［保护动物之我见作文］
保护动物之我见 砂子塘天华寄宿制学校 六（１）班 陈方媛 从古到今，世界上的动物种类繁多，可灭绝的动物也不计其数，保护动物之我见作文。根据科学家估计，几千年来，被人类杀死、以导致绝种的动物，至少有数百种以上。如此一来，世界上的动物将会越来越少，如果我们不能够及时挽救的话，那么将来世界上的动物，可能就只有人类了。 大自然是悠久的、丰富的，它所拥有的野生动物，是留给人类最贵重的无价之宝了。如何安抚饱受生命威胁的野生动物，就是我们保护动物的最基本问题。对动物而言，滥杀是最可怕的行为。然而，它们所面对的大敌——盗猎者，却为了满足自己的口腹之欲，或是为了换取钱财，而将它们大肆捕杀。估计，在过去的５年之内，有两万头东非豹子被捕；又获悉，每制成一件豹衣，就必须杀死１２只豹，这些皮大衣真是供不应求。因此，必须严禁盗猎者滥杀，违者可以用罚款和判刑来处置。 现在，许多野生动物面临绝种的危险。乱砍乱伐现象严重造成大量的森林被毁，剥夺了他们的栖息地；一座座工厂建起，污水排入河流，使鱼儿没有充足的氧，严重的环境污染给它们带来死亡；还有人为了赚大钱、一饱口福大量捕杀，使许多珍贵种类濒临灭绝，小学六年级作文《保护动物之我见作文》。 ◆分享好文◆剧报道，欧洲的大雷鸟正在急剧衰落，美洲的白鹭只剩下几十只，非洲犀牛濒临灭绝，澳洲的鸭嘴兽所剩无几，阿拉伯长脚羚羊绝种，鲸类正苟延残喘，夏威夷的雁大量减少。 野生动物是一种珍贵的自然资源，是人类的宝贵财富。如果没有的益鸟的保护，庄稼也得不到好的收成，因为他可以捉害虫。野生动物还可以为我们提供医药以及皮革工业原料。 我们在动物园里，常可看到儿童在喂动物吃“点心”，甚至连塑料袋也照喂不误。这样一来，即使是有再多的动物，也会被这种举动折磨而死！因此，经常给儿童灌输一些喂养常识，也是爱护动物的有效办法之一。 总之，现在我们必须积极保护动物，以免再看动物绝种。试想：如果我们的子子孙孙不能看见大自然的宝贵赐予，那将会是多么的遗憾哪！所以保护动物的政策要彻底实施，时野生动物不再灭绝，甚至培育一些新的种类，使我们的子子孙孙，也能在观看动物时，享受到我们曾有过的乐趣。 保护动物之我见作文８００字
作文二：《作文之我见》3800字作文之我见
从开始上学到现在，写作文的次数数也数不清，但从未遇到过这样的题目，也从未认真
思考过自己究竟是怎样写作文的。不过这个题目正好给了我一个很好的回忆与总结的机会， 让我在这几天里想起过去很多在作文中获得的欢乐与沮丧及对作文教学的一些反思和建议。
是的，作文带给我的东西实在太多了，初中高中时几乎有一半的自信和优越感都来自于它。这里为什么没有追溯到小学，估计是由于那时的写作量不是很大，我的写作能力还没有被开发出来吧！言归正传，我开始真正地喜欢上写作文是在初三那年，我刚转学到一个陌生的环境，老师同学都还不熟悉，在紧张的学习氛围中我感到特别的沮丧和压抑。烈日炎炎的下午语文老师走进来布置了写作课的题目，要求以“我与大自然”为话题，自主命题写一篇八百字的作文。清楚的记得我的作文题目是《倾听大自然》，那天下午我搬着凳子坐在教室外面墙角的树荫下完成了我在初三的第一篇作文，因为想给老师留下一个好的印象，所以写的格外认真。在交回作文后我长舒一口气就又投入到忙碌的学习中去了，过了一个星期再上写作课时，老师开始点评上次的作文，我很意外的听到了我的名字，老师夸奖我的作文写的很好，之后让我上讲台给大家读我的作文，一篇八百字的作文我好像读了很长的时间，心跳加速，腿也不听使唤的颤抖，不用说，这时激动、紧张的心情可想而知。这是写作文历程中第一次也是印象最深的一次记忆，从那以后每当我写作文时都有一份愉悦和期待被认可的心情引领着我认真地完成，而每次写作课上给同学们念作文，还有老师写的红色的“传阅”两个字让我在枯燥压抑的学习中稍有一些欢欣。渐渐地我发现，在初一初二时看的好多在爸妈认为是不正经的书都给我写作文带来了很大的启发，于是就在初三课业很忙的情况下，我也会偶尔看一两本课外书，并做一些好词好句摘录和读书笔记，等到初中毕业时，我的读书笔记本也写了厚厚的两本，这些都成为我初三记忆中最美好的事。等升入高中后，我还念念不忘那两本在初中毕业收拾时不慎遗失的读书笔记，即使在后来又有了新的。高中三年过去了，我还是很喜欢写作，也深深的喜欢上了语文这门课。
在我看来，写作文是一件美妙的事，就像品茶，刚入口时也许感觉有些涩，但是越品就越被它饶舌的香气所吸引。作文也许开头很难，但只要静下心，捋清思绪，用心去捉摸、体味，一篇文章就会跃然纸上。现在之所以好多学生都不喜欢写作文，我认为，一是由于语言基础不好，词汇积累量不够导致的“肚子”里的东西没有写不出来；二是因为生活实践不足，不敢说真话，总是套用惯常的模式说假话。就我个人的经验来看，首先我主张作文“我手写我口，我手写我心”，在不追求词句华美的前提下，语句通畅，文章朴实，内容真实可
感，这是作文最基本的一步；“读书破万卷，下笔如有神”，我们还应该有意识地读一些课外书，并做好笔记和摘录，开阔眼界，积累词汇，以此提高写作能力， “操千曲而后晓声，观千剑而后识器”也正是这个道理。此外，写作的过程也是观察实践的过程，人们常说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，善于观察和发现也是写作技能的一种。做到这些，一篇好的作文也就成为顺其自然的事。
