一、么什教学是思反反思教学 是就教师觉自把自己的地课堂教学实践 作为，识认对而象进全行而深面的入冷思静考和总。它是结种用来提高一身的自务，改业教学实践进学的习方式不，断对自己的教育践实深入思，积极探索与反决解育教践实的中系列一题问从，进一而充步自实，己提高教水学。平、二何为要写学教思１、反进促思向纵深发考的意义。一展的思般，往考往时因间大、遗忘脑规等律方面因的素，或导者思考致留停一在般者还或思没考出体的结果具产生了就搁现象。而写，首置需要教师对在先学中教引发的了意注教学的现进行认象地真回忆具，体细致、、象形的描，形成对教学事述、个案件的一进细步致、地比全面的认较，识深为入考奠思了基定础。次，其反写的时候思，因为落要，笔需就要对思考所内容进的逻辑行、化条理化、性理化的表述促使思，考有一定的理具性化我们经。常遇到这样的象；现时，对同写下的教学来象现个、案进行思考因为写，翔得实，思考也趋于全会。２面促进教、师教理论育学的深习。如入一般果的考，思往往是师的教考思能不够与论的理学结习合起，从来导致思考的肤浅而而。，往往使写人生产种写一的刻一点的需深，在这求需种求驱的下，往动要往参阅些一料资翻、看一些籍，书使促师进一教步学，是习己的自考思倡导与的论理结起来，从而合现实对理认识论提升的从而提，高自的理论水己平３。促、成教师经验的积和提升。一般的累思考会，着随时间的移而推将事淡忘。往而，能够帮助写师把自教己教实践学中经的、验问题思考积累和来下使自，己对自己教现象学中典的型例和事思深深考地记忆来。因下写为积的累作用教，便真正成师了为一个丰富教学有验和理经思考的教性。师同时，下来写的西东更便与人交流，方会促教进师更好发的。展
作文二：《如何写反思》2800字如何写教学反思
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
纵向反思和行动研究法，即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。
横向反思和比较法，教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
个体反思和总结法，“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。
集体反思和对话法 集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观看。每个观摩的教师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个教师发表自己的见解，提出解决问题的思路。“即使出现认识上的冲突，也是一个智慧碰撞和切磋学习的机会。” 注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征，反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径，这是由教与学的社会性本质所决定。除了同事之间的集体反思外，还可请教育教研学者介入，提出有促进性、针对性的建议，促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。
步骤／方法
写成功之处 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
写不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
写学生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
写再教设计 节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
教师应反思的以下三种重要成分：
认知成分指教师如何加工信息和做出决策。 在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究，结果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。
批判成分指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。它影响到教师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。研究者发现，反思过程中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。
教师的陈述有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程
：＃国家队运动员禁止在外吃肉＃在外面不能吃肉，但在队里有好吃的呀。每餐需准备２０个肉菜、６个素菜、３个汤和６种以上的水果，这样的食谱一周内不能重样，约两个月循环一次
游泳前：开始前３－４小时吃些易消化的低热量的碳水化合物。例如：果糖类，苹果、梨、酸奶、大豆、菜豆、脱脂牛奶、花生。
游泳中：运动饮料，可以替换体内的电解质和碳水化合物。还有，用于长时间运动的易消化食品。可以中等热量的食品。例如，玉米花、甜土豆、橙子、饼干、橙汁、苹果汁、葡萄、香蕉。
游泳后：一些研究表明在２０分钟之内补充所需是最关键的。用水或运动饮料补充水分，用高热量的碳水化合物进一步补充能量。还要增加蛋白质和少量脂肪（准确的说：碳水化合物与蛋白质４：１，再加一点脂肪）帮助恢复。高能量食品为葡萄糖类，例如，西瓜、菠萝、土豆、月饼、面包、软糖、米糕、蜂蜜。
作文三：《如何写反思》2300字如何写反思
义务教育阶段数学课程改革强调，在学生获得适应现代生活所必需的基本数学知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，以及方法的掌握，把促进学生终身的可持续发展作为学校数学教育的基本出发点。
