高校教师教育技术能力提升途径研究 MOCC是大规模开放在线课程的简称，是信息技术与高校教育发展有机融合的最新成果。在MOCC的授课模式下，传统的教学方式得到了根本性的颠覆，对于高校教育也带来了巨大冲击，学习的效率较之前相比也变得更高。在MOCC背景下，高校教师除了应该具备良好的理论基础之外，还应该具有良好的教育技术应用能力，这样才能更好的适应大规模开放在线课程的发展，但是从当前的实际情况来看，高校教师普遍存在教育技术运用不够娴熟、教育资源整合能力差等问题，这些问题如果得不到有效解决，将会影响高校教师的教育水平。所以在这样的情况下，深入分析高校教师教育技术能力的有效提升策略，对于促进MOCC背景下的高校教育发展，具有十分积极的现实意义。
一、MOOC背景下高校教师教育技术能力方面存在的主要问题 （一）对于教育技术的认识不够深刻。对于高校教师来说，对于教育技术的认识是非常重要的。只有充分认识到了教育技术的重要性，才能在教育实践中进行积极的运用。随着科学技术的不断发展，教育技术较之前相比也发生了根本性的变化，因此对于高校教师来说，应该积极结合学生的实际学习特点，进行教育技术的选择，从而使传统的高校教育形式不断优化，进而实现教学效率的整体提升。但是从当前的实际情况来看，高校教师普遍还存在教育观念陈旧的问题，许多教师的教学观念还一直停留在较为传统的状态，因此对于教育技术的理解不够深刻和具体，认为教育技术的应用是高校教育实践中可有可无的。同时这些教师在实际应用教育技术的过程中，由于缺少相应的教育素质，从而导致无法充分发挥出教育技术的积极作用。（二）教学素质有待提升，教育技术应用能力欠缺。教学素质是高校教师运用教育技术的前提和基础，如果教师的教学素质不高，并且缺乏对于教育技术的理解，要想在高校教育实践中有效发挥教育技术的积极作用，显然是存在诸多问题的。大规模开放在线课程具有较强的技术性，所以老师在高校教育实践中应用大规模开放在线课程的时候，必须掌握基本的计算机技术和应用技巧，能够熟练操作大规模开放在线课程平台，并且具备一定的搜索知识。但是从当前的高校教师实际情况来看，熟练掌握现代教育技术应用知识的并不多，即使有些教师了解诸如大规模开放在线课程这样的教育技术，但是在实际的应用过程中，也表现出了诸多方面的不足。因此在教育技术的应用方面，高校教师要想适应大规模开放在线课程背景下的教育发展趋势，还有很大的提升空间。（三）教育资源的整合能力有待提升。在大规模开放在线课程的教育背景下，要想充分发挥教育技术的积极作用，教育资源的整合也是其中比较关键的部分。在高校教育实践中，教师必须能够结合当前教育发展的实际要求，积极整合相关教育资源，切实发挥教育优势，优化现有的教学形式，形成全新的高校教育发展体系，所以在教育技术充分发展的环境下，对于教师的资源整合能力提出了更好的要求。但是由于许多教师还没有从传统的教育观念之中走出来，因此依然会按照之前的教育方式开展高校教育，在这样的情况下，教师对于资源的整合还一直停留在之前的状态，这显然不能符合当前时代的教育发展需要。也就是说，高校教师在资源整合能力方面还需要积极提升。（四）教师教学活动的管理和设计能力不强。在大规模开放在线课程的教学实践中，学生一般是通过在线自学的方式进行学习，在学习完相应的知识点之后，高校教师再通过一定的课堂活动设计，有效检验出学生的实际学习效果，以及学生在学习过程中存在的问题。从而帮助学生建立完整的知识体系，进而完成知识的深度学习，实现预期的高校教育发展目标。但是要想完成这样的教学过程，就需要高校教师具备良好的教学和组织能力，能够根据学生的实际学习情况开展针对性的教学活动设计。同时需要在此过程中积极运用各种教育技术，为学生营造出一个相对宽松的学习环境。但是从实际的教学活动设计和开展情况来看，多数教师在活动设计方面还存在着一定问题，不能很好的检验出学生的学习效果，教学活动设计水平有待提升。