但确实又会有学生会问“我们为什么要学习写作文呢？”，其实我以前也在心里不止一次的想过为什么，就是后来对作文产生浓厚的兴趣时也没有弄懂。现在我作为一名中文系的大学生，专业是汉语言文学，也就清楚的明白了写作对于我们中国人的意义。我们的语言表达方式有两种：书面语和口语，这是我们进行日常交流的两种主要方式，它们互相影响，互相促进。说一口流利的汉语，写一篇通畅的文章，这是我们使用汉语最基本的要求。写一篇好作文，能够体现一个人的综合素养，还能促进我们口语交际能力的提升。从叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”中可以看出写作对于我们的学业也是很重要的。写作是表达情感，整合思想，锻炼思维的有效途径，一个民族文化素养的高低也体现在说和写上，认识到这些，我们应该树立正确的写作态度，积极的去学习写作，快乐的完成写作。
在学习写作的过程中，老师的指导作用是不可忽视的。记得我在初中时，一星期有两节连着的写作课，老师总是一节课给我们讲理论知识，剩下的一节课让我们写作文。理论课上，老师讲一些常用写作手法、写作技巧、修辞等基础知识，我们常常听的昏昏欲睡，还要死记硬背这些枯燥的概念。最让班里学生头疼的是第二节课，老师布置一个题目让我们开始写作文，每到这个时候，教室里静悄悄的，同学们就开始你看我我看你的干瞪眼，表情痛苦，要不就是搞小动作，有的同学到下课也写不出一段来，老师也很无奈。后来由于转到另一个学校，老师夸奖我作文写的好，每次写作课上都会同学们的对作文进行点评，指出优点和不足，并针对重点问题一一分析，从那以后我对写作产生了浓厚的兴趣，它也不断给我带来快乐和自信。从这个角度来看，教师的教学方法确实影响着学生的学习兴趣和成绩。前一个教师的教学步骤没有错，在学习写作过程中，写作方法和技巧的掌握是基础，教给学生理论之后让其进行适当的练习也是必要的，但是不能放弃举例单纯地讲理论，应当将理论的知识融入鲜明的例子中，赋予死板枯燥的理论以生命，这样不仅老师教的轻松，学生也学的灵活。这样的教学还应再结合教师精彩的讲评，向后面这个老师的讲评就有效的激发了学生的兴趣，让学生在愉快、友好、谈话式的课堂中积极主动的思考自身的问题，并在教师适时的表扬下获得鼓舞，快乐而有效地完成写作。
经过大三半年在小学的实习，我觉得目前小学中的写作教学还存在着很大的问题。在语文老师谈及最难的教学部分，大多老师都认为学生的写作是最难教的，有些老师甚至在应付每次的写作课，而且在小学的公开教学中基本没有老师会讲作文教学，这一直是老师们心中的难题，也是老师们平时最容易忽视的部分。在这个问题上，老师们的态度首先就不正确，教书育人的岗位要求老师要持有严谨的教学态度，极高的责任心，一丝不苟，不断地从外部汲取养分提升自己。尤其在写作教学中，要求老师与学生之间有良好的交流与沟通，有自己的一套系统的教学方法，能够启发学生积极思考，写出具有自己个性特点的创造性的文章。另外，学生对老师的依赖也是一大原因。老师只要一提写作文，学生立即一副愁眉不展，苦大仇深的样子，就是由于平时不注意观察生活，缺乏写作资料，最主要的是怕动脑，总想捡现成的，等着老师给出答案又或者总是按照某种固定的形式去思考问题，缺乏思考和创新。
针对以上这种普遍存在的现象，我实习中也想过如果是我来教学生写作应该怎样克服这种教学问题，那么我来谈谈我理想中的写作教学。
新课程改革以来教师与学生的关系发生了很大变化，“以教师为中心”的传统教学模式转变为“教师为主导，学生为主体”的新型教学模式。我认为，写作教学中教师与学生的关系尤其应该以教师为主导，学生为主体。要上一节好的写作课，需要师生的共同配合。从教师的角度来说，首先要做好准备工作，认真备课是上好课的前提与保证，除了搜集资料、设计教学过程外，教师还应该了解学生的实际情况，做到因材施教，有的放矢；其次，写作课的教学不应该仅限制于一味传授，而要让学生积极主动的参与进来，运用讨论法突出学生的主体地位，如：教师提出作文的主题（题目）后，做简单的引导，提出不同的思路或让学生读一两篇范文，然后将学生分为若干小组，进行多向交流，相互启发，激发学生学习和思考的积极性，在讨论中形成自己的口头作文，讨论完成的小组由组长报告给老师，老师做一定了解后即可让学生着手写作文；第三，认真审批和讲评，教师审批学生作文应持认真负责态度和以鼓励为主的思想，共性问题应留在课上进行集体交流与讲解，个别性的问题可在批语中简单明确的指出，提醒学生避免再次出现这类问题，课上的讲评包括解决问题，朗读写的好的文章，对整体作文写得较好的小组进行表扬，并对一些写作方法和技巧作分析讲解，加深印象，学会运用；第四，老师也可参与到学生的写作中，与学生分享写作经验，朗读自己的文章，让学生来做点评。此外，写作教学还应融入到平时的教学中，如：在平时的教学中，教师要有意识地锻炼学生的写作能力和口头表达能力（写日记、做读书笔记和即兴口头小作文等），要求学生制定阅读计划、指导学生阅读的方法、培养学生爱书藏书的习惯、有选择性的进行阅读等。从学生的角度来说，一篇好的作文重在平时的积累，“写作是运用语言文
