【写作指导】小学生写作方法指导（完整版） 一、怎样写人
写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人
通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人
可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
１． 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
２． 语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。
３． 动作描写
是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？
首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。
其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。
４．心理描写
心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。
小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。
心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。
（１）提出问题，引入所想的内容。
（２）使用假设，流露心理活动。
（３）字里行间，流露着“想”。
（４）直接抒发心中所想。
二、怎样写事
写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的继续文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种：写事和写活动。
（一）怎样写事
一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。
二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。
三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。
（二）怎样写活动活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动？为什么搞活动？则眼搞活动？活动的结果怎样？都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。在整个活动当中，不是写一个人，二是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。写活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合的方法，既要写好群体活动，又要把个体代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。
写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。
三、怎样写景
描写景物，表现独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型。写景的记叙文有什么特点呢？
首先，景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供人观赏的风景、建筑等；广义的景物指自然景观和人文景观，即自然环境和身会环境。换句话说，记叙文
中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中，有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写，但它们在文章中不是主要内容，是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但都是为写景服务的。
其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。作者可以在文章中直接抒发感情，即所谓直抒胸臆，也可以通过写景表达出来，即所谓寓请于景；还可以在景物描写中蕴涵自己的主观感受，即所谓情景交融。要注意景物描写必须为人物的思想感情服务，与人物的思想感情相一致，不能孤立地、无目的地写景。
怎样写好写景的记叙文？
（一）要写出有特色的景物
一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥；天坛公园的祈年殿、回音壁；紫竹院公园的竹子；香山公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际；或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
（二）要学会观察
写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了．
（三）要借助想象和联想
在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。其中，联想是最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限，可以冲决空间的阻隔，他可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。
