作文指导
——四年级上册语文园地五“习作”
习作目的：
１、通过查找资料，了解战争给人类带来的苦难。
２、学会观察画面，展开想象的作文能力。
３、让学生知道不能忘记历史，立志报效祖国。
习作要求：
下面这张照片是１９３７年８月２８日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后的命运如何？联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感。
课前准备：（两周前）
１、布置学生通过影视传媒的途径去了解、去感受７０年前那个战火纷飞的年代。
２、布置学生搜集整理有关战争的词、故事、语文课本中的文章。 教学流程：
一、感受历史，渲染气氛
同学们，我们在充满阳光、鲜花和爱的环境中长大，是多么幸福。然而，我们不能忘记历史，你可曾想到７０多年前，就在这片土地上，曾经有多少血泪、多少苦难。
配音字幕：
忘不了，１９３１年，日本侵略者踏进东三省；
忘不了，１９３７年，日本侵略者踏遍全中国。
人民流离失所，背井离乡；
大地山河破碎，生灵涂炭。
１、对那段历史你有哪些了解？
２、让我们的思绪回到７０年前吧！请你轻轻闭上眼睛，听一听那个时代的声音。
你听到了什么？仿佛看到了什么？
师：轰鸣的飞机、罪恶的炸弹，打碎了人们的美梦，炸毁了美好的生活。
二、指导看图，触景生情
１、出示图片，了解背景
请看大屏幕——
这是一张真实的照片，１９３７年８月２８日，日本侵略者轰炸上海火车南站，被记者拍下的真实情景。对当年的背景你了解吗？
师：只有了解当时的历史，我们才能写好这篇作文。
２、明确要求
这节课我们就来围绕这幅画面写一篇看图作文。自由朗读习作要求，边读边想，这次习作我们要注意什么？
随机板书： 人
想象
景
３、指导看图
下面我们就来观察这幅画面——
同学们，观察时我们应该注意什么？（按照顺序）有哪些顺序？
按照这个方法用心来观察画面，你都看到了什么？
谁来描述画面？其他同学认真倾听，听他是按什么顺序来描述的？
老师注意到这两位同学说话的重点都是这个孩子，引起你注意的这就是观察的重点。
师：同学们，我们观察既要有顺序，还要通过细节突出重点。
接下来，我们重点来看这个孩子，还看到了什么？
４、训练语言
刚才同学听到了这个孩子哇哇的哭声，除了哇哇地哭，我们还能说他怎样哭？
师：这样抓住细节描写的人物才是鲜活的、生动的。
５、引导想象
同学们，听到他凄惨的哭声，你想到了什么？
是啊，他的父母呢？哪个父母不爱孩子，他们哪去了？
静静地看着画面，想象当时的场面，你还看到了什么，听到了什么？
师：课前，老师查到了一段音像资料，就让我们回到那真实的一幕。（播放） 刚才你又看到了什么？我给你提供几个关键词，可以先说给同桌听听，互相补充。
【出示“放飞想象”】
飞机 炸弹
车站 人群
空中 地上
师：在这硝烟弥漫中，这个柔弱无助的孩子，他以后的命运会怎样？ 你是否想到——是什么，让人们不得不背井离乡？是什么，让这里的繁华瞬间化为废墟？是什么，让柔弱的幼儿沦为孤儿？
对，是战争这个恶魔！
师：这张照片当年在报社发表以后，引起了世界的轰动，现在陈列在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆内。
了解了这些，你想说什么？
三、加油仓库，丰富积累
老师告诉你，阅读积累是习作的法宝，任老师再送你一个词句锦囊，希望能为你的作文助上一臂之力。
【出示“加油仓库”】
战火纷飞 硝烟弥漫 炮火连天 血流成河
枪林弹雨 横卧血泊 血肉横飞 惨不忍睹
狂轰滥炸 残垣断壁 呻吟惨嚎 令人发指
正在这时候，三架敌机从东北方向飞来，在村子上空盘旋着，嘶叫着。突然一架敌机呼啸着向我们这边飞来，一个俯冲，投下了一颗炸弹。
——《珍贵的教科书》
战斗刚刚结束，一小队德国兵进了村庄。大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。
——《夜莺的歌声》
师：可以把这些词语或句子活学活用到你的作文中。
四、不吐不快，妙笔生花
同学们有了词句锦囊的补充，我们可以把这篇作文完成得更轻松。
１、写之前，咱们来给文章取个题目，可别小瞧题目，题目好比文章的眼睛，要简短、鲜明。（废墟中的孩子、触目惊心的照片、战火中的哭泣、战争中的孩子、苦涩的回忆、要和平不要战争）
同学们题目起得很好。这篇作文我们可以写成不同体裁，可以写成记事的文章，可以写成给这个孩子的一封信，还可以写成诗歌。请同学们自由选择。
【出示“妙笔生花”】
《夜莺的歌声》（记事）
战斗刚刚结束，一小队德国兵……
《一个中国孩子的呼声》（书信）
敬爱的加利先生：
您好！……
《和我们一样享受春天》（诗歌）
蔚蓝色的大海
本来是海鸥的乐园
可是……
３、自主习作。
４、教师巡回，进行现场指导。
五、交流评价，评议修改。
１、自评自改。
２、自行选择伙伴进行修改。
３、六人小组再次修改。
４、回顾过程，小结：同学们，好的作文是修改出来的——“三分文章七分改”，要“不断修改，反复修改”，还要“多读、多思、多改”。
五、总结主旨，情感延伸
（音乐《让世界充满爱》）
师：罪恶的战争给人们带来无边的苦难就让我们一起呼唤：要和平不要战争！愿所有的孩子都能和我们一样，生活在蓝天下，生活在花丛中，和我们一样享受春天。
附：范文
作文二：《四年级上册语文园地五“习作”》2100字作文指导
——四年级上册语文园地五“习作”
习作目的：
１、通过查找资料，了解战争给人类带来的苦难。
２、学会观察画面，展开想象的作文能力。
３、让学生知道不能忘记历史，立志报效祖国。
习作要求：
下面这张照片是１９３７年８月２８日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后的命运如何？联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感。
课前准备：（两周前）
１、布置学生通过影视传媒的途径去了解、去感受７０年前那个战火纷飞的年代。
２、布置学生搜集整理有关战争的词、故事、语文课本中的文章。 教学流程：
一、感受历史，渲染气氛
同学们，我们在充满阳光、鲜花和爱的环境中长大，是多么幸福。然而，我们不能忘记历史，你可曾想到７０多年前，就在这片土地上，曾经有多少血泪、多少苦难。
配音字幕：
忘不了，１９３１年，日本侵略者踏进东三省；
忘不了，１９３７年，日本侵略者踏遍全中国。
人民流离失所，背井离乡；