字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。”那么，首先应该有一定的词汇积累，除了课堂上的学习还必须多看一些课外书，养成良好的学习习惯，坚持写日记和读书笔记；其次，养成独立思考的习惯，遇到阅读困难和问题，先查找资料或工具书试着自己解决，读完一篇好的文章想想如果自己写会怎样写，列出提纲和简单的思路；再次，要善于观察、敢于质疑，观察是认识事物的起点，是发展创造力的第一步，只有认真观察，文章才会形象生动、真实可感。另外，要勤于实践、乐于动手，如：做家务、正确使用各种工具、制作模型、亲自做试验等。 “实践出真知”，经过实践会拓宽视野，激发创造力，才会写出具有个性特色的文章。因此，写作教学一定要将教师的引导与学生的学习有机结合起来。
经过回忆、反思和总结，我不仅对写作教学有了更深层次的认识，而且把它当做了一门艺术来看，它的魅力不只在于写出的好文章，而在于写的过程，这既是思考、探索、创造的过程，同时也是展开胸怀、荡涤心灵的过程。也因为如此，所以我深深地喜欢写作！
作文三：《作文：QQ之我见》1400字现在，大家聊得可火热了，还展开了一场辩论会——专门议论ＱＱ这个网络世界，到底是好是坏。有些人一味的说ＱＱ太神了，能聊天，种菜，养鸡鸭，还能网上交友，也有一些人纯粹地说，ＱＱ一点都不好，太假了，交的朋友也不是真实的一面。我认为，ＱＱ犹如一把双刃刀，它的用处，只在于你是抓住了刀柄，还是抓住了锋利的刀刃，ＱＱ的好坏之处，只在于你个人是怎么利用它的，就像俗话说的那样，‘用得好，是个宝，用得不好，则是一颗定时炸弹’，所以，我对ＱＱ有着一种特殊的见解。
先不说ＱＱ，咱先说说电脑这东西，因为ＱＱ大多数是在网上进行的。从生理学来说，电脑有辐射，长期操作容易得近视，对我们的身心健康都没多大益处，不过话又说回来了，电脑可以开阔我们的眼界，使我们的思想有所进步，在电脑上，我们可以查询到日常生活中不知道的东西，ＱＱ也不过如此。
ＱＱ更多的是交友活动，你可以在ＱＱ上寻找与你合得来的朋友，与他通过ＱＱ来交谈，有时候，心情很好或者特别坏的时候，你就可以把你的心事与你的知心朋友来诉说，这样有益于我们的心理健康，而这时，ＱＱ就为我们打造了一个交友，交谈的空间和平台。但是，网上交友可得慎重，千万不要把自己的真实性息随便告诉别人，也许你认为网上交友两人隔着十万八千里，告诉别人，他们也不会找上门来，但是有时候出乎你的意料，网上有些人，专门进行欺诈活动，你看，每年网上交友活动上当受骗的那么多，他们都是一步一步地被骗的。有的人先在网上聊得很合得来，于是就认为对方多么文质彬彬，对对方自然而然的就产生了一种莫名其妙的信任，然后到对方要求见面是，经不住诱惑，，也想见见自己一直以来的那个知音知己到底是怎样的一个人，就答应和对方见面了，而在见面的过程中，大多数人到最后都是上当受骗的结果。所以说，ＱＱ还是存在着一定的安全隐患，ＱＱ交友一定要谨慎，一不留神，就会受骗。ﻩ ﻩ小 荷 作文网
网络ＱＱ只是一个虚拟的世界，与现实完全不同，有些人喜欢上ＱＱ，有时候，一上ＱＱ挂线十几个小时才下线，就像人吸毒品一样，一旦上瘾，后来就没完没了了，看来上网和吸毒之间可以划等于号了，我感觉ＱＱ就像人们所说的“网络毒品”，一旦深深中毒了，就会成为无数网虫中的一员，我认为：一个人在网上吸食了“网络毒品”以后逐渐上瘾，一发便不可收拾，在以后就“死”在了ＱＱ上，只是它杀人不见血，长期生活在网络的虚拟世界里，会使人在现实的生活中缺乏现实感和责任感。还有一些在ＱＱ上玩游戏，时间过长，就会分不清网络世界和现实生活，从网络里的“英雄”可能变成现实生活中的杀人犯。当你在日常生活中遇到麻烦时，也就会自然的选择利用在ＱＱ游戏中学会的不正当的方法来解决一切…有些人把网络ＱＱ当成了一种逃避现实和释放焦虑情绪的一种方式，久而久之，一旦离开网络，便会出现急躁，压抑和敏感的不良情绪和精神状态，使人无心生活，造成人格上的缺陷，甚至去危害社会和他人。
据有关数据显示，中学生上网中，聊天的占４２％，每周上网玩游戏聊天时间超过１０小时的人数占７５％，问起上ＱＱ玩游戏聊天的理由时４％的同学认为上网聊天。玩游戏是为了放松学习生活中的压力，而３０％的人迷恋网络并且深陷其中，中国仅１８岁以下的网民就有１６２７．４万人。可见，我国青少年上ＱＱ聊天，玩游戏的比例该多大啊！
ＱＱ犹如一把双刃刀，它像雨后春笋般进入中国的百姓家庭，它带来的利和弊只在于你会不会使用，用得好，他会在你学习生活之余让你好好放松放松，用得不好，它对你的身心健康有很大的害处。
作文四：《作文之我见》900字写作文之我见
作文难，难作文，是一个让大人也挥之不去的心结，何况小孩乎！更甚着——一群城中村小学三年级的学生。我们学生大多来自农村，父母都是进城摆摊的农村夫妇，文化水平普遍比较低，其中还有个别家长不识字，例如：胡云英的母亲。像这样的家庭，孩子从小语言能力得不到良好的启蒙，认知的路途中又缺乏家长的指拨，总之，是先天不足，后天不良。因此，作文变成了孩子的“蜀道”。
根据上述中存在的综合性问题，我觉得在日后的教学工作中可以从以下三个方面提高孩子的写作水平：
一、做有心人，说老实话
平时可以教育学生多看、多想、多问、多感悟。这一点，我在本学期的一篇作文中有一点收获。这要从我的教育宗旨说起。我一直向孩子渗透“首孝弟，次见闻”、“百行孝为先”、“弟子入则孝，出则弟”、“夫孝，天之经也，地之义也”等孝之思想。因此，语文园地五的爱一文，孩子普遍有感而发，有情所抒，就连张凯哲、车本胜这些平时见作文就头痛的孩子，也洋洋洒洒的写了几百字。从这一点上看，对我们司空见惯的生活，只要充分调动感觉器官，用心去感受，你就会有素材的积累过程。