（四）写景要抒情
写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生的基础，情是景的产物。
因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。
四、怎样状物
状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。
（一）怎样写物品
１．抓住特征
从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。蛛蛛物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。
２．按照一定的顺序写
（１）按总一分一总的顺序写。
（２）按物品各部分的空间顺序写。
（３）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。
３．状物需要想象和联想
展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。
（二）怎样写动物
大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来来。到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢？
１．写外形
首先，观察小动物（包括昆虫）的外形，一般是写小动物的静态。在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来。其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写。三是按顺序：先整体一再局部一最后整体。概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群。最后，为使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用比喻。特别要注意提醒小学生“像——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的使用。
２．写习性
写小动物，还要细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况，等等。
小动物也感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。
（三）怎样写植物
提起植物，小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子，但是要将平时熟悉的植物写成作文，很多同学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。怎样才能写好植物呢？首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状（外形）特征；再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到的详细情况记录下来。其次，安排好写作顺序。
１．可以从整体到局部
先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两部分。另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。
２．按照植物的生长过程进行观察
很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。
３．写观察日记
可以用写观察日记的方法。来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。
４．以四时变化为序
很多植物在不同的季节里割据特色，所以，还可以其四时的变换顺序。
５．托物抒怀，借物咏志
写植物，不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应该在文章中表达作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。用这种方法，要借助例文进行必要的指导，培养学生丰富的联想能力，在描摹植物形态的同时，赋予它们一定的象征意义。
五、怎样写游记
在节假日，小学生在父母和老的在节假日，小学生在父母和老师的带领下，到公园和游览区欣赏景物、陶冶性情。如果将游览时看到的景物，所听到的声音，所产生的联想，所获得的感受，按照一定的顺序，有重点、有感情地记录下来，就是一篇游记。写游记有如下一些要求。
（一）写游记必须写清游踪
要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以及每个地方的方位。这样读者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的具体位置以及它的特征，唤起读者对你所游览之处的神往之情。同时，也使文章福有条理，层次清晰。
（二）要留心观察
观察是写好游记的基础。游览时，不能走马观花，要仔细观察。所谓仔细观察，就是要看景物的形状、颜色、质地是怎样的，静态下什么样，动态下又是什么样，等等。只有这样，在写作时可选的材料才多，才便于把景物写具体、写出特点来。另外，在观察的时候，还要按一定的顺序，或由近及远，又远到近；或从上到下，从下到上；或从里到外，从外到里；或从中间到两边，从两边到中间；或从整体到局部，从局部到整体。按照这样顺序去观察，彩绘全面，描写时彩绘有条理。