如何让学生积极主动地参与教学的全过程，通过自己内在的思维发现规律，并能在探索规律的过程中发展思维，提高发现问题、解决问题的能力，是数学教学的一个重要的任务，正所谓“授之以渔养其终身”。“授之以鱼”不如“授之以渔”，纯粹地教给学生知识，不如教给他们学习知识的方法。有了方法，他们可以掌握更多的知识。在这种新课程理念下，教师要教好数学，就要在课前考虑如何教的问题。
教学设计是每个教师在上课之前必须要做的一件事情，如果不进行教学设计，就不能很好地、有效地组织教学，就不能将自己的思想完全地传授给学生。讲台是教师的舞台，教师要想把这台戏唱好，必须预先进行创作、设计，所以教师既是作者，又是导演，还是演员，同时还是乐队的指挥。设计是一个重要的环节，设计是一个不断改进、日趋完善的过程。我在设计《行程问题——相遇问题》的教学过程中，就有这样的感受。当然，每个教师都有自己的教学思想，我在设计这一课时时，按照“授之以渔养其终身”进行设计、组织教学的。
一、教学设计的初稿
我开始写教案时，就简单的按教材的教学内容的顺序和以往的经验一气呵成结果，认真看了之后，才发现缺乏新意，陈旧的教学方法和程式化的过程，没有体现出如何教给学生学习方法的„„可见，我的这份教学设计是没有经过精心设计的，只是凭借经验来完成任务是不行的了。经过思考后，便开始进行修改。我参阅了很多的有关资料，在导课、准备和练习上加了功，并且把每个环节又重新安排了一下，要比第一次心中有数多了。就这样，我的教学设计初稿完成了。
二、教学设计的实施
教案设计的合理性只有通过教学来验证。终于到了试教的时候了，我就按照教学设计的初稿开始上课。前几个环节都顺利完成了，可是，时间不够了，到要练习的时候下课了。课结束后，我自己想想为什么会这样呢？分析之后，我明白了，在设计教学过程时，我只是考虑到了如何将知识传授给学生，所以每个环节都在强调要教的新课的概念，反复不断地分析给学生听，不敢放手让学生自己去想，自己去分析，自己去解决问题。老师教的很累，但是教学效果并不理想。看来，教学设计不是那么容易就可以完成的，备学生怎样学，学什么更为重要。
三、教学设计的修改
经过第一次的试教，发现了教案中存在的问题后，对教学设计的修改也是必要的。在设计学生的学习方式时，最重要的是要考虑如何能做到让学生自主学习。教师在设计教学过程时，可以将一些重点、难点知识设计成关键的问题，让学生思考、探究，去解决这些问题，比老师反复讲解的效果要好。课后，我又对自己的教案进行了重新修改。在引探准备中，主要复习一个物体运动的行程问题，回忆“路程、速度、时间”之间的关系，了解一个物体运动的特征，并联想行程问题中一些经常考虑的因素，为新课作准备。而第二个环节里，我将几个概念分散在每个细节的环节里，一个部分讲一个概念。首先，在准备题中，通过学生演示，解决“从两地出发、相向、同时”；然后，在填完表格后，设计几个问题解决“相遇”的概念；再通过表格里的数据让学生观察，回答问题来解决“相遇时间”；接着，带领学生一起总结“相遇问题”应用题的特征；最后，在学生自己解答例题的过程中，分析“相遇问题”的特点，来选择合适的算法进行解答，通过形象生动的演示，解决“速度和”的概念。这样以来，概念很清晰，相信学生也容易理解，不会混淆，也会节约时间的。
四、教学设计的再次实施
经过这次修改后，我对《行程问题——相遇问题》的认识又深了一步。于是，拿着新的教案，我又一次的走进课堂，并邀请了学校的数学老师们来听课。这一次的课比第一次大有进步了。整个课堂秩序井然，教学环节紧凑，过度自然，概念讲的清楚，学生思维活跃，充分发挥出了学生的自主学习的积极性，每个问题都是学生自己去解决，并且学会了分析处理信息的能力，养成良好的审题习惯。看来，教案是要经过反复修改、精心设计才可以将教学过程实施的更好。
五、教学设计的反思
反思是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。反思总是指向教师自我的，教师既是研究的对象，又是研究的主体，教师反思的过程，是将“学会教”与“学会学”统一起来，努力提升教学行为的科学性。教师将自己的教学设计思想付诸于实践后，再不断的反思进行调整，在教学中应经常问一问自己，哪些教学行为及其观念是正确的，为什么；哪些是不正确的，问题在哪里，应该怎么办。通过反思，教师可以不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。教学之后，我听取了老师们给我的意见，进行了教学反思。在备课时，光靠经验或一本教材、教参是远远不够的。只有深入钻研、领会教材，关注学生，从学生的实际情况出发，才能创造性地处理教材，驾驭课堂。让学生成为课堂的主角，把空间和时间留给学生，让学生自己去学习，教给学生学习知识的方法是尤为重要。
通过学习新课程，我知道了在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，那么提高学生的学习能力也就不是一句空话了。而一个教师的成长要经历三个阶段：“新教师”、“有经验的教师”、“专家型教师”。教师的教学能力是在基于实践的教学研究中不断提高，新的教学思想也必然在新的教育教学改革实践中逐步确立。从有经验的教师成长为专家型教师的一个条件是教师进行研究与反思，设计教案的过程就是一个反思的过程，反思是教师成长的最好经历。
作文四：《如何写反思txt》1300字教学反思的基本方法
教学反思的方式方法多种多样。要提高教学反思实践的效率，必须讲究科学的方法，反对形式主义、空乏冗长、失真失用。现介绍五种常用的反思方法。
１． 反思日记法
写教学反思日记能为反思性的教学提供最真实和原始的材料。课后写５—１０分钟的教学反思日记是一件非常有意义的事情。这种方法的操作程序为：第一，教师可以对课堂或学校所发生的事情谈个人感想，记录对教学中的问题的质询与观察。第二，一段时间后，教师通过前后对比作更深层次的反思。第三，在对日常教学中出现的问题作必要的追踪和设计的基础上，写出反思性教学总结。
