用修辞；二、侧面烘托；三、白描和工笔。老师之前已经布置了大家对佛山两岁小童被碾轧事件的第十九位路人陈贤妹婆婆进行人物肖像描写，大家对自己的初稿感到满意吗？
生：（摇头）不满意。
六、课堂实战——１、把修辞手法运用到作品中去。
师：大家都非常诚实而有上进心。那我们马上来针对这份初稿，运用刚刚学到的技巧，落实到实际的写作中去。第一步，听清楚老师的要求：请你把修辞手法运用到自己的作品中去。
（幻灯片展示）
（学生修改作品，３分钟）
师：请各个小组相互交流自己的作品，推举一些优秀的作品出来。（学生自由讨论）
生：我们小组推举周莎莎同学的作品。
（教师拿学生的作品，用实物投影，作品内容如下）
师：多工整的字迹啊，大家一起来品一品莎莎的作品。
生：（自由读）
师：谁来点评一下莎莎同学的作品？
生１：她的作品写得很好，描写很细致。
师：没错，写得不错。刚刚老师要求大家对初稿作怎样的修改？
生１：运用修辞手法。
师：莎莎做到了吗？
生１：做到了。
师：（示意）请你继续讲讲。
生１：（稍作思考）写脸色的时候，她说“如蜡”，是用了比喻的修辞手法；描写那滴眼泪的时候，是用了拟人的修辞手法，（停顿）好像还有夸张修辞，“两鬓被染成了白色”。
师：嗯，好。其他同学有其他看法吗？
生２：我有不同的意见。首先，我发现她写错字了，脸色如蜡的蜡字，应该是蜡烛的蜡，而不是腊肠的腊。（生笑，生１恍然大悟）然后，“两鬓的头发被染成了白色”，我不认为这是夸张的修辞，因为它脱离了现实，虽然陈婆婆５８岁了，可是从图片中可见，陈婆婆的头发显然还是挺黑的啊。然后，比喻和拟人手法的运用，我同意前面那位同学的分析，写得挺好的。
师：你的点评也很到位，清晰，有条理。确实，那句话不属于夸张修辞手法。莎莎同学，大家的看法对你有帮助吗？（莎莎点头）只是，还有一个地方，大家还没找出问题来。
生：（继续看作品）
师：莎莎先写陈婆婆的脸色，接着写双眼，然后„„（不等老师讲完）
生：（迫不及待地）写得很乱！
师：这也是我们常犯的错误：人物肖像描写杂乱无序。当然，这个顺序并没有固定的标准，我们可以选择从整体再到局部，或者„„（眼神示意学生接下去说）
生：从上而下、从下而上、从远到近、从近及远。
师：对的。当然了，我们也不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底。著名作家老舍说：“人物的外表要足以烘托出一个单独的人格”，不管你选择怎么样的顺序，都得把人物的个性彰显出来，为文章的中心服务。
六、课堂实战——２、把侧面烘托运用到作品中去
师：下一步，请大家调整一下自己作品描写的顺序，做到有序，然后我们尝试用侧面烘托的手法去升格文章。（学生修改作品，３分钟）
师：请各个小组相互交流自己的作品，推举一些优秀的作品出来。（学生自由讨论）
生：我们推举张密同学的作品。
（教师拿学生的作品，用实物投影，作品内容如下）
（学生读后自发鼓掌）
师：看来大家都很欣赏他的作品，谁能说说原因呢？
生１：他把陈婆婆的无奈与无助表现得淋漓尽致。
师：他有运用修辞手法吗？
生１：有。拟人，在写眼泪的时候。
师：他有运用侧面烘托吗？
生１：（认真看了看）好像有„„（生笑）
师：（笑）有，还是没有？
生１：有。他用记者的沉默来烘托陈婆婆的无奈。
师：图片中有出现记者吗？你看见陈婆婆眼泪一滴滴滑下去了吗？那眼神恍然错开，我们看见了吗？ 生１：没有。是他的想象。
师：谢谢，你的分析很准确。（示意学生坐下）没错，张密同学作了大胆而贴切的想象，把静止的画面写活了，他按照老师的要求，通过记者的反应侧面烘托陈婆婆的无助。这文段还有两个可取之处。第一，他抓住了人物的“心灵之窗”——眼睛，来进行描写，我们可以看到人物的喜怒哀乐和内心世界；其次，我们透过张密的文字，可以感受到张密在字里行间流露出来的个人的感情，是对陈婆婆的„„
生：怜悯、同情之情。
师：没错。优秀的人物肖像描写，能让读者感受到作者对笔下人物的爱憎等情感的。
六、课堂实战——３、把工笔手法运用到作品中去
师：接下来，我们尝试用刚刚学的工笔手法来修改你的文段。
（学生修改作品，５分钟）
师：请各个小组相互交流自己的作品，推举一些优秀的作品出来。
（学生自由讨论，没有学生敢推举）
师：分享，是勇气，也是美德。谁能大胆而毫不吝啬地和大家交流一下？
生：„„
师：看来大家都十分谦虚。这样吧，大家想听听谁的作品呢？
生：邓颖妍。（生笑）
师：那我们就来看看颖妍同学的作品。
（教师拿学生的作品，用实物投影，作品内容如下）
（作品到手时，字迹工整，篇幅较长，意识到这或许是不错的作品，于是教师马上深情的地诵读，朗诵毕，学生自发鼓掌）
师：多美的文字啊，看来群众的眼睛是雪亮的！她的笔触细腻，对人物的肖像作了细致入微的描摹，善于运用修辞手法，铺陈渲染，带着自己对陈婆婆浓浓的爱怜之情，给我们刻画了一位瘦弱无助的老者形象。确实是一份难得的佳作！
六、课堂实战——４、把白描手法运用到作品中去
师：接下来，我们继续尝试，同白描的手法来刻画陈婆婆的肖像吧！这一段文字得重新起稿了。 （学生写，５分钟）
师：请各个小组相互交流自己的作品，自荐或推举一些优秀的作品出来。
（学生自由讨论）
生１：（举手）我来试试看。
（教师拿学生的作品，用实物投影，作品内容如下）
师：这位同学勇气可嘉，老师非常欣赏你。不过老师想问问，运用白描手法的时候，你特别注意哪
