关于一些发展科技与扶贫，保护环境与工业问题的一些看法，不喜勿喷。
首先解决科技问题，众所周知，发展科技就是烧钱，而解决贫困地区的问题花钱较少，而取得的短期成本高。
注意，我所说的是，短期成本。
科技虽然是一种烧钱的工业，但是其威力，对于本国的影响可不是一次两次扶贫可以比的，也许我们一次扶贫可以暂时解决１０００人的温饱，但是如果将这些钱投入到科技研究中可以解决更多人的温饱，所以发展科技是一种放长线，钓大鱼的行为。
所以我认为，勒紧裤腰带发展科技是必要的，就好比两弹一星时。况且，科技有时候可以挽救一个文明，不是很多人所想的那样，宇宙是一个平静的摇篮，人类走到这一步属于命大的。因为浩瀚的星空中隐藏着无尽的危险，惟有发展科技才能发现并且及早避开这些危险，比如死星爆发等。
而发展科技与发展工业又是相辅相成的，工业需求促进科技，科技同样让工业发展。先不管把眼光放到外太空那么远，就目前来看，帝国主义亡我之心仍然不死，如果不发展足够工业，那么敌人会杀死我们，然后指着我们的头颅，说：“看，这是硫化硼！”
所以发展工业也是必须的，当然，我不反对一定程度上的环保，但是过度的比如那些要求重工业停产什么的，我是完全的反对，那样会断绝我国之命脉，而断绝命脉的我国什么样看看清朝就知道了。
综上所述，我的愚见是，扶贫，科技，保护环境和工业都要发展，但是比重问题很重要，我不希望我们民族被毁在一群没有远见，只会空谈环保，没有看到外来危机的人手里。
作文二：《浅谈个性化发展在作文教学中的重要性》3800字浅谈个性化发展在作文教学中的重要性
摘 要：作文教学是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。要提高学生的写作水平，培养学生的语文素养，这就需要我们在作文教学中，促进学生个性化发展，要通过尊重学生的个性差异，加强个性化素材积累，多渠道丰富作文教学内容，掌握一定的写作技巧，优化作文评价指导，促进学生个性化选材与表达，从而达到提高学生作文水平的目的。
关键词：个性化 素材 作文教学 作文评价
作文是人们系统地表达知识经验、思想和感情的书面语言形式，作文是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。学生作文水平是体现整个语文素养的“半边天”，作文教学是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域，在作文教学中要真正体现趣味性、灵活性、自主性、活动性、创造性等原则，不断挖掘学生身心的潜能，提高他们的审美能力，激发他们的想象力和创造力，做一个关注生活的有心人，用“我”的眼光去观察美、发现美、感悟美、表现美，促进学生个性化发展，要让他们去表达我见我思我感，真正让学生在作文实践活动中张扬自己的个性。
一、积累作文素材，张扬学生个性
学生的写作过程大都是搜集写作材料，经过头脑选择分析，融进自己的思想情感，运用语言文字反映出来。生活是一个万花筒，五彩
缤纷，它本来就是一首歌、一幅画、一首诗、一篇散文、一部小说。每个学生都是一个独特的个体，在他们成长过程中始终以自己的视角和心灵去感悟生活，由于学生具有不同的兴趣爱好、生活环境、心智水平，所以他们对相同的对象有不同的认识和感悟，因此学生素材积累中就蕴涵了大量个性化元素。作文教学中要促进学生个性化发展，引导他们大胆地对自我、对自然、对生活、对社会的独特感受和体验。
１、尊重个性差异
作文教学说到底，是一种个性化的学习活动，但是由于语文基础、生活经历，成长环境等因素的影响，学生的个性发展参差不齐，情感体验各不相同。
我在命题作文《一副手套》的作文课堂教学中，我是出示实物一副手套让学生观察，然后说说看到了什么，想到了什么。一位学生把手套描述了一番，我没有简单地给予肯定，接着说：“我发现这副手套有很多故事”！另一位学生发言：“我看到了一双勤劳的手。”又有一位学生说：“我想到了我的同桌。”我与学生一起讨论交流，引导学生去看去想。接着一位学生补充：“我还想到了一副来之不易的手套，”我随即表扬了这几位学生想象力丰富，善于思考，这是一种难能可贵的学习品质。在作文教学中，我尊重并了解学生的观察习惯，个性特点不同而产生的差异，让他们的个性在作文教学中凸出体现。
２、激活个性表达
不论在什么环境中生活的学生，从呱呱坠地一开始，他们每天都在有意无意地积累着生活素材，这些生活素材都染上了“我”的色彩。
在作文教学中要帮助学生挖掘，提炼那些潜藏、积累在自己内心深处的个性化素材，鼓励学生个性化表达。
３、激发个性思考
在作文教学中，教师要格外珍视学生的主观感受，关注学生的个性发展。当学生有自己独特感悟和发现时，教师应该给予热情的肯定，充分调动他们个性展示的积极性。我在作文教学中经常会设置这样一个环节：请学生自拟作文题目，然后组织学生将自拟的题目进行归纳分析，通过互相交流，学生豁然开朗，原来自拟题的思路有这么多！如我在执教作文课《我发现——》时，学生情绪高涨起来，议论纷纷。一个个与众不同、生动鲜明，有个性的作文题目展现出来，如《多一个心眼的田老师》、《一堂流泪的课》《长在背后的眼睛》等，这里我并没有点到为止，而是进一步让学生这样角度的文章该怎么写，怎样才能写出个性来？不断地接受着学生个化思维，并从中发现闪光点进行总结和提升，为学生个性化发展指引一扇门。真正让教学成为学生通往作文成功之路的领路人。