二、寻找源泉
作文的源泉毫无疑问是生活，对于小学生来说，这远远是不够的，他们生活的时间短，人生经历有限，语言表述还存在这问题，
因此，我们得帮助孩子寻找另一重要的源泉——阅读。在阅读的空间里，我们不仅学到了作文需要的“生活”，掌握了大量的写作材料，间接的从书本上了解了生活现实，更重要的是从书本中学到了作文所需要的写作技巧，同时，还可以积累优美的语言，这是现实生活所不能直接赋予的。如果我们说，阅读是写作技巧的唯一源泉，似乎倒不为过。古人主张多读多写，以读促写。先有“读”，再有“写”。 “读书破万卷，下比如有神．”也就这个道理。
三、一“抄”再“抄”
许多人看到“抄”一字就有鄙视的想法，但是，对于我们的学生应该是不二法宝。之前我也提过，我们的孩子基本上算是语言的“贫瘠地”，所以，只靠阅读积累好词佳句是不够得。俗话说：好记性不如烂笔头。这是一“抄”。再“抄”：名为抄实则仿写。以《荷花》为例，学生学也学了，背也背了，如果再让孩子根据其中作者联系一段进行仿说后再仿写，孩子就会在日后的写景文中活学活用，进行联想，进而是文章生动具体，对于写景文也就少了一份畏惧。
总之，以上方法还得通过是长时间的教学工作去检验是否有效可行。
作文五：《作文之我见》1000字提到作文，有的人兴奋，娓娓道来；有的人痛苦，叫苦不迭；有的人麻木，应付凑合；有的人镇静，有作文书呗！说句难听的，沿用政治老师一句话：“一猪生九胎，连母十个样。”
作文，作文。我记得韩寒曾说过：“要想作文写得好，不如把语文书扔一边去。”这说法我不苟同，没有语文这本“启蒙书”，肯定连词语、句子都不会用，又何来这作文呢？不过他所提倡的有主见、有思想，不照本宣科，不附庸风雅，的确该做。毕竟，这语文书，这老师把我们的思想锤炼得快成金刚石了。
就我而言，我总觉得学语文就是为作文服务。从字、词、句子，到文章通通都是这样的。我们学习的应该是作者的写作技巧，我们理解的是作者的思想感情，我们欣赏的是作者积极、乐观的生活态度。一篇文章，一种人性，一种美感。可是，现在我们不能有自己的思想。文章中到处都是标准答案。不然我们的思想就会换来考试中的不及格，一把把红叉叉。因此我们读文章少了一份欣赏与洒脱，写作文少了一份风采与飘逸，看文章不敢有个性，写文章不敢有个性。而人缺少个性，怎能不在对文章的麻木中增加对作文的反感，甚至选择逃避？其实只要我们的思想，在这个范畴内，又何必打入“冷宫”呢？
在语文书里，有许多令我们感动的文字。我感动于朱自清《背影》中的父亲，父爱深沉被作者的生花妙笔写得丝丝入扣，令人们想起自己的父母无私的爱；感动于三毛的《天使》，文笔委婉沉凝；感动于鲁迅先生的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”感动于《军神》中刘伯承的英雄气概――许许多多，许许多多。在多次面对伦理，面对道德，面对理性后，我们有了更多的思考，更多的决心，更多的信念，更多的付出――而把这一切自己感觉到的点点滴滴付诸于文字时，又是怎样的一种轻舞飞扬的痛快呀！
其实我们真的不必反复背着在测试中加以量化的“知识点”而失去文学塑造人的个性的神奇魅力。在支离破碎，索然无味的应试训练中，教育的人文底蕴，人的情感、价值可怕地消失了。这不是太可悲了吗？
我最感动的是痞子蔡《榭寄虫》中老师教他们写作文的片断。
“老师，写什么呢？”我小心翼翼地问。
“随便。”
“老师，用议论文还是说明文呢？”又一同学问。
“孩子们，如果你们长大后，到台南来看老师，老师一定很高兴……”
同学们都望着老师。
“而我又何必在乎你们是乘飞机、乘火车，还是坐地铁来的呢？”
同学们笑了。这是一种释然的笑。
我希望有这样的老师，这样的学校，这样的教育，让我们释怀一笑，写下篇畅快的文章。
湖南宁乡煤炭坝能源有限公司子弟校 贺姣
（贺姣 《中国中学生报》第１０１４期）
作文六：《人性善恶之我见求作文》1300字人性本善还是人性本恶？这个问题已困扰了人们几千年．从孔子提倡的“人之初，性本善”到荀子的性恶论，关于这个问题一直纠结着人们，争论也从未停止．然而，我认为人性之初如同一张白纸，不善也不恶．当我们呱呱坠地时，什么都不懂、什么也不知道，就像一张白纸．如果这时就用儒家代表孔子和孟子，包括西方的苏格拉底、亚里士多德等的观点给他定义为善的？或者用荀子、西方哲学家奥古斯丁、霍布斯等的观点给他定义为恶的？这无疑给人性之初就蒙上了色彩．我认为，人性本是空白，一切善恶的行为都是后天教育和环境影响的结果．而影响人性善恶的第一要素是父母给孩子营造的成长氛围．因为我们来到人世首先接触的是父母，父母的一言一行深深地影响着我们，所以才有了“父母是孩子最好的老师”这一说法．人之初什么也不会，只有通过模仿和学习才逐渐形成了自己特有的个性和独立的人格．俗话说，龙生龙、凤生凤、老鼠的孩子会打洞．这就说明了父母对孩子的影响．换句话说，盗贼生来就是盗贼吗？英雄生来就是英雄吗？倘若将盗贼与英雄的出生环境和成长经历互换，英雄也许便成了盗贼，盗贼变身为英雄．这就说明人性是在家庭氛围的熏陶和社会大环境的影响下渐渐形成的，而非老古人所言性本善或性本恶．也许有人要提出质疑：同样出生一个好家庭的孩子却不一
名人堂：众名人带你感受他们的驱动人生
