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如何实现科学的教育评价

时间:2022-10-30 13:15:01 来源:学生联盟网

小时候看到天空中的飞机,很想知道这玩意那么重,怎么能飞那么高?不怕掉下来。现在互联网时代,利用QQ、微博、微信等软件,只要轻轻一碰手指头,就是你和对方相隔再远,你在这头发的文字、图片即刻就能被你的好友阅读到。这是靠什么实现的呢?难不成空气能做天使,通过空气转播的?是不是神秘的很。其实,懂一点电脑技术的人都知道,这叫: 技术。大时代背景下的海量信息、海量数据构成了这个时代的美丽,造就了这个时代的魅力。

如果说飞机飞上天是一个时代的课题,电脑技术的革命也是一个时代的课题,那么在飞机升天、计算机技术革新等课题实现后,人类又会遇到一些怎样的课题呢?笔者在这样的一个信息化的时代里遇到了一个课题: 如何科学的去评价人的成长。

读者,听到这个课题或许都不会觉得陌生。评价,在现行的学校体系下何等重要。大家都知道,现行学校评价学生成长是靠分数。这种评价机制存在着种种弊端。比如: 过于强调甄别与选拔,以学业成绩为主要的评价指标,评价方式单一,评价结果被简单、机械、错误地使用,不利于学生的全面发展。主要表现在将考试成绩作为衡量学校、教师和学生的惟一标准,评价体系不科学;过于注重纸笔测验,偏重智育,忽视体育和美育,德育实效性差;更多关注书本知识和技能,学生的道德、学习能力以及创新精神和实践能力的培养得不到应有的重视;不尊重学生的情感、自尊和个性差异,影响学生学习的积极性和主动性等等。

笔者有幸在2009年的秋季遇到一位恩师,他叫: 张勇。刚刚开始的时候,也互相不熟悉,只是彼此加了QQ号,后来也就因为有了这个平台,经常会看到张老师分享的文章。那时我们都玩QQ农场,我几乎一进QQ农场收获的时候,都会发现张老师来过我的农场。或许是我多心,在我心里原来还有这样一个厉害的人(当时我已经知道他是一位教授、公众教育研究院院长等)一直在关注着我。这也是后来,我跟着张老师后面阅读的重要动力来源,因为张老师喜欢和我玩QQ农场。

在跟随张老师后面阅读的几年里,我逐渐的明晰张老师在做中国天底下最难的一个课题,学业人才评估。张老师已经研发出ACTS(学业评价技术)、ICTS(综合素质评价技术)以及TAST(标准化考试技术)。经过张老师和他的团队数年努力,现如今,这些技术被中国教育学会采用、也被教育部中小学教育质量综合评价改革实验区采用为提供专业支持和技术服务。

我是一名一线教师,师范毕业近十年了。每天为上好一节数学课是一个课题;期中、期末时,为把学生成绩提升,这也是一个课题。如今,在我心中,遇到的应该是一个要用一生去努力、研究的课题: 如何科学的评价人的成长。

在笔者与张勇老师交往的六年的时间里,通过跟读老师的文章,对中国教育测量与评价技术领域,这个在中国近乎空白的课题,有了自己的一些认识。

一、对素质的理解

传统的教育评价与考试乃是基础知识、基本能力的考试,对学生素质的考察不全面,传统考试的试卷试题没有真实考察学生的素质。原因何在?原因在于没有厘清何为人的素质和能力以及绩效。

如果现在有人问我: “什么是人的素质呢?”通过六年的阅读,我的回答是采用ACTS学业评价技术里的研究成果,人的素质分为: 学业素质 + 综合素质。学业素质包涵三维九基( 知识,技能,能力;过程,方法,策略;情感,价值,态度 ),综合素质包涵五维十五基( 道德,伦理,品质;审美,情感,价值;健康,运动,操作;独立,交流,合作;认知,探究,应用 )。

这种解释笔者认为是目前中国(包括国际)学术领域里最为清晰、最易理解与科学的解读。

二、对测量技术的认识

人的素质有些部分可以真实测量,而有些部分要做到真实的测量则非常困难。笔者所接触的ACTS学业评价技术,其研发理念是基于:教育目标分类学理论,认知建构理论、认知诊断理论、多元智力理论和人才理论。采用多元、多维、多层的统计技术,科学实现了学生的学业素质测量与综合素质评价的内在一体化。在优化学生学习性质量(成绩),发展性质量(成长),生命性质量(成才)提高的同时,做到了可靠的测量和有效的评价。

三、对ACTS学业评价技术如何运用的思考

现如今的中国高考乃是统一的模式,唯分数评价录取考生,这种国家级规模的考试选拔存在储多弊端,于是乎,一些名校考虑到录取学生生源质量,各自有组织自主招生考试选拔部分优秀的学生。这是为什么呢?是因为名牌大学都意识到现在的中国高考制度存在问题,真正的精英并不能通过高考的试卷选拔出来。这样只能进一步说明我国现行高考选拔的指挥棒即: 评价人才的技术和标准不科学。

那怎么就为科学呢?笔者遇到的恩师张勇,他和他的团队在响应教育部提出的新政策,即: 分类考试,多元评价,综合录取。积极自主研发,ACTS技术无论是在理论研究层面,还是在实际数据实践层面,都经得起考证与推敲。因此ACTS学业评价技术为走专业的第三方评价之路,奠定了雄厚的基础。

同时,ACTS学业评价技术不单单在顶层设计层面有其课题应用,就是在一线教育教学实践中也有着许多子课题可以研发。比如: 笔者就运用ACTS技术自主研发运用于一线班级管理与课堂教学的研究课题,通过反复推敲确立以: “培育自觉习惯,开启自发动力,形成自主风格”。简称: “自觉,自发,自主”的课堂教学三部曲。

在现行信息化为背景的时代,笔者遇到的这个课题是最难的,因为人不是机器,人有情绪、情感,复杂多变,很难有效、可靠、可信的实施评价。但这些都不是问题,随着参与到这个课题研究队伍的不断壮大,我们一定会厘清人的基本属性,研发出科学的协同配套系统。中国教育改革的春天指日可待!