大地山河破碎，生灵涂炭。
１、对那段历史你有哪些了解？
２、让我们的思绪回到７０年前吧！请你轻轻闭上眼睛，听一听那个时代的声音。
你听到了什么？仿佛看到了什么？
师：轰鸣的飞机、罪恶的炸弹，打碎了人们的美梦，炸毁了美好的生活。
二、指导看图，触景生情
１、出示图片，了解背景
请看大屏幕——
这是一张真实的照片，１９３７年８月２８日，日本侵略者轰炸上海火车南站，被记者拍下的真实情景。对当年的背景你了解吗？
师：只有了解当时的历史，我们才能写好这篇作文。
２、明确要求
这节课我们就来围绕这幅画面写一篇看图作文。自由朗读习作要求，边读边想，这次习作我们要注意什么？
随机板书： 人
想象
景
３、指导看图
下面我们就来观察这幅画面——
同学们，观察时我们应该注意什么？（按照顺序）有哪些顺序？
按照这个方法用心来观察画面，你都看到了什么？
谁来描述画面？其他同学认真倾听，听他是按什么顺序来描述的？
老师注意到这两位同学说话的重点都是这个孩子，引起你注意的这就是观察的重点。
师：同学们，我们观察既要有顺序，还要通过细节突出重点。
接下来，我们重点来看这个孩子，还看到了什么？
４、训练语言
刚才同学听到了这个孩子哇哇的哭声，除了哇哇地哭，我们还能说他怎样哭？
师：这样抓住细节描写的人物才是鲜活的、生动的。
５、引导想象
同学们，听到他凄惨的哭声，你想到了什么？
是啊，他的父母呢？哪个父母不爱孩子，他们哪去了？
静静地看着画面，想象当时的场面，你还看到了什么，听到了什么？
师：课前，老师查到了一段音像资料，就让我们回到那真实的一幕。（播放） 刚才你又看到了什么？我给你提供几个关键词，可以先说给同桌听听，互相补充。
【出示“放飞想象”】
飞机 炸弹
车站 人群
空中 地上
师：在这硝烟弥漫中，这个柔弱无助的孩子，他以后的命运会怎样？ 你是否想到——是什么，让人们不得不背井离乡？是什么，让这里的繁华瞬间化为废墟？是什么，让柔弱的幼儿沦为孤儿？
对，是战争这个恶魔！
师：这张照片当年在报社发表以后，引起了世界的轰动，现在陈列在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆内。
了解了这些，你想说什么？
三、加油仓库，丰富积累
老师告诉你，阅读积累是习作的法宝，任老师再送你一个词句锦囊，希望能为你的作文助上一臂之力。
【出示“加油仓库”】
战火纷飞 硝烟弥漫 炮火连天 血流成河
枪林弹雨 横卧血泊 血肉横飞 惨不忍睹
狂轰滥炸 残垣断壁 呻吟惨嚎 令人发指
正在这时候，三架敌机从东北方向飞来，在村子上空盘旋着，嘶叫着。突然一架敌机呼啸着向我们这边飞来，一个俯冲，投下了一颗炸弹。
——《珍贵的教科书》
战斗刚刚结束，一小队德国兵进了村庄。大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。
——《夜莺的歌声》
师：可以把这些词语或句子活学活用到你的作文中。
四、不吐不快，妙笔生花
同学们有了词句锦囊的补充，我们可以把这篇作文完成得更轻松。
１、写之前，咱们来给文章取个题目，可别小瞧题目，题目好比文章的眼睛，要简短、鲜明。（废墟中的孩子、触目惊心的照片、战火中的哭泣、战争中的孩子、苦涩的回忆、要和平不要战争）
同学们题目起得很好。这篇作文我们可以写成不同体裁，可以写成记事的文章，可以写成给这个孩子的一封信，还可以写成诗歌。请同学们自由选择。
【出示“妙笔生花”】
《夜莺的歌声》（记事）
战斗刚刚结束，一小队德国兵……
《一个中国孩子的呼声》（书信）
敬爱的加利先生：
您好！……
《和我们一样享受春天》（诗歌）
蔚蓝色的大海
本来是海鸥的乐园
可是……
３、自主习作。
４、教师巡回，进行现场指导。
五、交流评价，评议修改。
１、自评自改。
２、自行选择伙伴进行修改。
３、六人小组再次修改。
４、回顾过程，小结：同学们，好的作文是修改出来的——“三分文章七分改”，要“不断修改，反复修改”，还要“多读、多思、多改”。
五、总结主旨，情感延伸
（音乐《让世界充满爱》）
师：罪恶的战争给人们带来无边的苦难就让我们一起呼唤：要和平不要战争！愿所有的孩子都能和我们一样，生活在蓝天下，生活在花丛中，和我们一样享受春天。
附：范文
作文三：《四年级上册语文园地五习作》1200字四年级上册语文园地五习作
习作要求：
长城、颐和园、秦兵马俑„„给我们留下了深刻的印象。为了让更过的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。
颐和园导游词
各位游客，大家好！我是贾沫雪，叫我小贾就行了。很高兴有缘在这里为各位导游。
欢迎大家来到“世界遗产”之一的颐和园。
颐和园主要有以下景区：最东边是东宫门区。这一带原为清朝皇帝从事政治活动和生活起居之所，包括朝会大臣的仁寿殿和南北朝房、寝宫、大戏台、庭院等。
中间高耸的万寿山前山景区，建筑最多，也最华丽。整个景区由两条垂直对衬的轴线统领，东西轴线就是著名的长廊，南北轴线从长廊中部起，依次为排云门、排云殿、德辉殿、佛香阁等。佛香阁是全园的中心，周围建筑对称分布其间，形成众星捧月之势，气派相当宏伟。
最北部的后山后湖景区，尽管建筑较少，但林木葱笼，山路曲折，优雅恬静的风格和前山的华丽形成鲜明对比。
颐和园的水面占全园面积的四分三，特别是南部的前湖区，烟波淼淼，西望群山起伏、北望楼阁成群；湖中有一道西堤，堤上桃柳成行，６座不同形式的拱桥掩映其中；湖中３岛上也有形式各异的古典建筑；十七孔桥横卧湖上，既是通往湖中的道路，又是一处叫人过目不忘的景点，造型十分优美。
颐和园集中了中国古典建筑的精华，容纳了不同地区的园林风格，堪称园林建筑博物馆。东部的宫殿区和内廷区，是典型的北方四合院风格，一个一个的封闭院落由游廊联通；南部的湖泊区是典型杭州西湖风格，一道“苏堤”把湖泊一分为二，十足的江南格调；万寿山的北面，是典型的西藏喇嘛庙宇风格，有白塔，有碉堡式建筑；北部的苏州街，店铺林立，水道纵通，又是典型的水乡风格。
相信在下面的游览过程中，各位一定会品味到颐和园博采众长，气象万千而又浑然一体的独特魅力。另外，烦请大家在一饱眼福的同时，“除了相片，什么也不要带走；除了欢笑，什么也不要留下。”祝各位愉快！
孩子的话：
以前，我从来不知道还有“导游词”这种文体，尽管我也有过旅游观光时听导游讲解的经历。但是，从来没有把那和语文和作文联系在一起。这一次，真的是让我领略了生活处处皆文章！