二、MOOC背景下高校教师教育技术能力存在问题的原因分析 （一）教育硬件设施落后，无法适应MOCC的基本要求。由于MOCC属于一种在线教育课程，因此在高校教师运用教育技术的过程中，就需要相应的硬件设施作为支撑。但是一些高校在长期的教育发展和管理过程中，思想观念还比较传统，因此对于在线教育方面的硬件设施也不够关注，从而导致硬件设施根本无法满足大规模开放在线课程的基本教育要求。出现这种情况的原因是多方面的，但是主要是因为大规模开放在线课程是近年来才出现的一种全新高校教育形式，而高校的教育设施基本都是几年前甚至是十几年前的状态，同时信息技术的发展速度较快，加之高校的教育和管理重点并不在硬件设施之上，因此导致教育设施滞后于时代发展，满足不了大规模开放在线课程的教育需求。（二）教师缺乏应用MOCC的实践意识，没有形成应用教育技术的良好氛围。实践应用是有效发挥大规模开放在线课程教育作用的前提条件，如果高校教师在教育实践中缺乏对于MOCC的关注，那么大规模开放在线课程的作用就无法得到有效发挥。一项调查显示，在当代高校教师的观念之中，对于大规模开放在线课程持积极教育态度的还不到教师总数的百分之二十，这对于教师教育技术水平的提升也是非常不利的。由于大规模开放在线课程应用的时间不长，因此在教育实践中还有很大的探索空间，目前也没有较为成熟的教育经验可供参考。所以高校教师在应用大规模开放在线课程的时候，就需要具有一定的探索精神，掌握基本的应用方法和技巧，以乐观积极的教育态度，不断提升自己的教育技术能力，这样才能促进大规模开放在线课程在实践中得到有效实施。但是目前多数高校教师对此持消极态度。
三、MOOC背景下高校教师教育技术能力提升的有效途径 （一）营造良好的信息化教学环境，促进MOCC得到更好应用。良好的信息化教学环境和健全的信息化教学基础设施是促进MOCC得到更好应用，提高教师教育技术能力的有效途径。因此在实践教学当中，高校应该在这方面给予足够重视，积极采取有效措施，营造良好的信息化教学氛围，优化信息化教学环境，改变教师传统的教育理念，切实发挥大规模开放在线课程的积极作用。对于高校的计算机设备、多媒体教室等大规模开放在线课程的硬件设施，高校应该积极进行更换，确保其能够满足MOCC的基本教育需求。同时积极更新自己的在线教育资源，发挥资源整合能力，完善信息化教学系统。（二）完善教师教育技术能力评价体系。在信息化教育技术的冲击下，要想有效提升高校教育的整体质量，教师就应该积极更新传统教育观念，积极寻求转型发展的现实路径，接受全新的信息化教育模式。但是在长期的工作实践中，许多教师会形成思想上的惰性，不愿意进行全新的教学尝试，一直按照传统的教学方式开展教学活动，这对于教育技术能力的提升是非常不利的。因此对于高校来说，应该积极在完善教师教育评价体系方面多下功夫。高校可以把MOCC教育实践纳入到教师的考核与评价体系之中，鼓励教师积极开展大规模开放在线课程的教育实践，并且将其作为考核教师教育技术能力的一项重要指标，鼓励教师积极提升自身教育技术能力。（三）转变教育角色，提升现代教育意识。教师的主观因素对于教育技术能力提升有着至关重要的影响，如果教师缺乏教育技术能力提升意识，就无法在实践中跟上MOCC的发展。所以对于教师来说，应该积极转变教育观念，树立良好的教育技术能力提升意识，转变自身教育角色，通过大规模开放在线课程的应用，逐渐将自己转变为学生学习的引导者和组织者，帮助学生整合教育资源，科学设计教学活动，引导学生通过参加教学活动，发现自己在学习过程中存在的问题，进行更加深入的思考和学习，提高独立学习能力，促进教育技术能力不断提升。
四、结语 高校教师教育技术能力提升是一个复杂的过程，教师必须适应教育信息化的发展趋势，以MOCC的发展为契机，转变传统教育观念，树立良好的学习意识，不断提高自己的教育技术能力。
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