二、丰富作文教学内容，多渠道要“活水”
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文教学也是如此，只有抓住作文课堂教学这块主阵地，不断丰富作文教学内容，把学生引入生活的海洋中，有“水”常流，学生才能调动起学生展示个性，抒写灵性的积极性。
１、向课内阅读教学要“活水”
作文教学务必向课内阅读教学借“水”。从阅读教学中学习布局
谋篇、遣词造句、写作技巧等，为学生开渠道源，引进一泉活水。我在执教朱自清散文《春》时就创造性将课文的“春风图”“春雨图”“春花图”“春夜图”让学生进行即兴绘画。学生能在语文课堂教学中绘画，兴趣骤增，一个个跃跃欲试，不大工夫就根据自己的理解现出了四幅画，学生欣喜若狂。后来让学生仿写一篇《夏》、《秋》或《初冬》。学生通过对《春》的学习理解，进行作文写作时就轻车熟路，再加上自己的想象与创造，很容易写出一篇好作文，写出来的作文片断也是妙趣横生，各有千秋。
２、向课外阅读要“活水”
要提高学生写作能力，必须让学生提高阅读能力，博览群书，“读书破万卷，下笔如有神”，这是前人在读书写作实践中总结出来的经验，读书是吸收积累的过程。一旦需要，这些储存的素材就会跃然纸上，顺理成章来供你使用，就可以自然地信手拈来，不费思考而推陈出新。所以我平时让学生天天写日记，一步一个脚印，一步一步慢慢来，“用我眼看世界，用我手写我心”，这样循序渐进，作文水平也就不断提高了。
３、向生活要“活水”
学生作文，首先要有活可说，要有具体内容，富有生活气息的习作内容，自然会调动学生充分展示个性的积极性，因此，教师要将作文课堂向生活拓展，引导他们把注意力投向广阔的社会生活，指导他们多方位，多角度地观察生活，并从中寻找写作材料。将作文课堂向生活拓展，老师选择的命题要更具开放性、包容性、社会性，让学生
自己拟题，寻找感兴趣的习作材料，说真话、表真情，大胆表现自我，张扬个性。
三、提高写作技巧，寻找个性化“佐料”
何永康教授说：“文章必须有光辉，没有太阳，应该有个月亮；没有月亮，总得有个星星；没有星星，总得有个萤火虫吧！如果连萤火虫都没有，那就只能在基础等级徘徊了。”这番话形象地说明了在文章中要有“光辉”，这光辉就是文章的亮点，那么在文中怎样展现光辉，张扬个性呢？我认为要让学生在作文时掌握写作技巧，为自己的作文加“佐料”。
１、设计一个好的开头
清人梁启超说：“文章最要令人一望而知其宗旨，所以才易动人。”起首新颖点题，能一下子把读者引入作文的中心或主旨上去，不会认为你跑了题，文章的开头排比，由大海、雨水、房屋、道路、生活层层推进，这样不仅使文章显得有气势也给读者留下了深刻印象。
２、寻找灵动的语言
在作文中适当运用一些整散结合的语句，如新颖贴切的比喻句，气势逼人的排比句，形象的描写句，真挚动人抒情句，甚至一个旧句翻新形式，都能使文章大为增色，如学生作文《让爱之香气传递万里》：“爱之香如桂花，深沉而飘逸；爱之香，如清茗，轻盈而沁心，爱之香，如玫瑰，灿烂而持久”。
３、抓住细节精雕细刻
列夫． 托尔斯泰说过：“艺术起于至微”这里的“至微”就是那些
人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节，成功的细节往往能达到“一瞬传情、一目传神”的效果。
４、巧妙引用为文增色
恰到好处引用一些名言，古诗文，既见证作者知识广博，又能起到以一当十的效果，孔子说：“士不可以不弘毅，任重而道远。”一份坚忍会使你在创造的道路上越走越远。
５、独到见解出新意
作文就像美丽的孔雀展开绚丽的尾屏一样，学生作文要把自己最有才华的一面充分展示出来，如果文章中能出现几句闪光的富有思辩性的句子，则能体现学生见解的独到深刻，学生作文《季节》：“一年四季，永无止境地循环，无论是精彩还是平淡，都将在季节的画卷中长存，还是那话，一个季节，一个人生经历”。
６、结尾——余音绕梁味无穷
好的文章能做到言有尽而意无穷，有余音绕梁的效果，这样的结尾，能够让人深思或想象，或陶醉，学生作文《何以报德》：“以德报德，是生命与生命间高境界的交流；以德报德，是对爱心是好的，以德报德，是伟大的情怀。以德报德，理是对美好社会的深情呼唤”。四个排比句，对文章中心思想全面而深刻的总结与升华。
四、优化作文评价，放飞个性翅膀
１、在评价中赞赏
在作文教学中，用心倾听每一位学生心声，对于他们的回答，独特的见解精彩的表达，不要吝惜赞扬之词；对于后进生的反馈信息，
教师要善于从中捕捉到闪光点，及时给予肯定和表扬，让他们看到自己的能力和进步。
２、在评价中创新
语言是生活的反映，生活是个丰富多彩的有声语言世界，文章写得好的人，总善于汲取优秀语言。我发现扣紧时代脉搏的评价是师生对话的推动力，那些鲜活的生活用语是润滑剂，那些耳熟能详的谚语、歇后语是法宝，学生的语言也将在教师的评价语言的示范引导下变得更加规范，更加生动。
３、在评价中提升
在作文教学中，评价要给学生语言发展的空间，通过评价语言，引导他们精雕细刻，把文章写生动，写精美，让每个学生者都有写作目标，努力方向，使得每个学生能在原有基础上有所提高，有所发展。 总之，在作文教学中，教师要促进学生化发展，要通过积累作文素材，丰富作文教学内容，掌握作文技巧，优化作文评价指导来全方位促进学生个性化作文，让学生作文张扬个性，尽显灵性。 参与书目：