老师告诉我们，写导游词要注意知识性、趣味性和口语化，这使我一下子就明白了，为什么有的导游讲解我愿意听，有的导游讲解我不愿意听，也听不懂。原来和导游词的好坏有很大关系啊！不知道我的导游词是不是有人愿意听呢？
家长的话：
写导游词，查找资料非常重要。我首先和孩子一起查找了“世界遗产”，又明确了我国的“世界遗产”。然后确定写作对象，再搜集相关资料。通过阅读资料，又发现一个景区里总是有若干景点，一篇导游词绝不可能面面俱到。于是，孩子确定写入园的开场介绍。针对这一目标，我们又再次对资料进行甄别筛选„„
老师的话：
本篇导游词，小作者首先做了自我介绍，然后致以简单的欢迎词，点明介绍的对象。针对入园的开场介绍，统观颐和园的整体布局与特色。最后以简单诙谐的语言交待了游览时应该注意的事项。文章语言流畅、层次清楚，相信配上激情演讲之后会感染游客的。
作文四：《四年级上册语文园地五习作》1200字四年级上册语文园地五习作
北京育民小学四１班 贾沫雪
习作要求：
长城、颐和园、秦兵马俑„„给我们留下了深刻的印象。为了让更过的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。
颐和园导游词
各位游客，大家好！我是贾沫雪，叫我小贾就行了。很高兴有缘在这里为各位导游。
欢迎大家来到“世界遗产”之一的颐和园。
颐和园主要有以下景区：最东边是东宫门区。这一带原为清朝皇帝从事政治活动和生活起居之所，包括朝会大臣的仁寿殿和南北朝房、寝宫、大戏台、庭院等。
中间高耸的万寿山前山景区，建筑最多，也最华丽。整个景区由两条垂直对衬的轴线统领，东西轴线就是著名的长廊，南北轴线从长廊中部起，依次为排云门、排云殿、德辉殿、佛香阁等。佛香阁是全园的中心，周围建筑对称分布其间，形成众星捧月之势，气派相当宏伟。
最北部的后山后湖景区，尽管建筑较少，但林木葱笼，山路曲折，优雅恬静的风格和前山的华丽形成鲜明对比。
颐和园的水面占全园面积的四分三，特别是南部的前湖区，烟波淼淼，西望群山起伏、北望楼阁成群；湖中有一道西堤，堤上桃柳成行，６座不同形式的拱桥掩映其中；湖中３岛上也有形式各异的古典建筑；十七孔桥横卧湖上，既是通往湖中的道路，又是一处叫人过目不忘的景点，造型十分优美。
颐和园集中了中国古典建筑的精华，容纳了不同地区的园林风格，堪称园林建筑博物馆。东部的宫殿区和内廷区，是典型的北方四合院风格，一个一个的封闭院落由游廊联通；南部的湖泊区是典型杭州西湖风格，一道“苏堤”把湖泊一分为二，十足的江南格调；万寿山的北面，是典型的西藏喇嘛庙宇风格，有白塔，有碉堡式建筑；北部的苏州街，店铺林立，水道纵通，又是典型的水乡风格。
相信在下面的游览过程中，各位一定会品味到颐和园博采众长，气象万千而又浑然一体的独特魅力。另外，烦请大家在一饱眼福的同时，“除了相片，什么也不要带走；除了欢笑，什么也不要留下。”祝各位愉快！
孩子的话：
以前，我从来不知道还有“导游词”这种文体，尽管我也有过旅游观光时听导游讲解的经历。但是，从来没有把那和语文和作文联系在一起。这一次，真的是让我领略了生活处处皆文章！
老师告诉我们，写导游词要注意知识性、趣味性和口语化，这使我一下子就明白了，为什么有的导游讲解我愿意听，有的导游讲解我不愿意听，也听不懂。原来和导游词的好坏有很大关系啊！不知道我的导游词是不是有人愿意听呢？
家长的话：
写导游词，查找资料非常重要。我首先和孩子一起查找了“世界遗产”，又明确了我国的“世界遗产”。然后确定写作对象，再搜集相关资料。通过阅读资料，又发现一个景区里总是有若干景点，一篇导游词绝不可能面面俱到。于是，孩子确定写入园的开场介绍。针对这一目标，我们又再次对资料进行甄别筛选„„
老师的话：
本篇导游词，小作者首先做了自我介绍，然后致以简单的欢迎词，点明介绍的对象。针对入园的开场介绍，统观颐和园的整体布局与特色。最后以简单诙谐的语言交待了游览时应该注意的事项。文章语言流畅、层次清楚，相信配上激情演讲之后会感染游客的。
作文五：《语文园地五(四上)》1700字语文园地四
【教学目标】
１． 巩固学过的字词。
２． 领悟并在习作中运用“比照”的写法。
３． 背诵并积累对联，提高记忆力，感受我国“世界遗产”的美景。
４． 口语交际与习作。
【教学重难点】
１． 以“保护文物”为题，提高口语交际的能力，培养文物保护意识。
２． 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达的能力。
【教学方法】
讲授法、合作交流法。
【教学课时】
三课时
第一课时
【教学目标】
１． 学习并积累描写风景名胜的对联。
２． 领悟“比较”的写法。
【教学重难点】
１． 字词、对联的积累。
２． 体会“比较”的写法。
【教学流程】
词语盘点
１． 回顾“读读写写”中难写的词语，小组为单位上台抽查听写。
２． 齐读词语。
３． 找人读“读读记记”，看谁读得准。
４． 齐读“读读记记”。
我的发现
１． 齐读“我的发现”的内容。
２． 说一说自己的发现。
３． 分角色读读小林和小东的对话，说说什么叫“比照”？
４． 比照有哪些作用？他举的例子是把太阳和我们的距离和什么做比照？有什
么用处？
５． 你能用比照说个句子吗？
６． 通过刚才的练习，我们知道了比照这种方法，在描写事物中有着非常重要
的作用，它可以把事物描写得更加具体形象，让读者很容易想象出所描写的事物的特征。
日积月累
１． 学生自由读。
２． 师生交流，理解对联的意思。
３． 分组比赛背诵。
４． 检查背诵情况。
板书设计
第二课时
【教学目标】
１． 以“保护文物”为题，提高口语交际的能力。
２． 培养文物保护意识。
【教学重难点】
１． 提高口语交际的能力。
２． 培养文物保护意思。
【教学目标】
激情导入，揭示话题
１． 长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正遭受着毁灭性的破坏。
２． 请同学读一读关于长城的报到，其他同学边听，边说说感受。
３． 那么摆在我们面前的关键问题是什么？
板书：保护文物
展开讨论 提出建议
１． ２～４人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一
人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。
２． 各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议
