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社会故事教学法在培智数学教学中的运用

时间:2022-08-26 19:25:02 来源:学生联盟网

陈华清 成晗

摘要:培智数学教学就是培养学生智力的数学教学,注重学生数学思维的构建,并且注重数学在实际生活中的应用。特殊学校的学生相比于正常学生来说,他们的动手能力、思维能力、分析能力、认知能力都相对较弱。所以应用社会故事的教学方法,能够让培智学生更快地接受数学知识。相对于传统的教学模式来说,社会故事教学法更加接近日常的生活,更有利于培智学生接受数学理论知识,培养他们的数学思维。

关键词:特殊教育;培智数学;社会故事教学法

培智学生的自理能力、社会交往能力、适应能力、动手操作能力、思维能力、分析能力、认知能力相对正常学生来说都较弱,社会对这样的特殊群体理应给予更多的关爱。目前,培智教育已经经历了很长的一段时间,在这个发展的过程中社会故事教学法得到很好的应用。当然,社会故事教学法也很好的应用在了培智数学教学中。这主要是因为,如果采用传统的教学模式来进行数学教学,那么培智学生很难接受数学中的理论知识和数学思维。社会故事的教学方法能够很好的帮助培智学生理解数学理论知识,这是因为将枯燥的符号放入日常生活后能够让理解和记忆变得更加容易。

一、社会故事教学法的含义

社会故事教学法,从字面意思理解就是通过讲述日常生活中发生的实际情景,故事化来进行教学工作。这样的教学方法能够很好的帮助学生理解知识,并且将知识应用于日常生活中。社会故事教学法在教学的过程中应当从学生的日常生活情景出发,寻找其中可以应用于教学中的点,然后将实际与理论进行结合。这样的教学方法能够很好的帮助培智学生学习,尤其是在数学的教学过程中,因为数学中的理论知识大多为枯燥的符号,需要一定的抽象理解能力,这对于培智学生来说是存在困难的。所以在培智数学的教学过程中教师应当多运用社会故事教学法,这样才能够很好的达到教学效果,帮助培智学生建立数学思维,最终帮助他们将数学知识应用于日后的实际生活中,帮助他们融入社会交往环境。

二、社会故事教学法对培智数学教学的意义

培智学生大多都存在一定的智力障碍,所以他们在课堂上学习到数学知识后很难将其应用于社会的大环境下,即不能很好地用数学课中学到知识去解决生活中的实际问题。在这样的情况下,社会故事的教学方法在数学教学过程中就显得十分重要。数学本就是来源于生活并服务于生活的,所以教师在数学教学的过程中应该重视数学理论知识与实际生活的结合。只有教师找到了数学教学与日常生活的结合点才能更好地开展教学工作,才能帮助培智学生理解数学理论知识并且将所学到的知识应用于实践中。由于培智教育的特殊性,教师在培智数学教学的过程中应该更多的考虑培智学生的接受能力和理解能力,以及他们将所学数学理论知识用于社会生活中的时间能力,而不仅仅只是考虑数学思维和逻辑思维的培育。将社会故事教学法应用于培智数学的课堂中,能够很好的引导学生利用数学思维去解决实际生活中的问题,最终能够帮助他们融入社会的大环境。

三、将社会故事教学法运用于培智数学教学中的策略与方法

(一)构建生活情境进行培智数学教学

数学教学的过程中需要学生有一定的抽象能力和思维能力,这对于正常的学生来说很容易,但是对于培智学生来说存在一定的困难。因为培智学生普遍存在着思维能力差、记忆力不好、运用能力差等问题。所以在培智数学教学的过程中应该构建出实际的生活情境,来帮助培智学生理解数学理论知识,并且让学生明白这样的理论应该与怎样的实际情境结合。

在培智数学教学的过程中,利用社会故事的情景能够促进数学教学过程的进行。数学教师应该根据所教学生的特征和教学内容来选择合适的生活情景,这样才能够很好的做到有针对性的教学。教师设计的实际活动情景应该具备加深培智学生对数学理论知识理解的作用,要让学生充分的参与到课堂教学中来。只有在这样才能够达到预期的教学效果,才能够很好的提升学生的数学思维和分析能力,让他们能够将所学的理论与实际相结合,帮助他们日后融入社会。

数学教师在选择教学情境的时候,一定要考虑不同培智学生的特点,结合他们的特征进行选择。所选择的教学情境是要以增强培智学生的思维能力、运用能力、适应能力为根本。教师应该发现生活中的特殊情境,并且将该情境与培智数学的教学过程相结合。有了一定的生活情境后,数学的教学过程会变得更加容易。因为有了相关的情景,培智学生会对学习有更大的兴趣,这样能够更好的帮助他们理解数学理论知识。

(二)利用生活中的材料进行培智数学教学

在进行有关几何的数学教学时,教师可以利用生活中的材料和物体帮助培智学生构建几何模型。在学习几何数学知识时需要学生有一定的抽象能力和空间想象能力,这对于正常的学生来说可能比较容易,但是对于培智学生来说存在一定的困难。所以在培智数学教学的过程中,教师应该多运用生活中存在的材料来帮助学生理解数学理论知识。比如在讲授圆形、正方形、圆锥形、圆柱形、长方形物体的时候,培智数学教师可以采用生活中相应形状的物体来进行教学。并且在课堂结束之后,教师还可以让培智学生在课后去寻找相似形状的物体并且在下节课与学生们一起分享。这样能够很好的帮助培智学生理解数学中的几何理论知识,并且将所学的知识应用于实际的生活情境中。

(三)运用游戏来进行培智数学教学

喜欢玩游戏是每个学生的特性,尤其是对于培智学生来说他们更加喜欢玩耍。应用合适的游戏来进行培智数学教学,能够得到较好的效果。数学在选择游戏的时候要选择符合培智学生特性和特征的游戏,并且游戏还要与数学教学内容相关。只有选择有针对性的游戏,才能够起到很好的教学效果,帮助学生理解所教授的数学理论知识。每个培智学生都有很强的好奇心,游戏能够很好的满足他们的好奇心,提起他们对数学的学习兴趣。在培智数学教学的过程中利用适当的游戏可以很好的帮助学生理解理论知识,并且帮助他们将所学知识用于实践中。

四、结束语

培智教育与一般的素质教育存在一定的差异,在培智教育的过程中教师应当更多的将理论知识与生活实际相结合,帮助培智学生适应社会生活。因为数学的学科特性,所以培智学生在学习的过程中存在一定的困难。在这样的情况下,社会故事教学法对于培智数学教学的过程中有着十分重要的意义。培智数学教师应该巧妙地将实际生活与数学教学过程结合起来,帮助培智学生充分的理解数学知识,并且在理解知识的基础上应用于生活实際中,最终帮助培智学生适应正常的社会生活与交往过程。

参考文献:

[1]赵凤.培智数学教学中生活化情境模拟教学法的应用[J].文渊(小学版),2019,(005):768.

[2]顾义寒.培智学校生活数学课堂中多媒体教学与传统教具教学对比研究——以“巧虎的饼干工坊”系列教学活动为例[J].中国教育技术装备,2018(15):3.

[3]沈凤.“果蔬汇,数学慧”——浅析培智学校中运用“果蔬汇”助力生活数学教学的具体措施[J].新课程,2020(43):1.

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