（三）要做记录
学生游览的时候，看的东西多，去的地方也比较广，一时很难记住，就是当时记住了，过后也难免遗忘，不利于组织作文。为了避免这种情况，游览时要求学生带上笔和本，边观察、边记录，随看随记，就不会忘记了，写作文的时候还便于选择。另外，公园和修蓝区的有些景物带有介绍。例如，辞经管是何时建造的，经历了哪些发展阶段，占地面积是多少，包含着怎样动人的故事和美丽的传说等等。这些资料很有可能成为学生作文时的宝贵材料，应该要学生记录下来。在游览之后，要求学生及时地把自己观察到的和记录的材料整理归类，看看哪些是属于作文需要的材料，哪些需要详写，哪些需要略写，做到心中有书，为下一步作文做好准备工作。可以要求学生按照下面的表格整理材料。
状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。
作文二：《【写作指导】小学生写作方法指导(完整版)》900字【写作指导】小学生写作方法指导（完整版）一、怎样写人
写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人
通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人
可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
１． 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
２． 语言描写有对话和独白两种。
作文三：《如何指导小学生写作文》1800字如何指导小学生写作文 ★★★ 【字体： 】
如何指导小学生写作文
让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作自信”，才能唤起学生对习作的兴趣。
一、习作指导生活化，让学生愿写、能写
１．突破时空，走进学生的生活。
教师在进行习作指导时，首先要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。比如我们可以在作文课前一天、一周，甚至几周让学生明确习作的要求，放手让其到生活中去搜集信息，精心构思，充分拟稿。这样，学生所写之作当然不是“空话”与“套话”，而是他们眼中的世界与生活。
２．关注学生情感体验，活化生活积累，使学生产生强烈的倾吐欲望。
在一次“六一”庆祝前夕，在与学生交谈后发现，学生对学校“六一”庆祝活动的安排颇有微词，我灵机一动，便举行一次“六一”应怎样庆祝的习作练习，果然不出所料：就是那些平平常常默默无语的学生所写的文章，也由“兔尾”变成“豹尾”，洋洋洒洒三页多，且言辞中肯，感情强烈。看来“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”（苏霍姆林斯基语），学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发，激活了脑中丰富的、沉睡着的生活积累，因而“有话可说，有东西可写”。反省我们的传统习作教学，教师通过各种手段让学生明确哪些材料可用，是最合适的，如何开头，又如何结尾，讲得越透彻、越细致，学生受到的束缚越多。让学生完成一篇佳作，必须让学生成为情感的积极参与者，因为学生内在的词汇若没有情感驱动只能永远保持沉默，只有学生进入了激活状态，情感的大海才能有壮丽的浪涛，才能使学生的内部语言高度活跃起来。这样情感与语言同构共生，从而达到习作的目的。
３．习作方法指导坚持以学定教，让学生能写。
在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……这样把习作前的观察与构思、拟稿与初步的
修改完全交给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。让学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互改的过程中，最大限度地张扬个性，发挥学生的创造性，将教师的指导环节融于对具体习作的点评之中，并置于学生拟稿之后，这样让教师在指导前可以通过学生初稿，了解到最真实具体的学情，而后的学定教有针对性的点评方案，这样“从学生中来”的有针对性的具体形象的习作指导，学生很容易接受。当然，在这样指导下，学生的习作，绝不会千篇一律。
二、实施动态指导性评阅，让学生乐写
《新课标》要求我们教学评价不仅有甄别与筛选的功能，而且有促进学生发展的发展性评价。而语文课程的人文性，则要求我们评价时，要尊重学生的主体独立体验与感受，结合自己的实践，笔者认为当前习作评价应注意以下四点。
１．尊重主体的独立感受。评阅学生的习作时，我们不能以成人眼光或教者的生活经验来看待评价孩子的表述。有一位老师曾经介绍一个例子：她任教的班上有个学生写了句“原来阿姨是女的”这句话，这不是一句废话吗？但她在批改时并没要求该学生删去。她说，因为这个孩子以前并不知道阿姨是女的，现在她发现了，并要将这个发现与同学老师一同分享，这难道错了吗？多么细心的呵护啊，孩子当然愿意对老师“写自己心里的话，写出自己对周围事物的认识和感想”。
２．分层而评，增强习作的自信心。