一致的归位一类。
３． 自由发言：由保护长城开始，交流各人了解到的其他文物古迹被破坏的情
况，说一说怎么加以保护。
创设情境，模拟交际
１． 交际的过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、
说具体。
２． 课堂小结，表扬激励。。
拓展延伸，提高意识
１． 认识世界遗产标志以及什么是世界文化遗产。
２． 了解中国有多少世界文化遗产。
３． 我们为什么要申报这些风景名胜为世界文化遗产？这些世界文化遗产
对我们有什么好处？中国世界遗产的现状如何？
４． 怎样来保护世界文化遗产？
５． 形成书面建议或倡议书。
板书设计
第三课时
【教学目标】
１． 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达的能力。
２． 领悟并在习作中运用“比照”的方法。
【教学重难点】
１． 写导游词，提高写作能力。
２． 学会运用“比照”的方法。
【教学流程】
创设情境 导入新课
有一批外国游客专门到中国游览“中国世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？
明确要求 交流资料
１． 你想介绍哪一处“中国的世界遗产”，重点介绍什么？
⑴熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项。
⑵写出并熟悉导游词。
２． 说一说你写得最有特色的内容。
朗读范文，借鉴写法
１． 教师朗读一篇导游词，让学生自主发现怎么写，再默读教材上的揭示语，进
一步明确要求。
２． 小结
３． 导游词一般由三部分组成：
①习惯用语。即游览前的“欢迎词”、结束时的“欢送词”等。
②整体介绍。用概述的方法介绍旅游目的地，帮助游客宏观地了解，引发游客的兴趣。
③重点讲解。即对主要游览的内容详细描述，因而是导游词最精彩的组成部分。
４． 导游词的温馨提示。
①强调知识性。
导游词的内容必须准确无误，令人信服。可以加入同类事物的鉴赏、有关诗词的点缀、名家的评论等。
②突出趣味性。
⑴编织故事情节。
⑵语言生动形象，用词丰富多变。
⑶恰当运用修辞手法。
⑷幽默风趣的韵味。
⑸情感情亲切。
⑹随机应变，临场发挥。
③有针对性。
它必须是从实际出发，因人、因时而异，要有的放矢，即根据不同游客以及当时的情绪和周围的环境进行导游讲解之用。
独立试写
把想好的内容写下来，写好后可以根据所写的导游词模拟导游进行讲解。 板书设计
作文六：《人教版四年级上语文园地五“习作”教学设计》3600字人教版四年级上 语文园地五“习作”教学设计
习作要求：
长城、颐和园、秦兵马俑„„给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
课前准备：
１．学生搜集、整理有关我国“世界遗产”的资料；
２．教师撰写范文《颐和园导游词》，准备录像短片。
教学目标：
１．学习导游词的格式和写法，会写导游词。２．培养搜集和处理信息的能力。
３．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。
教学重点：导游词的格式及写法。
教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。
教学过程：
一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。
１．播放课件录像——北京颐和园导游员迎接游客时的情景。
导游：各位游客大家好，欢迎你们到北京颐和园来游玩，我是颐和园旅游公司的导游，大家可以称我为“小廖”，非常荣幸能为大家提供服务，希望在我的陪伴下，能让您度过愉快的一天，也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅力。
２．师：录像短片中的小廖是干什么的？
生：导游员。
师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。（板书：导游词）刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“开篇语”。（板书：开篇语）
今天，我们就来学习“导游词”的写法。（板书：学写）
谁来读一读这次习作的要求？
设计意图：现在，出外旅游是一件很普通、时尚的事情，但很多学生对“导游员” “导游词”只是初步的认识、了解。导课一开始，我就利用现有的教学手段，多媒体录像给学生创设情境，让他们直观地了解和回忆了旅游的真实情境，对导游词的开篇语有了初步的认识。
３、演示文稿：《语文园地五》习作要求。
指名读，说一说本次习作有哪些要求。
４．出示习作要求，教师讲解：
（１）确定自己要介绍的景点。
师：从资料袋中，我们知道了我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。
（２）选取最有特色的内容向大家介绍。
师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。（还可以说一说这个景点的传说及相关的故事。）
（３）提示参观游览的注意事项。
师：要适时提醒游客游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。
设计意图：在习作开始之前，先让学生明确这次的写作要求，帮助学生审清、理解题意很重要，加之教师的讲解，重点一目了然，有利于学生自我审题习惯的培养，导游词的写作纲要基本呈现。
二、阅读范文，学习写法。
１．出示范文《颐和园导游词》（附后）
师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。
２．学生自行阅读，思考：
（１）导游词有哪些内容？
（２）导游词在语言上、写作顺序上有什么特点？
３．交流讨论，教师指导写作方法：
（１）导游词的具体内容，一般有开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾四个部分。
开篇语 ，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小李讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。（例文中的第１自然段）