马云任志强李嘉诚柳传志史玉柱样，这是为什么呢？这是每个人的思维差异和悟性．因为人在接受了一些事物后便主观地将之后所“学”得的东西进行剖析，然后经过领悟转化为自己“所需要“的东西．比如画一个圆，给饥饿的人看是一块饼，给贫穷的人看是一枚钱．同一家庭出生的孩子由于不能同时接受每个事物便产生了差异，学习的东西总有个先后时间差．好比哥哥先看见了树叶而弟弟却看见了果实，进而一步步形成了差异．当然个性形成后我们应努力向性善的方向发展，这时就需要我们自身的觉悟、努力与信念了．有人看见了社会的黑暗便去同流合污，有人则发出了“人谁又能以身之察察受物之汶汶者乎”的感叹，而有的人则想努力驱除黑暗，为更多的人赢得光明．曼德拉无疑是我们最好的榜样，心怀民族，向往和平，他没有在长达２８年的牢狱生活中放弃理想，没有因社会的黑暗而消沉堕落，他最终用一生的拼搏斗争换取了南非的独立与黑人的地位．当今社会道德滑坡的现象普遍存在，人们被物欲横流的所主宰，唯利是图，见利忘义；有些人的世界观、价值观、人生观被迷失，好事不想做、善举不想为，以种种负面社会现象来为自己的想法和行为遮羞；有的甚至道德沦丧、人性泯灭，做了坏事不敢担当，还冒充好人自称做好事等等．当然，我们应该清醒的看到我们身边一些传递着爱心与正能量的例子：最美妈妈、最美教师、最美司机等等中国好人．我们要摒弃曹操“宁我负天下人，天下人不能负我”的错误观点，坚持向善的目标，相信公道自在
人心，善恶都有回报．南京“彭宇案”的澄清不恰恰说明了这观点吗？人性善与恶，只是一字之差，也是一念之差，但是对这个人的评判标准以及社会反响却大相径庭．所以，我们要有一颗向善的心，不能以人性本恶为由去肆意的胡作非为，而是应该努力改变用善的花朵点缀这个世界；我们也不能以人性本善而不注意修身养性，这样会忽视了对每个行为的改善和修正．人性本是一张白纸，让我们以行动为笔在人生的纸上写下点点善迹，勿以善小而不为，多一些善举；勿以恶小而为之，少一些恶迹，我们的社会大家庭将会更加温暖、和谐、美丽．
作文七：《人文教育之我见》2300字教育论坛
人文教育之我见
◇ 张继平
摘 要 人性既有恶的一面，也有善的一面。就此而言，也许正因为有前者，人，才需要教育，需要不断改造自己； 也因为有后者，人才可能教育。可以肯定的是，人性教育是必要的。通过教育抑恶扬善，以至于“止于至善”，一直是教育的一种追求。
关键词 人文 教育 界定
“人文教育”是一个仁者见仁、智者见智的问题。这里从关于人文教育的定位，关于人文教育的界定两个方面谈谈笔者的理解。
二、人文教育的界定：实质是人性教育，核心是涵养人文精神
在上述分析的基础上，笔者给人文教育作如下尝试性界定：所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。这一教育强调自我体悟与心灵觉解，归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质——人与理想。
首先，这一界定把人文教育视为人性教育，是使人“成人”的教育。事实上，关于“成人”的教育有着不同的要求，最低要求是使人成为人； 较高要求是使人成为较完整的人，即德、智、体诸方面得到全面发展的人； 最高要求是使人成为一个完美的人，这当然是一种理想追求。夸美纽斯早就指出：“假如要形成一个人，就必须由教育去形成。”而孔子所说的则是一种高要求。“子路问成人。子曰：‘若臧武仲之知，公绰之不欲，卞庄子之勇，冉求之艺，文之以礼乐，亦可以为成人矣。＇曰：‘今之成人者何必然？ 见利思义，见危授命，久要不忘平生之言，亦可以为成人矣。＇”
本来，教育的根本使命就是“培养人”。但是，随着教育的专业化发展及人们求职生存的需要，人的教育被忽略，人力的教育成为时尚，加上实用主义、功利主义在教育中的盛行，人们逐渐忘掉了教育的根本，忘掉了人的灵魂。我们应当把被肢解成专业教育与人的教育两部分的教育整合起来，把人的教育作为教育的灵魂贯穿于教育的始终，否则我们的专业教育很难成功，人的教育也就只能成为一件虚无的东西或一种用以点缀的装饰品。
其次，这一界定把人文教育的根本目的确定为促进受教育者人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现上，而不是培养专业工作者，其核心是涵养和充实人文精神，而不是停留于获得有关的人文知识。毛泽东同志早就说过，“人是要有一点精神的”。因此，我们今天讲人的教育，人性的教育，还不只是要求人们善待自己，善待他人，善待社会，还要善待自然，善待我们今天生存的环境，充分理解人生的意义，并把人生意义升华和社会价值实现统一起来。
其三，这一界定是用整体文化的视野与知行统一观来看待人文教育的，而不是仅就人文文化而言的，也不仅是从教育者的角度考虑的。基于此，界定中提出了人文教育目的的达成过程，它是通过广博的文化知识滋养，高雅的文化氛围陶冶，优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验而达成的。通过人文教育涵养人文精神的过程是一个自我心灵觉解、人性境界提升的内在生长和文化化成的过程，是一个知行统一的过程，而不是一个纯粹的内在生长过程，也不是纯粹的文化化成的过程，当然，更不是一个知行脱节或者知而不行的过程。
（作者单位：重庆市云阳县实验小学）
一、人文教育的定位：关于“成人”（在教育过程中成为真正的人） 的教育
雅斯贝尔斯所说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”从这个意义上说，教育的重要本质特征就是它的人文性。正因为如此，人们呼吁加强人文教育。但是，对于加强什么样的人文教育，我们却面临着不同的选择和定位。