２． 对话反思法
对话反思法是通过与其他老师研讨交流来反思自己或他人的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控能力的方法。其操作程序为：第一，由一名执教老师围绕研讨专题讲课，其他老师带着问题听课。第二，由执教老师阐述自己教学设计的内容以及这样设计的理论依据。第三，由执教老师与其他听课老师展开对话，产生思维碰撞。第四，执教老师根据讨论结果，重新修改完善教学设计方案，和其他老师一起写出反思性总结。
３． 案例研究法
案例研究法就是通过教学案例来反思自己或他人的教学行为，揭示教学案例背后所蕴含的教学理念。这种方法的操作程序为：第一，通过阅读、课堂观察、调查等方式收集教学案例。第二，对案例作多角度、全方位的解读。第三，写出反思性总结。
４． 录像反思法
录像反思法就是通过录像再现教学过程，让教师以旁观者的身份反思自己或他人的教学过程的方法。这种反思方法能起到“旁观者清”的效果。这种方法的操作程序为：第一，上课和录像。第二，观看录像，比较录像的教学过程与预先的教学设计有什么不同。第三，反思评价，包括自我评价或他人评价，评价主要教学环节所应用的教学技能和策略以及理论依据。第四，根据评价内容进一步修改完善原先的教学设计，写出反思性总结。
５． 行动研究法
澳大利亚著名学者凯米斯指出：“行动研究是由社会情境（包括教育情境）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。行动研究是使教师学会批判性反思的过程。”“批判性反思就是透过现象看本质，提出问题，形成主题，检查和判断价值。”这种反思方法的操作程序为：第一，发现问题。在反思自己或他人经验与教训的基础上，确定自己所要研究的问题。第二，制订方案。
围绕所要研究的问题，广泛地收集与该问题有关的文献资料，在此基础上提出假设，制订解决该问题的行动方案。第三，实施研究。根据行动方案展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整。第四，总体评价。除了要对研究中获得的数据、资料进行科学处理，得到研究所需要的结论外，还应对产生这一课题的实际问题作出解释，在此基础上撰写研究报告或反思性教学总结。
课改的路程还很漫长，叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”让我们在教书育人中不断地反思，在反思中不断地提升。让我们的心永远飘荡着课改激情，让梦与理想共舞，让我们走出一方小井，去领略教育这片神奇的大海，让我们无怨无悔一路痴迷，永远走下去……
作文五：《如何写反思》3900字教研活动
活动时间：２００６年１２月３日
参加人数：三所幼儿园全体教师
活动名称：教师的教研活动
活动目标：１。教师们来到青山，了解青山的环境，认识青山的教师。
２．教师们学习如何学教学反思
３．在学习之后能够结合自己的课程来写反思。 活动内容：１。在青山幼儿园园长（邱老师）结合多媒体来向大 家介 绍青
山幼儿园，让大家来了解。
２．教研活动－－－－－《教学反思》
主讲人：邱翠
教研活动－－－－－
－教学反思
青山公园家蒙特梭利双语幼儿园（邱翠）
在今天的活动之前，考考大家，思考一下：通常一节课程，有了最初的选材－－－－－－制定适合幼儿年龄阶段的目标－－－－－－根据目标来设计课程－－－－－－－－课程的实施，是不是就完了呢？
一、 教学反思的含义：
教学反思是教师以自己的教学过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
反思不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。
由教师本人对教学实践以及成败得失进行反思，有利于教师及时的总结自己的教学经验，培养教师的学习、研究意识，我们这里所说的反思是一种需要认真思考乃至极大努力的过程，而且常常需要教师合作进行。
二．欣赏课程及反思。
康婷 中班数学〈二等分〉
教学反思：１。此次活动以数学教育生活化为主导思想，以来自现实生活中的
自然物品作为部分数学操作材料，大胆的尝试让幼儿积极的与操作
材料互动，让幼儿充分的体验到活动的乐趣没，真正做到“玩中学”。
２。整个活动目标明确，层次清晰，从第一环节引导幼儿有意识的
玩圆形纸并进行二等分，到第二环节的尝试找出正方形、长方形的
不同二等分方法，到第三环节尝试通过二等分来感知整体与部分的
关系，环环相扣，层层递进，达到了预期的目的和效果。３。教师
为幼儿提供了主动学习的教育环境，如为幼儿提供了４种不同形状
的纸，让幼儿根据自己的操作和兴趣任意进行二等分，这不仅满足
了幼儿的兴趣。而且有利于幼儿在探索中独立的获得学习经验。活
动中，教师能灵活运用观察、讨论、提问、幼儿尝试相结合的方法，
引导幼儿积极主动的动脑、动手。最大限度的发挥幼儿的主动性。
４。整个活动中，注重了让幼儿运用体验、观察、实验等手段发现
和解决问题，体验和感受生活，面对“为什么分开的两个半圆不一
样”这样的问题，教师没有简单的用“三言两语”告诉幼儿，而是
让幼儿自己根据已有的经验进行推测，然后通过自己动手来验证自
己的推测，了解二等分是把一个圆对边折齐。在探究的过程中，萌
发幼儿严谨、实事求是的科学态度。总之，只要在活动中本着“以
幼儿为主体，教师为主导”的思想，幼儿一定会在活动中获得成功
的喜悦。
郑丹 大班数学〈认识人民币〉
教学反思：１。在认识人民币的活动中，呢功能形象直观的给幼儿展示从认识
到使用，幼儿始终处于主动积极的状态，教师再加上适时适当的指
导和概括。２。整个活动围绕“人民币”进行，教师安排巧妙合理，
采用分散、集中、个别活动，结伴活动，集体活动等多种形式，使
整个活动氛围很好，幼儿的情绪很高涨，充分调动了幼儿参与活动
的积极性，幼儿在教师的引导下探索去人民币的方法。３。教师在
活动前做了大量的准备工作，帮助幼儿搜集实物为孩子的探究提供