１、陈毛美等《中学语文教材教法》 ［Ｍ］ 吉林：东北师范大学出版社２００６．６。
２、梁中杰《现代写作基础学》［Ｍ］ 四川：四川大学出版社２００３．８。
３、《中学语文教学参考》２００６年第３期 陕西师范大学杂志社。
４、《中学语文教学参考》２００５年第５期 陕西师范大学杂志社。
５、《中学语文教学园地》２００８年第５期 中学语文园地编辑部。
６、七年级语文下册《教师用书》教材编写中心编写 语文出版社２００６年５月３版。
７、骆小所等《修辞学导论》昆明：云南人民出版１９９０．１０。
作文三：《浅谈个性化发展在作文教学中的重要性》6600字２浅谈个性化发展在作文教学中的重要性
曲靖市沾益县德泽乡中学 田福智 邮编：６５５３３２
关键词：个性化 素材 作文教学 作文评价
摘 要：作文教学是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。要提高学生的写作水平，培养学生的语文素养，这就需要我们在作文教学中，促进学生个性化发展，要通过尊重学生的个性差异，加强个性化素材积累，多渠道丰富作文教学内容，掌握一定的写作技巧，优化作文评价指导，促进学生个性化选材与表达，从而达到提高学生作文水平的目的。
作文是人们系统地表达知识经验、思想和感情的书面语言形式，作文是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。学生作文水平是体现整个语文素养的“半边天”，作文教学是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域，在作文教学中要真正体现趣味性、灵活性、自主性、活动性、创造性等原则，不断挖掘学生身心的潜能，提高他们的审美能力，激发他们的想象力和创造力，做一个关注生活的有心人，用“我”的眼光去观察美、发现美、感悟美、表现美，促进学生个性化发展，要让他们去表达我见我思我感，真正让学生
在作文实践活动中张扬自己的个性。
一、积累作文素材，张扬学生个性
学生的写作过程大都是搜集写作材料，经过头脑选择分析，融进自己的思想情感，运用语言文字反映出来。生活是一个万花筒，五彩缤纷，它本来就是一首歌、一幅画、一首诗、一篇散文、一部小说。每个学生都是一个独特的个体，在他们成长过程中始终以自己的视角和心灵去感悟生活，由于学生具有不同的兴趣爱好、生活环境、心智水平，所以他们对相同的对象有不同的认识和感悟，因此学生素材积累中就蕴涵了大量个性化元素。作文教学中要促进学生个性化发展，引导他们大胆地对自我、对自然、对生活、对社会的独特感受和体验。
１、尊重个性差异
作文教学说到底，是一种个性化的学习活动，但是由于语文基础、生活经历，成长环境等因素的影响，学生的个性发展参差不齐，情感体验各不相同。
我在命题作文《一副手套》的作文课堂教学中，我是出示实物一副手套让学生观察，然后说说看到了什么，想到了什么。一位学生把手套描述了一番，我没有简单地给予肯定，接着说：“我发现这副手套有很多故事”！另一位学生发言：“我看到了一双勤劳的手。”又有一位学生说：“我想到了我的同桌。”我与学生一起讨论交流，引导学生去看去想。接
着一位学生补充：“我还想到了一副来之不易的手套，”我随即表扬了这几位学生想象力丰富，善于思考，这是一种难能可贵的学习品质。在作文教学中，我尊重并了解学生的观察习惯，个性特点不同而产生的差异，让他们的个性在作文教学中凸出体现。
２、激活个性表达
不论在什么环境中生活的学生，从呱呱坠地一开始，他们每天都在有意无意地积累着生活素材，这些生活素材都染上了“我”的色彩。在作文教学中要帮助学生挖掘，提炼那些潜藏、积累在自己内心深处的个性化素材，鼓励学生个性化表达。记得七年级新生刚入学时我布置了一道命题作文《军训二三事》我原本打算只要学生能抓住记叙文“六要素”，把事件经过清楚的记叙下来，有所感悟就差不多了，但是细想，如果学生平铺直叙，就达不到训练目的。经过了解学生对军训颇感兴趣，军训中的点点滴滴都感受比较深，如果面面俱到，学生是很难驾驭的，我就要求学生抓住几个点进行发挥，可能会事半功倍，让学生把自己认为最感人的场面写下来，把自己认为最精彩的瞬间记录下来，把自己认为最动人的事记录下来。最令我感到意外的是，有的学生选择了几个场面宿舍—运动场—餐厅，有的学生选择了几个动作，有学生选择了几句话，有的学生选择几个眼神……每位学生都把自己的真实感受和体验和盘托出，把整个军训过程
中的酸甜苦辣喜怒哀乐淋漓尽致地表达出来，这是体现个性发展的良好途径。
３、激发个性思考
在学生心理发展过程中，思维系统的发展先于语言文字的发展，要实现学生个性化表达，促进学生个性化思考。在作文教学中，教师要格外珍视学生的主观感受，关注学生的个性发展。当学生有自己独特感悟和发现时，教师应该给予热情的肯定，充分调动他们个性展示的积极性。当学生由于知识储备量的限制，语言的抽象概括能力不足时，无法将自己的个性化心声展现为具体、生动的表达时，教师应在平等对话的基础上，在不控制学生思维创造的前提下，根据他们心理发展需求，对他们的独特感情加以提炼和升华，从而形成学生的东西，我在作文教学中经常会设置这样一个环节：请学生自拟作文题目，然后组织学生将自拟的题目进行归纳分析，通过互相交流，学生豁然开朗，原来自拟题的思路有这么多！从而进一步引导学生写自己的作文，写个性化的作文。如我在执教作文课《我发现——》时，就巧妙地将学生所拟题目《我发现“爱”》《我发现妈妈的白发》《我发现他有一个小秘密》《我发现原来他是一位慈父》等作文题目请大家讨论分析，这样的题目有什么特点，有什么不足？学生纷纷指出有些题目太过于平淡，有些题目不够吸引人的眼球，于是启发学生，怎样使作文题目更精彩？一下子学生情