一般来说，人们谈到的人文教育，并不是一种确定的公认的含义，而常常表达着多种含义，最常见的有三种：一是人文主义教育，二是人文学科教育，三是关于“成人”的教育。下面我谈谈这三种表达的基本含义。
１、所谓人文主义教育，特指欧洲文艺复兴时期的人文主义教育。这是当时进步的思想家和教育家们从新兴资产阶级的利益和人性论出发，冲破中世纪经院哲学和教会蒙昧主义教育的统治所倡导的以人为中心，提倡以培养身心健康、知识广博、多才多艺的新人为教育理想并据此进行教育革新的一种教育思想和教育实践，其基本精神对今天的教育仍有着有益的启示。
２、关于人文学科的教育，系指以人文学科为基本内容的教育。这种教育在中国古代的“六艺”教育和希腊的“七艺”教育传统中就已有体现。早期的人文学科教育更加重视其心智训练和情感陶冶的价值，不以培养专家为目的。然而， 随着社会分工的发展及学科分化的日益加剧，教育的专门化日益显著，人文学科教育也走上了不断专业化的道路，脱离了它的初衷。
３、关于“成人”的教育。针对教育中无视人、把人当作工具，或者强化人的片面发展，忽视人的身心协调发展而言的，它以全人教育为理念，力求通过德、智、体等多方面的教育培养完整的人，而不是“半个人”或者“机器人”，强调给人以广博训练而不仅仅是专业训练，认为教育的目的是使人的身心全面而协调发展，使人成为真正的人并实现人的全面价值。近代以来以人本主义哲学为指导的多次教育改革和一些大学所采取的自由教育、博雅教育、通识教育、普通教育以及文化素质教育等措施，在一定程度上讲都是这一教育思想的体现。
对上述三种人文教育概念的表达，基于基础教育的小学教育，这里，试将人文教育的基本内涵定位于第三种，即关于“成人”的教育。如果我们注意人文文化和科学文化的统一性，树立人是教育的出发点，并在价值观上确立人本位与社会本位的辩证统一观，强调基础性教育与专业性教育的一体性而不是分离性，并吸收前两种人文教育表达的基本精神，那么，人文教育就是“成人”的教育的观点则更显示出教育的意义与现代的高度。２０１２．ＮＯ２３２
作文八：《作文：暑假见闻之我遇见了盲人》700字炎炎夏日，骄阳似火，火辣辣的阳光照射着大地，晒得使人透不过气来。在这酷暑难熬的暑假里，发生了许许多多的事情，有的让人赞叹不已，有的让人感到沉思，有的让人感到兴奋……它们就像天上的繁星，闪闪发亮，多得数不清，许多有趣事情我的记忆早已模糊，唯独遇见了盲人这件事我记忆犹新，整个暑假始终忘不了！
那是一个星期天的上午，我和妈妈乘坐公共汽车去绍兴。忽然太阳被高楼挡住了——
太阳被高楼挡住了，我无聊地坐在公共汽车上，眼睛朝四周张望，企图发现点新鲜事。公共汽车靠站了，我心底里盼望着有趣的事出现，突然奇迹发生了！公共汽车的站上上来了两个举止特别的人，一个是满头白发的老年人，另一个是满头黑发的中年人，而老年人却搀扶着那个中年人。这对我来说可真是一件不可思议的事，这引起了我的好奇心。难道是他特别弱？我开始打量他起来：那个人带着黑色墨镜，持着龙头手杖，还有一副强得无可挑剔的面容，简直和黑社会老大是一个模子里刻出来！让人觉得他有一种霸王风范，自己的内心就像被猫盯上的老鼠那样慌张。
我想那么年轻力壮的人，既不缺手，也不缺腿，反而让人觉得他非常厉害的人！怎么会需要白发老人的帮助呢？我留心了一下他的举止，总是磕磕碰碰。通过我的仔细观察原来他并没有样子上的那么强大，而是一个失去光明的盲人。
回家后，我似乎觉得很好奇把这件事告诉了爸爸。爸爸告诉我说：“你不要嘲笑他们，在他们的眼中，世界似乎永远是黑暗的没有一点光明与美好，为了生活他们只能通过触摸、听觉等去感受大自然。而我们都有一双明亮的眼睛，能清楚地看到大自然的美好色彩。”
听了爸爸的话，让我深受感动。作为一个四肢健全的正常人，应该多去关心帮助残疾人，让他们感受到社会的和谐与温暖。
作文九：《有效作文之我见》3000字有效作文之我见
江苏省盐城市亭湖区便仓小学 费华凤
新课程改革推行以来，小学语文的入选课文无论从内容看，还是从语言看，都有了质的飞跃，给了学生崭新的示范，可是很多学生还是怕写作文，常常为此苦恼。究其原因，主要表现在三个方面：有的苦于没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。我认为，要解决这些长期困扰学生的问题，必须从积累材料和训练表达这两方面入手。
一、积累材料。
古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。小学生积累材料，主要就是 扩大阅读面，注重知识积累。 这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。早在５０多年前，叶圣陶先生就指出：“国文课本为了要供学生试去理解、试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长；太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一部国文教本，是够不上说反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”