了有力的物质支持。４教师在设计活动时，能围绕幼儿有的生活经
验进行，其中渗透日常生活中的礼仪教育，例如：购物和付款时与
人有礼貌的交流，同时也为以后的生活经验奠定基础。５，在幼儿
的参与中体验到钱是来之不易的（通过帮爸爸妈妈做事获得的人民
币），从情感上让幼儿明白要节约用钱。６。教师在语言上面还要
多加修炼，提问要有启发性。在学习的过程中，幼儿取钱的几种方
法教师要在板书上作好记录，便于幼儿查看回忆。这样就更好了。
三．共同探讨：反思。思什么？（根据康婷、郑丹的教学反思来探讨） （一） 反思。思什么？
１．思得（反思成功之处）
２．思失（反思不足之处）
３．思改（反思课程可以修改之处）
只有每一次都认真的总结每节活动中的得与失，用高层次和水平
来思考，我们才能够有针对性的改进教学。
（二） 反思。思什么？
１．反思教学目标
反思所定的目标是否明确、是否合适，是不是符合此年龄的幼儿。。。。。。
２．反思教学形式及实施
⑴层次是否清晰
⑵各个环节之间的衔接如何，是否自然
⑶教学中重难点的处理
⑷教学中的互动、沟通如何
⑸教学机智（突发事件的处理）
⑹语言的组织（提问是否有启发性、是否精简）
３．反思教学材料（教具的准备是否充分，是否有效。。。。。。）
４．反思教师自身的情绪、情感、态度和行为
（教师应对自身的动机、情感、兴趣、态度等方面进行反思、检讨。） ⑴教师的态度（对活动。对幼儿的态度）
课程的准备，教具的准备可直接反映教师对活动的态度如何。。。。。。
⑵行为
教师的 组织能力，教师的教态。。。。。。
５．反思幼儿学习情况
（主要是指教师对幼儿在活动中的行为表现的描述和认识）
１．目标的达成情况（是反思的最终指向）
２．幼儿对活动的他态度（喜欢、排斥、积极、配合、兴趣）
四．教学反思的方法
１．反思日记：在一天的教学活动之后，教师记录反思日记，教师可以总结自己的教学行为，具体的分析，从而增强教师的分析、批判能力。
２．对话反思法：（教师之间相互观摩，详细描述，对此进行讨论）一个人进行反思，往往是力量有限，很难找出问题的症结如果多个人之间共同反思，彼此提出建议和问题会更加的有效，在进行对话时，教师要先整理好自己的思想，清晰的表达出来。
３．实际讨论：来自不同学校的教师，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决方法，最后得到方案，大家分享。
其实，进行反思的方法多种多样，这只是其中的一些，而更多的方法是在教师的自身的实践中，不断反思和摸索出来的，但是无论反思什么，采取什么方法都要认识到：一定要把反思和行动结合起来，只有“思”“行”相结合，不断实践、探讨、改进，才会使反思达到最好的效果。
五．反思中要注意的问题
１．反思要注意及时性。
２．反思要持之以恒。
３．反思要注重实效。
⑴反思别人的教学应从内容上、方法上、思想上、师生互动上、切入点上去反思，要对自己有启发，更有利于自己促进自己的教学，而不要只停留在教态表面上。
⑵反思要注意与其他教师之间相互交流，通过交流从别人处得到补充。 ⑶反思一定要突出问题。
欣赏：一个值得借鉴的成功做法
一个引以为戒的失败之举
都是我们反思的问题。
六教师大胆尝试
青山园教师的说课及谈反思 高妍 数学〈５以内序数〉
所有的教师根据自己的数学观摩课来写反思并进行上台说课谈反思。 七．教师欣赏〈〈教师每日十问〉〉
教师每日十问
一问：上课前还有哪些方面我没有准备好？
上课前要细致的分析教材，把握教材，精心设计过程，选择方法（教
具的准备。。。。。）课前的准备越充分，教师在课堂上越游刃有余，得心应手。
二问：课堂上我组织教学的情况怎么样？
组织教学贯穿课堂的始终，教师不仅要知道如何教，如何组织，如何运
用，如何调整，如何评价，更要能够透过评价来进行改进。
三问：课堂上我充分调动幼儿的主动参与的积极性了吗？
四问：课堂上我尊重、激发、引导幼儿了吗？
让幼儿愿意学、自觉的额学，会学是教学的一个目标，要尊重幼儿的个
体差异性，尊重幼儿学习的不同方式，要注意幼儿是否愿意学，学习方法是否科学，教会幼儿正确的学习方法。
五问：课堂上幼儿在情感、知识、经验等方面有什么收获？
幼儿在课堂上不仅收获的是知识，还有学习能力、学习方法，学习态度，
学习习惯，合作精神，创新意识，钻研精神。。。。。要避免只关注幼儿知识的获得而忽视其它方面的教育情感。
六问：课堂上我恪尽职守、投入＊＊＊了吗？
幼儿喜欢充满＊＊＊的教师，喜欢充满活力的课堂，只有具有这种情感的教
师才有可能善意的对待幼儿出现的各种问题，才可能更＊＊＊的投入工作，才可能对教学充满＊＊＊，课堂充满生机。
七问：我的教学设计在课堂上落实的怎么样？
八问：今天我的“得”与“失”在哪里？
九问：明天我还有哪些工作和任务？
教师的工作十分的琐碎，如果不提前协调和安排好各种工作，那么工作会
事倍功半，甚至可能会处于忙乱之中，形成恶性循环，所以讲究工作的计划性和有序性是按时完成工作，提高工作效率，减少工作压力，避免职业倦怠的前提。
十问：今天我快乐吗？
教师已经被公认为是产生职业倦怠的高危人群，导致的原因有很多，最有效的改善方式是教师的心态的调整和自己工作方式的变化，有人说：如果你选择了一个你喜欢的职业，那么你没有一天是在工作、那你在干什么呢？在
享受啊！又有人说：一个人的幸福不是因为他得到的多，而是因为他计较的少“如果我们每一个人都把教书育人看作是最幸福的事情，就会在工作中获得快乐，产生成就感、满足感，我们何乐而不为呢？
不会快乐思考的教师很难快乐的工作，
不能快乐工作的教师很难享受生活的快乐。
活动反思：青山幼儿园离武昌两所幼儿园较远，许多的教师很难得有机会
到青山园，也有教师是第一次来，所以我们结合电脑、图片、
文字形式 向教师们介绍青山幼儿园，让大家了解之后再向
大家来讲解“教学反思”，在整个活动中，教师的积极性很
高，参与性强。１。青山的准备工作到位，所有的学习内容
写出来，便于教师们观看，在“反思，思什么”的过程中，
让教师们通过看两篇反思来共同探讨“反思。思什么”，而