绪高涨起来，议论纷纷。一个个与众不同、生动鲜明，有个性的作文题目展现出来，如《多一个心眼的田老师》、《一堂流泪的课》《长在背后的眼睛》等，这里我并没有点到为止，而是进一步让学生这样角度的文章该怎么写，怎样才能写出个性来？不断地接受着学生个化思维，并从中发现闪光点进行总结和提升，为学生个性化发展指引一扇门。真正让教学成为学生通往作文成功之路的领路人。
二、丰富作文教学内容，多渠道要“活水”
《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新的活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需要，并能够根据社会的需要不断自我调节，更新发展”。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文教学也是如此，只有抓住作文课堂教学这块主阵地，不断丰富作文教学内容，把学生引入生活的海洋中，有“水”常流，学生才能调动起学生展示个性，抒写灵性的积极性。
１、向课内阅读教学要“活水”
学生在写作时最苦恼的就是无话可说，于是只有七拼八凑，生拉硬扯，敷衍了事，而这样写出来的文章必定是简单的文字组合，既不成文，也没有任何新意，缺乏个性。因此作文教学务必向课内阅读教学借“水”。从阅读教学中学习布局谋篇、遣词造句、写作技巧等，为学生开渠道源，引进一泉活水。我在执教朱自清散文《春》时就创造性将课文的
“春风图”“春雨图”“春花图”“春夜图”让学生进行即兴绘画。学生能在语文课堂教学中绘画，兴趣骤增，一个个跃跃欲试，不大工夫就根据自己的理解现出了四幅画，学生欣喜若狂。后来让学生仿写一篇《夏》、《秋》或《初冬》。学生通过对《春》的学习理解，进行作文写作时就轻车熟路，再加上自己的想象与创造，很容易写出一篇好作文，写出来的作文片断也是妙趣横生，各有千秋。作文教学向阅读教学开放，将作文课堂教学与课内阅读教学有机融合，我在执教《孔乙已》时，曾经尝试改变课文的结尾，让学生续写故事，发表评论。执教课文《小溪流的歌》时，以课文为凭借，引导学生逆向思维，创编童话故事，获得了较大成功。
将作文教学与阅读教学水乳交融，不但有助于学生的对文本深入理解和感悟，同时也为作文教学解决的“巧妇难为无米之炊”的难题，也使学生作文题材鲜活异常。我们在作文课堂教学中，可以根据学生作文现状引导他们尝试着补写文章的结尾，补写空白点，或者改写、仿写、扩写、缩写段落等，都是行之有效的方法。
２、向课外阅读要“活水”
要提高学生写作能力，必须让学生提高阅读能力，博览群书，“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这是前人在读书写作实践中总结出来的经验，读书是吸收积累的过程。一旦需要，这些储存的素材就会跃然纸上，顺理
成章来供你使用，就可以自然地信手拈来，不费思考而推陈出新。当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息在涌动，中学生只有大量接受信息，造成一种势能蓄势待发，我给学生推荐《语文报》、《中学语文》、《微型小说》、《体育世界》《读者俱乐部》《故事会》等杂志，并开展“每日一读”“文学快餐”等活动，从而使学生扩大阅读面，增加阅读量，积累丰富的写作素材。如我给学生介绍了《人民日报》一则题为《开放中国盼奥运》的消息，由于学生获得令人振奋的信息，产生了强烈的写作冲动，不少学生写出了作文《万人签名盼奥运》、《一位中学生的期盼》、《普通的人，伟大的心》、《我为奥运添光彩》、《我为奥运做一件事》……可见有了信息，学生就不愁成文。自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，作文也一样，训练到了一定强度或者熟练程度便熟能生巧。多读多写，只有多写了，作起文章来才能得心应手，连大作家鲁迅先生说起自己的体会来，也强调：“文章应该这样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”因此习作者应勤练笔，只有坚持练笔才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以我平时让学生天天写日记，一步一个脚印，一步一步慢慢来，“用我眼看世界，用我手写我心”，这样循序渐进，作文水平也就不断提高了。
３、向生活要“活水”
