【摘要】语文科目在整个教育体系中发挥着不可或缺的作用，由于语文教材中的知识大多具有丰富的情感内涵和人文性，因此成为渗透情感教育的重要载体。而如何有效应用情感教育对学生展开指导，是教师需要深入探究的教育内容。基于情感教育进行的语文教学活动不仅能够有效加深学生对课文的理解，还可以实现对学生道德品质的陶冶，进一步提高学生的道德素养，真正实现教书育人的终极目标。由此，语文教师就需要将情感教育贯穿于教学活动的各个环节，从而实现对学生情感思维的有效塑造。
【关键词】初中;语文教学;情感教育;有效策略
作者简介：崔建军（1971.10—），男，甘肃省定西市通渭县平襄初级中学，副高职称，本科学历，2009年9月荣获县级优秀教师奖，2020年10月荣获县教育系统首届“诗歌艺术节”展演优秀个人奖。
一、前言
初中阶段的语文教育具有一定的特殊性，由于学生正处于身心发展阶段，价值观正在快速形成，此时对学生进行情感教育，可以推动学生核心素养的形成，进一步促进学生身心健康发展[1]。语文学科能够借助形式多样的作品对学生的思想产生潜移默化的影响。以往的初中语文教学非常注重对学生理解能力与认知能力的培养，较少涉及思想情感等一些内容。基于新课程改革的教学发展要求，情感教育受到越来越多教育工作者的重视，优秀的情感教育能够帮助学生对学习和生活产生良好的情感体验，对学生健全人格品质的形成起到了重要作用[2]。
二、情感教育在初中语文教学中的重要性
（一）提高学生的学习兴趣
初中阶段的学生正处于感性认识上升的关键时期，他们的行为动向以及心理情绪的关联性较强，对于自己感兴趣的内容会积极主动接近并探索，而若没有获得兴趣的激发，他们的学习就会变得非常被动，这种思维态度对他们的学习发展有着至关重要的影响[3]。教师可利用这一年龄特征，通过情感认同拉近他们与教材的距离，激发学生对课文故事内容的喜爱，从而有效提高学生对语文知识的探究兴趣，进一步提高学生的整体学习水平。
（二）形成良好的教学氛围
初中生正处于身心发展的青少年阶段，因此，在初中语文课堂教学过程中，教师必须为学生营造良好的学习环境，这样不仅可以为学生打造舒适的学习场所，还可以有效提高学生的自主学习意识[4]。教师在教学过程中要懂得与学生换位思考，站在学生的立场去分析问题和解决问题。但良好的教学氛围并非朝夕之间即可形成，需要不同科目的教师共同努力，让学生投入更多的精力进行学习，帮助学生在乐观向上的学习氛围中实现自我价值，健康快乐地成长。
（三）增进师生之间的感情
情感教育的渗透以情感为切入点，强化课程教学实际效果。一方面，在进行情感教育的过程中，教师与学生都能被充分调动起来，教师需要与学生一同解读课文并找出课文中蕴含的各种情感[5]。另一方面，要积极调动学生的学习情绪，学生也需要在教师的引导下将课文中的情感内化为自己的感知，逐步将这种感知反馈给教师，只有在这个过程中，师生双方才能产生情感共鸣，逐步进行互动交流，通过思想情感的碰撞增进师生之间的情感互动。
三、初中语文教学中情感教育的现状
（一）情感教育滞后
受传统教学思想的影响，许多语文教师仍然延续着传统的教学模式，这也阻碍了学生创新思维能力的进一步发展，同时也导致对学生实施的语文情感教育停留在了表面。还有部分语文教师误认为情感教育并不能对提高学生的知识文化与考试成绩起到什么重要作用。教师对情感教育的关注度严重不足，在语文教学过程中无法将情感教育融入其中，学生内心的情感世界没有获得全面激发，整体的學习效果也不尽如人意，进而无法真正起到提升教育质量的目的[6]。
（二）学生主体地位不突出