不是直接告诉老师们。在“教师尝试”部分让所有的教师人
人参与写自己的教学反思，参与面大，特别是青山园的教师
的展示课和反思赢得了大家的掌声和肯定。２。但是在活动
中，由于时间的关系，本来预定的青山的教师人人上展示课，
人人谈反思的过程没有实施，没有让教师们做到人人上台展
示自己，这是很遗憾的一方面，在以后的活动中要汲取这一
次的经验和教训，使下一次的活动举办的更精彩。
作文六：《如何写反思》600字幼儿园大班教学反思
《没有大人的世界》一课的教学反思，我所讲的是学前班探究式活动课程中的语言交流学科中的一课——《没有大人的世界》。
《没有大人的世界》一课的教学反思
我所讲的是学前班探究式活动课程中的语言交流学科中的一课——《没有大人的世界》。
本课的活动目标是在让小朋友理解故事内容的基础上会讲述故事，知道大人对我们很重要。在活动过程中我首先为小朋友们介绍了一个生气的小朋友——阿贵，他为什么不高兴呢？由此引起小朋友们的注意，使幼儿能有较高的兴趣同老师一起来听听这个小故事。在导课部分能够充分调动了小朋友们的极积性使幼儿注意倾听。
听完故事后，引导小朋友们说出，阿贵为什么会希望这个世界上没有大人呢？他的愿望是在哪里实现的？在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难？在此部分通过提问的方式使幼儿充分理解故事，能够大胆来表述故事，进行自由的交流。在这里对小朋友们的理解能力、表达能力、交流能力进行煅炼。只是在授课过程中，没能更好的、全面的使幼儿的表达能力进行训练，如果在活动中将此部分进一步深化、扩大，幼儿的能力将更好的得到培养。
在练习巩固的环节，让小朋友们对阿贵所遇到的困难按顺序进一步进行表述。在这里进行这样的处理是为了让小朋友们更好的理解故事，训练小朋友们表达事物时的条理性。让小朋友们进一步了解大人在对自已的重要性。
最后，在活动延伸的部分我处理的有些过于简单，如果将这一部分单独设立一个课时，让小朋友们充分发挥自已的想象力对《没有大人的世界》进行故事延伸，这将是对幼儿表达能力和想象能力的又一提高。
作文七：《如何写反思》4600字如何写好教学反思报告
教学反思的内容：
１、记成功之举
记录教学过程中的优点。例如：教学中突出重点、分散难点的方法；到达预期的教育教学目标，引起教与学共振效应的途径；设计合理，条理分明的板书；课堂教学中临时出现的问题以及处理得当的具体措施；先进的教学理念在课堂中的渗透与应用；教育学、心理学原理在课堂中应用的感悟；教学方法的革新；学法指导的技巧等等。只有详尽地记录这些优点，才能在今后的教学中借鉴使用，并不断总结、改善，推旧出新，教学才能近于完美。
２、记“败笔”之处
写教学中不足、失败之处。即使一个教学经验非常丰富，课堂教学近乎于完美的教师，在一节课上的某些环节也难免有疏漏失误之处，有这样或那样的不足和败笔之处。能认真冷静地对整个教学过程加以剖析，回顾探究寻找到解决问题的方略，为今后的教学积累深层次经验，无疑会有锦上添花之妙用。
３、记教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。要及时记录，利用课后深刻反思，否则就会不了了之，教学思路得不到拓展。
４、记学生见解
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。记录整理学生的创新思维，为今后教学丰富材料
对于新课程，要有新理念。我们的课堂教学过程中，一直强调“以人为本”发挥学生的主体参与意识，在这个理念的引领下，学生总会有“创新的灵光”出现，教师应该适时肯定他们的独特见解，进一步推广学生的好方法、好思路。用激励的方式、方法促进发散性思维形成。这些独到的见解无疑对课堂教学的补充和完善，也可以拓宽教师视野，提高教师的业务水平。
５、记再教设计
一节课下来，静心沉思，探索出哪些教学规律；教法、学法上有何创新；启发学生思维有何新招；重点及难点的突破与分散是否得当；课堂训练设置是否有层次感、有梯度；教学是否面向全体学生；知识点是否通过迁移训练得到强化等等；再次梳理之后进行必要的分类与取舍，考虑一下再教本节内容时应该如何去做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平上升到一个新的境界与高度。
总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的教学工作中也有深刻的借鉴意义。大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。
写好教学反思的方法：
１、从怀疑处反思。
从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
２、从转换立场处反思。
一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
３、从转换知识系统、学科领域处反思。
综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
４、转换时空处反思。
环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
５、从假设性问题处反思。
注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
６、从联系对比处反思。
对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。
７、从事物本质处反思。
哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。
写教学反思的注意点：
１、注意反思的“落脚点”。
教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。
２、注意反思的“系统化”。
