摘 要：美术源于生活又高于生活，富有情感和内涵。美术素养培养需要创新教学方法，我们在实践中坚持：有问题情境的讨论，充分利用多媒体技术，在想象力培养过程中渗透创造力培养；注重个性鉴赏力培养，加强体验教学等策略，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感。
关键词：提升；
小学美术；教学质量；策略
针对小学美术教育中存在的：课程的综合性与多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣的现状。我们以提升教学质量为核心，改变了美術传统教学方法，采取了有针对性策略，丰富了学习活动和资源，培养了学生的审美情趣以及创造力和动手操作能力，达到了提质增效的效果。
一、创设问题情境，鼓励学生在讨论中激发灵感
美术教学活动要重视讨论环节的
设计，让学生在讨论的过程中激发创作灵感。首先，要组织学生小组讨论，这样的形式自由且随意，学生能随心所欲地交流成功或失败的经验，并且立即纠正不足。当然教师也可以组织全班讨论，这时教师可以有意地引导学生加以整理、归纳。例如：《画人物》的几种方法，形式，选择什么内容等。其次，要在讨论之中确立一个艺术话题，创造性要有具体的艺术创造方向，因此教师可以进行教材的灵活运用，每周由教师（或学生）确立一个艺术话题，同学们进行探索分析，最后解决问题，这样的话题讨论活动适合中高年级来进行。开展讨论，必须不失时机地加以引导，学生讨论有时会偏离讨论目标，教师在组织学生开展讨论时必须密切注意学生讨论的情况，发现问题及时提醒，不失时机的进行点拨和引导，绝不能放任自流。
二、充分利用多媒体技术，开阔学生视野
车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占据着统治地位。”美术教材中的文字说明很少，在上欣赏课时还需教师补充大量的文字进行讲解。这无形中增加了教师的劳动量，可学生对枯燥的文字讲解却不感兴趣，所以很难达到预期的教学目的。利用多媒体辅助教学，具有丰富的图文资料、音像动画，还可以人机交互，为孩子主动参与学习提供了更多的机会。比如：五年级的《邮票设计》这一课中，我制作不同年代、不同形式、不同国家的邮票欣赏资料，配上解说，和着音乐，学生会真切的感受到作品的不同类别、不同时代和不同地域的差异，开阔了他们的眼界，拓宽了他们的知识，同时对自己的创作也有所启发。多媒体把视、听、读、思有机结合起来，从根本上改变了过去只靠
图片单一讲解形式，将学生的
学习动因充分调动出来，能帮助学生全面准确的理解美、感受美、鉴赏美，从而提高审美能力。
三、在想象力培养过程中渗透创造力培养
心理学认为：想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心里过程。它是一种特殊的思维形式。想象和思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程，它们都产生于问题的情景，由个体的需要所推动，并能预见未来。如在《贺卡》的教学中，我尽情地让学生想象贺卡的造型、颜色，大小。鼓励孩子用自己喜欢的形式表达自己对亲人朋友的祝福。鼓励孩子们大胆想象，设计出自己的特色，展示自己的个性，打造自己的品牌。结果学生的作品令我喜出望外。还有在进行《缝制小布袋》一课的教学时，我并没有千篇一律地让学生依照一种样子做，而是让学生充分发挥想象，给孩子自由发挥的空间。有的同学给小布袋镶上了美丽的花边，有的同学把小布袋做成了简单的几何形状，有的同学给小布袋做了一个小内袋，还有的同学给小布袋贴上了可爱的卡通。学生做出来的布袋千姿百态，各有千秋。师生都喜出望外。创新的学习氛围充盈整个课堂，最大限度地调动了每个孩子的想象力和创造力，他们感到自己真的成了课堂的主人。我认为创新必须以想象为基础，只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到提升。
四、注重个性鉴赏力培养，提升审美境界
在实际审美过程中，由于经验不同、审美态度不同，审美的角度也会不同。为此在教学中要突出个性化鉴赏，提升学生的审美境界。通过多媒体进行大量的美术鉴赏，就会逐渐提高感受美、理解美的能力，进而提升审美境界。如我在上《亲近大师——色彩画欣赏》一课时，课前我收集了一些同学们都较为熟悉的国内外画家的作品，上课时我就利用多媒体课件让学生欣赏这些大作，并下达任务：“欣赏之后老师想请你们来当一回小评论家，你来评价一下这些作品”。学生们看得特别认真。他们对梵高的《向日葵》是这样评价的：“它的色彩表现的很好，用了很亮很亮的黄颜色，一下子就吸引了我的眼球。”有学生说：“梵高肯定是在傍晚时候画的，不然它的叶子怎么会是蔫的呢？”也有学生说：这幅《向日葵》肯定是在阳光明媚的时候画的，因为整幅画就有沐浴在阳光中的感觉。”不同的判断都有可取之处。
五、加强体验，培养学生的思维能力
激发学生用掌握的美术知识来表现对美的感知，都要在学生乐知、乐学的基础动手进行。
例如在《剪窗花过新年》一节课中，我鼓励了解关于剪窗花的
故事的同学讲一讲，让其他同学谈谈听完故事的感受，还让大多数
学生回顾了自己家过年贴窗花的场面。学生们以极度的热情参与其中，并把热闹喜庆的场面描述得津津有味，这种将学习与故事相结合的形式，有利于培养学生表述时的思维的能力；同时，我还利用学科相融来丰富学生的体验。比如学完《海底宴会》后，组织学生根据自己的生活经验把它写成一则童话故事，使学生丰富的内心世界得到形象的再现。小学生正处在心智蓬勃发展的时期，深刻体验会让学生思维活跃起来，发挥其创造的潜能。