些方面？
生１：写得简单点，避开那些华丽的词语。
师：写得“简单”，怎么理解“简单”这个词？
生１：（停顿）就是„„不写那么长。
师：从文字的长短定义白描手法吗？
生１：不是。不是简单，是„„（学生词穷）
师：大家能不能给他点提示，我们之前说过，白描的语言不是简单，应该是„„
生：简炼简朴。
师：还有什么特点？
生：少用色彩浓烈的词。
师：对，所以我们在运用白描手法的时候，切忌一味把词语简单化。这位同学的描写是从整体到局部，从上而下，很有条理的，可是有些用语我们需要再商榷一下。同学们发现了吗？
生：乱七八糟。
师：为什么觉得这个词有问题呢？
生：似乎有点贬义。
师：这位同学在这段文字里其实是想表达他对陈婆婆的„„
生：怜悯之情。
师：没错，他在结尾处已告诉我们了。可是，一头乱七八糟的头发又让我们觉得这位同学有点嫌弃陈婆婆呢。（生笑）所以，这个地方我们可以换一些词，譬如„„
生：蓬乱、凌乱。
师：我们描写一定要遵循真实的原则，看看图片，陈婆婆的头发并没有大家说的那么凌乱不堪，我们可以加点修饰语，“稍显凌乱”，可以吗？
生：（点头）可以。
师：大家关注关注自己的作品，在感情色彩上，词语都运用得当了吗，这是第一点。第二点，我想提个小小的意见。这位同学一开始点出了陈婆婆的年龄，十分准确的数据。可是我们能不能不需要展示她的岁数就表现出她大致的年龄段呢？
生：可以！
师：怎么表现？
生：写皱纹。
师：其实我们只要细心观察，很多地方都能表现出人物的年龄。譬如皮肤的光泽、头发的颜色等。
由此推之，其实我们可以发现，优秀的肖像描写往往能暗示人物的性别、年龄、身份、职业、社会地位、喜怒哀乐等等，犹如电影中的人物定格特写，都能让读者看得清楚。大家都记住了吗？ 生：（纷纷点头）记住了。
【小结】
师：相貌千差万别，时刻变化，就像世界上没有相同的两片树叶一样，没有外貌绝对相同的两个人。同时，希望同学们能掌握这节课所学的描写技巧，选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，达到是以“形”传“神”的目的，希望大家勤练不辍，在细心观察的基础上，经过反复比较、筛选、推敲、修改，正所谓“文章不修改，毛病不出来”，通过自己的努力，写出让我们喝彩的作品来！
【结束语】
师：马上就下课了，这节课与大家一起探讨人物的肖像描写，我获益匪浅，同学们的写作热情也鼓舞了我。我也借用一位教育名家的话与大家共勉：面对作文这座高山，我们可以仰望，但绝不跪拜。试着换一种简单的方法面对它，风景，这边会独好！
（铃声响起，老师宣布下课）
【板书设计】
【教学反思】
作文课一直是语文教师倍感头疼的课，对于经验不足的年轻教师更是苦不堪言，只好慢慢探索着，边教边学。对于这节课，笔者有如下总结：
一、做得比较理想的环节有如下几点：
１． 善于挖掘学生的闪光点。
这节作文课笔者用了十多名学生的优秀的作品来做范例，不求完美，但求有独到之处，对写得好的文段予以肯定与表扬，激发了学生写作的信心与兴趣。让学生明白身边的同学也能写出优秀文段，自己通过努力，也许也能做到。通过对学生的反复鼓励，减弱学生对作文的畏惧感，增强学生的写作信心，使其产生写作的欲望。
２． 发挥学生的自主性，还课堂给学生。
笔者吸取了“满堂灌”、“一言堂”的教训，改变传统的“显示规律——亮出书本上相应的经典例子”的教学模式，换成“给出学生写下的优秀范例——学生从中自主归纳规律”的方式，让学生在老师的引导下推规律，使学生对知识的记忆更深刻。
３． 充分利用好多媒体。
多媒体能展示授课过程中想要展示的图文影音等文件，本节课的设计，在多媒体的运用上，体现得比较到位，能合理地把多媒体的优势发挥出来，有利于教学气氛的调动，学生情感的激发。
４． 合理利用黑板，适当展示教师才艺。
在讲授工笔与白描手法的时候，笔者趁学生品读相应的文段时，花了四十秒的时间快速在黑板用白描技法画了一幅荷花图，增强了课堂的活力，展现了教师的才艺，赢得学生的喝彩。
５． 一讲一练，一课一得。
不求多，只求精，求实效，这是这节课的重点。通过即讲即练，有针对地给出指定的训练内容，由浅入深，让学生一点点掌握，一次次修改，一步步提升。
二、笔者认为自身做得不足的地方有下列几点：
１． 教师语言不够简练。
在实际课堂操作中，教师的语言未能做到简练精准，教师说得太多，应大胆放手，让学生主动去多说多评，真正体现学生的主体性地位，还课堂给学生。
２． 教师点评力度与深度不足，方式狭窄。
作文点评是否到位，是体现一个老师基本功扎实与否的环节。笔者认为，在对学生的作品进行点评时，自身的点评并未到位，鼓励性语言太多，一针见血揪出学生作品存在问题的能力尚欠缺，这对学生的作文提升帮助不大。其次，对于作品的点评，教师点拨居多，没有发挥好生生互评这一教学计划，构想与实际操作明显脱节，如能做到生生互评互改、师生互相交流，作文课的课堂气氛也许会更佳。再者，笔者在课堂的点评语不丰富，这让笔者反思，今后必须要花大量的时间去自我增值。
３． 对学生比较突出的存在问题缺乏指引。
首先，在写作过程中，笔者发现学生积累的词语极其匮乏，这一点，教师没有提供有效的方法给学生，让学生在日常的学习中注意加强词语的积累。再者，普遍的学生觉得肖像描写应是较为独立的一种描写方法，在一讲一练中，学生落实了该种方法，却把各种方法割裂开来。其实优秀的人物肖像描写往往是多种描写方法结合使用，这一点应向学生强调，而笔者在授课中忽略了。
