我最得意的一堂语文课 严格说起来这是一节不成功的语文课，因为课堂上发生了一点儿小意外，使得本节课既定的学习目标没能够完成。但事后我反思这节课，却发现这堂课给我的收获还是蛮多的。今天我们学习15课生命 生命。本来计划第一课时把课文读准确、读熟练，了解课文的结构，学习第一个小故事飞蛾求生。可没想到在理解课文的结构上花费了太多的时间，以至于影响了对第一个小故事的学习。一开始出示课题后，没有像往常一样质疑或书写，而是让同学们比较一下这个题目和以前学过的题目有什么不同认识很快就统一了，这个题目是把同一个词语重复了两遍作为课文的题目的。作者为什么要这样来命题呢带着这样一个思考进入读书环节。为了配合了解课文结构的需要，我强调了读书的要求“把课文读准确、读熟练”，然后让学生按照先总后分的形式重复我的要求，结果无一人能说出来。我先是很着急，可很快就冷静下来，引导着学生来分析我说的那句话一、我说了几个要求（两个）二、分别是什么（一个是读准确，一个是读熟练）。再来按照先总后分的形式来重复我的要求，有大约十几个孩子举起了手，一提问，OK（老师提了两个要求，一个是读准读取，一个是读熟练）。我很高兴，万事开头难嘛我趁热打铁，再要求学生先分说，再总说来重复我的要求，这一次举手的有二十多个，一提问，不错（一是读准确，二是读熟练，这是老师提的两个要求）。再接再厉，我要求学生按先总说后分说再总说的形式重复我的要求，结果举手的数量锐减，只稀稀落落的举起了七八只手。无奈，再从头来。终于，一片小手举了起来。原计划一分钟左右的安排变成了整整十分钟，好在接下来了解课文的结构时，学生们很快就都发现了课文是按照总分总的结构来安排的。这也算是“失之东隅，收之桑榆”吧。课后认真地反思了这堂课，觉得至少有这些方面的收获一是名家的课堂不是随便可以模仿的。这样来教学生认识总分总结构来源于于永正老师的一堂课的启发。正所谓“学我者生，似我者死”，于老师的课堂这一环节学生们很快就理解了“先总后分”“先分后总”“先总后分再总”这一系列的口语训练，为下文的学习打好了基础，而我的课堂上，学生们在这个环节上费了很大的劲才算勉强过关。这说明学生的情况是不一样的，选择什么样的方法需根据学生的具体情况而定，绝不可生搬硬套。二是课堂上要控制自己的情绪。这堂课一开始，学生们迟钝的表现一下子打乱了我的计划，当时我几乎控制不住自己的情绪，真想骂他们一顿。可转念一想，学生们什么都会，还要我们这些老师干什么。当我控制住了自己的情绪，开始慢慢地一步一步引导学生理解总分总的结构，最后学生们都能够掌握了，自己不是很高兴吗如果发一通火又有什么作用呢学生们不会还是照样不会，只不过你生了一肚子气罢了。第三课堂内容要根据学生们的学情来定。苏霍姆林斯基说过在第一次学习新教材时，不要让任何一个学生对事实、现象、规律性作出肤浅的理解，不要使学生在第一次学习新教材时就在语法上犯错误。当我发现孩子们对“总分总”结构并不是很理解时，有两种选择一是告诉孩子们这种结构就叫做“总分总”。二是一点一点让孩子自己去发现，去探索，去实践，最终认识什么是“总分总”结构。很高兴，我选择了第二种。尽管这堂课我没能完成既定的教学任务，但我觉得这样的课堂处理会让孩子们学到更多更有用的东西。我们常说“以学定教”，大概就是这个意思吧.。
当然也有教训。至少在今后的教学中，在课前要做好充分的准备，充分考虑到学生的学情基础，考虑到课堂上可能出现的各种情况，减少这种“无准备之战”。