景点简介，是对游览景点的一个总的介绍，写出这个景点所处的位置，建筑面积，现在的景色和它在历史上的地位。（例文第２自然段）
选取景点分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，移步换景，对所选景观逐一进行生动、具体、形象的解说，使游客尽情饱览景点风光之余，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。（例文３－－－６自然段）
结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。（例文的最后一段）
（适时板书：开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾）
（２）导游词的特点：内容真实，语言生动、具体、形象，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。
为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应先收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。（板书：写作内容真实、语言生动、具体、形象，地点转换有顺序、适时提示安全、文明）
设计意图：由于学生首次接触到导游词，所以给出一篇符合本次习作要求的范文是非常有必要的，学生阅读与方法相联系，直观、形象地学到了导游词的协作方法，对写作步骤了如指掌，并将写法灵活应用到自己的习作中去。
三、运用写法，口头编写《秦兵马俑导游词》。
师：本单元我们学习了３篇描写名胜古迹的文章，颐和园我们刚才看到了，现在，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们口头编写一篇《秦兵马俑导游词》，该怎样写？
学生小组讨论，研究有关秦兵马俑的资料。
集体汇报、讨论。
教师分别请每个小组出一名代表，就“开篇语”“ 景点简介”“ 选取景点分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。
设计意图：这次口头编写任务，充分发挥了小组的自主、合作、探究的能动性，组员在本组交流、学习中可以充分表达，发展自己的语言能力，通过集体汇报和教师的即兴评改，学生可以进一步感悟到导游词的写作方法，同时也可以找到自己和别人的差距，学习别人的表达方法。另外，《秦兵马俑》是本单元的略读课文，学生对其语言已较为感兴趣，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。
四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。
师：导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。
除了《秦兵马俑》，你还想介绍哪些景点呢？
指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。
师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词吧，相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加异彩纷呈，妙趣横生。
设计意图：教师的小结针对学生口头练习中的问题进行，是对习作的进一步指导，强化了学生的认识，由于口头表达的基础，学生会感到写导游词不是一件难事，兴趣浓厚，下笔如有神。在共性的基础上，突出个性化的指导，有利于“特色内容”的选择，教师当堂简单、适当的点拨，轻松地帮助学生选好了习作材料。
颐和园导游词：
各位游客大家好，欢迎你们到北京颐和园来游玩，我是颐和园旅游公司的导游，大家可以称我为“小廖”，非常荣幸能为大家提供服务，希望在我的陪伴下，能让您度过愉快的一天，也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅力。
颐和园位于北京西郊，原为封建帝王的行宫花园。原来的名字叫好山园。清乾隆时改为清漪园。１８６０年被英法联军所毁。１８８８年慈禧太后挪用军费重建，改名颐和园。颐和园总面积２９０万平方米，拥有宫殿园林建筑３０００余间，湖水面积约占四分之三。园中景象万千。万寿山丛林葱郁，昆明湖碧水荡漾，构成一幅美丽的皇家园林画卷，是世界著名的旅游胜地。
我先带大家去长廊游玩。
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。长廊长７２８米，分成２７３间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、动物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。其中人物故事画最引人注目。那就请游客们细细观赏吧！
穿过长廊，就来到万寿山脚下，万寿山地处颐和园的中心部位。南临昆明湖。山上建有佛香阁、排云殿等，山上树木葱浓，宫殿金碧辉煌，是宫庭功能、宗教功能、园林功能的集
中体现。这里建筑宏伟，风景秀丽，充分展示了皇宫御苑的皇家气派。各位游客不妨亲自登山，既锻炼了身体，又能沿途欣赏好风景。
接下来我向大家介绍昆明湖。昆明湖面积约２００多万平方米。湖边围着长长的堤岸，湖沿有石舫，湖上有好几座式样不同的石桥，其中十七孔桥最引人注目，桥上有上百根石柱，石柱上都刻着各种各样、天然成趣的数百只狮子，它们率真大胆，美不胜收，有的正在绣球上灵巧地做着各种优美的动作，有的几只狮宝宝嬉戏在狮妈妈周围，欢蹦乱跳，尽情玩耍，狮妈妈慈爱地抚摸着小宝宝，眼里流露出欢欣的喜悦，金色的阳光洒在这些狮子们身上，像给予它们一种生命力，传续着人间动人的故事。走在桥上，可以看到湖岸柳树成行，湖光山色，风景迷人，是颐和园最有名的景点。走过十七孔桥，就可以观赏湖中小岛上的绚丽风景，那里别有一番情趣。
这里的美景真是说也说不尽，道也道不完，用“举世无双，独一无二”来形容她一点也不过分，她就像一颗璀璨的明珠，她的大气，她的精致，她浓郁的人文底蕴深深地吸引着中外游客。小廖我真诚地希望您能在这得到美的享受，祝您玩得开心，游得尽兴。
作文七：《语文园地五习作》1800字万 全 县 璐 铭 小 学 教 案