一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。
３、注意反思的“实践性”。
新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。
４、注意反思的“发展性”。
经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。
教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。有时，经验反思是教师个人的一种缄默知识，惯于理性思考的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。那幼儿教师应该从哪些角度去反思，如何引导教师写教学反思呢？本人就此谈几点不成熟的想法，仅供参考。
１、实话实说——写得、失
一节课下来，教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃；可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；或者因为讲得多坐得多而使学生索然无味；也会因为一个环节的疏忽而开了小差走了弯路。再者，“因”与“果”是相互作用的，不管得失成败，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。如学生提出的问题，教师一时难以回答，教师课后应记录下来，日后查找资料，再补充解答。
２、及时反馈——写师、生
教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪，教师的举手投足，教师对学生、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于学生，影响课堂气氛和活动质量。相反，学生的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，组织活动结束后教师应及时反馈，将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析，以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。如公开课效果不好，教师往往会说“这些孩子没配合好”，这里面就要反思教师你，你了解孩子以及他对于学习相关内容的经验和最近发展区吗？活动中你是一相情愿还是能顾及学生独特的想法与感受呢？你的提问语言能够让学生明了你的要求和意思吗？教师要学会从自己身上找原因、求对策。
３、综合分析——写教、学
教学反思应该是说课的外延，它与说课互补，形成一个完整的“说课——备课——上课——写教学反思”的基本程序。一节课过去了，教师要从教与学两个方面来综合分析。本内容学生的兴趣和接受程度如何？教法应用如何？儿童的主动性有没有得到发挥？提问的效度怎样？理答和追问的方式、儿童的学习方式有效吗？环境和材料的互动效果怎样？学生的学习出现困难吗？学到了什么？有没有达成预期的目标„„一个主题延续了一段时间，做完后教师同样要综合分析：通过这几个活动，能不能完成主题总目标预设的要求？开展的具体活动哪些比较符合幼儿的兴趣和经验，效果反应好；哪些内容幼儿缺乏兴趣、远离生活经验，效果不够理想？主题展开中是如何在预设中进行有机生成的？教师如何对学生进行跟踪观察，激励学生自主探索、多元表达？再者，也可进一步反思，在主题背景下如何兼顾领域平衡……教师应对实际的教学情况进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的因素综合出来，记录在教学反思中，日积月累，不断丰富自己的教学经验。
４、找准要点——写特点
教学经验告诉我们，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有个特色，有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就得承认其成功。有的教师善于用简单的材料创设富有情趣的游戏和学习情境；有的教师特别注意活动中动态资源的生成和利用；也有的教师对合作学习或小组活动有独到的做法„„在教学反思中就可以把这些闪光点扼要地记上，写下该活动的特点，以便于日后有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。久而久之，有利于形成一个教师个性化的教学特色。
５、捕捉灵感——写遐想
常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或随机生成，出现意想不到的效果，给活动带来勃勃生机。课堂上的一些开放性提问能打开学生想象的门窗，展现智慧的火花。一些童稚趣语、幽默问答，探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性的表现或随机生成的问题能够拓展学生思维的空间，帮助学生迁移经验，进一步丰富学习内容。教师及时捕捉到课堂中的动态生成性资源，把它写在课后反思本上，有时，活动中节外生枝的小插曲也应记下来，以吸取教训。
６、深度反思——写建议
在教完每堂课、组织完活动后，教师要静下心来，思考一下这堂课的得与失，学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方式方法，教学重点的把握、难点的分析，是否有新的生长点或者遗留点，根据自己的教学体会和学生反馈出的信息，写写“修改建议”，可以对教材内容进行质疑或提出修改意见，也可以重点考虑某个环节应该怎样处理才更有效，一步步明确问题，寻找对策，使自我反思达到一定的深度。