许多教师受传统教学思想的影响过于严重，面对新课程改革的教学要求无法迅速转变传统教学思维，在教学过程中存有师道尊严的教学思想。由于他们缺乏对情感教育的准确认知和理解，因此，大多沿用传统的教学方法且缺乏创新，学生的主体地位没有得到进一步突出，教师也没有结合素质教育的要求，落实以生为本的教学理念[7]。受长期固有的传统教学模式的影响，学生逐步陷入被动学习的状态中，没有在语文教学中收获情感共鸣，这不仅没有体现出新课程改革的教学指导价值，也未达到情感教育渗透的预期目标[8]。
（三）教学中缺乏兴趣和情感体验
当前，语文教材的版本也越来越多，教材编制者正在结合学生的学习需求整合多样化的教学资源，日益丰富的学习内容为情感教育带来了新的契机。但现实情况却并非如此，许多学生对课本教材内容缺乏应有的学习兴趣。同时，一部分文章内容未得到及时更新，出现与社会时代脱节的现象，学生不能深入了解作者想要表达的深层次情感。学生更多关注的是网络和游戏，因此，教材内容很难激发其学习兴趣，导致其语文学习体验度不高。
四、初中语文教学中的情感教育策略
（一）营造教学氛围，实施情感教育
初中语文教师在进行日常教学活动的过程中，为了更好地将情感教育融入其中，要充分结合学生的实际学习情况来选择相应的阅读教学内容，结合学生的个性化学习需求展开有针对性的阅读指导，尤其是要为学生营造一个积极活跃且具有趣味性的学习氛围，这会使情感教育的渗透达到事半功倍的效果，有助于帮助学生在阅读学习的过程中形成良好的情感。例如，语文教师在教授课外题材的阅读作品时，可以借助现有的教学资源，利用多媒体设备等，将相关的图片或视频播放给学生观看，然后有感情地将其讲解出来，将文本中想要表现的内容形象生动地呈现给学生，使学生能够在充分理解文本内容的基础上，深化对文章主人公思想的理解。除此以外，语文教师还可以整理相关的参考文献并发放给学生，指导学生利用课外空余时间进行深入阅读学习。运用图文结合的教育方式，构建良好的教学氛围，有效激发学生学习的积极性，并在此基础上为学生全面深入接受情感教育奠定良好的基础[9]。
（二）创设教学情境，体会情感内涵
情境教学法是语文教师广泛应用的一种教学方法，这种教学法可以直观真实地将学生带入某种特定的情境，进一步引导学生在情境中体会人物的情感经历与情绪变化，从而帮助学生准确地把握文本的情感内涵与现实意义。教师要利用现代化教学手段为学生构建丰富的课堂教学情境，使学生能够在探究文本的过程中产生情感共鸣，深入体会作者的内在情感，迅速总结出文本想要表达的中心思想。例如，在《黄河颂》这篇课文的教学过程中，教师需要帮助学生感受黄河悠久的历史以及波澜壮阔的景象，充分体会这一诗歌通过赞颂黄河而体现民族伟大精神的情感。在实际的教学活动中，语文教师可以先为学生播放一段黄河奔流不息的视频片段，帮助学生全面了解黄河真实的声音与画面，使学生能够结合情景进行深刻的体会与感受。而后，教师再为学生播放相关的名家朗读视频，引导学生在朗读中感受诗歌中展现的黄河形象，并准确把握诗歌的情感基调。这种教学情境的设计能够帮助学生身临其境地感受作品的真实情感与独特魅力。
（三）重视朗读教学，强化情感教育
语文是一门非常重要的语言艺术学科，在一定程度上有着丰厚的情感，在学习过程中，教师需要通过有效引导来调动学生的情感体验，学生只有获得情感激发，才能更加深刻地感悟中国语言文化的魅力与价值。教师在教学指导的过程中可以通过朗读、吟咏等方式来为学生传达作品想要表达的思想情感，这样可以引导学生充分体会作者的心境，指导学生迅速走进充满情感的世界，真正点燃学生心中的情感火花，从而使学生能够以最大的热情投入语文课程的感悟过程中。例如，在教学《荷塘月色》一文时，教师可以带领学生展开朗读，使学生能够在特定的朗读情境中获得情感的指引。又如，在教学《海燕》一课时，教师就可以指导学生通过个人朗诵或合作朗诵的方式进入文本世界，加深学生对文本情感的深入理解，使学生经过反复的朗诵体会作者爱憎分明、勇于斗争的思想情感。学生在朗读的过程中体验到情感的抒发与锻炼，形成对人生的正确理解和认识，运用饱含深情的朗读唤醒自身的情感世界，促使感情不断升华。同时，此过程实现了对学生热爱祖国等情感的有效培养，使学生充分感受到语文课堂的爱与温暖，使语文课程活动充满烟火气息，有效陶冶学生的道德情操，进一步净化学生的心灵世界，从而使其在健康积极的情感氛围下获得美的享受。