学生作文，首先要有活可说，要有具体内容，富有生活气息的习作内容，自然会调动学生充分展示个性的积极性，因此，教师要将作文课堂向生活拓展，引导他们把注意力投向广阔的社会生活，指导他们多方位，多角度地观察生活，并从中寻找写作材料。首先我们要引导学生关注自己熟悉的校园生活，比如丰富多彩的课余活动，师生之间的心灵碰撞，同学之间的交往等。随着时代的发展，学生与现实世界接触的点与面不断增加，学生开始更多地关注起现实生活，例如社会重大事件，不但会引起成人的关注，更会激发学生的兴趣。５．１２大地震中的感人事迹，抗甲流中涌现出来典型，抗旱工作中的新篇章，让学生从自己的所见新闻所所感出发，进行个性选材，有助于他们写出具有鲜明时代牲，有真情实感的文章来。将作文课堂向生活拓展，老师选择的命题要更具开放性、包容性、社会性，让学生自己拟题，寻找感兴趣的习作材料，说真话、表真情，大胆表现自我，张扬个性。
三、提高写作技巧，寻找个性化“佐料”
何永康教授说：“文章必须有光辉，没有太阳，应该有个月亮；没有月亮，总得有个星星；没有星星，总得有个萤火虫吧！如果连萤火虫都没有，那就只能在基础等级徘徊了。”这番话形象地说明了在文章中要有“光辉”，这光辉就是文章的亮点，那么在文中怎样展现光辉，张扬个性呢？我认为要让学生在作文时掌握写作技巧，为自己的作文加“佐
料”。
１、设计一个好的开头
清人梁启超说：“文章最要令人一望而知其宗旨，所以才易动人。”起首新颖点题，能一下子把读者引入作文的中心或主旨上去，不会认为你跑了题，如学生作文《一步一人生》：“大海是由无数的溪流河川汇聚而成的，雨水是由无数水蒸气凝结而成的，房屋是由一块一块的砖垒起来的，道路是由一个一个脚印走出来的，生活的图画是由一件又一件小事拼接起来的，人生也是由一步一步构成的”。一步一脚印，一步一人生便把一步与一生的关系诠释了。文章的开头排比，由大海、雨水、房屋、道路、生活层层推进，这样不仅使文章显得有气势也给读者留下了深刻印象。
２、寻找灵动的语言
在作文中适当运用一些整散结合的语句，如新颖贴切的比喻句，气势逼人的排比句，形象的描写句，真挚动人抒情句，甚至一个旧句翻新形式，都能使文章大为增色，如学生作文《让爱之香气传递万里》：“爱之香如桂花，深沉而飘逸；爱之香，如清茗，轻盈而沁心，爱之香，如玫瑰，灿烂而持久”。狄更斯说，爱可以支撑整个世界，我说爱之香气传递万里，可使世界更美好”。作者用比喻形象生动地抒发了爱之香气的迷人及带给人的清新自由的感受，然后进一步表明让爱之香气传递万里，可使世界更美好这一全题。
３、抓住细节精雕细刻
列夫． 托尔斯泰说过：“艺术起于至微”这里的“至微”就是那些人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节，成功的细节往往能达到“一瞬传情、一目传神”的效果。例如学生作文《提篮春光看妈妈》：“很想看看妈妈年轻的样子。听爸爸说那是一个极美的女子，有着长长的两根大辫子，有着最清亮的嗓音，有着最温柔的舞姿，有着一颗最善良的心，她正是文工团的佼佼者。妈妈亦不提自己年轻时的样子，只是再给我梳头发时盯着镜子里的脸怔怔出神，我想是心里流泪吧”。这段文字细节描写非常突出，自然贴切地道出了妈妈为逝去的青春而叹息和作者内心的惜情，细腻传神，生动形象，让读者不禁被文中描写的母女情所打动。
４、巧妙引用为文增色
恰到好处引用一些名人各言，古诗文名句，既见证作者知识广博，又能起到以一当十的效果，但不可滥用，有道 是“万绿丛中一点红，动人春色不放多”。学生作文《创新的艺术》：孔子说：“士不可以不弘毅，任重而道远。”人处逆境，百粪炼成钢，一份坚忍会使你在创造的道路上越走越远。
５、独到见解出新意
作文就像美丽的孔雀展开绚丽的尾屏一样，学生作文要把自己最有才华的一面充分展示出来，如果文章中能出现几句闪光的富有思辩性的句子，则能体现学生见解的独到深
刻，学生作文《季节》：“一年四季，永无止境地循环，无论是精彩还是平淡，都将在季节的画卷中长存，还是那话，一个季节，一个人生经历”。简洁的话语，由自然现象延伸到人生之理——一个季节，一个人生的历程，使文章内容得到深化，思想得到升华，显得有分量。
６、结尾——余音绕梁味无穷
好的文章能做到言有尽而意无穷，有余音绕梁的效果，这样的结尾，能够让人深思或想象，或陶醉，学生作文《何以报德》：“以德报德，是生命与生命间高境界的交流；以德报德，是对爱心是好的，以德报德，是伟大的情怀。以德报德，理是对美好社会的深情呼唤”。四个排比句，对文章中心思想全面而深刻的总结与升华。
四、优化作文评价，放飞个性翅膀
新课程改革为语文教学带来了很多变化，特别是习作教学，正在不断地减少对学生的束缚。作文教学实践告诉我们，作文仅有自由表达是不够的。在作文教学中要引领学生个性发展，鼓励他们在自由表达的同时，更加突出语言独特和表达创意，而要让学生动情地，有创意地表达，就必须优化作文课教学中的作文评价，在评价中指导学生作文。
１、在评价中赞赏
一位教育家说：“人性最本质的特点，就是希望得到别人的赞赏”。作为教师，我应该理解学生这种渴望得到赞赏
的心理需求，在作文教学中，用心倾听每一位学生心声，对于他们的回答，独特的见解精彩的表达，不要吝惜赞扬之词；对于后进生的反馈信息，教师要善于从中捕捉到闪光点，及时给予肯定和表扬，让他们看到自己的能力和进步。教师要以宽容，欣赏的姿态鼓励学生，用真挚的情感，朴实的语言激励他们在习作中的进步，在师生平等对话的过程中给予学生最真诚的肯定与建议，让他感受到成功的喜悦。
２、在评价中创新