翻开一个班的作文本便可发现，得“优”的老是那几个学生，得“中”甚至“差”的总是跳不出“中”与“差”的圈，一个习作总是得“中”或“差”的学生，他们的习作自信在被一个接着一个的“中”与“差”中击得粉碎，而远离成功的彼岸。因此在实践中我采取了分层而评的策略，增强各层次学生的习作自信心，让他们每人都体验到成功的喜悦，主要从两个方面着手：①面对全体学生分层而定，不同层次的学生，评定等第的标准不同。②对一个学生的要求则循序渐进，如我对一个习作后进生最初得优的标准是：顶格不写逗号、句号、问号等标点符号，接下去得优的标准是：“要分段”……这样逐步提高，一步步将之引入成功的彼岸。
３．指导性批阅，促进学生再发展。
从传统的作文教学过程来看，批阅作为一篇作文教学的终节环节，从而使这环节的教学功能仅是“评定包改”甄别优劣，学生在这一教学的环节几乎没有收获，仅得优者受到鼓励而己。而低等第者反而再次受到打击，削弱习作的信心。
４．动态评定，让学生对习作充满希望。
习作等第的评定不能一锤定音，应实施动态性的等第评定，促进优生更“优”，差生变优，具体做法是：得“良或优”的
作文四：《怎样指导小学生写作文2》400字怎样指导小学生写作文
作者：田慧玲
一、教学生写
二、教学生学会表达。提高学生表达能力的方法有很多，但有一条最重要，就是应以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练，因为选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章。而且语文学科具有很重要的工具性，例如：有的文章过渡句或过渡段很突出；有些文章的标点符号很典型；有些文章结构清晰；还有些文章的修辞方法运用生动准确；„„
新课标提出，在写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写。就像初学走路的婴儿，首先是让他有迈开步子自己走路，不要人扶的勇气。特别对低年级学生来说，教师要从孩子喜欢的角度出发，去开启孩子的心扉，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让他们去说自己想说的话，自己的真实感受，即“我手写我口”，作文水平才能有所提高。在作文的启蒙教学阶段，应把重点放在培养学生写作的兴趣和自信，让孩子“以情造文”，有效地提高作文教学效果。
作文五：《怎样指导小学生写作文》900字怎样指导小学生写作文
小学生能用儿童的语言写儿童的生活，表达儿童 的思想感情，写出充满儿童生活情趣的作文。本人认为，引导学生坚持写小练笔不为一种有效的方法。它能灵活地围绕作文教学，进行小范围、短篇幅的作文练习。这样开展小练笔，亦可做出大文章。那么，小练笔的方法有哪些呢？我结合平时的教学实践，谈谈小练笔的几种方法：
一、观察插图，想象描绘。
小学生好奇心盛，敏感性强，想象力丰富，应当说可供小练笔的内容是十分丰富的。在教材中，许多课文都配有插图。这些插图均是提供小练笔的好材料。如教学《草虫的村落》一文，教学完了本课，我就引导学生观察插图，让学生发挥想象，为草虫们重编故事。在学生们的小练笔中，又出现了一个个离奇、动人的草虫故事。
二、精彩篇章，仿写片断。
善于模仿是学生的天性，而仿写是学生习作的重要途径和训练方式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效训练手段。借助教材中的精彩篇章让学生进行片断仿写，能激发学生写作兴趣，提高其写作能力，发展其创造性思维能力。
三、抓住“空白”，进行补充。
文章有很多地方表达含蓄、简练或意犹未尽，给学生的思维留下了想象、延伸、拓展的空间。学此类文章时，我就找准这些”空白”，让学生写具体，把写得含蓄的地方补充出来。
如《穷人》一文的结尾，列夫．托尔斯泰戛然而止，令人深思。为此，我让学生续写《穷人》。续写时，我告诉学生，要把握故事情节的主线，把我人物的性格特点。这样，学生的美好心灵也得到了淋漓尽致的彰显。
四、读文有感，感想练笔。
许多文章情感鲜明，感染力强，给学生以深远的影响。教学时读到动人处，可以随机练笔，让学生抓住文章最动人的地方或是让人感受最深的几点写读后感。在练笔过程中，教师要让学生产生倾诉、吐露、表达的冲动，不知不觉进入一种倾诉状态，在读书笔记中提升为自己的精神发展的需要。
如在教《狼牙山五壮士》课后，我让学生收集大量帝国主义者侵略中国，给中国人民造成了深重灾难，中国人民奋起反击的历史资料，让学生来写一写读后感。学生们在查阅资料的前提下，个个 义愤填膺，写出了一篇篇牢记历史，珍惜今天，振兴中华的佳作。
总而言之，小练笔是培养学生语言实践的好途径，其关键在于教师要找准训练内容，即及时捕捉适合学生练笔的时机，让学生言语发展，表达的欲望和冲动进一步升华，在不断的小练笔中获得写作生命的源头活水。
作文六：《【小学生说明文写作指导】》1300字寄爱心于事物 抓特征细描摹
湖北省利川市团堡镇小学（４４５４２０）黄金山
【引 言】
不少小学生给我来信说：“明明那事物（比如一棵树）就在我眼前，还几乎天天看到，可是要把它用文字说明出来，介绍给别人了解知道，那就总觉得不好写。老师，您给我们指点一个诀窍吧！”为了不负小朋友们的期望，我这里评点一篇例文，也许对你们写好小说明文有点启迪吧！
【优秀作文评点】
紫 薇
湖北省利川市团堡镇小学４年级２班 黄文莫
我们鄂西有一种美丽的花。花色红的如烈火，白的似冰雪。【说明产地，点出主要花色，用比喻突出色彩。】
紫薇花清奇艳丽，山间、路边、庭院，到处都有它亭亭玉立的身影。【“清奇艳丽”点出紫薇花的特征，“亭亭玉立”，写活其姿态，生长环境多处适宜。】细品紫薇，它有“三趣”。【用“三趣”总慨括紫薇的独特之处，总说。】