课题 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 准备 教学环节
一、 １、 创设情境， 了解“导 游词”，理解习作要求 随着旅游事业的发展， 导游员越来越多， 已经成 为一个非常重要的职业。 导游员引导游客游览时 的讲解词，称为“导游 词”。 ３ 、展示几处中国的世界 遗产 ４、展示写作要求 本单元作文在撰写之前， 需要先确定自己要介绍 那一处自然景观， 然后选 取最有特色的内容向读 者介绍，可以将景点风 光，也可以讲与景点有关 的故事、传说，还要提示 参观游览的注意事项。 二、简介导游词的题目、
语文园地五“习作”
课时
三课时
１．学习导游词的格式和写法，会写导游词。 ２．培养搜集和处理信息的能力。 ３．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。
导游词的格式及写法
将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言
课前准备： １．学生搜集、整理有关我国“世界遗产”的资料； ２．教师撰写范文《颐和园导游词》 ，准备录像短片
学情预设
应对策略
今天， 我们就来学习 ２、了解什么是世界遗产 “ 导游词 ” 的写法。 （板书：学写 世界遗产是指被联合国教科文组织 和世界遗产委员会确认的人类罕见 的、 目前无法替代的财富， 是全人类 公认的具有突出意义和普遍价值的 文物古迹及自然景观
５、指名读写作要求 ７、明确写导游词的步骤 ６、出示例文以明示 还以 《颐和园导游词》 说明要用好收 写作要求 集到的材料 《颐和园导游词》
２、
特点、定义、结构 １、说导游词的题目 出示课件展示导游词的 定义、特点和结构 一般都是景点的名 称，这样可以使人 一目了然。按照本 次习作的要求，同 学们可以选取景点 中最有特色的内容 写，不一定面面俱 到，因此题目也可 以是：“×××导游 词 ”“ × × 风 光 简 介 ”“ × × 的 传 说 ” 等 １．见面时的开头语 开 头 语 包 括问候 语、欢迎语、介绍语、游 览注意事项和对游客的 希望五个方面， 放在导游 词的最前面。如： 课件展示例文
【导游词的定义】 导游词是导游人员引导游客观光游 时的讲解词， 是导游员同游客交流思 想， 向游客传播文化知识的工具， 也 是应用写作研究的文体之一
３、 导游词的结构 篇完整的导游词， 其结构一般包括习 惯用语、 概括介绍、 重点讲解三个部 分 （课件出示，详细介绍每一部分）
２．概括介绍 概括介绍是 用概述法介绍旅游 景点的位置、范围、 地位、意义、历史、 现状和发展前景 等，目的是帮助旅 游者对景点先有个 总体了解，引起游 览兴趣，犹如“未成 ４、离别时的告别语 曲调先
有情”。 告别语包括感谢语、惜别语、 概 括 介 绍 应 征求意见语、 致歉语和祝愿语五个方 根据时间和游客情 面，放在导游词的最后面。如 况，可长可短，可 详可略。
、 ３．重点讲解 重点讲解是对旅游线路上的 重点景观从景点成因、 历史传说、 文 化背景、 审美功能等方面进行详细的 讲解， 使旅游者对旅游目的地有一个 全面、 正确的了解。 这是导游词最重 要的组成部分。（后面最好写上让游 客自由活动！）
第二课时 一、 回顾复习导游词 的知识 二、 为写作支招 （ 第一招——定题 第二招——开头
）导游词
确定你要介绍的“世界遗产” 。 如：长城，颐和园，兵马俑等 • 各位游客， 大家好！ 今天我要 带大家去八达岭景区游玩， 希
１、打好招呼 ２、直奔旅游地
•
望大家在八达岭景区留下一 段美好的回忆。 尊敬的女士，先生 们， 今天， 我们来游览著名的 八达岭景区。
• 第三招——中间 先写特点 再写相关的人事 最后写传说 • • • 第四招——结尾 总结 礼貌，吸引游客 导游秘诀 一、如何吸引游客？ １、 常用词： 看！ ２、故事，传说 瞧！快来看，往远处瞧等 等 展示导游词例文 第三课时
它像一条长龙， 在崇山峻岭之 间蜿蜒盘旋。 长城不仅气魄雄伟， 而且高大 坚固 无数劳动人民 传说
回头看看那雄伟的长城， 这么快我们 就要说再见了， 真有点依依不舍！ 如 果有机会再来游览， 我一定再当你们 的导游
二、巧妙借鉴课文。 三、语言风趣幽默，亲切有礼
二、学生自主完成， 三、 修改写作 一、按照老师讲解的知识 教师予以指导 １、学生就重点段进行交流评议 和自己收集的材料进行 ２、自己读、该、着重看词语是否准 写作 确、句子是否通顺，内容语序是 否合理 ３、同桌互相修改
教学环节
学情预设
应对策略
，
作文八：《语文园地四习作》3900字语文园地四《一张旧照片的故事》习作教学设计
宜定学校 李玲
教学目标
１、引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取此次作文的核心信息。
２、围绕画面展开想象，完成情景描写练习。
３、结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，了解战争给人们带来的苦难，激发起学生对和平的关注和向往。
教学重难点：
１、重点：指导学生仔细照片，发挥想象，大胆构思情节，详细传述一个故事。
２、难点：如何选取画面中的细节，合理展开想象，激发学生痛恨战争，同情战争中无辜者的情感，理解人们对和平的向往。
学情分析：
对本班学生来说，观察习作一直是难点。而且学生对抗日战争缺少感性认识，对战争带来的苦难也感触不深，加上学生组织语言的能力还在培养当中。因此，本次习作一方面让学生课前收集资料，另一方面以再现场景的方式引起学生的情感共鸣，激起学生的思维火花，并给学生一定的语言提示和示范，让学生有律可循，真正把观察作文写好。
教学准备：
１、学生搜集日军侵华的文字资料、图片，并积累与此有关的词句。
２、教师准备多媒体课件、音视频资料等。
教学方法：
针对学情，本节课打算采用场景再现法，表演法，小组合作学习法，引导示范法。
教学过程：
一、课前活动，积累词语。
１、要想把文章写好，得有一些适合该次写作的好词佳句。请用一分钟时间记一记，看看你能记住多少。
（出示好词佳句）
摧毁 坍塌 倒塌 喧哗 热闹 偶尔 呻吟 怜爱 贡献 践踏 顷刻间 一瞬间
哭声四起 满目疮痍 惨不忍睹 野蛮屠杀 狂轰滥炸 断垣残壁报仇雪恨惊慌失措 硝烟滚滚 血肉横飞 一脸惊慌 血流成河 声嘶力竭号啕大哭 血肉模糊 尸横遍野 呻吟惨号 断肢残躯 烟雾弥漫 流离失所一片废墟 不知所措 四处逃窜