语言是生活的反映，生活是个丰富多彩的有声语言世界，文章写得好的人，总善于汲取优秀语言。作文课堂教学的过程其实也是教师与学生，学生与学生之间的交流过程，我在进行作文教学中常用一些诗句进行评价，“横看成林侧成峰，远近各不同”、“此时无声胜有声”、“万绿丛中一点红”。 这样的评价不但给予学生一种诗意的熏陶，而且无形中向学生传达了这样一个信息，只有广泛阅读课外读物，才能灵活运用。我发现扣紧时代脉搏的评价是师生对话的推动力，那些鲜活的生活用语是润滑剂，那些耳熟能详的谚语、歇后语是法宝，学生的语言也将在教师的评价语言的示范引导下变得更加规范，更加生动。
３、在评价中提升
在作文教学中，评价要给学生语言发展的空间，不仅要总结优点、缺点，更要为学生指明努力方向，评价要渗透语
言表达技巧，自然而然地教给学生把语言说具体说生动。通过评价语言，引导他们精雕细刻，把文章写生动，写精美，让每个学生者都有写作目标，努力方向，使得每个学生能在原有基础上有所提高，有所发展。
总之，在作文教学中，教师要促进学生化发展，要通过积累作文素材，丰富作文教学内容，掌握作文技巧，优化作文评价指导来全方位促进学生个性化作文，让学生作文张扬个性，尽显灵性。
参与书目：
１、陈毛美等《中学语文教材教法》 ［Ｍ］ 吉林：东北师范大学出版社２００６．６。
２、梁中杰《现代写作基础学》［Ｍ］ 四川：四川大学出版社２００３．８。
３、《中学语文教学参考》２００６年第３期 陕西师范大学杂志社。
４、《中学语文教学参考》２００５年第５期 陕西师范大学杂志社。
５、《中学语文教学园地》２００８年第５期 中学语文园地编辑部。
６、七年级语文下册《教师用书》教材编写中心编写 语文出版社２００６年５月３版。
７、骆小所等《修辞学导论》昆明：云南人民出版１９９０．１０。
作文四：《作文的重要性》2300字学好作文的重要性
１、日常生活离不开作文
（１）应用文体：书信、申请书、日记、宣传板，是生活常用工具。
（２）书面语与口语如车之两轮、鸟之双翼，是相互转化、相互规范、相互促进的。我们不仅要求区分好口语与书面语，也要求二者相互汲取营养。没有底稿的讲话会乱说一气，远离生活语言的书面语也会失去活力。写好作文，会促进口语表达能力的提升，使说之成理，言之有物，条理清晰。毛泽东的讲话说理深刻、逻辑严密、春风化雨、催人奋进，而其文章寓高深于口语化语言当中，简单地连农村老太太都能读得懂，堪称典范。
（３）作文是很重要的表达与交流渠道。每个人都有表达与交流的内在需求，也会有借助于文字进行表达的需求。好的作文无不是与自我沟通、与他人沟通或与天地沟通的佳作。
（４）书面语能锻炼思维、培养品格、提升境界。语言是意识的外壳，写作是意识的广播体操。写作的过程，就是不断组合素材、斟酌文字、转变角度、整合思想、反思提高的过程，于字词句段篇中指挥千军万马，在起承转合处洞察世事人生。在此过程中，散碎的东西条理化、整体化、美化，认识在起伏前进，悟性在螺旋上升，格局在跨越扩展，境界在逐级攀升。久而久之，思维会变得更严密、清晰，性格也会变得稳重、成熟。鉴于此，金笔作文提出“作文，做人，做事”的作文培训思想。
２、有助于各门功课的提高
叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”作文与各门功课的学习，确实是你中有我，我中有你，然此一规律经常是“百姓日用而不知”，不为家长学生老师所注意，这是万万不应该的。
（１）没有好的文笔，文科试卷答不好。文科要求概况性、条理性，答案言简意赅、直指主题。这与写好作文的要求是一致的。在阅卷者那里，好的文笔就是作答者的脸面，使你的表达有艺术性，让阅卷者感到判你的卷本身就是欣赏，能给人带来美感，分数自然就会高。
特别的，学不好语文也很难学好英语。任何语言无非字词句段篇的组合，语文是国外的外语，外语是其母国的语文，二者大同小异、触类旁通。清末著名启蒙思想家、翻译家和教育家严复先生认为只有学好母语才能达到翻译的“信、达、雅”；上海外国语大学校长曹德明更是明确指出：“我一向是反对学生‘重外语、轻母语’。这是一种短视的行为，学生不应该只顾眼前。汉语才是我们的立身之本，中华的文化需要靠汉语来传承。事实上，真正从事外语专业的人知道，中文功底非常重要，汉语基础扎实翻译出来的作品才具有文采。”
（２）理科试卷也依赖于理解分析能力，这都与语文水平、作文水平有直接关系。读题是解题的前奏，解题是读题的继续，实践证明，大部分答不出的题看似是因为不会做，实质是因为读不懂隐藏的逻辑关系，如小学生做数学题，８０％是语文的问题，而非数学本身的问题。另外，对课本基本知识点的理解不够透彻是影响得分的更深层、主要阻力，每临大考老
师们所要求的“回扣课本基本概念、公式、定义”就是要学生们不断加深对他们的理解与把握。君子务本，本立道生，抓住了根本才会抓住学习、考试的关键，事半功倍。
（３）事实证明：作文尖子生升入高年级，学习成绩大多优秀，约占三分之一。《教育文摘》上讲，９０％初高中学习尖子生，都有较强的阅读和写作能力，可见阅读写作能力与其他学科的关联性之强。
３、写好作文，是升学考试的需要
（１）各级各类语文考试中，作文分所占比重都是最高的。文如其人，写作能力是个人综合能力的集中体现，在古代，一篇文章定终身，现在国家教育部门也重新认识到了作文的重要性并在逐步提升作文分数比重。小学阶段作文占３０％左右，到初中占４０％左右，高中占到一半，２００８年语文考试总分提高到１６０分，其中作文至少占７０分，也有可能达到８０分，甚至９０分，作文分数所占比例呈上升趋势，个别专家甚至提出语文考试将只考读写。