总而言之，笔者认为，作为一节作文课，首先必须要落实到实处，不能泛泛而谈，一节课的花样再多也没有用，主要是让学生能在课堂上学到东西，一课一得。因此，课堂的实用性非常重要。作文课该怎么上，如何才算高效课堂，这一问题是笔者今后仍旧要去深思以及不断学习的。
作文九：《初中生人物肖像描写作文指导》1700字人物肖像描写作文指导课
恩施市双河中学：杨喆清人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，同时也能更深刻的表达文章的主题。一、概念：人物肖像描写：又称外貌描写，不仅指对人的身材、容貌、服饰的描写，还包括对人的姿态、神情、习惯性特点等的描
写。容貌（面容长相，如五官等）
衣着（穿着打扮）
表情（喜、怒、哀、乐）
二、捉住外貌中最主要的特征？
人物外貌描写四大招
要有一定的顺序
描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
例如、我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——鲁迅《故乡》
第二、人物外貌怎样写
相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
例如、最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。——魏巍《我的老师》
第三、要凸显人物性格和情感
进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
例如、两弯似蹙非蹙眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
这首词中写出了一个梦幻、迷离、柔弱、病态、超凡脱俗的林妹妹。 要注意反映人物的内心感情。
慎用修辞。
如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
例如、我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响：“叫你们全给我讨饭去！” ——《童年》
我的感受：我对这段描写印象深刻，因为它形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。
练一练、
猜猜他是谁？
１、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙（八戒）。
２、他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神（悟空）。
３、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面（哪吒）。
４、身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
——《三国演义》
找出人物的主要特征。
１、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 ——阿累《一面》
２、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 朱自清《背影》
１、找准外貌切入点：
２、父亲的穿着有什么特点．：
材质：
三、说说他们的性格。
１、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
２、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。
３、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。
四、划出文段中的修辞句并找出本体和喻体。
１、姐姐七岁，是一年级学生，
她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。
２、从“时尚”
发屋走出来一个青年女子，
３
五、我来试一试。
题目：我的老师（同学）
要求：（１）观察班级老师或同学的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。
（２）５０－１００字，时间５分钟。
（３）写完后让你的同桌猜猜他是谁。
六、布置作业 ：在你熟悉的人际圈中选取一个有外貌特色的人物，抓住外貌
特点，写一篇６００字以上文章。题材自选、体裁自定。