一是无皮的干。世间凡树皆有皮，独有紫薇树干无表皮裹护，实为一奇。幼龄的树原本有表皮，只是生生脱脱，终难经年，及至长成，树身片皮不留，好似无节之竹。乡下人戏称此树为“猴刺脱”，意思是说树干太光滑，连猴子也爬不上去。【分说一：说明树皮的生长特点，用乡人戏称，别有情趣，引用说明法用的恰当。】
二是怕痒的枝。紫薇自古有怕痒树之称，有心者用手轻轻桡树枝，叶片和花朵就会微微抖动，好像人们被桡时发笑的样子。植物学家认为：这种说法属于笑谈。所谓“怕痒”，是因为紫薇的枝条柔软，轻触一下就会引起抖动，花叶随之震颤。虽如此，富于想象的人们仍以“怕痒”二字将紫薇从古笑到今天。人们一旦靠近它，都会情不自禁地伸手桡痒取乐。【分说二：说明树枝的生理特点，解释得比较科学，用“怕痒”二字总结，实为新颖别致。】
三是长开的花。紫薇的花大都是淡红浅紫，瓣如绢皱。花开时紫云满树，艳丽如霞。俗话说：“人无千日好，花无百日红。”但是紫薇却从七月至十月花开不断，有古代诗人写诗赞紫薇是：“夏日逾秋庭，新花续故枝。”所以，紫薇又得到“百日红”、“满堂红”的雅称。宋代诗人杨万里有诗夸赞紫薇道：“谁道花无百日红，紫薇长开半年花。”【分说三：说明花的开放特色，用具体时间和引用古诗，点出“长开”使人信服。】
紫薇花，是我们鄂西的一种美丽的花，可爱的花！ 【结尾总说一笔，简洁并富有情感。】（发表于利川旅游报）
【总 评】这篇短小说明文，紧紧抓住说明对象“紫薇”的特点，恰当的运用“总说－－分说－－总说”的结构，层次分明的进行了介绍，使别人一看文章，就了解到“紫薇”的相关知识。（指导教师 彭忠翠）
【成功底蕴揭示】
这篇短小说明文要言不烦，简洁新颖，写得成功。主要有下面三个方面值得我们借鉴学习。一是要把说明对象的特色抓准。小作者准确抓住紫薇“无皮的干”“怕痒的枝”“敞开的花”三大特点，用“三趣”慨括，然后逐一进行描写说明。要抓住特征，主要是要下好用心观察的功夫。二是要恰当运用好说明方法。纵观全文虽短，但是却很恰当的运用了“引用俗话”“引用古诗”“打比方”“细致描写”等多种说明方法，把事物说得生动具体，让人一读了然。三是带有真实的情感。常言说：“无情不成文”，习作开头运用“清奇艳丽”“亭亭玉立”等短语赞美紫薇，中间用“手轻桡枝”“情不自禁”“取乐”等行为词语来表示对树的亲切；结尾用“美丽”“可爱”直接抒发情感。用爱心去观察，用爱心去描写，用爱心去赞美，只要富有一颗爱心，就能写好这类作文！
作文七：《谈小学生写作方法指导》2200字要提高小学生作文水平，必须从训练学生作文能力上下功夫。小学生作文能力不仅限于表达能力和写作技巧上，还在于对知识、思想、语言、认识、情感和智力的综合运用，在于平时的思维能力、认识能力、材料积蓄能力和语言运用能力，要训练学生作文能力，就要对上述各项能力进行有序的训练，并遵循先易后难的原则。为了激发学生对作文的兴趣，并且引导学生顺利作文、成功作文，我在教学实践中进行了一些尝试。
一、 学会积累素材。
俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达┄┄一切都无法从头谈起。
１、从现实生活中积累素材
心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。如：留心生活写周记，在平时生活，学习中，时常都会发生一些事情，但每个人的记忆是有限的，经过一段时间，都会淡忘，要求学生写周记，将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，这样就成了一个素材库，到作文时就不愁没有写作素材了。另外，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然有孕育了千姿百态的动植物。教师利用这种优势，引导学生“见景生情”。把这种情景教育引进小学生作文教学中，会收到事半功倍的效果。总之，做生活的有心人，就是学生作文成功的基石。
２、从书本中积累素材
古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面。阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源；阅读方法上，短小的精美文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合，读和思便相结合。读书要求学生要做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就成了水到渠成、自然流泻轻松的事。
二、亲身尝试，身临其境。
小学生作文多是记叙文，又多是记叙一些亲身经历（或听到或看到）的事。为此，让学生亲身尝试，身临其境尤为重要。１、让学生动手做一做、试一试，动口去说一说、议一议，动脑去想一想，然后再写一写。２、让习作与学生的生活结合起来，有的老师引导学生回忆每天之“最”：比如最好吃的食品、最好听的歌、最喜欢上的课、哪个电视节目最好看、最不高兴的事等等，这就使学生感到写作与他们的生活联系起来了。这样有序引导，学生作文才能言之有物、言之有序。
三、实物观察，充分体会。
写物的文章可以让学生目睹实物，让学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后再有序记录。这样成文有序、作文简易。再适当加入想象，这样作文内容就充实得多，也具体得多了。１、结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，巧设题目，写自己熟悉的材料。２、写自己的朋友、亲人。先布置观察题，设计观察要求，然后把自己的观察结果说出来，最后整理成文。３、留心观察周围事物，做个有心人。首先教给学生留心观察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。鼓励学生做个有心人，去留心观察周围事物，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景。
