摘 要：复习是高中语文学习的最终环节，也是重要的组成部分，此阶段的学习对于学生的学习能力要求较高，教师应选择良好的教学方法，优化教学手段，充分利用好课堂的每一分钟，提高教学效率和学生的学习能力，以此达到良好的教学效果。
关键词：高中语文；课堂教学；复习；策略；方法
一、文言文复习重中之重
文言文复习是高中语文总复习的重要组成部分。同时在平时的教学之中，教师在进行教学之时也花费了大量的时间在文言文的教学上。那么复习阶段的文言文教学要如何开展呢？与平时又有何不同呢？
笔者认为，在平时的文言文教学之中会将教学的侧重点放在感悟和体会作者的情感之上，而在复习阶段则应该要抓住关键的字词的释义和特殊的句式的运用。做好这些工作后，学生在面对高考卷中的文言文及相关题型时才会充满信心并且能够轻松完成有关的解答。
例如，在复习阶段，可以将具有某种关联性的文言文放在一起进行知识点的复习，好比《劝学》《师说》《赤壁赋》《始得西山宴游记》这几篇就可以放在一起进行复习。在复习之中，首先是要将这些篇目中出现的关键读音牢固，如：木直中（zhònɡ）绳、锲（qiè）而不舍等。其次，是要将这些篇目中出现的多义词进行归纳性总结，如“假”——君子生非异也，善假于物也（凭借）；以是人多以书假余（借）；假有人焉，举我言复于我，亦必疑其诳（假如）。最后是要将重要的虚词的用法搞懂，如“而”——青，取之于蓝而青于蓝（表转折）；则知明而行无过矣（表并列）；积善成德，而神明自得（表因果）……最后，就是对文言文中的一些特殊的句式的用法要搞明白，如宾语前置——句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉；被动句——此非孟德之困于周郎者乎。
通过这种层层递进，逐点突破的方式帮助学生系统而全面地完成好文言文的复习任务，提升学生阅读文言文的能力。
二、
作文复习训练，多写多练
一些考生作文失分最多，审其原因，除语文基础不够好外，还存在文风不正，构思能力和论证能力不强的通病。复习时要按教学大纲的要求，学会“写比较复杂的的记叙、说明、议论的文章，做到观点鲜明、内容充实、结构完整，中心明确、语句流畅。”“要从实际出发，有的放矢，言之有物，实事求是。”既要以课本的范文为借鉴，掌握三种常用文体的基本写法；又要通过课外阅读和经常练笔，不断提高思考和表达能力。要注意观察生活，扩大眼界，增长知识，积累素材，开拓思路。看到妙语佳句，适当摘记，读有感受，写些体会，每日见闻，择其印象较深者，或状其物，或叙其事，或抒其感，写个片断或独立成篇。要力求文从字顺地写出自己的真情实感，力戒堆砌词藻、华而不实。切忌讲空话、套话、假话，防止公式化、概念化。
三、复习教学教师给予学法指导
在语文复习教学中，教师要强化对学生进行學法指导，在练习讲评过程中不能仅仅对答案，要引导学生掌握分析的思路、解题的方法，以达到触类旁通的效果，并在此过程中掌握正确的学习方法。同时，教师要指导学生进行拉网式复习，一轮复习之后，侧重于将重点放在掌握效果不佳、未能理解的这些内容上面，进行二轮针对性拉网复习，通过数轮之后，逐步解决学习的重难点，同时避免了已掌握知识点的重复劳动，节约了宝贵的复习时间和精力，也提升了语文复习的全面性。实践证明，在
高中语文复习教学中，对学生进行学习技巧方面的指导，能够实现授人以渔的效果，同时帮助学生进一步提高复习针对性，节省了时间，提高了效率。
四、从课本出发，深入课本
高考命题是以教学大纲和课本为依据的。去年高考语文四道大题，无一不是紧扣教学大纲和教材、以全面考查考生的基础知识和读写能力的。因此，复习时切忌猜题押题，必须以课本为主要依据，做别精读深思。
精读，就是要透过课文的语言材料，领会作者的思想感情，学习作者用字、词、句、篇的形式反映客观事物、分析问题、进行思维的方法。阅读时，要摸清作者的思路，透彻理解文章的内容和结构，并从中积累知识，加深理解，锻炼记忆，积累词汇，丰富语言，进而开拓思路。对精彩的范文，应多读几遍；第一遍得其概要；第二遍掌握其结构层次；第三遍体会哪些字、词、句用得准确、鲜明、生动，进一步加深对全文的理解。
精读还须深思，这样才能领会文章的精神实质，吸收语言精华，学到写作技巧。深思就是以“眼到、口到、心到”听字音、辨字形、明词义、析句子、理思路、揣摩表现手法。例如：用换词对比的方法体会课文运用词语的精当；反复吟诵一些含意深刻、耐人寻味的佳句，以便精心领会；对全篇文章，要把写什么，怎样写和为什么要这样写结合起来思考，从中探讨选材立意，遣词造句、布局谋篇的规律。
五、科学复习指导
切实提高复习针对程度在高三语文复习教学中，教师要树立科学的教学观，要对教学时间与精力进行科学分配与合理使用，要注重对学生复习方式的指导，坚决摒弃一味增加学习时间、增加训练容量及施加学习压力的简单做法，要尝试对学生进行科学引导，从学生自主学习、内化吸收及灵活运用等方面人手。实现学生语文水平提高的教学目标。在高三语文复习中.教师的主要作用并不是组织强度与难度较大的训练活动.而是主要侧重于学生的情绪激发、学习方法指导、知识要点梳理、存在问题拾遗补缺与对学生学习成效进行科学评估和反馈等。因此，教师要为学生创造自主学习的条件.进行有效指导与管理。
参考文献：
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