作文十：《作文：人物肖像描写教师版》3500字【作文训练案】训练课题：写人记叙文专题训练之一 ——肖像描写 训练目标：１．使学生认识人物的肖像描写对表现人物的个性特征的主要作用。 ２．学会观察 人物肖像的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部 位。３．学会描写人物肖像的方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点 地进行描写。 训练过程： （一） 鲁迅曾说： “要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛„„” 世界著名表演艺术家斯坦尼斯拉夫斯基说过：“艺术创作要求形似，更要求 神似。形似是基础，神似是灵魂。无形则神无所依，无神则形无所活。只有形神 兼备， 才会惟妙惟肖。 ”这段话虽然是针对表演艺术而言， 但对于写作同样适用。 写人只有达到“形神兼备”的地步，方能更显人物的魅力。 （二）猜猜这是谁？ １．他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的 内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根 迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺 绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼 睛射出一道黑豹似的目光。 （托尔斯泰） ２．只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣 服，提一柄九齿钉耙。 （猪八戒） ３． 他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒， 显出一副威武霸气的样子。 一对火眼金金炯炯有神， 透露出铲除一切妖魔的决心。 （孙悟空） ４．他长得又瘦又小，手脚跟芦柴棒似的，只有脑袋大大的，上边仅有三根稀 稀拉拉的头发（三毛） （三）总结人物肖像描写概念及原则 １． 人物肖像描写概念： 也称肖像描写，即是对人物的外貌特征（包括人物的 容貌、衣着、神情、体 型、姿态等等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达 作者的情感。 ２．原则： 抓特点（形似）显神韵（神似） （一）１、例文：身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌 堂堂，威风凛凛。——《三国演义》 分析：描写细致，句式工整，把一代名将关羽的勇猛形象写得惟妙惟肖。 ２、写作实践： 材料：一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑来对母亲说： “妈妈，这里是个坏地方！”“为什么？我的孩子。”“因为这里的每朵花下面 都有刺。”不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个好地方” “为什么呢我的孩子。” “因为这里的每丛刺上面都有花。”听了两个孩子的话， 望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。根据提供的材料，加以想象，对这对小姑娘作肖像描写。 分析：一对孪生小姑娘，长相应该是很相似的，在现实生活中，常常也是服 饰一样，从她俩的语言推测，年龄不超过十岁，性格也天真活泼，但即使是“孪 生”姐妹，也不会一点区别也没有，或在长相、或在性格总会有点差异。所以， 这道题，既写出他们的同，又写出她们的异，还要体现出年龄、性格等特征来。 例文赏析：这对孪生小姑娘顶多八九岁，长得十分相似：都是双眼皮，黑白 分明的大眼睛闪着天真烂漫的光彩；微微上翘的鼻子秀气而适中； 都是苹果形圆 脸。所不同的是：妹妹的嘴唇薄，一笑腮边俩酒窝，说话声音甜甜的，有点娇； 姐姐的嘴唇略厚，脸上带点倔强气，说话清脆而响亮。她们穿着同样的粉红色连 衣裙。像两只美丽的蝴蝶，追逐、嬉戏在芬芳浓郁的玫瑰园 总结： 作者从眼睛、 鼻子、 脸形和服饰上写出了两人长相与性格的不同之处。 归纳一：人物肖像描写要抓住人物特征。人物的外貌千差万别，两个人长得 再相似，也会有不同的地方千差万别，抓住特征就是要写出这个千差万别。 例文展示 及剖析 （二）例文：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁 上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪 器里细脚伶仃的圆规。——鲁迅《故乡》 分析： 作者对人物的肖像按从上到下的顺序抓住了主人公杨二嫂的典型特征 进行塑造，体现的是作者所说的“辛苦恣睢而生活”的人的特征：曾经的“豆腐 西施”在艰辛的社会生活的压迫和摧残下变得老丑而瘦。笔法独到，准确生动又 不失条理，给读者留下了深刻的印象。 归纳二： 人物肖像描写要有一定的顺序。 描写人物外貌时还要合理安排好描 写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。 （三）例文 １：说说他们的性格 （１）．金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或 者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。 分析性格特点：害羞但天真、活泼 （２）．她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套， 总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。 分析性格特点：文静 （３）．我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽 闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他 那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子， 都使你感到滑稽、逗人。 分析性格特点：活泼、滑稽、逗人 例文 ２：两弯似蹙非蹙眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之 病。课题导入例文展示 及剖析胜利和眼泪！这就是人生！——法 巴尔扎克我的名言：
泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍， 病如西子胜三分。 分析：这首词中写出了一个迷离、梦幻、病态、柔弱、超凡脱俗的林妹妹。 例文 ３：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走 到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。——朱自清《背影》 分析：作者找准了父亲的外貌切入点：对衣着方面的描写．并对父亲的穿着特点 作了典型刻画：颜色是黑色、深青色。当时家中祖母过世，父亲失业，家境惨淡， 我又要与父亲分离．所以这个黑色可以反映出父亲内心的沉重 ．衣着的材质这样 刻画道：父亲的穿戴是小帽，布棉袍，而给我的是紫毛大衣，反映出了什么父亲对 我真挚的关爱． 归纳三： 人物肖像描写要能够展示人物性格。 对人物的描写归根结底是要服 务于塑造独特的人物形象，所以，在描写人物肖像时要善于抓住最能表现人物思 想性格、精神气质的肖像特征来写。 例文展示 及剖析 （四）例文 １：我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵： 两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤 屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样 响： “叫你们全给我讨饭去！” ——《童年》 分析：我对这段描写印象深刻，因为它形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外 祖父的气愤。 例文 ２：我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅 舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇 着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响： “叫你们全给我讨饭去！” ——《童年》 分析：我对这段描写印象深刻，因为它形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外 祖父的气愤。 赏析下面的语段，感受人物肖像刻画中修辞的魅力： １、姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的 像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力， 脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。 ２、从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋 下来的刨花。 ３、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。 归纳四：人物肖像描写应巧用修辞。如果能适当用一些形容词、确切的比喻 和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。教师总结 方法总结要写出人物特征，最简单的方法便是从人物的肖像描写入 手，这样也是记叙人物、表现人物特点的一条捷径。但千人千 面，人的外表是很少有雷同的。“不－－－－不－－－－－”的公式不能 写出人物的个性；“红扑扑的小脸蛋”“乌溜溜的大眼睛”一 类的大众化脸谱同样也写不出人物的个性。因此在刻画人物形 象时应注意以下几点： １、要有一定的顺序 ２、抓住特征 ３、突显性格和情感 ４、善用修辞我的收获写作实践一、请你以班上一个同学为描写对象，抓住特点，写出他（她）的外貌，请其他 同学猜一猜他（她）是谁。 二、课堂延伸：从《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《骆 驼祥子》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》等等中外名著中找出一两段写出了 人物个性的文字来介绍给同学，让他们猜猜他（她）是谁。胜利和眼泪！这就是人生！——法 巴尔扎克我的名言：
８００小组 评价评价负责人：教师 评价评价等级或分数：胜利和眼泪！这就是人生！——法 巴尔扎克我的名言：