四、学会自我修改作文。
指导学生学习修改的方法，掌握修改的标准，养成修改的习惯，也是写好作文的关键。作文是学生写出来的，好作文也一定是学生自己改出来的。我们要重视学生自己的修改，使之成为自我提升、不断完善的过程。在使用范文时最好选精品，当然也可以用学生的好和差两方面的典型，但一定要征求学生的意见，好的习作最好让小组来推选，这个过程也是对相互间的提高和学习。
五、热情鼓励，激发兴趣
作文讲评是作文教学的重要环节，教师应当鼓励学生积极参与，而不能唱独角戏。教师可以充当作文讲评的组织者教师，把表演的舞台还给学生，师生共同参与，各抒己见。以我最近的一次作文训练为例子。我让同学们写一篇《我渴望……》的作文，我请同学上讲台朗读，并讲讲自己认为哪些地方较精彩，还存在哪些不足。然后同学们针对此文，发表看法。同学们纷纷提出自己看法，有从内容上分析的，有有从语言上分析的，也有从谋篇布局上分析的，有的还针对文中涉及的“背叛”等字眼进行质疑。气氛非常活跃。接下来，采用“毛遂自荐”法，朗读自己作文中的精彩片段（互批时找出的作文亮点），让同学们欣赏或评价。此时，我抛出存在的共性问题，一起讨论解决方法。师生共同总结“抒真情，写感受”类文章的写法，总结作文规律。通过交流，激发学生提出个人见解，表达修改意见，取得良好的效果。
新课程背景下的习作教学，要实施开放式，全方位拓展开去，引领学生去感悟、去体会、去观察等。这样才能提高教学效率，收到事半功倍的效果。
作文八：《怎样指导小学生写作文》2100字【摘要】目前在小学生中普遍存在着怕写作文，觉得写作文麻烦的状况，这是因为他们对于写作缺乏兴趣，把作文当成了一个沉重的包袱。而兴趣是求知的前提，学生的写作兴趣一旦被激发，便会感到“如骨鲠在喉，不吐不快”。
【关键词】小学语文；写作文
培养学生对写作的兴趣是最基本的。要学生作文有兴趣，教师的课要上得有趣，要尽可能地贴近学生的心理。比如要写看图作文了，可以让学生将画面串联起来表演一番，这样静止的画面变成了动态的小品，可以在学生的头脑中留下更深的表象，发挥更丰富的想象力。此外，在作文教学中，还可以结合实际开展各项有意义的活动，让学生在活动中动脑、动情、动手。在活动中要注意引导学生观察，当活动一结束，立即让他们互相说一说活动的经过及自己的感受，然后动笔写下这些活动的场面、欢乐气氛、人物外貌、心理活动、动作神情。这样，在活动中进行作文教学，学生作文有内容可写，不用胡编乱造，每篇习作都在轻松愉快中完成，作文课变得快乐起来，对学生具有很大的吸引力，以至他们都盼望多上作文课。
一、减少束缚，培养自信心 怕则生难，难则生厌
学生为何 “怕”？当然来自于失败的经验。要培养学生习作的自信心，首先要使他们相信自己能行。 因而，每次的习作要求我都不能提得太多，只有减少束缚，学生方才敢写，并且，教师的评价导向起着至关重要的作用。对学生的习作，我的评语常常是：“选材真不错！”“这个词用得很合适！”“你很好地把握了这次学习的重要内容！”“和上次相比，你把事情的经过写得具体多了，进步真大，老师真为你高兴！”“这段神情、心理描写真棒！”并同时指出努力的方向：“此处若加上几句你心里的想法，会显得更具体。”“若把逗号和引号加正确，会使这篇文章变得完美起来！”等等；作文的等级评定，我也特别注意不断地提高，由“优－”到“优＋”甚至“优＋＋”，我毫不吝啬。对于习作中优秀的句子和片断，在评讲时，我总是声情并茂地朗诵，并盖上红红的奖章，使习作者充满兴奋与激动。这样的鼓励加上实在的指点，使这些“畏虎”的小学生有了在平时课堂作文中渴望而不可得的实实在在的成功感，习作自信才会真正建立。
二、开展丰富多彩的活动，拓展写作的空间
《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”叶圣陶先生也曾说：“有了充实的生活，才有好文章。”对于这些畏惧写作的孩子，更需要为他们创设他们喜爱的游戏与活动，使他们在欢乐中敏捷思维，丰富语言。如开展喂鸽子、溜冰、野炊、放风筝等活动。同时，教师在活动中要加强观察和体验的指导，因为这些孩子观察的习惯和书面表达的能力还未养成，常常是“可写的事儿满街跑，临到写时三句了；玩时欢喜得不得了，待到写时没词了。”因此，带学生活动前，教师要指点从哪些方面去寻觅、探索和参与活动中。我与他们一起活动，并在关键时刻装作情不自禁地用优美词句来描述，让学生学会表达。如开展喂鸽子前，我要求学生：认真观察鸽群的样子，重点观察一只你喜爱的鸽子的颜色、嘴、脚及吃食、飞、跑等的样子，你是怎么和它玩的，你心里想些什么等。喂鸽子时，我也和学生一起玩，一起喂，看到鸽子飞到手臂上的样子，它啄食手心里食物时的感受，我和学生一起描述。然后回到教室，让学生自由写作。有的学生这样描写：“一只鸽子看见我手心里有食物，马上跑来，它走近我的手，头往下一点，就吃了一颗玉米。当我伸出另一只手，想捉住它时，它却“扑”地一声飞走了。我原以为它啄我的手心会很疼的，现在一试，原来一点也不疼，还痒痒的，怪有意思。”“我高兴地冲进鸽群，鸽子不但不理睬我，还跑得远远的，有的还拍着翅膀飞走了，好像故意惹我生气。”“我又看见地上有一颗玉米，不知被谁睬了一脚，玉米陷在泥里。一只鸽子起劲地啄着，可怎么啄也没用，逗得我和同学们哈哈大笑。”学生观察得多么细致呀！描述又是多么的具体呀！
三、用仿写突破难点，重点项目重点训练