断裂的天桥 扭曲的铁路 残破的房屋 满的碎砖碎片 繁华的景象 “翁翁”的敌机声音 “轰轰”的巨响 残酷的战争年代
２、学生小组内合作读一读，交流不认识、不理解的，也可以分享课前积累的有关语句，并想想可以用在哪些地方。
二、游戏导入
１、教师：同学们，我们来玩一个小游戏，好吗？这个游戏的名字叫“听音乐猜声音想画面”，老师会播放一段声音，大家来听听看里面出现了那些声音，这些声音是什么情况下会发生的，听着这些声音，你眼前会浮现出什么样的画面？听出来的同学不要说出声，请将你听到的想到的用笔写在本子上。并读给小组成员听一听。看看哪个同学的耳朵最灵，想象最丰富！（播放音乐敌机声、枪炮声、小孩哭喊声）
２、生听，并在写完后交流，再指名全班汇报。
３、引入
教师：同学们的耳朵可真灵，想象也很丰富，你们怎么会有这样的联想呢，在现实生活中你们听到过吗？那么，你们是在什么地方听到过这些声音的呢？（学生：电视电影当中。）也就是说，大家都没有亲耳听过是吗？可是，在１９３７年的中国，在日本长达八年的侵略中，与你们一般大小的孩子们最常听见的，就是飞机声和枪炮声了。现在老师播放一个相关视频，请同学们认真观察后说说你看到了什么，你最想说什么？请将它写下来，读给同学听一听，我们大家来评评看哪个同学是最棒的“小小观察员”。
（网页播放视频《日本侵华纪实片段》）
学生交流后，教师引入：今天我们习作的主角就生活在这不幸的时代。（出示照片和写作内容，板书课题）
三、观察图片，再现场景，唤醒学生思维，发挥想象，引发情感共鸣，完成个人写作资料的初步积累。
１、图片解读
看到这张照片，你最先注意到的是什么？带给你怎样的感受？请将它们写 下来，并在小组内交流修改。（男孩的衣着、动作、神情、周围的环境。）
２、现活动场，获得表象资料。
小游戏：照片中的小男孩正在做什么呢？（号啕大哭）那他在哭喊些什么呢，你能演一演吗？如果你是图片中的那个孩子，此时此刻你会哭喊些什么呢？
指名表演，其余同学将你在表演中看到的、听到的和由此想到的，以及你想要补充的写下来，与同学交流交流。
３、引导想象：听到这孩子撕心裂肺的哭喊声，我们不禁要问这个孩子的父母去哪了？为什么他会坐在这儿哭呢？他今后的命运又将如何呢？
想象这张照片中的惨剧发生之前的情形？（小孩的父母带着他正准备乘火车。）他们为什么要乘火车呢？在他们正在乘火车的时候发生了什么悲惨的事情？请将你的想象写下来。（学生写完后全班一起交流课前收集到的资料，出示课件：背景）
在再次提供材料之后，鼓励学生大胆想象，将刚才想象的情节再修饰完整一些。
４、拓展引发情感共鸣：仅仅是这些吗？
（播放战争给人类带来的灾难图片）
（课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭„„）
看了这些画面，你最想说的是什么？（学生从不同角度畅写自己的感受，突出表达同样的一种心声：要和平不要战争。）
５、再次回味照片。将之前的声音和图片一起播放，使学生达到身临其境的感觉，引导学生谈心情和感受，再次激发学生对战争的憎恨和对和平的向往，并将自己写的各个片段加以补充修改。
四、再观图片，引导观察、想象，系统整理写作资料，按写作结构编写故事。
１、再现照片，指导构思。（出示照片）
同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。 因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！写作时就要以孩子为重点，可从孩子的视角来写，也可以用我们的视角写，要用凄凉的景物烘托孩子悲惨的处境和命运。习作要按一定的顺序写，可以先写人，再写景；也可以先写照片上的内容，再想象以前可能发生的事；最后想象孩子未来的命运。
通过之前的活动，我们已经零星地记下了自己的思维火花，积攒下了自己的第一手写作材料，但因为这些思维是零乱的，资料也是没有逻辑的片段而已，要想使之成为故事，我们还得按写作的结构，通过一些语言处理，将其连成一篇完整而有魅力的故事。
点拨习作思路：
Ａ、写好开头
好的开头，可以引人入胜，引起读者想要读下去的欲望。开头可以采用悬念式开头（即倒叙），也可以直接交待故事发生的时间、地点作为开头，也可以交流故事发生的起因作为开头。大家可以根据老师的提示写一写，也可以自己想个不一样的开头，看看谁的更加别具一格。
（课件出示：当时，上海火车站和往常一样，涌动的人群川流不息，正在这时„„）
（学生写完后，全班交流，师再出示部分开头范文。
Ｂ、展开联想，编写故事。
这张照片只是历史瞬间的一个具体场景，但它不是这段历史的全部，不能看出侵略者如何狂轰滥炸，屠杀无辜的全貌。因此，同学们必须敞开心扉，大胆想象，探究前因后果。根据照片所拍摄的人和景，想象与照片相关的故事，要求想象得合情合理：照片中的孩子怎么到了这个地方？他为什么哭？他的家呢？他的父母呢？这个地方怎么没有人？人呢？照片中的房子、天桥、铁路原来是什么样子？这个小孩能活下来吗？他未来的命运怎么样？那个记者拍完照片后会怎么做？这个孩子以后的命运如何？当时，日本在中国的领土上烧杀抢夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子，他们又会有怎样的命运？
请结合之前的写作片段，将你的故事编写完整，并大声地讲给你的小组成员听一听。
（生交流完后，课件出示部分范文）
Ｃ、表达情感
想到这些，你想对日本侵略者说些什么？和战争中的孩子对比，你有何感受？你的愿望是什么？请继续你的习作，将你内心深处最真的爱恨情仇从你的笔尖流出来，告诉大家。
（全班交流后，课件出示部分范文）
Ｄ、写好结尾
一个好的故事，一篇好的文章，还需要有好的结尾，让人产生余音缭绕、回味无穷的感觉。可与开头呼应，也可继续创造悬念，也可点出中心。请将你认为最富韵味的结尾写下来，并在小组内交流交流。
（小组交流后，课件出示部分范文）
２、指导拟写题目
构思好了内容，接下来就该给你的文章点上一双亮晶晶的眼睛——拟定题目了。
首先要想一想，你想以什么样的身份来讲述照片中的故事，大家先在小组内互相说一说，看谁的想法最与从不同、最新颖（如：第一人称“我”，收养人，记者„„）
生交流后出示部分可选择的题目：
• 战争中的孩子
• 一件真实的事情
• 沉痛的教训
• 废墟中的孩子
• 哭泣
• 一张旧照片
• „„
六、总结回顾：
这节课你有什么收获？
（引导学生说说看图作文的小窍门，生自由说后，课件出示）
看图作文的小窍门：