捷普洛夫说过：＂一个空洞的头脑是不能进行思维的。＂厚积而博发。知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。为了丰富学生的知识储备，教师可以引导学生多读好书。除了教师推荐好书、规定读书数量、安排读书时间、组织读书汇报、进行摘抄写读书笔记等这些常用的方法外。还可
以采用一些新颖的、体现学生主动性与参与性的训练方法。
１、生生之间好书推介。具体做法是：让学生选择自己最欣赏、最喜爱的好书，在认真阅读的基础上把这本书的主要内容、值得阅读的原因，以及部分精彩语句的摘录，编写在卡片上，最后标上推荐人的姓名，还可以画上装饰性的花边图案。卡片制做好后，挂在教室的图书角或板报一角，供同学们参阅、交流。＂好书推介卡＂人人制做，定期更换，不断为同学提供好书信息。学期末由学生自己评选出＂最佳推介奖＂和＂优秀推介奖＂。这极大激发了学生参与制做的热情，提高了学生读书的积极性以及鉴赏、选择好书的能力，推动了读书活动的开展，体现出作文综合能力的训练。
２、结合课文内容，多方面搜集信息，制做＂知识卡＂。
叶圣陶在《和教师谈写作》一文中指出：＂小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思路、语文等方面的积累。＂可见材料的积累，功夫在平时，靠课内外阅读的结合。＂百科知识卡＂就体现了这样的结合。很多学生在对课文学习后并不满足于课文中有限的知识提供，他们的头脑中还有很多与课文内容有关的问题得不到解答。在这种情况下，教师应鼓励学生积极主动地通过各种途径－－图书、报刊杂志、网络……搜集获取相关信息来弥补课堂教学与课内阅读的不足，为作文做积累的准备。比如，学生在学完《太阳》一课后，还想知道更多有关太阳的知识，在阅览室、图书馆中或通过上网查阅资料，把感兴趣的问题，如太阳黑子的活动、太阳能的利用、太阳对人类不利的方面等摘写在卡片上，并用简短的语句写出自己的感受和启发：人类如何克服不利因素科学有效地利用自然资源。最后标明信息来源、制卡人姓名，还可以粘贴图片，绘画插图以配
合知识内容，图文并茂。＂百科知识卡＂可布置在教室的知识角，随课文的进程而更换。它给同学们开辟了一个补充知识更新知识的新天地。学期末把同学们制做的知识卡分类，串绳成册，加上封面，命名为＂小百科知识全书＂。全班同学都是作者，编者。＂全书＂既是学生个人能力的体现，也是集体智慧的结晶。最后还可以组织学生评选＂精彩之页＂和＂最佳制卡人＂。
这些活动把阅读、收集、摘抄、写作、绘画等多方面结合在一起，大大开扩了学生的视野，日积月累，为作文做好语言和素材的准备，锻炼了学生的综合能力，体现了作文训练的多样化和综合性，也促进了学生学习的主动性。
在学生有书读的情况下，要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法，让学生学会选择性阅读。拿到一本书，首先得问自己，我想从中得到些什么？接着快读目录，以获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点……
二、训练表达。
１、上好口语作文课。
叶圣陶曾说：＂口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之。＂儿童语言的发展是口头语言先于书面语言。口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。作文教学应当从提高学生的口头表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。即使是高年级，口头表达仍是一个重要训练点。说、写不应分家，由说到写，说说写写，有计划地进行训练。许多教师在作文课经常安排先说后写的训练步骤。这样可以使更多的学生有机会借鉴别人的长处，并从中受到启发。而口头
表达中暴露的问题通过师生及时点评，大家可以共同吸取教训，避免同类问题在作文中重复出现。事实证明，口头作文的训练是必要的、有效的。然而从每周一次的作文课中挤出时间进行口头作文的训练是远远不够的，也难以实现人人参与，人人表达，既不能满足说的需要，也不能满足听的需要。因此，我们可以另辟蹊径，抓住时机进行口头作文的训练。１、两分钟演讲。从每天的语文课中或从早读、晨检的时间内挤出几分钟，给学生＂两分钟＂演讲的机会，每天安排１－２人，轮流进行。两分钟演讲没有内容限制，要求不超时，表达完整，用词准确，语句连贯，有一个中心意思，最好能摆明自己的观点或讲出自己的感受。学生的表现欲和自尊心都很强，他们绝不会让一个毫无准备、语无伦次的自己展示在大家面前，他们一定会为自己的演讲做充分的准备，尽管那只有短短的两分钟。能力强的孩子事先会在头脑中确定内容、组织语言，然后练说一、两遍；能力差一些的也许会先做笔头的准备，拟定演讲稿，然后反复练说。无论哪一种准备都充分体现了学生积极主动地参与训练，而后一种学生更是自觉地把说与写结合在一起，因为他们喜欢这种新颖、简短、没有任何负担的训练形式，他们期待演讲中老师欣赏的目光与同学们热情的掌声。
２、即兴作文的安排。
口头作文的训练时机以教师有目的、有计划的安排为主，也可以在＂计划外＂产生。好的教师应该不放过任何一个有利时机巧妙安排学生口头作文的训练。因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生有感而发，他们会不轻意地表达出更真实、更自然的思想情感，表现出更有激情的一面，甚至脱口而出几句绝妙精彩的词句。教师应该抓住这个最佳时机，引