因在长期的学习中积淀的问题，有不少学生到高年级了仍不会用书面语言表达想说的话，这样的学生仍需要学习一些基本的表达方法，怎样引导学生到达这一成功彼岸？我认为仿写是一种十分有效地学习途径。 如写一件事，学生往往只是概括叙述或用第三人称介绍，不会对人物的语言、运作、神情进行描写。我便设计了这样一则对话练习：先读课文《白杨》、《穷人》中典型的对话描写段落，说说你发现课文在写人物对话时有什么特点？（有动作、神情描写，对话提示语有三种不同位置。）特别指导三种对话提示语各自不同的标点符号，然后提示几种对话情境：考试卷发下之后、家长会之后（或老师请家长之后）、向家长要零花钱时、家长逼我吃饭时、犯错误之后等，让学生模仿课文来写一段对话，学生的作文写得十分成功。
四、引导课外阅读，增强语言积累
读书是提高写作水平和文学修养的重要途径。这些学生“畏虎” 的根源是阅读少、语言积累少，当然也没有阅读兴趣，这就需要学校、家庭及社会尽量为孩子们创造一个阅读的空间和氛围。我常在课前或课后朗读一些名篇片断，或有趣的故事，或内容相关的优秀习作，以引起学生课外阅读的兴趣，引导孩子们自主的阅读，增强语言的积累。在这一点上，成人的示范作用至关重要。阅读习惯的培养要从小抓起，家长的以身示范尤其重要，其熏陶、感染力量胜于任何其他形式的教育。
作文九：《小学生记叙文写作指导》1800字摘 要：通过多年的语文教学经验，说明了指导学生写好记叙文的开头的方法，并对记叙文片段写作指导做了阐述，并提出了加强记叙文写作技巧的指导。
关键词：小学生；作文；指导
通过多年的语文教学，我深深地体会到作文课的难度，以及老师们对作文课发怵的原因，难道作文课就此停步不前，如何给学生上好作文课？培养学生愿学、乐学的态度，是提高作文教学的关键问题。生活是创作的源泉，写作业不能脱离生活。小学生的生活是丰富多彩的，那么怎样才能让学生懂得利用多彩的生活来写作。针对这一问题，我谈谈自己在指导学生写记叙文中的一点粗浅认识。
一、指导学生写好记叙文的开头
文章的开头不能拘泥于一种形式，它具有丰富多彩、灵活多变的特点。要想学生们写好作文的开头，这就需要学生平时加强练习，多方揣摩，细心地体会，这并不说明没有方法供学生们去参考与学习。因为小学阶段的作文训练以记叙文为主，我总结了较好范文的开头，并总结了很多好的方法，运用于具体的教学中，并对学生的写作加以指导，收到了良好的效果。记叙文开头的方法主要有以下几条：
首先要交代清时间、地点、人物及事件；其次在文章的开头要对所要记叙对象的主要事实进行概述，使其总贯全篇，起到揭示中心的效果；再次就是提出问题，设置悬念。这样可以起到激发读者阅读兴趣的作用，让文章能够引人入胜，比如在第九册中周晔所写的《我的伯父鲁迅先生》的开头就是运用了此方法；还有开门见山，点明题目的方法；最后是用“倒叙”法开头。
二、记叙文片段写作指导
加强作文教学中的片段练习，可以有效提高学生的写作水平，达到事半功倍之效。
１．从学生的心理特点考虑
加强片段写作练习，能够减轻学生的学习重担，也会激发学生的训练热情，以这种喜闻乐见的方式提高写作水平。在这种轻松愉快的片段写作教学中，提高学生的作文兴趣，使其掌握多种写作的技巧，因此学生的作文习惯与写作能力也会不同程度地得到培养及提高。
比如，我的学生有一篇习作是这样的，“我家屋后有棵枣树，它很高，连一片树叶也没有。”“天黑了，我自己在家，我感到十分害怕。”
为了激发学生们的写作乐趣，我让学生运用打比方的方法对以上一段做了对比修改：“我家屋后，有一棵笔直的枣树，树很高很高，好像一位德高望重的老人贮立在秋天的午后；当秋风吹来时，老枣树抖落了身上的树叶，树上也就没有一片叶子了，只有一些光秃秃的树干，只剩下几条像长矛似的枣树枝直冲云霄。”“天黑以后，在浓浓的夜色中，它像一只庞大的怪兽龇牙咧嘴地注视着我。爸爸妈妈外出时，家里只剩我一人，我十分恐惧，我心里好比揣上了一只小兔似的拼命乱跳。”
２．课外延伸，师生共尝成功之乐
活动课，我设计了“我为同学画肖像”“点评精彩的表演”“他在想什么”等不同的活动，让学生通过片段练习学到人物的外貌、动作、语言、心理的描写方法等。在“我给同学画肖像”中，我做了如下设计，先由五六位学生上讲台，再请别的学生描写其中一位同学的肖像，文中不能出现被写者的姓名。由学生自己读所写的片段，其他同学来判断。在这种方式的练习中，学生准确刻画人物特点的本领得到了提高。
三、加强记叙文写作技巧的指导
１．做好审题的指导
在课堂上我要求学生做到“三审”：一是审请对象，也就是搞明白作文的要求，是写人、写物、写景还是状物；二是审明范围，也就是对自己所选材料的时间、空间、数量及人称、范围上的标准要做到明确；三是对重点要审清，也就是抓住“题眼”。做好“三审”工作，题意也就能够把握了。
２．加强构思
选择的材料要围绕中心展开，还要依据对中心意思的表达分析哪些材料是主要的，要详写；什么材料是次要的，需要略写。文章要做到详略得当，详略得宜，只有如此，中心意思才会表达得更好。要引导学生说真话，说真事，抒发真情实感。只有实话实说，情真意切，方可感动人。
３．合理地安排结构
结构指的是文章的框架。所讲的事，所说的人，要做到有顺序可循。其实，文章结构比较简单，较容易理解，合理安排结构并非难事。文章的结构的安排主要以材料组合的“次序”为主，材料次序安排合理，条理才更清楚。对于材料次序的安排，还要依据时间、空间顺序。
常言道，“文无定法”，一点不错。对于小学生来说，教给他们基本的写作知识，做到有步骤地写作训练，可以有效提高学生的写作水平，并可以让他们少走弯路。
参考文献：
张大均．教育心理学．人民教育出版社，２００５．
（作者单位 福建省泉州台商投资区百崎中心小学）
作文十：《指导农村小学生写作文》2300字指导农村小学生写作文