总而言之，反思是强调教师从自己的经历中学习，鼓励教师敢于挑自己的“刺”，是跟自己“过不去”，是主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教学观念和教学信念；反思是一种探究过程，“实践的反思把经验与理论的或哲学的探究结合起来了”，而这种探究是没有终结的，反思者坚信：教学只有更好，没有最好。写教学反思，可以承前启后，扬长避短，挖掘教师个性智慧。我们习惯于向书本学习，向他人学习。有时不妨珍视一下自己，在自己的经历中提取有价值的东西。写一点教学反思，与心灵对话，做个主体的人，自己的经历是教师获得专业发展的一种珍贵的教育资源，学会从自己的经历中学习，只要长期坚持，必定能逐渐把我们的教学水平提升到一个新的境界。
作文八：《如何写反思》2000字结合你的课堂教学，谈谈写教学反思时可从哪几个方面入手？
一方面，可以从学生的课堂表现，生成的资料是否能及时地进行整合方面进行反思；另外也可反思下自己的设计在实际操作过程中哪些地方效果较好，哪里还有待改进？
反思作为人的一种思维习惯就如同我们人类吃饭、走路一样司空见惯，因为这是总结经验，为了更好的工作的一种本能的行为。尤其是是作为教育工作者，更需要真诚的反思。为了从本质上更深入了解反思，让我们先理解“教育机智”。
“教育机智“是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。教育机智是建立在一定的教育科学理论和教育实践基础上的教育经验的升华，是教育科学理论和教育实践经验熔铸的合金。教育机智实质就是教师观察的敏锐性、思维的深刻性和灵活性、意志的果断性等在教育工作中有机结合的表现，是教师优良心理品质和高超教育技能的概括，也是教师迅速地了解学生和机敏地影响学生的教育艺术。而所谓“机制”是指事物内在规律与其外部事物的有机联系所形成的系统。教育本身就不是一成不变的，不同的人、不同年龄的人、不同接受能力、不同的教材等等太多的不同，即使搞科研的专家总结出规律，在不断变化的教育实践过程中，我们也必须联系实际机智灵活加以判断解决。
可见，教学反思应该是以学生为核心内容，在教育教学过程中，即教师发展学生的过程中，发现了什么，怎样解决，总结了哪些经验，值得老师们共勉。一年来通过学习和实践我越来越深刻地认识到：
一、教师在备课时一定要吃透教材，对课上所要解决的问题和可能出现的问题要有一种估测：哪些问题学生能独立解决，哪些问题需学生互相探讨或教师点拨，然后根据需要决定是否进行小组合作学习。并在具体操作时注意这样几点：１．营造氛围，确定高质量的有探究价值的需讨论的问题，激发合作学习的兴趣。２．科学把握合作学习的时机，在小组合作之前要留足学生亲近文本、独立思考的时间，在学生对研究的问题有一定认识的基础上，在心求通而未得、口欲言而不能之际，再进行小组合作学习。３．建立机制，教给方法，努力克服盲目无序、无意义、无效率的教学行为，提高小组合作的质量。
４．宏观调控，适时引导。学生小组讨论时，教师并非无事可做，而应密切关注和把握小组讨论的进程及存在的问题，及时进行调控和点拨。尤其需要注意的是，教师应给予学生充分的讨论时间，切不可让学生的思路刚刚打开就草草收场，使“讨论只流于表面形式”。
二、教师对学生的学习评价，教师要努力建立起“目标多元、方法多样”的评价体系。从操作层面看，一方面教师要善于挖掘学生思维的闪光点，充分发挥评价的激励功能，关注学习的结果，更关注学习的过程。对于学生出现的错误，一定要慎重，要维护每一个学生的自尊心，不能简单或粗暴地否定，更不能不作评价，或是笼统地以一
个“好”来表述；另一方面，鼓励赞赏的同时，还要从发展性的角度去评价，注意评价的客观性，启迪思维，拓展思路，引导学生向正确的方向思考。让学生对自己的结论有新的认识，在否定之否定中提高自己的认识能力和思辨能力。
三、“提问一个问题比解决一个问题更重要。”教师怎样培养学生的问题意识呢？教师要善于根据教学内容，结合学生的生活实际，创设问题情境，使学生认真观察，积极思维，从中发现问题。让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。知识的传授只是我们的一个目的，而激发学生的问题意识，加深问题的深度，探求解决问题的策略，特别是让学生形成自己对解决问题的独立见解应该更为重要。也许只有这样才可能达到“学大于教”的境界。
总之，反思的目的是为了更好的教书育人，让我们抛开一切形式主义和功利主义的诱惑，积极吸取先进的课改成果，投身新课程改革的浪潮，让自己的数学教育思想在反思中建设！
我认为写教学反思时可从以下两个方面入手：
（１）教学定位问题。教学定位是否恰当，包括教学起点是否把握准，目标定位是正确、恰当，教材合理的设计意图是否得以体现；（２）动态生成问题。新课程把教学看作是师生积极互动的过程，教学中师生之间、生生之间交往多了，对话也就多了，一系列教师意想不到的情况出现自然也多了。面对这些生成的资源，教师需要从教学要求出发加以把握和利用，从而改变教学的预期行为，重新建构教学过程；
（３） 教学设计问题。教学设计是否科学，包括：①教学意图
是否体现。实际教学过程和效果有时与教学设计的意图相一致，但难免产生两者不相统一的情况，教学反思中 捕捉这类事件，无疑有助于完善日后的教学，积累教师自己的教学智慧。②教学资源是否还需优化。即有没有更理想的教学资源代替设计中的教学资源。③教学的方 式、方法是否还需优化；（４）教学效果是否良好。教学总是有一定的目标指向的，总是要达到一定的知识、情感等方面的要求的。那么，教学是不是达到了预期的教学效果？学生的行为是不是产生了预期的变化？等等，这些都是教师在反思时需着重考虑的问题。
另外，要写好一份教学反思，还需注意：①把新课程理念作为反思的着眼点；② 把相关经验和理论作为反思的重要参照。
作文九：《如何写反思》2500字对于教师来说，＂反思教学＂ 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践， 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。因此，如何写好教学反思呢？