导学生即兴作文，开拓写作思路，这有利于培养学生的作文创造力。例如：每年谷雨节，家乡会有观花的盛况出现，这时抓住时机引导学生从不同的方面观察、讲述、练写。由于抓住了最佳训练时机，学生们情动而辞发，争相发言，语言生动、富有个性。这样的训练既引发了学生的写作兴趣，又锻炼了他们的思维活动，使之更加敏捷、灵活。
在作文教学中注重培养学生的交际能力，把作文与实际应用结合起来加以训练；在作文教学中，不必死守教师指导、评改的传统形式，放手让学生主动参与到修改与评判的活动中；在作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去，都是进行作文训练的好方法。 总之，作文教学可以培养、训练学生多方面的素质，这些素质是通过完成作文这个载体来实现的。如果教师能调动学生写作的积极性，激发他们创作的热情，帮助学生克服畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪，学生将自觉主动地视作文为需要，视作文为乐趣。作文教学就真正达到了目的。
作文十：《作文评价之我见》1700字作文评价是作文教学中不可缺少的环节，新课程下的语文写作教学，要求对学生作文评价的目的不仅仅是为了考察学生的写作能力，更是为了检验和改进学生的作文学习和教师的作文教学，从而更有效地提高学生的作文能力。因此，教师的评价对提高学生的习作水平，增强写作成就感起着十分重要的作用。
一、尊重学生的个体差异，不以一把尺子衡量全体
教师要针对不同层次学生的不同进步衡量，高起点的同学适当求精，低起点的同学作文求通即可，关心学生的情感态度要胜于关心作文的结果。教师要善于用欣赏的眼光看待学生作文，用“放大镜”寻找学生习作中的亮点，对于写作基础差的学生更要挖掘他们作文中的成功之处，小到字、词、句，一个标点的运用，大到节、段。如在学生的文章中有用词准确、表达生动的地方，我会把它加点，并且在旁边写上：“真妙呀，用得多准确！”“好词！”当在学生的的文章中读到一些类似排比或者写得优美的很有气势的语句的时候，我会将这些句子划出来，再评上：“多美呀，你的文采太妙了，向你学习！”。在原有基础上增加亮点分，让他们在和自己过去的比较中看到自己的进步，树立起写好作文的信心。
二、注重评价的艺术性，发掘学生写作潜力
教师的教学成功与否很大程度上取决于教学语言的艺术性。语言的艺术性不仅包括在作文课堂上的教师语言的艺术性，还包含在教师对学生作文批语的艺术性。艺术性的批语能发展学生的思维，丰富学生的情感，同时也激发学生的写作热情。学生习作中经常出现用词不当、语病等现象，教师不能简单画出词或句子写上一句“用词不当，语句不通”完事，学生读完这样的批语仍是不知如何修改，教师在此时应该给学生一点思考的空间，指出修改的方向。如：学生写道：“我的心情很激动，久久不能平静。”批语可以这样写：“‘很激动’和‘久久不能平静’重复了，能否选择其一？”又如游记类文章，学生的过渡常常显得单一，经常是“我们先来到ＸＸ，又来到ＸＸ”。批语可这样点拨：“请读一读《记金华的双龙洞》和《人民英雄纪念碑》，再看看你的过渡形式是否可以多样化一些？”
个别学生的文章实在没法修改，不是字太潦草，就是语句根本不通，让人无法读懂。这时候教师可以这样批语：“你能告诉我破译你文章的密码吗？”当学生的文章实在太短了，教师可以这样提示他：“可以在你的自留地上再种一些菜。”……诸如此类的寄予性又带有一点幽默的评语，既能点出学生作文的不足及长处，又能保护学生的自尊，让大家都能在会意的微笑中，及时并准确了解自己作文的真实情况，从而爱上作文。
先学做人，后学作文，文如其人，这些话是对作文与做人关系的很好阐述。艺术性评价不仅能激发学生的写作热情，针对写作进行指导，更重要的是在学生的道德品质、情感态度、为人处世等各方面进行指导。如学生在《第一次买菜》一文中写道：“当我回到家复秤后发现菜的分量不够，于是我气呼呼地跑到菜场和菜农大吵了一架……”就孩子的行为我在这段话的旁边批注道就事论理没错，但也要讲究方法，注意策略，下次遇到类似问题时请先别着急上火，想想为人处世的方法。
三、教师评价、相互评价、自我评价相结合，增强写作自信心
在教师评价潜移默化的熏陶下，鼓励学生互评互改，这不仅丰富了我们的习作教学，更重要的是它使学生得到了积极有效的锻炼，体会到了成功的快乐，增加了自信心。学生相互阅读习作，像小老师一样在习作下面写上批语，主要是发现好词、好句或者好段，写上赞美之词。这种欣赏创造了平等展现才华的机会，并具有浓郁的相互鼓励、取长补短的学习氛围。尤其对写作较困难的学生，更能增强他们写作的信心。充分调动学生写作的主动性和创造性，并促进他们以积极的态度对待习作，巩固和积累学习经验。
四、提供展示平台，激发学生写作兴趣
将学生作文中的优美词句、优秀片段摘录下来，贴入板报中的语文园地进行展示，或将好的文章打印成册。这不仅使被张贴了作文的同学知道自己的努力没有白费而更加勤奋，同时也激发了其他同学的写作欲望，打消了怕写作文的念头。
总之，学生对于写作的兴趣，在一定程度上取决于成就感的强弱。在作文教学中要使学生获得成就感就要多鼓励，精心设计作文评价，从学生写作过程中肯定学生，以激发学生的写作热情。