摘 要：语文互动教学就是通过调解师生关系，形成和谐、友好的师生关系，强化人与环境之间的影响，从而提高课堂教学效率。
小学生好奇心较强，有着强烈的求知欲，而互动教学则可以增加师生之间、学生之间的互动，调动小学生的积极性。
关键词：小学语文；互动教学；兴趣
一、激发学习兴趣，引发互动需求
语文互动教学可以创设情境，以“情”激趣；可以做做玩玩，以“动”激趣；可以展开讨论，以“辩”激趣等。
1.创设情境。
面对小学生平时生活中较少接触到的内容，教师如何激发其学习兴趣呢？创设情境是一个好办法。《快乐的节日》是一首诗歌，描绘的是节日快乐的场面和孩子们高兴的心情。我选用了歌曲《快乐的节日》创设欢乐的情境，表现形式为播放乐曲和学生哼唱。刚播放后，我便告诉他们这首歌的歌词就是由今天学的课文改编而成的。孩子们听到这快乐的歌曲，急着就想学唱，学习情绪骤然高涨。于是我让学生在理解课文的基础上，哼唱这首歌。孩子们一边唱啊跳啊，一边展开丰富的想象，紧紧抓住“祝贺、歌唱、感谢、健康”等词语，展开热烈的互动式讨论、交流，体会诗歌的美好意境。
2.做做玩玩。
孩子天性好动。在语文课上，让学生动手做一做，玩一玩，体验课文的情趣、意境，能激发学生的积极性。例如，在教《燕子》一课时，我先让学生每人动手折一只燕子或画一幅燕子飞行图，然后问，你能说出燕子的外形特点吗？谁能描述燕子飞行的样子？学生充分品味其动静相配、互映生辉所取得的奇妙的艺术效果。教学《碧螺春》时，我让学生带好茶叶，课堂上自己动手泡杯碧螺春，仔细观察碧螺春在水中的姿态，同学之间相互闻闻茶香，相互品品茶水，学生完全陶醉在碧螺春独特的色、香、味、形中了。如此教学学生的口、眼、耳、手等并用，活动高度自主，既学习了知识，培养了能力，又入情入境，在“玩”茶中不由自主地品味到了对碧螺春的喜爱之情。
3.展开讨论。
教师提出一个问题，引起学生的争论，然后教师归纳学生意见，引入学习，这是一个激发兴趣、引起需求的好办法。如在上《卧薪尝胆》一课时，同学们在自学的基础上展开了讨论。有学生问，越王勾践打了败仗，他为什么还要低声下气地向吴王夫差求和而不用其他办法呢？有人说，越王勾践身为一国之君，应该为自己国家的百姓着想，除了用求和这个办法来保护本国人民的生命和财产外别无他法，这说明他是一个好君主。又有人问，越王勾践在吴王夫差答应求和后，为什么不自杀，反而愿意去做奴仆呢？又有人说，勾践是为了守信用才去做奴仆的。还有学生补充，勾践去吴国当奴仆，不是那么简单的，他是想借此机会留住自己的性命，观察吴国的情形，寻找合适的机会报仇雪恨。双方就此问题展开了激烈的辩论，这样使学生敢于说，善于学，老师也不由自主地参与其中，学生互动起来，师生相互了解，彼此沟通，培养了学生的思辨能力、创新能力。
二、指导学习方法，激发互动热情
语文教学离不开字、词、句、篇，针对不同的阶段要求，教师应精心
设计相应的学法指导。
在字词教学中，我教给学生一些规律性的方法，指导学生自学字词。如加部首法、去部首法、换部首法、形声识字法、象形字识字法等，除了帮助学生用联系上下文方法外，我还教给学生这样几种方法：换词法（赶紧与赶快）、出反义词加上不的方法（高就是不低，暗就是不亮）。学生掌握了规律，懂得了方法，就能举一反三，从而达到提高能力的目的。那么，在指导学法、内化知识的过程中，师生是如何相互制约、相互作用的呢？如运用讨论教学法时，教师的作用在于帮助学生把握问题的核心所在；向学生提供讨论过程所需要的信息；为讨论工作出主意、提出建议；帮助学生抓住讨论结果。运用指导练习法时，教师可以有效利用适合儿童年龄特征的
学习动机。比如：行动欲、游戏欲、好胜心，可在有限范围内为练习和熟记使用，像练习的竞赛形式，是适合
儿童天性的。练习手段和形式多样，
学生发挥主动性，获得乐趣。在学生静静做作业时，教师应关注地巡视每个学生，消除“教学死角”，进行个别辅导。做好练习要检查学习结果，要让学生知道自己知识掌握情况。
三、创建良好的课堂氛围
环境对人有着潜移默化的影响。小学语文老师应该努力给学生创建一个和谐活跃的课堂环境，从课堂氛围角度多鼓励和激发学生去表达自己的观点，参与课堂互动。比如，老师可以在上课前几分钟给学生讲一个小笑话，活跃一下课堂氛围，将学生的思维从别处带到语文课堂上来，或者是和学生聊一聊他们所关注的话题，打开学生活跃的情绪，为在课堂上的良好发挥奠定基础。在课堂上，当学生走神时，老师可以提问该同学一些问题，或者让走神的学生读一段课文，这样既能提高学生的注意力，又能保护学生的自尊心。对于那些问题回答得好的学生，老师也不要吝啬夸奖，要多以鼓励的态度去赞赏他们，让学生以更高的积极性参与到课堂互动性学习中。
在小学语文互动教学中，不但要改变传统的教学模式，还要努力创造有利于互动的人际环境，让互动成为相互交往的动力机制，從而促进学生之间的关系，增强学生的自信心。
参考文献：
[1] 漆雪峰.合作互动，让小学语文课堂更精彩[J].新课程导学，2014（25）.
[2] 王力，古代汉语[M].北京：中华书局，2009.