（１）写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
（２）写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
（３）写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
（４）写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
（５）写＂再教设计＂
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避
短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。
（二）
坚持写课后反思，可以获得宝贵的经验、教训，并及时发现和解决教学中出现的新问题。课后反思应包括哪些内容？是否上完课后都要写写教学手记？怎样写教学手记？
教师可以从以下四个方面进行反思。
（１）、思效。学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。
（２）、思得。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作
的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。
（３）、思失。课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。
（４）、思改。“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。
课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的教师，上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。但是，并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来，写成手记。教学手记记的应当是有价值的东西。下面五个方面可供参考：
（１）、教材的创造性使用。在新的课程理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本。教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因此，教师在创造性使用教材的同时，可以“课后反思”中作为专题内容加以记
录，为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。
（２）、教学的不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，有利于教学水平的提高。如问题情景的创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组自主学习有没有流于形式？有没有关注学生情感、态度、价值观的发展？学生学习的兴趣是否浓厚等等。
（３）、精彩的片段和成功之举。课堂教学中，往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。如果出现了课堂教与学的高潮，最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答，作为第一手素材，进行深入的研究和探讨。教学反思还应侧重于自己本节课的成功之处，比如，教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。
（４）、学生的独到见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们独特的见解、精彩的问答、创新的思维等等，都是源于学生对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。这些难能可贵的见解是对课堂教学的补充和完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此将其记录下来，可以作为以后丰富教学的宝贵材料。
（５）、再教设计。一节课下来，不妨静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，然后考虑一下：再教这部分内容时，应该如何做，不妨写写“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
作文十：《如何写反思》500字《如何写反思》讲座纲要
１、什么是教学反思；
２、为什么要写教学反思；
３、教学反思的内容；
４、写教学反思的方法；
５、写教学反思的注意点；
６、讲座结束语。
一、什么是教学反思？
１、大家的认识
２、专家之辞
二、为什么要写教学反思？
１、思考纵深发展
２、理论学习深入
３、教师经验提升
三、教学反思的内容
１、写成功之处
２、写不足之处
３、写教学机智
４、写学生创新
５、写再教设计
四、写教学反思的方法
１、从怀疑处反思；
２、从转换立场处反思；
３、从转换学科领域反思；
４、从转换时空处反思；
５、从假设性问题处反思；
６、从联系对比处反思；
７、从事物本质性反思。
五、写教学反思的注意点
１、注意反思的落脚点；
２、注意反思的系统化；
３、注意反思的实践性 ；
４、注意反思的发展性。
结束语
总而言之，写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。以上是笔者对教学反思撰写的一些看法，可能还有很多错误，希望老师们批评指正，我也将根据自己的认知和研究进行修正。
愿本讲座内容为老师们的教学研究献一份力，祝大家的事业如红日初升，翠竹拔节，蒸蒸日上！