（四）运用问题教学，剖析文章情感
问题教学法是教师经常采用的一种教学方法，这一方法是由传统课堂中的提问教学逐渐演变而来的，基于传统课堂的提问方式，通过科学合理设置问题来实现对学生思维的引导，帮助学生突破固有的思维模式，有效培养学生的创新思维，使学生可以更加深刻地体会文章中蕴含的深层情感。在初中语文的教学过程中进行情感教育，也可以采用问题教学法，教师可以将问题当作课文阅读的导向，对文章的主旨情感内容进行深入剖析，借助问题来引导学生思考文章并体会作者想要表达的内在情感，切实感悟文本中蕴含的真情实感，从而提升情感教育的渗透效果。例如，在教学《出师表》这一课文时，教师可以结合情感教育路径，为学生设计如下问题：诸葛亮为什么要出师？诸葛亮出师之前给刘禅提出几个建议？《出师表》的中心情感是什么？然后让学生带着问题去阅读文章，思考文章的情感走向，理解诸葛亮渴望“北定中原”的决心和对蜀汉忠贞不贰的品格，帮助学生正确理解诸葛亮的政治抱负并体会文本的中心思想，使学生感悟情感教育的渗透作用。语文教师通过应用问题教学法，不仅可以提高学生的整体学习兴趣，还可以引导学生带着问题有目的且有针对性地阅读文章，便于学生在理解文章的过程中达到事半功倍的效果。
（五）情感实践活动，增进情感体验
每一篇文章都蕴含着作者丰富的情感，情感成了文学教学过程中不可或缺的内容。在创作过程中，只有具备丰富的情感和精力，才能真实地还原现实生活，将读者带入特定的情境，从而为学生带来更丰富的情感体验。情感源于生活，如果仅仅依靠课堂教学内容来帮助学生体会情感，很难使学生获得真正的情感引导，也会导致情感教学脱离生活实际。只有将情感置于生活中，才能让学生真正感受到情感文学的魅力和价值[10]。作为一名合格的中学语文教师，要时刻注意引导学生在生活中展开观察和体验，在实践的过程中获得多樣性的情感经历，提高学生的文学素养，借助多样性的情感实践活动强化学生的情感体验。例如，在“学会报道”作文课上，教师可以通过在叙述事情的过程中，运用细节描写来表达作者的情感，在日常写作与日记中刻画和记录生活中的人与事，让学生明确知道在记录生活的同时，也是在记录每天的生活情感，这是最真实的情感记录，因为是每天真实发生的。如此，可以锻炼自己的写作表达能力，慢慢认识到如何更加真实地表达自己的情感。教师也可以通过给学生安排统一的课外任务，让学生在校园内散步并在散步的过程中体会和观察周围事物给内心情感带来的改变。这种实践活动有助于进一步引导学生通过观察来感受生活的不同，同时也能使他们收获新的理解，结合文章细节，更好地体验作者表达的情感内涵。
五、结语
文章的分析和探究表明，在初中语文教学过程中实施情感教育能够帮助学生获得更好的成长和学习感悟，还能进一步推动情感教育的顺利进行。语文教师需要充分重视对学生情感教育的培养，而学校也要营造良好的学习环境，借助丰富的教学内容以及多样化的教学形式对学生展开思想情感的引导，结合素质教育的要求，落实因材施教的教学理念，使每一名学生都能感受到语文教师对他们的关爱和尊重，从而让学生能够配合教师积极主动地完成各项学习任务，在取得知识积累的同时，加强内在情感以及价值观念的有效塑造，全面推动教育事业的快速发展。
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