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初中语文创新教学方式浅析

时间:2021-04-08 09:46:05 来源:学生联盟网

  摘 要:语文借助细腻而生动的语言,丰富而真挚的情感,深厚而独特的人文,博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。那一幅幅如美的画卷,一件件如珍的精品,要求教师以一个优秀的导游员,一位出色的主持人的身份,引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。那么,教师应该怎样利用好课堂这一主阵地,营造出和谐的氛围、高效的课堂呢?
  关键词:初中语文;创新教学;营造氛围
  一、营造和谐课堂氛围
  课堂改革重点强调课堂氛围,师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程,只有双方相互理解,相互尊重,相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好实现教学目标。学生是学习的主体,要想实施高效的课堂教学,就必须重视调动学习主体的积极性,创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此,教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围,最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己,敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思考探究问题,积极参与合作讨论,真正发挥学生的主体性,从而提高课堂效率。要达到这样的效果,教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧,尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛,这才符合语文课堂教学改革的要求,在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说,这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂,是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。瞧!同学们几个人一组在那里说着、写着、辩论着、微笑着,老师在其中徘徊着、指导着、点拨着。这难道不是和谐、宽松语文课堂的一个剪影吗?
  二、探究性学习是突出学生语文实践的学习
  语文学习,归根结底就是让学生在语文实践中学好语文。语文的人文精神,既体现在学生在语文学习中能提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步健全人格,又体现在对学生的人文关怀上,要贴近学生生活,尊重学生的主体意识,让每个学生都参与到语文学习的实践中,在实践中提高语文素质,形成能力。在语文学习中,除了突出阅读与写作的实践外,我还设计一些语文活动,让学生在活动中探究。例如,认识鲁迅是初中语文教学的重要任务之一,为此我设计了“走近鲁迅”的语文实践活动,让学生在探究的过程中体验这位思想家、文学家和革命家的伟大人格和精神。学生在活动中阅读了入选初中教材的全部鲁迅作品,阅读新大纲推荐的鲁迅作品,阅读鲁迅先生的传记与评价文章,摘抄鲁迅先生的名言,然后谈自己对鲁迅先生的认识与感悟
  语文活动是语文学习的一个重要环节,新大纲对此有专门的要求。因此我配合语文教学,设计一些探究性的语文实践活动,例如,看电视广告,学成语的运用,看公益广告,学修辞的巧用,既促进语言学习,又培养了学生探究实践活动的能力。
  三、丰富教学手段,发挥多媒体教学的优势
  随着多媒体教学的深入,我们不难发现,在进行多媒体教学的时候,学生的多种器官可以同时并用,这恰恰是已经被证实了的最有效的学习方法。教师可以通过制作多媒体课件,或者从网上下载相应的视频、ppt等等,可以全方位地让学生理解课文的内涵。同时,我们还应该看到,多媒体教学可以最大限度地调动学生在课堂学习中的参与性,也更加符合中学生这个年龄段的好奇心理。教师要根据教学的内容及时调整教学方式,将传统教学和多媒体教学合理结合,发挥两者的最大优势。多媒体教学可以为学生创设各种多变的画面,开启心智的音乐,增强教学的形象感和動态感,这样就可以有效地提升初中语文的课堂教学效果。
  四、追求教学个性化
  1.个性化教学思路,就是思路新颖,不同凡响,别出心裁,不拘一格。
  (1)不拘泥于教参,不受名人名言的束缚,用自己的个性去演绎作品的个性。例如,在《从百草园到三味书屋》教学中对课文第二段的处理,我充分考虑到学生的认识能力和接受能力,抓住了“不必说……也不必说……单是……”这个句式,详尽地讲解写景文字的写作方法,诸如写了哪些景、抓住什么特征写、按什么顺序、用什么方法写等等,旨在使学生从课文的具体语言表达中体会写景的方法,进而达到初步掌握写景文字的写作方法的目的。这样使初一的同学比较直观地熟悉课文,并理解课文所包含的语文知识。(2)找准教学“突破口”。如教《人民英雄永垂不朽》时以肃穆崇敬为“突破口”,教《天净沙·秋思》时以清静悲凉为“突破口”、教学《长江三峡》时以豪迈奔放为“突破口”等,让学生说个性的话,说自由的话,讲真实的事,让课堂充满学生的个性活力。
  2.个性化教学艺术,教学的艺术不在于传授,而在于激励、启发、引导。
  如《荔枝蜜》教学的导入,可采用音像资料导入的方法,运用媒体播放有关蜜蜂、蜂蜜的图片,同时插播旁白进行解说,然后谈感性认识——提问:同学们都接触过蜜蜂,蜜蜂给你留下的印象是怎样的?学生畅所欲言,谈自己对蜜蜂的印象。同学发言后,教师导入课文学习——“刚才同学们畅谈了自己对蜜蜂的印象,今天我们一起来学习杨朔的散文《荔枝蜜》,看看作者对蜜蜂的感受是怎样的”。将学生引入教材的美的境界之中,引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解,将教学的情趣、学生的情感推向高潮。
  要想切实提高语文课堂教学效果,改进课堂教学模式,就必须精心选取贴近学生生活实际之作品,激起学生的心灵共鸣,精心设计教法,通过教师的引导把学生带进作品营造的意境中,挖掘作品在选材、构思、语言表达等方面的特点,上每一堂课都力求上成精品课,充分激发学生的学习积极性,鼓励学生“自主阅读、自主思考、自主体验、自主提高”等,教师应通过明确适当的教学目标,制定适宜的教学方法,通过生动活泼的课堂教学,让学生喜欢语文课,进而喜欢上语文课。
  参考文献:
  [1] 董付刚.如何提高语文教学效率[J].中华少年:研究青少年教育,2012年14期.
  [2] 田振红.浅析提高初中语文教学的策略[J].软件(教育现代化)(电子版),2013年1期.