作文教学是小学语文教学的重头戏，如何把这出戏唱好，很多专家学者在这方面做了不少研究，不同的人也有不同的做法。我所在的学校是一所农村学校，根据农村学校的特点，在作文教学方面我也有自己的一些粗浅的认识和做法：
一、指导学生学会从生活中选材
我们的学生生活在农村，很多老师包括我以前都曾抱怨过，农村学生的生活圈子小，视野狭窄，不如城市学生的生活丰富多彩，见多识广。但现在我不那么认为了。曾经在中央三套看到采访倪萍的一个节目，她讲的一个故事我很受启发。她说她儿子的学校组织一次出国游，交８８００元，一家三口都可以去。倪萍没有让他的儿子去，却把他送到了自己小时候待过的农村。送去４０天后去接他的儿子，儿子却怎么也不愿意回来，说那里好玩，他种的花生还没成熟呢。后来，老家的人把儿子种的花生邮寄到他们家，只要有客人来，他儿子立刻就会拿出花生招待客人，说是自己亲自种的。最后倪萍说，如果把他的儿子送到国外，他或许一辈子都体会不到农村生活的乐趣。听了这个故事，我感触很深，仔细想想，其实城市生活还要单调些，相反，农村生活反而很丰富。
就拿感受四季的变化来说，城里的孩子只能从穿着、吃的部分食物、天气的变化来感受。而农村的孩子则不同了。一年四季的变化淋漓尽致的展现在学生眼前，不用多媒体向学生展示。春天，果树花、油菜花、野花香遍了整个家乡，家乡成了花的海洋，孩子们便
生活在花海中。春分节到了，田野上，山坡上，公路旁留下了孩子门放风筝的脚印，天空中回荡着孩子们的笑声„„夏天，竹林里留下了孩子们抓竹笋虫的身影，山坡上回荡着孩子们扒野地瓜的欢声笑语，树林里，提着竹篮捡野生菌的孩子成群接队；河边出现一群群光着身子的孩子，天快黑了，还舍不得离去；夜晚青蛙优美的歌声会伴着孩子们进入甜美的梦乡„„秋天，各种水果都成熟了，更是孩子们喜欢的季节，你不曾见到吗？孩子们上学时书包里都装着刚从果园里摘下的新鲜水果，老师们的讲桌上常常会有孩子们悄悄留下的水果。可以想象，孩子在给老师放水果时，心里将会是多么的快乐。老师在收到这些带着新鲜空气和泥土芬芳的水果时，又该是多么的欣慰。冬天，虽然难得看到美丽的雪景，但孩子们依然能找到属于他们的天地。这一切是城里的孩子能感受到的吗？
再拿动物来说。农村孩子能亲眼目睹鸡蛋的孵化过程，蚕从孵化到织茧的过程等等。除此之外，农村还有独特的过节方式、还有不同于城市的自己创作的游戏等等。这些都是农村孩子写作的好素材。六年级下册第二单元的作文是写一写自己了解的一些民风民俗。这单元学生刚刚学了《北京的春节》这篇课文，所以我就叫学生写我们家乡的春节，刚布置这个任务，学生就叫苦不迭，说我们家乡的春节只不过就是放放火炮，走走亲戚罢了，没啥特点。我就按照时间的顺序，指导学生回忆在腊月二十几到正月十五这段时间里，家长和自己，以及邻居们会干些啥。再让他们回去向家长了解做每一件事情的象征意义。经过向家长调查，他们了解到：大年三
十吃鱼，意味着年年有余；正月初一吃汤圆，意味着全家团团圆圆；初一天还不能说不吉利的话；正月十五偷青是为了让别人把霉运骂走„„在我的指导下，学生们大吃一惊，原来我们是这样过春节的呀，再也没有学生说找不到内容写的了。可见，农村学生的习作素材不是没有，而是没有一双善于发现的眼睛。
二、激发学生的写作兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。要想学生的作文写得好，除了找到习作的素材之外，培养兴趣也是很重要的。我的做法主要是激励。我平时布置作文的次数比较多，但改得不多，我最喜欢浏览。因为浏览既可以节约时间，又可以很快地了解学生作文的状况：是审题出了问题，还是详略不得当；哪些学生的作文值得在全班交流，哪些学生作文的某个句子或段落写得不错，都会了然于心，便于上课评讲。更重要的是通过浏览，我把写得好的词、句、段，甚至篇，都用红笔用曲线做上记号，学生每次拿到自己的作文本都会迅速地看看有没有被老师用红笔勾了的句子。班上有个学生叫徐逍，四、五年级都是我教的，每次周末作文他都不写，要么说没带来，要么说没有本子，其实都是没写。要是课堂上叫他写，他顶多只写一页。上期有次写作文，他的一个句子写得非常精彩，忍不住在办公室里都读了好几遍，甚至这期老师们都还在说他的那句话。那次是我听课去了，班上的纪律较差，回来后我就叫他们每人写一篇作文，把我不在学校的表现写下来。徐逍就在作文中写到：班主任不在，我们就像锅里的爆米花，没有了锅盖，那就更不得了了。看，他把我
比成锅盖了，多形象！就因为这个句子，我大大地表扬了他一番，从此，每周的作文他都按时交了，而且作文的质量也大大提高了。有次班上另一个同学没交周末作文，徐逍还批评了他呢。你看，表扬的作用挺大吧。
三、让学生多练笔
在我的作文教学生涯中，我有个很深的感触：凡是学生亲身经历过的事，他们总会写得很好。有几次我要求我们班学生写发生在班上的事，几次都写得非常成功，使我都忍不住在办公室里炫耀一番，我觉得我们班的学生太有才了，写得太好了，不读给老师们听，简直就是对他们的埋没。还有一次，指导学生进行外貌描写。我就在班上开展了一个活动：猜猜我是谁。我教学生写外貌不仅要抓住特点，而且要为其行为特点服务。写完后，我叫作者到讲台上去读，其他同学猜写的是谁。结果很多同学写的就连班上最差的罗文港都能猜出写的是谁，能说这次片段练习不成功吗？
不管是在学校还是在家里，每天要看到、听到或亲身经历多少事呀，如果能把每天有意义、有感触的事记下来，学生的写作水平自然提高。英国教育家洛克说过：“一切教育都归纳为养成儿童良好的习惯。”写作也不例外，培养学生留心观察身边的人、事、景，看到或做过的事，并养成多练笔的好习惯，农村学生也能写出好文章。
（作者单位：四川省绵阳市安县河清镇小学６２２６００）