（２）重点高校自主招生为作文尖子生敞开大门。自２００３年政策出台，到２００７年自主招生高校已达５９所。这５９所重点高校特招作文尖子生，如北大、清华、复旦、南开、中山等大学分数线降低２０—３０分，其中北大降了３０分录取。这种特招适合人才培养的需要，未来还会扩大。
（３）中高考试题量增大对写作功底提出更高要求。２００６年高考，整体语文题量大，对读、写能力要求非常高，好多考生时间不够用，很多人作文没写完。作文基础不扎实，在时间那么紧张的情况下如何完成作文考试？提笔成文、文不加点的能力需要平时就要练就过硬的写作功底。
４、学好作文，有过硬的文笔，是未来就业的基础和法宝
（１）从专业角度讲，有过硬的文笔，会大大便利就业，为自己争取更多发展机会，助推成就事业。比如专业写作（作家）、自由撰稿人、制片人等。
（２）从广泛意义上讲，有过硬的文笔，就业渠道更宽泛。写作能力是社会就业需求最普遍的一种能力。如律师业、广告业、策划业、公务员、教育业，甚至是我们的作文指导培训。
特别的，从古至今，文笔一直是公务员的看家本领。无论党委、政府、人大、政协、纪检委、军队还是各类群团组织，其各级单位、部委办局的领导方式主要是“文字领导”和“会议领导”，过硬的文笔不仅是对一名普通公务员的基本要求，更是各级领导的必备素质。如果文笔不过关，不用说干不干得好公务员，就连考不考得上也是个问号。
（３）从方便生活角度来讲，有良好的文笔功底，无论在任何单位，从事任何职业，都会受重视。
各位家长，三岁看大，七岁看老，青少年时期的积累对人生至关重要。人而无文，其志必愚；文而无武，其志必弱，毛泽东也提出修身要“野蛮其体魄，文明其精神”、具备“中
国作风和中国气派”，相信孩子的文武双全不只是古人的不懈追求，也是您的热切期望。在孩子成长的关键时期，在注重孩子身体素质的同时，请您注重孩子作文做人做事能力的训练。
作文五：《作文的重要性》800字作文的重要性
语言，人与人交流表达情感的重要方式。中华文化源远流长、博大精深，其表现方式也多种多样。语言文化即是其中的一个重要方面。 在长期的历史发展过程中，中国语言文化已形成自己的特色。它简明扼要，坦诚精确，为世人注目与称道。
语言的书面表达最重要的就是作文，作文是人日常生活中不可或缺的工具，书信、通知、报告、广告、日记、贺词、等等，都属于作文的范畴。作文时表达交流的重要渠道，每个人都有表达和交流的需要，也有借助文字表达的需求，好的作文表达能力可以在与他们交流时起到意想不到的效果。作文书面写作可以锻炼人的思维，提升人的境界，写作就是不断的修改、美化人的内心。养成良好的写作习惯，可以使人思维变得慎密，清晰，性格也会变得成熟，稳重。
作文在我们的生活中无处不在。作文在学生考试中占重要比重：小学作文占３０％左右，中学４０％左右，高中占到一半以上。近年一些相关政策的调整，作文在语文考试中的分值日益增加。作文的写作能力直接关系到语文成绩的好坏。而语文成绩又是总成绩的重要组成部分。可以说优秀的写作能力直接关系到学生的成绩，关系到学生未来的升学。甚至有专家预测，未来的的中高考试将只考读写，据《教育文摘》调查９０％的初中高中生，都具有良好的阅读写作表达能力。
虽然作文在我们的生活中占重要地位，但它却一直被我们忽视。当前作文教学及写作存在严重的现象：老师怕教，学生怕写，家长怕
指导。作文教学枯燥乏味，很多教师根本不指导学生写作，布置好作文题目，剩下问题全部交给学生。从学生来说，现在大部分学生都是独生子女，平时在学校的交流有限，所接触的生活比较单一。而优秀的作文都是来源于生活。生活中素材的匮乏，造成学生在写作中十分空洞，要么就是千篇一律，没有新意。目前我国有将近１．４９亿孩子不会下作文，大约３．３９亿家长希望孩子能走出作文的困境。
青少年时期的积累在人生中至关重要，人而无文，其志必庸。毛泽东也曾提出过“野蛮其体魄，文明其精神”的修生要则，我相信文武双全不只是古人的追求，也是你的期望。在你的孩子成长的重要时期，关注孩子身体素质的同时，也请你注重孩子思维表达的提升。
作文六：《作文：碘的重要性》900字碘，是５３号元素，一种非金属元素，主要用于制药物、染料、碘酒、试纸和碘化合物等。人体中缺少碘会引起甲状腺肿。是人体中的必须微量元素之一，所以，碘很重要。
碘在化学中的作用是碘可以用来验证某物质中是否含有淀粉。在一块饼干上滴一滴碘液，可以发现碘液显深蓝色，说明饼干里含有淀粉（淀粉是多糖的一种）。１８１１年，法国的库特尔，用硫酸处理海草灰母液时，发现了碘的存在。
碘对人的作用是：ﻩ ﻩ小 荷 作文网
１．促进生物氧化。甲状腺素能促进三羧酸循环中的生物氧化，协调生物氧化和磷酸化的偶联、调节能量转换。
２．调节蛋白质合成和分解。当蛋白质摄入不足时，甲状腺素有促进蛋白质合成作用；当蛋白质摄入充足时，甲状腺素可促进蛋白质分解。
３．促进糖和脂肪代谢。甲状腺素能加速糖的吸收利用，促进糖原和脂肪分解氧化，调节血清胆固醇和磷脂浓度等。
４．调节水盐代谢。甲状腺素可促进组织中水盐进入血液并从肾脏排出，缺乏时可引起组织内水盐潴留，在组织间隙出现含有大量粘蛋白的组织液，发生粘液性水肿。