Ａ、观察要细而全
首先，要从整体着眼。图上有多少人，有哪些物……这些大体上的情况要先做到心中有数。
其次，再进行仔细观察。要注意图中的细节：人是什么身份，长得什么样，有什么特征，物是什么形状、颜色等，需要全面细致地观察，不要轻易放过任何一个细节
Ｂ、依据图意，展开联想
联想是写作中常用的方法。一幅图受篇幅限制，能画出的形象毕竟有限，如果只把图上所画的写出来，即使观察得很细致，很全面，也不一定能写得生动、具体。所以，看图时要注意结合图上的形象，大胆地展开联想，联系实际生活，使文章变得更真实可信。
Ｃ、围绕中心合理组织材料。
中心是文章的统帅。我们从图上观察到的内容，以及由所联想到的内容，不一定都可以写入文中，必须根据确定好的中心进行选择，写前要想一想“这次作文应以写什么为主？哪些材料可以作辅助材料？哪些材料可以不用？确立了重点内容之后，再根据中心表达的需要，安排好结构层次，选择合适的表达方式。按要求进行写作前的准备。
七、作业布置
同学们，和平是我们所向往的，和平也是人们获得幸福、快乐的根本，今天我们由一张照片说起，谈了很多，想了很多，也写了很多，请你们利用下节课的时间将习作再次修改修改，并在回家把我们刚写完的故事讲给你的父母长辈们听
一听，让我们把对和平的向往之情传达给更多的人，让我们大家一起来共同维护这幸福之花——和平吧，下课！
作文九：《45语文园地四(习作)(4.22)》1300字周二小学教学设计（学科：语文
年级： 三年级
下册）
姓名：宁芬
课 时 教 学 笔 记
总课时： ４５ 课题 习作 授课时间： 内容 年 ４ 月 ２２ 日 课型 练习 初步理解
１、能将自己学习本领的过程写清楚，表达真情实感。 教 学 ２、懂得在生活中要注意观察发生在自己身上的事情，并从中有所体会。 目标 ３、从中体会习作的快乐。 能将自己学习本领的过程写 难点 清楚、表达真情实感。
重点
在习作过程怎样写具体。
教 学 课件 准备 环 节 教学内容 时间 一、谈话导入 在口语交际中，我们展示了自己最 ８ 拿手的本领。这种本领是怎样学会 的？你能写出来介绍给大家吗？ 了解本课要求：写自己的本领是怎 样学会的。 二、引导选择材料 １、也许你有许多本领，但哪种本领 的学习过程给你留下的印象最深， 使你最想介绍给大家？（引导学生 进行选材，１’，中） ２２ 交流， 选择一种本领的学习过程。
师生活动
复案
组织交流
本次习作有哪些 要求呢？请大家 认真读一读习作 要求，明确：重 点写怎么学会 的，要不又不会 到会的过程写清 楚
２、习作中大家愿意讲些什么？（明 梳理与点拨，并板 确习作内容，知道要围绕哪些方面 书： 些，重点写什么） 回顾学习本领的过程，互相交流， 启发，补充，明确习作的具体内容： 写学习本领的过程，要把从不会到 学会的过程写具体，其中可一些仿 生的趣事、遇到的困难依旧是怎样 克服的、别人的鼓励、自己的感受 生动笔写作，教师 巡视指导 不会－－－－学会 趣事 困难 会…… 体
周二小学教学设计（学科：语文
年级： 三年级
下册）
姓名：宁芬
体验等。 三、习作训练。 １、谈话：学习本领的过程有这么多 可以写的东西！你想动笔写了吗？ 动笔写下自己的本领吧！ 预设：为了让学生写得更好，先让 学生说一说，集体评价，之后再写 可以引导学生想一想，在学本领的 过程中宗，遇到了什么困难，怎样 解决的，学会后有什么感受
掌握习作情况。
举起令人满意的习 作，勾画写的好的 地方， 可作上旁批。
轮流上讲台，朗读 自己满意的习作。
２、如果你认为这次习作自己满意， 全班评议，肯定优 就举起自己的习作。哪些地方令人 点，提出建议。 满意？ ３、愿意把自己满意的地方拿出来 大家分享吗？组织评价： 是否真实， 是否具体；有无用错的字和用错的 标点。 ４、哪些同学对自己的习作不太满 意？说说自己的难处吧。肯定大胆 提问的同学，表扬他们的勇气。 个别学生大胆提出自己的困难， 其 提示与点拨：失败 他同学帮助解决：提供词语、句子， 到成功的过程具 提供想法，师生共同
分析习作困难 的原因。 四、范文点评。 １、投影出示范文《炸薯条》 ，师生 朗读。问：你认为这篇习作哪些地 方值得你学习？ 找出范文优点： 两次炸薯条的过程， 体现出由失败到成功的过程， 动作、 想法、对话、心情都写清楚了。 作业： 必做：完成习作 选做：预习 １７ 课 体。 师生共同读范文，
周二小学教学设计（学科：语文
年级： 三年级
下册）
姓名：宁芬
板书 设计
语文园地四 习作 不会－－－－－－－－－学会 趣事 困难 体会
课后 反思
本教学中抓住学生弱项，进行对比性的练习，让学生通过对比知道应该怎 样写，教学中我对学生生成的问题没能很好的把握，错过了最好的时机， 所以，在作文课中要注意学生兴趣的调动，让学生愿意写。
作文十：《语文园地四习作》600字１．在口语交际中，我们发现好多同学在观察中都有新发现。也许你有更多的发现要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，再写一则观察日记。 ２．明确格式：那日记的格式是怎样的？谁来说说。教师总结，板书： ＊月＊日 星期＊ 天气：＊
３．明确内容：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？
可以是最近做的一个实验，可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物„„ ４．口头练习：把你准备介绍的事物，实验经过描述给同学听。相互评议。 二、学生起草，教师巡视。
２００８年９月１４日 星期五 晴
星期六，我做了一个实验，名字叫“大闹蚂蚁国”，证实了想要引起蚂蚁的注意，根本不用大动干戈去骚扰蚂蚁洞，只要对一只蚂蚁呼气即可让蚂蚁们天下大乱！
实验需要的材料很简单，就是一只蚂蚁和一个蚂蚁洞。我先在蚂蚁洞旁边找到了一只蚂蚁，然后对着蚂蚁轻轻地呼气。这只蚂蚁受到“大风”的突然袭击，便惊慌失措，四处乱蹿。不一会儿，一群蚂蚁都惊恐不安，像没头苍蝇似的到处乱跑。看到这一现象我不禁想起了一个歇后语“热锅上的蚂蚁——急得团团转”。两分钟后，我停止对蚂蚁呼气，蚁群也渐渐地恢复了正常。
经过一番探究后，我明白了它的科学原理：蚂蚁触角上的感受器，可以感受到人在呼吸时排出的二氧化碳，并把它视为一种威胁。于是，蚂蚁会以一种特有的方式发出警告信号，其他的蚂蚁接到警告就会立刻警觉起来，到处找地方躲藏。 科学就在我们身边，我们要善于发现！