５．促进维生素的利用。甲状腺素可促进烟酸的吸收利用，胡萝卜素转化为维生素Ａ过程及核黄素合成核黄素腺嘌呤二核苷酸等。
６．增强酶的活力。甲状腺素能活化体内１００多种酶，如细胞色素酶系、琥珀酸氧化酶系、碱性磷酸酶等，在物质代谢中起作用。
碘缺乏会使胎儿期的流产、死胎、围生期死亡率增高、婴幼儿期死亡率增高。儿童期和青春期的甲状腺肿、青春期甲状腺功能减退、亚临床型克汀病、智力发育障碍、体格发育障碍、单纯聋哑。
母乳喂养时也要补碘。从胎儿到出生后２岁，是人脑发育的重要阶段。这个时期每日至少需要４０—７０微克的碘来合成足够的甲状腺激素以保证正常脑发育，而此时婴幼儿尚未添加辅食，碘摄入如果仅靠代乳品将远远跟不婴幼儿的体格生长发育和脑发育需要。最好的补碘途径是通过母乳喂养的方法，从母体得到足够的碘以保证婴幼儿生理需要。有资料表明，母乳喂养的婴幼儿尿碘水平高出其它方式喂养的１倍以上。
由此可见，碘在我们生活中是举足轻重的。
作文七：《作文的重要性》12000字作文的重要性－我们语文教育失败的根子
全国特级语文教师武宏钧：我们的作文教育失败在哪里？
全国著名特级教师，享受国务院特殊津贴的作文教学专家，纪念改革开放３０年基础教育影响力人物，首届全国教育改革创新先锋教师，纪念建国６０周年首届全国教育改革创新先锋教师十人之一，全国百佳语文教师。。。。。。
作文，是一个人表达思想的最直接的产物。作文教学，为小学至大学语文课一以贯之的重头戏，然而，在这场“持久战”中，有多少学生成为“胜利者？”现在人们有这么一种直觉，除了极少数学生成了“少年作家”之外，有相当一部分没有过写作关，甚至可以说写的东西是无法阅读
一、 缺失思考。
应该通过作文教学引导他们关心周围的事，关心社会问题，而不能只埋头做自己的作业。积极引导学生多留意一下报纸、电视、电脑网络等媒体的热点问题的说法。通过写作，整理自己的想法，促使自己的观点更加周全，更加深刻。
风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。通过关心社会热点，通过有效的指导，使孩子们写下对某些社会热点问题的见解，培养他们的自主自立能力，对开拓他们的社会视野和知识视野无疑有着促进作用
二、 缺失理念
平时作文不同于考场作文。孩子可以有时间调查、收集资料，避免了说假话、空话。
《语文课程标准》（实验稿）指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。
这是针对传统作文教学中普遍存在着的学生害怕作文、作文教学脱离学生实际、教师命题学生做、学生习作教师评改等弊端提出来的。应该把作文教学当作训练学生的生存技能来考虑，指导学生写一些调查报告，写一些研究论文，写写广告、小新闻，写点产品说明书，写写自己的科技小试验报告等。才能“贴近学生的生活实际”
三、 缺失开放；
美国孩子的作文要求：“我们要找出自己希望从事的职业。针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事该行业的人，做一份口头报告。”此种作文可以培养和锻炼５种能力：
１．
２．
３．
４．
５． 抉择能力 思维能力 写作能力 处理人际关系的能力 口头表达能力
四、 缺失应用“为做人而作文，以做人促作文”
五、 缺失“框架”
古人云：大匠育人，笔先规矩。梁启超说作文教学所能教人的只有规矩。鲁迅说：立定规矩，照此写去。叶圣陶说：文章是个整体。愚以为，小学作文不是文学创作，只是练习写作，初学写作，应该先先学习章法。“立定规矩，照此写去。”
我们应该以极大的热情关注作文的章法技巧，在小学生初学写作的时候进行章法指导，引导学生熟悉行文的基本格式，快速打开行文的思路，在学“规矩”的基础上再形成技巧，这真像我们学中医的要先背诵一些处方、学武术的先练习一些拳法、剑法的套路一样。
小学生一旦掌握了这些写作“套路”－章法，熟能生巧，模仿创新，就可以进入写作的一种境界。教师运用章法指导作文教学，就可以做到“教学有法”，而后再步入“教无定法”的新境界。任何文章都不是无法的。熟悉各种章法，就可以变化创新出新的章法。入门当有法，循序渐识真。先有章法，而后无法，而后变出新法，创出新法，自能作文，从而发展写作技能，这就是我们应该追求的教学境界。培养出“建筑师”，而不是“水泥匠”
六、 缺失想像
故事创作法：
１．
２． 设想你正在一家商店（如展览馆、玩具工厂等），用五要素（何人、何为、何时、何地、何故）讲述你的故？事 从另外的角度看待世界：一条鱼会怎样看待渔夫？外星人怎样看待你的活动？一只老鼠怎样看待盆中的奶酪？ 好处：
可以调动写作的积极性，激励写作动机，让学生体验完成作品的乐趣；
进行刺激自由想象的练习
提供有丰富的内容的作文机会。
课作文标要求重视写想象作文。想象作文切合儿童富于幻想的天性，最大程度减少了对儿童的约束，为儿童的创造性思维的开展提供了广阔的空间，对培养儿童的想象力可以起到巨大作用。
爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。没有想象力就不可能有创造”
语文漫谈——语文１４８分是这样炼成的 作者：２０１３年北京市语文高考状元 孙婧妍 时间：２０１３／１２／１５
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